小學(xué)三年級的美術(shù)教案

八年級下冊《生物的變異》學(xué)案。

八年級下冊《生物的變異》學(xué)案

教學(xué)目標：
1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、過程與方法：通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重點和難點：
1、對花生果實大小的變異的探究。
2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
課時安排：2課時
課前準備：
學(xué)生課前準備：各種測量長度的工具。
教學(xué)器材：（1）許多大小兩種花生的果實。
（2）將學(xué)生分成2人一組。
（3）準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料
教學(xué)設(shè)計圖示：
學(xué)習內(nèi)容學(xué)生活動教師活動與意圖
第五節(jié)生物的變異
一、探究活動：測量和獲取實驗數(shù)據(jù)
生物的變異是普遍存在的
變異的原因和類型
二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種
袁隆平與雜交水稻這是說的變異現(xiàn)象。
學(xué)生舉例，踴躍發(fā)言。
討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
學(xué)生整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖，找出最大值、最小值，計算平均數(shù)。
學(xué)生思考，分析原因。
大小不同的花生應(yīng)該是基因不同導(dǎo)致的。
大花生（小花生）中有大有小，可能是環(huán)境引起的。
看書上第44頁的圖片中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容。（板書第五節(jié)生物的變異）
你還知道哪些變異現(xiàn)象？
我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。
組織學(xué)生進行測量，應(yīng)盡量減少誤差。
與學(xué)生一起分析處理實驗結(jié)果
為什么都是花生卻有大有?。?br> 大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣。得出結(jié)論：變異是普遍存在的
引導(dǎo)學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環(huán)境不同引起。
引導(dǎo)學(xué)生深入地分析變異的原因和類型
變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。
引導(dǎo)學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學(xué)生認識到科技造福人類的實例。
教學(xué)過程設(shè)計：
教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
學(xué)生：這說的是變異現(xiàn)象。
教師：對，我們今天就來學(xué)習生物變異的知識。（板書第五節(jié)生物的變異）
教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？
學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書一、探究一種變異現(xiàn)象）
教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當?shù)墓ぞ?，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時作好記錄。
學(xué)生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
教師：把你數(shù)據(jù)進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。
教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）
教師：為什么都是花生卻有大有??？大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣有長有短，為什么？
學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大?。Ｓ捎谌魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。
學(xué)生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的差異，應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計算的平均值有什么差異？
學(xué)生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？
學(xué)生：花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師：同學(xué)們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？
學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書變異的原因和類型）
教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請同學(xué)們來看書上的例子。（板書二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）
學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學(xué)生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學(xué)生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實例。
教學(xué)反思：
該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學(xué)效果。
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八年級生物下冊《生物的變異》學(xué)案蘇科版

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八年級生物下冊《生物的變異》學(xué)案蘇科版

第21章遺傳信息的延續(xù)性
第2節(jié)生物的變異
教學(xué)目標：
1、知識目標：
1）通過全班同學(xué)間個體差異的比較活動，使學(xué)生對變異現(xiàn)象有初步認識。
2）知道變異有能遺傳的變異和不能遺傳的變異。
3）初步了解變異的意義。
4）初步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。
2、能力目標：通過對生物變異的分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達能力、信息處理能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標
1）通過對生物變異的意義的討論，幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義的觀念。
2）通過學(xué)習“變異在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用”和“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”的知識內(nèi)容，對學(xué)生進行生命科學(xué)價值觀的教育。
教學(xué)難點：
重點：變異的類型及意義，轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。
難點：能遺傳的變異。
教學(xué)過程：
一、引言：
在上一節(jié)的學(xué)習中，我們曾經(jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。
有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個孩子，一個孩子為雙眼皮，另一個孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳？若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同？若不是，叫做什么？
與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。
二、課題：第二節(jié)生物的變異
（一）變異的現(xiàn)象與概念
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?br> 提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？
（二）變異的原因
1．外界環(huán)境的影響：
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？
提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后
分別種到田里，它們的后代會如何？
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節(jié)的學(xué)習中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學(xué)們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？
（三）變異對生物個體的影響
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對
生物個體的生存有什么影響？
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進化上的意義
變異對進化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義，我們在下一章將繼續(xù)學(xué)習。
（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。如春秋時代的《楚辭》中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代——騾子表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。
人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。
（六）轉(zhuǎn)基因技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家使用基因工程的方法來改變生物的基因從而改變生物的性狀創(chuàng)造新的生物。如將決定人的生長激素的基因、決定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細胞內(nèi)，讓大腸桿菌發(fā)生變異，合成人所需要的生長激素或者胰島素，造福于人類。
遺傳工程（基因工程）：指按照預(yù)先設(shè)計的生物施工藍圖對基因進行操縱，以達到定向改變生物性狀的目的。具體來說，是使用“外科手術(shù)”的方法把人們所需要的甲種生物的基因（目的基因）通過一定的方法引入乙種生物的細胞中，讓引入的基因在乙種生物的細胞中能夠自我復(fù)制并正確的表達。通過這種方式獲得新的生物品種。（彩棉）
小結(jié)：這節(jié)課我們主要討論了什么是變異，生物產(chǎn)生變異的原因以及如何利用生物產(chǎn)生的變異選育適合人類需要的新品種。科學(xué)的發(fā)展可以造福于人類，但若不按照自然規(guī)律辦事，也會帶來災(zāi)難。所以，我們在創(chuàng)造新的生物品種和物種時必須慎重。

