小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

廬山的云霧優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)三名師。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于廬山的云霧優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)三名師案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬(wàn)變等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用流連忘返、秀麗造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書(shū)：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用------？劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)情況：

A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。

增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思？

變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chanrao）

系ji系鞋帶xi關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎？讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫(xiě)了什么？

1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。

4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)：

你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）

3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽，漫步山道，）此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就象？

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的，用畫(huà)出來(lái)。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？我們來(lái)交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）

說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬(wàn)變。

3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來(lái)的？

眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間

明明是還沒(méi)等你又變成

改用一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？

六、作業(yè)：

1、練習(xí)冊(cè)。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

板書(shū)設(shè)計(jì)

山頭絨帽

千態(tài)姿態(tài)

半山象玉帶

廬山的云霧

山谷大海

奇麗

瞬息萬(wàn)變

眼前剛剛

轉(zhuǎn)眼間

還沒(méi)等你完全看清楚又變成

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《廬山的云霧》教案之三,廬山的云霧，希望對(duì)你有幫助！

編輯推薦

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本文是一篇寫(xiě)景的文章，作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。

全文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的構(gòu)段方式，具體描寫(xiě)了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序，以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地?xiě)出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。第三自然段作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫(huà)出云霧變化之多；用“剛剛還……轉(zhuǎn)眼間就變成了……明明是……還沒(méi)等你……又變成了……”等詞句，強(qiáng)調(diào)廬山云霧的變幻之快。最后用“……”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連。

全文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)第二、三段的寫(xiě)法。

[教學(xué)時(shí)間]

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1．同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？

2．簡(jiǎn)介“廬山”

3．同學(xué)們，你們知道嗎？在廬山最神奇的就要數(shù)廬山的云霧了，那么，“廬山的云霧”到底神奇在哪里？有什么特點(diǎn)呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課。（齊讀課題）

二、初讀課文

1．自由輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2．檢查

（1）出示詞語(yǔ)

變幻無(wú)常增添千姿百態(tài)籠罩系在

遮擋一瀉千里流連往返幽谷游覽

彌漫天幕瞬息萬(wàn)變馬蹄

（2）指名讀，齊讀

3．自讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞，討論交流。

幽谷：幽深的山谷

彌漫：充滿，布滿

瞬息萬(wàn)變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多

流連往返：留戀不止，舍不得離去

瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好象掛著的白布。

溪流：從山里流出來(lái)的小股水流

變幻無(wú)常：形容變化速度非?？欤瑳](méi)有規(guī)律

漫步：沒(méi)有目的而悠閑地走

籠罩：像籠子似的罩在上面

一瀉千里：指江河水流迅速，也用來(lái)形容文章奔放

千姿百態(tài)：形容形狀非常多

4．全文共有幾自然段？開(kāi)火車讀，思考：每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？

5．討論交流

第一自然段：總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。

第二自然段：寫(xiě)廬山云霧千姿百態(tài)。

第三自然段：寫(xiě)廬山云霧變化得快。

第四自然段：寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧流連往返。

6．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧什么特點(diǎn)？

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

四、布置作業(yè)

1、用鋼筆描紅

2、練習(xí)有感情朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2．指名朗讀課文

二、精讀課文

（一）指名朗讀第一自然段

1．這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？

2．導(dǎo)讀

廬山的景色，那里有，有，有，有，尤其是，更給它。先總體概括了作者對(duì)廬山的感受。

3．在山上游覽、漫步會(huì)有什么樣的感受呢？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？

4．此時(shí)此刻，仿佛你已經(jīng)升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進(jìn)入了仙境。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺(jué)。

5．有感情地指導(dǎo)朗讀，試著背誦。

（二）出示第二自然段

1．這一節(jié)有幾句話？

2．自瀆第二小節(jié)，這段話寫(xiě)了云霧有什么特點(diǎn)？找出中心句，用“”畫(huà)出。

3．為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？（四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧，運(yùn)用了比喻、擬人化的手法生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了云霧的不同姿態(tài)）是啊，廬山云霧真美！

