小學(xué)英語(yǔ)科普版教案

北師版《李時(shí)珍》教案之三。

教學(xué)目的要求：

1.使學(xué)生了解我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍行醫(yī)著書的事跡。2.理解課文內(nèi)容，回答書后問(wèn)題。

3.給第4自然段分層，說(shuō)說(shuō)層意和自然段的段意。4.學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過(guò)程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

初步理解提出問(wèn)題討論問(wèn)題深刻理解指導(dǎo)朗讀教學(xué)生字詞

教學(xué)資料：

李時(shí)珍(15151593)：我國(guó)明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。24歲隨父學(xué)醫(yī)。為了編寫《本草綱目》，他研讀過(guò)800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達(dá)1萬(wàn)余里。

《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

教學(xué)用具：

1.《本草綱目》書。

2.放大的課文插圖或幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1.板書課題。

2.看了課題，你們想知道些什么？

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求：

1.自由讀課文，力求正確。

2.讀后思考：①李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？②課文寫了李時(shí)珍哪些事？

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名分段讀。

2.說(shuō)說(shuō)每一自然段寫了些什么。

3.李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人，課文寫了李時(shí)珍的哪些事？四、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝醫(yī)學(xué)家藥物學(xué)家）

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

自由讀并思考：

(1)那時(shí)候指什么時(shí)候？李時(shí)珍的父親不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生，為什么用再字？李時(shí)珍的父親為什么不愿讓他再當(dāng)醫(yī)生？

(2)世代行醫(yī)、救死扶傷各是什么意思？

(3)李時(shí)珍為什么會(huì)立下為窮人治病的志愿？3.學(xué)習(xí)第3自然段。

輕聲讀，邊讀邊想：(1)處處留心、暗自記下了不少藥方，李時(shí)珍為什么要這樣做？

(2)對(duì)癥是什么意思？他為什么能說(shuō)出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢？

(3)后來(lái)他父親為什么又同意他學(xué)醫(yī)了？父親從不愿到同意說(shuō)明了什么？

五、教學(xué)生字詞：

診

職

癥

效

湊

六、作業(yè)：

朗讀課文，抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語(yǔ)：

診費(fèi)

職業(yè)

有效

對(duì)癥

疑難

病癥

救死扶傷

2.辨析詞語(yǔ)：

志愿自愿

二、學(xué)習(xí)課文47自然段。

1.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)輕聲讀，思考這節(jié)共有幾句話？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系的？

(2)引導(dǎo)學(xué)生分層，把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。(3)說(shuō)說(shuō)3層意思。

(4)理解重點(diǎn)詞句。

①一面行醫(yī)，一面研究藥物這一句在這兒起什么作用？②李時(shí)珍為什么要編寫一部完善的藥物書？

③完善是什么意思？怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書？

④找出描寫李時(shí)珍想法的句子，這些想法說(shuō)明了什么？2.學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。

(2)讀讀議議：為了重新編寫藥物書，李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作？（先劃出有關(guān)句子，再同桌交流。）

(3)指導(dǎo)朗讀。

①幫助學(xué)生定準(zhǔn)1、2兩句中的重音：輕讀在治病的時(shí)候和重讀親自采藥形成對(duì)比，暗示后者難度之大；重讀山高路遠(yuǎn)嚴(yán)寒酷暑，突出困難之多；重讀走遍了以及在讀兩個(gè)不怕后稍加停頓，突出李時(shí)珍不畏艱難的精神之可貴。

②后3句讓學(xué)生邊讀邊體味邊定重音，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？重讀的詞語(yǔ)：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬(wàn)里、千百個(gè)、書本上。

③齊讀這一節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)李時(shí)珍的偉大精神。

3.學(xué)習(xí)第6至7自然段。

(1)齊讀。

(2)提問(wèn)：你們有誰(shuí)見過(guò)《本草綱目》這本書？

(3)出示《本草綱目》，讓學(xué)生翻翻（厚薄），看看（圖文），掂掂（分量）。

(4)提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為這部書怎樣？課文中是怎樣評(píng)價(jià)它的？（著名、偉大。）它著名在哪里？為什么說(shuō)它偉大？(5)討論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹出版說(shuō)明中的有關(guān)內(nèi)容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》，告訴學(xué)生這本書是清代趙學(xué)敏編寫，在李時(shí)珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。(7)再問(wèn)：現(xiàn)在有人正準(zhǔn)備編寫一部更新更偉大的藥物書，同學(xué)們知道是誰(shuí)嗎？遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。（意在將理想的種子播進(jìn)幼小的心田。）

三、作業(yè)。

課文后思考題1、2。

第三課時(shí)

一、朗讀課文。

二、總結(jié)全文。

1.主要內(nèi)容：課文記敘了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家李時(shí)珍，為了解除病人痛苦，立志學(xué)醫(yī)和編寫著名藥物書《本草綱目》的過(guò)程。

2.認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的思想品質(zhì)。（救死扶傷，為人類醫(yī)學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)。）

3.學(xué)習(xí)課文的記敘方法，進(jìn)行具體的示例教學(xué)。

三、復(fù)述課文。

（著重復(fù)述李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過(guò)程。）

四、教學(xué)生字詞：

缺

載

況

編

酷

拜

訪

判

綱

籍

譯

五、辨析：

1.藥物藥材藥方藥性藥效

2.藥方良方古方

3.藥物書中藥書

六、課堂練習(xí)。

1.抄寫生字詞。

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)李時(shí)珍是_____朝偉大的______家和______家，他從小就立下了志愿。為了編寫《本草綱目》，他不但______還______。采藥時(shí)，他不怕______不怕______。走了______路，拜訪了_____個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。

(2)李時(shí)珍花了______年時(shí)間，終于編成了《本草綱目》。這部書有______字，記載了______種藥物，是中藥書籍中一部_______。

延伸閱讀

北師版《李時(shí)珍》教案之一

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“北師版《李時(shí)珍》教案之一”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、揭題：

同學(xué)們，在我國(guó)的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)25李時(shí)珍，一起來(lái)了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。

板書課題：（當(dāng)寫到珍時(shí)）請(qǐng)大家注意，珍左邊的王字旁寫得稍微窄一些，右邊的人旁下面的三撇兒一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。

二、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)七位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？

（指名后，老師說(shuō)：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）

四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：

李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。

多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。

五、全班交流

老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。

1

如果學(xué)生說(shuō)了第二、三自然段教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：

有志氣、刻苦

2

學(xué)生如果先說(shuō)第五自然段

出示課件文字，整段，在突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞怎樣的人和哪些句子來(lái)談。教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。

他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。（從句子中體會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）

他有時(shí)----------山上過(guò)夜（不怕苦，不怕累）

他走了上萬(wàn)里路-----------學(xué)到了----------沒(méi)有的知識(shí)（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）

