高中牛頓第二定律教案

《每逢佳節(jié)倍思親》教案（第二課時）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

1、尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，中國是一個詩的國度。在古詩中，有許多傳誦千古的名句。你們知道的有哪些？

老師這里也有一句：每逢佳節(jié)倍思親，這還是我們今天要學(xué)的課文的題目呢！誰來讀一下？（逢）

這句話出自哪首詩？這首詩又是詩人在什么情況下寫的呢？請同學(xué)們自己去讀課文，讀完了要想一想，你知道了什么。

出示：扶老攜幼頭插茱萸（圖）

（1）攜帶（2）拉著插的筆順、書空

交流讀書所得，相機板書：重陽節(jié)（九月九日）

王維思念兄弟思緒萬千

（誰了解王維）思親

下面我們一起來看看這首詩（出示）。誰來讀一下詩題。學(xué)習(xí)古詩，先要解詩題。誰能來給大家說一說？山東，華山東面。想不想讀讀這首詩？指名兩同學(xué)讀（4遍）。

剛才，我們解了詩題，讀了詩句，接下來我們就要明詩意、悟詩情了。你們有什么好方法？（1）聯(lián)系上下文；（2）抓住關(guān)鍵字。這首詩是包含在課文中的，學(xué)習(xí)這樣的詩還有什么方法呢？（讀讀課文）

看老師的朗讀要求：（1）朗讀課文，把古詩和課文對照起來，理解詩意。（2）4人一小組，各選一行詩說說它們分別是什么意思，再把整首詩連起來說說是什么意思。

獨在異鄉(xiāng)為異客

說說這行詩的意思。你是通過朗讀哪一小節(jié)知道的？讀給大家聽。通過你的朗讀，我知道王維在長安非常孤單。（15歲兩年）兩組同學(xué)讀課文，兩組同學(xué)讀詩句。

每逢佳節(jié)倍思親

這一句“每逢佳節(jié)倍思親”可是一句名句呀，誰來說說它的意思？理解倍、思、親為什么王維到了美好的節(jié)日就更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？誰能把課文的有關(guān)內(nèi)容讀一讀？她在朗讀的時候，感情有沒有變化？她抓住哪個詞來讀的？（興高采烈）你能聯(lián)系生活實際，說說自己什么時候也興高采烈。一起用興高采烈的語氣來讀讀1、2兩句話。剛才說到她的感情有變化，有什么變化？齊讀。男生讀熱鬧場面，女生讀寂寞心情。

遙知兄弟登高處

遍插茱萸少一人

最后兩行詩你們理解了嗎？誰來說說看。你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？遙知，課文中哪兩個詞可以看出王維和兄弟們相隔遙遠。

讀第三小節(jié)，感情有沒有變化？誰能把它的變化讀出來？

齊讀課文，一人讀詩句。

王維此時想得很多很多，課文中有兩塊地方可以看出來，你能找到嗎？板書“思緒萬千”。理解意思。

誰能連起來，把整首詩的意思說給大家聽？

詩意我們理解了，你能把這首詩讀好嗎？老師給大家配上音樂。背誦。

小結(jié)課文，指導(dǎo)讀全文，一人讀古詩。

作業(yè)：

1、按照課文內(nèi)容填空。

重陽節(jié)指農(nóng)歷，這一天，人們，。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，“，?！北磉_了詩人遠離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情?！?，?！毕胂罅私衲曛仃柟?jié)親人登高遠眺的情景。

2、將節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來。

水餃重陽

元宵春節(jié)

粽子元宵節(jié)

月餅端午節(jié)

千人糕中秋節(jié)

編輯推薦

每逢佳節(jié)倍思親

⒈學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用"興高采烈"造句。

⒉能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

⒊理解詩句的意思，體會詩人的思念親人的思想感情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

詞卡、小黑板

三、教學(xué)時間：三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、揭示課題、解題。

⒈板書課題每逢佳節(jié)倍思親

⒉解釋題意。

⑴"每逢佳節(jié)倍思親"是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢美好的節(jié)日就會更加思念親人

⑵介紹王維。

王維，今山西人，唐朝著名的詩人，畫家。

三、初讀課文。

⒈自學(xué)生字詞。

⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。

⑵會寫會讀生字。

⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語。

兄弟異鄉(xiāng)思念無限深情

情景佳節(jié)登高興高采烈

⒉檢查自學(xué)情況。

⒊各人試讀課文。

⒋分自然段指名讀課文。

四、寫字指導(dǎo)：

五、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文。

⒉讀抄詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語。

二、學(xué)習(xí)課文。

⒈指名讀課文。

⒉分自然段讀。

第1自然段

⑴指名讀第一自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？說了什么？

⑶小結(jié)：這一自然段交代了時間、地點、人物，講的是唐朝詩人15歲離家，到京城已有兩年。

⑷齊讀課文第1自然段。

過渡："佳節(jié)"指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維"倍思親"？請讀

第2自然段。

⑴指名讀第2自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？第一到第三句說了什么？

理解"扶老攜幼"的意思。

⑶從那兒可以看出，重陽節(jié)是個佳節(jié)？

⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的？

⑸小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。點明了題意。

⑹齊讀第二自然段。

過渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請讀：

第3自然段

⑴指名讀第3自然段。

⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說了什么？

⑶第三句到第五句說了什么？

理解"天各一方"。

這三句的省略號表示什么？

⑷小結(jié)：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內(nèi)容。

⑸齊讀第3自然段。

過渡：王維是這樣來表達自己的這種思想感情？請讀

第四自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段第一句說了什么？

理解"思緒萬千"這一句和上面的哪個自然段有密切的聯(lián)系？

⑶下面的兩句話說了什么？

⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》

⑸看圖，佳深理解全詩的意思。

畫面人物是誰？

⑹理解詩句的意思。

⑺小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的思想感情。

⑻齊讀第4自然段。

三、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》.

