小學(xué)教學(xué)教案

北師版《家》教學(xué)設(shè)計之三。

教材簡析：

《家》是北師大版小語教材第一冊第四單元的一篇主題課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒、種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課12個生字，會寫3個生字，初步培養(yǎng)合作識字的能力。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)識多種多樣的家，初步感受大自然的和諧相融，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛大自然的感情。

教學(xué)理念：

1、以讀為主，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。

3、師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

我們學(xué)過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！

二、反復(fù)讀文，隨文識字。

1、聽錄音讀課文。

2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。。

3、自由讀，齊讀。

4、認(rèn)讀生字詞。

（1）認(rèn)讀藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國等詞語。

（2）認(rèn)讀生字。（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）

5、學(xué)生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。）

三、體驗(yàn)閱讀，讀中感悟

1、出示前四行詩句

（1）自由朗讀課文，這部分寫了誰的家？

（2）你了解誰的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂，再讀一讀。

（3）帶著愉快的心情，再次朗讀課文。

（你了解誰的家這個問題，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，通過介紹交流，加深了學(xué)生對各種家的認(rèn)識，再通過有感情地朗讀課文，滲透熱愛大自然的感情。）

2、學(xué)習(xí)最后一行詩句

（1）祖國指什么？我們的祖國叫什么名字？誰還知道祖國的哪些知識？

（2）祖國就是我們的家，我們在這個家里快樂地成長，我們都愛這個家，讓我們把這種愛讀出來吧！

（通過學(xué)生平時的生活積累，加深對祖國的認(rèn)識，再通過個人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國的可愛。）

3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

（在閱讀過程中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識反復(fù)朗讀，在讀中感悟，從而培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛祖國的感情。）

四、句式遷移，拓展延伸

1、想一想：藍(lán)天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍(lán)天也是太陽的家，藍(lán)天也是月亮的家。）

2、小組討論，比一比哪個小組說得多。

_________________是________________的家。

（讓大家根據(jù)自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文課程的開放性。）

五、復(fù)習(xí)生詞，書寫生字

1、采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞。（打亂順序讀，開火車讀等。）

2、書寫本課3個生字。認(rèn)識新筆劃。

3、學(xué)習(xí)天、土、兒，說說怎樣記住字形。（書空，和熟字比較等。）指導(dǎo)書寫，注意培養(yǎng)寫規(guī)范的漢字并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

延伸閱讀

北師版《家》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“北師版《家》教學(xué)設(shè)計”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文

2．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感

3．練說一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道萬事萬物都有聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得祖國哺育培養(yǎng)了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛國情感

一．揭示課題

1．談話導(dǎo)人：我們每個小朋友都有自己的家，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：家）

2．請小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它

二．指導(dǎo)看圖

說說你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上而下說說圖上有什么）

三．初讀課文

這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？

1．輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字）

2．指名試讀相機(jī)正音

四．細(xì)讀課文

課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？

要求學(xué)生用課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...句式回答

根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語句

（一）藍(lán)天

1．出示：藍(lán)天是白云的家

2．朗讀

3．師講述：一朵朵白云飄浮在藍(lán)天上，藍(lán)天襯著白云，白云離不開藍(lán)天，所以說藍(lán)天是白云的家

（二）樹林

1．出示：樹林是小鳥的家

2．朗讀

3．為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會做些什么？）

（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）

（三）小河

1．出示：小河是魚兒的家

2．朗讀

3．你能用上離不開說說為什么小河是魚兒的家

（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）

（四）泥土

1．出示：泥土是種子的家

2．朗讀

3．為什么說泥土是種子的家？

（種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）

（四）祖國

1．出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

2．朗讀

3．你是怎樣理解這句話的？

4．師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。

我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就是我們的家。

5．歌唱《娃哈哈》

五．齊讀全文

六．說話練習(xí)

1．除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？

2．黑板出示：（什么）是（誰）的家。

3．啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？

4．黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。

5．根據(jù)此句式說話

七．畫寓教于樂妙在其中

請生繪畫出自己心目中的家

設(shè)計意圖：

本教案主要通過學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對課文的印象，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。

北師版《家》教學(xué)設(shè)計之一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“北師版《家》教學(xué)設(shè)計之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會8個生字，藍(lán)、祖只識不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識一種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀課文，理解字詞

教學(xué)難點(diǎn)：

理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家

課前準(zhǔn)備：

1、課文錄音帶

2、詞語卡片

3、實(shí)物投影

4、投影課文內(nèi)容

5、幫每個學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、談話導(dǎo)入。

2、板書課題：家

3、聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪里呢？

二、初讀課文

1、聽后談話，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語

2、看圖，指導(dǎo)說話

3、自由讀課文

要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音；帶著愉快的心情讀。

4、指名讀，師正音

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）指名朗讀

（2）師問：為什么說藍(lán)天是白云的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？

（3）小組討論

（4）交流

（5）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

（6）齊讀

（7）小結(jié)：這句話打了比方，把藍(lán)天，樹林，小河，泥土當(dāng)成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福?。∥覀冇屑覇?？

