小學教學教案

溫暖 教學設計。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“溫暖 教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

溫暖

教材簡析：

《溫暖》這篇課文按事情發(fā)展的順序敘述了戰(zhàn)士小韓的棉褲被硫酸燒了一個小洞，雷鋒夜里回來悄悄為小韓補好了，第二天小韓發(fā)現后很驚奇，可誰都說不知道。當小韓得知這件事是班長雷鋒做的后，心里非常感動和溫暖。課文語言樸實，透過對雷鋒心理活動、動作和語言的細致描寫，我們能體會到雷鋒關心戰(zhàn)友、助人為樂的精神。

教學目標：

1、學會本課的生字及新詞，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習聯系上下文等方法理解詞句，體會雷鋒助人為樂的美好品質，激發(fā)學生關愛他人的情感。

教學重點：

放手讓學生自主學習生字及相關詞語，鼓勵學生美觀地書寫生字。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文，體會重點詞句在表達人物品質方面所起的作用。

2、讓學生在感悟與體驗活動中，受到情感熏陶，學會做一個關心別人的人。

教學準備:

1、生字卡片及配套朗讀CD。

2、師生搜集有關雷鋒的資料（雷鋒畫像、故事、日記等）。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字新詞，并能規(guī)范、端正，整潔地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解詞語，讀明白課文大意。

教學難點：

寫好課文中的一些生字，如“捅”“宿”“添”等。

教學過程：

教學

程序教師活動學生活動復備

一、

導入新課1、出示雷鋒名言：“對待同志要像春天般的溫暖，……對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情?！?/p>

2、你們誰知道這是誰說的話嗎？（雷鋒）

3、出示雷鋒畫像。

4、雷鋒是怎樣的一個人？（生介紹，師補充）

5、板書課題，讀題，質疑。生介紹自己了解的雷鋒事跡。

讀題質疑，進入學習狀態(tài)，再讀課題。

二、初讀課文1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字：指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手幫他糾正。

（2）出示詞語：小韓、雷鋒、火爐、吭聲、捅爐子、半宿、煤塊、添飯、暖烘烘。要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來，指名讀，生評價，再指名讀、齊讀。

3、交流讀書收獲：初讀課文你知道了什么？

讀課文，指名分段讀讀課文。

4、說課文主要內容，第一次討論：小韓為什么心里暖烘烘的？自讀課文，讀準帶音節(jié)的字，反復朗讀課文中的長句。

自學生字：同桌學習，先讀準音，在文中勾畫出生字詞語，借助字典理解字義，并找出形近字。

韓—偉

爐—戶

吭—抗

理解詞語：（聯系上下文，聯系生活實際，換詞語，借助詞典，利用其他學科的知識等方法）“暖烘烘”、“半宿”、“添飯”等。

交流讀書收獲，集體評議交流、練習、比賽。

講雷鋒為戰(zhàn)友做很小的好事情的故事。

三、

出示生字，指導書寫。1、師范寫，明確注意點。

2、重點指導“捅”“宿”“添”等的寫法。

3、學生練習，教師巡視指導。生觀看學習。

觀察生字，正確書寫“捅”“宿”“添”等

展示交流，取長補短。

四、

作業(yè)設計朗讀課文

仿寫句子

教學隨筆：

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習聯系上下文等方法理解詞句，體會雷鋒助人為樂的美好品質，激發(fā)學生關愛他人的情感。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會重點詞句在表達情感方面的作用。

教學難點：

通過揣摩人物的內心，讓學生在感悟與體驗活動中，受到情感熏陶，學會做一個關心別人的人。

教學過程：

教學

程序教師活動學生活動復備

一、復習

引入1、出示生字詞，抽查生讀生字詞。

2、說說本文主要講了一件什么事？

學生讀字詞，復習課文內容，進入學習狀態(tài)。

二、選擇

朗讀，理解

感悟。1、默讀，勾畫出描寫雷鋒心理活動、動作和語言的詞語和句子，讀一讀。（生匯報后出示句子）

2、你喜歡哪些詞語，讀給大家聽聽。

3、重點指導

（1）請大家想象畫面，感情朗讀，比較用上“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕”這些詞語好在哪里。

（2）朗讀指導：①“輕手輕腳”給戰(zhàn)士蓋被子，要讀得輕柔，而在讀“天冷風寒，可不能讓小韓穿這樣的衣服去出操、出車”要聯系自己的父母對自己的疼愛，體會雷鋒對戰(zhàn)友無微不至的關愛，讀出疼愛的語氣。②找出4—7段中最打動你的內容好好讀一讀，“大吭聲”、認為“大驚小怪”說明雷鋒心里是怎么想的？（指導學生通過揣摩人物內心，讀出雷鋒做好事后的平常心態(tài)，同時也讀出戰(zhàn)士心中的激動和溫暖之情，進一步感受雷鋒給戰(zhàn)友帶來的溫暖）③分角色練習朗讀3—6段，師巡視指導。

4、共同探討：

①探討“又是班長”中的“又”字說明了什么？

②第二次討論：小韓心里為什么感到暖烘烘的？題目又是什么意思？

5、師生有感情地朗讀課文。

認真默讀，仔細勾畫，并舉手匯報。

學生自由練習大聲讀詞語“輕手輕腳”“一針一線”等，并說說從中體會到什么。

四人小組討論交流、集體匯報，體會人物美好品質。

學生自由練習朗讀，同桌互相指導練習朗讀。

指名學生朗讀

集體評議（送掌聲）

學生分四人小組練習朗讀，互相指導，互相學習。組內交流評議。

學生自由分組，有感情地分角色朗讀。

學生認真思考后紛紛舉手，師指名回答，指名學生評議，集體交流。

感情朗讀。

三、總結全文，

拓展

延伸1、本文是按照什么順序來寫的，請從文中找出相關詞語。（師在生的回答中指導學生理出事情的起因、經過、結果）

2、學完課文，你想對雷鋒說些什么呢？談談自己的感受。（師啟發(fā)學生結合文中相關句子談自己對雷鋒的印象，從而引導學生去細讀課文，主動探索到作者是通過人物的動作、心理、神態(tài)、語言這些細節(jié)描寫來展現人物特點的。

3、收集雷鋒的名言警句。

①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

②人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

③人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。生默讀找詞語，舉手匯報。“出車回來”、“值班回來”等。

學生細讀課文。

結合相關句子，同桌互談感受，體會人物的美好品質。

師生共同說出課前搜集的雷鋒名言。

四、作業(yè)

設計1、開展一次“講雷鋒、學雷鋒”故事會。

2、簡單寫寫身邊的好人好事。

板書設計：

起因：小韓棉褲被燒破

蓋棉被輕手輕腳

溫暖經過：雷鋒縫棉褲一針一線關愛戰(zhàn)友雷鋒精神

捅爐子一聲不吭不圖回報溫暖人心

編輯推薦

溫暖

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“溫暖”，僅供您在工作和學習中參考。

溫暖

教材簡析：

《溫暖》這篇課文按事情發(fā)展的順序敘述了戰(zhàn)士小韓的棉褲被硫酸燒了一個小洞，雷鋒夜里回來悄悄為小韓補好了，第二天小韓發(fā)現后很驚奇，可誰都說不知道。當小韓得知這件事是班長雷鋒做的后，心里非常感動和溫暖。課文語言樸實，透過對雷鋒心理活動、動作和語言的細致描寫，我們能體會到雷鋒關心戰(zhàn)友、助人為樂的精神。

教學目標：

1、學會本課的生字及新詞，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習聯系上下文等方法理解詞句，體會雷鋒助人為樂的美好品質，激發(fā)學生關愛他人的情感。

教學重點：

放手讓學生自主學習生字及相關詞語，鼓勵學生美觀地書寫生字。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文，體會重點詞句在表達人物品質方面所起的作用。

2、讓學生在感悟與體驗活動中，受到情感熏陶，學會做一個關心別人的人。

教學準備:

1、生字卡片及配套朗讀CD。

2、師生搜集有關雷鋒的資料（雷鋒畫像、故事、日記等）。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字新詞，并能規(guī)范、端正，整潔地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解詞語，讀明白課文大意。

教學難點：

寫好課文中的一些生字，如“捅”“宿”“添”等。

教學過程：

教學

程序

教師活動

學生活動

復備

一、

導入新課

1、出示雷鋒名言：“對待同志要像春天般的溫暖，……對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情?！?p>2、你們誰知道這是誰說的話嗎？（雷鋒）

3、出示雷鋒畫像。

4、雷鋒是怎樣的一個人？（生介紹，師補充）

5、板書課題，讀題，質疑。

生介紹自己了解的雷鋒事跡。

讀題質疑，進入學習狀態(tài)，再讀課題。

二、

初讀課文

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字：指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手幫他糾正。

（2）出示詞語：小韓、雷鋒、火爐、吭聲、捅爐子、半宿、煤塊、添飯、暖烘烘。要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來，指名讀，生評價，再指名讀、齊讀。

3、交流讀書收獲：初讀課文你知道了什么？

讀課文，指名分段讀讀課文。

4、說課文主要內容，第一次討論：小韓為什么心里暖烘烘的？

自讀課文，讀準帶音節(jié)的字，反復朗讀課文中的長句。

自學生字：同桌學習，先讀準音，在文中勾畫出生字詞語，借助字典理解字義，并找出形近字。

韓—偉

爐—戶

吭—抗

理解詞語：（聯系上下文，聯系生活實際，換詞語，借助詞典，利用其他學科的知識等方法）“暖烘烘”、“半宿”、“添飯”等。

交流讀書收獲，集體評議交流、練習、比賽。

講雷鋒為戰(zhàn)友做很小的好事情的故事。三、

出示生字，指導書寫。

1、師范寫，明確注意點。

2、重點指導“捅”“宿”“添”等的寫法。

3、學生練習，教師巡視指導。

生觀看學習。

觀察生字，正確書寫“捅”“宿”“添”等

展示交流，取長補短。

四、

作業(yè)設計

朗讀課文

仿寫句子教學隨筆：

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習聯系上下文等方法理解詞句，體會雷鋒助人為樂的美好品質，激發(fā)學生關愛他人的情感。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會重點詞句在表達情感方面的作用。

教學難點：

通過揣摩人物的內心，讓學生在感悟與體驗活動中，受到情感熏陶，學會做一個關心別人的人。

教學過程：

教學

程序

教師活動

學生活動

復備

一、

復習

引入

1、出示生字詞，抽查生讀生字詞。

2、說說本文主要講了一件什么事？

學生讀字詞，復習課文內容，進入學習狀態(tài)。

二、

選擇

朗讀，理解

感悟。

1、默讀，勾畫出描寫雷鋒心理活動、動作和語言的詞語和句子，讀一讀。（生匯報后出示句子）

2、你喜歡哪些詞語，讀給大家聽聽。

3、重點指導

（1）請大家想象畫面，感情朗讀，比較用上“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕”這些詞語好在哪里。

（2）朗讀指導：①“輕手輕腳”給戰(zhàn)士蓋被子，要讀得輕柔，而在讀“天冷風寒，可不能讓小韓穿這樣的衣服去出操、出車”要聯系自己的父母對自己的疼愛，體會雷鋒對戰(zhàn)友無微不至的關愛，讀出疼愛的語氣。②找出4—7段中最打動你的內容好好讀一讀，“大吭聲”、認為“大驚小怪”說明雷鋒心里是怎么想的？（指導學生通過揣摩人物內心，讀出雷鋒做好事后的平常心態(tài)，同時也讀出戰(zhàn)士心中的激動和溫暖之情，進一步感受雷鋒給戰(zhàn)友帶來的溫暖）③分角色練習朗讀3—6段，師巡視指導。

