高中生物選修二教案

八年級(jí)生物第二節(jié)生物的變異教案。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“八年級(jí)生物第二節(jié)生物的變異教案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

課題：第二節(jié)生物的變異
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識(shí)目標(biāo):
(1).描述生物的變異現(xiàn)象
(2).舉例說(shuō)出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異
(3).說(shuō)明變異的意義
(4).舉例說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用
能力目標(biāo)
運(yùn)用生物變異的知識(shí),初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)校”變異在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育,關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)未來(lái)人類(lèi)的影響.
2．通過(guò)對(duì)具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類(lèi)型以及不同類(lèi)型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。
3．了解變異在人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)踐意義?！?br> [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：　
重點(diǎn):變異的類(lèi)型及其意義,轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用
難點(diǎn):遺傳的變異
[教學(xué)過(guò)程]：
一、引言：
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)討論過(guò)人的上眼瞼的遺傳問(wèn)題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問(wèn)題開(kāi)始我們新的問(wèn)題的研究。
有一對(duì)夫婦，他們有兩個(gè)孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子為雙眼皮，另一個(gè)孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個(gè)孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳？若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同？若不是，叫做什么？
與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。　
二、課題：第二節(jié)生物的變異　
（一）變異的現(xiàn)象與概念
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問(wèn)，討論：在我們周?chē)?，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們討論，什么叫做變異？請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過(guò)程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問(wèn)：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過(guò)程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒(méi)有變?yōu)槠渌铩?br> 提出問(wèn)題：為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說(shuō)法是否有根據(jù)？　
（二）變異的原因
1．外界環(huán)境的影響：
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類(lèi)？
提問(wèn)，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì)如何？
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問(wèn)：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們?cè)賮?lái)看看另一種情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
提問(wèn)，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^(guò)程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō)，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類(lèi)：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚€(gè)例子。（1）某對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問(wèn)題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類(lèi)可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類(lèi)所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問(wèn)題：變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響？
（三）變異對(duì)生物個(gè)體的影響
變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。
提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？
　——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類(lèi)：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進(jìn)化上的意義
變異對(duì)進(jìn)化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外，生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。
變異對(duì)進(jìn)化的重要意義，我們?cè)谙乱徽聦⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。
（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
人類(lèi)出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時(shí)就開(kāi)始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。如春秋時(shí)代的《楚辭》中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代——騾子表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。
人類(lèi)在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對(duì)人類(lèi)有益的變異，人類(lèi)可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個(gè)體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來(lái)影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法，人類(lèi)曾經(jīng)培育出許多品種。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家使用基因工程的方法來(lái)改變生物的基因從而改變生物的性狀創(chuàng)造新的生物。如將決定人的生長(zhǎng)激素的基因、決定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)，讓大腸桿菌發(fā)生變異，合成人所需要的生長(zhǎng)激素或者胰島素，造福于人類(lèi)。
[小結(jié)]：
這節(jié)課我們主要討論了什么是變異，生物產(chǎn)生變異的原因以及如何利用生物產(chǎn)生的變異選育適合人類(lèi)需要的新品種。科學(xué)的發(fā)展可以造福于人類(lèi)，但若不按照自然規(guī)律辦事，也會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。所以，我們?cè)趧?chuàng)造新的生物品種和物種時(shí)必須慎重。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]:
第2節(jié)生物的變異
生物的變異是生物的親代與子代之間,以及子代的各個(gè)個(gè)體之間在性狀上或多或少的存在著差異,這種差異叫做生物的變異
變異的類(lèi)型:可遺傳變異,不可遺傳變異
變異的方式:基因重組,基因突變,環(huán)境因素
變異的意義
變異的運(yùn)用:轉(zhuǎn)基因工程
[教學(xué)后記](méi)：　
在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先用一些具體的事例，來(lái)說(shuō)明什么是變異，接著以人為例，設(shè)置了一個(gè)觀察內(nèi)容。然后通過(guò)一些具體事例分析變異存在兩種類(lèi)型：能遺傳的變異和不能遺傳的變異。使學(xué)生在初步了解變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，了解生物變異的原因和結(jié)果以及意義，以提高學(xué)生對(duì)變異現(xiàn)象的整體認(rèn)識(shí)。

精選閱讀

生物的變異教案

教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
(1).舉例說(shuō)出生物的變異
(2).舉例說(shuō)出生物的變異類(lèi)型（重點(diǎn)）
(3).描述變異的生物學(xué)意義（難點(diǎn)）
⑷.舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用
能力目標(biāo)：
運(yùn)用生物變異的知識(shí),初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆

1.房祖名長(zhǎng)得像成龍這在生物學(xué)上叫什么？
2.房祖名和成龍長(zhǎng)得一模一樣嗎？這種現(xiàn)象又叫做什么呢？
遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。[板書(shū)課題：第四節(jié)生物的變異]
回顧舊知思考回答：這種子女和父母之間長(zhǎng)得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱遺傳
學(xué)生通過(guò)觀察回答：
顯而易見(jiàn)他們長(zhǎng)的不一樣，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫變異。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及探究心里。而明星恰恰是學(xué)生比較感興趣的，貼合學(xué)生的“胃口”。
引出課題
導(dǎo)入目標(biāo)
2分鐘多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：…生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，即將要達(dá)成的目標(biāo)。通過(guò)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將要達(dá)到的目標(biāo)。做到有的放矢。
自主學(xué)習(xí)
4分鐘過(guò)渡：今天我們將要探討變異的哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本。
自學(xué)提示：請(qǐng)帶著下列問(wèn)題閱讀課本。（時(shí)間4分鐘）
①什么是變異？
②變異可以分為哪兩種類(lèi)型？
③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？
④生物變異的意義？并舉例
⑤了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用同學(xué)們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考：要求學(xué)生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標(biāo)記。不理解的地方打上“？”。通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)的得到鞏固，不懂得有待認(rèn)真聽(tīng)講和理解。

引導(dǎo)探究層層推進(jìn)
14分鐘過(guò)渡：同學(xué)們的自學(xué)情況怎么樣呢？接下來(lái)就讓我們一起展示一下自學(xué)成果。
（一）變異的現(xiàn)象與概念
在我們周?chē)?，可以看到很多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢？請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小結(jié)。
（板書(shū)一.變異的概念）
提問(wèn)：你們知道哪些變異現(xiàn)象？

過(guò)渡：說(shuō)得很好。不同種類(lèi)的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
多媒體展示：生物變異圖片
1.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi)：菊花
2.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi)：馬

3.變異存在于一家三口之內(nèi)
總結(jié)與過(guò)渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來(lái)我們就來(lái)探討變異的原因
（二）變異的原因
同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？請(qǐng)同學(xué)們討論、回答。

你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專(zhuān)家，你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的？

如果是由環(huán)境影響引起的變異，將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學(xué)們推測(cè)一下后代表現(xiàn)是什么？為什么？
如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學(xué)們推測(cè)一下，后代表現(xiàn)又會(huì)是什么？為什么？
同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，分析的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類(lèi)型？
請(qǐng)你來(lái)總結(jié)：變異的類(lèi)型有哪幾種？
變異的
類(lèi)型可遺傳的變異不遺傳的變異
表現(xiàn)給后
代給后代,一般只表現(xiàn)在
原因由而引起遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變,____變化而引起的
（板書(shū)二：變異的類(lèi)型1.不遺傳的變異
2.可遺傳的變異）
舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類(lèi)型？
回答正確，人類(lèi)的白化病就是由于基因的改變引起的
學(xué)以致用
請(qǐng)同學(xué)們分析兩個(gè)例子
（1）某對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
（2）某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的圖片（要求：學(xué)生認(rèn)真觀察昆蟲(chóng)的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色），思考這種變異有什么意義？
提問(wèn)：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？（提示：葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因?yàn)橛腥~綠體）
可見(jiàn)變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類(lèi)？
學(xué)以致用
（1）小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。
（2）一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。
提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？
提問(wèn)：通過(guò)以上的事例，你能說(shuō)說(shuō)變異在生物上有什么意義？（提示：從整個(gè)種群的生存來(lái)說(shuō)）
（板書(shū)三、變異的意義）
過(guò)渡：總結(jié)的非常好。下面我檢測(cè)一下大家對(duì)知識(shí)應(yīng)用的情況。
請(qǐng)同學(xué)觀察課本87頁(yè)-88頁(yè)圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類(lèi)型，說(shuō)明其判斷理由。
很好。可見(jiàn)染色體數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的改變。
判斷下列變異是否有利于生物生存

學(xué)生踴躍舉手回答：
變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個(gè)體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。
學(xué)生利用平時(shí)所見(jiàn)所聞，互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個(gè)小組代表回答
學(xué)生1.金魚(yú)有許多種類(lèi)
學(xué)生2.菊花有許多顏色和形態(tài)
學(xué)生3.狗有很多品種學(xué)生4.不同的土地里結(jié)的花生是不一樣大
……

觀看老師展示的變異圖片，認(rèn)同生物變異的普遍性。

小組討論、交流后選代表回答：
生1：我們小組認(rèn)為可能是土壤條件不同，也就是由環(huán)境影響引起的變異
生2：我們小組認(rèn)為大穗和小穗是一對(duì)相對(duì)性狀，也可能是控制這對(duì)相對(duì)性狀的基因引起的變異。
如果我是育種專(zhuān)家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里，它們的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗，那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。
生：小穗，因?yàn)橛森h(huán)境引起的變異是不遺傳的。