2、學(xué)習(xí)第二句

（1）指名朗讀

（2）師述：這也是一個打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒有祖國，我們會怎么樣？我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣？

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀

3、游戲：找家

4、練習(xí)背誦

5、發(fā)散思維練習(xí)

（1）小朋友，除了剛才你們背的內(nèi)容，想一想，藍(lán)天除了是白云的家，還是誰的家呢？

（2）那么樹林呢？對了，我們要保護(hù)樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

（3）小河里除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護(hù)小河，不能讓臟水污染它！

（4）那么泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護(hù)土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細(xì)觀察，去尋找更多的家。

北師版《家》教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)設(shè)想

《家》是《國標(biāo)本(北師大)語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

一、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑從而進(jìn)一步悟出家的內(nèi)涵溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時的評價點(diǎn)撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓

他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。

二、想像入境，情感熏陶

兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計這樣的一些提問聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天里的白云怎么樣?假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生自由想像表演。音樂的渲染會使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時擁有真切的情感體驗(yàn)，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

三、句式遷移，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中句式(什么)是(誰)的家的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

四、以詩歌詠，啟迪性靈

詩歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的音樂性。抓住詩歌所表達(dá)的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚(yáng)、或節(jié)奏歡快)歌詠出來，會帶給學(xué)生感染，促使其對語言有更深的更細(xì)膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后由音到義，由動聽到動心直至啟發(fā)性靈。

教學(xué)過程

一、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．老師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想認(rèn)識他們嗎?伺機(jī)板書這四個詞，引導(dǎo)識字讀詞。(鳥注意別忘了其中的點(diǎn)，魚兒、種子注意輕聲。)

2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫。

3．學(xué)生看圖用句式(什么)是(誰)的家說一說。(出示句卡，學(xué)生練說時相應(yīng)板書藍(lán)天、樹林、小河、泥土)

4.教師小結(jié)：說得真好，其實(shí)，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。

[教學(xué)剛開始，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞。為小伙伴找家，學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式()是()的家練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動。]

二、自由選讀，體會詩境

(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話，注意不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。

(二)學(xué)生自由選讀。

(三)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。

1．藍(lán)天是白云的家?？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時評價。

2．樹林是小烏的家通過圖理解樹林一詞。(再指名讀)學(xué)生參與評價。

3．小河是魚兒的家引導(dǎo)學(xué)生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請你再讀這一句，相信你會讀得更好。(小組競賽讀)

4．泥土是種子的家。(有關(guān)種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。

5．小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。

(四)學(xué)生再讀第一句，帶著想像讀好。

(五)課間活動：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導(dǎo)背誦第一句。

[贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是觸及精神需要的最好方式。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點(diǎn)撥，(如播放種子生長錄像)旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細(xì)膩地感悟。音樂渲染，學(xué)生自由想像表演，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。]

三、句式遷移，突破難點(diǎn)

1．你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學(xué)生自由練說，交流。

2．小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是祖國。問：你知道我們的祖國叫什么名字?

3．(出示開滿鮮花的中國地圖)理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。(出示第二句)

自由練讀、指名讀、齊讀。

[上學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再次利用句式()是()的家練說引出課文第2句。學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，會從藍(lán)天之于白云，樹林之于小鳥遷移過來。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。]

四、感情朗讀，以詩歌詠

1．今天我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩，它的題目就是家。(板書課題，教學(xué)寫字。)

2．老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學(xué)生自由練讀、指名讀)伺機(jī)進(jìn)行評價。生生互評、教師評。

3．師以詩歌詠，學(xué)生跟唱。

[教師以這首詩為歌詞自編歌曲唱出來，促使學(xué)生更好地體會詩的意境，感受語言的優(yōu)美。]

五、背誦全文，創(chuàng)編詩歌(以文中出現(xiàn)的句式刨編)

[背誦濤歌，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生按自己的感受加上表情和動作進(jìn)行演誦，教師作適當(dāng)示范指點(diǎn)。創(chuàng)編詩歌主要是進(jìn)行句式遷移練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。]

六、自主探究，識字寫字

1．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識哪幾個生字，說說是怎樣認(rèn)識的?不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。

2．自學(xué)筆順在書上描紅。

3．交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

七、拓展練習(xí)，課外延伸

請小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛的家。

[這一練習(xí)的設(shè)計注意到了課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合以及和其他課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]

