高中生物選修二教案

八年級生物下冊第二章《生物的遺傳和變異》教案。

八年級生物下冊第二章《生物的遺傳和變異》教案

第二章生物的遺傳和變異
第一節(jié)基因控制生物的性狀
教學目標：
1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。
教學重點和難點：
性狀、相對性狀的概念。
基因控制性狀。
課時安排：2課時
課前準備：
學生課前準備：統(tǒng)計好的家庭成員性狀調(diào)查表。
教學器材：（1）準備同學熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt文件。
（2）和學生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片。
（3）轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等圖片資料。
教學過程設(shè)計：
教師：我們先來看一張照片。是一張母子的合影，請同學們找找看，孩子的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？
學生：回答問題
教師：象同學們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章生物的遺傳和變異）
教師：象剛才同學們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學上被稱為性狀。
（板書，第一節(jié)_____________生物的性狀）（將“基因控制”四個字的位置先空出來不寫）
教師：你還知道哪些生物性狀？
學生：觀察性狀調(diào)查表，回答問題。
教師：（老師出示投影片，是與學生一樣的調(diào)查表）通過你的調(diào)查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統(tǒng)計一下，只要你像任何一個家長的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手…
學生：根據(jù)老師的問題舉手。
教師：（老師把統(tǒng)計的人次寫在投影片上）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。其他生物有沒有遺傳現(xiàn)象？
學生：有，比如說狗的后代還是狗，龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞，這都是遺傳。
教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。書第25頁。
學生：觀察圖片，比較不同的性狀。
教師：同學們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什么叫性狀？
（板書，一、生物的性狀）
教師：教師引導學生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學補充。
學生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。
教師：同學們注意了沒有，同一種性狀在不同的個體身上會有差異？
（出示姚明和他的教練的照片）請同學們找找姚明和他的教練長得有什么不同？
學生：認真觀察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。
教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀。（板書：相對性狀）
展示：幾組練習題，讓學生判斷哪些是相對性狀。
學生：做練習。
教師：對于學生容易出錯的問題要進行詳細的分析。
教師：同學們對性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請大家思考：為什么父母的性狀會在我們身上出現(xiàn)？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的什么東西傳了下來？
學生：學生作出各種猜測。
教師：教師可以先不評價學生的猜想，引導大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的實驗過程”：這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已經(jīng)導入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2-3倍，體積大一倍。
教師：這個研究中被研究的性狀是什么？
學生：鼠的體量
教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說明了什么？控制這個性狀的基因是什么基因？
學生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。
教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？
教師：對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？
學生：是基因。
（板書，二、基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來的“基因控制”四個字補充完整。）
教師：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。
展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片
學生：觀察圖片，提出問題。
教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？
教師與學生：教師可以引導學生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會爭議，讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對轉(zhuǎn)基因問題有個深刻的認識。
教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎？
既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個問題。
教學點評：
該教學案例較好的體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意啟發(fā)學生思維，注重學生學法的指導，無論從知識、能力，還是情感價值觀方面都達到了應有的教學目標。倡導探究性學習，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。
課后記：