八年級下冊《生物的變異》教案

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八年級下冊《生物的變異》教案

課前檢測：
1、變異是指或個體間的差異。
2、轉(zhuǎn)基因超級鼠實驗的成功說明可以控制生物的性狀。但有些性狀受環(huán)境條件的影響。
教學(xué)目標：
1.舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。
2.舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。
3.初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
4.舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
重點難點：
可遺傳的變異和不遺傳的變異及其成因。
教學(xué)設(shè)計：
同種生物之間存在的各種各樣的差異，都源于變異。生物的變異具有普遍性，變異是絕對的。
一、變異的類型
1、根據(jù)能否遺傳分為
可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長出矮莖豌豆。
不遺傳的變異：不是由遺傳物質(zhì)變化引起的，而是由環(huán)境條件引起的變異，且沒有影響到遺傳物質(zhì)。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產(chǎn)量高，種在貧瘠的土壤中產(chǎn)量低。
2、根據(jù)對人類是否有利可分為
有利變異
不利變異
二、探究花生果實的大小
①生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，果實的長度有長也有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。
②比較這類相對性狀差異，應(yīng)該比較它們數(shù)量的平均值。在相同條件下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
③從上述的討論可以啟示學(xué)生，花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
④由遺傳物質(zhì)改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
三、人類利用有利的可遺傳變異原理培育新品種
1、P43圖解：畜牧業(yè)上根據(jù)牛的遺傳和變異，通過不斷的選育，可以獲得肉質(zhì)好的和產(chǎn)奶量高的新品種。由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
2、P44圖解：農(nóng)業(yè)上通過雜交選育培養(yǎng)農(nóng)作物新品種。
3、人們有意采用射線照射、太空搭載和藥物等手段處理萌發(fā)的種子，使種子中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，在其發(fā)育成的植株或他們的后代中，選出對人有益的變異類型，進行定向培育可獲得農(nóng)作物新品種。
板書設(shè)計：
第五節(jié)生物的變異
一、變異的類型
1、根據(jù)能否遺傳分為
可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長出矮莖豌豆。
不遺傳的變異：不是由遺傳物質(zhì)變化引起的，而是由環(huán)境條件引起的變異，且沒有影響到遺傳物質(zhì)。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產(chǎn)量高，種在貧瘠的土壤中產(chǎn)量低。
2、根據(jù)對人類是否有利可分為
有利變異
不利變異
二、探究花生果實的大小
三、人類利用遺傳變異原理培育新品種
利用雜交、射線照射、太空搭載和藥物等方法，培育新品種。
課后鞏固：
1、矮稈的麥田里，長出一株高稈的小麥，這種現(xiàn)象屬于（）
A、進化B、遺傳C、變異D、環(huán)境影響
2、下列哪種現(xiàn)象屬于生物的變異：（）
A、熊貓和家貓的尾巴形態(tài)上有差異
B、變色龍在草地上呈綠色，在樹干上呈灰色
C、蝴蝶的幼蟲和成蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)差別大
D、同一麥穗結(jié)出的種子長出的植物中，有的抗銹病，有的不抗銹病。
3、、下列哪項屬于可遺傳的變異：（）
A、植物在水肥條件很好的環(huán)境中長勢旺盛
B、粒多植株在干旱時變得穗小粒少
C、生活在西藏高原地區(qū)的人們，皮膚特別黑
D、一對正常夫婦生下了一個白化病的女兒
4、可遺傳的變異是由什么引起的：（）
A、個體生長很快B、個體發(fā)育很好C、遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化D、生存環(huán)境發(fā)生了變化
5、現(xiàn)在用青霉素治療一些傳染病比30年前效果差，其原因是：（）
A、環(huán)境污染嚴重B、青霉素的生產(chǎn)方法與以前不同
C、人體產(chǎn)生了抗藥性D、病原體產(chǎn)生了抗藥性的基因突變
6、一株世代都是開紅花的植物，在一次突然性冰凍后，在一個枝條上出現(xiàn)了一朵白花。該白花自花授粉后所結(jié)的種子種下去后，長成的植株都只開白花。試分析：產(chǎn)生了該白花的原因是發(fā)生了突變，造成突變的原因是，這種變異遺傳給后代。
7、長期接觸到X射線的人群所生的后代中遺傳病的發(fā)病率明顯增高，其主要原因是這一人群的生殖細胞中的在X射線的照射下發(fā)生了變異。
教學(xué)反思：