北師版《李時珍》教案之三

教學(xué)目的要求：

1.使學(xué)生了解我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍行醫(yī)著書的事跡。2.理解課文內(nèi)容，回答書后問題。

3.給第4自然段分層，說說層意和自然段的段意。4.學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

初步理解提出問題討論問題深刻理解指導(dǎo)朗讀教學(xué)生字詞

教學(xué)資料：

李時珍(15151593)：我國明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。24歲隨父學(xué)醫(yī)。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達(dá)1萬余里。

《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

教學(xué)用具：

1.《本草綱目》書。

2.放大的課文插圖或幻燈片。

教學(xué)時間：

三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題。

1.板書課題。

2.看了課題，你們想知道些什么？

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求：

1.自由讀課文，力求正確。

2.讀后思考：①李時珍是一個怎樣的人？②課文寫了李時珍哪些事？

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名分段讀。

2.說說每一自然段寫了些什么。

3.李時珍是一個怎樣的人，課文寫了李時珍的哪些事？四、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝醫(yī)學(xué)家藥物學(xué)家）

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

自由讀并思考：

(1)那時候指什么時候？李時珍的父親不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生，為什么用再字？李時珍的父親為什么不愿讓他再當(dāng)醫(yī)生？

(2)世代行醫(yī)、救死扶傷各是什么意思？

(3)李時珍為什么會立下為窮人治病的志愿？3.學(xué)習(xí)第3自然段。

輕聲讀，邊讀邊想：(1)處處留心、暗自記下了不少藥方，李時珍為什么要這樣做？

(2)對癥是什么意思？他為什么能說出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢？

(3)后來他父親為什么又同意他學(xué)醫(yī)了？父親從不愿到同意說明了什么？

五、教學(xué)生字詞：

診

職

癥

效

湊

六、作業(yè)：

朗讀課文，抄寫生字詞。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語：

診費(fèi)

職業(yè)

有效

對癥

疑難

病癥

救死扶傷

2.辨析詞語：

志愿自愿

二、學(xué)習(xí)課文47自然段。

1.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)輕聲讀，思考這節(jié)共有幾句話？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系的？

(2)引導(dǎo)學(xué)生分層，把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。(3)說說3層意思。

(4)理解重點(diǎn)詞句。

①一面行醫(yī)，一面研究藥物這一句在這兒起什么作用？②李時珍為什么要編寫一部完善的藥物書？

③完善是什么意思？怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書？

④找出描寫李時珍想法的句子，這些想法說明了什么？2.學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指導(dǎo)看圖，說說圖上內(nèi)容。

(2)讀讀議議：為了重新編寫藥物書，李時珍做了哪些準(zhǔn)備工作？（先劃出有關(guān)句子，再同桌交流。）

(3)指導(dǎo)朗讀。

①幫助學(xué)生定準(zhǔn)1、2兩句中的重音：輕讀在治病的時候和重讀親自采藥形成對比，暗示后者難度之大；重讀山高路遠(yuǎn)嚴(yán)寒酷暑，突出困難之多；重讀走遍了以及在讀兩個不怕后稍加停頓，突出李時珍不畏艱難的精神之可貴。

②后3句讓學(xué)生邊讀邊體味邊定重音，并說說為什么這樣讀？重讀的詞語：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬里、千百個、書本上。

③齊讀這一節(jié)，進(jìn)一步體會李時珍的偉大精神。

3.學(xué)習(xí)第6至7自然段。

(1)齊讀。

(2)提問：你們有誰見過《本草綱目》這本書？

(3)出示《本草綱目》，讓學(xué)生翻翻（厚?。?，看看（圖文），掂掂（分量）。

(4)提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這部書怎樣？課文中是怎樣評價它的？（著名、偉大。）它著名在哪里？為什么說它偉大？(5)討論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹出版說明中的有關(guān)內(nèi)容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》，告訴學(xué)生這本書是清代趙學(xué)敏編寫，在李時珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。(7)再問：現(xiàn)在有人正準(zhǔn)備編寫一部更新更偉大的藥物書，同學(xué)們知道是誰嗎？遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。（意在將理想的種子播進(jìn)幼小的心田。）

三、作業(yè)。

課文后思考題1、2。

第三課時

一、朗讀課文。

二、總結(jié)全文。

1.主要內(nèi)容：課文記敘了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家李時珍，為了解除病人痛苦，立志學(xué)醫(yī)和編寫著名藥物書《本草綱目》的過程。

2.認(rèn)識李時珍的思想品質(zhì)。（救死扶傷，為人類醫(yī)學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)。）