第二節(jié)基因在親子代間的傳遞
教學目標：
1、知識與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。
2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導學生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學生把基因傳遞的復雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過介紹科學家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的事實，對學生進行科學史的教育。
教學重點和難點：
1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。
2、基因在親子代間的傳遞。
課時安排：1課時
課前準備：
學生課前準備：畫圖筆。
教學器材：（1）準備人的生殖過程示意圖，做成ppt文件。
（2）基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。
（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。
（4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。
（5）基因在親子代間傳遞的動畫課件。
教學過程設(shè)計：
教師：我們剛剛學過遺傳的知識，現(xiàn)在來看一副照片（一個三口之家的照片），這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？
學生：看著像
教師：那你是通過什么來判斷的？
學生：眼睛、鼻子、臉型都像。
教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？
學生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。
教師：今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節(jié)基因在親子代間的傳遞）
教師：圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？
學生：學生提出相關(guān)問題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？
教師：時間所限，這節(jié)課我們就來解決以下幾個問題：1、基因通過什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？3、父母傳給孩子的是一樣多嗎？
先來看第一個問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么？
以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。
教師：放受精過程的錄像。
學生：學生帶著問題看錄像。
教師：親子代之間的橋梁是什么？
學生：生殖細胞。
教師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進行分裂時，變化最明顯的就是細胞核，而細胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體，基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？
學生：蛋白質(zhì)和DNA
教師：你在這張圖上找到基因了嗎？
學生：沒有。
教師：那基因在哪兒呢？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書，一、基因、DNA和染色體）
展示：放錄像。
學生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。
教師：請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。
學生：動手畫出來。
教師：哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題?。?br> 學生：是的。
教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學生找出特點。
學生：認真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對存在。
教師：什么樣的染色體稱為一對？
學生：成對的染色體大小、形態(tài)差不多。
教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點？
學生：46條23對。
教師：既然生物體細胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？
學生：也應該成對。
教師：（通過演示小課件進一步加深染色體和基因的關(guān)系）。從剛才的表格上你還看出了什么？
學生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。
教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。
（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對？再來看看這個男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來看看這個女孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。
教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？
學生：學生思考，回答問題，不足之處互相補充。
教師：假設(shè)人的染色體只有1對，出示課件，讓學生做練習。（板書，二、染色體經(jīng)生殖細胞的傳遞）
教師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1對，其實人的染色體有很多，研究起來不方便，誰知道哪一種小動物經(jīng)常被用來研究遺傳的問題？
（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實驗的好材料。別看它個小，它在遺傳學的研究上卻占有非常重要的地位，美國的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎。今天我們也來做科學，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細胞染色體圖，找學生數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？
學生：8個4對，成對的染色體大小形狀一樣。
教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個體，果蠅有8個4對染色體，其后代也應如此，那么精子、卵細胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個體中的染色體也是8個4對呢？開動腦筋，自己設(shè)計，看誰做得又快又好。
學生：學生畫圖，自己分配組合。
教師：學生匯報做的結(jié)果，然后教師再補充歸納：從每一對中拿出一個就組成了生殖細胞中的染色體，受精后不僅恢復了原數(shù)，而且成對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個體有什么表現(xiàn)？
學生：既像父親又像母親。
教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？
學生：基因隨著染色體通過生殖細胞傳遞給后代。
教師：說得很好?；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染色體同步進行。在體細胞中基因成對，在生殖細胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復了原數(shù)，并且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。（板書，三、基因經(jīng)生殖細胞的傳遞）
教師：這節(jié)課的幾個問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學們提的那幾個問題帶到課下去思考。
教學點評：
本節(jié)課能從學生的實際出發(fā)，倡導探究性學習，分析資料，創(chuàng)新設(shè)計，并結(jié)合錄像、課件的展示，引導學生討論、交流，步步推理，層層深入，思路清晰，邏輯性強，達到了很好的教學效果。
課后記：

第三節(jié)基因的顯性和隱性
教學目標：
1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說近親結(jié)婚的危害。
2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題。
教學重點和難點：
1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
2、禁止近親結(jié)婚的道理。
課時安排：1課時
課前準備：
學生課前準備：自查近親結(jié)婚的資料。
教學器材：
（1）準備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt文件。
（2）準備孟德爾所選的7種相對性狀的圖片資料。
（3）準備常見人類隱性遺傳病的資料。
教學過程設(shè)計：
教師：想一想上節(jié)課的填圖練習，如果把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子代間的傳遞，表示出來就是遺傳圖解。請同學們畫出來。
學生：畫遺傳圖解。
教師：基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來表示。請同學們再來分析幾個遺傳現(xiàn)象。出示投影片，①父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事呢？②媽媽雙眼皮爸爸單眼皮，小強卻雙眼皮，是不是小強只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸的？
學生：討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測。
教師：同學們的猜測有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠推測。科學家是通過實驗來研究的。介紹孟德爾小時侯的故事以及他做的多種植物的雜交實驗。
學生：通過閱讀孟德爾的簡介，認識到興趣是學習的好老師。
教師：孟德爾為什么會選擇豌豆？豌豆有什么特點？
學生：看書，找出豌豆的特點：閉花授粉、相對性狀區(qū)別明顯等
教師：做實驗時選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜欠浅Ｖ匾?，它可以使你的實驗容易成功?br> （板書一、孟德爾的豌豆雜交實驗）
教師：閱讀第33頁上孟德爾的實驗過程，想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見了？
學生：思考討論。
教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說明了什么？
學生：矮的基因并沒有消失。
教師：是的，也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（A），也有矮基因（a），雜種細胞中同時含有A和a時，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。高矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。
（板書1、顯性性狀和顯性基因2、隱性性狀和隱性基因）
（板書第三節(jié)基因的顯性和隱性）
教師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。請同學們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。
學生：練習畫遺傳圖解。
教師：隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？
學生：在雜交第二代中才出現(xiàn)。
教師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？
學生：因為高是顯性，只要有一個A在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，只有兩個基因都是a時才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3：1。
教師：現(xiàn)在誰能解釋剛才的問題？
學生：看來單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸媽媽都是雜合體，都正好把隱性基因傳給了小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳給了小強，所以小強是雙眼皮。
教師：說的非常好。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？
學生：有可能。
教師：（出示摩爾、達爾文的照片），摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的孩子，達爾文也有類似的不幸。引出第二個問題，（板書二、近親結(jié)婚把“禁止”兩個字先不寫。）
學生：非常感嘆。
教師：為什么正常的夫妻會生出有病的孩子呢？
學生：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會有這樣的悲劇。
教師：說得很好，所以我國的婚姻法規(guī)定什么？
學生：近親不能結(jié)婚。
教師：是的，禁止近親結(jié)婚。（板書補充“禁止”這兩個字）
教師：同學們明白了這個道理，不僅要自己以身作則，還應該在你的周圍做好宣傳工作噢。
教學點評：
本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實際，從學生的實際出發(fā)，激起學生的興趣，引導學生思考推理，并應用理論來解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學和社會法律融入課堂教學之中，達到了應有的教學效果。
課后記：

