小學語文微課教案

《每逢佳節(jié)倍思親》實錄。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《每逢佳節(jié)倍思親》實錄》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《每逢佳節(jié)倍思親》實錄

師：同學們，李老師昨天收到一封學生來信，那是我參加工作教的第一屆學生，今年已經(jīng)讀大學三年級了，他在信中說：李老師，我在北京讀書已經(jīng)三年了，很少回家。每次遇到美好的節(jié)日，看到學校周圍家家戶戶歡聚在一起，共度佳節(jié)，我不禁更加思念遠在家鄉(xiāng)的親人……今年中秋又要到了，思念又占據(jù)了我的心頭。

同學們，你能試著用一句詩來表達他的思親之情嗎？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：你是怎么想到這句詩的呢？

生：因為這句詩就寫的是思念親人。

生：我感到這句詩與這句話的意思差不多。

師：你們平時背誦的古詩多，而且背得熟，所以才能一下子想到這句詩，真好！今天我們就來學習課文，課題就叫——

生（齊讀）：每逢佳節(jié)倍思親。

師：除了中秋佳節(jié)，我國還有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？

生：潑水節(jié)。

師：這是我國少數(shù)民族傣族的傳統(tǒng)佳節(jié)，不能算是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)。

生：春節(jié)。

生：元霄節(jié)。

生：端午節(jié)。

生：重陽節(jié)……（師及時板書）

師：歡度佳節(jié)是多么令人高興的事??！如果我問“什么時候更加思念親人”，課題應該怎么讀？（生讀略）如果我問“每逢佳節(jié)更加思念誰”，課題又該怎么讀？（生讀略）如果強調(diào)過節(jié)的時候思念親人比平時更加強烈，課題又應該怎么讀呢？（生讀略）

師：不同的人，因為感受不同，會有不同的讀法。但有一點是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？

生：悲傷。

生：難過。

生：與憂愁相伴……

師：讓我們帶著這樣的情感讀課題。（學生很動情地讀課題。）

師：課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩？

生：《九月九日憶山東兄弟》。

師：作者是唐朝大詩人——

生：王維。

師：九月九日是重陽節(jié)。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？

生：回憶、想念。

師：很好。誰來讀這首詩？

（一生讀古詩，讀得正確、流利，但沒有一點兒感情。）

師：你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒有讀出王維對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。提醒你們，這首詩是詩人王維的思親之作，應該怎么讀，誰愿意再試一試？

（一生讀該詩，很有感情。）

師：你真了不起，還沒有學習古詩，你就能讀得這么好。是聽你朗讀，我們好像就看到了大詩人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們再感受一次嗎？

（該生再讀，比剛才更好。學生自發(fā)鼓掌。）

師：同學們，詩歌是詩人情感的抒發(fā)，是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內(nèi)心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文，走進詩人的心靈，與詩人對話。

師：同學們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？

生：5遍。

師：你呢？

生：5遍。

師：老師讓我們都讀5遍課文，是嗎？（指一個學生）如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？

生：我會再去讀幾遍，把課文讀熟。

師（轉(zhuǎn)向全班學生）：你們也會這么做嗎？（生：會。）你們能這么做，就一定能感到語文學習會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭?，F(xiàn)在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。

（生自由讀課文，約3遍。教師巡回指導。）

師：剛才我說，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。你們讀出來了嗎？

（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）

師：誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？

生：涼的。

師：請你讀給大家聽。

（生讀略。）

師：真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？

生：因為王維15歲就離開了家鄉(xiāng)，（師插話：15歲，還是一個孩子，而且是孤身一人離開家鄉(xiāng)）不覺已經(jīng)兩年了。

師：一年多少天。

生：365天。

師：兩年多少天？對，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過啊，所以這句話是——（生：涼的。）

師：誰再來讀？

（生讀，把“不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍快了些。）

師：你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！

（生再讀，讀得很好。）

師：讀得我好啊。請同學們都來讀一讀。

（生齊讀。）

師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）

生讀。

師：什么溫度：哪些字最能表現(xiàn)這種溫度？

生：是涼的，“獨、異”最能表現(xiàn)這種溫度。

師：請你再讀給大家聽。（生讀略）對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼。

（師再指3名學生讀，第2個學生讀得稍快，教師指導應該讀慢些。齊讀。）

師：文字真的是有溫度的，你們的感覺非常正確。還能讀出哪個句子的溫度？請讀給大家聽。

（生讀句子：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（師及時課件出示該句。）

師：你讀這個句子有什么感受？

生：我讀得時候很高興，感到這句話的溫度應該是熱的。

師：哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？

生：熱鬧、扶老攜幼、興高采烈。

師：“扶老攜幼”什么意思？

生：扶著老人，帶著小孩。

師：你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？（很多學生說“有”。）

師（走到一個學生身邊）：那我采訪你，你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時，你的心情怎樣？