3.學(xué)習(xí)課文的記敘方法，進(jìn)行具體的示例教學(xué)。

三、復(fù)述課文。

（著重復(fù)述李時珍編寫《本草綱目》的過程。）

四、教學(xué)生字詞：

缺

載

況

編

酷

拜

訪

判

綱

籍

譯

五、辨析：

1.藥物藥材藥方藥性藥效

2.藥方良方古方

3.藥物書中藥書

六、課堂練習(xí)。

1.抄寫生字詞。

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)李時珍是_____朝偉大的______家和______家，他從小就立下了志愿。為了編寫《本草綱目》，他不但______還______。采藥時，他不怕______不怕______。走了______路，拜訪了_____個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。

(2)李時珍花了______年時間，終于編成了《本草綱目》。這部書有______字，記載了______種藥物，是中藥書籍中一部_______。

北師版第一冊《太陽》教學(xué)設(shè)計之三

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“北師版第一冊《太陽》教學(xué)設(shè)計之三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字，會寫4個字，認(rèn)識偏旁白（白字旁）。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受優(yōu)美的語言，展開想像。

教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會本課的8個生字，能按筆順規(guī)則書寫4個生字。

教學(xué)方法

觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法

自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字卡

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、揭示課題，引入新課

教師板書日字。小朋友，看到這個字，你想到了什么？板書課題。誰會讀？你們喜歡它嗎？為什么？

二、感知課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個醒。

3、同桌考讀。

4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。

你能為平雞美找?guī)讉€好朋友嗎？

漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？

出示：太陽是從水里跳出來的；

太陽是從草里冒出來的；

太陽是被雄雞叫出來的；

太陽是被鳥聲鬧出來的。

5、出示方格里的生字。請小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你有什么好辦法記住哪個字？

相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時老師示范寫鳥、的。學(xué)生書空。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀

2、這課出現(xiàn)了一個新的標(biāo)點(diǎn)符號，找出來。認(rèn)識；。現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？

3、請大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文？

4、讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來？（感受太陽升起帶來的快樂。）

指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解跳、冒、鬧。

5、太陽還能從哪些地方升起來？學(xué)著兒歌的樣子講一講。

6、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對太陽說點(diǎn)什么？）

7、看誰最先能把兒歌背下來。

四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫生字

1、出示四個要求寫的生字認(rèn)讀。

2、請小朋友仔細(xì)觀察它們在四線格的位置，你覺得寫這四個字應(yīng)提醒小朋友注意什么？教師范寫。

3、學(xué)生練習(xí)寫，師巡視指導(dǎo)。

《共同的家》教案之三

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《共同的家》教案之三”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識共、同、家、天、土、禾、地、球、樹、林10個字，并能進(jìn)行口頭組詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動物、植物生存的家。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用（）是（）的家的句式說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生識字和朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用（）是（）的家的句式說話。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、導(dǎo)入。師：小朋友們，放學(xué)后，你們會回到哪兒去呢？（家）是啊，我們每個人都有一個幸福的家，有家真好??！老師這里有很多的笑臉，可它們都還沒有家，今天表現(xiàn)好的同學(xué)我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎？（出示笑臉）

2、引出課題（我們今天要學(xué)習(xí)的就是一首跟家有關(guān)的兒歌共同的家。）

3、出示課題，齊讀課題。（同時出示兒歌）

二、檢查預(yù)習(xí)、解決生字詞

1、找生字寶寶。（個人把課文中的生字寶寶圈出來，并借助拼音認(rèn)讀生字）

2、初讀課文（在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上初讀課文，同桌進(jìn)行互助讀）

3、讓學(xué)生把喜歡的句子多練讀幾遍。（引導(dǎo)學(xué)生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。）

4、指名上臺朗讀喜歡的句子，并從中挑出生字寶寶，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)生字寶寶。（隨著學(xué)生的教讀，邊把生字從課文中挑出來）

5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字寶寶。

A、師帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)讀（過渡語：生字寶寶真調(diào)皮，從課文中跑出來，你們還認(rèn)識它們嗎？齊讀、打亂順序讀）

B、小組合作學(xué)習(xí)生字（小組長以卡片的形式考查學(xué)生掌握生字的情況）

C、找朋友（生字能拼成詞語的，讓學(xué)生指出并帶讀）

6、送生字寶寶回家（過渡語：生字寶寶和大家玩得很開心，現(xiàn)在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎？小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學(xué)生讀讀，檢查是否送對了。）

7、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加動作讀）

三、拓展延伸，口語練習(xí)

1、引入。（出示兒歌）

2、口頭練習(xí)：（）是（）的家。

3、小組合作完成兒歌。

4、全班交流、展示。

四、布置作業(yè)。

并完成課后練習(xí)第二題。

教學(xué)反思：

信心滿滿地走上講臺，最后卻是匆匆地走下講臺，學(xué)生圍來問我他們表現(xiàn)得如何，我只能給他們遲到的表揚(yáng)，他們確實(shí)表現(xiàn)得很好，問題在于我。