第四節(jié)人的性別遺傳
教學目標：
1、知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
2、過程與方法：學生通過活動來體驗學習產(chǎn)生的過程，學會科學地理解和正確地對待性別遺傳的問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。
教學重點和難點：性別遺傳的特點。生男生女機會均等。
課時安排：1課時
課前準備：
學生課前準備：分別調(diào)查一個小組、一個班、一個年級、全校的男女學生數(shù)。
教學器材：代表精子、卵細胞的卡片，信封，記錄表。
教學過程設(shè)計：
教師：（出示兩個聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對李奶奶說：聽說你要抱孫子了？李奶奶說：是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上的廟里燒一柱高香就能拴住一個孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就去！
請同學們分析一下，張奶奶說的辦法可行嗎？
學生：討論，作出推測和判斷。
教師：同學們知道性別是由什么決定的嗎？其實性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節(jié)課我們就來學習性別遺傳。（板書第四節(jié)人的性別遺傳）
教師：請同學們先來看書上第37頁的人的染色體排序圖，仔細地找找男女的染色體有什么異同？
學生：男性的第1號與女性的第1號差不多，其他的也是，1-22號染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同。但沒標號的那對染色體在形態(tài)、大小上男女差別很大。
教師：是的，人共有23對染色體，在這23對染色體中，只有1對男女有別，你猜這對染色體跟什么有關(guān)？介紹科學家對X染色體和Y染色體的研究。
學生：應該和性別有關(guān)吧？
教師：是的，科學家把這一對染色體稱為性染色體。（板書一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）
教師：1902年美國的細胞學家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細胞中有一對染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與別的染色體不一樣，其他成對的染色體形態(tài)大小都差不多，而這一對染色體差別很大，他把這對染色體稱為性染色體。1905年，美國的細胞學家威爾遜和斯特蒂文特把這對染色體分別稱為X染色體和Y染色體；而女性的兩個染色體是一樣的，都是X染色體。
教師：你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體。
學生：練習寫染色體，男性：22對常染色體+XY，女性：22對常染色體+XX。
教師：（板書2、人體細胞中染色體的構(gòu)成）
教師：那精子和卵細胞中的染色體是怎樣的呢？（板書3、人生殖細胞中染色體的構(gòu)成）
學生：練習寫生殖細胞中的染色體。
教師：教師巡視檢查，有錯的進行糾正。
學生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。
教師：研究性別時只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細胞的染色體構(gòu)成可以簡化為用X、Y來表示。男性可以產(chǎn)生哪幾種精子？
學生：兩種，含有X的和含有Y的。
教師：那卵細胞呢？
學生：只有含X的一種。
教師：那人的性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。每兩個同學一組，一組的同學有兩個信封，其中一個里面裝著含X染色體的卵細胞，另一個信封中裝著分別含有X和Y的兩種精子，它們的數(shù)量一樣多。請同學們模擬隨機受精過程，一個同學從裝有精子的信封里隨機拿出一個精子，另一個同學從裝有卵細胞的信封里隨機拿出一個卵細胞，放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類，并依此判斷出男女，同時把結(jié)果記錄在表中。
學生：完成模擬實驗，記錄實驗結(jié)果。
教師：統(tǒng)計每個小組組合成的男女人數(shù)，再讓學生算出全班同學的實驗結(jié)果，并計算出男女的比例。
學生：接近1：1。
教師：下面我們來分析一下為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？畫出遺傳圖解，說明含X的精子、含Y的精子與卵細胞結(jié)合的機會是均等的，所以生男生女的機會均等，性別比例接近1：1。（二、生男生女機會均等）
教師：人的性別是什么時候決定的？
學生：決定于精子和卵細胞結(jié)合的瞬間。
教師：說得很好，前面提到的那個燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎？
學生：肯定不能。
教師：生男生女是媽媽決定的嗎？
學生：不是，它取決于父親的哪種精子與卵細胞結(jié)合。
教師：剛才同學們做實驗和從理論上分析都得出男女的比例接近1：1了，那現(xiàn)實生活中是不是這樣呢？下面我們來看看同學課前的調(diào)查。
學生：學生代表匯報調(diào)查結(jié)果。
教師：大家會發(fā)現(xiàn)，一個小組里男女的比例可能不是1：1，但一個班、一個年級、全校的同學中男生女生的比例就越來越接近1：1了，調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例就越接近1：1。
教師：歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。但我們國家現(xiàn)在男性略多于女性，哪些因素導致了這樣的結(jié)果呢？這對社會會產(chǎn)生什么影響呢？
學生：分析討論交流，暢所欲言。
教師：在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導致性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我們加強宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方都不應該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發(fā)展。
教學點評：
該教學案例較好的體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯(lián)系實際并用理論來指導實踐，倡導探究性學習，讓學生體驗知識產(chǎn)生的過程，通過活動得出結(jié)論，教學效果良好。
課后記：