生：我感到特別高興，就像快樂的小鳥一樣。

師：你說得多生動啊，還是一個比喻句，而且“特別”這個詞用得也特別好，還能用什么詞？

生：十分高興。

生：非常高興。

生：格外高興。

師：對，這就是這句話中的詞語——（生接：興高采烈）讀得還不夠高興，再讀。

（生再齊讀“興高采烈”。）

師：這回聽出特別高興了。你們還有什么時候是“興高采烈”的？你能用“興高采烈”說句話嗎？

生：我興高采烈地跟媽媽去上海東方明珠游玩。

生：我考試得了一百分，興高采烈地跟媽媽去肯德基，想吃什么就點什么。

生：暑假的時候，我去鄉(xiāng)下爺爺家，興高采烈地和小伙伴們一起下河捉龍蝦。

師：謝謝你讓老師也想起了童年時候的美好時光，真的是讓人興高采烈。

你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。

（生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。）

師：這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）

師：誰來讀出你的“更加思念”？（生讀略。）

師：此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。

師：你把“更加”思念讀得特別好。（另一生讀。）

師：你還沒有讀出“更加”思念。再試試。

師：這回讀得不錯。一起讀。（生齊讀這句詩。）

師：重陽佳節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中，請你們讀讀這句話。（課件出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。?/p>

師（問一個學生）：你是帶著怎樣的心情讀這句話？

生：我是高興地讀這句話的，讀這句話時我感到心里熱乎乎的。

師：為什么這么高興呢？

生：因為重陽節(jié)這天，王維和兄弟們插茱萸、手挽著手、登高遠眺，多么讓人高興?。?/p>

師：同學們，我們現(xiàn)在就是大詩人王維和他的兄弟了，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，高高興興地做做動作，好嗎？

（師讀句子，學生做動作。）

師：高興嗎？誰再通過朗讀讓我們感受到你的高興？（一生讀，齊讀。）

師：快樂的時光總是令人難以忘懷。如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，這就是——天各一方，不能相會。（課件出示句子：如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。）

師：這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們讀出了什么？

生：我讀出了王維當時與憂愁相伴，心里很難過。

生：王維當時心情十分低落，沒有心思再去做別的事了。

生：王維很無奈，也很悲傷。

師：是啊，你們體會得真好。想讀這句話嗎？（指兩名學生讀。）

師：王維的兄弟們真的在頭插茱萸，登高西望，（出示課件：兄弟登高圖）此時此刻，他們會說些什么呢？

生：唉，要是王維在該多好啊，我們多一個人，也會熱鬧一些了。

生：王維啊，你怎么還不回來啊，我們可想你了。

師：是啊，又是一年重陽到，思念兄弟愁煞人。

生：王維啊，你也不要太想念我們，我們都很好，你獨自一人在長安，可要多保重啊。

師：多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

師：少了誰？（生：王維。）從前兄弟歡聚，如今獨少一人，誰再讀？（生讀略。）

師：詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。（課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，師配樂范讀。）

師：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，不禁想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情更濃了。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。誰先來？（指兩名學生配樂朗讀古詩。）

師：多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W生配樂齊背古詩。）

師：同學們，你有過思念親人的感受嗎？請寫一兩句話或一首小詩，來表達你對親人的思念。（學生自由練寫。）

生：媽媽出差數(shù)日，我在家里哭泣，日思夜想媽媽，早日回家團聚。

師：你是一個才華橫溢的小詩人。

生：爸爸出差了，我覺得很孤單，晚上翻來覆去睡不著。于是，我抱著爸爸的睡衣，仿佛聽到了爸爸溫暖的心跳，終于甜甜地進入了夢鄉(xiāng)。

……

生：思念是一根長長的線，爸爸在那頭，我在這頭。

師：這是一首可以流傳千古的好詩，你是一位很了不起的小詩人，把掌聲送給他。

（生鼓掌。）讓我們再次享受你的小詩帶給我們的美好情感！

（該生很自豪地再讀小詩，讀得也很動情。）

師：同學們，今天，我們不僅靜靜地走進了詩人王維的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，還學會了根據(jù)文中人物的情感來讀好課文，感受文字的美妙溫度，很有收獲。課后請同學們把古詩《九月九日憶山東兄弟》很有味道地背誦給親人聽，并講一講古詩的意思；收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀一讀，準備讀給同學聽。

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《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案

《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計十

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《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計十