他還親口品嘗-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）

師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。

為了寫這本藥書------還親自到各地采藥（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但積累經(jīng)驗(yàn)還親自到各地采藥，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）

板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)

師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)習(xí)第四自然段，說(shuō)說(shuō)舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書：如：說(shuō)到許多有用的藥物沒(méi)有記載板書：不全面。說(shuō)到有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況板書：不詳細(xì)，說(shuō)到還有一些藥物記錯(cuò)了藥性板書：不正確。

然后老師指著板書，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)不，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

（板書：全面詳細(xì)正確）

完善

師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫一部全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確的藥物書，不但在治病的時(shí)候注意（），還親自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有時(shí)（），餓了（），天黑了就在（）。他走了（），拜訪千百個(gè)（），

向他們學(xué)到了許多書本上沒(méi)有的（）。他還親口（）了許多（），判斷（）。

學(xué)習(xí)第六自然段落

出示花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。

想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，去掉這些詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)整整說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，終于說(shuō)明歷盡艱辛，著名說(shuō)明這本書的價(jià)值。）

板書：有毅力，有恒心

默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景?！秾W(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說(shuō)，在無(wú)數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）

六、指板書總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

板書：

25李時(shí)珍(偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家)

一心為民，處處留心

(不詳細(xì)、不全面、不具體)不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

不辭辛勞　獻(xiàn)身科學(xué)

有毅力，有恒心

北師版《李時(shí)珍》教案之五

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“北師版《李時(shí)珍》教案之五”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感。

2、按照提供的段意練習(xí)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、朗讀課文。背誦課文第五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行分段訓(xùn)練。

教具準(zhǔn)備：

鵬博士軟件、自制軟件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，提出預(yù)習(xí)要求。

今天要學(xué)的課文《李時(shí)珍》講的是我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再想想每個(gè)自然段的意思。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

三、深入了解課文內(nèi)容。

1、李時(shí)珍從小立下什么志愿？他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么？

2、開始父親同意李時(shí)珍學(xué)醫(yī)嗎？為什么？后來(lái)怎么才同意的？

3、讀讀第二、三自然段，體會(huì)體會(huì)。

4、李時(shí)珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點(diǎn)？舊的藥物書的這些缺點(diǎn)會(huì)造成怎樣的后果？

5、李時(shí)珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？

6、為了編寫一部完善的藥物書，李時(shí)珍從哪些方面做了準(zhǔn)備？

7、李時(shí)珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來(lái)讀一讀。這幾句話是從哪幾個(gè)方面講李時(shí)珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進(jìn)大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時(shí)珍為什么要這樣采藥？

8、李時(shí)珍花了多長(zhǎng)時(shí)間寫成了新的藥物書？

9、李時(shí)珍是什么時(shí)候、什么地方的人，他是個(gè)什么樣的人？讀讀第一自然段。

四、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第四段。

1、自由讀。

2、這一段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？

3、和舊的藥物書對(duì)此，我們可以說(shuō)《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說(shuō)？

三、聯(lián)系全文想一想，李時(shí)珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？

先討論后總結(jié)。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、總結(jié)全課。

為什么說(shuō)李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家？

板書設(shè)計(jì)：

6李時(shí)珍

醫(yī)學(xué)家　藥物學(xué)家

行醫(yī)采藥　寫書

留心學(xué)習(xí)走萬(wàn)里路　整整27年

暗自記方訪千百人　一百多萬(wàn)字

嘗許多藥世界流傳

北師版《李時(shí)珍》教案之二

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“北師版《李時(shí)珍》教案之二”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)要求

1.閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解珍貴記載解除拜訪流傳救死扶傷疑難病癥嚴(yán)寒酷暑等詞語(yǔ)。

3.給課文第4自然段分層次。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。

三、教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）揭示課題，范讀課文。

今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。

（二）學(xué)習(xí)生字詞。

1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2.檢查學(xué)習(xí)情況。

編

提醒學(xué)生注意讀音。

拜、籍

提醒學(xué)生注意字形。

有關(guān)詞語(yǔ)解釋：

世代：世世代代，祖祖輩輩。

診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。

救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。

疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

對(duì)癥：針對(duì)病情。

記載：把材料寫下來(lái)。

完善：完美。

嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

流傳：傳下去，傳開去。

3.分自然段指名朗讀課文。

（三）指導(dǎo)分段。

1.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？

2.課文可分為幾段？

第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

第二段（第2、3自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。

第三段（第47自然段）：講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。

（四）作業(yè)。

抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

（一）講讀第一段。

1.指名讀第1自然段。

2.讀了第1自然段，你知道了什么？

3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢？

4.齊讀。

（二）講讀第二段。

1.男女生分讀第2、3自然段。

2.李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？

3.李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

4.李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥的古方？想象一下李時(shí)珍是怎樣處處留心、暗自記下藥方的。

5.李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，才同意他學(xué)醫(yī)。）

（三）講讀第三段。

1.四排學(xué)生分排朗讀。

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？

②這一自然段的第1句起什么作用？

③李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出不全、不詳、不對(duì)。）

④李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？

⑤齊讀第4自然段。

（四）作業(yè)。

第三課時(shí)

（一）齊讀第14自然段。

（二）繼續(xù)講讀第三段。

1.學(xué)習(xí)第5自然段。

①默讀第5自然段，思考：李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？

②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？

③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險(xiǎn)？

⑤李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？

⑥有感情地朗讀第5自然段。

2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

①指名讀第6、7自然段。

②為什么說(shuō)他終于編寫成了新的藥物書？

③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？

（三）總結(jié)全文。

1.齊讀全文。

2.李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫作方法。

（四）作業(yè)。

北師版《李時(shí)珍》說(shuō)課稿之一

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“北師版《李時(shí)珍》說(shuō)課稿之一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

課文講的是我國(guó)古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。課文先點(diǎn)明李時(shí)珍在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上的地位接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。根據(jù)課文特點(diǎn)、學(xué)生身心特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解課文有關(guān)詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)用自然段歸并法給課文分段。

4、抓住中心問(wèn)題來(lái)閱讀全文，進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合概括能力。

5、體會(huì)李時(shí)珍為病人解除痛苦、立志學(xué)醫(yī)、不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)強(qiáng)意志及刻苦鉆研、勤于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。

重點(diǎn)：

理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物學(xué)和他怎樣編寫的。

難點(diǎn)：

體會(huì)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。

教學(xué)思路：

一、課前準(zhǔn)備。

1、閱讀有關(guān)李時(shí)珍的書籍。

2、上網(wǎng)查找有關(guān)李時(shí)珍和〈本草綱目〉的資料。

二、自主質(zhì)疑，直奔中心。

1、初讀課文后組織學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從而引出〈本草綱目〉。

2、圍繞這本書有哪些問(wèn)題，并歸納為：

（1）為什么要編這本書？

（2）他是怎樣編寫這本書的？

（3）這是一本怎樣的書？

三、研讀課文，解決問(wèn)題

讓學(xué)生根據(jù)共同歸納的問(wèn)題選取一個(gè)問(wèn)題，深入閱讀課文，找出有關(guān)句子，再互相交流。

（4）針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題：為什么要重新編寫一部比較完善的藥物學(xué)書？抓住完善一詞進(jìn)行導(dǎo)讀。完善是什么意思？