第五節(jié)生物的變異
教學目標：
1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。
2、過程與方法：通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。
教學重點和難點：
1、對花生果實大小的變異的探究。
2、人類應用遺傳變異原理培育新品種。
課時安排：2課時
課前準備：
學生課前準備：各種測量長度的工具。
教學器材：（1）許多大小兩種花生的果實。
（2）將學生分成2人一組。
（3）準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料
教學過程設(shè)計：
教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
學生：這說的是變異現(xiàn)象。
教師：對，我們今天就來學習生物變異的知識。（板書第五節(jié)生物的變異）
教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？
學生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書一、探究一種變異現(xiàn)象）
教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當?shù)墓ぞ?，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最?。客瑫r作好記錄。
學生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
教師：把你數(shù)據(jù)進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。
教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）
教師：為什么都是花生卻有大有?。看蠡ㄉ杏械膫€大有的個小，是什么原因？小花生也一樣有長有短，為什么？
學生：學生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大?。?。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。
學生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的差異，應該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計算的平均值有什么差異？
學生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？
學生：花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師：同學們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？
學生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書變異的原因和類型）
教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應用在培育新品種上，請同學們來看書上的例子。（板書二、人類應用遺傳變異原理培育新品種）
學生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。
教學點評：
該教學案例較好的體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯(lián)系實際，注重學生學法的指導，讓學生體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導探究性學習，分析資料，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。
課后記：（jZ139.CoM 迷你句子網(wǎng)）

延伸閱讀

八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》復習資料

八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》復習資料
復習摘要
性狀：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特性叫做性狀。同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。基因控制生基因控制性狀物的性狀基因和染色體：基因位于染色體上；在生物的體細胞中，染色體是成對存在的，基因也是成對存在的基因在親子基因經(jīng)生殖細胞向子代傳遞：在生物的生殖細胞中，染色體單條存在，代間的傳遞基因也是單個存在。

孟德爾的豌豆雜交實驗：⑴相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分；⑵在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的，其基因組成只有dd，
生物

基因的顯
/的遺傳和變異

表現(xiàn)為顯性性狀的，其基因組成有DD或Dd兩種；⑶基因組成是Dd的，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但d并沒有受D的影響，還是會遺傳下去。禁止近親結(jié)婚常染色體：22對男女染色體的差別男性：XY性染色體：1對女性：XX

性和隱性

人的性別遺傳男性能形成X精子和Y精子生男生女機會均等女性只能形成X卵子卵子與X精子受精生女孩，與Y精子受精生男孩變異的類型生物的變異不可遺傳變異：由環(huán)境引起可遺傳變異：由基因組成改變引起人類應用遺傳變異原理培育新品種

典例解析例1：下列不屬于遺傳現(xiàn)象的是()

A“一娘生九子，九子都像娘”B．“種瓜得瓜，種豆得豆，’C．“將門出將子”D．“老鼠生兒打地洞”

解析：子女像父母，是指父母的性狀通過生殖細胞傳遞給了子女，B項和D項也是一樣的道理?！皩㈤T出將子”是指將軍的后代都是將軍，但實際上將軍的后代不一定是將軍，即使出了將軍，也是家庭影響和社會造就的成果，并沒有可以遺傳的“將軍性狀”。答案：C例2：人類的正常膚色是顯性性狀，由基因A控制，白化病是隱性性狀，由基因a控制，有一對夫婦的基因組合分別是AA和aa，問：妻子是不是白化病患者?女會不會患白化病?。．他們的子

解析：白化病基因a控制隱性性狀白化病，在一個人的體細胞內(nèi)，當這對基因都是隱性(即aa)的時候，這個人就是白化病患者。因此，題目中介紹的“妻子”是白化病患者。這對夫

婦在形成生殖細胞時，男方形成的精子中基因是A，女方形成的卵細胞中基因是a，卵細胞受精后，受精卵中的基因組成是Aa，即這對基因一個是顯性，一個是隱性。由于在這種情況下a基因控制的性狀不能表現(xiàn)出來，所以，這對夫婦所生的子女都是正常膚色。答案：是不會，一條來自，原因是在