⒉結(jié)合課文內(nèi)容，說說"每逢佳節(jié)倍思親"的意思。

第三課時

一、總結(jié)全文

這篇課文寫了唐代詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。

二、指名結(jié)合課文內(nèi)容，說說"每逢佳節(jié)倍思親"這首詩的意思。

三、朗讀想象，體會詩人表達的思想感情。

⒈這篇課文里你覺得哪個自然段最能表達詩人王維思念兄弟的深情？

⒉第三自然段第一話讀時應(yīng)帶平緩語氣，第二句讀時帶歡樂的語氣，下面三句要帶深沉的語氣，讀到兩個省略號時，停頓要長，表達深思而不平靜的心態(tài)。

⒊指名朗讀。

四、背誦《九月九日憶山東兄弟》.

⒈放錄音欣賞。

⒉揭示板書，引導(dǎo)背誦。

⒊各人背誦。

⒋小組背誦。

⒌指名背誦，師生評議。

⒍同座二人互背。

五、作業(yè)：

1、比一比，再組詞。

2、用"興高采烈"造句。

《每逢佳節(jié)倍思親》實錄

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《每逢佳節(jié)倍思親》實錄》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《每逢佳節(jié)倍思親》實錄

師：同學(xué)們，李老師昨天收到一封學(xué)生來信，那是我參加工作教的第一屆學(xué)生，今年已經(jīng)讀大學(xué)三年級了，他在信中說：李老師，我在北京讀書已經(jīng)三年了，很少回家。每次遇到美好的節(jié)日，看到學(xué)校周圍家家戶戶歡聚在一起，共度佳節(jié)，我不禁更加思念遠在家鄉(xiāng)的親人……今年中秋又要到了，思念又占據(jù)了我的心頭。

同學(xué)們，你能試著用一句詩來表達他的思親之情嗎？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：你是怎么想到這句詩的呢？

生：因為這句詩就寫的是思念親人。

生：我感到這句詩與這句話的意思差不多。

師：你們平時背誦的古詩多，而且背得熟，所以才能一下子想到這句詩，真好！今天我們就來學(xué)習(xí)課文，課題就叫——

生（齊讀）：每逢佳節(jié)倍思親。

師：除了中秋佳節(jié)，我國還有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？

生：潑水節(jié)。

師：這是我國少數(shù)民族傣族的傳統(tǒng)佳節(jié)，不能算是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)。

生：春節(jié)。

生：元霄節(jié)。

生：端午節(jié)。

生：重陽節(jié)……（師及時板書）

師：歡度佳節(jié)是多么令人高興的事??！如果我問“什么時候更加思念親人”，課題應(yīng)該怎么讀？（生讀略）如果我問“每逢佳節(jié)更加思念誰”，課題又該怎么讀？（生讀略）如果強調(diào)過節(jié)的時候思念親人比平時更加強烈，課題又應(yīng)該怎么讀呢？（生讀略）

師：不同的人，因為感受不同，會有不同的讀法。但有一點是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？

生：悲傷。

生：難過。

生：與憂愁相伴……

師：讓我們帶著這樣的情感讀課題。（學(xué)生很動情地讀課題。）

師：課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩？

生：《九月九日憶山東兄弟》。

師：作者是唐朝大詩人——

生：王維。

師：九月九日是重陽節(jié)。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面?！皯洝笔鞘裁匆馑?？

生：回憶、想念。

師：很好。誰來讀這首詩？

（一生讀古詩，讀得正確、流利，但沒有一點兒感情。）

師：你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒有讀出王維對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。提醒你們，這首詩是詩人王維的思親之作，應(yīng)該怎么讀，誰愿意再試一試？

（一生讀該詩，很有感情。）

師：你真了不起，還沒有學(xué)習(xí)古詩，你就能讀得這么好。是聽你朗讀，我們好像就看到了大詩人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們再感受一次嗎？

（該生再讀，比剛才更好。學(xué)生自發(fā)鼓掌。）

師：同學(xué)們，詩歌是詩人情感的抒發(fā)，是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內(nèi)心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文，走進詩人的心靈，與詩人對話。

師：同學(xué)們都認真預(yù)習(xí)了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？

生：5遍。

師：你呢？

生：5遍。

師：老師讓我們都讀5遍課文，是嗎？（指一個學(xué)生）如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？

生：我會再去讀幾遍，把課文讀熟。

師（轉(zhuǎn)向全班學(xué)生）：你們也會這么做嗎？（生：會。）你們能這么做，就一定能感到語文學(xué)習(xí)會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當(dāng)作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭?，F(xiàn)在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。