課文中舊藥物書的不完善指哪些方面？這幾個(gè)方面用什么標(biāo)點(diǎn)連接。說(shuō)說(shuō)你的理解。

（5）針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題：學(xué)生找出句子后可讓學(xué)生反復(fù)讀書，對(duì)照課文插圖，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生想象山高路遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑的畫面，體會(huì)采藥的艱辛，抓住親自品嘗體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。從拜訪、千百個(gè)來(lái)體會(huì)他為了積累經(jīng)驗(yàn)虛心向群眾請(qǐng)教的態(tài)度。

（6）針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題：抓住整整27年來(lái)體會(huì)李時(shí)珍編寫〈本草綱目〉時(shí)間長(zhǎng)，費(fèi)盡心血，成果來(lái)自不易。從100多萬(wàn)字、1800多種藥物、被譯成多國(guó)文字來(lái)體會(huì)這是一本巨著。從而感受到李時(shí)珍確實(shí)是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

四、小結(jié)。

1、我們稱李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，僅僅是因?yàn)樗帉懥恕幢静菥V目〉嗎？

第二課時(shí)學(xué)習(xí)1、2自然段，并學(xué)習(xí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

五、板書設(shè)計(jì)

李時(shí)珍

〈本草綱目〉

1、為什么編寫？

完善

2、怎樣編寫？

不但------而且--------還------

3、一部怎樣的書？

巨著

北師版《家》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教材簡(jiǎn)析：

《家》是北師大版小語(yǔ)教材第一冊(cè)第四單元的一篇主題課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國(guó)各是白云、小鳥、魚兒、種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，初步培養(yǎng)合作識(shí)字的能力。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)多種多樣的家，初步感受大自然的和諧相融，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，熱愛大自然的感情。

教學(xué)理念：

1、以讀為主，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。

3、師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

我們學(xué)過(guò)了《我的家》，知道了很多人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！

二、反復(fù)讀文，隨文識(shí)字。

1、聽錄音讀課文。

2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。。

3、自由讀，齊讀。

4、認(rèn)讀生字詞。

（1）認(rèn)讀藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國(guó)等詞語(yǔ)。

（2）認(rèn)讀生字。（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）

5、學(xué)生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。）

三、體驗(yàn)閱讀，讀中感悟

1、出示前四行詩(shī)句

（1）自由朗讀課文，這部分寫了誰(shuí)的家？

（2）你了解誰(shuí)的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂(lè)，再讀一讀。

（3）帶著愉快的心情，再次朗讀課文。

（你了解誰(shuí)的家這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，通過(guò)介紹交流，加深了學(xué)生對(duì)各種家的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)有感情地朗讀課文，滲透熱愛大自然的感情。）

2、學(xué)習(xí)最后一行詩(shī)句

（1）祖國(guó)指什么？我們的祖國(guó)叫什么名字？誰(shuí)還知道祖國(guó)的哪些知識(shí)？

（2）祖國(guó)就是我們的家，我們?cè)谶@個(gè)家里快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們都愛這個(gè)家，讓我們把這種愛讀出來(lái)吧！

（通過(guò)學(xué)生平時(shí)的生活積累，加深對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)個(gè)人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國(guó)的可愛。）

3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

（在閱讀過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)反復(fù)朗讀，在讀中感悟，從而培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的感情。）

四、句式遷移，拓展延伸

1、想一想：藍(lán)天、樹林、小河、泥土也是誰(shuí)的家？（如藍(lán)天也是太陽(yáng)的家，藍(lán)天也是月亮的家。）

2、小組討論，比一比哪個(gè)小組說(shuō)得多。

_________________是________________的家。

（讓大家根據(jù)自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的開放性。）

五、復(fù)習(xí)生詞，書寫生字

1、采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞。（打亂順序讀，開火車讀等。）

2、書寫本課3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆劃。

3、學(xué)習(xí)天、土、兒，說(shuō)說(shuō)怎樣記住字形。（書空，和熟字比較等。）指導(dǎo)書寫，注意培養(yǎng)寫規(guī)范的漢字并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

北師版《李時(shí)珍》語(yǔ)段訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)

五年制小語(yǔ)第五冊(cè)《李時(shí)珍》一課，在課文后面的作業(yè)中，要學(xué)生按照下面的意思給課文分段，這是本冊(cè)第一次要求學(xué)生按提綱分段。要求雖然不高，但因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸這方面的訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)，就必須善加引導(dǎo)。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課的分段訓(xùn)練，并從中學(xué)習(xí)分段的方法呢？

一、從句入手，弄清語(yǔ)段關(guān)系

本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍的故事，文中著重寫了他編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。課后作業(yè)要學(xué)生按照編寫《本草綱目》這個(gè)小標(biāo)題去合并課文第3、4、5三個(gè)自然段，成為一個(gè)意義段，這對(duì)初學(xué)乍練的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就成了一個(gè)難點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理清這三個(gè)自然段中各個(gè)自然段里的層次，更好地掌握各自然段的主要內(nèi)容，并按這三個(gè)自然段的內(nèi)容去歸并成一個(gè)意義段，就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。導(dǎo)讀時(shí)，可這樣進(jìn)行：

學(xué)生默讀第3自然段后提問(wèn)：李時(shí)珍為什么要重新編寫藥物書？這是由果(決心編書)追出因(發(fā)現(xiàn)舊藥物書有缺點(diǎn))。抓住了這個(gè)因果關(guān)系，這一段的主要內(nèi)容就易為學(xué)生所掌握。接著再問(wèn)：你說(shuō)說(shuō)舊的藥物書有哪些缺點(diǎn)？結(jié)合這兩道題的提問(wèn)，出現(xiàn)下列板書：

通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)懂得板書(1)是一段的主要內(nèi)容；(2)是在(1)的基礎(chǔ)上，為了把缺點(diǎn)明確地指出來(lái)，課文就用了三個(gè)分句作了具體的敘述。這么一比，本段的層次、句與句之間的關(guān)系，就一目了然了。從而引導(dǎo)學(xué)生抓住果，歸納出本段的主要內(nèi)容決心重新編書。至于因果關(guān)系、總分關(guān)系等名詞術(shù)語(yǔ)可不必講，只要學(xué)生從分析中能獲得有關(guān)語(yǔ)段關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)就行了。