例3：生物體細胞內(nèi)的每一對染色體都有一條來自

形成生殖細胞時，父母雙方體細胞中的每一對染色體都要分開，分別進入不同的精子和卵細胞中，使精子和卵細胞中的染色體數(shù)目使精子與卵細胞中的。在受精過程中，精子與卵細胞融合，

兩兩配對，形成了子代體細胞中的染色體。

解析：本題考核了親子代間遺傳物質(zhì)的傳遞問題和染色體數(shù)目的恒定關(guān)系。親代在形成配子時，體細胞中成對的染色體要彼此分開，分別進入不同的配子(精子和卵細胞)，答案：父方母方減少一半成單存在染色體

例4：將同一品種的水稻分別種在水肥條件不同的農(nóng)田里，其中一塊田里畝產(chǎn)400公斤，而另一塊田里畝產(chǎn)只有250公斤，同一品種的水稻在產(chǎn)量上出現(xiàn)了性狀差異，對這種差異最準確的表述是（）A．遺傳B．變異C．遺傳的變異D．不遺傳的變異

解析：同一品種中，遺傳物質(zhì)相同，在相同環(huán)境條件下的性狀表現(xiàn)應該是相同的。但由于環(huán)境條件的影響，某些性狀有可能發(fā)生差異，即變異。題目中所述的同一品種的水稻在兩塊農(nóng)田里種植，由于環(huán)境條件和管理條件不同，導致產(chǎn)量上出現(xiàn)差異，這種差異不是由遺傳物質(zhì)的變化引起的，因而是不遺傳的，屬于不遺傳的變異。答案：D．例5：已知雙眼皮是顯性性狀，單眼皮為隱性性狀，則一對均為單眼皮的夫婦，生出雙眼皮子女的機率為A．25％()B．50％C．O％D．75％

解析：根據(jù)已知，假設(shè)雙眼皮是A,單眼皮是a,則夫婦的基因型均為aa,夫婦雙方只可能產(chǎn)生含a基因的生殖細胞,因此后代也只會是aa基因型,所以生雙眼皮子女的幾率為0%.答案:C基礎(chǔ)訓練：1．生物體的形態(tài)特征或生理特性，叫做性狀。動植物的性狀主要是通過生殖細胞遺傳給后代的。2．基因是染色體中決定生物性狀的小單位，基因位于染色體上，生物體細胞中染色體和基

因都成對存在，生殖細胞中染色體和基因都成單存在。3．在成對的基因中有些還有顯性和隱性之分，控制顯性性狀的基因叫做顯性基因，控制隱性性狀的基因叫做隱性基因。4．正常人的體細胞中染色體可分為兩類：一類是與性別決定無關(guān)的染色體，叫做常染色體，一類是與性別決定有關(guān)的染色體，叫做性染色體。人的性別主要由性染色體決定，XY為男性，XX為女性。5．染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，其中DNA是主要的遺傳物質(zhì)。6．牛的體細胞有30對染色體，那么牛的卵細胞中有30條染色體，牛的皮膚細胞含有30對染色體，

牛的受精卵中有30對染色體。7．某對正常的夫婦，生下一個色盲的兒子，這種變異是由基因組成決定的，這種變異能（選填“能”或“不能”）遺傳。8．若高稈玉米是由顯性基因（A）控制，矮稈由隱性基因（a）控制?，F(xiàn)有一株玉米為高稈，則其基因組成可能為AA或Aa。9．下列有關(guān)人類基因的描述中，錯誤的是（B）A．基因是遺傳物質(zhì)中決定生物性狀的小單位B．基因都是成對存在的C．一對基因中，可能都是隱性的D．一對基因，一個來自父方，一個來自母方10．人的雙眼皮是顯性，單眼皮是隱性，現(xiàn)有一對夫婦，都是單眼皮，他們生的子女應該（B）A．都是雙眼皮B．都是單眼皮C．單雙眼皮都有可能D．不可能有單眼皮

11．人的體細胞中有23對染色體，人的卵細胞內(nèi)染色體的數(shù)目是（D）A．46條B．23對C．46對D．23條

12．綿羊的白色由顯性基因（R）控制，黑色由隱性基因（r）控制?，F(xiàn)有一只白色公羊與一只白色母羊交配，生了一只黑色小羊。那只公羊和母羊的基因組成分別是（A）A．Rr、RrB．RR、RRC．RR、rrD．Rr、RR