生：小穗，因?yàn)橛蛇z傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。

學(xué)生根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類(lèi)型。
可遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

學(xué)生看圖思考，做出判斷，并說(shuō)出理由：遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，屬于可遺傳的變異。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)做出判斷，并說(shuō)出理由。
⑴是由于基因改變引起的，屬于可遺傳變異
⑵是由環(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變，屬于不遺傳的變異

學(xué)生認(rèn)真觀察昆蟲(chóng)的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，回答：螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似，有利于生物的生存。

葉片出現(xiàn)白色說(shuō)明葉片中不含葉綠體，不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，就意味著它無(wú)法生存。

總結(jié)：根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。

⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以抗倒伏，有利于生物生存
⑵綠色玉米苗變異為白化苗無(wú)法進(jìn)行光合作用，不利于生物生存。

生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化。因?yàn)橛欣淖儺悤?huì)通過(guò)遺傳不斷地積累和加強(qiáng)，不利的變異會(huì)被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。
觀察、判斷、回答：
1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異。

回答：
圖1是有利變異
圖2是不利變異通過(guò)老師的問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入課本，加深對(duì)自學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生的自學(xué)能力得到體現(xiàn)。而自學(xué)中不理解的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的層層推進(jìn)得到圓滿的解決達(dá)到理解的層次。

通過(guò)一組圖片的展示，加深對(duì)變異概念的認(rèn)識(shí)認(rèn)同生物變異的普遍性。

通過(guò)小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的合作能力。

通過(guò)比較和總結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，又使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)

通過(guò)學(xué)以致用環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)變異不同類(lèi)型的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解應(yīng)用的層次。

通過(guò)“火眼金睛”培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，同時(shí)
在老師的提示下思考生物的這種變異對(duì)生物個(gè)體而言有什么意義。

在獲得新知識(shí)后，及時(shí)練習(xí)應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)有利變異和不利變異的理解。

通過(guò)一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
8分鐘過(guò)渡語(yǔ)：正是因?yàn)橛辛俗儺悾锊艜?huì)如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類(lèi)所需，加以培育，并為人類(lèi)服務(wù)。這就是我們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請(qǐng)問(wèn)，在這個(gè)工作中，我們利用的是哪一種變異呢？
對(duì)了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢？下面我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
（板書(shū)四、人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）

對(duì)，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類(lèi)型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類(lèi)的實(shí)例。并向科學(xué)家們學(xué)習(xí)他們的科技創(chuàng)新精神。

學(xué)生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。

學(xué)生分組探討遺傳變異原理培育新品種
A組：討論人類(lèi)是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。
B組：討論通過(guò)雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組：討論分析太空椒是怎么回事？
D組：討論分析染色體的加倍的草莓。
學(xué)生小組討論交流后分別選一名代表回答
A組代表：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。
B組代表：通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
D組代表：用人工誘導(dǎo)的方法，使細(xì)胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品種。
通過(guò)讓學(xué)生分組討論，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，同時(shí)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考、分析、討論，在此過(guò)程中使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。

通過(guò)生物變異在生活實(shí)踐中應(yīng)用的事例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

知識(shí)整合
遷移應(yīng)用
5分鐘過(guò)渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
拓展應(yīng)用
有人說(shuō)“如果沒(méi)有遺傳的變異，就不會(huì)產(chǎn)生新的生物類(lèi)型，生物就不能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等不斷地進(jìn)化?！?br> 你認(rèn)為這種說(shuō)法有道理嗎？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)（要求：合上課本，用自己的語(yǔ)言加以描述）
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答：有道理。因?yàn)楦鞣N有利的變異會(huì)通過(guò)遺傳不斷地積累和加強(qiáng)，不利的變異會(huì)被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。所以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識(shí)，并能用規(guī)范的語(yǔ)言加以描述。強(qiáng)化了知識(shí)的識(shí)記。w
課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)
5分鐘比一比，賽一賽
A類(lèi)試題（面向全體學(xué)生）
1、普通西紅柿和櫻桃西紅柿屬于同種植物，但它們果實(shí)的大小差異很大，這種現(xiàn)象屬于。
2、由外界環(huán)境的影響引起的，物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化的變異叫做的變異。
3、變異對(duì)生物進(jìn)化的意義：各種________變異通過(guò)________不斷積累和加強(qiáng)，_______變異被淘汰，使生物群體更_______周?chē)h(huán)境。因此有利于物種的_______和________。
4、下列變異不可以遺傳給后代的是（）
A、一對(duì)夫婦中，丈夫?qū)t綠色不能識(shí)別
B、某人常在野外工作，皮膚變黑
C、一對(duì)夫婦正常，但小孩長(zhǎng)到幾歲后被診斷有先天愚型
D、父母都是雙眼皮，而女兒是單眼皮
5、下列方法中，不能得到可遺傳變異的是（）
A、加強(qiáng)水肥管理，使農(nóng)作物健壯
B、進(jìn)行品種雜交，之后進(jìn)行選育
C、用射線和藥物處理種子后進(jìn)行選育
D、挑選牛群中的肉質(zhì)較佳的進(jìn)行繁殖
6、同卵雙生的兄弟倆胖瘦相差很大，其原因是（）
A、顯性基因發(fā)生了作用B、隱性基因發(fā)生了作用C、染色體數(shù)目發(fā)生了變化D、生活環(huán)境和條件有所不同
7、生物進(jìn)化的原因是（）
A、遺傳B變異
C、可遺傳的變異D、不可遺傳的變異
B類(lèi)試題（針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生）
1.下列方法中不能使生物發(fā)生變異的是()
A.化學(xué)藥劑使細(xì)胞內(nèi)染色體加倍
B.利用轉(zhuǎn)基因方法獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠
C.把蟹爪蘭嫁接到仙人掌上
D.利用衛(wèi)星培育太空椒
2.為了培育農(nóng)作物的新品種，科學(xué)家常用藥物或放射線處理農(nóng)作物的種子，其目的是要改變種子里的()
A.細(xì)胞B.胚C.胚或胚乳D.遺傳物質(zhì)要求：一快、二準(zhǔn)、三脫離課本。

答案：A類(lèi)1、變異2、遺傳不遺傳3、有利的
遺傳不利的適應(yīng)
發(fā)展進(jìn)化4、B5、A
6、D7、C
B類(lèi)1、2、D通過(guò)“比一比，賽一賽”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的答題速度和規(guī)范。
題目設(shè)計(jì)針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出明確的完成目標(biāo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：第四節(jié)生物的變異
一、變異的概念
生物學(xué)上把后代與親代之間以及后代不同個(gè)體之間存在差異的現(xiàn)象叫做變異
二、變異的類(lèi)型
不遺傳的變異---環(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變
可遺傳的變異---遺傳物質(zhì)改變引起的
有利變異
不利變異
三、變異的意義
生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化。
四、人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種
教學(xué)反思
本節(jié)課，教師利用具有顯著遺傳和變異特征的明星臉導(dǎo)入，學(xué)生比較感興趣，而且在情感上容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，容易引起學(xué)生的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。由于本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，首先從問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我把課本中的大問(wèn)題改成了梯度小的小問(wèn)題，以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生易于解決樂(lè)于解決，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，使之更有信心解決下面的問(wèn)題和學(xué)習(xí)。在整個(gè)探究過(guò)程中適時(shí)給予鼓勵(lì)，增加學(xué)習(xí)信心，大大提高了學(xué)習(xí)效率。其次本節(jié)課利用大量的圖片加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，降低問(wèn)題的難度，使學(xué)生在我的生物課上感受到：“生物課很好玩，生物課長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，生物課不難學(xué)”。真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一，師生從心理到情感不斷交流，角色互動(dòng)，既有相對(duì)獨(dú)立性，又密切聯(lián)系合作。使上生物課成為學(xué)生最喜愛(ài)的事情。再則結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，變抽象為形象，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)。在教學(xué)中還注重滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正達(dá)到了“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。傳遞知識(shí)用于實(shí)踐才有價(jià)值的理念，并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，培生養(yǎng)學(xué)正確的價(jià)值觀。

八年級(jí)生物生物的變異4

生物的變異

第一課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。

2．舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。

3．舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

能力目標(biāo)

1．初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

2．能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)收集生物變異的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。

2．舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．能夠說(shuō)出引起兩種變異（遺傳變異與不遺傳變異）的原因。

2．舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

●教學(xué)方法

觀察法、測(cè)量比較法、統(tǒng)計(jì)法、分析法、討論法等。

●教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

大小兩個(gè)品種的大量花生；有關(guān)生物變異的多媒體課件或投影片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

收集生物的變異的資料或圖片。

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“生男與生女”的問(wèn)題，首先我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。

（注：打開(kāi)投影片，讓同學(xué)們思考并回答）

投影片：

1．人的性別遺傳，科學(xué)家們最早將注意力集中在什么的觀察上？

2．男女性染色體的差異。

3．為什么說(shuō)生男生女機(jī)會(huì)均等？（注：學(xué)生回答。）

學(xué)生1：科學(xué)家首先把注意力集中到對(duì)男性和女性染色體的觀察上。

學(xué)生2：Y染色體與X染色體在形態(tài)上有明顯的區(qū)別：X染色體較大，Y染色體較小。

學(xué)生3：男人一次排精子可產(chǎn)生上億的精子，這些精子從含有的性染色體來(lái)說(shuō)只有兩種，一種是只含X染色體的，一種是只含Y染色體的。女人在兩次月經(jīng)之間，會(huì)排出一個(gè)含X染色體的卵細(xì)胞。受精時(shí)，兩種精子與卵細(xì)胞的結(jié)合機(jī)會(huì)均等。