這是一年級學(xué)生接觸課文的第二課，雖然對于識字他們并不生疏，可對于課文他們還充滿著陌生、好奇，因此在設(shè)計時我盡量讓學(xué)生覺得有趣又自然，每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，對于課文的讀的要求也是由淺入深，做到過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，融為一體，而不是強(qiáng)拉硬拽，各不相關(guān)，盡量體現(xiàn)了以語言運(yùn)用為中心的理念。

可同時我又這么深切地感受到自己的不足：

如此吝嗇的我。上完課之后我發(fā)現(xiàn)自己表揚(yáng)這群可愛的學(xué)生的話語太少、太蒼白了，跟他們處半學(xué)期了，常羞于說些肉麻的話鼓勵、表揚(yáng)，忘了他們是一群多么渴望教師的鼓勵、表揚(yáng)的小孩子，課堂上學(xué)生的熱情在我的吝嗇中慢慢冷卻。

如此放縱的我。初上一年級的學(xué)生都是一張張待描繪的白紙，描繪成什么樣，老師的作用不可低估，平時常忽視他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此他們的口頭表達(dá)、動手、小組合作的能力都不強(qiáng)，特別是口頭表達(dá)能力，詞匯量還比較貧乏。

常說一年級的學(xué)生好哄，其實(shí)一年級的學(xué)生充滿了奇奇特特的想法，上一年級的課也充滿了挑戰(zhàn)，有時常會了意外之舉，如何讓他們激情飽滿、歡歡喜喜地上完一節(jié)課，我要學(xué)的還很多，希望各位多多提寶貴的建議。

《家》第一課時教學(xué)設(shè)計之三

課前談話：

小朋友，我們昨天已經(jīng)見過面了，知道我姓什么樣嗎?關(guān)于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?

一、揭題。

小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的小家。

出示卡片家誰已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎么認(rèn)識的?(表揚(yáng)好學(xué)，會學(xué)的學(xué)生)

能給家找找朋友嗎?

有一首很美很美的詩，它的名字就叫家,看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。

(范寫，注音)

請小朋友一起讀課題。

詩里的家究竟是什么樣的呢?想不想去看看呀?

二、看圖，學(xué)習(xí)生字。

1、觀察畫面。(課件演示)小朋友快看，你覺得美嗎?你都看到些什么啦?

3、學(xué)習(xí)生字。

小朋友說得真好,這些詞兒你都認(rèn)識了嗎?點(diǎn)擊,請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準(zhǔn)，

自學(xué)。

誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽?

(注意種子、魚兒是輕聲，子、兒要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音)

真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,.

三、讀課文，整體感知。

小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀!

小朋友，景色美詩寫得更美,我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準(zhǔn),句子讀連貫,

(一)、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢也那么棒!小朋友向他學(xué)習(xí)。

有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦!

(二)、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行?你真是個勇敢的小朋友!(注意白云的家要讀得連貫)

齊讀.再指讀.

2、誰來讀2、3、4行?這回可就難一點(diǎn)啦!誰來讀?

你真棒!小鳥的家魚兒的家種子的家讀得特別好。

3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了?

小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀?

小朋友真棒。都能讀通順了，老師真高興，你讀了書知道白云的家在哪里嗎?你們愿不愿意把他們送回家呀?謝謝你們把他們送回家

四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第一行。

A、指導(dǎo)體會、朗讀。

他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?

(美),你讀得真好，特別是藍(lán)天，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀!

小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天.

聽出來了，白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀!誰再來讀讀?

對呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學(xué)習(xí)第二、三行。

A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點(diǎn)擊.

小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?

對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?

聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。

B,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!

我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.

指名讀.

3.學(xué)習(xí)第四行.

小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?

種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!

種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!

你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.

聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

4齊讀1-4行.

小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

其他小朋友可以閉上眼睛想一想,

5.學(xué)習(xí)5、6行。

小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，他的名字叫什么?

(學(xué)生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案)

結(jié)合學(xué)習(xí)祖國。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什么?

小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場，

你覺得我們的祖國怎樣啊?(祖國真美，祖國象個美麗的大花園)

生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!

(小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園,我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在!祖國就是-------我們的家!在家的感覺真好啊!讓我們一起來讀!

祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------

6齊讀全詩。

(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩.書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)

這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?

誰已經(jīng)背出來了?

愿意背的小朋友站起來好嗎?

五、復(fù)習(xí)生字詞。

小朋友，學(xué)得真棒!為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎?