13．生物之所以能保持種族性狀的相對穩(wěn)定，是因為生物具有（B）A．遺傳和變異的特性B．遺傳的特性C．變異的特性D．自然選擇的特性

14．如果夫妻雙方的基因組成都是Dd，其后代的基因組成可能有哪幾種情況（C）A．DD、DdB．Dd、ddC．DD、Dd、ddD．Dd

15．我國《婚姻法》規(guī)定禁止近親結(jié)婚的主要理論依據(jù)是：近親結(jié)婚情況下，（C）A．后代因常染色體上隱性致病基因結(jié)合的機會較大B．后代因性染色體上的隱性致病基因表現(xiàn)病癥的機會較大C．夫妻雙方從共同祖先那里繼承同種致病基因的機會較大D．后代患顯性遺傳病的機會較大16．下列各組中不屬于相對性狀的是（A）A．水稻的早熟和晚熟C．小麥的抗病和易感染疾病B．玉米的黃粒和圓粒D．棉花的絨長和絨短

17．一只雌貓一次產(chǎn)了三只小貓，這三只小貓在毛色上不完全相同，這說明生物體具有（B）A．遺傳性B．變異性C．進化性D．適應性

18．同一個體內(nèi)，遺傳物質(zhì)不完全相同的細胞可能是（D）A．心肌細胞B．神經(jīng)元C．白細胞D．精子

19．能夠產(chǎn)生新的生物類型的直接原因是（D）A．有利的變異B．自然選擇C．人工選擇D．可遺傳的變異

20．對人來說，子代的性別主要決定于親代的（B）A．卵細胞B．精子C．性激素D．促性腺激素

21．下列細胞中，不存在成對的控制相對性狀的基因的是（C）A．神經(jīng)細胞B．口腔上皮細胞C．卵細胞(C)B．基因數(shù)與染色體數(shù)一樣多D．生物的某一性狀由一個基因控制(A)D．Cc和cc(B)D．心肌細胞

22．下列關(guān)于基因的描述，正確的是A．基因只存在于生殖細胞中C．基因在生殖細胞中成單存在

23．在下列基因組合中，表現(xiàn)出相同性狀的是A．Cc和CCB．CC和cc

C．Cc和DD

24．小明的母親懷孕了，則她生個女孩的機率是A．100％B．50％C．75％

D．O％(C)

25．下列現(xiàn)象中，不能遺傳的變異是A．豌豆的高莖和矮莖C．常曬太陽，皮膚變黑

B．家兔的白毛和黑毛D．玉米粒的黃色和白色(C)

26．對生物遺傳和變異現(xiàn)象的表述正確的是

A．生物的遺傳現(xiàn)象是普遍存在的，而變異現(xiàn)象則不是普遍存在

B．子女一定和父母的性狀相同C．“種瓜得瓜，種豆得豆”“一母生九子，九子各不同”是對遺傳和變異現(xiàn)象的生動描、述D．生物的變異現(xiàn)象是普遍存在的，而遺傳現(xiàn)象則不是27．染色體、DNA、基因的關(guān)系是（A)

A．人體細胞中染色體的數(shù)目是一定的，每條染色體中有一個DNA分子，DNA上有一定數(shù)量的基因B．人體細胞中染色體的數(shù)目是不一定的，每條染色體中有一個DNA分子，DNA上有一定數(shù)量的基因C．人體細胞中染色體的數(shù)目是一定的，每條染色體中有多個DNA分子，DNA上有一定數(shù)量的基因D．人體細胞中染色體的數(shù)目是一定的，每條染色體中有一個DNA分子，DNA上有一個基因28．判斷⑴．親代不是把性狀直接傳給后代，傳遞的是遺傳物質(zhì)。（√）⑵．生男生女決定于夫婦中的丈夫，因為男性能產(chǎn)生X、Y兩種，女性只產(chǎn)生具有X染色體的一種卵細胞。（√）⑶．隱性性狀就是指生物體中表現(xiàn)不出來的性狀。（×）⑷．人或動物身體里有許多染色體，所以多一條或少一條問題不大。（×）⑸．生物如不發(fā)生變異，就不能適應變化的環(huán)境，如果環(huán)境改變了，生物就可能被淘汰。（√）⑹．小明是雙眼皮，他的母親也是雙眼皮，但他的父親是單眼皮，說明小明只接受了母親的基因，沒有接受父親的基因。（×）⑺．生物體都具有遺傳和變異的特性，自然界中，找不到兩個完全相同的生物。（√）⑻．一頭黑色的母豬生下的豬崽中，有黑色的，還有白色的，這只是變異的現(xiàn)象。（×）⑼．一個染色體上只有一個基因。（×）⑽．生物的變異都是可遺傳的。（×）提高訓練29．觀賞植物藏報春，在溫度為20℃~25℃的條件下，紅色(A)對白色(a)為顯性，基因組合為AA和Aa的為紅花，基因組合為aa的為白花，若將開紅花的藏報春移到30℃的環(huán)境中，基因組合為AA、Aa的也為白花，這個事實說明了：

⑴生物表現(xiàn)出的性狀是遺傳物質(zhì)和外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。⑵在不同的生活環(huán)境條件下，基因組合相同，表現(xiàn)性狀也可能不同。30．下列敘述正確的是（C）