（注：對(duì)回答不完善的同學(xué)教師可請(qǐng)其他同學(xué)給予補(bǔ)充或自己完善；對(duì)此教師給予鼓勵(lì)性，贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià)。）

教師：放眼生物世界，不同種類(lèi)的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在著各種各樣的差異，像我們?cè)诘谝还?jié)中學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀。這些都源于生物的變異。接下來(lái)大家請(qǐng)看關(guān)于生物變異的多媒體課件（或投影片）。

多媒體課件（或投影片）

（注：可播放有關(guān)的圖片資料。如：棉花的短果枝與長(zhǎng)果枝；水稻的短稈與長(zhǎng)稈；果蠅的白眼與毛眼、殘翅與全翅；家鴿羽毛的灰紅色與白色；人的色盲、糖尿病、白化病等；植物中的白化苗等等。播完后立刻關(guān)上。）

教師：看完之后，請(qǐng)大家回想并敘述你所看到的因生物變異而呈現(xiàn)相對(duì)性狀的例子。

（注：學(xué)生每回答一種，教師重新打開(kāi)其圖片以鞏固和驗(yàn)證其準(zhǔn)確性。）

學(xué)生1：棉花的果枝一般為短果枝，由于變異而出現(xiàn)長(zhǎng)果枝，增加了棉桃的數(shù)量，是一種有利變異，與短果枝便形成了一對(duì)相對(duì)性狀。

學(xué)生2：水稻的短稈屬于變異的結(jié)果。長(zhǎng)稈易倒；短稈抗倒伏，形成一對(duì)相對(duì)性狀。

學(xué)生3：果蠅的紅眼、全翅屬正常；而紅眼、缺翅是變異的結(jié)果，分別形成相對(duì)性狀。

……

（注：教師應(yīng)從這些學(xué)生良好的記憶與語(yǔ)言表達(dá)組織上給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。）

教師：除了剛才大家看到的一些相對(duì)性狀之外，你還知道多少有關(guān)生物變異的例子呢？

學(xué)生：人體正常的紅細(xì)胞形狀像“燒餅”。而變異的患貧血癥的一種形狀是鐮刀形；這兩種形狀上的差異便構(gòu)成了一對(duì)相對(duì)性狀。

……

［講授新課］

教師：可見(jiàn)生物的變異是普遍存在的，然而生物的變異為什么會(huì)普遍存在？要解答這個(gè)問(wèn)題，我們需要通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)找到答案。

（注：教師板書(shū)，并對(duì)此次活動(dòng)做以下安排以及相關(guān)的注意事項(xiàng)和要求。）

板書(shū)：第五節(jié)　生物的變異

一、生物的變異是普遍存在的

二、探究一種變異現(xiàn)象

（活動(dòng)安排與要求）

1．分組，每四人為一組，要求各組員之間分工合作。如：領(lǐng)分人員，測(cè)量人員，記錄人員校正監(jiān)督員等。

2．規(guī)定測(cè)量工具（統(tǒng)一為三角板或直尺及圓規(guī)）。

3．規(guī)定測(cè)量數(shù)字上的取舍；如：統(tǒng)一規(guī)定為毫米。規(guī)定測(cè)量樣品數(shù)量不少于30粒。

4．限定時(shí)間。適當(dāng)控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間，留足討論的時(shí)間。

5．要求繪制曲線圖。匯報(bào)兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布及各自的平均值。

（活動(dòng)開(kāi)始，約5～7分鐘結(jié)束。）

（注：活動(dòng)結(jié)束后。請(qǐng)每組匯報(bào)本組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，教師記錄。）

學(xué)生1：我們組測(cè)得大花生品種長(zhǎng)度為9毫米的有X粒，10毫米的有X粒，11毫米的有X粒。30粒平均長(zhǎng)度為X毫米。小花生品種長(zhǎng)度為7毫米的有X粒，8毫米的有X粒，9毫米的有X粒，10毫米的有X粒。30粒平均長(zhǎng)度為X毫米。

（注：教師記錄其不同品種的平均長(zhǎng)度。）

……

教師：接下來(lái)請(qǐng)大家思考以下討論題。討論后并回答。

投影片：

1．請(qǐng)問(wèn)從不同品種的花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況中，你能得出什么結(jié)論？

2．比較全班同學(xué)統(tǒng)計(jì)的不同品種果實(shí)長(zhǎng)度的平均值，你能得出什么結(jié)論？

3．如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果將怎樣？你的依據(jù)是什么？

4．從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是大的嗎？為什么？（學(xué)生討論完后回答。）

學(xué)生：通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)大花生種子在10毫米范圍內(nèi)的數(shù)量最多，而小花生種子在8毫米的范圍內(nèi)的數(shù)量最多，但兩者在其大范圍內(nèi)都有少量種子。說(shuō)明大花生與小花生是對(duì)相對(duì)性狀。

教師：請(qǐng)大家從深層次去分析花生長(zhǎng)度這種相對(duì)性狀產(chǎn)生的原因。

學(xué)生：大小花生長(zhǎng)度各自并不相等，說(shuō)明大花生或小花生在表現(xiàn)性狀的數(shù)量上存在著差異，這可能與花生在生長(zhǎng)過(guò)程中受周?chē)h(huán)境的影響有關(guān)。

（注：可多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)回答、討論，最后教師應(yīng)給予總結(jié)。）

參考答案：大小花生的果實(shí)“大小”這種相對(duì)性狀表現(xiàn)出來(lái)的是數(shù)量差異。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)也有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。

學(xué)生2：通過(guò)比較可知，大小花生長(zhǎng)度上的平均差異是受遺傳物質(zhì)控制的。

教師：比較這種相對(duì)性狀的差異，應(yīng)該比較它們數(shù)量的平均值。剛才我們列舉的例子中有哪些屬于這種類(lèi)型呢？

學(xué)生：玉米的長(zhǎng)穗與短穗；籽粒的多與少；菊花顏色上的過(guò)渡；番茄個(gè)體的大小差異……

教師：以花生為例，在相同條件下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值，這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。

學(xué)生3：大花生的種子種在貧瘠的土地上，其果實(shí)將會(huì)變??；小花生的種子種在肥沃的土壤中，其果實(shí)會(huì)長(zhǎng)大。因?yàn)榄h(huán)境的變化影響生物性狀的表現(xiàn)。

學(xué)生4?①：不一定。如果大花生的大小是一種數(shù)量性狀，則大花生中一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子有大有小，若不考慮環(huán)境影響的話，其平均值仍和原大花生品種相近。

學(xué)生4?②：不一定，我認(rèn)為要看控制花生大小這一對(duì)相對(duì)性狀的基因組成來(lái)確定。假設(shè)A為顯性基因控制性狀“大”，a為隱性基因控制性狀“小”，大花生的基因型是AA或Aa，如果是AA，其后代均表現(xiàn)為大；如果是Aa，其后代就有大小兩種可能。

（注：教師對(duì)幾位同學(xué)的回答作出合理的、公正的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；對(duì)于第四小題出現(xiàn)的兩種回答，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入具體分析，最終全面分析其可能性。若有可能，可以播放關(guān)于本小題的實(shí)驗(yàn)錄像，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。）

教師：對(duì)于第四小題，我們可將兩位同學(xué)的作答結(jié)合起來(lái)。因?yàn)槲覀冎溃锏男誀钍鞘芑蚩刂频?；也受環(huán)境的影響，而且這里花生籽粒大小為數(shù)量性狀。哪位同學(xué)可做全面分析？

學(xué)生：一、要看控制花生大小這一對(duì)相對(duì)性狀的基因組成來(lái)確定。如果是AA型，則后代全為大；若是Aa型，其后代大部分為大，為小。二、花生的大小是一種數(shù)量性狀，其后代肯定有大有小，但其平均值非常接近原大花生品種。三、若把這粒種子種在肥沃的土壤中，其收獲的種子絕大多數(shù)都是大的。

［課堂小結(jié)］

教師：通過(guò)探究花生籽粒的大小，使我們明白，生物性狀的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，同時(shí)也受環(huán)境的影響。

板書(shū)：生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；也受環(huán)境的影響。

教師：大家思考：一粒小品種花生在肥沃土壤中形成的“大”種子，再種下去，那么它的后代的平均值是怎樣呢？

學(xué)生1：仍然是大種子，其平均值接近大種子，因?yàn)楫a(chǎn)生它的種子是大型的，體內(nèi)有大型的基因。

學(xué)生2：我認(rèn)為是小種子，其平均值應(yīng)接近它的原品種型。因?yàn)?，在肥沃土壤中形成的種子雖大，但它體內(nèi)沒(méi)有產(chǎn)生大型的基因，只是受環(huán)境的影響，所以，它產(chǎn)生的后代的平均值應(yīng)接近于原品種型。

學(xué)生3：不一定，如果它在肥沃土壤環(huán)境的影響下，它體內(nèi)的基因發(fā)生了改變，則產(chǎn)生的后代其平均值應(yīng)是接近于大型的。

……

（注：教師對(duì)學(xué)生的各種回答給予合適的贊賞性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)此作出總結(jié)。）