把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。

老師說：種子種子在哪里?種子種子在這里，種子種子快回家!

發(fā)到種子卡片的學(xué)生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對了，就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白云同樣的方法。

六、指導(dǎo)寫字。

1、咱們來看云字怎么寫。

A、云有幾筆?怎么寫?

B、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。(橫，橫，撇折，點(diǎn))

C、范寫。學(xué)生跟著書空。

老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

齊說順口溜。

D、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚(yáng)姿勢正確的學(xué)生。

2、學(xué)寫兒。(機(jī)動)

A、別小看兒字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊!

B、看筆順，說說怎么寫。(先寫撇，再寫豎彎勾)

C、范寫。學(xué)生書空。

左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。(不要一筆高一筆低)

D、學(xué)生描紅。

七.作業(yè)。

1、小朋友，這首詩很美，課后請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽，好嗎?

2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用()是()的家做一首詩。

準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：(一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線)

白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天

2、打印祖國(詞語，要注音)

3、打印()是()的家。

北師版《家》說課設(shè)計之一

一、說教材

《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會為什么說祖國就是我們的家。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時進(jìn)行教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運(yùn)用什么是什么的家的句式說話。

2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)一個字或詞一讀的現(xiàn)象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：以突出一個特色，遵循四個原則，落實(shí)兩個結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？1．三為主原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛。4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實(shí)兩個結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握詩歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

四、說學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。

五、說教具準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片。

六、為什么這樣教

1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。

2、這樣教落實(shí)了以讀為住，聽、說、演為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評價。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、演的能力。

七、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課生：家

（1）請小朋友張大小眼睛仔細(xì)看老師一筆一畫把字寫好了。

（2）指名讀課題A、B

齊讀

2、讀詞

（1）在上新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下這一課的詞語。（出示詞語）

（2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩(wěn)。（相機(jī)正音）

（3）齊讀。

過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那老師要考考大家了。

（二）學(xué)習(xí)第一句話

師：你們瞧，藍(lán)天是生：白云的家

1、練習(xí)說話，指導(dǎo)讀詞

（1）這個字誰來讀一讀云

（2）詞連讀誰會？白云

（3）你平時見過什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評價

（4）我們一起來把這個詞語讀一讀。

2、指導(dǎo)讀句子

（1）這句話連起來誰會讀？（指名讀，相機(jī)評價）

（2）齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第二句話

師：瞧，樹林是生：小鳥的家

1、指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀）

2、齊讀全班一起來讀一讀

（四）學(xué)習(xí)第三句

師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？

1、指名說：游來游去

2、游的怎么樣？（指名說）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。

3、他們還在做什么?。浚ㄍ屡菖荩┲该x

4、齊讀：全班一起試試看。

過渡：很好，下面老師讓大家看一個神奇的景象，你們看。

（五）學(xué)習(xí)第四句話

1、你們想到了詩中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家）

2、這個詞誰來領(lǐng)大家讀？（泥土）

3、小種子睡在地底下是泥土給了他營養(yǎng)，給了他溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長葉呢！

4、指名讀，評價。

5、齊讀：全班一起來。

過渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動作。

（六）表演

1、自由練習(xí)（大家練的真不錯，誰愿意一邊作動作，一邊讀給我們聽。）

2、指名表演讀3、齊讀：起立，邊做動作。

過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？

（七）學(xué)習(xí)第五句

1、生齊讀最后一句話。

2、是啊，我們的祖國是中華民族共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學(xué)們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，我們一起再把最后一句話讀一讀。

（八）總結(jié)

1、這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習(xí)一下。（指名讀）

2、誰愿意一邊做動作一邊讀給我們聽。（相機(jī)評價）3、齊讀

（九）延伸

1、這首詩仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。

2、交流

3、大家真愛動腦筋，老師也寫了幾句變成了一首詩，我們一起來讀一讀。

（十）布置作業(yè)

老師請小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。

（十一）教學(xué)生字

1、出示生字卡片：白、云

2、指名讀準(zhǔn)字音，組詞。

3、學(xué)生自學(xué)筆順。

4、做小老師說說如何寫好這兩個字。

5、師范寫，生描紅。

北師版第一冊《烏鴉喝水》課堂設(shè)計之三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解烏鴉是怎么喝到水的？

課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的器具、玩具烏鴉或圖片等

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

1、（出示玩具烏鴉）看，誰認(rèn)識這只鳥？

（出示生詞烏鴉）誰認(rèn)識這個詞？

教學(xué)烏鴉

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

3、揭題《烏鴉喝水》，教學(xué)喝。

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

二、初步感知

1、初讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的字想辦法解決；

讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號

2、同桌互讀，互相取長補(bǔ)短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師：你想對朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議？