講讀第4自然段時(shí)，提問(wèn)：為了編寫這部藥物書，李時(shí)珍做了那些準(zhǔn)備工作？結(jié)合學(xué)生答問(wèn)板書：

通過(guò)列表，在幫助學(xué)生弄清本段課文是怎樣連句成段(按一件一件事來(lái)寫，其中重點(diǎn)的事寫詳細(xì)些)的基礎(chǔ)上，就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本段的主要內(nèi)容做好編書準(zhǔn)備。

在上述兩個(gè)自然段側(cè)重于扶的基礎(chǔ)上，到第5自然段的導(dǎo)讀就可以放。因此，在學(xué)生朗讀課文以后，就要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本段的各句之間的順序，然后說(shuō)出本段的主要內(nèi)容終于把書編成。

這樣從講句入手，幫助學(xué)生明確語(yǔ)段關(guān)系、理清層次，歸納出各自然段的主要內(nèi)容，然后對(duì)照課后作業(yè)2中提出的段落提綱，劃分第三大段(意義段)就不難了。

二、從篇著眼，講解段篇關(guān)系

在學(xué)生初步懂得合并幾個(gè)自然段成一意義段后，還可教給按過(guò)渡句分段的方法，本課第3自然段開頭的過(guò)渡句就是一個(gè)好例子。講過(guò)渡句一定先要使學(xué)生懂得上一段及下一段各講的是什么，然后才能體會(huì)到過(guò)渡句是怎樣承上與啟下的。這里可用圖示法來(lái)表達(dá)：

圖示中的∥表示把上下兩個(gè)段劃開，過(guò)渡句就像是聯(lián)結(jié)兩個(gè)段的橋梁。抓住過(guò)渡句來(lái)分段是常用的分段法。通過(guò)本課教學(xué)，可以讓學(xué)生懂得過(guò)渡句是文章轉(zhuǎn)折的表示，也是分段的語(yǔ)言標(biāo)志。

至于篇，固然不是三年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，但分段畢竟是從篇來(lái)著眼的，先理解了全篇，才能從篇中分出段。在本課指導(dǎo)學(xué)生分完段后，可簡(jiǎn)單交代一下，段與篇的關(guān)系：一篇文章總有個(gè)中心思想，段就是圍繞這個(gè)中心思想來(lái)寫的。然后用下面的圖示，講解段與篇之間的關(guān)系：

北師版《李時(shí)珍》課堂教學(xué)實(shí)錄之二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“北師版《李時(shí)珍》課堂教學(xué)實(shí)錄之二”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

一、教學(xué)內(nèi)容：九義教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第85頁(yè)

二、教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫了東方藥物巨典《本草綱目》。

2．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力。

3．學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準(zhǔn)備。

2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

師：（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊(cè)，你們知道這部書里記載了什么內(nèi)容嗎？

生：書里記載的是一些藥物。

師：所以這部書被稱為一部藥物書。你們知道本草師什么意思？綱目又表示什么嗎？

生1：本草是指中草藥。

生2：綱目是指按順序?qū)懴聛?lái)。

師：本草是中藥的統(tǒng)稱，很多同學(xué)認(rèn)為中藥就是草藥，其實(shí)不是。中藥中除了我們平時(shí)所說(shuō)的草藥以外，還有藥用礦石，藥用動(dòng)物，以及一些水、火、土等等，綱目是指將中藥進(jìn)行分類?！侗静菥V目》共分16部，60類。有果類、谷類、魚類、木類、獸類等。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)李時(shí)珍編寫本草綱目這部分內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀47段，讀完后，老師有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你們回答，想答好這兩個(gè)問(wèn)題嗎？

生：想。

師：想答好問(wèn)題，你們就要仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想讀了每一段每一句你能提出哪些問(wèn)題這些問(wèn)題應(yīng)該怎樣解答請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書一邊提問(wèn)一邊思考一邊讀。

生：讀課文。

師：課文都讀完了，是不是等著老師提問(wèn)呢？但是我先不問(wèn)，我想先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜我會(huì)提什么問(wèn)題？

生：為什么李時(shí)珍要重新編寫一部完善的藥物書？

師：你是讀了第四段以后提出的，是從編寫的原因來(lái)提問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題你解決了嗎？

生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)能幫他解決？

生：我來(lái)幫助他。因?yàn)槔顣r(shí)珍不想讓那些得病的人吃錯(cuò)了藥而死去，所以想重新編寫一部完善的藥物書。

師：你是從哪句話看出來(lái)的？

生1：我是從第四段中看出來(lái)的。

生2：我來(lái)補(bǔ)充。他為人民著想，他不想讓無(wú)辜的人死去。

生3：他想這本藥物書上有許多錯(cuò)誤的地方。有許多藥物沒(méi)有記載，有許多藥物只記了名稱，沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況，還有些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。

師：同學(xué)們都用書上的語(yǔ)句回答，能用概括的語(yǔ)句來(lái)回答嗎？生1：有缺點(diǎn)。

生2：不完善。

師：是的，我們回答問(wèn)題不僅能從書上找語(yǔ)句回答，還要學(xué)會(huì)概括地回答問(wèn)題。我們一起讀一讀第四自然段。

師：剛才這位同學(xué)提的問(wèn)題非常好，一下子就問(wèn)到了編寫的原因，但這不是老師想提的問(wèn)題。誰(shuí)再來(lái)猜猜老師想提什么問(wèn)題？

生：他是怎樣寫這部書的？

師：這個(gè)問(wèn)題你解決了嗎？

生：沒(méi)有。

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好，也就是說(shuō)他要做哪些準(zhǔn)備工作呢？請(qǐng)大家再讀讀第5自然段，想想他要做哪些準(zhǔn)備工作，標(biāo)上序號(hào)。

生1：他拜訪了許多醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。

師：你能用更簡(jiǎn)練的話來(lái)說(shuō)嗎？從拜訪這個(gè)詞可以看出李時(shí)珍怎么樣？

生2：李時(shí)珍非常虛心。師：對(duì)，你可以用4個(gè)字來(lái)概括嗎？

生3：虛心學(xué)習(xí)。

生4：虛心求學(xué)。

生5：虛心請(qǐng)教。

師：對(duì)，看來(lái)同學(xué)們的語(yǔ)言比較豐富。這是他做的其中一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，還有嗎？

生：李時(shí)珍不但在行醫(yī)的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。

師：你能用4個(gè)字來(lái)概括嗎？

生1：積累經(jīng)驗(yàn)。

生2：各地采藥。

生3：他還親口品嘗許多藥材，判斷藥性和藥效。

生4：我有個(gè)問(wèn)題，為什么李時(shí)珍去拜訪老農(nóng)、漁民和獵人？

生5：因?yàn)橛行┲R(shí)是醫(yī)生不知道的。漁民、獵人會(huì)知道山上、水里有哪些藥材，所以李時(shí)珍要向他們請(qǐng)教。

師：同學(xué)們提了很多問(wèn)題，但還不是老師想提的問(wèn)題。你還能提出什么問(wèn)題嗎？

生：李時(shí)珍為什么22歲才給人看??？

師：你想讓他幾歲開始給人看??？10歲？8歲？可能嗎？我們知道醫(yī)生是要對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的，在給人看病之前必須要具備豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，就像同學(xué)們現(xiàn)在做在這里學(xué)習(xí)，就是為了長(zhǎng)大后更好地為國(guó)家出力。