（生自由讀課文，約3遍。教師巡回指導(dǎo)。）

師：剛才我說，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。你們讀出來了嗎？

（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）

師：誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？

生：涼的。

師：請你讀給大家聽。

（生讀略。）

師：真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？

生：因為王維15歲就離開了家鄉(xiāng)，（師插話：15歲，還是一個孩子，而且是孤身一人離開家鄉(xiāng)）不覺已經(jīng)兩年了。

師：一年多少天。

生：365天。

師：兩年多少天？對，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過啊，所以這句話是——（生：涼的。）

師：誰再來讀？

（生讀，把“不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍快了些。）

師：你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！

（生再讀，讀得很好。）

師：讀得我好啊。請同學(xué)們都來讀一讀。

（生齊讀。）

師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）

生讀。

師：什么溫度：哪些字最能表現(xiàn)這種溫度？

生：是涼的，“獨、異”最能表現(xiàn)這種溫度。

師：請你再讀給大家聽。（生讀略）對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼。

（師再指3名學(xué)生讀，第2個學(xué)生讀得稍快，教師指導(dǎo)應(yīng)該讀慢些。齊讀。）

師：文字真的是有溫度的，你們的感覺非常正確。還能讀出哪個句子的溫度？請讀給大家聽。

（生讀句子：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（師及時課件出示該句。）

師：你讀這個句子有什么感受？

生：我讀得時候很高興，感到這句話的溫度應(yīng)該是熱的。

師：哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？

生：熱鬧、扶老攜幼、興高采烈。

師：“扶老攜幼”什么意思？

生：扶著老人，帶著小孩。

師：你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？（很多學(xué)生說“有”。）

師（走到一個學(xué)生身邊）：那我采訪你，你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時，你的心情怎樣？

生：我感到特別高興，就像快樂的小鳥一樣。

師：你說得多生動啊，還是一個比喻句，而且“特別”這個詞用得也特別好，還能用什么詞？

生：十分高興。

生：非常高興。

生：格外高興。

師：對，這就是這句話中的詞語——（生接：興高采烈）讀得還不夠高興，再讀。

（生再齊讀“興高采烈”。）

師：這回聽出特別高興了。你們還有什么時候是“興高采烈”的？你能用“興高采烈”說句話嗎？

生：我興高采烈地跟媽媽去上海東方明珠游玩。

生：我考試得了一百分，興高采烈地跟媽媽去肯德基，想吃什么就點什么。

生：暑假的時候，我去鄉(xiāng)下爺爺家，興高采烈地和小伙伴們一起下河捉龍蝦。

師：謝謝你讓老師也想起了童年時候的美好時光，真的是讓人興高采烈。

你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。

（生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。）

師：這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）

師：誰來讀出你的“更加思念”？（生讀略。）

師：此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。

師：你把“更加”思念讀得特別好。（另一生讀。）

師：你還沒有讀出“更加”思念。再試試。

師：這回讀得不錯。一起讀。（生齊讀這句詩。）

師：重陽佳節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中，請你們讀讀這句話。（課件出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。?/p>

師（問一個學(xué)生）：你是帶著怎樣的心情讀這句話？

生：我是高興地讀這句話的，讀這句話時我感到心里熱乎乎的。

師：為什么這么高興呢？

生：因為重陽節(jié)這天，王維和兄弟們插茱萸、手挽著手、登高遠眺，多么讓人高興??！

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在就是大詩人王維和他的兄弟了，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，高高興興地做做動作，好嗎？

（師讀句子，學(xué)生做動作。）

師：高興嗎？誰再通過朗讀讓我們感受到你的高興？（一生讀，齊讀。）

師：快樂的時光總是令人難以忘懷。如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，這就是——天各一方，不能相會。（課件出示句子：如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。）

師：這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們讀出了什么？

生：我讀出了王維當(dāng)時與憂愁相伴，心里很難過。

生：王維當(dāng)時心情十分低落，沒有心思再去做別的事了。

生：王維很無奈，也很悲傷。

師：是啊，你們體會得真好。想讀這句話嗎？（指兩名學(xué)生讀。）

師：王維的兄弟們真的在頭插茱萸，登高西望，（出示課件：兄弟登高圖）此時此刻，他們會說些什么呢？

生：唉，要是王維在該多好啊，我們多一個人，也會熱鬧一些了。

生：王維啊，你怎么還不回來啊，我們可想你了。

師：是啊，又是一年重陽到，思念兄弟愁煞人。

生：王維啊，你也不要太想念我們，我們都很好，你獨自一人在長安，可要多保重啊。

師：多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

師：少了誰？（生：王維。）從前兄弟歡聚，如今獨少一人，誰再讀？（生讀略。）

師：詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。（課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，師配樂范讀。）

師：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，不禁想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情更濃了。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。誰先來？（指兩名學(xué)生配樂朗讀古詩。）

師：多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫寫這個“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W(xué)生配樂齊背古詩。）