4．小結(jié)：作者為了說(shuō)明廬山云霧的特點(diǎn)，先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”而后再?gòu)摹吧筋^、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧進(jìn)行具體地描寫(xiě)，我們稱這種構(gòu)段方式為“總----分”關(guān)系。

5．有感情地指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文

6．討論學(xué)法：

出示：畫(huà)出中心句—認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)—理清總分關(guān)系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習(xí)背誦

（三）運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第三自然段。

（四）檢查自學(xué)情況，討論交流。

廬山的云霧一會(huì)兒時(shí)間就千變?nèi)f化，一會(huì)兒一個(gè)樣，“一縷輕煙”轉(zhuǎn)眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……贊美了廬山的云霧變化之快。

過(guò)度：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令無(wú)數(shù)游人流連往返。

（五）齊讀最后1自然段。

為什么廬山會(huì)讓人流連往返呢？（學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容）

三、總結(jié)全文

1．配樂(lè)朗誦

2．練習(xí)背誦

四、布置作業(yè)

仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

廬山的云霧 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三下《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

研究要點(diǎn)：

以讀為本，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

設(shè)計(jì)理念：

以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)品讀課文，掌握寫(xiě)作方法，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，做到讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力。

設(shè)計(jì)特色：

1、在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學(xué)生的感受;讓學(xué)生與課文零距離接觸，對(duì)課文的魅力之處反復(fù)體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對(duì)課文的語(yǔ)言文字作出正確的判斷，深刻領(lǐng)悟課文的意境。

2、在寫(xiě)境中抒臆。在學(xué)生體驗(yàn)、感受云霧的形態(tài)美時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧作進(jìn)一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫(xiě)法描寫(xiě)一處景物，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的理念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利，有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第二、三段的寫(xiě)法。

3、感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：

仿照第二、第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無(wú)常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話設(shè)疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來(lái)。

二、繼續(xù)精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。(課件播放廬山云霧的各種姿態(tài))

(1)、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，說(shuō)說(shuō)你看到的云霧是什么樣子的?廬山的云霧給你留下什么樣的印象?可以用課文的哪些詞句來(lái)說(shuō)?也可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生自由說(shuō))

學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

學(xué)生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。

學(xué)生3：山腰的云霧像玉帶。

學(xué)生4：山谷的云霧像大海。

學(xué)生5：山峰上的云霧像天幕。

學(xué)生6：我覺(jué)得廬山的云霧像仙女的面紗!

(2)、廬山的云霧這么美，作者的語(yǔ)言也很美!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個(gè)自然段圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)?并用“——”畫(huà)出來(lái)。

(廬山的云霧千姿百態(tài))

(3)、我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫(huà)出來(lái)。

匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一句最美?你最喜歡哪一句?

學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

師：說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎?

用“千姿百態(tài)”來(lái)說(shuō)一句話。

學(xué)生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。

師：“籠罩”是什么意思?為什么說(shuō)這句話美?這里把什么比做什么?你能把它的美讀出來(lái)嗎?

學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

師：“纏繞”是什么意思?誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示?

學(xué)生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

師：你怎么理解“彌漫”?把“茫茫的大?！敝小懊Ｃ！睋Q成別的詞語(yǔ)行嗎?為什么?

學(xué)生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

師：誰(shuí)理解“遮擋”的意思?你能讀出天幕的“巨大”來(lái)嗎?

(4)、這么美的云霧，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過(guò)電影。

看著這些美麗的云霧，你也來(lái)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)看，它還像什么?

同學(xué)們真會(huì)思考!云霧這么多的樣子，真是(千姿百態(tài))啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢?學(xué)生自由畫(huà)。

(5)、小結(jié)：這個(gè)自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。這是廬山的一種靜態(tài)美。

(6)、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里?