第二課時）

教學目的

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、理解新詞。會用“興高采烈”造句。

3、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

重難點：借助短文，體會古詩的意境和感情。

教法：情境教學法、談話、，直觀教學法、遷移法。

教程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

同學們，你們知道曾老師的老家在哪兒嗎？曾老師有許許多多的親人在遙遠的湖南。平時，我經(jīng)常給家鄉(xiāng)的親人寫信、打電話，有時暑假回老家看望他們。每當遇到佳節(jié)的時候，我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。今年中秋節(jié)的晚上，我望著天上圓圓的明月，不禁想起了遠在家鄉(xiāng)的媽媽。于是，我給媽媽發(fā)了一條短信：每逢佳節(jié)倍思親。板書課題。

說說這句詩的意思。

設計意圖：充分利用教師資源，創(chuàng)設與吻合的情境，吸引學生學習新課。

二、新授：

1、自由讀第4自然段：

問“思緒萬千”是什么意思？（想的很多很多）王維想了些什么呢？他為什么想的很多很多呢？學習完這篇課文相信同學們會明白的。

設計意圖：采用倒序法，抓住關(guān)鍵詞“思緒萬千”?！八季w萬千”一詞在文中的作用是顯而易見的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時的思鄉(xiāng)之情，它是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點。

2、學習第1段。

①自由讀、評議。

②說說你讀懂了什么？

③說說第一句詩的意思。

3、學習第2段。

①自由讀。劃出表示王維看到的句子。指名讀這些句子。

②找出表示人們心情的詞語。（興高采烈）相機板書。

③還有哪些詞表示興高采烈？換詞練習。

④你在什么時候會“興高采烈”？用“興高采烈”造句。

⑤人們是興高采烈的，可是王維呢？指導朗讀第4句。

⑥有感情地朗讀這一段。

設計意圖：抓關(guān)鍵詞“興高采烈”，襯托王維的孤獨、傷感。一喜一愁，強烈對比。

4、學習第3段：

①齊讀。

②動作演示第1句話。

③說說王維想到了什么？

④除了書上寫到的這些，王維可能還想到些什么？

⑤有感情地朗讀這一段。

設計意圖：跳出文本，訓練學生想像及口頭表達能力。

5、學習《九月九日憶山東兄弟》這首詩。

①正因為王維想到了許多許多，思念親人的感情特別強烈，因此，他情不自禁地寫下了這首詩《九月九日憶山東兄弟》。

②齊讀。指名讀。

③練習背誦。

④結(jié)合短文說說詩意。

三、表演。

一年一度的春節(jié)又到了。人們興高采烈，家家戶戶歡度節(jié)日。王維仍然孤零零地在京城長安生活，冷冷清清。請展開大膽、合理的想象，表演王維與家鄉(xiāng)親人通電話時的情景。

設計意圖：內(nèi)化課文語言，拓展課文內(nèi)容，把生活與語文學習緊密結(jié)合，加強學生處理信息（課文、課外）的能力，將學生收集到的抒發(fā)思鄉(xiāng)、思親的詩文佳句和歌曲有機結(jié)合在一起。

板書：

25每逢佳節(jié)倍思親

王維思緒萬千

人們興高采烈

評錄像課《每逢佳節(jié)倍思親》

這節(jié)課正如作者課前說課時所談的那樣，先創(chuàng)設濃濃的學習氛圍，再通過學習方法的提示讓學生自主學習課文，理解詩意，再適度拓展延伸，嘗試練筆，一切在教者的預設下有條不紊地進行，可謂環(huán)環(huán)相扣，行云流水。但細細品位，總覺得少了點什么，是什么？反復品味，表面上看，教學任務圓滿完成，教學目標似乎也已經(jīng)達成，但總是缺少點什么，難道我們只是為了理解古詩來學習課文嗎？這里面缺了情，雖然學得熱鬧，但孩子們真的走進王維的心了嗎？真的體會到思鄉(xiāng)的滋味了嗎？顯然，還是有所欠缺的。其實，詩的意思并不難理解，雖然未必每個孩子不一定都能將詩意表達出來，但事實上詩的奧妙就在于此，讓我們雖能夠領會，但卻一時之間無法準確表述出來，這并不要緊。要緊的是真的走進作者的心，哪怕是初步靠近作者的心，去體會那濃濃的思鄉(xiāng)之情。譬如有兩個訓練點，一是重陽節(jié)到了，人們扶老攜幼的場面，這時可以讓學生說說會看到些什么，把別人團聚的情景描述得越具體越能反襯王維的孤獨。其二是王維“思緒萬千”，后面還有一個省略號，這里要是讓學生說說王維想了些什么，此刻的思緒定是濃濃的思鄉(xiāng)之情，故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)的親人，和親人一起登高、作詩，在父母膝下盡孝……在學生的想像描述中，孩子們也必將會靠近詩人的心，體會思鄉(xiāng)的愁緒：孤單、辛酸、委屈、痛苦……