教師：可見(jiàn)，花生后代的平均值主要取決于其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是否發(fā)生改變。如果受外界環(huán)境的影響，僅僅是表現(xiàn)上為大型花生，其體內(nèi)遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變，那么，它的后代平均值應(yīng)接近于小型的。反之，則接近于大型的，對(duì)此，你還能舉出一些例子嗎？

學(xué)生1：將原是旱地的小麥種子，種在水澆地、籽粒飽滿，而再種回到旱地，則表現(xiàn)出來(lái)的仍是原旱地表現(xiàn)型。

學(xué)生2：將原是旱地的小尖椒，種在水澆地小尖椒變?yōu)榇蠹饨罚坏珜⑵浞N子種在旱地，仍然是小尖椒，說(shuō)明其體內(nèi)基因未發(fā)生改變。

學(xué)生3：將原是水澆地的棉花種子，種在旱地，植株變矮；若將其在旱地種植幾年后，又將其種在水澆地，其植株高的平均值仍為矮稈說(shuō)明其體內(nèi)的基因發(fā)生了改變，并遺傳給了后代。

……

（注：教師對(duì)學(xué)生的自由回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。最后，可引導(dǎo)學(xué)生一起將本節(jié)內(nèi)容總結(jié)概括。一是本次活動(dòng)中的注意事項(xiàng)；二是本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的概括。）

［鞏固練習(xí)］

一、看誰(shuí)選得對(duì)

1．下列不屬于生物的變異的是（　）

A．玉米果穗的顏色上的差異

B．安康羊的后代比其父母矮許多

C．紅眼果蠅與白眼果蠅的頭部

D．未成熟的小蘋(píng)果與成熟的大蘋(píng)果

答案：D

2．在測(cè)定某種數(shù)量性狀時(shí)，所選擇的對(duì)象至少為（　）

A．2個(gè)B．4個(gè)C．30個(gè)D．15個(gè)

答案：C

3．在生物變異的遺傳過(guò)程中，起決定作用的是（?。?p>A．環(huán)境引起的性狀的變異

B．環(huán)境引起的遺傳物質(zhì)的變異

C．環(huán)境因素的影響

答案：B

二、思考題

引起生物變異的原因是什么？并舉例說(shuō)明。

答案：主要決定于遺傳物質(zhì)——基因,同時(shí)也受環(huán)境的影響。比如：在相同條件下，大花生品種的種子產(chǎn)生后

代的長(zhǎng)度的平均值大于小花生品種的種子產(chǎn)生后代的長(zhǎng)度的平均值。這說(shuō)明基因控制生物的性狀；在每一品種的后代中有大有小說(shuō)明生物的性狀也受環(huán)境的影響。

●板書(shū)設(shè)計(jì)

第五節(jié)生物的變異

一、生物的變異是普遍存在的

二、探究一種變異現(xiàn)象

生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；也受環(huán)境的影響。

●備課資料

1．基因突變

所謂基因突變，就是一個(gè)基因變?yōu)樗牡任换?。基因突變是染色體上一個(gè)座位內(nèi)的遺傳物質(zhì)的變化，所以也稱作點(diǎn)突變（pointmutation）。

基因突變?cè)谏锝缰惺呛芷毡榈模彝蛔兒笏霈F(xiàn)的性狀跟環(huán)境條件間看不出對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如有角家畜中出現(xiàn)無(wú)角品種，禾谷類(lèi)作物中出現(xiàn)矮稈植株，有芒小麥中出現(xiàn)無(wú)芒小麥，大腸桿菌中出現(xiàn)不能合成某些氨基酸的菌株等，都看不出突變性狀與環(huán)境間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

突變?cè)谧匀磺闆r下產(chǎn)生的，稱為自然突變或自發(fā)突變（spontaneousmutation）；由人們有意識(shí)地應(yīng)用一些物理、化學(xué)因素誘發(fā)的，則稱為誘發(fā)突變（inducedmutation）。

2．突變體的表型特性

突變后出現(xiàn)的表型改變是多種多樣的。根據(jù)突變對(duì)表型的最明顯效應(yīng)，可以分為：

（1）形態(tài)突變（morphologicalmutations）　突變主要影響生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致形狀、大小、色澤等的改變。例如普通綿羊的四肢有一定的長(zhǎng)度，但安康羊（Anconsheep）的四肢很短，因?yàn)檫@類(lèi)突變可在外觀上看到，所以又稱可見(jiàn)突變（visiblemutations）。

（2）生化突變（biochemicalmutations）　突變主要影響生物的代謝過(guò)程，導(dǎo)致一個(gè)特定的生化功能的改變或喪失。例如鏈孢霉的生長(zhǎng)本來(lái)不需要在培養(yǎng)基中另添氨基酸，而在突變后，一定要在培養(yǎng)基中添加某種氨基酸才能生長(zhǎng)，這就發(fā)生了生化突變。

（3）致死突變（lethalmutations）　突變主要影響生活力，導(dǎo)致個(gè)體死亡。致死突變可分為顯性致死或隱性致死。顯性致死在雜合態(tài)即有致死效應(yīng)，而隱性致死則要在純合態(tài)時(shí)才有致死效應(yīng)。一般以隱性致死突變較為常見(jiàn)，如上面講過(guò)的鐮形細(xì)胞貧血癥的基因就是隱性致死突變。又植物中常見(jiàn)的白化基因也是隱性致死的，因?yàn)椴荒苄纬扇~綠素，最后植株死亡。當(dāng)然，有時(shí)致死突變不一定伴有可見(jiàn)的表型改變。

致死突變的致死作用可以發(fā)生在不同的發(fā)育階段，在配子期，胚胎期，幼齡期或成年期都可發(fā)生。如女婁菜的細(xì)葉基因b是配子致死，而小鼠的黃鼠基因AY在純合時(shí)是合子致死。

致死基因的作用也有變化?；蛐蜕蠈儆谥滤赖膫€(gè)體，有全部死亡的，有一部分或大部分活下來(lái)的。從而根據(jù)基因的致死程度，可以分為全致死（使90%以上個(gè)體死亡），半致死（semilethals,使50%～90%個(gè)體死亡）和低活性（subvitals,使50%～10%個(gè)體死亡）等。

（4）條件致死突變（conditionallethalmutation）　在某些條件下是能成活的，而在另一些條件下是致死的。例如噬菌體T4的溫度敏感突變型在25℃時(shí)能在E．coli宿主中正常生長(zhǎng)，形成噬菌斑，但在42℃時(shí)就不能這樣。

上面這樣的分類(lèi)，只是為了敘述的方便，事實(shí)上相互之間是有交叉的。因?yàn)榛虻淖饔檬菆?zhí)行一種特定的生化過(guò)程，所以可以說(shuō)，幾乎所有的基因突變都是生化突變。

3．突變發(fā)生的時(shí)期

突變可在個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期發(fā)生。如某一動(dòng)物的性腺中某一個(gè)配子發(fā)生基因突變，則與這個(gè)配子結(jié)合而產(chǎn)生的個(gè)體就是這個(gè)突變基因的雜合體。如這突變基因是顯性，則子代中這一個(gè)體即表現(xiàn)為突變型。如動(dòng)物的受精卵在進(jìn)行第一次核分裂時(shí)，一對(duì)子染色體中的一條發(fā)生一個(gè)突變，那么長(zhǎng)成的個(gè)體中，有一半細(xì)胞有這個(gè)突變基因。如果這個(gè)突變基因是顯性，則個(gè)體的一半顯示不同的性狀，就出現(xiàn)所謂嵌合體（mosaic）。一般地說(shuō)，在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，突變發(fā)生的時(shí)期越遲，則生物體表現(xiàn)突變的部分越少。例如有一種貓，叫做金銀眼貓，貓的一只眼睛的虹彩是黃褐色，另一只眼睛的虹彩是藍(lán)色，這大概是在個(gè)體發(fā)育較后階段發(fā)生突變的結(jié)果吧。

在植物里，一個(gè)芽在發(fā)育的極早時(shí)期發(fā)生突變，這芽長(zhǎng)成枝條，上面著生的葉、花和果實(shí)跟其他枝條不同，這叫做枝變或芽變（budsport）。芽變往往自發(fā)地產(chǎn)生，沒(méi)有明顯的外因。芽變?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)上占有重要地位，因?yàn)楣麡?shù)和花卉的許多新品種就是由芽變得來(lái)的。例如根據(jù)研究，溫州早橘有許多品系來(lái)自溫州密橘（citrusreticulata）的芽變。一般芽變僅限于某一性狀，或某一些有關(guān)性狀，而其他許多性狀仍跟原來(lái)品種一樣，所以應(yīng)用嫁接、壓條等無(wú)性繁殖方法，把這些優(yōu)良性狀保存下來(lái)，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)選擇，可以繁育成為新品種。

講到微生物等，要區(qū)別體細(xì)胞和性細(xì)胞是不必要的。因?yàn)樵谶@些生物中，整個(gè)個(gè)體可以從體細(xì)胞發(fā)育而成。例如鏈孢霉可從無(wú)性孢子或菌絲片段長(zhǎng)成整個(gè)個(gè)體，所以無(wú)性世代發(fā)生的突變，以后也可通過(guò)有性世代而遺傳下去。