師：同學(xué)們，你有過思念親人的感受嗎？請寫一兩句話或一首小詩，來表達你對親人的思念。（學(xué)生自由練寫。）

生：媽媽出差數(shù)日，我在家里哭泣，日思夜想媽媽，早日回家團聚。

師：你是一個才華橫溢的小詩人。

生：爸爸出差了，我覺得很孤單，晚上翻來覆去睡不著。于是，我抱著爸爸的睡衣，仿佛聽到了爸爸溫暖的心跳，終于甜甜地進入了夢鄉(xiāng)。

……

生：思念是一根長長的線，爸爸在那頭，我在這頭。

師：這是一首可以流傳千古的好詩，你是一位很了不起的小詩人，把掌聲送給他。

（生鼓掌。）讓我們再次享受你的小詩帶給我們的美好情感！

（該生很自豪地再讀小詩，讀得也很動情。）

師：同學(xué)們，今天，我們不僅靜靜地走進了詩人王維的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，還學(xué)會了根據(jù)文中人物的情感來讀好課文，感受文字的美妙溫度，很有收獲。課后請同學(xué)們把古詩《九月九日憶山東兄弟》很有味道地背誦給親人聽，并講一講古詩的意思；收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀一讀，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。

評錄像課《每逢佳節(jié)倍思親》

這節(jié)課正如作者課前說課時所談的那樣，先創(chuàng)設(shè)濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，再通過學(xué)習(xí)方法的提示讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，理解詩意，再適度拓展延伸，嘗試練筆，一切在教者的預(yù)設(shè)下有條不紊地進行，可謂環(huán)環(huán)相扣，行云流水。但細細品位，總覺得少了點什么，是什么？反復(fù)品味，表面上看，教學(xué)任務(wù)圓滿完成，教學(xué)目標(biāo)似乎也已經(jīng)達成，但總是缺少點什么，難道我們只是為了理解古詩來學(xué)習(xí)課文嗎？這里面缺了情，雖然學(xué)得熱鬧，但孩子們真的走進王維的心了嗎？真的體會到思鄉(xiāng)的滋味了嗎？顯然，還是有所欠缺的。其實，詩的意思并不難理解，雖然未必每個孩子不一定都能將詩意表達出來，但事實上詩的奧妙就在于此，讓我們雖能夠領(lǐng)會，但卻一時之間無法準(zhǔn)確表述出來，這并不要緊。要緊的是真的走進作者的心，哪怕是初步靠近作者的心，去體會那濃濃的思鄉(xiāng)之情。譬如有兩個訓(xùn)練點，一是重陽節(jié)到了，人們扶老攜幼的場面，這時可以讓學(xué)生說說會看到些什么，把別人團聚的情景描述得越具體越能反襯王維的孤獨。其二是王維“思緒萬千”，后面還有一個省略號，這里要是讓學(xué)生說說王維想了些什么，此刻的思緒定是濃濃的思鄉(xiāng)之情，故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)的親人，和親人一起登高、作詩，在父母膝下盡孝……在學(xué)生的想像描述中，孩子們也必將會靠近詩人的心，體會思鄉(xiāng)的愁緒：孤單、辛酸、委屈、痛苦……

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計二

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計二”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第二課時

教學(xué)目的

細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

教學(xué)過程

一、細讀課文

１．教師范讀課文。

２．分自然段講讀。

我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當(dāng)時的王維是怎樣一個人呢？請讀：

第一自然段

（１）指名讀第一自然段

（２）這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？

板書：王維

（３）小結(jié)：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維１５歲離家，到京城長安已有兩年。

（４）齊讀第一自然段。

過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請讀：

第二自然段

（１）指名讀第２自然段。

（２）這一自然段有幾句話？（四句）

前三句說了什么？

板書：重陽登高

重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來（扶老攜幼）。

從哪里可以看出，重陽節(jié)是個“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個佳節(jié)）

這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）

王維為什么逢到重陽節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說明王維１５歲離開家，來到長安已經(jīng)有兩年，他年紀(jì)輕，長期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽佳節(jié)京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉(xiāng)的親人。）

（３）小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點名題目。

（４）齊讀第二自然段。

過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請讀

第三自然段

（１）指名讀。

（２）這一自然段有幾句話？（五句話）

第一句話和第二句話說了什么？

板書：插茱萸

教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。

什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）

第一個省略號表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）

第二個省略號表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了）

你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。

（３）小結(jié)：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。

（４）齊讀第三自然段。

過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。

（１）指名讀。

（２）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關(guān)系密切）

下面第二句話說了什么？

板書：《九月九日憶山東兄弟》

“九月九日”點名了什么？（點名了重陽節(jié)）

“憶”是什么意思？（指思念）

注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。

這個詩歌的意思是：重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。

（３）齊讀《九月九日憶山東兄弟》

板書：異鄉(xiāng)客

（４）看圖，加深體會詩句意思。

圖畫上的人是誰？從哪里可以看出他是詩人？

點示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。

（５）指名講讀詩句的意思。

（我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨缺少我一個人）

（６）小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。

（７）齊讀第四自然段。

二、總結(jié)課文。

（１）這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。

（２）指名結(jié)合課文內(nèi)容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。

（３）背誦《九月九日憶山東兄弟》。

板書：每逢佳節(jié)倍思親

重陽《九月九日憶山東兄弟》

異鄉(xiāng)客客王維

登高插茱萸遙知少一人

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計十

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計十”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計十

第二課時）

教學(xué)目的

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、理解新詞。會用“興高采烈”造句。

3、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

重難點：借助短文，體會古詩的意境和感情。

教法：情境教學(xué)法、談話、，直觀教學(xué)法、遷移法。

教程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學(xué)們，你們知道曾老師的老家在哪兒嗎？曾老師有許許多多的親人在遙遠的湖南。平時，我經(jīng)常給家鄉(xiāng)的親人寫信、打電話，有時暑假回老家看望他們。每當(dāng)遇到佳節(jié)的時候，我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。今年中秋節(jié)的晚上，我望著天上圓圓的明月，不禁想起了遠在家鄉(xiāng)的媽媽。于是，我給媽媽發(fā)了一條短信：每逢佳節(jié)倍思親。板書課題。