《每逢佳節(jié)倍思親》聽后感

聽一節(jié)課，就像讀了一本新書，從中收獲頗豐。

首先，這節(jié)課從整體上看，教學設計非常合理，教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教師的素質(zhì)在整個教學過程中表現(xiàn)得十分出色。聽了讓人感覺是一堂好課。

其次，我從這節(jié)課中，感受到講課老師在講之前做好了充分的準備，備課備得仔細，課件做得實用而美觀。這是我在教學中應該學習的地方，我認為每講一課，教師要深入進去，要深挖教材，要吃透教材，這樣才能把課講好。

最后，我也從這節(jié)中感受到幾點，需要我們在教學過程中應該改進的地方：在教“文包詩”時，重點理解課文，在理解課文后，要對詩進行理解，但不要像講古詩一樣，而是通過理解課文來理解詩的意思，課文重點抓住了，學生真的理解透了，詩的意思自然而然也就理解了。

另外，在講古詩時，指導學生朗讀出感情時，要注意速度，還要注意停頓，對詩的停頓，教師可通過課件來展示給學生，強調(diào)出詩的停頓，讓學生把詩讀得更有韻味。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學設想

這篇課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙表。

文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作的背景和緣由。唐朝詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)。兩年之后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感悟情境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。

我在教學時，把課題“作業(yè)”的理念運用到教學中，先引導學生理解第一部分的內(nèi)容，說一說王維為什么會思念家鄉(xiāng)的親人？王維在重陽佳節(jié)看到了什么，想到了什么？讓學生理解那種濃濃的思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。再讓學生聯(lián)想一下王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？使學生更加深刻地來理解思鄉(xiāng)之情。在此基礎上理解詩句的意思便水到渠成了，讓學生自己理解詩句也就不困難了。課后讓學生搜集王維的詩作，進行“古詩朗誦大賽”，拓展了學生的課外知識。

評課：

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇文包詩的課文，通過一個故事的形式來形象化地解釋王維詩作《九月九日憶山東兄弟》，便于學生理解背誦古詩。教者的教學有以下幾個特點：

條理比較清晰。

教者由課文入手，先讓學生找出了王維思念故鄉(xiāng)的原因，他在重陽節(jié)那天看到了什么，想到了什么，再讓學生想一想王維還會想些什么，兄弟們還會說些什么。再此基礎上讓學生自己理解詩句的意思，一層扣一層，條理比較清晰。

抓準了關(guān)鍵詞。

“思緒萬千”一詞在中的作用是顯而易見的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時的思鄉(xiāng)之情，它也是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點。教者及時抓住課文的這一關(guān)鍵詞語，讓學生體會它在表情達意方面的作用，恰到好處。

但教者在激發(fā)學生的情感方面還欠缺了一點，學生還沒有真正深入到王維的內(nèi)心中去，教者自己的語言還缺乏激情，沒能很好地帶領學生走入課文，學生還沒能真正體會文章的內(nèi)涵。另外，不應該把文和詩完全割裂開來，應該文中有詩，詩中有文。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計五

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計五”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第三課時

一、總結(jié)全文

這篇課文寫了唐代詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。

二、指名結(jié)合課文內(nèi)容，說說每逢佳節(jié)倍思親這首詩的意思。

三、朗讀想象，體會詩人表達的思想感情。

⒈這篇課文里你覺得哪個自然段最能表達詩人王維思念兄弟的深情？

⒉第三自然段第一話讀時應帶平緩語氣，第二句讀時帶歡樂的語氣，下面三句要帶深沉的語氣，讀到兩個省略號時，停頓要長，表達深思而不平靜的心態(tài)。

⒊指名朗讀。

四、背誦《九月九日憶山東兄弟》.

⒈放錄音欣賞。

⒉揭示板書，引導背誦。

⒊各人背誦。

⒋小組背誦。

⒌指名背誦，師生評議。

⒍同座二人互背。

五、作業(yè)：

1、比一比，再組詞。

2、用興高采烈造句。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計四

第二課時

一、復習詞語。

二、學習課文。

⒈指名讀課文。

⒉分自然段讀。

第1自然段

⑴指名讀第一自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？說了什么？

⑶小結(jié)：這一自然段交代了時間、地點、人物，講的是唐朝詩人15歲離家，到京城已有兩年。

⑷齊讀課文第1自然段。

過渡：佳節(jié)指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維倍思親？請讀

第2自然段。

⑴指名讀第2自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？第一到第三句說了什么？

理解扶老攜幼的意思。

⑶從那兒可以看出，重陽節(jié)是個佳節(jié)？

⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的？

⑸小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。點明了題意。

⑹齊讀第二自然段。

過渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請讀：

第3自然段

⑴指名讀第3自然段。

⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說了什么？

⑶第三句到第五句說了什么？

理解天各一方。

這三句的省略號表示什么？

⑷小結(jié)：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內(nèi)容。

⑸齊讀第3自然段。

過渡：王維是這樣來表達自己的這種思想感情？請讀

第四自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段第一句說了什么？

理解思緒萬千這一句和上面的哪個自然段有密切的聯(lián)系？

⑶下面的兩句話說了什么？

⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》

⑸看圖，佳深理解全詩的意思。

畫面人物是誰？

⑹理解詩句的意思。

⑺小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的思想感情。

⑻齊讀第4自然段。

三、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》.