學(xué)生自由背誦;指名背誦，學(xué)生評(píng)議;看著課件畫(huà)面，集體背誦。

(7)、討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)加深理解——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。

設(shè)計(jì)意圖：課件展示，為學(xué)生提供可感的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)中感受廬山云霧的美，再通過(guò)讀、悟、感受語(yǔ)言的美，更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深對(duì)廬山云霧的特點(diǎn)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫(huà)能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度。

2、運(yùn)用以上的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。(課件播放廬山云霧的變化)

3、檢查自學(xué)情況。

(1)、這段話圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)?

(2)、理解“瞬息萬(wàn)變”。

(3)、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬(wàn)變?”你能通過(guò)誦讀把它記在腦子里嗎?自由背誦課文。

(4)、指名背誦，學(xué)生評(píng)議。

(5)、看著大屏幕，集體背誦。

(6)、誰(shuí)讀懂后面的省略號(hào)?想想看，它還會(huì)變成什么?把你想到的用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，然后告訴大家。

同學(xué)們的想象真豐富!云霧變化這么多、這么快，真是(瞬息萬(wàn)變)啊。

(7)、這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬(wàn)變。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維，內(nèi)化文本語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。

4、學(xué)習(xí)最后一段。

(1)、小朋友們，學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說(shuō)些什么?

(2)、作者也發(fā)出了感嘆，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)?

(3)、問(wèn)：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開(kāi)廬山了，你愿意嗎?”

(4)、“流連忘返”是什么意思?齊讀最后一段，看誰(shuí)最舍不得離開(kāi)廬山。

(5)、想想什么地方也曾讓你流連忘返?能用“流連往返”說(shuō)說(shuō)你的心情嗎?

設(shè)計(jì)意圖：誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達(dá)到朗讀的最高境界。最后通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生把規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。

三、拓展練習(xí)：

1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫(xiě)法。第一句是中心句，其它幾句都

圍繞中心句層層展開(kāi)，具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)。

2、現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫(xiě)法選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。在寫(xiě)之前先選擇一處景物按照總分的方法說(shuō)一說(shuō)。

(廣場(chǎng)的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場(chǎng)上，小河，田野，樹(shù)林)

3、學(xué)生習(xí)作。

(1)、學(xué)生練寫(xiě)，

(2)、教師巡視指導(dǎo)。

(3)、匯報(bào)自己的習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，情真意切地寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一處景物。做到讀寫(xiě)結(jié)合。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、廬山的云霧

千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變

設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)言簡(jiǎn)意賅，突出課文重點(diǎn)，學(xué)生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點(diǎn)。

廬山的云霧教學(xué)反思

《廬山的云霧》教學(xué)反思

06胖乎乎的小手教案設(shè)計(jì)一名師教學(xué)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“06胖乎乎的小手教案設(shè)計(jì)一名師教學(xué)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)一

（一）活動(dòng)激趣，揭題引文

1．看手：請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

2．畫(huà)手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。

3．夸手：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

過(guò)渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。

（二）初讀課文，了解大意

1．借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。

2．讀完后，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

3．補(bǔ)充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫(huà)，是因?yàn)椤?/p>

（三）逐段細(xì)讀，識(shí)生字

1．聽(tīng)老師范讀，勾畫(huà)生字。

2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。

3．出示字卡，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

換偏旁：站貼詩(shī)等清情

看偏旁想字意：喜口墻土

拖扌幫巾

擴(kuò)詞熟記生字：

張（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）變（）（）（）

（四）朗讀指導(dǎo)，感悟文意

1．朗讀第二、六自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。

句一：我只是畫(huà)了自己的小手啊?。ㄖ刈x小手）

句二：我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？（重讀那么多、這一張）

句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！（重讀大手、更多）

2．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。

（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。

全家指哪些人？

這張畫(huà)指哪張畫(huà)？

他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？

（2）指導(dǎo)分角色朗讀。

爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀?。ㄖ刈x拖鞋；語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）