八年級生物下冊《變異》學(xué)案冀教版

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八年級生物下冊《變異》學(xué)案冀教版

第二節(jié)變異教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)設(shè)計思路
生物的性狀是由基因控制，并受環(huán)境影響的。在教學(xué)過程中，要注意對基因和環(huán)境的關(guān)系進行分析，使學(xué)生明確環(huán)境的影響是有限的，不能遺傳的。同時變異是否對生物個體有利，還取決于生物體所處的環(huán)境。
在引入的方式上，教師可以運用“一豬生九仔，九仔各不同”的諺語進行引入。也可以取幾個不同顏色的玉米作為一如的話題。用投影儀將不同花形的菊花、不同顏色的玉米、紅眼白眼的果蠅等的圖片投影進行引入也可。
在進行生物體變異的有利變異和不利變異時，適當滲透環(huán)境的選擇作用，為以后自然選擇教學(xué)做好鋪墊。
二、教學(xué)目標
知識目標
1.舉例說出生物的變異。
2.舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
能力目標
初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
情感目標
1.通過了解遺傳育種在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，認識科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
2.通過理解不同變異對生物體的影響，學(xué)會用辯證的方法看問題。
三、重點難點
重點：（1）可遺傳變異和不可遺傳變異的區(qū)分；（2）生物體遺傳的意義；（3）舉例說明遺傳育種的方法。
難點：有利變異和不利變異的區(qū)分。在進行本部分的教學(xué)時要注意對照不同的環(huán)境說明有利變異和不利變異的區(qū)分。
四、教學(xué)媒體
不同變異現(xiàn)象的圖片，視頻資料
五、課時建議
1課時
六、教學(xué)過程
（一）（導(dǎo)入）身邊事
教師語言：
俗話說“一豬生九子，連母十個樣”，我們課本的“身邊事”反映的就是這種現(xiàn)象。不知道大家注意過身邊的動物沒有，家里的小貓生寶寶了每一只小貓都跟其他的不一樣，這是為什么呢？
這就是我們平常說的變異，下面就讓我們來認識這種現(xiàn)象。
教師組織學(xué)生思考身邊不同的變異現(xiàn)象。
（二）探究竟
教師活動：
（1）教師組織學(xué)生完成“探究竟1”的活動。（注意：教師要鼓勵學(xué)生積極充當“組織者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生形成積極參加集體活動，積極展示自己的性格。）
在統(tǒng)計完5項匯報之后，與組織者形狀完全相同的人數(shù)會很少。教師要根據(jù)這個現(xiàn)象說明同一種生物體在許多性狀上都會互有差別，并解釋“世界上沒有兩片完全相同葉子”說明變異的現(xiàn)象是普遍的。
（2）教師布置學(xué)生閱讀課本“探究竟2”，并對幾種情況是否能遺傳進行分類，并請學(xué)生說明自己劃分的依據(jù)。