說說這句詩的意思。

設(shè)計意圖：充分利用教師資源，創(chuàng)設(shè)與吻合的情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

二、新授：

1、自由讀第4自然段：

問“思緒萬千”是什么意思？（想的很多很多）王維想了些什么呢？他為什么想的很多很多呢？學(xué)習(xí)完這篇課文相信同學(xué)們會明白的。

設(shè)計意圖：采用倒序法，抓住關(guān)鍵詞“思緒萬千”?！八季w萬千”一詞在文中的作用是顯而易見的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時的思鄉(xiāng)之情，它是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點。

2、學(xué)習(xí)第1段。

①自由讀、評議。

②說說你讀懂了什么？

③說說第一句詩的意思。

3、學(xué)習(xí)第2段。

①自由讀。劃出表示王維看到的句子。指名讀這些句子。

②找出表示人們心情的詞語。（興高采烈）相機板書。

③還有哪些詞表示興高采烈？換詞練習(xí)。

④你在什么時候會“興高采烈”？用“興高采烈”造句。

⑤人們是興高采烈的，可是王維呢？指導(dǎo)朗讀第4句。

⑥有感情地朗讀這一段。

設(shè)計意圖：抓關(guān)鍵詞“興高采烈”，襯托王維的孤獨、傷感。一喜一愁，強烈對比。

4、學(xué)習(xí)第3段：

①齊讀。

②動作演示第1句話。

③說說王維想到了什么？

④除了書上寫到的這些，王維可能還想到些什么？

⑤有感情地朗讀這一段。

設(shè)計意圖：跳出文本，訓(xùn)練學(xué)生想像及口頭表達能力。

5、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩。

①正因為王維想到了許多許多，思念親人的感情特別強烈，因此，他情不自禁地寫下了這首詩《九月九日憶山東兄弟》。

②齊讀。指名讀。

③練習(xí)背誦。

④結(jié)合短文說說詩意。

三、表演。

一年一度的春節(jié)又到了。人們興高采烈，家家戶戶歡度節(jié)日。王維仍然孤零零地在京城長安生活，冷冷清清。請展開大膽、合理的想象，表演王維與家鄉(xiāng)親人通電話時的情景。

設(shè)計意圖：內(nèi)化課文語言，拓展課文內(nèi)容，把生活與語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，加強學(xué)生處理信息（課文、課外）的能力，將學(xué)生收集到的抒發(fā)思鄉(xiāng)、思親的詩文佳句和歌曲有機結(jié)合在一起。

板書：

25每逢佳節(jié)倍思親

王維思緒萬千

人們興高采烈

《每逢佳節(jié)倍思親》聽后感

聽一節(jié)課，就像讀了一本新書，從中收獲頗豐。

首先，這節(jié)課從整體上看，教學(xué)設(shè)計非常合理，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教師的素質(zhì)在整個教學(xué)過程中表現(xiàn)得十分出色。聽了讓人感覺是一堂好課。

其次，我從這節(jié)課中，感受到講課老師在講之前做好了充分的準(zhǔn)備，備課備得仔細，課件做得實用而美觀。這是我在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，我認為每講一課，教師要深入進去，要深挖教材，要吃透教材，這樣才能把課講好。

最后，我也從這節(jié)中感受到幾點，需要我們在教學(xué)過程中應(yīng)該改進的地方：在教“文包詩”時，重點理解課文，在理解課文后，要對詩進行理解，但不要像講古詩一樣，而是通過理解課文來理解詩的意思，課文重點抓住了，學(xué)生真的理解透了，詩的意思自然而然也就理解了。

另外，在講古詩時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情時，要注意速度，還要注意停頓，對詩的停頓，教師可通過課件來展示給學(xué)生，強調(diào)出詩的停頓，讓學(xué)生把詩讀得更有韻味。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)想

這篇課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙表。

文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作的背景和緣由。唐朝詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)。兩年之后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感悟情境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。

我在教學(xué)時，把課題“作業(yè)”的理念運用到教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生理解第一部分的內(nèi)容，說一說王維為什么會思念家鄉(xiāng)的親人？王維在重陽佳節(jié)看到了什么，想到了什么？讓學(xué)生理解那種濃濃的思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。再讓學(xué)生聯(lián)想一下王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？使學(xué)生更加深刻地來理解思鄉(xiāng)之情。在此基礎(chǔ)上理解詩句的意思便水到渠成了，讓學(xué)生自己理解詩句也就不困難了。課后讓學(xué)生搜集王維的詩作，進行“古詩朗誦大賽”，拓展了學(xué)生的課外知識。

評課：

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇文包詩的課文，通過一個故事的形式來形象化地解釋王維詩作《九月九日憶山東兄弟》，便于學(xué)生理解背誦古詩。教者的教學(xué)有以下幾個特點：

條理比較清晰。

教者由課文入手，先讓學(xué)生找出了王維思念故鄉(xiāng)的原因，他在重陽節(jié)那天看到了什么，想到了什么，再讓學(xué)生想一想王維還會想些什么，兄弟們還會說些什么。再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己理解詩句的意思，一層扣一層，條理比較清晰。