媽媽：這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹?。。ㄖ刈x手絹；笑著讀）

姥姥：這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊?。ㄖ刈x癢癢；夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）

（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個(gè)角色）

（4）老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。

（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問(wèn)句）

（五）發(fā)散思維，擴(kuò)展想象

1．出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？

2．看看自己的小手，想一想：你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢？

出示課后說(shuō)說(shuō)做做，練習(xí)說(shuō)話。

（六）課外活動(dòng)

回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于06胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)一，希望對(duì)你有幫助！

蘇教版教材三下《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“蘇教版教材三下《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)《廬山的云霧》

【教材分析】

《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫(xiě)還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。

3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀

【教學(xué)過(guò)程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹：廬山位于我國(guó)江西省的九江市，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書(shū)課題)

2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

(二)整體感知，理解詞語(yǔ)

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出這課的生字新詞，爭(zhēng)取把它們都讀對(duì)，爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請(qǐng)教老師或周圍的同學(xué)。

2.課件出示詞語(yǔ)，先自由讀，再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字：

(1)彌漫：注意這個(gè)字的聲母是“m”。

(2)漂：如果放在句子中還能讀對(duì)嗎?

在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。

【課件：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云彩。

還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

小結(jié)：看來(lái)，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

3.同學(xué)互相質(zhì)疑：在這些詞語(yǔ)中，有哪個(gè)詞你不太懂?

師生共同解疑。

(三)感情朗讀，體會(huì)特點(diǎn)

1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。

2.學(xué)習(xí)第一自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無(wú)常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

(2)指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?

3.學(xué)習(xí)第二自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫(xiě)了云霧的幾種姿態(tài)。

(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

(4)全班交流。

(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫(xiě)籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

(6)云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?

(7)讓我們通過(guò)朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來(lái)讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過(guò)這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(這段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫(xiě)的。)

(8)嘗試背誦。

讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們?cè)囍骋槐澈貌缓茫然貞浺幌虏煌恢玫脑旗F都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。

誰(shuí)愿意試著背給大家聽(tīng)，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。

現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語(yǔ)也去掉了，你還能行嗎?我們一起來(lái)!沒(méi)有把握的同學(xué)可以看著書(shū)讀一讀。

(9)總結(jié)：看來(lái)，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過(guò)朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)找到了?

(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

(3)全班交流。

(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別快!能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。

(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫(huà)面。)

選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫(xiě)在這一段的末尾。

(6)你看，眼前的云霧說(shuō)變就變——(學(xué)生嘗試填空)

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】

【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了————……】

師：我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————;明明是————，還沒(méi)等你完全看清楚，她又變成了————】

(6)總結(jié)：就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺(jué)得“瞬”在這里表示什么?

5.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來(lái)到廬山的人們，都會(huì)有這樣的感受——

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

(2)指導(dǎo)朗讀：讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

(四)總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

1.雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無(wú)常的云霧。最后我請(qǐng)同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段，讀出我們游覽廬山的感受!

2.我們的祖國(guó)幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢?老師推薦你們兩篇文章?！栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云?！?，還有一篇是著名作家老舍先生寫(xiě)的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。

廬山的云霧

《》一課課后要求模仿第二、三小節(jié)寫(xiě)一處景物。我覺(jué)得光寫(xiě)景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎范圍窄了點(diǎn)，畢竟不是每個(gè)地方都會(huì)有出眾的景點(diǎn)的。所以就放寬了要求，請(qǐng)學(xué)生就身邊的景物、人物、動(dòng)植物、事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住其兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，于是，我讀到的小練筆就精彩紛呈了：