4．突變率

在正常的生長(zhǎng)條件和環(huán)境中，突變率（mutationrate）往往是很低的。果蠅的X連鎖隱性致死基因的突變率約為0.1%，或每一千個(gè)測(cè)驗(yàn)過(guò)的配子中，有一個(gè)X染色體有隱性致死突變。果蠅的第2染色體的自發(fā)致死突變率較高，約為0.5%。果蠅的第3染色體的長(zhǎng)短跟第2染色體相似，突變率也差不多。果蠅的第4染色體是點(diǎn)狀染色體，突變率自然也較低。所以果蠅的總的致死突變率約為1%，或每一百個(gè)配子中有一個(gè)配子帶有新產(chǎn)生的致死基因。如果我們把產(chǎn)生半致死或低活力效應(yīng)的為數(shù)更多的基因突變率也包括在內(nèi)，那么果蠅中產(chǎn)生有害效應(yīng)的基因的總突變率約為5%，或20個(gè)配子中有1個(gè)。

這5%的數(shù)值自然包括很多染色體上座位的突變，所以每一座位上的突變率應(yīng)該低得多。果蠅中，測(cè)得的單一座位的突變率，數(shù)值有變化，但大致上在10-5范圍。其他生物的基本突變率也隨基因的不同，而數(shù)值各異。例如在玉米中，蠟質(zhì)基因wx的突變率測(cè)不到，而無(wú)色糊粉層基因rr的突變率可高到每十萬(wàn)個(gè)配子中有49個(gè)突變。

在人類(lèi)方面，突變率的估計(jì)方法之一是根據(jù)家系中有顯性性狀的患兒的出現(xiàn)。在這些家系中，祖先各代是沒(méi)有這些性狀的；如雙親一方也有同一遺傳病，則這名患兒應(yīng)除去不計(jì)。

例如軟骨發(fā)育不全（achondroplasia）由常染色體顯性基因引起，患者四肢粗短。根據(jù)Neel（1941）的一個(gè)調(diào)查，在94，075活產(chǎn)兒中，發(fā)現(xiàn)10例為本病患者，其中2例的一方親體也是本病患者，所以應(yīng)該除去不計(jì)，其余8例的雙親正常，可認(rèn)為是新突變的結(jié)果。因?yàn)檫@病是顯性遺傳，而且外顯率基因完全，所以每個(gè)新生兒被認(rèn)定患有軟骨發(fā)育不全時(shí)，就表示形成這兒童的兩個(gè)配子中，有一個(gè)配子發(fā)生了顯性突變，從而每個(gè)基因的突變率是

（10-2）/2（94075-2）＝4.2×10-5

Neel根據(jù)多方面的資料，估計(jì)了人的9個(gè)不同基因的突變率，發(fā)現(xiàn)人類(lèi)基因的突變率大致上跟果蠅基因的突變率相似，都位于10-5的范圍。

玉米和小鼠的突變率跟果蠅和人屬于同一范圍，但微生物的突變率明顯地較低。突變率的降低或許跟生活史的縮短有關(guān)。像細(xì)菌這樣單細(xì)胞生物中，突變率是以細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)來(lái)計(jì)算的，而在像果蠅和小鼠這樣多細(xì)胞生物中，每一世代時(shí)間（generationtime）包括很多次連續(xù)的細(xì)胞分裂，而在每一次細(xì)胞分裂中都可發(fā)生突變，突變率自然就要高些。

5．自發(fā)突變的原因

自發(fā)突變是很早就知道了的。上面已提到過(guò)，在家養(yǎng)動(dòng)物和園藝植物中，時(shí)常有突變體出現(xiàn)。在1910年，摩爾根用白眼果蠅證明有伴性遺傳現(xiàn)象。但最初一只白眼果蠅是在野生型果蠅的培養(yǎng)瓶中自發(fā)出現(xiàn)的，以后摩爾根和他的學(xué)生們所用的很多突變型也都是自發(fā)產(chǎn)生的。那就是說(shuō)，這些突變型不是用人工方法誘發(fā)的。事實(shí)上，差不多要在20年以后，才知道突變是可以誘發(fā)的。

自發(fā)突變是怎樣產(chǎn)生的，到現(xiàn)在還不十分了解。自然界中的輻射，如宇宙線、生物體內(nèi)的放射性碳和鉀等，可能是一種原因，但自然界中的電離輻射強(qiáng)度不足以說(shuō)明自發(fā)突變的全部，可能只能說(shuō)明其中的極小一部分。

溫度的極端變化是另一種誘變因素。例如有人認(rèn)為極端溫度是黃鵪菜（Crepis）自發(fā)突變的重要因素。雖然基因突變率隨溫度升高而增加，用過(guò)高的溫度（例如40℃）或過(guò)低溫度（例如0℃）處理，也可增加突變率，但總地看來(lái)，溫度在自發(fā)突變中的重要性還比不上自然輻射。

自從知道化學(xué)藥品可以誘發(fā)突變后，不久就意識(shí)到周?chē)h(huán)境中各種化學(xué)物質(zhì)的潛在誘變性。不過(guò)自發(fā)突變不能單單歸因于外界因素，也應(yīng)考慮到體內(nèi)或細(xì)胞內(nèi)某些生理、生化過(guò)程所產(chǎn)生的物質(zhì)的作用。支持這一論點(diǎn)的證據(jù)是：（1）植物的種子貯藏久了，常常增加突變率。例如在正常情況下，金魚(yú)草的突變率大約是1%（包括所有的基因，如果每個(gè)基因的突變率是100萬(wàn)中10個(gè)，那么如果一個(gè)配子中共有1000個(gè)座位的話，即可得到1%）。但種子貯藏6～9年后，突變率就從1%增加到1.6%～5.3%，貯藏10年后可達(dá)14.3%。（2）從陳種子中可提取一些誘變物質(zhì)。例如從煙草的陳種子中壓出油來(lái)，用這種油處理同一煙草品種的新鮮種子。從這樣種子長(zhǎng)出來(lái)的幼苗，突變種類(lèi)跟自發(fā)突變相似，但突變頻率增加。（3）把番茄種在很干燥的條件下，提高番茄細(xì)胞的滲透壓，以后從它們的F2和F3可以分離出多數(shù)突變體。

總之，自發(fā)突變的原因還不很清楚，可能外界因素和內(nèi)部因素都有作用。

第二課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法。

2．舉例說(shuō)出遺傳育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解釋問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)生物育種現(xiàn)象的分析與解釋增強(qiáng)他們對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的生物高技術(shù)水平的信心，培養(yǎng)為祖國(guó)未來(lái)的科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．了解現(xiàn)代遺傳育種的幾種方法。

2．了解幾種遺傳育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

●教學(xué)難點(diǎn)

了解幾種遺傳育種方法及在生產(chǎn)上的運(yùn)用。

●教學(xué)方法

啟發(fā)式、舉例法、分析推理法。

●教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：有關(guān)人工育種、雜交育種、太空輻射突變育種的圖片及資料；有關(guān)總結(jié)的投影片。

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物變異在自然界是普遍存在的，以及引起變異的原因。接下來(lái)，大家一起回顧上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。

投影片：

1．請(qǐng)舉出一兩種生物變異的例子。

2．在探究活動(dòng)中，兩個(gè)不同品種的花生測(cè)得的平均值說(shuō)明了什么問(wèn)題？

3．在同一品種花生中，每個(gè)花生的長(zhǎng)度各不相同，這又說(shuō)明什么問(wèn)題？

4．結(jié)合2、3題，你能得出引起生物變異的原因是什么嗎？（學(xué)生回答）

學(xué)生1：比如菊花的不同形態(tài)、不同顏色；不同品種玉米果穗的籽粒顏色與大小。它們均是由生物變異而產(chǎn)生的。

學(xué)生2：大花生品種的平均值大于小花生的這說(shuō)明大小花生這一對(duì)相對(duì)性狀是受基因控制的，基因不同則表現(xiàn)性狀也各不相同。

學(xué)生3：一個(gè)品種的花生種子各不相同，說(shuō)明生物性狀的表現(xiàn)受環(huán)境的影響。

學(xué)生4：由2、3可知，生物的變異除了受遺傳物質(zhì)控制外，還受環(huán)境的影響。

（注：教師針對(duì)學(xué)生的回答給予完善與補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)回答較完善、準(zhǔn)確的同學(xué)給予鼓勵(lì)性。贊賞性的評(píng)價(jià)；對(duì)回答不完善、不準(zhǔn)確的同學(xué)也給予鼓勵(lì)性、客觀性的評(píng)價(jià)。）

教師：前面我們學(xué)習(xí)了基因控制生物的性狀而生物相對(duì)性狀的差異是生物變異的結(jié)果，即控制生物性狀的遺傳物質(zhì)發(fā)生了變異。在我國(guó)歷史上，利用生物的變異選擇優(yōu)良品種已有了上千年的歷史。世界上栽培植物和飼養(yǎng)動(dòng)物的優(yōu)良品種中，有許多都源自我國(guó)，如水稻、谷子、大豆、家豬等?，F(xiàn)代育種的杰出代表袁隆平院士和他的超級(jí)雜交水稻更是享譽(yù)世界。接下來(lái)看一下育種的幾種方法及在生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。大家試著利用所學(xué)的知識(shí)分析解釋其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

（注：教師打開(kāi)多媒體課件或投影片，讓同學(xué)們討論、分析，教師板書(shū)。）

板書(shū)：三、人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

投影（或多媒體課件）：

1．運(yùn)用人工選擇的方法培育新品種

教師：看了圖片之后，試著分析高產(chǎn)奶量牛是如何培育出來(lái)的？注意結(jié)合所學(xué)的知識(shí)回答。

學(xué)生5：先從產(chǎn)奶量不同的三頭奶牛中挑出產(chǎn)奶較多的兩頭奶牛，然后經(jīng)過(guò)許多代的繁殖、培育出高產(chǎn)奶牛的品種。