師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎？

師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們？

4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)著、喝、渴、漸的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標(biāo)出還不能讀懂的地方。

三、解疑、識字、讀文、感悟

1、繼續(xù)質(zhì)疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？

2、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機(jī)解決重要的知識點(diǎn)。

1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解到處------表演、體會（會怎么想、怎么說）------指導(dǎo)朗讀第一句。

教學(xué)渴

2）聯(lián)系上下文，理解喝不到水的原因。

指導(dǎo)朗讀怎么辦。

3）實(shí)驗(yàn)理解烏鴉是怎樣喝到水的？同時理解詞語漸漸。

指導(dǎo)完成讀讀說說。

指導(dǎo)朗讀，特別是一個一個、漸漸及喝到水時的心情。

四、回歸整體，總結(jié)全文。

1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高）

2、總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？

兩句話呢？一句話呢？

3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

五、指導(dǎo)背誦。

六、課本劇表演。

七、鞏固生字、詞。

1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。

2、選卡片填空。

八、指導(dǎo)書寫。

九、擴(kuò)展活動

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗(yàn)證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計之三

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計之三》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材簡析：

自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

學(xué)生分析：

1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

設(shè)計理念：

1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計這樣的課型。

2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。

3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

4、珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課4個生字

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

教學(xué)流程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

揭題方案:

同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

他們是怎樣成為世界首富的?

方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。

方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。

二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計）

方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞時，老師就順勢說什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。

方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

[生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

聚焦點(diǎn)一：一個信念--勞動創(chuàng)造美好生活

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來。（停下來設(shè)置問題開始辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.

（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計這組人多。)

[估計討論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

（二）支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。

（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。）

[估計學(xué)生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

（3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)，如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念。

[這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由主宰者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]

聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

故事內(nèi)容：只有一個人例外我再給您派活兒（停下來設(shè)置問題辯論）

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

2、問題:如果是你，你該怎么辦？

觀點(diǎn)一：吃完再干

觀點(diǎn)二：干完再吃

（1）支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）

[估計理由：吃完再干有力氣，.......]

(2)支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]

(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干？

[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價值。]

聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真

（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

[估計討論結(jié)果是：1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]

[當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）

故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做完

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

2、問題：什么是尊嚴(yán)？

聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

3、討論什么是尊嚴(yán)？

（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）

[這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]

三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。

教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨(dú)特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談富翁

五、學(xué)生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料

六、課后反思：

下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

成功之處：

巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應(yīng)該具備哪些條件的問題入手。

2、采用講故事、辯論的方式

這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。

思考：（不成功之處）

1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計之三

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《匆匆》教學(xué)設(shè)計之三，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3體會作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1體會作者的思想感情。

2有感情地朗讀課文

三、教學(xué)時間二課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭題

1用匆匆說一句話

2作者所說的匆匆指什么？

二、聽錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的匆匆？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）

五、交流

六、有感情地讀課文體會作者情感

采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

第二課時

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1指名有感情地朗讀

2讀具體描寫時間匆匆的語句

3讓學(xué)生仿寫

4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)興趣，為問配畫

1激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請大家欣賞。

2放錄象

3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是-

5交流展示

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價，鼓勵

四、交流惜時的句子

五、動手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。

北師大版三年級語文上冊教案：《翠鳥》教學(xué)設(shè)計之三

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。

初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2.學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。

讀懂反映翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)思路：

針對本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣理解詞語”，在本課教學(xué)時應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時以翠鳥的外形和活動特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系。同時也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語。

1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。

（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。

二、讀課文，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，劃分自然段。

2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

第二課時

一、導(dǎo)入新課。

從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習(xí)：

一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）

（6）指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動特點(diǎn)。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點(diǎn)的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動不動是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。

（3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）

4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）

三、課后小結(jié)。

1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會捕魚會隱蔽保護(hù)自己）。

2.在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。

附：板書

6.翠鳥

第三課時

一、有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

1.指導(dǎo)背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2.指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

1.本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

翠：上邊“羽”和“羽”進(jìn)行區(qū)分。

赤：上邊是“土”字。

希：注意上邊“”第一筆為撇“”，下邊是“布”字。

2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

四、指導(dǎo)課后練習(xí)。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。

（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）

（2）指導(dǎo)理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。

①用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

②找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

③指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。

五、作業(yè)：

寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

《家》教學(xué)設(shè)計三

教學(xué)目的：1．學(xué)會本課的7個生字，結(jié)合課文理解文中的生字新詞。2．能夠正確

流利

有感情地朗讀課文，初步背誦課文。3．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)：理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家這句話的含義。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入