4、共同探討：

①探討“又是班長”中的“又”字說明了什么？

②第二次討論：小韓心里為什么感到暖烘烘的？題目又是什么意思？

5、師生有感情地朗讀課文。

認真默讀，仔細勾畫，并舉手匯報。

學生自由練習大聲讀詞語“輕手輕腳”“一針一線”等，并說說從中體會到什么。

四人小組討論交流、集體匯報，體會人物美好品質。

學生自由練習朗讀，同桌互相指導練習朗讀。

指名學生朗讀

集體評議（送掌聲）

學生分四人小組練習朗讀，互相指導，互相學習。組內交流評議。

學生自由分組，有感情地分角色朗讀。

學生認真思考后紛紛舉手，師指名回答，指名學生評議，集體交流。

感情朗讀。

三、

總結

全文，

拓展

延伸

1、本文是按照什么順序來寫的，請從文中找出相關詞語。（師在生的回答中指導學生理出事情的起因、經過、結果）

2、學完課文，你想對雷鋒說些什么呢？談談自己的感受。（師啟發(fā)學生結合文中相關句子談自己對雷鋒的印象，從而引導學生去細讀課文，主動探索到作者是通過人物的動作、心理、神態(tài)、語言這些細節(jié)描寫來展現人物特點的。

3、收集雷鋒的名言警句。

①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

②人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

③人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

生默讀找詞語，舉手匯報?！俺鲕嚮貋怼?、“值班回來”等。

學生細讀課文。

結合相關句子，同桌互談感受，體會人物的美好品質。

師生共同說出課前搜集的雷鋒名言。

四、

作業(yè)

設計

1、開展一次“講雷鋒、學雷鋒”故事會。

2、簡單寫寫身邊的好人好事。

板書設計：

起因：小韓棉褲被燒破

蓋棉被輕手輕腳

溫暖經過：雷鋒縫棉褲一針一線關愛戰(zhàn)友雷鋒精神

捅爐子一聲不吭不圖回報溫暖人心

結果：小韓心里暖烘烘

三年級《溫暖》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據班級同學的具體情況編寫教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“三年級《溫暖》教學設計”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標

1運用學過的識字方法，識寫本課10個生字，做到知音、知形、知義，能用硬筆規(guī)范地書寫。

2學習聯系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”“暖烘烘”等詞的意思及在表達上的作用。

3讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質，激發(fā)學生主動幫助他人的愿望。

4正確、流利、有感情地朗讀課文。

5初步培養(yǎng)搜集相關資料的能力。

教學重、難點

1自主學習本課生字詞，鼓勵用硬筆書寫。

2學習聯系上下文理解詞句的方法。體會重點詞句在表達人物品質方面的作用。

3學習抓住人物的動作、語言、心理描寫人的方法。

教學準備

師：雷鋒的畫像(掛圖或影像資料)。

生：課前搜集雷鋒的資料，如故事、日記、歌曲。

教學時間

1～2課時。

教學過程

一、淺談人物，激趣導入

1出示雷鋒掛圖：你知道他是誰嗎?他是個什么樣的人呢?

2簡介雷鋒生平(生介紹，師補充)。

3今天，我們就來學習一篇關于雷鋒的文章(板書課文題目)。

4讀課文題目，質疑：“溫暖”是什么意思?在中呢?

二、初讀課文，整體感知

1指名讀課文，正音。

2生畫出本課生字新詞，用以前學過的方法識字，把自己的記字方法與同桌交流。

3指名認讀生字卡片，就易讀錯的字給生提個醒兒，并要求生口頭組詞(強調“宿”是多音字，讀sù、xiù或xiǔ)。

4課文主要講了一件什么事?主人翁是誰?

三、精讀質疑，理解感悟

1選擇喜歡的方法朗讀課文，在不理解的地方做個記號。

2引導質疑(把與課文理解有關的問題或重點句子羅列出來)。

3抓住重點句子，理解課文，解答疑問。

(1)輕聲讀課文第2段，找出雷鋒關心戰(zhàn)士的句子。

句子1：雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好!

①想象畫面，有感情地朗讀。

②“輕手輕腳”體現了什么?你還能說出意思相近的詞嗎?做一做這個動作。

③朗讀體驗，該怎樣讀這一句?(輕柔的語調)

句子2：當他發(fā)現小韓的棉褲上有好幾個小洞時，心想，天冷風寒，可不能讓小韓穿這樣的棉褲出操、出車，就拿起棉褲一針一線地給縫補好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。

①雷鋒當時的內心活動是什么?

②看教學掛圖，體會“一針一線”“輕輕地”等詞的意思。去掉這些詞語后，對比朗讀，體會這些詞好在哪里。

③指導朗讀。

(2)朗讀課文第3～6段，找出最能打動自己的內容讀一讀。

①生讀文，用“”劃出雷鋒做了好事后的表現的詞語。

②抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想：雷鋒當時是怎么想的?

③揣摩人物的內心，現場表演一下第3～6段的內容。

注意：要讀出雷鋒做了好事的平常心，也要讀出戰(zhàn)士心中激動與溫暖的感受。

④討論“又是班長……”中的“又”是什么意思?

⑤發(fā)散思維：誰還知道雷鋒的故事?

(3)齊讀最后一段，思考：小韓為什么心里感到暖烘烘的?與題目“溫暖”有什么關系?

引導學生體會：不僅是爐火使人感到溫暖，雷鋒關愛戰(zhàn)士，做了好事不留名、不張揚、不圖回報的精神更讓人感動，所以小韓感到暖烘烘的，與題目“溫暖”呼應。

四、再讀課文，整體回歸

1生有感情地朗讀課文。

2請生用一兩句話夸一夸雷鋒。

3我們身邊有這樣的人嗎?請生講一講。師相機鼓勵生簡單地寫下來，注意寫清事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情經過。

五、寫字練習，鞏固新知

1分析生字字形及書寫難點，練習寫字。

2對寫得好的同學加以鼓勵。

附：板書設計

《溫暖》拓展

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《溫暖》拓展”，僅供參考，希望可以幫助到您。

雷鋒簡介

雷鋒，原名雷正興，1940年出生在湖南省望城縣一個貧苦農家。.雷鋒在不滿七歲時就成了孤兒。本家的六叔奶奶收養(yǎng)了他。他為了幫助六叔奶奶家，常常去上山砍柴，可是，當地的柴山都被有錢人家霸占了，不許窮人去砍。雷鋒有一天到蛇形山砍柴，被徐家地主婆看見了，這個地主婆指著雷鋒破口大罵，并搶走了柴刀，雷鋒哭喊著要奪回砍柴刀，那地主婆竟舉起刀在雷鋒的左手背上邊連砍三刀，鮮血順著手指滴落在山路上......

1949年8月，湖南解放時，小雷鋒便找到路過的解放軍連長要求當兵。連長沒同意，但把一支鋼筆送給他。1950年，雷鋒當了兒童團團長，積極參加土改。同年夏，鄉(xiāng)政府保送他免費讀書，后來加入少先隊。

1956年夏天，他小學畢業(yè)后在鄉(xiāng)政府當了通信員，不久調到望城縣委當公務員，被評為機關模范工作者，并于1957年加入共青團。1958年春，雷鋒到團山湖農場，只用了一周的時間就學會了開拖拉機。同年9月，雷鋒響應支援鞍鋼的號召，到遼寧鞍山做了一名推土機手。翌年8月，他又來到條件艱苦的弓長嶺焦化廠參加基礎建設，曾帶領伙伴們冒雨奮戰(zhàn)保住了7200袋水泥免受損失，當時的《遼陽日報》報道了這一事跡。在鞍山和焦化廠工作期間，他曾3次被評為先進工作者，5次被評為標兵，18次被評為紅旗手，并榮獲青年社會主義建設積極分子的光榮稱號。

1959年12月征兵開始，雷鋒迫切要求參軍，焦化廠領導舍不得放他走。雷鋒跑了幾十里路來到遼陽市兵役局（現人民武裝部）表明參軍的決心。他身高只有1．54米，體重不足55公斤，均不符合征兵條件，但因政治素質過硬和有經驗技術，最后被破例批準入伍。參加人民解放軍后，編入工程兵某部運輸連四班，任班長。他全心全意為人民服務，只要是對人民有利的事，他都心甘情愿地去做。他曾多次立功，被評為節(jié)約標兵和模范共青團員。1960年11月入黨，并被選為撫順市人民代表。1962年8月因公殉職。

因公殉職后，1963年1月7日，國防部命名他生前所在班為雷鋒班，

1963年3月5日，毛澤東同志親筆題詞：向雷鋒同志學習。周恩來題詞：向雷鋒同志學習：憎愛分明的階級立場，言行一致的革命精神，公而忘私的共產主義風格，奮不顧身的無產階級斗志。此后，掀起全國人民特別是青少年向雷鋒學習的熱潮。此后，每年三月五日便成了全民學雷鋒的日子。

雷鋒是一位偉大的共產主義戰(zhàn)士、全心全意為人民服務的楷模。

送溫暖

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“送溫暖”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

說課內容：

我說課的內容是北師大版小學數學義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六章第三節(jié)〈〈送溫暖〉〉即：三位數除以一位數商是兩位數一課。

教材分析：

這節(jié)課的主要內容是三位數除以一位數，商是兩位數的除法，是在學生掌握三位數除以一位數商是三位數的計算方法的基礎上進一步學習的，也為一步要學習的三位數除以兩位數的除法做好了鋪墊。教材創(chuàng)設了送溫暖的情境，將教學內容自然引入，通過交流和比較，使學生體會到三位數除以一位數商是兩位數的除法與三位數除以一位數商是三位數的除法計算類似，只是被除數的最高位比除數小，就要用被除數的前兩位先去除。

教學目標：

1、結合具體情境正確估算，使學生理解并掌握三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法，并能正確計算、驗算。

2、使學生經歷探索并歸納三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法的過程，以發(fā)展學生的推理和歸納、概括能力。

3、在主動探究的過程中，使學生體會到知識間相互聯系并不斷發(fā)展變化。

教學重點：

掌握三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法。

教具準備：

課件

教學過程：

依照教材特點和學生的認知規(guī)律，我將本課的教學過程分為四大環(huán)節(jié)：復習準備、探究新知、鞏固提高、全課總結。

一、復習準備

首先進入第一環(huán)節(jié)：復習準備

這一環(huán)節(jié)我設計了兩個準備練習，一個是常規(guī)的口算練習，復習的是兩

位數乘一位數、兩、三位數除以一位數的知識，隨機點名口答。另一個是三位數除以一位數商是三位數的填空練習，指名學生回答

1、口算（課件出示）

2103=642=2807=342=1503=

663=9003=3208=124=

2、課件出示筆算：87665224

口算完畢，讓板演學生說計算思路。進而讓學生回憶計算筆算除法的方法是1、從高位算起2、除到哪一位，商就寫在哪一位的上面3、余數要比除數小

[此環(huán)節(jié)的設計，是教給學生打開新知識的鑰匙，為學生接下來探究新知識作好鋪墊]