生：《本草綱目》是怎樣的一本書？

師：這個(gè)問(wèn)題你解決了嗎？大家一起讀一讀第7自然段。你讀懂了什么？

生1：《本草綱目》有一百多萬(wàn)字，記載了一千八百多種藥物，每一種都有圖。

生2：我查過(guò)資料，《本草綱目》有190萬(wàn)字，記載了1892種藥物，1100多幅圖，被譯成了日文、朝鮮文、拉丁文、英文、俄文、法文。

師：你們認(rèn)為《本草綱目》是一本怎樣的藥物書？

生1：偉大的藥物書。

生2：完善的藥物書。

生3：著名的藥物書。

生4：獨(dú)一無(wú)二的藥物書。

生5：舉世無(wú)雙的藥物書。

生6：前所未有的藥物書。

師：英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文稱贊《本草綱目》是古代中國(guó)的百科全書。

師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，有的問(wèn)編寫的原因，有的問(wèn)編寫的準(zhǔn)備，有的問(wèn)最后的結(jié)果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)們非常會(huì)提問(wèn)題，但還不是老師想提的問(wèn)題。想聽老師的問(wèn)題嗎？

生：想。

師：讀了47段，哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你，為什么？有些同學(xué)一聽，這么簡(jiǎn)單，其實(shí)要想打動(dòng)大家是很不容易的，先請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)。哪些同學(xué)準(zhǔn)備好了？

生：他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。我認(rèn)為這句最能打動(dòng)我。

師：為什么這句打動(dòng)你？

生：因?yàn)樗慌吕щy，到過(guò)很多地方采藥。

師：他到過(guò)哪些地方呢？

生：他到過(guò)江蘇的矛山，湖北的武當(dāng)山，江西的廬山，安徽的黃山，河南的云臺(tái)山。

師：李時(shí)珍的足跡遍及大江南北。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：他走了上萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒(méi)有的知識(shí)。因?yàn)槔顣r(shí)珍為病人著想，虛心向別人請(qǐng)教，所以我認(rèn)為這句最打動(dòng)我。

師：其實(shí)李時(shí)珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時(shí)間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時(shí)珍的心血，還有誰(shuí)的智慧？生：老農(nóng)、父親、漁民、獵人。師：《本草綱目》不僅是李時(shí)珍畢生的心血，也是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，更是全世界人民的寶貴財(cái)富。大家一起讀一讀。

生：他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。我認(rèn)為這句最打動(dòng)我，因?yàn)槔顣r(shí)珍品嘗藥材是有生命危險(xiǎn)的，但是他為病人著想，不怕危險(xiǎn)。

師：為了減輕受傷的人在接受治療時(shí)的痛苦，他親身進(jìn)行試驗(yàn)，服食具有麻醉作用的曼佗羅花散，以致昏迷過(guò)去。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

生：花了整整27年，他終于編寫成了一部新的藥物書。我覺(jué)得李時(shí)珍非常了不起，花了這么長(zhǎng)時(shí)間，才編寫成《本草綱目》。

師：是的，李時(shí)珍經(jīng)過(guò)27年的艱苦勞動(dòng)，終于在他61歲完成了《本草綱目》的編寫，但他并沒(méi)有就此止步，又經(jīng)過(guò)十余年的修改，先后三易其稿，才將這部規(guī)?？涨暗乃幬飳W(xué)著作最后定稿。大家一起讀一讀。

師：老師的第二個(gè)問(wèn)題是李時(shí)珍寫成了《本草綱目》，別人會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)。

生1：病人會(huì)感謝他，對(duì)他說(shuō)：李時(shí)珍啊，你真了不起，多虧了你的這部《本草綱目》才讓我重新得到了健康。

生2：醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)：李時(shí)珍啊，有了這本《本草綱目》，我們給病人看病就不會(huì)再用錯(cuò)藥了。

生3：病人的家屬會(huì)感謝他，對(duì)他說(shuō)：是你使我們的親人脫離了生命危險(xiǎn)，你是我們的救命恩人。

生4：病魔會(huì)對(duì)他說(shuō)：李時(shí)珍，我真恨你，是你把我的兄弟姐妹都?xì)⑺懒?，但我不?huì)就此罷休的，我回再回來(lái)報(bào)仇的。

師：你說(shuō)得真好，你從另一個(gè)方面來(lái)突出李時(shí)珍的偉大成就，同時(shí)也告訴我們，我們今后的任務(wù)還很重，還要不斷努力，與新的病魔作斗爭(zhēng)。

板書：

編寫原因:不完善

21　積累經(jīng)驗(yàn)

李各地采藥

時(shí)《本草綱目》　編寫準(zhǔn)備:虛心求教

珍親嘗百草

27年完成:世界流傳

北師版《李時(shí)珍》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“北師版《李時(shí)珍》課堂教學(xué)實(shí)錄之一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、導(dǎo)言

師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長(zhǎng)的五千年歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家，他們是中華民族的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動(dòng)人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)光大。我們今天這堂課要了解和學(xué)習(xí)的是誰(shuí)呢？

（板書）李時(shí)珍。

二、出示像片、介紹人物

你們見過(guò)李時(shí)珍的像片嗎？請(qǐng)看。（提示像片）

師：誰(shuí)能用黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是怎樣的人？

出示小黑板（１）

湖北蘄春《本草綱目》藥物學(xué)家醫(yī)學(xué)家

生：我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。

生：出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。

生：李時(shí)珍是出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，寫了一本書叫《本草綱目》。

師：大家說(shuō)得都非常好！那么現(xiàn)在誰(shuí)能把《本草綱目》這個(gè)詞放在句子的最前面再說(shuō)一說(shuō)？

生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫的。

三、檢查預(yù)習(xí)

１、指名分節(jié)讀課文。

要求：讀準(zhǔn)音，不添漏字。

思考：課文主要寫李時(shí)珍什么事？

２、出示小黑板（２）

那時(shí)候，行（xing

hang）醫(yī)是受人鄙視的行(xing

hang)業(yè)。

師：多音字讀哪個(gè)音？是第一個(gè)擊一下掌，是第二個(gè)擊兩下掌。

（學(xué)生選擇擊掌，教師劃去錯(cuò)誤的拼音。）

師：行醫(yī)是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，行業(yè)指職業(yè)。世代行醫(yī)指什么？世代行醫(yī)指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。