⒉結(jié)合課文內(nèi)容，說說每逢佳節(jié)倍思親的意思。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計二

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計二”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第二課時

教學目的

細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

教學過程

一、細讀課文

１．教師范讀課文。

２．分自然段講讀。

我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢？請讀：

第一自然段

（１）指名讀第一自然段

（２）這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？

板書：王維

（３）小結(jié)：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維１５歲離家，到京城長安已有兩年。

（４）齊讀第一自然段。

過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請讀：

第二自然段

（１）指名讀第２自然段。

（２）這一自然段有幾句話？（四句）

前三句說了什么？

板書：重陽登高

重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來（扶老攜幼）。

從哪里可以看出，重陽節(jié)是個“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個佳節(jié)）

這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）

王維為什么逢到重陽節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說明王維１５歲離開家，來到長安已經(jīng)有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽佳節(jié)京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉(xiāng)的親人。）

（３）小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點名題目。

（４）齊讀第二自然段。

過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請讀

第三自然段

（１）指名讀。

（２）這一自然段有幾句話？（五句話）

第一句話和第二句話說了什么？

板書：插茱萸

教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。

什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）

第一個省略號表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）

第二個省略號表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了）

你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。

（３）小結(jié)：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。

（４）齊讀第三自然段。

過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。

（１）指名讀。

（２）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關(guān)系密切）

下面第二句話說了什么？

板書：《九月九日憶山東兄弟》

“九月九日”點名了什么？（點名了重陽節(jié)）

“憶”是什么意思？（指思念）

注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。

這個詩歌的意思是：重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。

（３）齊讀《九月九日憶山東兄弟》

板書：異鄉(xiāng)客

（４）看圖，加深體會詩句意思。

圖畫上的人是誰？從哪里可以看出他是詩人？

點示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。

（５）指名講讀詩句的意思。

（我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨缺少我一個人）

（６）小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。

（７）齊讀第四自然段。

二、總結(jié)課文。

（１）這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。

（２）指名結(jié)合課文內(nèi)容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。

（３）背誦《九月九日憶山東兄弟》。

板書：每逢佳節(jié)倍思親

重陽《九月九日憶山東兄弟》

異鄉(xiāng)客客王維

登高插茱萸遙知少一人

《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計一

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計一”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、教學目標

１學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。

２能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

３理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

二、教學重點、難點

學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

三、教學準備

生字卡片、小黑板。

四、教學時間二課時。

五、教學過程

第一課時

教學目的

學習生字，初讀課文。

教學過程

一、導入新課

中國古時候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。

二、揭示課題，解題

１．板書課題：１４每逢佳節(jié)倍思親

２．解釋題意。

（１）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。

（２）簡介王維

王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。

三、初讀課文。

１．輕聲自讀課文，讀順課文。

２．檢查自學效果。

（１）出示生字卡片。

（２）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。

（３）抽生字卡片讓學生讀生字詞。

３．分自然段指名讀課文。

四、寫字指導

指導要點。

逢：半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

佳：由８畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。

倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。

插：１２筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。

憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。

異：需注意上半部分。

五、作業(yè)

１．朗讀課文。

２．讀抄詞語。

每逢佳節(jié)倍思親 教案教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“每逢佳節(jié)倍思親 教案教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學要求：

⒈學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用興高采烈造句。

⒉能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

⒊理解詩句的意思，體會詩人的思念親人的思想感情。

二、教學準備：

詞卡、小黑板

三、教學時間：

三課時

第一課時

一、導入新課

二、揭示課題、解題。

⒈板書課題

每逢佳節(jié)倍思親

⒉解釋題意。

⑴每逢佳節(jié)倍思親是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢美好的節(jié)日就會更加思念親人⑵介紹王維。

王維，今山西人，唐朝著名的詩人，畫家。

三、初讀課文。

⒈自學生字詞。

⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。

⑵會寫會讀生字。

⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語。

兄弟

異鄉(xiāng)

思念

無限深情

情景

佳節(jié)