教師以此為基礎(chǔ)講述有關(guān)可遺傳的變異和不可遺傳的變異的概念，并舉例說明生物體的性狀是由遺傳物質(zhì)決定并受環(huán)境因素影響的。比如“大花生與小花生是兩個品種，大花生的平均長度大于小花生，但是如果生存條件惡劣的情況下大花生會長的較小，而小花生在廢水充足的時候也可以長得較大?！?br> （3）布置學(xué)生分析“探究竟3”并說明得出答案的根據(jù)。（參考：小牛的毛色與親代不同是由于基因突變造成的，這是因為小牛的顏色與父母都不同，而且農(nóng)場中出現(xiàn)白色小牛的幾率也遠比隱性遺傳低得多。這種小牛的顏色比一般牛的顏色更顯眼，容易被敵害發(fā)現(xiàn)而被捕食，因此對其在野外生活不利。）
教師以此為基礎(chǔ)講解有關(guān)有利變異和不利變異的概念，并說明環(huán)境在其中所起的作用。
學(xué)生活動：思考可遺傳的變異和不可遺傳的變異是靠什么來區(qū)分的。哪些原因可以造成變異。閱讀課本，理解變異對生物生存能力的影響。
（三）大家談
教師活動：
課本的兩個問題都富有討論性，教師可以阻止學(xué)生針對第一個問題進行辯論，分為正方和反方。正方列舉變異對生物生存有利的方面，反方列舉變異對生物生存不利的方面。（注意：辯論時，雙方只是對自己的觀點進行陳述，辯題是由老師確定，所以應(yīng)以雙方的積極性和舉例的豐富程度，而不是以觀點的正確與否來判斷雙方的辯論結(jié)果。）當舉例足夠豐富時，教師說明變異又有利于生物生存的也有不利于生物生存的。在生物進化的過程中變異起了重要的作用。
在探討第二個問題時，教師可組織學(xué)生自由發(fā)言，對生物沒有變異的情況進行假想，暢所欲言。教師積極肯定其中的合理假設(shè)，并指導(dǎo)學(xué)生假想并不等于亂想，而是有根據(jù)的推測。
1.一切變異對生物體的生存都是有害的嗎？
參考：并不是所有的變異對生物的生存都是有害的。有的變異能提高生物體的生存和生殖能力，這是有利的變異；有的變異會降低生物體的生存和生殖能力，這就是不利的變異。大多數(shù)變異是中性變異。
2.設(shè)想自然界中的生物如果沒有變異，結(jié)果會怎樣？
參考：由于環(huán)境不斷變化，如果各種生物不發(fā)生變異，那么每當環(huán)境劇烈變化時就會有物種由于對環(huán)境的不適應(yīng)而滅亡。
學(xué)生活動：進行辯論，并得出生物的變異有有利的變異和不利的變異之分，大部分變異是不會影響生物正常生理活動的。通過設(shè)想沒有變異時自然界的情況，理解生物的變異對其適應(yīng)環(huán)境和生存具有重要的意義。
（四）知識鏈
通過前面的探究和討論過程，學(xué)生已經(jīng)將基本的知識點理解和消化了。教師可做小結(jié)性的總結(jié)對以下三個問題進行闡述：
（1）可遺傳的變異和不可遺傳的變異
講述這個問題時結(jié)合“探究竟2”和日常生活中的現(xiàn)象說明兩種變異的區(qū)別，并通過課件演示簡單介紹可遺傳變異的產(chǎn)生的方式。
（2）變異對生物體的影響
涉及一些關(guān)于自然選擇的知識，為以后的教學(xué)打下伏筆。
（3）變異的重要意義
在講述時，可以滲透一些進化的知識，使學(xué)生初步認識“適者生存”的合理性。
七、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習了生物的變異，變異與遺傳一樣都是生物體的基本特征之一。生物體由于有了遺傳的功能才能保持本身特征的代代延續(xù)，又由于有了變異的基本特性才使神舞的個體之間產(chǎn)生差別。變異有不利變異、中性變異和有利變異之分。變異在生物的進化和發(fā)展中有著重要的意義。