接下來我會指著黑板上8766這道準備題說：如果我把這道題中的被除數8改成5的話，你還會做嗎？這節(jié)課，我們就借送溫暖這個情境，來研究這個知識。順勢導入課題，板書：送溫暖

[這樣的設計既自然又巧妙地將新舊知識聯系起來，激發(fā)了學生的求知欲望]接下來進行第二環(huán)節(jié)探究新知。

二、探究新知

我將探究新知分五個層次進行：第一個層次：出示學習目標，明確目標；

第二個層次：出示例題，列出算式；第三個層次：探究算法；第四個層次：探究驗算；第五個層次：比較、歸納；

第一個層次：出示學習目標，明確目標；

課件出示學習目標，引導學生明確學習目標。

第二個層次：出示例題并列出算式

課件出示例題并找同學完整的讀題。

題：華夏小學同學捐出576本故事書送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？

接下來引導學生根據除法的意義列出算式5766＝（師板）

[此環(huán)節(jié)的設計結合具體情境從讀題到列出算式，充分調動學生的主動性，進一步體會除法的意義]

第三個層次：探究算法這里分三個小步驟完成：即：學生估算；試做5766明確三位數除以一位數商是兩位數的算理；小練。

第1步：首先讓學生估算。

估算方法可能有：（1）把576看成是600，6006＝100，所以每所學校分的不夠100本。（2）690=540，每所學校分到的多于90本。

［給學生自主探索的機會，讓他們對計算的結果進行估算，并組織交流，讓學生解釋各自估算的過程，這樣能夠提高學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的估算能力。］

第2步：學生試做。

找一名同學上黑板板演，然后板演同學說思路。（師板豎式）

這時我會不失時機的引導學生：他是先用幾來除以6的？

學生會回答出：先用5除以6的。

我會接著問：百位上的5除以6不夠除怎么辦？

學生可能會說：用57除以6。

我會相機引導：57除以6，夠不夠除？等于幾？商9寫在哪一位的上面。

（十位）為什么寫在十位的上面？引導學生說出：因為除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。所以商9寫在十位的上面對不對？

[此環(huán)節(jié)的設計條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，不但使學生知道了怎么做，而且明確了為什么要這樣做，通過多種形式的表述真正理解了知識，進而訓練了學生的思維，發(fā)展了能力。]

然后找同學完整地說思路。即：5766

576除以6，先用5除以6不夠除，用57除以6等于9，商9寫在7的上面，6乘9等于54，57減54等于3，6落下來合成36，用36除以6等于6，商6寫在6的上面，6乘6等于36，36減36等于0。所以5766＝96[通過各種方式練習說思路，能夠在訓練學生邏輯思維、加深印象的基礎上，培養(yǎng)學生的口語表達能力。]

第3步：小練

在此隨即出示小練

4326824430077249

對照改正錯誤

[小學生對知識的理解和掌握往往是通過運用完成的，在此安排小練，夯實所學新知，有助于學生技能的形成。]

接著進入第四個層次：驗算

在這個層次中，我將分為2小步進行：驗算沒有佘數的除法；驗算有佘數的除法。

第1步：驗算沒有佘數的除法

小練完成后我會指著題43266問：同學們，我們在做題的時候，怎么來

檢驗一下題做的對不對呢？學生可能回答：驗算。

手指例題問：那這道題應該怎么驗算？

學生試著驗算并引導學生說出：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數相乘看結果和被除數是否相等的方法來驗算。

然后老師板演驗算的格式（師板），并讓學生驗算小練的前兩道題。

43268244

b、驗算有余數的除法。

緊接著出示一道有余數的除法3007（師板橫、豎式）

讓學生試做并說完思路后，問這四道題有什么不同之處？引導學生說出。

前兩道題沒有余數，后兩道題有余數。

那么有余數的除法怎么驗算呢？

引導學生說出：要檢查有余數的除法算得對不對，可以用商和除數相乘

再加上余數看結果和被除數是否相等的方法來驗算。（師板驗算式）

第五個層次：比較、歸納

這時候我會指著題說：我們在做這些題的時候，都是從哪一位算起的？

（最高位）夠不夠除？不夠除怎么辦？引導學生說出最高位不夠除，看被除數的前兩位。

（師指準備題）這是我們上節(jié)課學習的筆算除法，跟這節(jié)課學習的知識有什么不同之處？

引導學生說出，以前學的是三位數除以一位數商是三位數的筆算除法。

現在學的是三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法。

師板：三位數除以一位數商是兩位數

[此環(huán)節(jié)的目的是讓學生在比較過程中經歷、探索、發(fā)現和歸納三位數除以一位數商是兩位數的計算方法。這個過程能夠促使學生形成良好的認知結構。]

三、綜合練習

1、豎式計算并驗算

3899872490266183

2、解決問題

（1）同學們做了294朵花，每6朵扎成一束可以扎多少束？

（2）商店運一批大米，共142袋，一次最多運8袋，至少要運多少次？

[綜合練習的設計體現了習題設計的層次性，也遵循了學生的認知規(guī)律。]

四、總結

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、總結除法的驗算方法。

《溫暖》說課稿

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“《溫暖》說課稿”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材

教材簡析

《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關愛主題的、有思念主題的。《溫暖》這一課就是關于關愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也是對學生進行助人為樂思想教育。內容不是難事。教學的重點在于引導學生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎。

2、教學目標

（1）自主學習生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內容。

（2）以對待同志要像春天般溫暖引出課題，激發(fā)學習興趣，理解溫暖的含義。

（3）結合課文于實際，了解本文的寫作順序，討論出對人物進行描寫的基本方法，確立本文抓住人物動作、語言、心理描寫分析人物特點的方法。

文章情節(jié)簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學生要通過自讀課文了解文章的

（4）由雷鋒的行為受到感染，激發(fā)學生關愛他人、溫暖他人的意識。

3、教學重難點、突破

重難點：(1)讀懂課文，理解溫暖的含義；

（2）由事情感受人物品質，體會雷鋒對戰(zhàn)友的關愛之情，產生學習的意識。

（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來敘述的方法。

突破:

(1)抓住人物動作、語言、心理等描寫的詞句，體會人物內心情感，感受人物高尚品質。

（2）又是班長的又字可體現雷鋒隊長有的一貫關愛的作風，對深入理解人物有引導作用。

4、教學準備

（1）教師準備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；

（2）學生準備：搜集、閱讀有關雷鋒的資料；

二、教法學法

此處，老師的教重在導，學生重在學，而且要學生從學會到回血轉變。

1、教法：將情景創(chuàng)設適時點撥對話討論協調的運用在教學中，讓教師成為學習活動的組織者和引導著。情景創(chuàng)設將學生引入教學畫面，體會文章的思想感情，教師適時點撥，根據反饋信息，控制調節(jié)課堂氛圍，突出重點，突破難點。

2、學法：學生在課堂中，主動探索合作學習和老師同學對話討論。

三、教學過程

第一課時

由雷鋒名言導入課文

首先出示句子對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。然后問同學是否知道是誰說的；讓知道的學生說說。在簡略的介紹雷鋒生平。最后引導：今天我們就學習一個講雷鋒同志像春天一樣關心同志的故事。

（板書：溫暖）

自讀課文，解決字詞問題，了解事情的經過

學生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準，同桌交流識記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內容。

創(chuàng)造寬松的氛圍，讓學生在全班介紹記憶字形的方法，互相啟發(fā)；師重點指導瞅、宿的讀音，添

字最后一點提醒學生不要少寫。

組織學生用開火車讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學生試著用一兩句話概括故事內容。

設計討論環(huán)節(jié)：首先提問:討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學生分組討論，老師引導學生找出文中表示時間的詞語，如出車回來值夜班回來在討論過程中，老師適時提示，引導學生理出事情的起因、經過和結果。

再讀課文，分析文章特點，確立學習方法

師提問引導學生談論：讀了故事，有什么感想？你覺得雷鋒是個什么樣的人？學生談論對雷鋒的印象，老師根據學生回答，適時板書：（關心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻）

師根據板書追問：對于雷鋒的這些特點，你是從哪兒感受到的？學生可能會回答是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的是從雷鋒幫助小韓同志補棉褲這件事感受到的。這開始的回答可能很籠統，老師應先賞識學生的成功，然后用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補棉褲的呢？從一個人的哪些方面能看出一個人的特點呢？引導學生去細讀課文，主動探索到，作者是通過人物的動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現人物特點的。

師總結：通過對人物進行外貌、動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現人物性格，這是描寫人物的基本方法?！稖嘏愤@一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質。

學生合作讀課文，畫出文中描寫人物動作、神態(tài)、心理和語言的語句，初步體會從中表現出的人物的一些特點。

課時總結：雷鋒對待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風是否吹進每一位同學的心呢？我們一定要認真學習，深入體會雷鋒關心戰(zhàn)友、默默奉獻的精神！

板書設計：

17.溫暖

對待同志像春天般溫暖

戰(zhàn)士：蓋好棉被

關心戰(zhàn)友

動作：

雷鋒

做好事不留名

心理：

小韓：縫補棉褲

默默奉獻

神態(tài)：

語言：

西師版三年級上冊《溫暖》教學設計

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“西師版三年級上冊《溫暖》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標

1運用學過的識字方法，識寫本課10個生字，做到知音、知形、知義，能用硬筆規(guī)范地書寫。

2學習聯系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會輕手輕腳一針一線輕輕地暖烘烘等詞的意思及在本文表達上的作用。

3讀懂課文，理解溫暖的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質，激發(fā)學生主動幫助他人的愿望。

4正確、流利、有感情地朗讀課文。

5初步培養(yǎng)搜集相關資料的能力。

教學重、難點

1自主學習本課生字詞，鼓勵用硬筆書寫。

2學習聯系上下文理解詞句的方法。體會重點詞句在表達人物品質方面的作用。

3學習本文抓住人物的動作、語言、心理描寫人的方法。

教學準備

師：雷鋒的畫像(掛圖或影像資料)。

生：課前搜集雷鋒的資料，如故事、日記、歌曲。

教學時間

1～2課時。

教學過程

一、淺談人物，激趣導入

1出示雷鋒掛圖：你知道他是誰嗎？他是個什么樣的人呢？

2簡介雷鋒生平(生介紹，師補充)。

3今天，我們就來學習一篇關于雷鋒的文章(板書課文題目)。

4讀課文題目，質疑：溫暖是什么意思？在本文中呢？

二、初讀課文，整體感知

1指名讀課文，正音。

2生畫出本課生字新詞，用以前學過的方法識字，把自己的記字方法與同桌交流。

3指名認讀生字卡片，就易讀錯的字給生提個醒兒，并要求生口頭組詞(強調宿是多音字，讀s、xi或ｘｉǔ)。

4課文主要講了一件什么事？主人翁是誰？

三、精讀質疑，理解感悟

1選擇喜歡的方法朗讀課文，在不理解的地方做個記號。

2引導質疑(把與課文理解有關的問題或重點句子羅列出來)。

3抓住重點句子，理解課文，解答疑問。

(1)輕聲讀課文第2段，找出雷鋒關心戰(zhàn)士的句子。

句子1：雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好！

①想象畫面，有感情地朗讀。

②輕手輕腳體現了什么？你還能說出意思相近的詞嗎？做一做這個動作。

③朗讀體驗，該怎樣讀這一句？(輕柔的語調)