抓準(zhǔn)了關(guān)鍵詞。

“思緒萬千”一詞在中的作用是顯而易見的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時的思鄉(xiāng)之情，它也是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點。教者及時抓住課文的這一關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生體會它在表情達意方面的作用，恰到好處。

但教者在激發(fā)學(xué)生的情感方面還欠缺了一點，學(xué)生還沒有真正深入到王維的內(nèi)心中去，教者自己的語言還缺乏激情，沒能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，學(xué)生還沒能真正體會文章的內(nèi)涵。另外，不應(yīng)該把文和詩完全割裂開來，應(yīng)該文中有詩，詩中有文。

每逢佳節(jié)倍思親 教案教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“每逢佳節(jié)倍思親 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)要求：

⒈學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用興高采烈造句。

⒉能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

⒊理解詩句的意思，體會詩人的思念親人的思想感情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

詞卡、小黑板

三、教學(xué)時間：

三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、揭示課題、解題。

⒈板書課題

每逢佳節(jié)倍思親

⒉解釋題意。

⑴每逢佳節(jié)倍思親是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢美好的節(jié)日就會更加思念親人⑵介紹王維。

王維，今山西人，唐朝著名的詩人，畫家。

三、初讀課文。

⒈自學(xué)生字詞。

⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。

⑵會寫會讀生字。

⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語。

兄弟

異鄉(xiāng)

思念

無限深情

情景

佳節(jié)

登高

興高采烈

⒉檢查自學(xué)情況。

⒊各人試讀課文。

⒋分自然段指名讀課文。

四、寫字指導(dǎo)：

五、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文。

⒉讀抄詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語。

二、學(xué)習(xí)課文。

⒈指名讀課文。

⒉分自然段讀。

第1自然段

⑴指名讀第一自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？說了什么？

⑶小結(jié)：這一自然段交代了時間、地點、人物，講的是唐朝詩人15歲離家，到京城已有兩年。

⑷齊讀課文第1自然段。

過渡：佳節(jié)指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維倍思親？請讀

第2自然段。

⑴指名讀第2自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？第一到第三句說了什么？

理解扶老攜幼的意思。

⑶從那兒可以看出，重陽節(jié)是個佳節(jié)？

⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的？

⑸小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。點明了題意。

⑹齊讀第二自然段。

過渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請讀：

第3自然段

⑴指名讀第3自然段。

⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說了什么？

⑶第三句到第五句說了什么？

理解天各一方。

這三句的省略號表示什么？

⑷小結(jié)：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內(nèi)容。

⑸齊讀第3自然段。

過渡：王維是這樣來表達自己的這種思想感情？請讀

第四自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段第一句說了什么？

理解思緒萬千

這一句和上面的哪個自然段有密切的聯(lián)系？

⑶下面的兩句話說了什么？

⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》

⑸看圖，佳深理解全詩的意思。

畫面人物是誰？

⑹理解詩句的意思。

⑺小結(jié)：

這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的思想感情。

⑻齊讀第4自然段。

三、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》.

⒉結(jié)合課文內(nèi)容，說說每逢佳節(jié)倍思親的意思。

第三課時

一、總結(jié)全文

這篇課文寫了唐代詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，

表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。

二、指名結(jié)合課文內(nèi)容，說說每逢佳節(jié)倍思親這首詩的意思。

三、朗讀想象，體會詩人表達的思想感情。

⒈這篇課文里你覺得哪個自然段最能表達詩人王維思念兄弟的深情？

⒉第三自然段第一話讀時應(yīng)帶平緩語氣，第二句讀時帶歡樂的語氣，下面三句要帶深沉的語氣，讀到兩個省略號時，停頓要長，表達深思而不平靜的心態(tài)。

⒊指名朗讀。

四、背誦《九月九日憶山東兄弟》.

⒈放錄音欣賞。

⒉揭示板書，引導(dǎo)背誦。

⒊各人背誦。

⒋小組背誦。

⒌指名背誦，師生評議。

⒍同座二人互背。

五、作業(yè)：

1。比一比，再組詞。

2。用興高采烈造句。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計五

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計五”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第三課時

一、總結(jié)全文

這篇課文寫了唐代詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。

二、指名結(jié)合課文內(nèi)容，說說每逢佳節(jié)倍思親這首詩的意思。

三、朗讀想象，體會詩人表達的思想感情。

⒈這篇課文里你覺得哪個自然段最能表達詩人王維思念兄弟的深情？

⒉第三自然段第一話讀時應(yīng)帶平緩語氣，第二句讀時帶歡樂的語氣，下面三句要帶深沉的語氣，讀到兩個省略號時，停頓要長，表達深思而不平靜的心態(tài)。

⒊指名朗讀。

四、背誦《九月九日憶山東兄弟》.