A．生物體一旦形成，該生物的所有信息就完全表達了B．生物體內(nèi)不同部位和功能的細胞能將遺傳信息表達的基因相同C．生物體細胞內(nèi)的生物化學反應都與蛋白質(zhì)有關(guān)D．基因能控制生物的性狀也能控制生物體的全部生命活動31．基因A和a的關(guān)系是A．位于同一條染色體上C．位于一對染色體的相同位置上(C)B．位于不同的染色體上D．位于一對染色體的不同位置上

32．正常的喜馬拉雅兔是白毛黑爪．如果在兔背上剝?nèi)ヒ粔K白毛，并在該處放上一塊冰，結(jié)果長出黑毛，這說明(C)B．顯性基因被除去D．遺傳對基因表達起作用

A．環(huán)境影響了基因型的改變C．環(huán)境對基因表達有影響

33．下圖表示人的生殖發(fā)育過程中染色體數(shù)目的變化，根據(jù)圖回答：(1)a、b分別表示父母的體細胞，它們的染色體數(shù)均為(2)A表示父母分別產(chǎn)生生殖細胞的過程，生殖細胞c、d分別叫a、b少(3)B過程為它的染色體數(shù)為(4)C過程叫和。。形成的e細胞叫，又恢復到與細胞。f細胞是女兒的，一樣的數(shù)量。細胞,其染色體數(shù)為。。它們的染色體均為，比。

(5)由上述可以看出，人類上下代的體細胞中染色體數(shù)目是每一對染色體都是一條來自的遺傳物質(zhì)。（1）23對（46條）（3）受精受精卵23對（2）精子a和b，一條來自

的。生物體細胞中的。因此，后代個體具有

卵細胞23條一半（23條）（4）發(fā)育體23對（46條）

（5）一樣父方母方父母雙方34．一對同胞雙生的兄弟，哥哥長期生活在農(nóng)村皮膚較黑，弟弟生活在城市，皮膚較白，他們的變異是可遺傳的變異嗎?為什么?

這種遺傳是不可遺傳的變異，因為兄弟兩人膚色的不同，是由環(huán)境條件直接作用于生物體的新陳代謝過程的不同所引起的結(jié)果，此種變異并不涉及遺傳物質(zhì)的改變，因此他們的變異不能遺傳給后代。35．有人認為用枯樹葉也能提取到DNA，你認為這種說法對嗎?說明你的理由。用枯枝落葉做實驗材料不能提取DNA。因為枯枝落葉是死亡的細胞，細胞在死亡的過程中，DNA會遭到分解破壞。

八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》復習提綱

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》復習提綱》，希望能對您有所幫助，請收藏。

八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》復習提綱

22章生物的遺傳和變異

1、遺傳：生物體親代與子代子間，子代個體子間在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上相似的現(xiàn)象。它是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

2、遺傳信息的中心：細胞核

3、染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)組成。人的體細胞中有46條（23對）染色體。

染色體的特點：每一種生物的體細胞內(nèi)，染色體的數(shù)目是一定的，一般還成對出現(xiàn)。生殖細胞中（精子和卵細胞），染色體是單條存在的。

4、DNA是主要的遺傳物質(zhì)，DNA分子構(gòu)成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

5、基因：有特定遺傳效應的DNA片段。每個DNA分子上有許多基因。

6、染色體、DNA、基因三者之間的關(guān)系：

遺傳物質(zhì)存在于細胞核中的染色體上，它由蛋白質(zhì)和DNA組成，其中主要的遺傳物質(zhì)是DNA，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA上有特定遺傳效應的片段，叫做基因。

7、遺傳性狀：可以遺傳的生物體的形態(tài)特征和生理特征。

例如：人的單眼皮、白化病等。

8、相對性狀：同一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。

例如：有耳垂與無耳垂；單眼皮與雙眼皮；能卷舌與不能卷舌。

9、在人的體細胞中，基因是成對存在的，有顯性和隱性之分。控制顯性性狀的基因叫做顯性基因（用大寫字母表示，A、B、D）；控制隱性性狀的基因叫做隱性基因（用小寫字母表示，a、b、d）；AA：表現(xiàn)顯性性狀Aa：表現(xiàn)顯性性狀aa：表現(xiàn)隱性性狀。注意：隱性基因能夠遺傳，且aa時能表現(xiàn)出來。

10、如果體細胞內(nèi)的這對基因，一個是顯性基因，另一個是隱性基因，則表現(xiàn)出顯性基因所決定的遺傳性狀。

11、染色體分為常染色體和性染色體；其中常染色體：與性別決定無關(guān)的染色體（人體有22對）；性染色體：與性別決定有關(guān)的染色體。（1對。）女性用XX表示，男性用XY表示。