句子2：當他發(fā)現小韓的棉褲上有好幾個小洞時，心想，天冷風寒，可不能讓小韓穿這樣的棉褲出操、出車，就拿起棉褲一針一線地給縫補好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。

①雷鋒當時的內心活動是什么？

②看教學掛圖，體會一針一線輕輕地等詞的意思。去掉這些詞語后，對比朗讀，體會這些詞好在哪里。

③指導朗讀。

(2)朗讀課文第3～6段，找出最能打動自己的內容讀一讀。

①生讀文，用劃出雷鋒做了好事后的表現的詞語。

②抓住不吭聲大驚小怪等詞想一想：雷鋒當時是怎么想的？

③揣摩人物的內心，現場表演一下第3～6段的內容。

注意：要讀出雷鋒做了好事的平常心，也要讀出戰(zhàn)士心中激動與溫暖的感受。

④討論又是班長中的又是什么意思？

⑤發(fā)散思維：誰還知道雷鋒的故事？

(3)齊讀最后一段，思考：小韓為什么心里感到暖烘烘的？與題目溫暖有什么關系？

引導學生體會：不僅是爐火使人感到溫暖，雷鋒關愛戰(zhàn)士，做了好事不留名、不張揚、不圖回報的精神更讓人感動，所以小韓感到暖烘烘的，與題目溫暖呼應。

四、再讀課文，整體回歸

1生有感情地朗讀課文。

2請生用一兩句話夸一夸雷鋒。

3我們身邊有這樣的人嗎？請生講一講。師相機鼓勵生簡單地寫下來，注意寫清事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情經過。

五、寫字練習，鞏固新知

1分析生字字形及書寫難點，練習寫字。

2對寫得好的同學加以鼓勵。

附：板書設計

《溫暖》探究感悟

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《溫暖》探究感悟”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

探究

1、題目中的溫暖是什么意思？

題目中的溫暖一詞有雙重含義。初讀課文可以理解為爐火烤得人身暖的意思。讀完全文，就明白這里是指雷鋒的關心，讓戰(zhàn)士心里感到溫暖。

感悟

①雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好。當他發(fā)現小韓的棉褲上有好幾個小洞時，就拿起棉褲一針一線給縫補好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。

好幾個小洞指被硫酸腐蝕、留在棉褲上破損的痕跡。輕手輕腳、輕輕地給戰(zhàn)士們蓋被子，一針一線地縫補棉褲上的一個個小洞，都寫出了雷鋒心細、關心大家，又不想驚動熟睡的戰(zhàn)士，時刻替別人著想的品質。對人物動作、心理活動的描寫，是本課的一個亮點。要抓住詞句，好好朗讀，好好感悟，培養(yǎng)語感，體會雷鋒的優(yōu)秀品質。

②爐火燒得更旺了，小韓心里感到暖烘烘的。

這句話是說小韓被雷鋒關愛戰(zhàn)士，做了好事不留名、不張揚、不圖回報的助人為樂精神所感動。雷鋒給戰(zhàn)友送來溫暖，不正是在潛移默化地感染大家的精神世界，打動著每一個人的心靈，啟迪大家像雷鋒那樣做個有愛心的人。

溫暖在課堂——《用心靈去傾聽》教學案例

教學就像一門即興表演藝術，課堂就像一個流動舞臺。盡管教師課前精心預設過程，但孩子是鮮活、有個性的生命體，因此課堂總是千百萬化――課堂上老師期待的偏偏不出現，不期待的卻接二連三地出來，有時使教師措手不及。

在《用心靈去傾聽》一課的教學中，在初讀之后我設計了一個環(huán)節(jié)：

師導讀：當我手指砸傷時，蘇珊

當我

提問很多問題時，蘇珊

當我問金絲雀的死因，蘇珊

讀到這時你心中涌動著一種怎樣的感情？（感動）

此時我的預設是希望學生點到感動，讓我能夠順著我的預設：課文的哪些內容讓你感動了，請快速瀏覽課文，把感動你的語句，特別注意那些描寫人物言行、心理的語句，畫下來，和大家交流。這一線索展開教學。可是我左等右盼得到的回答卻不是我理想中的答案。學生有的說體驗到了蘇珊有母親般的關愛；有的說心中對蘇珊滿懷感激；有的說體會到蘇珊的善良聽到這里，我還真是著急了，不知所措，一心想著怎么把他們導回正途。就在這時，有學生說她從蘇珊的言行中感受到了溫暖。溫暖一詞像絢爛的焰火瞬間在我腦海里炸開了花，為什么我受感動了，學生也非要受感動？難道一定要是感動？溫暖不是更好，更貼切嗎？蘇珊的溫柔、善良最能讓人感受到的就是母親般的溫暖了。思緒在一瞬間千回百轉，也在一瞬間變得清楚明朗。于是我改變了預設，隨即讓孩子們去課文中找找溫暖你的地方。

在閱讀教學中，教師設計的問題，學生并不見得都能回答或回答得完全符合課前預設。面對這種課堂上的意外，除了精心準備我們的預設外，我想我們更要煉就課堂對話――把握師生對話，即課堂理答。課堂提問是教師發(fā)揮主導作用的重要手段，但主體還在學生自己。黑格爾說得好：沒有人能夠替別人思考，正如沒有人能夠替別人飲食一樣。理解必須要有學生積極的參與雙重建構，這是理解得以形成的前提，也是其生命力之所在。教師的教學不但要授學生以魚，更要授之以漁，教師提問的最終目的是教會學生和本文對話交流。在語文閱讀教學中，教師要求學生去學的東西首先就是學習對話，而非旁的什么東西。也就是說，教師要通過師生的對話讓學生學會與作品作者對話，而不是教師自己與作品作者對話的結果；否則就意味著剝奪學生作為讀者個體化感知、體驗、探究的權利，扼殺其閱讀的主動性、積極性與創(chuàng)造性，銷蝕其對文學的熱情。即使教師的觀點是正確的，而學生也全盤吸收了，這樣的教學也談不上有什么價值。因此在理答的形式上，教師應適當讓權于孩子，變教師理答為師生、生生互動的理答。真正做到接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子。在理念上，教師的理答還應以開放學生的思路、開發(fā)學生的潛能、促進學生的發(fā)展為目的。

四年級溫暖作文九篇

人的一生總會遇到寫作文的機會，無論是早或晚，寫作是培養(yǎng)想象力的有益途徑。根據您的意愿，我們?yōu)槟鷾蕚淞艘黄麨椤八哪昙墱嘏魑摹钡奈恼?。非常感謝您的收藏和閱讀，并請毫不吝嗇地與身邊的朋友分享，讓更多人也受益于此！

四年級溫暖作文【篇1】

秋天的風真是舒服！

晚飯后，我愜意地在大街上閑逛。東瞧西看，想著如果讓我發(fā)現點什么新

奇有趣的東西，那就好了。走著，走著，不遠處一個黑影正慢慢地在向前蠕動，引起了我的注意。是什么？我心想。我立馬把目光投向那一團黑糊糊的東西。定睛一看，我是不是看錯了？我使勁地揉了揉眼睛，我并沒有看錯呀！那是一個穿著黑色斗篷，骨瘦如柴的老人。走近時，借著昏黃的燈光，老人面色顯得更加的饑黃、手足似乎也微微變形。他的樣子就像一具會走動的“木乃伊”一樣，真有些可怕，與這美麗的夜色格格不入。忽然，他轉過身來，用嘶啞的嗓音開始乞討。只是他的乞討好像并沒有打擾到來往的人們，可能是人們見得多了，以無視來阻止這不和諧的一幕，以免影響心情。

可我，我有什么不一樣嗎？我下意識地轉過頭，目光正和他來了一個“狹路相逢”。我本來想扭頭就走，可我的腳就像在那里生根發(fā)芽了一樣。那瘦臉上的眼睛竟像一盞小燈一樣吸引著我，好像能訴說他曾經凄慘的故事。只是此刻期盼的目光，引來的無視，他卻好像又有些習以為常了，不再悲傷……但這目光里找不到有溫度，讓我覺得有些冷。

正想著，突然，他的嘴角浮過了一絲的微笑，這是給我的嗎？我好像從他的目光里觸到了溫暖。竟有些受寵若驚。最后，我在他的盤子里放了媽媽給的.15元零花錢。

離開后，我竟有些感謝這秋夜里溫暖的目光，因為它和秋天的風一樣舒服！并沒有影響我閑逛心情，我依然快樂，不是嗎？

四年級溫暖作文【篇2】

一天下午放學了，我漫不經心的往家走，好似有什么事似的。走到路段狹窄的地方，突然很多車子堵塞在這里，我心里嘀咕著：這車也不好好過，非要擠成一堆。之后想找車與車之間的縫隙穿過，突然有一輛車從旁邊開過來，而我還不知道。嘀——我突然意識到了，可為時已晚。退的話，會被車撞到，進退兩難。那一刻，我真不知道我在干什么。

隨后，一雙手向我伸來。那是一雙溫暖、白皙的雙手，是一位阿姨的手，又聽到她輕輕低語了一聲：“過來吧，小心?！蔽揖瓦@樣被拉了過來。我直到清楚要說什么了的時候，那位阿姨已經消失在車輛中，不能看見了。

這，這就是一位平民的善良。在那次，這位阿姨原本不用這么一拉，而她卻選擇了這個決定。這是善良，還是什么？是對幼吾幼以及人之幼的最好表現。

相比之下，《感動中國》中的人物卻沒有這位阿姨這么難以忘懷?！陡袆又袊纺抢锏娜宋飳ξ襾碚f不是很真實，那些只是別的地方發(fā)生的不同于往常的感動事件。而這位阿姨做的這件事讓我深有體會。一是我親身體驗的，二是這就是一件普通的事，普通的事就可能會讓人印象深刻。

感動別人，其實很簡單，只需要那么一瞬間。

四年級溫暖作文【篇3】

我們今天的生活無比幸福，有漂亮衣服可以穿，有美味的'食物可以品嘗，有擋風遮雨的樓房可以居住。但是還有很多人吃不飽，穿不暖，在街頭流浪，或者經濟困難買不了車票回家，他們就會找到救助站。救助站是政府設立的機構，專門幫助有困難的人們解決基本的生活困難，幫助他們回到自己的家。

今天是元宵節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，我們蝸牛小隊的成員決定把我們的溫暖送去救助站，給那些回不了家的人帶去問候和祝福。我們拿出了過年的壓歲錢，去超市選購了很多的湯圓，然后送到了杭州救助站。

我們一到救助站，救助站的管理人員就高興地接過我們手中的湯圓，他們擔心我們年紀小，所以打算幫我們煮湯圓。趁這個時間，有位管理員爺爺帶我們去參觀。我們看過了男女分離的宿舍，溫馨的母嬰室，保護周全的家暴庇護室……給我們印象最深刻的是活動室，里面張燈結彩，超大的液晶電視，整齊舒適的椅子和餐桌，一張大大的乒乓桌，周邊的墻邊圍著一圈書籍雜志，還有一些圍棋象棋等也存放在書架邊上……在這溫馨而舒適的活動室里，一些受助人員坐在那里看電視，我們的到來，讓他們有點忐忑。救助站管理人員拿來了煮熟的湯圓，我們捧著一碗碗熱氣騰騰的湯圓，送到受助人面前，他們開心地笑了，小聲的說著：“謝謝！”

我們沒能為受助人做什么，但希望我們的送湯圓，能給他們在寒冷的冬日里帶來一些溫暖。希望以后除了政府機構，會有更多的人去關注這些弱勢群體，給他們送去更多的溫暖和幸福！