登高

興高采烈

⒉檢查自學情況。

⒊各人試讀課文。

⒋分自然段指名讀課文。

四、寫字指導：

五、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文。

⒉讀抄詞語。

第二課時

一、復習詞語。

二、學習課文。

⒈指名讀課文。

⒉分自然段讀。

第1自然段

⑴指名讀第一自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？說了什么？

⑶小結(jié)：這一自然段交代了時間、地點、人物，講的是唐朝詩人15歲離家，到京城已有兩年。

⑷齊讀課文第1自然段。

過渡：佳節(jié)指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維倍思親？請讀

第2自然段。

⑴指名讀第2自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？第一到第三句說了什么？

理解扶老攜幼的意思。

⑶從那兒可以看出，重陽節(jié)是個佳節(jié)？

⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的？

⑸小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。點明了題意。

⑹齊讀第二自然段。

過渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請讀：

第3自然段

⑴指名讀第3自然段。

⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說了什么？

⑶第三句到第五句說了什么？

理解天各一方。

這三句的省略號表示什么？

⑷小結(jié)：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內(nèi)容。

⑸齊讀第3自然段。

過渡：王維是這樣來表達自己的這種思想感情？請讀

第四自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段第一句說了什么？

理解思緒萬千

這一句和上面的哪個自然段有密切的聯(lián)系？

⑶下面的兩句話說了什么？

⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》

⑸看圖，佳深理解全詩的意思。

畫面人物是誰？

⑹理解詩句的意思。

⑺小結(jié)：

這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的思想感情。

⑻齊讀第4自然段。

三、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》.

⒉結(jié)合課文內(nèi)容，說說每逢佳節(jié)倍思親的意思。

第三課時

一、總結(jié)全文

這篇課文寫了唐代詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，

表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。

二、指名結(jié)合課文內(nèi)容，說說每逢佳節(jié)倍思親這首詩的意思。

三、朗讀想象，體會詩人表達的思想感情。

⒈這篇課文里你覺得哪個自然段最能表達詩人王維思念兄弟的深情？

⒉第三自然段第一話讀時應帶平緩語氣，第二句讀時帶歡樂的語氣，下面三句要帶深沉的語氣，讀到兩個省略號時，停頓要長，表達深思而不平靜的心態(tài)。

⒊指名朗讀。

四、背誦《九月九日憶山東兄弟》.

⒈放錄音欣賞。

⒉揭示板書，引導背誦。

⒊各人背誦。

⒋小組背誦。

⒌指名背誦，師生評議。

⒍同座二人互背。

五、作業(yè)：

1。比一比，再組詞。

2。用興高采烈造句。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計八

《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計八

教材內(nèi)容

23每逢佳節(jié)倍思親

唐代有位大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)已經(jīng)兩年了。

一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

教材解讀：

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國標本小學語文第五冊的課文，這是一篇典型的文包詩。文包詩是蘇教版一大編寫特色，課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩，這是全詩的中心句，也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面

文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨”字和兩個“異”字把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍”字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“離開家鄉(xiāng)，來到京城長安”，不知不覺“已經(jīng)兩年了”，點明了詩人獨自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨處境。

第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”，本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠，難以見到親人的。

第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我”對“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。

第四自然段在前面一個故事的基礎上，自然而然地引出原詩，讓人進一步體會原詩的凝練和意境。

教學理念：

1、努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。努力創(chuàng)設一種寬松和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。

2、正確處理好學生自主和教師引導之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學生自主探究的學習方式，充分尊重學生的學習需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導推動學生更有效地學習與探究。

3、課堂應該是學生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應該在其間共同展開學習，互相進行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對課文的學習能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

4、讓學生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。

教學思路：

整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，通過讓學生將自己的解釋和文本的解釋進行對照，進一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結(jié)合中深入理解詩人的思想感情。

貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。

教學過程：

板塊一：導入課題

1、談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

2、我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。

3、看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。

4、但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。

5、個別讀題目。

6、這句詩你在哪兒見過嗎？

板塊二：初解古詩，激發(fā)學生走入文本欲望

1、出示古詩《九月九日憶山東兄弟》

2、一讀詩：

（1）讓我們再來讀讀這首詩吧！要求把字音讀準，把詩句讀順。

（2）指名讀

（3）齊讀

3、二讀詩：

（1）請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？

（2）指名交流。

（3）解決：“佳節(jié)”是——重陽節(jié)（九月九日）。“茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。大家都很會讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進課文，看看這首詩背后的一段故事，在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。）

4、過渡：在全家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。

板塊三：詩文對照，引領學生走入文本世界

學生自由讀文。

1、了解為何而“思親”

（1）出示第一小節(jié)。誰來讀讀第一小節(jié)。

（2）通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。

（3）是呀，王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)去長安求學（板書：長安）獨自一人在外，難免會有孤獨的感覺，這就叫——“獨在異鄉(xiāng)為異客”。