（沈丹琳）

冬天是一個(gè)美麗的季節(jié)。雪花像是花瓣在藍(lán)天中自由自在地飛著，跳著美麗的舞蹈。

冬天也是個(gè)好玩的季節(jié)。我們可以做雪娃娃，可以打雪仗，可以滑板，還可以在冰上挖個(gè)大洞，在旁邊釣魚(yú)！

（徐曉悅）

我哥哥家的小白兔十分可愛(ài)。你看，它那長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一直不肯豎起來(lái)，紅又圓的小眼睛像一粒紅色的小石子，小小的鼻子像一顆小櫻桃，毛茸茸的尾巴非常短。

哥哥家的小白兔也非常聰明。如果它做錯(cuò)了什么事，就會(huì)拉拉哥哥的褲腳，表示它認(rèn)錯(cuò)了；如果哥哥忘記給它吃東西，它就會(huì)咬哥哥的鞋子，表示它要吃東西

（金婷）

我家的柳樹(shù)是我們家最好看的植物了。春天到了，柳樹(shù)發(fā)芽了。她的柳絲像是小姑娘的小辮兒，又像是有一個(gè)小姐姐在小河邊照鏡子似的，真是美麗極了！

我家的柳樹(shù)用處也很大。她的柳絲可以做一只帽子，戴在頭頂上像一個(gè)白族的小姑娘到我們的村子里來(lái)游覽了呢！柳葉可以用來(lái)吹口哨，很動(dòng)聽(tīng)的。

（凌紫嫣）

我的媽媽在生活上無(wú)微不至地關(guān)懷我。媽媽每天都很早起來(lái)給我準(zhǔn)備好豐盛的早餐，還要送我去上學(xué)。媽媽有時(shí)候下班很晚,但還要給我做飯、洗衣服

媽媽還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。每天晚上都要給我檢查作業(yè)，是否正確。我有不懂的地方還耐心地教我，她想要我早日成為有用的人才。

（徐怡婷）

夏日的晚霞五彩斑斕。你瞧，那一朵朵晚霞被日落映照得晶瑩奪目，一會(huì)兒又變得通紅通紅，一會(huì)兒變得一半兒紫一半兒橙。

夏日的晚霞瞬息萬(wàn)變。眼前的晚霞，剛剛還是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了一只兇猛的老虎在追趕著小白兔夏日的晚霞真是變幻多端。

（陳一豐）

小弟弟很可愛(ài)。烏黑的眉毛，圓圓的小臉像一只很紅很紅的小蘋(píng)果，明亮的眼珠像小貓的眼珠似的。兩個(gè)鼻孔像兩只小蜜蜂的小洞。一張小小的嘴和一對(duì)小耳朵，真可愛(ài)！

小弟弟還很淘氣。一次，小弟弟跳在車子上，用手拉住車旁的一棵大樹(shù)，爬了上去。他爬到圍墻上說(shuō)：我爬上去了，我要跳下來(lái)了。幸虧小弟弟跳的時(shí)候，他的爸爸媽媽來(lái)了，馬上把他抱了下來(lái)，說(shuō)：這很危險(xiǎn)，腳會(huì)摔斷的。小弟弟說(shuō)：我錯(cuò)了。

（夏志康）

我們的校園很美。春天到了，一走進(jìn)校園你就能聞到各種花的味道，那味道芳香撲鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。

校園里也很熱鬧。每當(dāng)下課的時(shí)候同學(xué)們就離開(kāi)教室，到校園里重新呼吸一下新鮮的空氣。同學(xué)們有的在操場(chǎng)上一起跳繩，有的跑步，有的跳牛筋，有的打籃球，有的踢足球

?。∥覑?ài)我的校園！

（袁春曉）

我家的狼狗可神氣啦！它膘肥體壯，高大雄健，矯健英俊，毛色奇特。它有潔白如雪的爪子，撅著的小尾巴，純黑色的大眼睛，它的鼻子還能辨二百多種氣味呢！它呀，碰到不認(rèn)識(shí)的人就汪汪直叫。