四年級溫暖作文【篇4】

師愛，像那春天的雨露，滋潤著我們成長；像夏天的陰涼，帶給我們舒適與涼爽；像那秋天的情懷，洋溢著我們的幸福，愉悅；更像那寒冬中的溫暖，給予我們無窮的力量。

溫暖是太陽照在身上的感覺，更是人心的一種感受，前兩天，由于天氣十分干燥，我得了感冒，而且越來越嚴重，吃了藥也不見好。這件事，不知道怎么回事，被牛老師知道了，她就囑咐我拿水瓶。下午，我把水瓶拿來了，她就用買來的板藍根給我沏茶喝。我拿到這杯水后，不知所措地望著老師，竟想不起來說一聲謝謝。拿著這杯水，我心里有說不出的激動與溫暖，這雖然是一杯極普通的水，卻包含著牛老師對我的關心，對自己學生的愛護。

她，這個極普通的老師，沒有任何特別的語言表達過教師對學生的關愛，但，她卻以最普通的方式傳遞著自己的感受與對學生的愛。

老師對我的關心，愛護，甚至批評，都包含著一個字：“愛”。偉大的愛是母愛，而高尚的愛就是讓人時時刻刻都能感受溫暖到的——師愛！

四年級溫暖作文【篇5】

潮起潮落，周而復始，時間的流水向綠綢帶一般舞遠了歲月的小河。往事依稀，唯獨忘不了的是那片田野，那個蒼顏白發(fā)的奶奶······

記憶中，在家鄉(xiāng)的歲月總是溫暖的。

小時候，總喜歡清晨到田野中瘋跑。悄無聲息的田野像在睡夢中，直到頭頂有一抹淡淡的薰衣草色的光亮讓天空顯得越來越高。站在田野中央，聽著風在耳邊說話，小小草在腳下低語，輕輕地，柔柔的······這個明亮的清晨，就在那些嫩綠的葉片和剛剛盛開的花朵上閃閃發(fā)光。這黎明中的田野看上去如此新鮮，一草一木都宛若新生。

一整天都在田野中度過······

到了傍晚，我總要坐在田野邊一棵低矮的老樹上看著村莊里升起裊裊炊煙，一切都在忙碌著，一切又都那樣安詳。心里感覺暖暖的······每當這個時候，奶奶就像算準了似的，到老樹這里來找我?？粗龘u晃著身子，像一只笨重的企鵝一樣走過來，我就不禁笑出聲來。夕陽灑在她的頭發(fā)上，有風吹過·時，她的頭頂上就像幾根干枯的稻草在跳舞，可笑極了。有時遠遠地看見她過來了，我還故意躲起來，奶奶自然是知道的，她也不生氣，只是微笑著等我出來，最后我只好投降，跟她回家去了。她總是用粗糙的大手摸我的頭發(fā)，每次她這樣我都馬上逃離。

晚飯過后，奶奶會坐在院子里和大人們聊天，他們的笑聲在我聽來總是很刺耳，于是我會躲進屋里看著星星發(fā)呆，幻想牛郎織女的故事，或偷偷跑出去和伙伴們捉迷藏，直到精疲力盡才回家去。

這些往事，我依然記憶猶新······

再次回到家鄉(xiāng)，也已是兩年前。那片田野早已不復存在，取而代之的是高樓林立；那漫天繁星也早已銷聲匿跡，取而代之的是絢麗的燈光。回到奶奶小院已是黃昏，她的頭發(fā)在夕陽的映照下像干枯的稻草一般。她用蒼老的粗糙的手撫摸著我的頭發(fā)，心里感覺暖暖的······

現在也會時常想起奶奶。

“縱使季節(jié)擱淺，記憶沉淀，想起你時依舊溫暖”，奶奶，在另一個城市的你，聽到了嗎？

四年級溫暖作文【篇6】

繁花似錦的童年悄然消失，風華正茂的豆冠年華飄然而至，在這變化的過程中，我們都經歷了很多很多，但在這堆得像個小山似的經歷，只有一件讓我感到溫暖的，那是一件生活中的瑣事。

那一年我讀二年級，天真爛漫的童聲還在，嘻嘻哈哈的笑聲在空氣中飄蕩著，那是一個夏日的早上，我們在早讀，突然耳邊響起一陣鳴叫聲，這是逃生演練，大家都蜂擁出去，你擠我，我擠你的，瘦小的我被這潮涌般的人群擠倒了，我痛極了，但我只能坐在地上忍受著痛苦，在我不知所措時，一雙溫暖的手把我扶了起來，可我走不了，她便蹲下，背我，就這樣，她慢慢把我背回教室，他的衣已被汗水浸濕了，在這大熱天的，我能清楚的看到她額頭上一顆顆汗珠在不停往下滴。

這個她就是我的班主任，是她在我無助時獻出那溫暖的雙手，是她那寬廣的背讓我感受到了溫暖。

那件濕透的衣衫，印在了我的記憶深處，那一滴滴汗水，滴進了我的童年，我的心，讓它隨風而干，慢慢變成回憶，那一份溫暖，我永遠都忘不了。

四年級溫暖作文【篇7】

在我家樓下，住著一位窮苦的老奶奶，爸爸經常會去接濟她，看看有沒有什么事能為這個孤身的獨居老人做的。

今天，爸爸帶著我又一起來到了這位老奶奶的家里，打開門，真讓我吃了一驚！她家只有一臺老式的黑白電視機，衣柜也已經很破舊了，還不時發(fā)出“吱吱”的聲響。爸爸說她每天只是吃些粗茶淡飯，有時能少吃一頓就一頓。看著老奶奶蠟黃的臉，粗糙的雙手，我的心不由得揪了起來，心想：這樣的日子，要換成是我，大概早瘋了，我一定要和爸爸一起幫幫她。

我和爸爸找來了抹布、提來了水桶，先把她家里打掃得干干凈凈，干得我們滿頭大汗。爸爸又出去給她買了些簡單的日用品和電器，而我則陪伴著老奶奶聽她說以前的故事。最后，爸爸還往老奶奶懷里塞了幾百塊錢……

老奶奶把我們送到家門口。眼眶紅紅的，撫摸著我的頭，啞然說道：“謝謝你們，是你們讓我覺得生活是這么溫暖……”

我微笑著說：“奶奶，我今后有空就來陪您聊天，您不要覺得我像‘小尾巴’整天纏著你才好呢！”

雷鋒叔叔曾說過：“人的生命是有限的，為人民服務卻是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去?！弊屛覀兘舆^雷鋒叔叔手中那愛的火苗，將溫暖傳出去吧！

四年級溫暖作文【篇8】

母親在我們每個人的生命中都扮演著重要的角色，她給予孩子的愛，是每個孩子成長道路上必不可缺的一種力量，在這種力量的指引下，我們才能夠茁壯成長。

還記得上個學期的期末考試，本來數學就不好的我，這次的成績更加差勁呢！拿到成績單的那一剎那，我覺得自己都沒有臉再去面對母親了，母親日夜操勞，為著我們的這個家付出了很多很多，她唯一的心愿也只是讓我學習好，將來能夠有出息而已，但是我卻這樣不爭氣，到這里，我的眼淚就不由自主的往下掉。

回到家以后，爸爸看著我默不作聲的樣子，仿佛猜到了什么，媽媽也從廚房中擦擦手走了過來，問我說;“是不是這次考試沒有考好??？”我低著頭不敢說話。

我本想著媽媽會嚴厲的批評我一頓，但是沒想到的是，媽媽這次卻和顏悅色的對我說：“孩子我知道你成績沒有考好，心里十分的自責難受，但是媽媽不怪你，媽媽只想告訴你的是，失敗是成功之母，只有在一次次的考試中積累失敗的經驗，它能夠為下次的，成功取得基礎”。我聽了媽媽的話，覺得媽媽說得十分有道理，于是就擦干眼淚；“對不起爸爸，這次我讓你們失望了，但是下一次我一定會取得好成績的，請你相信我”

媽媽看著我堅定的眼神，笑著摸了一下我的頭，算是默許了我說的話。而我也沒有辜負媽媽對我的期望，在第二次的'考試中，我真的取得了很大的進步，是媽媽的母愛給了我的溫暖，才能夠讓我在學習上如此之快的成長。

四年級溫暖作文【篇9】

家，是一個溫暖的地方。因為有了爸爸媽媽的關愛，我才能快樂地成長。開心，他們跟我一起開心，煩惱，他們耐心地疏導我，我生病了，他們比誰都急。

記得那天吃晚飯時，我就感覺身體不舒服，看著平常喜歡吃的菜也吃不下，爸爸媽媽問我哪里不舒服，我也說不出，就去睡覺了。晚上朦朦朧朧，我睜開眼一看，爸爸媽媽還坐在床邊焦急地看著我，正當我想跟爸爸媽媽說話時，突然我心里一陣惡心，嘴一張就吐得自己身上床上全是，但是爸爸媽媽沒有責怪我，一邊把我扶起來，一邊幫我換衣服、換床單，嘴里還不停地問：“怎么樣？吐了是不是舒服點了？你等一下，爸爸開車送你去醫(yī)院?！钡搅酸t(yī)院，經過醫(yī)生的診斷，原來是急性腸胃炎，掛了鹽水，開了點藥就好了。爸爸媽媽看到我沒事，憔悴的臉上露出了舒心的微笑。

家是每個人值得依靠的地方。我常在心里想：這個幸福的小家能為我遮風擋雨，伴我幸福成長！我要盡我所能感恩父母，報答父母。我愛我家！

四年級溫暖作文16篇

寫作文是激發(fā)個人思維和表達能力的重要手段，出色的作文都具備引人注意的標題、精彩的開始和富有深意的結尾。那么如何才能算是一篇好作文呢？本文的主題圍繞著“四年級溫暖作文”，希望我們都能不斷進步，變得更加出色！

四年級溫暖作文 篇1

鳥兒是人類的好朋友：啄木鳥可以幫大樹爺爺“治病”，布谷鳥可以提醒農民伯伯該播種了，孔雀可以展開它的風姿讓人們放松……可是，人們卻用五花八門的方法來傷害鳥兒！有的捕捉鳥兒，讓它們失去自由，有的用竹竿去捅卵巢，吃鳥蛋，有的用農藥讓鳥兒中毒至死……

我曾見過這樣一件事：春天來了，我來到小區(qū)的小樹林里，小樹郁郁蔥蔥枝繁葉茂、樹大根深，令人心曠神怡、神清氣爽！鳥兒們有的在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌兒、有的在三五成群地舉行飛行比賽呢、還有的在“蕩秋千”搖搖晃晃的坐在樹枝上……??！真是鳥兒的天堂呀！我徜徉其中，仿佛我也是一只歡快的小鳥，在和其它的鳥兒嬉戲玩耍呢！