師：鄙視是什么意思？

生：鄙視是輕視、瞧不起的意思。

師：出示小黑板（３）：

有一回，父親遇到個(gè)疑難病癥，一時(shí)想不出有效的藥方，李時(shí)珍輕聲地說(shuō)了一個(gè)古方，父親一聽，正是對(duì)癥良方。

師：三個(gè)帶點(diǎn)詞相同在哪里？不同在哪里？

生：都有方，都是藥方。

生：古方指古老的藥方。

生：對(duì)癥良方的良方指好的藥方。

師：對(duì)癥良方的癥指什么？

生：這個(gè)癥指疑難病癥。

師：疑難病癥是什么意思？

生：難治的病，難以判斷的病。

師：這兩段話在哪一小節(jié)？

生：第二小節(jié)。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第二小節(jié)，大家思考：

為什么李時(shí)珍能說(shuō)出良方？

生：因?yàn)樗麑W(xué)醫(yī)時(shí)處處留心，暗自記下許多藥方。

（處處留心，暗自記下）

師：正因?yàn)槿绱耍赣H同意他學(xué)醫(yī)，這一節(jié)寫他學(xué)醫(yī)。

（板書：學(xué)醫(yī)）

師：本文主要寫了李時(shí)珍什么事？

生；這篇文章主要寫李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，寫《本草綱目》。

四、分節(jié)讀課文，說(shuō)出各節(jié)意思

師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。

師；第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。

師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。

師：齊讀最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講什么。

師：哪幾節(jié)同編書有關(guān)？可合并為一段，課文重點(diǎn)寫編書。

五、講讀重點(diǎn)段

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第三節(jié)。

思考：這一小節(jié)共有幾句話，每句話講什么？

（讀后提問(wèn)）

師：這一節(jié)共幾句話？

生：共有四句話。

師：分小組讀四句話，再思考提問(wèn)。

師：現(xiàn)在教師先講第一句，另外三句話等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講。

這一句說(shuō)了李時(shí)珍在行醫(yī)的同時(shí)研究藥物。用上一面----一面-連接行醫(yī)承接上文研究藥物引起下文，起過(guò)渡作用。

另三句證講什么？（請(qǐng)三位同學(xué)上么講）

生：第二句講了李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點(diǎn)。

生：第三句講他想病人吃錯(cuò)了藥多危險(xiǎn)。說(shuō)明他時(shí)時(shí)想著病人。

生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。

師：完善指什么？

師；李時(shí)珍為什么要編一本比較完善的藥物書？

生：為了病人不吃錯(cuò)藥。

生：因?yàn)榕f的藥物書有許多缺點(diǎn)。

生：因?yàn)槔顣r(shí)珍處處想著病人，他有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，不愿見到病人因吃錯(cuò)藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。

六、練習(xí)

1、組詞接龍。

2、出示小黑板（4）

藥______

藥_______

藥______

藥_________

_______方________方_______方_________方

（14組)說(shuō)藥，（58組）說(shuō)方，每人說(shuō)一個(gè)，先說(shuō)書上的，再擴(kuò)展書外，小組討論。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

師：（出示小黑板）請(qǐng)看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

本草綱目　醫(yī)學(xué)家　藥物學(xué)家　藥方　世代行醫(yī)　古方

疑難病癥　對(duì)癥　良方　藥材　藥性　藥效　完善　救死扶傷

師：請(qǐng)同學(xué)互相批改。（出示小黑板）

師：請(qǐng)?zhí)顚?duì)8個(gè)以上的舉手。請(qǐng)?zhí)顚?duì)最多的報(bào)。

師：請(qǐng)最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。（怎么記憶的）

生：我是用的歸類法。先記有藥字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有方字的詞。

生：我是記每個(gè)詞的開頭第一個(gè)字。

導(dǎo)讀第四節(jié)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？

生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。

師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。

師：這一節(jié)共幾句話？（5）

（出示小黑板）

李時(shí)珍為了寫這部書，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他走了上萬(wàn)萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒(méi)有的知識(shí)。

師：李時(shí)珍為寫書作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

（學(xué)生讀時(shí)教師圈：積累經(jīng)驗(yàn)；采藥；拜訪）

師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

生；這樣寫突出李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)，踏實(shí)工作，對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神。這三句話一定要寫。

師：課文具體地寫了李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語(yǔ)氣讀這三句話。

師；再請(qǐng)同學(xué)們插圖，想想：這是李時(shí)珍在向誰(shuí)請(qǐng)教？從何見得？

生：這是李時(shí)珍在向樵夫請(qǐng)教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來(lái)。

師：講得對(duì)，李時(shí)珍不恥下問(wèn)，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請(qǐng)教，為的是編寫好《本草綱目》。

二、導(dǎo)讀第五節(jié)

（指名讀第五節(jié)）

師：為什么說(shuō)《本草綱目》是偉在的著作？

生：因?yàn)閷戇@本書用了２７年的時(shí)間。（板書：時(shí)間長(zhǎng)）

生：因?yàn)檫@本書字?jǐn)?shù)多，有一百多萬(wàn)字。（板書：字?jǐn)?shù)多）

生：這本書內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內(nèi)容豐富）

生：這本書流傳廣，已譯成幾國(guó)文字。（板書：流傳廣）

三、總結(jié)

１、梳理內(nèi)容

師：這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。

師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問(wèn)題。

（出示小黑板）

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿．

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了．

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書．

因?yàn)椤侗静菥V目》這部書＿＿＿＿＿所以說(shuō)是一部偉大的著作。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。

四、擴(kuò)展

師：李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民

就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。

北師版第一冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“北師版第一冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁白（白字旁）。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開想像。

教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書寫4個(gè)生字。

教學(xué)方法

觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法

自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字卡

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，引入新課

教師板書日字。小朋友，看到這個(gè)字，你想到了什么？板書課題。誰(shuí)會(huì)讀？你們喜歡它嗎？為什么？

二、感知課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。

3、同桌考讀。

4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。

你能為平雞美找?guī)讉€(gè)好朋友嗎？

漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？

出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的；

太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的；

太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的；

太陽(yáng)是被鳥聲鬧出來(lái)的。

5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你有什么好辦法記住哪個(gè)字？

相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫鳥、的。學(xué)生書空。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀

2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來(lái)。認(rèn)識(shí)；?，F(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？

3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文？

4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)？（感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂(lè)。）

指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解跳、冒、鬧。

5、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)？學(xué)著兒歌的樣子講一講。

6、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么？）

7、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。

四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫生字

1、出示四個(gè)要求寫的生字認(rèn)讀。

2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木€格的位置，你覺(jué)得寫這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？教師范寫。

3、學(xué)生練習(xí)寫，師巡視指導(dǎo)。

北師大版第五冊(cè)教材《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“北師大版第五冊(cè)教材《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、(課件：伴隨音樂(lè)出現(xiàn)幾位歷史偉人的圖片)教師解說(shuō)：同學(xué)們，在我們祖國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出許多位偉大的人物，他們的事跡代代相傳，他們的杰出貢獻(xiàn)讓后人銘記在心。今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位。(課件定格為李時(shí)珍的圖片。)

2、這是——李時(shí)珍(學(xué)生齊答)。

誰(shuí)能把“李時(shí)珍”三個(gè)字寫到黑板上?(一學(xué)生板書，教師評(píng)價(jià)：“珍”字沒(méi)有學(xué)，你也寫對(duì)了，了不起。)

3、齊讀課題。

4、同學(xué)們對(duì)李時(shí)珍有哪些了解呢?