12、男性可以產(chǎn)生兩種精子：一種含X染色體，一種含Y染色體。

13、生男生女主要取決于父親精子的類型。生男生女的概率相等。

14、與人類性別決定方式一樣的生物還有：魚類、兩棲類、哺乳類。

15、遺傳?。河蛇z傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的或由致病基因所控制的疾病。（色盲、血友病、白化病、先天性智力障礙、多指、先天性聾?。┮话悴荒芨危斡屎艿?。

16、近親結(jié)婚的危害：近親之間，許多基因來自共同的祖先，因此攜帶相同致病基因的可能性比較大。因此，近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率就遠遠高于非近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率。國家明確規(guī)定了禁止近親結(jié)婚。（直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親的人）

17、優(yōu)生優(yōu)育的措施：禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷。

18、變異：生物體親代與子代子間，子代個體子間存在著或多或少的差異的現(xiàn)象。和遺傳現(xiàn)象一樣，生物界也普遍存在著變異現(xiàn)象?？蛇z傳的變異：能夠遺傳給后代的變異。這種變異是由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的。（鐮刀形變異細胞貧血癥、小麥的抗倒伏、玉米的白化苗）；不可遺傳的變異：不能夠遺傳給后代的變異。這種變異是外界環(huán)境發(fā)生改變而引起的，其遺傳物質(zhì)并沒發(fā)生改變。（雙胞胎兄弟：哥哥皮膚白皙，弟弟皮膚曬黑）。有利變異：小麥的抗倒伏，抗銹??；不利變異：玉米的白化苗，鐮刀形細胞貧血癥。

19、變異的意義：①有利于生物適應環(huán)境；②能產(chǎn)生新的生物類型；③使生物不斷進化發(fā)展。

八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》知識點復習

八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》知識點復習

遺傳：是指新子間的相似性。
變異：是指親子間和子代個體間的差異。
生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。
一、基因控制生物的性狀
1、生物的性狀：遺傳學把生物體所表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征和行為方式，統(tǒng)稱為性狀。
2、相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。
3、基因控制生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級鼠和小鼠（大鼠生長激素基因→轉(zhuǎn)基因超級鼠）。
4、生物遺傳下來的是控制性狀的基因而不是性狀本身。
5、把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。
二、基因在親子代間的傳遞
1、基因：是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。
2、DNA：是主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3、染色體：細胞核內(nèi)能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，由DNA和蛋白質(zhì)組成。一條染色體上包含一個DNA分子。
4、生物體的各種性狀都是由基因控制的，性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給了子代，在有性生殖的過程中，精子和卵細胞就是基因在新子間傳遞的“橋梁”。
5、每一種生物細胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
6、在生物的體細胞中染色體是成對存在的，如人體細胞中染色體為23對?；蛞彩浅蓪Υ嬖诘模謩e位于成對的染色體上。
7、進行有性生殖的生物，在形成生殖細胞（精子或卵細胞）的細胞分裂過程中，染色體要減少一半，成對的染色體彼此分開，分別進入不同的生殖細胞中。（生殖細胞中的染色體成單存在）
三、基因的顯性和隱性
1、相對性狀有顯性性狀和隱性性狀。雜交一代中表現(xiàn)的是顯性性狀。
2、隱性性狀基因組成為：dd顯性性狀基因組稱為：DD或Dd
3、基因組成是Dd的，d（隱性基因）控制的性狀不表現(xiàn)，d（隱性基因）和D（顯性基因）互不影響，各自獨立遺傳。
4、我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。
5、如果一個家族中曾經(jīng)有過某種遺傳病，或是攜帶有致病基因，其后代攜帶該致病基因的可能性就大，如果有血緣關(guān)系的后代之間再婚配生育，這種病的機會就會增加。
血緣關(guān)系越近的人，遺傳基因越相近，婚后生育的子女得遺傳病的機會越多。近親結(jié)婚的后代中隱性致病基因純合的機會比隨機婚配的后代要高許多倍。
四、人的性別遺傳
1、每個正常人的體細胞中都有23對染色體，其中有22對男女都一樣，叫常染色體，有1對染色體，因男女而有差異，叫性染色體，男性為XY，女性為XX。（男：44條+XY女：44條+XX）
2、生男生女機會均等，為1：1。
五、生物的變異
1、生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境有關(guān)系。由遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異是可遺傳的，叫可遺傳變異；單純由環(huán)境引起的變異，如沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，是不遺傳的，叫不遺傳變異。
因為有可遺傳的變異，就能不斷產(chǎn)生新的生物類型，生物就能適應不斷變化的環(huán)境。由此可見，變異為生物進化提供了原始材料，對生物進化具有重要的意義。
2、人類應用遺傳變異原理培育新品種
中國工程院袁隆平院士——被稱為“雜交水稻之父”。
高產(chǎn)奶牛的選育——人工選擇
高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育——雜交育種
太空椒——誘變育種（基因突變）