它跑起來(lái)特別快。張牙舞爪，矯健輕捷，神氣活現(xiàn)，像駿馬飛奔，一小時(shí)能跑好幾里呢！

（王振濤）

我家有一棵老槐樹(shù)，高大粗壯。說(shuō)它高，一點(diǎn)也不過(guò)分，它那灰褐色的樹(shù)干，高高地伸向天空，超過(guò)三層樓。三四個(gè)小朋友手拉著手，也合抱不過(guò)來(lái)。那巨大的樹(shù)冠向四面舒展，茂密的葉子，把陽(yáng)光遮地嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，活像是綠色的大傘。

（沈思緯）

七月的云千姿百態(tài)。有的是俊俏的小姑娘；有的是一匹四蹄生風(fēng)的白馬；有的是飛躍千山萬(wàn)水忠實(shí)地給人們傳遞信息的白鴿；有的是有一只小狗在睡著香噴噴覺(jué)呢，可真可愛(ài)；你看那只公的獅子，可真威武啊，它可是大森林里的王

七月的云瞬息萬(wàn)變。眼前的云，剛剛還是飛在天上的一只兇猛的老鷹，轉(zhuǎn)眼間又變成了溫和的小兔子，真可愛(ài)；明明是一只威武的獅子，還沒(méi)等你完全看清楚又變成了在北冰洋上的一只大大的北極熊

（朱曉晴）

今天，我們要大掃除，同學(xué)們都干得熱火朝天、氣喘吁吁的。窗戶臟得別人不敢開(kāi)窗，一位同學(xué)看見(jiàn)了，她馬上拿起一張白紙，用著自己全身的力量去擦。其他同學(xué)在打掃著我們地板。他們有的灑水、拖地、整理講臺(tái)，有的擦著桌子，翻著椅子。每一同學(xué)都在認(rèn)真地在打掃著。灑水的從下往上灑，把自己的腳印都用水弄掉；擦桌子的把每處都擦掉，從沒(méi)有任何空缺的地方

過(guò)了一會(huì)，教室里被打掃得干干凈凈了。窗戶擦得能當(dāng)我們的鏡子了，整個(gè)人的模樣都照得清清楚楚的。桌子也漂亮得像塊玻璃似的，黑得透亮。地面上一塵不染，桌椅排好了整齊的隊(duì)伍。

《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教材分析】

《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫(xiě)還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。

3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀

【教學(xué)過(guò)程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹：廬山位于我國(guó)江西省的九江市，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書(shū)課題)

2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

(二)整體感知，理解詞語(yǔ)

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出這課的生字新詞，爭(zhēng)取把它們都讀對(duì)，爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請(qǐng)教老師或周圍的同學(xué)。

2.課件出示詞語(yǔ)，先自由讀，再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字：

(1)彌漫：注意這個(gè)字的聲母是“m”。

(2)漂：如果放在句子中還能讀對(duì)嗎?

在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。

【課件：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云彩。

還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

小結(jié)：看來(lái)，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

3.同學(xué)互相質(zhì)疑：在這些詞語(yǔ)中，有哪個(gè)詞你不太懂?

師生共同解疑。

(三)感情朗讀，體會(huì)特點(diǎn)

1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。

2.學(xué)習(xí)第一自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無(wú)常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

(2)指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?

3.學(xué)習(xí)第二自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫(xiě)了云霧的幾種姿態(tài)。

(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

(4)全班交流。

(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫(xiě)籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

(6)云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?

(7)讓我們通過(guò)朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來(lái)讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過(guò)這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(這段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫(xiě)的。)

(8)嘗試背誦。

讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們?cè)囍骋槐澈貌缓?，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。

誰(shuí)愿意試著背給大家聽(tīng)，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。

現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語(yǔ)也去掉了，你還能行嗎?我們一起來(lái)!沒(méi)有把握的同學(xué)可以看著書(shū)讀一讀。

(9)總結(jié)：看來(lái)，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過(guò)朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)找到了?