(了解學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)存，學(xué)生說(shuō)到《本草綱目》時(shí)，指名板書，提醒學(xué)生《本草綱目》是一本書，要加書名號(hào)。評(píng)價(jià)：“綱”是今天要學(xué)的生字，你自己先學(xué)會(huì)了。)

5、小結(jié)：同學(xué)們對(duì)李時(shí)珍的了解還真不少，要想進(jìn)一步了解他，我們還得讀讀課文。

二、整體感知：

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3、質(zhì)疑：詞語(yǔ)光會(huì)讀不行，還應(yīng)該讀懂意思。同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看不懂的提出來(lái)。

(學(xué)生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結(jié)理解詞義的方法。

救死扶傷——將每個(gè)字的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō);疑難病癥——學(xué)生說(shuō)的意思不完整時(shí)，教師補(bǔ)充?！笆来嗅t(yī)”可結(jié)合課文理解。)

齊讀詞語(yǔ)。

4、指名讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽他們的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(提醒同學(xué)：認(rèn)真聽別人讀，就等于自己又讀了一遍。)

5、讀了兩遍課文了，現(xiàn)在，你對(duì)李時(shí)珍又有了哪些了解?

(此環(huán)節(jié)讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，檢查學(xué)生讀書的收獲。學(xué)生談到“立志行醫(yī)”時(shí)，接著請(qǐng)他把相關(guān)的課文讀一讀。若許多學(xué)生想發(fā)言，可以同位互相說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)李時(shí)珍的了解。)

三、精讀感悟：

小結(jié)：同學(xué)們剛才所說(shuō)的，就是你們兩讀課文所得。既然讀一遍有一遍的收獲，就讓我們?cè)儆眯淖x讀書。這一次，請(qǐng)大家默讀課文，拿起筆，邊讀邊畫出自己最受感動(dòng)的句子。想一想，自己為什么受感動(dòng)。(教師巡視，了解學(xué)生整體讀書情況。)

1、學(xué)生交流，(教師課件出示相關(guān)句子)：

l“他不怕山高路遠(yuǎn)……有時(shí)侯還在山上過(guò)夜?！?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“走遍”一詞，展開想像，體會(huì)采藥的艱辛，比較“走遍”和“走”有什么不同;引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕……不怕”體會(huì)李時(shí)珍不怕困難的精神。

(2)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

l“他走了上萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生……”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍謙虛好學(xué)的品質(zhì)。

l“為了判斷藥性和藥效，他還親口品嘗了許多藥材?！?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

人們都說(shuō)“是藥三分毒”，作為醫(yī)生的李時(shí)珍明明知道這個(gè)道理，為什么還要“親口品嘗”?

(2)教師聲情并茂的講述故事：說(shuō)到這兒，老師想起了幾年前看過(guò)的《李時(shí)珍》這部電影，其中一組畫面給我留下了深刻的印象。李時(shí)珍為了親身體驗(yàn)曼佗羅的麻醉作用，多次親口吞服，為了確定到底吃多少才能達(dá)到麻醉的作用，他還讓徒弟拿小刀用力刮自己胳膊上的肉，雙臂經(jīng)常傷痕累累。有一天，李時(shí)珍又吞服了大量的曼佗羅，徒弟實(shí)在不忍下手，就悄悄地躲在門外，李時(shí)珍拿起刀，狠狠地刮自己的雙臂，直到血肉模糊、鮮血粼粼，他也沒(méi)有感到一絲疼痛。此時(shí)，他為自己的新發(fā)現(xiàn)欣喜若狂，躲在門外的小徒弟卻因心疼師傅失聲痛哭。

(3)讀了課文，又聽了這個(gè)故事，此時(shí)此刻，你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)點(diǎn)什么?(創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。)

2、課件出示第四段，自己練讀，讀出對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。指一名學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、想不想看一看當(dāng)時(shí)的情景?請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?

4、句式訓(xùn)練——“為了寫這部書，李時(shí)珍?！?結(jié)合讀書所得，展開想象說(shuō)一句話。)

5、我倒想問(wèn)問(wèn)大家。前人不是留下了許多藥物書嗎，李時(shí)珍為什么還要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦編寫《本草綱目》?同學(xué)們?cè)僮x讀書，找到答案用筆畫下來(lái)。交流畫下的句子。

6、那么李時(shí)珍編的這本書到底是什么樣的?指名讀相關(guān)課文。

“一百萬(wàn)字”是多少?我們的一本語(yǔ)文書大約有兩萬(wàn)字，一百多萬(wàn)字就是五十多本書。(用手比畫一下)感覺(jué)怎樣?

7、讓我們一起來(lái)看看這套書。(課件翻頁(yè)出示在圖書館拍攝的《本草綱目》圖片)

8、書上說(shuō)李時(shí)珍寫這本書用了多長(zhǎng)時(shí)間?指名讀相關(guān)句子。

評(píng)一評(píng)：他哪兒讀得好?為什么要這樣讀?(體會(huì)李時(shí)珍的堅(jiān)強(qiáng)毅力。)

小結(jié)：我們算一算，李時(shí)珍34歲開始動(dòng)手寫這本書，用了27年，寫完書時(shí)已經(jīng)61歲，從一個(gè)身強(qiáng)力壯的青年一直寫到白發(fā)蒼蒼的老人。這世界上能有幾人有如此頑強(qiáng)的毅力!讓我們讀讀書，記住這部偉大的著作吧。(學(xué)生練讀最后一段。)

9、指名配樂(lè)介紹這本書。

10、小結(jié)：還不止這些呢，這本書還包括天文、地理、化學(xué)、植物學(xué)等多方面的知識(shí)，連達(dá)爾文看了都心悅誠(chéng)服地稱贊說(shuō)：“這真是中國(guó)古代的一部百科全書啊!”可以說(shuō)李時(shí)珍不愧是中國(guó)古代——偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。(引讀第一句)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課下再搜集幾位中國(guó)古代名人傳記，用今天的讀書方法自己讀一讀，你一定會(huì)從中得到一筆寶貴的精神財(cái)富。