1．小朋友，今天老師要和小朋友們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文家你們高興嗎？讓我們來美美地讀課題。（家）2．說到家呀，有幾個小朋友它們可頑皮了，它們找不著家了，你看，它們來了〈貼圖、詞語：白云、小鳥、魚兒、種子〉誰能讀這些詞？自己練練指名讀評議獎勵圖片3．其實(shí)呀，找它們的家一點(diǎn)兒也不困難，他們?nèi)诖笞匀坏拿利悎D畫中。

（貼圖）

只要我們讀懂了課文，就能把它們送回家了。

二、初讀課文：

1．讓我們大聲地讀讀課文吧。（學(xué)生自由讀課文）

2．檢查學(xué)生讀的情況：你把誰送回家了？

根據(jù)學(xué)生回答的情況板書（藍(lán)天、樹林、小河、泥土）

帖圖生字，反復(fù)朗讀。

3．連讀課文：老師把這幾個詞語連起來，就成了下面的句子。

出示拼音的句子

藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，

小河是魚兒的家，泥土是種子的家。

去掉拼音的句子

你會讀了嗎？現(xiàn)在你想讀給誰聽就讀給誰聽，可以讀給老師，可以讀給你的好朋友聽開始大聲地讀吧。

（檢查讀書情況）指名讀你最想聽誰讀課文。

三、美讀課文

過渡：你是送誰回家的？帶我們一起去看看。好嗎？

（一）學(xué)習(xí)課文第一句話

1．你是送誰回家的？讀讀課文第一句話。2．同組小朋友互相交流：說一說你是送誰回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？3．交流匯報:（以下教學(xué)步驟根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行調(diào)整）

（1）藍(lán)天是白云的家

我是送白云回家的，在它家里我看到

［還有誰也是送白云回家的，也來為大家介紹介紹。］

教師：你看，碧藍(lán)碧藍(lán)的天空多美呀，一朵朵白云飄浮在藍(lán)天上?，F(xiàn)在你就是一片白云，在藍(lán)天上慢慢地飄呀飄呀，（師生共同表演）你能把這句話讀好嗎？自己在下面讀一讀。指名讀，評讀

（2）你還送誰回家的，在它家里又看到了什么？（樹林是小鳥的家）交流匯報：我是送小鳥回家的，在它家里我看到教師：原來樹林是這么美??！老師也想去看一看了！教師范讀。老師相信你肯定能把這句話讀好了。指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。（3）你還送誰回家的，在它家里又看到了什么？（小河是魚兒的家）

交流匯報。教師：水里真的那么美嗎？你們想不想做與魚兒？好，現(xiàn)在你就是小魚了！老師帶你們到河里去。播放音樂《小魚游啊游》。交流：小魚兒，你剛才在干什么呢？小魚們，你們游得高興嗎？老師相信你會把這句話讀得更好了。指名讀，齊讀。（4）誰送泥土回家的？你看到了什么？（泥土是種子的家）

交流匯報。

教師：種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收。指導(dǎo)朗讀：你看種子吸收了土里的營養(yǎng)慢慢地鉆出來了。你能把這句話讀好嗎？

4．小結(jié)：小朋友們真有愛心，把四個頑皮的小伙伴送回了家，回到媽媽懷抱的它們心里別提有多高興了。它們還邀請大家去做客呢！現(xiàn)在，你喜歡到誰家去就讀哪一行！比比誰讀得好。（朗讀比賽）

5．上臺貼圖：現(xiàn)在就請你把手中頑皮的小朋友送回家。（學(xué)生貼圖）

6．拓展：根據(jù)你平時的發(fā)現(xiàn)，你還知道是的家。

過渡：看，白云、小鳥、魚兒、種子在家中生活的多快樂呀！小伙伴們有自己的家，你的家在哪兒？（學(xué)生回答）這是我們的小家，我們也有一個大家，那就是我們的大中國。

（二）學(xué)習(xí)第二句話

1．〈多媒體課件〉：展示風(fēng)景圖，配以歌曲《大中國》

2．看到這些圖片，聽了這首歌，我想采訪一下你們的感受。你最想說什么？

3．就讓我們自豪地讀讀課文的最后兩行。

4．教師小結(jié)：祖國這么美，真像一個大花園，我們小朋友就是這花園里的花朵，快樂地學(xué)習(xí)、生活。（播放多媒體：配樂朗讀第二句話）你能把這句話讀好嗎？指名讀，齊讀。

5．有一群小朋友高興得唱起來了，你們聽。齊唱《娃哈哈》，全體起立，會唱的唱，會跳的跳起來。

（三）朗讀課文，背誦課文。

1．這么美的兒歌，你愿意把它記下來嗎？想怎么讀就怎么讀。

2．自由輕聲的背誦兒歌

3．配樂背誦兒歌。