“啪！”一陣聲音打破了小樹林的寧靜，我循聲望去，隨著聲音走去，我看到了幾個小孩在用竹竿捅鳥巢。鳥媽媽急切地用翅膀護著還沒出生的小鳥，它凄涼地叫道，仿佛在說：“快走開，快走開，遠離我的孩子！”鳥寶寶們奮力的往上飛，試圖飛出這里，但它們羽翼還沒豐滿。有只小鳥一不小心掉了下來，那只小鳥拼命地拍打翅膀，可還是難逃厄運，掉到地上，它拼命地掙扎，一會兒就紋絲不動了?！芭尽币粋€鳥蛋掉了下來，鳥蛋碎了，蛋汁灑了一地！那些孩子不斷地捅著鳥巢，看著掉下來的雛鳥、鳥蛋，他們欣喜若狂！我實在看不下去了，連忙去勸阻，可那些孩子充耳不聞，還是無動于衷！經過我的反復勸阻，那些孩子慚愧不已面紅耳赤地走了！可那些小鳥、鳥蛋都失去了寶貴的生命！

我希望把每年的4月1日設為護鳥節(jié)，在這天，我希望人們可以灑米給鳥兒吃，建房子給小鳥住，給它們一個幸福、溫暖的家！

四年級溫暖作文 篇2

提到愛我總是想到一句歌詞：如果如果人人都獻出一點愛，這個世界將變得多么美好。

愛總是無處不在，有許多都是你感受不到的。在生活中，有老師的關愛 父母的關愛 同學的關愛。所以這世界上有許多的愛，讓人生活在一個充滿愛的世界里。愛是世界上最美的，最溫暖的。愛，讓人感動。

愛，一個神秘而又真實的字眼，神圣而又樸素的情感，我曾一度無視它的存在，可它卻一直未離去，至今已伴隨了我13個春秋，可我卻毫不自知，揮霍無度。愛，讓我感動。

世界上最溫暖 真實的愛來自我們的父母親人。是啊，父母給我們的愛是真實的，他們一直陪伴著我們成長。這就是真實的愛。

記得有一次，我們在學校里上學，突然就下起了大雨，下的十分的大，就像是有人在天上不知疲倦的向下倒水，水都漫到腳上面了，我十分著急，我沒有帶雨具，我想著，十分害怕，就在這時，爸爸來了，他冒著大雨給我送雨具，我十分感動。這就是真實的愛。

在我七歲的時候，我和我的朋友在一起玩，玩著玩著，我沒注意，腳下一滑，摔倒了，下巴被磕壞了，鮮血直流，當時，我感到一陣劇痛，爸爸媽媽趕快把我送到醫(yī)院，我才沒什么事。當我醒來的時候，只見爸爸媽媽在我的旁邊陪伴著我，讓我十分感動。

父母的愛，就像是冬天里的太陽，溫暖著我們，像荷花，出淤泥而不染。像冬天一的綿襖，溫暖著我們的心窩，伴隨我們成長。度過每一天，看著我們出生，成長，成人。這難道不是真實 的愛。。如果母愛似海，那么父愛就如山；父母的愛就像一塊毛巾，在我傷心時為我擦干淚水；父母的愛就像一杯水，在我口渴時，給我解渴；；父母的愛是無窮的力量，無限的力量。

每一份愛都讓我感動，因為它們都是世界上最偉大的力量，擁有了它們就等于擁有了全世界。愛對于我們多么重要多么偉大呀.在你孤單的時候，有人陪你，在你失敗的時候，有人安慰你，在你絕望的時候，有人鼓勵你。在你工作時，有人支持你。愛，是無處不在的。

四年級溫暖作文 篇3

以前，我常常去鄰居家的老奶奶家玩，我把老奶奶已經看作自己的親奶奶了，而老奶奶也已經把我看作自己的親外孫女了。

最近幾天，我看見老奶奶都沒有出門，我來到老奶奶家門前。耳朵貼在門上，輕輕地聽到了老奶奶在呻吟。我說：“老奶奶，您怎么了？”老奶奶痛苦難受地說：“我生病了，連飯都一天沒吃了?！蔽疫B忙推開門，看見老奶奶臉色蒼白，坐在床上一直嘔吐。我看這樣下去不是辦法。我叫媽媽，媽媽馬上到家里拿來了治療嘔吐的藥。然后拿來了可以吃的東西。晚上，我和媽媽正在老奶奶家，忽然，老奶奶家電話響了，原來是老奶奶的女兒回不來，拜托我們這幾天照顧一下。今天我就和媽媽在老奶奶家住了下來。早上，我聽老奶奶在嘀咕著什么？好像是在說：“水，水——”我馬上起來穿好衣服，倒好茶，端到老奶奶身邊，老奶奶對我說：“我剛剛口渴得說不出話來了。”我又到家里的冰箱拿出了一個大面包，本來是我和媽媽當早飯的，但是我又想起老奶奶嘔吐時難過的情形。我把面包一口一口地喂給老奶奶吃。老奶奶熱淚盈眶地拉著我的手，久久說不出話來。我和媽媽細心地照顧著老奶奶。漸漸地，老奶奶的病好了，她的女兒也回來了，她們都很感激我們，說：遠親不如近鄰啊！”我們說鄰居本來就應該互相照顧嘛！

我深深體會到要從小孝敬長輩照顧長輩，無論是自己的親人還是素不相識的長輩，都應該尊重。

四年級溫暖作文 篇4

秋天的風真是舒服！

晚飯后，我愜意地在大街上閑逛。東瞧西看，想著如果讓我發(fā)現點什么新

奇有趣的東西，那就好了。走著，走著，不遠處一個黑影正慢慢地在向前蠕動，引起了我的注意。是什么？我心想。我立馬把目光投向那一團黑糊糊的東西。定睛一看，我是不是看錯了？我使勁地揉了揉眼睛，我并沒有看錯呀！那是一個穿著黑色斗篷，骨瘦如柴的老人。走近時，借著昏黃的燈光，老人面色顯得更加的饑黃、手足似乎也微微變形。他的樣子就像一具會走動的“木乃伊”一樣，真有些可怕，與這美麗的夜色格格不入。忽然，他轉過身來，用嘶啞的嗓音開始乞討。只是他的乞討好像并沒有打擾到來往的人們，可能是人們見得多了，以無視來阻止這不和諧的一幕，以免影響心情。

可我，我有什么不一樣嗎？我下意識地轉過頭，目光正和他來了一個“狹路相逢”。我本來想扭頭就走，可我的腳就像在那里生根發(fā)芽了一樣。那瘦臉上的眼睛竟像一盞小燈一樣吸引著我，好像能訴說他曾經凄慘的故事。只是此刻期盼的目光，引來的無視，他卻好像又有些習以為常了，不再悲傷……但這目光里找不到有溫度，讓我覺得有些冷。

正想著，突然，他的嘴角浮過了一絲的微笑，這是給我的嗎？我好像從他的目光里觸到了溫暖。竟有些受寵若驚。最后，我在他的盤子里放了媽媽給的.15元零花錢。

離開后，我竟有些感謝這秋夜里溫暖的目光，因為它和秋天的風一樣舒服！并沒有影響我閑逛心情，我依然快樂，不是嗎？

四年級溫暖作文 篇5

母親在我們每個人的生命中都扮演著重要的角色，她給予孩子的愛，是每個孩子成長道路上必不可缺的一種力量，在這種力量的指引下，我們才能夠茁壯成長。

還記得上個學期的期末考試，本來數學就不好的我，這次的成績更加差勁呢！拿到成績單的那一剎那，我覺得自己都沒有臉再去面對母親了，母親日夜操勞，為著我們的這個家付出了很多很多，她唯一的心愿也只是讓我學習好，將來能夠有出息而已，但是我卻這樣不爭氣，到這里，我的眼淚就不由自主的往下掉。

回到家以后，爸爸看著我默不作聲的樣子，仿佛猜到了什么，媽媽也從廚房中擦擦手走了過來，問我說;“是不是這次考試沒有考好啊？”我低著頭不敢說話。

我本想著媽媽會嚴厲的批評我一頓，但是沒想到的是，媽媽這次卻和顏悅色的對我說：“孩子我知道你成績沒有考好，心里十分的自責難受，但是媽媽不怪你，媽媽只想告訴你的是，失敗是成功之母，只有在一次次的考試中積累失敗的經驗，它能夠為下次的，成功取得基礎”。我聽了媽媽的話，覺得媽媽說得十分有道理，于是就擦干眼淚；“對不起爸爸，這次我讓你們失望了，但是下一次我一定會取得好成績的，請你相信我”

媽媽看著我堅定的眼神，笑著摸了一下我的頭，算是默許了我說的話。而我也沒有辜負媽媽對我的期望，在第二次的'考試中，我真的取得了很大的進步，是媽媽的母愛給了我的溫暖，才能夠讓我在學習上如此之快的成長。

四年級溫暖作文 篇6

家是溫暖的陽光，烘干潮濕的心情，家是清涼的泉水，滋潤干涸的心田，家是和煦的春風，吹走煩惱的愁緒。而我的班級就是這樣一個溫暖的家，朋友，請隨我一起到家中感受一下吧！

數學課上，老師眉頭緊鎖，似有什么心事，后來“小靈通”打聽到，原來是老師的“坐騎”自行車不知被哪個淘氣鬼放氣死，這一大清早的，街上的候車都還沒有開門，無奈，老師只能中午推到大街上的修車鋪去找打氣筒了，得知消息，“飛毛腿”拍著胸脯說：“老師，我家就有打氣筒，這事就交給我了，課間十分鐘，堅決搞定?！鄙险n鈴剛響，果然見“飛毛腿”提著氣筒沖進了教室。下午再見數學，他臉上的愁緒已飄得無影無蹤了。只是欣慰地望著我們笑，他想，生活在這個大家庭里，老師的心里也一定感覺很溫暖。

教室外，小雨淅淅瀝瀝地下著，教室里，同學們的心情也濕漉漉的，這幾天不知誰得罪了感冒神，它竟呆在教室里不走了，不是這個同學的鼻孔里登山，就在那個同學的嘴巴里歇涼。教室里吸鼻子聲，咳嗽聲此起彼伏，搞得大家煩躁不安，這時，在外面隱隱約約地看著一個人打著雨傘，慢慢地消失在視也里，又過了十分鐘，那個人又沖進了學校，且向我們的教室沖了進來，這時，才知那個人是我們的班主任，手里拿著感冒藥，“命令”感冒的同學把藥喝下，看著同學們聽話地把藥喝下了，班主任的臉上露出了笑容，瞧，這笑容就像溫暖的陽光，烘干了同學們潮濕的心情。生活在這樣一個大家庭里，是不是感到特別溫暖。

朋友，在這樣一個大家庭里，人人為我，我為人人，讓我感到了溫暖。

四年級溫暖作文 篇7

世上有愛，有父母對我們無私的愛，有朋友對我們的友愛，也有許許多多來自陌生人的關愛。我相信，生活中的點點滴滴都蘊含著愛，只要我們有一雙善于發(fā)現愛的眼睛，愛，無處不在。

令我至今難忘的還是那是一個下雨天，他們不經意的關愛，讓我感到了無限的溫暖。

記得那天，雨特別淘氣，淅淅瀝瀝地下個不停，讓人感到有一絲絲寒意。放學后，由于我沒有帶傘，于是慌慌張張地跑進了雨中的避難所---一家小書店。

走進書店，有的人在認真讀書，有的人在欣賞雨景，還有的人在想著心事……我為了打發(fā)這無聊的時間，也拿起一本書看了起來，過了好久，雨漸漸小了，我剛要起來，但感覺書包好像碰到了什么，隨之而來的是一陣“啪啪啪”的響聲。我轉過身一看，一排書被我撞到在被泥腳印踩臟的地上！我傻眼了，頓時，頭上冒出了豆大的汗珠。我忐忑不安的拿出紙一本本仔細地擦著，幸好，只有幾本書封面弄臟了。