學(xué)生6：奶牛產(chǎn)奶量的多與少可看做是一對(duì)相對(duì)性狀，分別由相應(yīng)的基因控制，在繁殖過(guò)程中基因會(huì)出現(xiàn)變異，可能會(huì)培育出產(chǎn)奶量更多的奶牛，這樣我們可以將它們挑選出來(lái)。

學(xué)生7：人們?yōu)榱双@得更高的價(jià)值，總是挑選產(chǎn)奶量高的品種，這樣就將產(chǎn)奶高的基因保留了下來(lái)，這樣在此基礎(chǔ)上可能會(huì)變異出產(chǎn)奶量更高的奶牛。

……

（注：教師對(duì)學(xué)生從不同角度所做回答均給予客觀的、合理性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。并作以總結(jié)，可用投影片或多課體課件展示。同時(shí)板書(shū)。）

投影片：

這是由于：遺傳物質(zhì)的變異、不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同。通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)即將含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)保留下來(lái)，通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。板書(shū)：1．運(yùn)用人工選擇的方法培育新品種

教師：運(yùn)用人工選擇培育新品種的方法，在培育家禽、家畜方面應(yīng)用最廣。除了奶牛之外你知道的還有哪些動(dòng)物呢？

學(xué)生8：雞、鴨、鵝、鴿子、豬、狗、貓、羊、馬、驢、騾等。

教師：通過(guò)人工選擇培育新品種的這種方法需要經(jīng)過(guò)幾代乃至十幾代，花費(fèi)的時(shí)間與精力很多，在現(xiàn)代育種方面應(yīng)用很少。為了縮短育種時(shí)間，而又能獲得優(yōu)良的品種，需要較先進(jìn)的育種方法——雜交育種。

（注：教師板書(shū)，同時(shí)打開(kāi)多媒體課件或投影片。）

板書(shū)：2．雜交育種

投影片（或多媒體課件）

2．雜交育種

教師：看了圖片之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解析雜交育種的原理。

學(xué)生9：我認(rèn)為雜交育種與人工選擇培育新種一樣，都是在繁殖的后代中挑選出優(yōu)良品種也就是保留優(yōu)良基因。

學(xué)生10：我認(rèn)為它不同于前種，因?yàn)殡s交的兩種小麥所表現(xiàn)的性狀一種是高產(chǎn)倒伏，另一種是低產(chǎn)抗倒伏，不是完全的高產(chǎn)抗倒伏小麥當(dāng)兩者雜交之后，才形成新的品種即高產(chǎn)抗倒伏品種。

學(xué)生11：高產(chǎn)倒伏小麥中既含有控制高產(chǎn)的基因，又有控制倒伏的基因；同樣低產(chǎn)抗倒伏的小麥中也含有低產(chǎn)與抗倒伏的基因。當(dāng)他們兩者雜交后，可能會(huì)產(chǎn)生高產(chǎn)而抗倒伏的基因型，也就是高產(chǎn)抗倒伏的新品種。

……

（注：學(xué)生在回答上較前次會(huì)有很大提高，盡可能讓學(xué)生找出原理。教師應(yīng)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評(píng)價(jià)。同時(shí)打開(kāi)投影片給予總結(jié)。）

投影片：

這是由于：高產(chǎn)倒伏小麥與低產(chǎn)抗倒伏小麥雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合在一起，便產(chǎn)生了高產(chǎn)抗倒伏的新品種。

教師：通過(guò)雜交培育新品種，至少需要三代才能培育出新品種。我們知道現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，只有在更短的時(shí)間里培育出更優(yōu)良的品種才會(huì)獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益。除了雜交育種之外，還有更簡(jiǎn)便易行的方法嗎？有，接下來(lái)大家請(qǐng)看……

（注：打開(kāi)多媒體課件或投影片。）

投影片（或多媒體課件）

3．經(jīng)過(guò)太空處理培育新品種

教師：觀看圖片之后，請(qǐng)分析這種方法培育新品種的原理。

學(xué)生1：把普通甜椒的種子搭載衛(wèi)星時(shí)，遠(yuǎn)離地球，受到的地心引力就小，就會(huì)導(dǎo)致種子內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，當(dāng)回到地球之后，播下，就可能會(huì)產(chǎn)生太空椒。

學(xué)生2：由于太空輻射非常厲害，可能種子在太空“旅行”時(shí)，受到輻射影響到它體內(nèi)的遺傳物質(zhì)，發(fā)生變異，返回后，會(huì)產(chǎn)生太空椒。

學(xué)生3：可能在火箭上升的過(guò)程中所產(chǎn)生的高溫以及太空中極低溫的影響，導(dǎo)致種子內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生了變異，才會(huì)培育出太空椒。

……

教師：對(duì)學(xué)生的精彩回答給以贊賞性的評(píng)價(jià)從而將課堂氣氛推至高潮。同時(shí)，教師給予結(jié)論，并板書(shū)：

投影片（或多媒體課件）

這是由于：太空椒是在太空條件下（強(qiáng)烈輻射，重力消失，極高或極低溫），引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

板書(shū)：3．經(jīng)過(guò)太空處理培育新品種

教師：第三種育種方法是以高科技產(chǎn)物的出現(xiàn)為前提的，它可以大大縮短培育新品種的時(shí)間，更適應(yīng)新時(shí)代的要求。除了甜椒之外，還可以搭載其他植物的種子或小動(dòng)物。你可以猜想，在太空旅游幾天回來(lái)的小鼠將有什么樣的表現(xiàn)？

學(xué)生：要比原鼠的體積增大一倍。

……

教師：大家的猜想是有可能的。咱們知道了太空條件改變了生物的遺傳物質(zhì)，可不可以把太空條件搬到咱們實(shí)驗(yàn)室呢？

學(xué)生：可以。

教師：可以，可以模擬太空條件來(lái)培育新品種。除此之外，還可以通過(guò)化學(xué)誘變的方法培育新品種，比如常用的化學(xué)誘變劑——秋水仙素。我們?cè)谑袌?chǎng)上可以買(mǎi)到兩種西瓜，一種是有籽西瓜，一種是無(wú)籽西瓜。其中無(wú)籽西瓜的培育就是利用秋水仙素處理正常的西瓜種子而獲得的。另外現(xiàn)在的單倍體培育技術(shù)，其間也要用到秋水仙素。

關(guān)于利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，大家可以查閱有關(guān)資料。

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課內(nèi)容不多，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，歸納概括所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料和總結(jié)知識(shí)的能力。教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，以體現(xiàn)情感上的教育與共鳴。

［鞏固練習(xí)］

一、看誰(shuí)選得對(duì)

1．用X射線處理過(guò)的西紅柿幼苗，能夠使其細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)加倍。這樣番茄的體積增大一倍，維生素C的含量也增加了一倍。這種變異能否遺傳（?。?p>A．能B．不能

答案：A

2．經(jīng)過(guò)下列處理的種子，哪一種變異不會(huì)遺傳給后代（　）

A．經(jīng)過(guò)極高，極低溫度處理過(guò)的西瓜種子

B．小粒玉米在肥地結(jié)出的大玉米種子

C．經(jīng)過(guò)g射線處理過(guò)的芹菜種子

D．經(jīng)過(guò)秋水仙素處理過(guò)的甜瓜種子

答案：B

3．下列哪種培育新品種所用的時(shí)間最短（?。?p>A．人工選擇繁育培育新品種

B．雜交育種培育新品種

C．轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育新品種

D．自然選擇產(chǎn)生新品種

答案：C

二、思考題

4．請(qǐng)?jiān)囀瞿闼赖膽?yīng)用遺傳變異原理培育新品種的方法。

答案：人工選擇優(yōu)良品種培育新品種；雜交育種；太空條件下處理培育新品種；轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育新品種……

●板書(shū)設(shè)計(jì)

第五節(jié)生物的變異

三、人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

1．運(yùn)用人工選擇的方法培育新品種

2．雜交育種

3．經(jīng)過(guò)太空處理培育新品種

●備課資料

1．誘變?cè)谟N上的應(yīng)用

物理因素和化學(xué)因素可以誘發(fā)突變，使突變率大大提高，這樣變異的來(lái)源就大為增多。通過(guò)人工選擇再加上育種上的一些措施，可以培育出生產(chǎn)上需要的各種優(yōu)良品種。

在微生物選種中，現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用誘變因素，來(lái)培育優(yōu)良菌種。例如青霉菌的產(chǎn)量最初是很低的，生產(chǎn)成本也很高。后來(lái)交替地用X射線和紫外線照射，以及用芥子氣和乙烯亞胺處理，再配合選擇，結(jié)果得到的菌種，不僅產(chǎn)量大大地提高了，而且混在青霉素制品中的一種黃色素也不再分泌了。

現(xiàn)在我國(guó)發(fā)酵工業(yè)部門(mén)已把誘變因素廣泛地應(yīng)用在各種抗生素菌種和其他工業(yè)微生物的育種上，使產(chǎn)品質(zhì)量繼續(xù)提高，產(chǎn)品成本不斷下降。