板書設(shè)計(jì)：

走遍

李時(shí)珍編寫《本草綱目》拜訪偉大

品嘗

北師版第一冊(cè)《烏鴉喝水》課堂設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)烏、鴉等9個(gè)生字，會(huì)寫可、石等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解烏鴉是怎么喝到水的？

課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的器具、玩具烏鴉或圖片等

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

1、（出示玩具烏鴉）看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥？

（出示生詞烏鴉）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？

教學(xué)烏鴉

2、誰(shuí)能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

3、揭題《烏鴉喝水》，教學(xué)喝。

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？

二、初步感知

1、初讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決；

讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號(hào)

2、同桌互讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師：你想對(duì)朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議？

師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎？

師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過(guò)他們？

4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)著、喝、渴、漸的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問(wèn)題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標(biāo)出還不能讀懂的地方。

三、解疑、識(shí)字、讀文、感悟

1、繼續(xù)質(zhì)疑。

指名說(shuō)說(shuō)還有什么不懂的地方想請(qǐng)教大家嗎？

2、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問(wèn)題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？

快幫烏鴉來(lái)告訴大家。

3、隨機(jī)解決重要的知識(shí)點(diǎn)。

1）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？

理解到處------表演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說(shuō)）------指導(dǎo)朗讀第一句。

教學(xué)渴

2）聯(lián)系上下文，理解喝不到水的原因。

指導(dǎo)朗讀怎么辦。

3）實(shí)驗(yàn)理解烏鴉是怎樣喝到水的？同時(shí)理解詞語(yǔ)漸漸。

指導(dǎo)完成讀讀說(shuō)說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀，特別是一個(gè)一個(gè)、漸漸及喝到水時(shí)的心情。

四、回歸整體，總結(jié)全文。

1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高）

2、總結(jié)全文，誰(shuí)能用三句話講講課文講了一件什么事？

兩句話呢？一句話呢？

3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

五、指導(dǎo)背誦。

六、課本劇表演。

七、鞏固生字、詞。

1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。

2、選卡片填空。

八、指導(dǎo)書寫。

九、擴(kuò)展活動(dòng)

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗(yàn)證一下。

2、瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。

初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。

讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)思路：

針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣理解詞語(yǔ)”，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來(lái)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長(zhǎng)著一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語(yǔ)。

1.初讀課文，介紹翠鳥的生長(zhǎng)環(huán)境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。

2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。

（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。

二、讀課文，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，劃分自然段。

2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語(yǔ)可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來(lái)理解不懂的詞語(yǔ)。

二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習(xí)：

一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說(shuō)一說(shuō)翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥各部分的顏色。

理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思（通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）

（6）指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。

（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥捉魚的過(guò)程。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。

（3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）

4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個(gè)念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）

三、課后小結(jié)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。

2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。

附：板書

6.翠鳥

第三課時(shí)

一、有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

1.指導(dǎo)背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說(shuō)，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說(shuō)。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2.指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過(guò)去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

1.本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

翠：上邊“羽”和“羽”進(jìn)行區(qū)分。

赤：上邊是“土”字。

希：注意上邊“”第一筆為撇“”，下邊是“布”字。

2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

四、指導(dǎo)課后練習(xí)。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。

（1）按課文原文體會(huì)括號(hào)里所填詞語(yǔ)的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動(dòng)作的詞語(yǔ)）

（2）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說(shuō)一句話。

①用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語(yǔ)的意思。

②找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

③指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說(shuō)一句話。

五、作業(yè)：

寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)要求：

1、理解詩(shī)的內(nèi)容，通過(guò)幻想和想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求。

2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字和新詞，認(rèn)識(shí)八個(gè)字。

3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩(shī)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解我的小小愿望。

難點(diǎn)：大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)的內(nèi)容，了解“我”的小小的愿望。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求。

3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

１、觀看美麗景色的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

２、教師說(shuō)：當(dāng)同學(xué)們看到鳥語(yǔ)花香、綠樹成蔭、藍(lán)天白云這些美麗的景色時(shí)，想到了什么？讓我們一起走進(jìn)作家的作品中，去品味生活。

３、板書課題。

二、初讀課文。

１、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號(hào)畫下來(lái)。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

３、糾正讀音，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)注意，提醒大家注意。

“哇”讀“wa”，輕聲。

“汲取”中的“汲”讀ji

４、老師簡(jiǎn)要介紹作者。

高洪波：1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記。出版有兒童詩(shī)集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩(shī)《我像》獲全國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

５、指名讀課文第一至四節(jié)。

三、理解內(nèi)容。

１、從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學(xué)習(xí)。

自學(xué)提示：

（１）我想變成什么？為什么？

（２）提出自己不明白的問(wèn)題，小組討論。

（３）用讀或演的形式匯報(bào)。

２、交流匯報(bào)。

（１）交流第一、二節(jié)內(nèi)容。

（２）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

指名讀第三節(jié)。啟發(fā)學(xué)生想象：“我把眼睛裝在風(fēng)箏上，飛上高高的藍(lán)天，望啊望——作者能望到什么？

鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)。

解決疑難：為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”？

（３）、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

齊讀第四節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蒲公英、柳絮的了解。

啟發(fā)學(xué)生想象：遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？作者飛到那里干什么?

３、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

（１）指名讀第五節(jié)。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

（２）交流匯報(bào)。

四、鞏固練習(xí)。

１、配樂(lè)，同桌練習(xí)有感情的朗讀課文，互相評(píng)議。進(jìn)一步感受大自然的美好和生活的美好。

２、推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。

３、配樂(lè)齊讀課文。

五、總結(jié)全文。

１、讀完課文，你有什么體會(huì)？

學(xué)生充分說(shuō)。

教師總結(jié)。

大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、指導(dǎo)背誦這首詩(shī)。

２、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。

３、學(xué)會(huì)九個(gè)生字及由這些生字組成的新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

１、指名分小節(jié)朗讀課文。

２、配樂(lè)齊讀課文。

３、指名讀第三節(jié)。要求：仿照這一節(jié)，再編一段。

（１）給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象。

（２）同桌相互說(shuō)，相互評(píng)價(jià)。

（３）推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。

二、背誦指導(dǎo)。

１、依據(jù)板書內(nèi)容自己獨(dú)立試背。

２、指名分小節(jié)背。

三、學(xué)習(xí)生字。

１、出示生字、詞卡片檢查認(rèn)讀情況。

２、小組內(nèi)相互交流識(shí)記字形的方法。

３、小組代表匯報(bào)。

悠谷腳丫軟

營(yíng)柔堂遙

４、指導(dǎo)書寫。

學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、擴(kuò)詞練習(xí)。

悠：悠久悠揚(yáng)悠閑

谷：稻谷谷子深谷

腳：腳印腳步腳趾

軟：松軟柔軟軟弱

營(yíng)：軍營(yíng)營(yíng)地營(yíng)房

堂：食堂紀(jì)念堂禮堂

柔：溫柔柔弱柔美