這時，我看到一雙手也在地上撿著，抬起頭，是一位慈祥的阿姨：“沒事的孩子，我來幫你?！闭f著還把擦干凈的書放到書架上?！班拧蔽乙颤c點頭。又來了一位小妹妹，她也細心的撿起書來，幫我放在書架上。隨后又來了一位年邁的老爺爺，還有一位叔叔，他們都和我一起把一堆灑落在地上的書整齊的放回到了書架上。我長吁了一口氣，終于放好了。我一一向他們道了謝，心里立刻平靜了下來。等等，我的目光被一本遺忘在桌子下面的書吸引了，那本書已變得不成樣子了。但我還是小心翼翼的把它撿了起來，里面有好幾頁已經被浸濕了，我不禁打了一個寒戰(zhàn)，書的右下角赫然印著“25。6元”的字樣。身無分文的我愣在了那兒，正巧這時，店主阿姨走了過來，關切的問道“怎么了？”我用顫抖的聲音回答“阿姨，對不起，那，那個我，我不小心把書弄臟了。”我低下頭心想：怎么辦呢？怎么辦呢？會不會被罵？或者要賠錢？賠錢也行吧！我做好了給爸爸打電話的準備。

但狂風暴雨并沒有襲來。我緩緩的抬起頭，卻看見阿姨那和藹的笑容，我不會看錯吧，我有點不敢相信自己的眼睛?！皼]事的，你是不小心的。我開店也不僅僅是為了賺錢，這本書書沒人買，我就自己留著它，如果你喜歡看書就經常來。”聽了阿姨的一番話，一陣暖流從我心里流過。

這件事雖然過去很久了，但它讓我回味良久。只要我們獻出一點點的愛，我們的生活才會多姿多彩。只要我們都獻出一點點愛，世界就會變成美好的人間。

世界因愛而美麗，生命因愛而永恒！

四年級溫暖作文 篇8

同學之間的友誼像陽光一樣溫暖著我的心，讓我快樂成長。

以前的我每次做完作業(yè)都會整理好書包，不會落下任何一樣東西。但有一次，上美術課時，我發(fā)現我的勾線筆沒帶，可老師說了，這幅畫一定要在這節(jié)課上完成。我沒有筆，還怎么完成呢？我非常焦急，一時不知道該怎么辦才好。

我鎮(zhèn)定了一下，問我的好朋友借筆，可是，她說：“我只有一支筆，我現在正在用?！蔽衣犃酥螅械礁辜绷?，心想：怎么辦？怎么辦？

同桌好像看出了我的心思，對我說：“我的勾線筆先借給你，等你用好了，再還給我?！薄爸x謝！謝謝！”我感激地說。道謝完后，我就開始用他的筆畫了起來。我先用這支筆畫了兩只眼睛，咦，這支筆畫出來的眼睛怎么炯炯有神呀！接著，我又畫了小巧的鼻子、櫻桃般的小嘴······最后，我又畫了烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。突然，那支筆好像在對我說：“同學，你的畫畫完了，畫得可真美！不愧是用我畫出來的！“我聽了，感到激動萬分。

雖然借筆只是一件小事，但一直在溫暖著我的心。

四年級溫暖作文 篇9

窗外，雨還在淅淅瀝瀝的下著，幾絲寒風從窗戶縫中闖進屋來，我不由得打了一個寒戰(zhàn)。新的一天開始了。

“今天有雨，多穿點衣服”，“下車時把傘打開，過馬路要小心汽車”，從里間傳出了爸爸媽媽叮囑的聲音，“知道了，爸爸，媽媽，再見?！蔽覒鴭寢尩亩摚昧擞陚阕叱隽思议T。

我走進風雨中，馬路邊的柳枝隨風搖曳著，雨向我肆虐飛來，由小漸大，由稀到密。風也向我笑著，由小到大，由輕到狂。到了學校，我的衣服濕透了，我脫下外衣，水從衣服上“嗒嗒嗒”地落下來，像一個個小精靈，在地上一下子蹦開了。

我拎著帶水的衣服走進了教室。班主任路老師已經在教室里了，她在提醒早到的同學抓緊時間晨讀，不要浪費了這清晨美好的時光。路老師看到我正往桌斗里塞著濕漉漉的衣服，關切地說：“陳嘉軒，你的衣服都淋濕了呀，快別塞桌斗里了，去晾在教室后面的空椅子上?！蔽一氐阶?，不由得一哆索。“冷不冷，孩子？我剛給你媽媽打過電話了，過會兒就能把衣服給你送來”，說著老師便把她的外套脫下來給我披上了，“你先把老師的衣服披著，當心別感冒了，春寒料峭，這早春的雨天更不能著涼”，老師轉過身接著說“孩子們，你們一定要有一個健康的身體，常言道：身體是革命的本錢，只有有了強健的體魄，才有心情和精力工作和學習?！昧?，大家繼續(xù)晨讀?！笨粗防蠋煴秤埃倚闹杏科鹨还膳?，路老師，謝謝您！

我尊敬的老師，您就是一輪不落的太陽，永遠照耀著我的心房，讓我在寒冷之時也感到溫暖；您又似一泓清泉，滋潤著我們年幼的心靈。老師，您是多么愛我們呀！我一定要加倍努力，刻苦學習，將來做一個對社會有貢獻的人，以此來回報老師對我們的愛。

“嗨，早上好?！笔峭纴砹?，他打斷了我的思緒。我們繼續(xù)晨讀……

四年級溫暖作文 篇10

太陽公公放肆地大笑著，仿佛人類在前世觸犯了它似的，報仇似的大力“烘烤”著地面，幾乎要把我們烤熟了!地球上的一切生物都被“烤”得一動也不想動。九月，雖說已是入秋，可天氣還是那樣熱，熱的讓人受不了……

悶熱的風雨操場里，正在進行著“神采飛揚”的開學典禮。說是“神采飛揚”倒不如說是“汗流浹背”。你看同學們的汗從臉頰上一滴滴滑落，背上的汗也是成條成塊……

“呼——”突然，我意外地感到，這時，竟有一絲風，在向我吹來……真是老天開眼了，居然在這悶熱的環(huán)境下來了一陣浮風!我盡情享受著那一絲絲涼意，不由地，幸福地閉上了雙眼……

正當我在自己的小小世界里獨享那烈日炎炎中唯一的涼風時，風忽然停了，緊接著，又有一雙手輕輕拍了我一下：”紫穎，好好聽校長講話!”我猛地回過神來，一轉頭，看見了朱老師慈祥的雙眼，還有她拿在手上的一張白紙：她扇得很賣力，雖然一張薄薄的白紙總是不聽她使喚，扇出的風也很小，但在烈日下，有這點小風已經是足夠了。原來，這風不是窗外吹進來的，是朱老師扇的!

再看看她，我們敬愛的朱老師，此時，正用手拼命地為我們扇著風，而她自己，滿臉通紅，額頭上的汗珠順著臉頰慢慢地滑落到襯衫上，一道道，一塊塊明顯的汗跡正在慢慢擴大……“老師，您給自己扇扇吧!可別中暑了!”我不禁這樣想。又過了許久，涼意退去“朱老師終于肯為自己扇扇了。”我高興地想，不由得朝風退去的方向望去，卻猛地發(fā)現，朱老師又在為別的同學扇風……

一絲風，或許微不足道，可這一絲風，對我們來說卻是雪中送炭。

四年級溫暖作文 篇11

在成長的過程中，充滿了溫暖，充滿悲傷，充滿了快樂，充滿了痛苦。

記得那次我在路上走，走著走著，后面突然響起了一個陌生的聲音，我便轉了過去，發(fā)現原來是一位阿姨。我心想，這位阿姨為什么要叫我呢？她又想干什么呢？我正想著，她說話了：“小朋友，你鞋帶散了，要摔跤的?！庇谑俏抑缓冒研瑤Ыo系好。場面雖然尷尬，但我心里卻有一絲溫暖。

還有一次，是我在小區(qū)里，因我爸媽還在工作，而我一個人先回了家，正好鑰匙也沒有帶，于是，我只好在門口靜靜地等待著家人的到來。一分鐘過去了，十分鐘過去了，半小時過去了，我爸爸還沒有回來。不過在這期間，我并不無聊，而正相反，我感無比快樂和溫暖。在我等待時，一位鄰居，走了過來，他對我說：“餓嗎？”我回答：“不餓?！逼陂g還有許多鄰居路過，有人對我說：“先把書包放下?！庇腥藢ξ艺f：“下次記得帶鑰匙?！边@種種語言讓我十分的感動。

生活中有許多感人、溫暖的事件，我想你也一定有。

四年級溫暖作文 篇12

我們今天的生活無比幸福，有漂亮衣服可以穿，有美味的'食物可以品嘗，有擋風遮雨的樓房可以居住。但是還有很多人吃不飽，穿不暖，在街頭流浪，或者經濟困難買不了車票回家，他們就會找到救助站。救助站是政府設立的機構，專門幫助有困難的人們解決基本的生活困難，幫助他們回到自己的家。

今天是元宵節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，我們蝸牛小隊的成員決定把我們的溫暖送去救助站，給那些回不了家的人帶去問候和祝福。我們拿出了過年的壓歲錢，去超市選購了很多的湯圓，然后送到了杭州救助站。

我們一到救助站，救助站的管理人員就高興地接過我們手中的湯圓，他們擔心我們年紀小，所以打算幫我們煮湯圓。趁這個時間，有位管理員爺爺帶我們去參觀。我們看過了男女分離的宿舍，溫馨的母嬰室，保護周全的家暴庇護室……給我們印象最深刻的是活動室，里面張燈結彩，超大的液晶電視，整齊舒適的椅子和餐桌，一張大大的乒乓桌，周邊的墻邊圍著一圈書籍雜志，還有一些圍棋象棋等也存放在書架邊上……在這溫馨而舒適的活動室里，一些受助人員坐在那里看電視，我們的到來，讓他們有點忐忑。救助站管理人員拿來了煮熟的湯圓，我們捧著一碗碗熱氣騰騰的湯圓，送到受助人面前，他們開心地笑了，小聲的說著：“謝謝！”

我們沒能為受助人做什么，但希望我們的送湯圓，能給他們在寒冷的冬日里帶來一些溫暖。希望以后除了政府機構，會有更多的人去關注這些弱勢群體，給他們送去更多的溫暖和幸福！

四年級溫暖作文 篇13

夜，已經很深了，我獨自一人趴在寫字臺前，我的作業(yè)還有很多沒有做完，可我根本沒有心情寫。外面爸爸媽媽的吵鬧聲不知什么時候才能停止，想到這我的心便如刀絞，潸然而下的淚水無聲地滴落。

記得很小的時候，爸爸媽媽之間的戰(zhàn)爭就從來沒有停止過。我和弟弟就躲在墻角里依偎在一起，哭成一團，弟弟猶如一只驚弓之鳥，恐懼的不知所措。我沒有勇氣指責爸爸媽媽。對于爸爸媽媽的爭吵，我已經麻痹了。