在植物方面，應(yīng)用誘變育種，已培育出許多優(yōu)良品種。這個(gè)方法特別有利于改進(jìn)高產(chǎn)品種的個(gè)別不良性狀。例如用g射線處理秈稻干種子，選出成熟提前15天的新品種，而豐產(chǎn)性狀仍舊保存下來(lái)。又一般米粒的蛋白質(zhì)含量不高，而且所含的蛋白質(zhì)較多地分布在米粒的外層，在碾成白米時(shí)，多已喪失?，F(xiàn)在用誘變方法，得到新的水稻品種，不僅提高了米粒中蛋白質(zhì)的含量，而且蛋白質(zhì)分布在整個(gè)米粒中，所以碾成白米后，米粒中蛋白質(zhì)含量提高很多。還有，用g射線和其他誘變劑處理大豆，培育出一個(gè)新品種。這品種具有改變了的酶系，在光合過(guò)程中消耗有機(jī)碳很少，被稱為“非光呼吸作物”。光呼吸雖為植物正常生活所必需，但它的消耗過(guò)大，幾乎用去了合成有機(jī)碳的一半，所以育成的非（或低）光呼吸作物可在同樣的施肥和管理?xiàng)l件下，提高產(chǎn)量50%。諸如此類(lèi)的例子是很多的?，F(xiàn)在我國(guó)在這方面發(fā)展特別快，成效也很顯著，先后已育出了一百種以上的水稻、小麥、高粱、玉米、大豆等的新品種，而且有些品種已大面積推廣種植，在糧食增產(chǎn)上起了很大的作用。

2．多倍體的實(shí)踐應(yīng)用

植物多倍體在生產(chǎn)上有重要意義。如四倍體番茄所含的維生素C比二倍體大約多了一倍。四倍體蘿卜的主根粗大，產(chǎn)量比最好的二倍體品種還要高。三倍體甜菜比較耐寒，含糖量和產(chǎn)量都較高，成熟也較早。三倍體的杜鵑花，因?yàn)椴挥?，所以開(kāi)花時(shí)間特別長(zhǎng)。還有三倍體西瓜，因?yàn)楹苌倌墚a(chǎn)生有功能的性細(xì)胞，所以沒(méi)有種子。

現(xiàn)在特別把同源三倍體無(wú)籽西瓜和異源八倍體小黑麥詳細(xì)談一談。

（1）無(wú)籽西瓜

一般將食用二倍體西瓜（Citrullusvulgaris,2n＝22）在幼苗期用秋水仙素處理，可以得到四倍體，四倍體植株的氣孔大，花粉粒和種子也較大。把四倍體作為母本，二倍體作為父本，在四倍體的植株上就結(jié)出三倍體的種子（3n＝33）。三倍體種子種下去后長(zhǎng)出三倍體植株來(lái)。三倍體植株上的花一定要用二倍體植株的花粉來(lái)刺激，這樣才能引起無(wú)籽果實(shí)的發(fā)育。因此必須把三倍體與二倍體相間種植，以保證有足夠的二倍體植株的花粉傳到三倍體植株的雌花上去。

在培植無(wú)籽西瓜時(shí)，還有下列幾點(diǎn)要注意：

①為了保證所結(jié)的種子是三倍體，可用顯性基因來(lái)標(biāo)志二倍體父本，跟隱性的四倍體母本雜交。例如：

②用于親本的品種要選用合適，這樣，有可能使無(wú)籽西瓜的產(chǎn)量超過(guò)一般二倍體西瓜二倍之多。不僅所結(jié)的瓜多，而且每個(gè)西瓜的重量也可增加。

③如以♀2n×♂4n，同樣也可以得到3n，但這種3n植株的雌花中的胚珠會(huì)生成硬殼，像有種子一樣，所以這種雜交方案不能采用。

④三倍體植株的第一朵雌花的胚珠可能生成硬殼，所以最好摘去第一朵雌花。

（2）小黑麥

異源多倍體的合成是作物育種中常用的方法，目的是要把兩個(gè)親本種的優(yōu)良特性匯集在一起?？墒鞘聦?shí)并不理想，唯一有可能用于生產(chǎn)的是普通小麥與黑麥（Secalecereale）雜交，并經(jīng)染色體加倍后育成的小黑麥（Triticale）。

小麥能否與黑麥雜交，是由小麥的可雜交基因決定的，與黑麥品種無(wú)關(guān)。這些含有可雜交基因的小麥品種就稱為“橋梁品種”。橋梁品種間的雜交一代和它們的后代都很容易與黑麥雜交。非橋梁品種也可先與橋梁品種雜交，使可雜交基因傳遞給雜種后代，這樣就可廣泛利用小麥資源來(lái)與黑麥雜交，有效地解決了屬間雜交不易成功的困難。

利用小麥品種間雜種第一代或第二代做母本，與黑麥進(jìn)行雜交。普通小麥有21對(duì)染色體，它的雌配子有21個(gè)染色體，包括三個(gè)染色體組（A，B，D）；黑麥有7對(duì)染色體，它的雄配子有7個(gè)染色體，是一個(gè)染色體組（R）。小麥的雌配子與黑麥的雄配子結(jié)合，所產(chǎn)生的子一代有28個(gè)染色體，包括四個(gè)染色體組（ABDR）。因?yàn)檫@四個(gè)染色體組來(lái)自不同屬的種，染色體的結(jié)構(gòu)和功能已有很大的分化，它們之間的同源性已經(jīng)很少，所以在減數(shù)分裂時(shí)不能形成二價(jià)體，子一代不育。當(dāng)染色體加倍后，雜種的28個(gè)染色體成為28對(duì)，育性大大提高，能夠結(jié)實(shí)繁殖后代了。因?yàn)樾←満秃邴湹娜旧w基數(shù)都是7，加倍后小黑麥的28對(duì)染色體是7的8倍，它們又來(lái)自不同的種，所以叫它為異源八倍體小黑麥。

染色體加倍后的八倍體小黑麥?zhǔn)羌兎N，它們的后代不出現(xiàn)分離現(xiàn)象，但是都表現(xiàn)不同度的結(jié)實(shí)率低和種子飽滿度不高等共同缺點(diǎn)。但經(jīng)過(guò)幾年的連續(xù)選擇，已成功地培育成小黑麥新品種。

小黑麥產(chǎn)量高，抗逆性和抗病性強(qiáng)，耐瘠耐寒，面粉白，蛋白質(zhì)含量高，發(fā)酵性能好，莖稈可作青飼料，適于高寒山區(qū)種植，比當(dāng)?shù)匦←溤霎a(chǎn)30%～40%，比黑麥增產(chǎn)20%左右。但為了使小黑麥在平原地區(qū)的產(chǎn)量趕上或超過(guò)普通小麥，還要繼續(xù)選擇，不斷改進(jìn)。

3．染色體結(jié)構(gòu)變異的發(fā)生機(jī)理

要染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生變異，首先要染色體發(fā)生斷裂。發(fā)生斷裂以后，在斷裂處仍可愈合，這樣也不會(huì)有變異產(chǎn)生。如斷裂后發(fā)生重組，這樣就可造成染色體的結(jié)構(gòu)變異。斷裂端發(fā)生重組可以有各種方式，但有一點(diǎn)要注意，只有新發(fā)生的斷端才有重組的能力，而原來(lái)的游離端（端粒telomere）一般是沒(méi)有重組能力的。根據(jù)上述原則，染色體上發(fā)生一個(gè)或一個(gè)以上斷裂后，就可造成各種結(jié)構(gòu)變異，如上面已詳細(xì)說(shuō)明過(guò)的缺失、重復(fù)、易位、倒位等。

根據(jù)斷裂發(fā)生的時(shí)間，染色體結(jié)構(gòu)畸變可分為兩大類(lèi)型，即染色體型和染色單體型。如斷裂發(fā)生于G1期，這時(shí)染色體尚未復(fù)制，可導(dǎo)致染色體畸變，通過(guò)S期的復(fù)制，可以影響同一染色體的兩條單體。如斷裂發(fā)生在G2期，這時(shí)染色體已經(jīng)復(fù)制，由兩條染色單體構(gòu)成，斷裂通常只影響兩條單體中的一條，即導(dǎo)致染色單體畸變。

染色體在自然條件下，也會(huì)斷裂，引起結(jié)構(gòu)改變。用X線、g線和其他射線，或某些化學(xué)藥品處理，可以增加斷裂和結(jié)構(gòu)改變的頻率。有人把洋蔥磨碎，提出液體，用來(lái)處理洋蔥的細(xì)胞，可以引起染色體斷裂?？梢韵胂蟮玫?，染色體在自然條件下的斷裂和改變，也可由體內(nèi)代謝作用的產(chǎn)物所引起。

在白細(xì)胞培養(yǎng)中，添加誘癌劑（如二甲基苯蒽，7，12-dimethylbenz（a）anthracene）可以增加染色體斷裂的頻率，但同時(shí)添加抗氧化劑antioxidant（如維生素C，維生素E，亞硒酸鈉Na2SeO3等）時(shí)，可降低染色體斷裂的頻率，這樣看來(lái)，抗氧化劑有保護(hù)染色體不使斷裂的作用。因?yàn)槿旧w斷裂與致癌作用及衰老有關(guān)，所以科學(xué)工作者認(rèn)為，大量服用抗氧化劑，可能有助于癌癥的防止和衰老的延緩。