⒈放錄音欣賞。

⒉揭示板書，引導(dǎo)背誦。

⒊各人背誦。

⒋小組背誦。

⒌指名背誦，師生評議。

⒍同座二人互背。

五、作業(yè)：

1、比一比，再組詞。

2、用興高采烈造句。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計四

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語。

二、學(xué)習(xí)課文。

⒈指名讀課文。

⒉分自然段讀。

第1自然段

⑴指名讀第一自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？說了什么？

⑶小結(jié)：這一自然段交代了時間、地點、人物，講的是唐朝詩人15歲離家，到京城已有兩年。

⑷齊讀課文第1自然段。

過渡：佳節(jié)指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維倍思親？請讀

第2自然段。

⑴指名讀第2自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？第一到第三句說了什么？

理解扶老攜幼的意思。

⑶從那兒可以看出，重陽節(jié)是個佳節(jié)？

⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的？

⑸小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。點明了題意。

⑹齊讀第二自然段。

過渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請讀：

第3自然段

⑴指名讀第3自然段。

⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說了什么？

⑶第三句到第五句說了什么？

理解天各一方。

這三句的省略號表示什么？

⑷小結(jié)：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內(nèi)容。

⑸齊讀第3自然段。

過渡：王維是這樣來表達自己的這種思想感情？請讀

第四自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段第一句說了什么？

理解思緒萬千這一句和上面的哪個自然段有密切的聯(lián)系？

⑶下面的兩句話說了什么？

⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》

⑸看圖，佳深理解全詩的意思。

畫面人物是誰？

⑹理解詩句的意思。

⑺小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的思想感情。

⑻齊讀第4自然段。

三、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》.

⒉結(jié)合課文內(nèi)容，說說每逢佳節(jié)倍思親的意思。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計一

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計一”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、教學(xué)目標(biāo)

１學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。

２能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

３理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點

學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、小黑板。

四、教學(xué)時間二課時。

五、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目的

學(xué)習(xí)生字，初讀課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

中國古時候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。

二、揭示課題，解題

１．板書課題：１４每逢佳節(jié)倍思親

２．解釋題意。

（１）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。

（２）簡介王維

王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。

三、初讀課文。

１．輕聲自讀課文，讀順課文。

２．檢查自學(xué)效果。

（１）出示生字卡片。

（２）指名讀，指點學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。

（３）抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。

３．分自然段指名讀課文。

四、寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)要點。

逢：半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

佳：由８畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。

倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。

插：１２筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。

憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。

異：需注意上半部分。

五、作業(yè)

１．朗讀課文。

２．讀抄詞語。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計八

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計八

教材內(nèi)容

23每逢佳節(jié)倍思親

唐代有位大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)已經(jīng)兩年了。

一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

教材解讀：

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊的課文，這是一篇典型的文包詩。文包詩是蘇教版一大編寫特色，課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩，這是全詩的中心句，也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面

文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨”字和兩個“異”字把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍”字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“離開家鄉(xiāng)，來到京城長安”，不知不覺“已經(jīng)兩年了”，點明了詩人獨自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨處境。

第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”，本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠，難以見到親人的。

第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我”對“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。

第四自然段在前面一個故事的基礎(chǔ)上，自然而然地引出原詩，讓人進一步體會原詩的凝練和意境。

教學(xué)理念：

1、努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學(xué)生的個性化感受與體驗。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導(dǎo)推動學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。

3、課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應(yīng)該在其間共同展開學(xué)習(xí)，互相進行思維碰撞，最終讓師生都有所習(xí)得，進而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對課文的學(xué)習(xí)能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

4、讓學(xué)生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。

教學(xué)思路：

整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，通過讓學(xué)生將自己的解釋和文本的解釋進行對照，進一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結(jié)合中深入理解詩人的思想感情。

貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。

教學(xué)過程：

板塊一：導(dǎo)入課題

1、談話：同學(xué)們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

2、我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。

3、看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。

4、但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。

5、個別讀題目。

6、這句詩你在哪兒見過嗎？

板塊二：初解古詩，激發(fā)學(xué)生走入文本欲望

1、出示古詩《九月九日憶山東兄弟》

2、一讀詩：

（1）讓我們再來讀讀這首詩吧！要求把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀順。

（2）指名讀

（3）齊讀

3、二讀詩：

（1）請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？

（2）指名交流。

（3）解決：“佳節(jié)”是——重陽節(jié)（九月九日）。“茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災(zāi)。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。大家都很會讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進課文，看看這首詩背后的一段故事，在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。）

4、過渡：在全家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學(xué)們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。

板塊三：詩文對照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界

學(xué)生自由讀文。

1、了解為何而“思親”

（1）出示第一小節(jié)。誰來讀讀第一小節(jié)。

（2）通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。

（3）是呀，王維小小年紀(jì)就遠離家鄉(xiāng)去長安求學(xué)（板書：長安）獨自一人在外，難免會有孤獨的感覺，這就叫——“獨在異鄉(xiāng)為異客”。

（4）離家兩年里，他一定會常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。

2、體會為何而“倍思親”

（1）那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。

（2）學(xué)生交流，出示第二小節(jié)，

（3）一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。

什么是“扶老攜幼”？讀詞。

王維還會看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。

這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。

（4）引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人?，F(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。

（5）別人的一家團聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。

（6）齊讀。

3、品悟“思親”之情。

（1）此時此刻，王維一定想起了許多許多。他會想什么呢？請你再讀課文。走進王維心中好嗎？

（2）交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？

引導(dǎo)：

他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時他心情是——高興。誰來讀一讀。

想起兩年前的那個重陽節(jié)，王維思緒萬千：我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——

再想想如今引讀——體會天各一方。

此時此刻，——（引）

心中真是——（學(xué)生說）。讀好“如今……我呢?！?/p>

（3）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。

4、感受“思親”之心。

（1）描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進了四行詩句中——（出示古詩）。

（2）誰愿意來帶著大家感受王維的此時的心情。指名讀。評：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。