（4）離家兩年里，他一定會常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。

2、體會為何而“倍思親”

（1）那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。

（2）學生交流，出示第二小節(jié)，

（3）一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。

什么是“扶老攜幼”？讀詞。

王維還會看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。

這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。

（4）引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人?，F(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。

（5）別人的一家團聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。

（6）齊讀。

3、品悟“思親”之情。

（1）此時此刻，王維一定想起了許多許多。他會想什么呢？請你再讀課文。走進王維心中好嗎？

（2）交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？

引導：

他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時他心情是——高興。誰來讀一讀。

想起兩年前的那個重陽節(jié)，王維思緒萬千：我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——

再想想如今引讀——體會天各一方。

此時此刻，——（引）

心中真是——（學生說）。讀好“如今……我呢?！?/p>

（3）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。

4、感受“思親”之心。

（1）描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進了四行詩句中——（出示古詩）。

（2）誰愿意來帶著大家感受王維的此時的心情。指名讀。評：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。

（3）齊讀。

板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力

1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。

2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

動情動心——《每逢佳節(jié)倍思親》聽課筆記

動情動心——《每逢佳節(jié)倍思親》聽課筆記

感人心者莫乎于情?！睹糠昙压?jié)倍思親》是被思鄉(xiāng)情思親情濃濃包圍的一篇課文。執(zhí)教老師也盡可能地挖掘文本中蘊涵的情，挖掘各種教學資源，讓“情”扣擊學生心靈。

一.情在對比中輕觸。

師：遇到這么一個節(jié)日，你開心嗎？（生：開心）可是王維開心嗎？讀讀課文，找找原因。（生自讀課文）

生：因為他十五歲那年就離開了家鄉(xiāng)。（讀句子）

師：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：十五歲那年就離開了家鄉(xiāng)。

師：說明年齡怎樣？

生：未成年就離開了親人。

教師補充：

每次吃飯，餐桌前就他一個人，天氣涼了，撫摸著身上的衣服，看著又細又密的針線，他會想到誰？（生背誦《游子吟》）生病了，如果在家里，兄弟姐妹都會照顧，可是現(xiàn)在呢？（生：非常孤單。）

師：誰來讀讀這句話。（評價：你把紅字部分讀得特別好。）

再讀課題：每逢佳節(jié)倍思親。

再看課題，發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：少了更加。

師：平時就很思念了，現(xiàn)在遇到節(jié)日更加思念了。用上因為……所以……來說說。

生：因為王維看著家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，所以更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

師：誰能讀出這個意思。（生讀句子）

評價：讀得不錯，“更加”可以換成哪些詞語？

生：十分、特別、加倍。

【這個教學細節(jié)中，教師通過自己的語言描述，給學生創(chuàng)設了一幅幅可觸可感的畫面，畫面中，詩人是形孤影單，而先前體會的佳節(jié)熱鬧的情景，此刻形成了鮮明的對比。若要學生概括出“思念家鄉(xiāng)，孤單”等詞語，不是難事，然而，要讓學生觸碰到這份情感，不容易，執(zhí)教老師運用動情的語言，從多個層面引導學生展開想象，讓這份情慢慢展開，輕輕流淌?！?/p>

二.情在拓展中提升。

詩人借古詩寄托自己的情感，這首詩凝聚著詩人濃濃情?！懊糠昙压?jié)倍思親”成為經(jīng)典。（生讀）現(xiàn)在佳節(jié)不僅僅是重陽節(jié)。中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外，他們望著明月，可能會吟誦（生：每逢佳節(jié)倍思親）；春節(jié)，解放軍叔叔駐守邊防，他可能會吟誦著（生：每逢佳節(jié)倍思親）鄉(xiāng)愁是每個游子心中永遠的歌，舉頭望明月，（生：低頭思故鄉(xiāng)）是李白的鄉(xiāng)愁；月落烏啼霜滿天，（生：江楓漁火對愁眠）是張繼的鄉(xiāng)愁；蕭蕭梧葉送寒聲，（生：江上秋風動客情）是葉紹翁的鄉(xiāng)愁。

【拓展詩句的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實際，把佳節(jié)的概念通過老師設計的場景擴大，古詩今意，古詩今用，讓學生感到古詩并不遙遠。它就是我們生活的一部分。對鄉(xiāng)愁的處理，既有古詩的韻味（學生對詩）又有現(xiàn)代詩的意境，詩情彌漫在課堂上，詩意停駐在心間?！?/p>