4．三體在配制一代雜種中的應(yīng)用

大麥（Hordeumsativum）是高度自交的植物，但用適當(dāng)?shù)钠废蹬渲齐s種，也有明顯的雜種優(yōu)勢(shì)。雜種不僅可以增產(chǎn)20%～30%以上，而且品質(zhì)和耐病性也有某種程度提高。但大麥?zhǔn)谴菩弁ㄖ参铮]花授粉，配制雜交種在技術(shù)上有困難。

育種工作者利用染色體畸變方法，培育出一個(gè)新的品系。這個(gè)品系是一種三體，自交后代分離出兩種植株，其中大部分植株的雄蕊發(fā)育不全，不散發(fā)花粉，是雄性不育的，在配制雜種時(shí)可用作母本，少部分植株跟親代一樣，仍為三體，可作為保持系，用于來(lái)年的再生產(chǎn)。

那么這個(gè)新品系的細(xì)胞遺傳學(xué)特征是怎樣的呢？原來(lái)大麥的體細(xì)胞染色體數(shù)是7對(duì)，2n＝14，而新品系除了正常的14條染色體外，還帶有易位片段的額外染色體一條，成為2n＋1的三體。

這品系的某一對(duì)染色體上有緊密連鎖的兩個(gè)基因，一個(gè)是雄性不育基因（ms），使植株不能產(chǎn)生花粉，另一個(gè)是黃色基因（r），控制種皮顏色。這兩基因的顯性基因是能形成正常花粉的Ms和控制茶褐色種皮的R，帶有這兩顯性基因的染色體斷片通過(guò)易位搭到另一染色體斷片上，形成了一個(gè)額外染色體，成為2n＋1的三體，如下圖左上方所示那樣。這圖中，與標(biāo)記基因無(wú)關(guān)的6對(duì)染色體省略。三體植物在減數(shù)分裂時(shí)，形成7個(gè)雙價(jià)體（7H），一個(gè)額外染色體因有易位片段，往往形成單價(jià)體。在后期時(shí)，雙價(jià)體中的兩條同源染色體各自分向兩極，而額外染色體隨機(jī)分配，或分向這一極，或分向另一極，所以三體植株可以產(chǎn)生兩種不同配子。其中一種配子僅有一套正常染色體，其中一染色體上有ms基因和r基因（n＝7），另一種配子除含有一套正常染色體，其中一染色體上有ms基因和r基因外，還含有一過(guò)剩的易位染色體，上有Ms基因和R基因（n＝8）。卵細(xì)胞中這兩種配子比例大概是7∶3，都可受精，但花粉中有過(guò)剩染色體的配子不能授粉。結(jié)果自花授粉后所結(jié)的種子中，約有70%是有黃色種皮的雄性不育個(gè)體（msr/msr），余下的30%是有茶褐色種皮的花粉正常的個(gè)體（msr/msr/MsR），跟親本完全一樣（如下圖）。因?yàn)榉N皮有兩種顏色，所以可用器械把兩者分開(kāi)。黃色種子是雄性不育系，植株長(zhǎng)大后，如由另一合適的品系的花粉授粉，可配制一代雜種；而茶褐色種子可作保持系用，供第二年的再生產(chǎn)。

大麥中利用“三體”技術(shù)，配制一代雜種，是相當(dāng)成功的。據(jù)報(bào)道，一代雜種大麥已在一部分地區(qū)推廣種植。

八年級(jí)生物第二節(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察化石圖片，推測(cè)每種化石生物可能的生活環(huán)境，并且對(duì)生物進(jìn)化趨勢(shì)進(jìn)行推測(cè)；
2.列舉解剖學(xué)證據(jù)和分子生物學(xué)證據(jù)提供的材料，得出不同生物之間有一定的親緣關(guān)系的結(jié)論；
3.認(rèn)同在生命演化過(guò)程中生物與環(huán)境之間的相互作用，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
二．探究學(xué)習(xí)
（一）化石證據(jù)
1.觀察圖5.1—6幾種不同年代的化石，分析研究生物進(jìn)化的最直接證據(jù)？

2.分析討論圖5.1—7馬及其前肢進(jìn)化過(guò)程示意圖，回答問(wèn)題：
①各個(gè)時(shí)期的馬在形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活環(huán)境方面有怎樣的差異？這些差異與馬的進(jìn)化有什么關(guān)系？

②馬的系列化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？請(qǐng)說(shuō)出你的觀點(diǎn)。

3.觀察并探討圖5.1—8巖層與化石關(guān)系示意圖：
生物結(jié)構(gòu)最復(fù)雜的地層？距今最近的？距今最遠(yuǎn)的？由遠(yuǎn)及近的順序？

跟蹤訓(xùn)練一：
1.通過(guò)對(duì)馬化石的研究可以證明（）
A.生物由水生到陸生的進(jìn)化順序B.生物是進(jìn)化的，物種是可變的
C.由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的進(jìn)化順序D.生物的體型由小到大的進(jìn)化順序
2.通過(guò)對(duì)馬進(jìn)化的研究得知，馬的前肢趾數(shù)的變化順序是（）
A.5→3→1B.3→2→1C.4→3→1D.4→3→2
3.化石記錄顯示，在越晚形成的地層形成化石的生物（）
A.越簡(jiǎn)單、低等，水生的越多B.越復(fù)雜、高等，水生的越多
C.越復(fù)雜、高等，陸生的越多D.越簡(jiǎn)單、低等，陸生的越多
（二）解剖學(xué)證據(jù)
1.分析圖5.1—9動(dòng)物的特點(diǎn)，總結(jié)同源器官的概念？

同源器官：
2.具有同源器官的生物具有怎樣的特性？

（三）分子生物學(xué)證據(jù)
1.細(xì)胞色素C具有怎樣的特點(diǎn)，適合人類(lèi)研究生物進(jìn)化？分析討論哪種生物與人的親緣關(guān)系最近？

2.親緣關(guān)系越近的生物，其蛋白質(zhì)分子的；親緣關(guān)系越遠(yuǎn)的生物，其蛋白質(zhì)分子的。

三．回顧總結(jié)（對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)出你的收獲）

四．當(dāng)堂檢測(cè)
1.生物進(jìn)化的證據(jù)很多，其中最直接、最重要的證據(jù)是（）
A.胚胎學(xué)上的證據(jù)B.分類(lèi)學(xué)上的證據(jù)C.地質(zhì)年代中的化石證據(jù)D.遺傳學(xué)上的證據(jù)
2.始祖鳥(niǎo)既有鳥(niǎo)類(lèi)特征，又有爬行類(lèi)特征，這說(shuō)明鳥(niǎo)類(lèi)起源于（）
A.古代的昆蟲(chóng)B.古代魚(yú)類(lèi)C.古代爬行類(lèi)D.古代哺乳類(lèi)
3.魚(yú)和鯨是不同的動(dòng)物，但它們都有相似的外部形態(tài)，這是由于（）
A.進(jìn)化方向不同B.有共同的祖先C.自然界的偶然巧合D.相同的環(huán)境自然選擇的結(jié)果
4.生物化石之所以能證明生物的進(jìn)化，其根本原因（）
A.化石是保存在地層中的生物遺體或生活痕跡B.地殼巖石形成有一定的順序
C.化石是生物的祖先D.各類(lèi)生物化石在地層中出現(xiàn)有一定的順序
5.在進(jìn)化論上，始祖鳥(niǎo)化石的發(fā)現(xiàn)，從古生物學(xué)家的角度證明了（）
A.爬行類(lèi)起源于兩棲類(lèi)B.鳥(niǎo)類(lèi)起源于古代爬行類(lèi)
C.哺乳類(lèi)起源于鳥(niǎo)類(lèi)D.鳥(niǎo)類(lèi)起源于兩棲類(lèi)
6.人體保留了哺乳類(lèi)所具有的闌尾、體毛和尾椎骨等痕跡，人體的這些痕跡器官在生物進(jìn)化中屬于（）
A.古生物學(xué)證據(jù)B.比較解剖學(xué)證據(jù)C.胚胎學(xué)證據(jù)D.分子生物學(xué)證據(jù)
7.下列研究?jī)?nèi)容不能作為生物進(jìn)化證據(jù)的是（）
A.古生物學(xué)的研究B.胚胎學(xué)的研究C.比較解剖學(xué)的研究D.分類(lèi)學(xué)的研究
8.同種生物從古代到現(xiàn)代的進(jìn)化，最有力的證據(jù)是（）
A.馬化石研究的成果B.始祖鳥(niǎo)化石的發(fā)現(xiàn)C.種子厥化石的發(fā)現(xiàn)D.同源器官的存在
9.同源器官外形上的差異是由于在進(jìn)化過(guò)程總，下列何種原因形成的（）
A.適應(yīng)相同的生活環(huán)境，執(zhí)行相同的功能逐漸形成的
B.適應(yīng)不同的生活環(huán)境，執(zhí)行相同的功能逐漸形成的
C.適應(yīng)不同的生活環(huán)境，執(zhí)行不同的功能逐漸形成的
D.適應(yīng)相同的生活環(huán)境，執(zhí)行不同的功能逐漸形成的
10.從馬的進(jìn)化過(guò)程說(shuō)明生物進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其進(jìn)化的結(jié)果使生物（）
A.運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)B.取食與避敵能力增強(qiáng)
C.種族延續(xù)能力增強(qiáng)D.適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境能力增強(qiáng)
五．課后延伸
繪制本節(jié)課的知識(shí)樹(shù)，要求知識(shí)點(diǎn)詳盡，層次分明。