今天回到家里爸爸媽媽在吵架，我當沒事人一樣，從他們的身邊走到我的房間里，寫我的作業(yè)，我寫不下去。他們在外面實在太煩了。我鼓起勇氣推開門大聲地說：“爸爸媽媽你們?yōu)槭裁蠢鲜浅臣?！”我說著說著竟說不出話哭了起來。我哽咽著說：“你們?yōu)槭裁丛趺蠢鲜撬倪@樣，你們想沒想過，我和弟弟是怎樣的心情每天看你們這樣！我再也不想要這樣的生活了！再也不要！”我?guī)缀跏墙弑M全力吼了起來。媽媽聽了坐在沙發(fā)上哭了，爸爸聽了我的話愣了一會，然后轉身摔門而出。

永遠都是這樣，好不容易回家一趟還在吵架中度過。我都不知道該怎么堅持。

我多么希望我有一個快樂的家庭，就算這個家庭是多么的清貧，生活的多么艱苦，我也不在乎。我看著別人幸福美滿的家庭，聽著同齡人歡樂的笑聲，我滿心羨慕，憂傷的我早已身心疲憊，傷痕累累，夜晚躺在床上，每每想象著幸福的日子進入夢鄉(xiāng)，記不清有多少回在夢中我們一家四口歡聚一堂，醒來后又不覺淚濕衣裳。

四年級溫暖作文 篇14

前幾天，得知體育課是踢足球，大家過于激動，沒有順序地亂沖，你撞我，我撞你，造成了嚴重的后果。

受傷者不是我，是我們小隊的邊同學。當時，她哭了，她那細長的胳膊左側右側都摔破了，而且傷得不輕，更糟糕的是，她居然傷在右手。我看到這情形時，立刻上前幫助她。我扶她起身，邊讓她坐在花壇邊休息一會兒，平復一下情緒，邊在她的傷口旁吹了又吹，減輕她的痛苦。時間一點一滴地流逝，邊同學的情緒穩(wěn)定多了，于是，我便帶她向醫(yī)務室走去。沒想到她立即又顯得恐懼了，我猜，一定是怕醫(yī)生給她涂藥水，我也經歷過，的確挺痛的`。我又出招了，就不知道在她身上行不行的通，先試試吧。我故意把腳步放慢了，一點一點地陪她小碎步慢慢走，只要她害怕了，我們就停一停，最后都變成了木偶人游戲，她終于露出了笑容?？墒牵覀兊倪@一切都白費了，醫(yī)務室醫(yī)生不在。我愣住了，“該怎么辦呢？哦，對了，我們自救吧！”我迅速反應過來，應該先回教室。我拉著邊同學的手，小心翼翼把她帶回了教室，告訴老師她的情況。我又急忙拿出我自備的創(chuàng)可貼，給她一邊一個，貼實。作為隊長，我還擔心她怎么寫字，可沒想到的是，我第二天早上來查作業(yè)時，發(fā)現她的字工工整整，我好欣慰?。?/p>

溫暖給人帶來快樂和幸福，讓我們從小事做起，從身邊做起，做一個創(chuàng)造愛的“小達人”，讓世界充滿溫暖！

四年級溫暖作文 篇15

一句噓寒問暖的話語令人溫暖，一些語重心長的教導令人溫暖，然后一個充滿期望與激勵的眼神令人溫暖。在豐富多彩的日常生活中，無論是老師、同學、家長還是鄰居，都令我感到無比的溫暖。

在我過生日時，爸爸給我送了一根昂貴的、嶄新的、銀白相間的鋼筆，然后它令我愛不釋手。我常常帶著我的寶貝鋼筆外出購物、玩耍。但好景不長，我在一次玩耍時我的寶貝鋼筆不幸失蹤了。那天下午放學，滿天的云就像被火燒著了一般，紅彤彤的，把太陽擋遮得嚴嚴實實。我和好朋友王凱良一齊在學校里玩，我們跑呀跑，跳啊跳，玩的不亦樂乎。我不經意間摸了一下口袋，然后不覺一震，仿佛空氣都凝固了起來，“呀！鋼筆不見了！”我連忙將這個不幸的消息告訴了王凱良，王凱良的笑容立即凝固了起來，只見他雙眉緊蹙，看起來比我都著急。他用教訓的口氣說：“那你還呆在那里？快去找呀！”這話流露出他焦急的情緒，我的心一下溫暖了：這鋼筆又不是他的，但他竟像自我的鋼筆丟了一樣著急，真不愧是我的好朋友、好兄弟呀！我和他立即行動起來，我在跑道上草草地看了一遍又一遍，連根鋼筆的影子也看不見；而他呢，然后貓著腰，都快要趴下了，他一會跑到樓梯上看一遍，一會又走到花池里找一翻，甚至連垃圾箱之間的縫隙也不放過。看！那邊有一小堆垃圾，他趕忙跑了過去，不嫌臟地把手伸進去翻來翻去。然后看到了這些，我忍不住想提醒他一句：那是我的鋼筆呀。天氣悶熱，我想誰都受不了，我找一會兒喘一會兒氣，找一會兒抹一把汗；而王凱

良呢，他一聲不吭，沒叫苦，沒叫累，更沒有去抱怨我，只見他頭上的汗珠就像斷了線的珍珠一般往下流，半袖被汗水打濕，我的心酸酸的，又暖暖的。然后他看到一根很像鋼筆的鐵棒也要好奇的看上幾眼才肯放下，最后，在黃昏之時，他幫我找到了那根離開我好幾個小時寶貝鋼筆。

天邊幾絲微云隨風而去，我的心暖暖的……

四年級溫暖作文 篇16

溫暖好比一陣春雨，滋潤大地，喚醒萬物，溫暖好比一縷陽光，趕走黑暗，喚來光明，溫暖好比一棵參天大樹，為人們遮風擋雨，溫暖無時不刻伴隨著我們。

那次，我正在家里看電視，看著電視器，忽然媽媽從廚房里端來了一盤水果拼盤，看著電視器，吃著媽媽剛端來的水果拼盤，感到幸福地快成神仙了。

到了晚上，起床喝了一杯水，突然感喉嚨一陣疼痛，媽媽像是知道我喉嚨疼似的，打開了我的房門，媽媽看見我這時的難受樣，心里別提有多急，趕緊向我怎么了，我如實的把事情的來龍去脈告訴了媽媽，媽媽一想，事情不對，快緊跑出去和爸爸商討怎么辦，經過詳細的討論，一致決定把我送往大醫(yī)院，一出門，爸爸就叫了一輛車，把我送去了大醫(yī)院的急診室里。

剛開始只是經我一掛點滴，后來仍不見好，醫(yī)生就讓爸爸帶著我去做一個全身檢查，這不檢查不要緊，一檢查可不得了，經這么一檢查，醫(yī)生發(fā)現我是急性桃體炎，很嚴重，必須盡快住院，接受治療，后來醫(yī)生又很嚴肅的補了一句：“短時間之內，就別想出院了?！?/p>

真是好事不出門，壞事傳千里?。⊥瑢W們和老師知道后，就組織了一次以班為單位的捐款活動，金額的總數達到一千多元，當老師和同學們來到醫(yī)院把錢交給我的時候，我掉下了激動的眼淚，當時真想大哭一場，但此時我的心卻是暖暖的，這一刻，我是溫暖的。

三年級語文上冊《溫暖》輔導資料西師大版

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“三年級語文上冊《溫暖》輔導資料西師大版”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

三年級語文上冊《溫暖》輔導資料西師大版

原文

小韓是雷鋒班的戰(zhàn)士。一天，他的棉褲被汽車電瓶里的硫酸燒了好幾個小洞。小韓出車回來得很晚，又累又困，鉆進被窩就睡了。

雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好。當他發(fā)現小韓的棉褲上有好幾個小洞時，心想，天氣風寒，可不能讓小韓穿這樣的棉褲出操、出車，就拿起棉褲一針一線地給縫補好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。

第二天出完操回來，大家圍著火爐烤火時，小韓才發(fā)現自己的棉褲已經補好了，他驚奇地叫起來：“哎，奇怪呀!這是誰給我補的褲子?”大家你看看我，我瞅瞅你，都搖頭說不知道。雷鋒在一旁也不吭聲，不住地用火鉤捅爐子，把爐火捅得旺旺的。

過了一會兒，班里的一個戰(zhàn)士終于告訴了小韓：“班長為了給你補褲子，半宿都沒睡呢!”

“又是班長!”小韓感動得一下抓住雷鋒的手……

“這點小事，瞧你大驚小怪的。”雷鋒邊說邊放下小韓的手，又拿起煤塊往爐子里添。

爐火燒得更旺了，小韓心里感到暖烘烘的。

字詞

戰(zhàn)士、棉褲、硫酸、天氣風寒、火爐、驚奇、吭聲、煤塊、暖烘烘

句子

小韓是雷鋒班的戰(zhàn)士。一天，他的棉褲被汽車電瓶里的硫酸燒了好幾個小洞。小韓出車回來得很晚，又累又困，鉆進被窩就睡了。

過了一會兒，班里的一個戰(zhàn)士終于告訴了小韓：“班長為了給你補褲子，半宿都沒睡呢!”

爐火燒得更旺了，小韓心里感到暖烘烘的。

練習題

一、看拼音寫漢字。

léifēnglúhuǒkēngshēngbànxiǔ

()()()()

tiānméimiánkùféngbǔjīngqí

()()()()

二、生字雙胞胎找朋友。

蹬()烤()捅()烘()

瞪()銬()涌()哄()

三、解釋下列詞語的意思。

輕手輕腳：

大驚小怪：

四、根據課文內容填一填。

雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士()了被子，便()地過去給蓋好。當他()小韓的棉褲上有好幾個小洞時，心想，()，可不能讓小韓穿這樣的棉褲()、()。

五、閱讀課文選段，回答問題。

“這點小事，瞧你大驚小怪的?！崩卒h邊說邊放下小韓的手，又拿起煤塊往爐子里添。

從這段話中尼感受到了雷鋒什么樣的胸懷?談談看。

參考答案

一、雷鋒爐火吭聲半宿添煤棉褲縫補驚奇

二、蹬腿烤火捅開烘烤

瞪眼手銬涌出哄騙

三、手腳動作很輕，使沒有響聲。形容對沒有什么了不起的事情過分驚訝。

四、蹬開輕手輕腳發(fā)現天氣風寒出操出車

五、2.感受到了雷鋒助人為樂、不計回報的高貴品質。

《冰燈》教學設計 教案教學設計

教學目標：

1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學重點：了解故事情節(jié)，體會父愛的偉大。

教學過程：

導入：同學們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。

教師板書課題：冰燈（生齊讀）

一、初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標注段落，圈畫生字。

2、小組合作識字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據字音正誤給與評價。）

學生評價

5、結合同學們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）

二、研讀課文，感悟體驗。

（一）小組合作學習14段，談談學習的收獲。

生班內交流收獲。

教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？

1、生默讀課文510段，從文中劃出相關的句子。

班內交流

2、教師引導學生抓住用力太涼很暗等詞語體會父親做冰燈不容易。

指導感情朗讀

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？

生交流：父親愛自己的孩子。

4、教師引導學生進一步找出體現父親愛孩子的句子，抓住重點詞語趕快一把按下，有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

生班內交流，借機引導學生用一邊一邊練習口語表達。

6、如果你就是作者，你會對父親說什么？

7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？

學生班內交流

8、過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。分析冰燈能留在我心中的兩層原因。

（1）冰燈很特別

（2）冰燈凝聚著父親深深的愛

三、拓展延伸，行為指導

每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。

生班內交流

在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。

《錢學森》教學設計 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《錢學森》教學設計 教案教學設計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。