三.情在祝福中深遠。

師：今天這節(jié)課我們學習了，把這篇課文送給矛盾。因為不久，她就要到加拿大去了。加拿大和中國千里迢迢。你會思念嗎？用你的心背誦給大家聽。

師：讓我們也來吟誦這首詩。（生齊讀）

師：讓歡樂的相聚時光永遠記在心中，過了十年二十年，可能你也成了背井離鄉(xiāng)求學的游子，到那時你可能也會激情澎湃地寫下你的詩。

【真是動情動心的一筆。聽的時候，我的心也被輕輕一顫。這是一個特例，是除卻教材之外的教學資源的充分挖掘。說“挖掘”可能有點不很恰當，因為，我分明感到老師在說這番話時，來自內(nèi)心的那份濃濃真情，分明感受到學生那份深深的感動。這是真心真情的激蕩。在這份濃得化不開的祝福中，情被定格，情被留在記憶的深處?！?/p>

再來回味薄校長關(guān)于發(fā)展性課堂教學核心概念和界定的闡述：

*開放性。只有開放才具有真正的意義和價值?；顚W知識、學活的知識、把知識學活。

*生成性。課堂是師生共同挑戰(zhàn)智慧、充滿生命掌力的成長家園，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程，課堂教學應該成為對成長中的整個生命的成全。

*延展性。不要僅僅局限于書本的知識，要使書本的知識有拓展的余地。思維、能力的拓展。

可以看到，這節(jié)課在這幾個方面都有體現(xiàn)。

《每逢佳節(jié)倍思親》教案（第二課時）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學重點、難點：

1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

教學過程：

同學們，中國是一個詩的國度。在古詩中，有許多傳誦千古的名句。你們知道的有哪些？

老師這里也有一句：每逢佳節(jié)倍思親，這還是我們今天要學的課文的題目呢！誰來讀一下？（逢）

這句話出自哪首詩？這首詩又是詩人在什么情況下寫的呢？請同學們自己去讀課文，讀完了要想一想，你知道了什么。

出示：扶老攜幼頭插茱萸（圖）

（1）攜帶（2）拉著插的筆順、書空

交流讀書所得，相機板書：重陽節(jié)（九月九日）

王維思念兄弟思緒萬千

（誰了解王維）思親

下面我們一起來看看這首詩（出示）。誰來讀一下詩題。學習古詩，先要解詩題。誰能來給大家說一說？山東，華山東面。想不想讀讀這首詩？指名兩同學讀（4遍）。

剛才，我們解了詩題，讀了詩句，接下來我們就要明詩意、悟詩情了。你們有什么好方法？（1）聯(lián)系上下文；（2）抓住關(guān)鍵字。這首詩是包含在課文中的，學習這樣的詩還有什么方法呢？（讀讀課文）

看老師的朗讀要求：（1）朗讀課文，把古詩和課文對照起來，理解詩意。（2）4人一小組，各選一行詩說說它們分別是什么意思，再把整首詩連起來說說是什么意思。

獨在異鄉(xiāng)為異客

說說這行詩的意思。你是通過朗讀哪一小節(jié)知道的？讀給大家聽。通過你的朗讀，我知道王維在長安非常孤單。（15歲兩年）兩組同學讀課文，兩組同學讀詩句。

每逢佳節(jié)倍思親

這一句“每逢佳節(jié)倍思親”可是一句名句呀，誰來說說它的意思？理解倍、思、親為什么王維到了美好的節(jié)日就更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？誰能把課文的有關(guān)內(nèi)容讀一讀？她在朗讀的時候，感情有沒有變化？她抓住哪個詞來讀的？（興高采烈）你能聯(lián)系生活實際，說說自己什么時候也興高采烈。一起用興高采烈的語氣來讀讀1、2兩句話。剛才說到她的感情有變化，有什么變化？齊讀。男生讀熱鬧場面，女生讀寂寞心情。

遙知兄弟登高處

遍插茱萸少一人

最后兩行詩你們理解了嗎？誰來說說看。你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？遙知，課文中哪兩個詞可以看出王維和兄弟們相隔遙遠。

讀第三小節(jié)，感情有沒有變化？誰能把它的變化讀出來？

齊讀課文，一人讀詩句。

王維此時想得很多很多，課文中有兩塊地方可以看出來，你能找到嗎？板書“思緒萬千”。理解意思。

誰能連起來，把整首詩的意思說給大家聽？

詩意我們理解了，你能把這首詩讀好嗎？老師給大家配上音樂。背誦。

小結(jié)課文，指導讀全文，一人讀古詩。

作業(yè)：

1、按照課文內(nèi)容填空。

重陽節(jié)指農(nóng)歷，這一天，人們，。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，“，。”表達了詩人遠離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情?！埃??！毕胂罅私衲曛仃柟?jié)親人登高遠眺的情景。

2、將節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來。

水餃重陽

元宵春節(jié)

粽子元宵節(jié)

月餅端午節(jié)

千人糕中秋節(jié)