（3）齊讀。

板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力

1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。

2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

動情動心——《每逢佳節(jié)倍思親》聽課筆記

動情動心——《每逢佳節(jié)倍思親》聽課筆記

感人心者莫乎于情。《每逢佳節(jié)倍思親》是被思鄉(xiāng)情思親情濃濃包圍的一篇課文。執(zhí)教老師也盡可能地挖掘文本中蘊涵的情，挖掘各種教學(xué)資源，讓“情”扣擊學(xué)生心靈。

一.情在對比中輕觸。

師：遇到這么一個節(jié)日，你開心嗎？（生：開心）可是王維開心嗎？讀讀課文，找找原因。（生自讀課文）

生：因為他十五歲那年就離開了家鄉(xiāng)。（讀句子）

師：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：十五歲那年就離開了家鄉(xiāng)。

師：說明年齡怎樣？

生：未成年就離開了親人。

教師補充：

每次吃飯，餐桌前就他一個人，天氣涼了，撫摸著身上的衣服，看著又細又密的針線，他會想到誰？（生背誦《游子吟》）生病了，如果在家里，兄弟姐妹都會照顧，可是現(xiàn)在呢？（生：非常孤單。）

師：誰來讀讀這句話。（評價：你把紅字部分讀得特別好。）

再讀課題：每逢佳節(jié)倍思親。

再看課題，發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：少了更加。

師：平時就很思念了，現(xiàn)在遇到節(jié)日更加思念了。用上因為……所以……來說說。

生：因為王維看著家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，所以更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

師：誰能讀出這個意思。（生讀句子）

評價：讀得不錯，“更加”可以換成哪些詞語？

生：十分、特別、加倍。

【這個教學(xué)細節(jié)中，教師通過自己的語言描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅幅可觸可感的畫面，畫面中，詩人是形孤影單，而先前體會的佳節(jié)熱鬧的情景，此刻形成了鮮明的對比。若要學(xué)生概括出“思念家鄉(xiāng)，孤單”等詞語，不是難事，然而，要讓學(xué)生觸碰到這份情感，不容易，執(zhí)教老師運用動情的語言，從多個層面引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓這份情慢慢展開，輕輕流淌。】

二.情在拓展中提升。

詩人借古詩寄托自己的情感，這首詩凝聚著詩人濃濃情。“每逢佳節(jié)倍思親”成為經(jīng)典。（生讀）現(xiàn)在佳節(jié)不僅僅是重陽節(jié)。中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外，他們望著明月，可能會吟誦（生：每逢佳節(jié)倍思親）；春節(jié)，解放軍叔叔駐守邊防，他可能會吟誦著（生：每逢佳節(jié)倍思親）鄉(xiāng)愁是每個游子心中永遠的歌，舉頭望明月，（生：低頭思故鄉(xiāng)）是李白的鄉(xiāng)愁；月落烏啼霜滿天，（生：江楓漁火對愁眠）是張繼的鄉(xiāng)愁；蕭蕭梧葉送寒聲，（生：江上秋風(fēng)動客情）是葉紹翁的鄉(xiāng)愁。

【拓展詩句的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實際，把佳節(jié)的概念通過老師設(shè)計的場景擴大，古詩今意，古詩今用，讓學(xué)生感到古詩并不遙遠。它就是我們生活的一部分。對鄉(xiāng)愁的處理，既有古詩的韻味（學(xué)生對詩）又有現(xiàn)代詩的意境，詩情彌漫在課堂上，詩意停駐在心間。】

三.情在祝福中深遠。

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，把這篇課文送給矛盾。因為不久，她就要到加拿大去了。加拿大和中國千里迢迢。你會思念嗎？用你的心背誦給大家聽。

師：讓我們也來吟誦這首詩。（生齊讀）

師：讓歡樂的相聚時光永遠記在心中，過了十年二十年，可能你也成了背井離鄉(xiāng)求學(xué)的游子，到那時你可能也會激情澎湃地寫下你的詩。

【真是動情動心的一筆。聽的時候，我的心也被輕輕一顫。這是一個特例，是除卻教材之外的教學(xué)資源的充分挖掘。說“挖掘”可能有點不很恰當(dāng)，因為，我分明感到老師在說這番話時，來自內(nèi)心的那份濃濃真情，分明感受到學(xué)生那份深深的感動。這是真心真情的激蕩。在這份濃得化不開的祝福中，情被定格，情被留在記憶的深處。】

再來回味薄校長關(guān)于發(fā)展性課堂教學(xué)核心概念和界定的闡述：

*開放性。只有開放才具有真正的意義和價值。活學(xué)知識、學(xué)活的知識、把知識學(xué)活。

*生成性。課堂是師生共同挑戰(zhàn)智慧、充滿生命掌力的成長家園，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程，課堂教學(xué)應(yīng)該成為對成長中的整個生命的成全。

*延展性。不要僅僅局限于書本的知識，要使書本的知識有拓展的余地。思維、能力的拓展。

可以看到，這節(jié)課在這幾個方面都有體現(xiàn)。