(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

(3)全班交流。

(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別快!能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。

(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫(huà)面。)

選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫(xiě)在這一段的末尾。

(6)你看，眼前的云霧說(shuō)變就變——(學(xué)生嘗試填空)

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】

【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了————……】

師：我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————;明明是————，還沒(méi)等你完全看清楚，她又變成了————】

(6)總結(jié)：就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺(jué)得“瞬”在這里表示什么?

5.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來(lái)到廬山的人們，都會(huì)有這樣的感受——

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

(2)指導(dǎo)朗讀：讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

(四)總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

1.雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無(wú)常的云霧。最后我請(qǐng)同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段，讀出我們游覽廬山的感受!

2.我們的祖國(guó)幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢?老師推薦你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫(xiě)的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄片段

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)廬山。

二、精讀第一自然段

多媒體出示廬山風(fēng)景圖。

師：這就是景色秀麗的廬山。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀讀課文第一自然段。

師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。

生：我是從“更”這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。

師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺(jué)讀出來(lái)的呢？自己讀一讀，體會(huì)一下。（學(xué)生自己練讀）

師：誰(shuí)愿意讀一讀？（一生讀）

師：他讀得好不好？（好）

師：誰(shuí)愿意再練一練？（再請(qǐng)一位學(xué)生讀）

師：一聽(tīng)就覺(jué)得廬山的云霧很神秘，他強(qiáng)調(diào)的是后面的那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語(yǔ)氣讀得很重，提醒大家注意這一點(diǎn)。

一齊讀一讀，體會(huì)一下。（學(xué)生齊讀）

師：如果我請(qǐng)你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）

啟發(fā)想象：請(qǐng)閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進(jìn)入了仙境，你仿佛變成誰(shuí)了？（仙人）

引讀：難怪作者說(shuō)，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

師：加上你的想象讀這兩句話，就會(huì)讀得更美。（學(xué)生齊讀二、三句）

過(guò)渡：為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？下面就讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞一下廬山的云霧。（出示課文二、三自然段內(nèi)容）請(qǐng)大家讀讀課文第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢？

交流：

生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書(shū)：千姿百態(tài)

生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。師板書(shū)：瞬息萬(wàn)變

三、精讀第二自然段：

師：什么叫“千姿百態(tài)”？（姿態(tài)很多）廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢？

生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰。”

師：這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。

師：請(qǐng)大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。

學(xué)生邊讀邊想象，教師板畫(huà)山峰。

師：你們的腦海出現(xiàn)沒(méi)出現(xiàn)畫(huà)面？

師問(wèn)：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？生答。

師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在山峰上畫(huà)出你想象出的形象，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。（生上臺(tái)畫(huà)）

師：懂了，從你們的畫(huà)中，我看出你們讀懂了。讓我們?cè)儆美首x來(lái)感受一下千姿百態(tài)的云霧。（齊讀第二節(jié)）

師：其實(shí)作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹，它還有許多姿態(tài)呢？想不想欣賞一下。（播放課件）

看完了這些姿態(tài)的云霧，你最說(shuō)些什么呢？

我相信，現(xiàn)在讓你再來(lái)說(shuō)這一小節(jié)時(shí)，一定會(huì)讀得更精彩。齊讀，

聽(tīng)了你們的誦讀，我好像來(lái)到了廬山，見(jiàn)到了廬山千姿百態(tài)的云霧。

想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠(yuǎn)留在腦海里？（背）

過(guò)渡：廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊。廬山的云霧還有個(gè)更為引人的特點(diǎn)呢？你們都知道啦!瞬息萬(wàn)變什么意思？文中哪里可以看出云霧變化快而多呢？

你能通過(guò)你的誦讀讓老師感覺(jué)到云霧變化的快嗎？（準(zhǔn)備一下比賽讀）

細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個(gè)省略號(hào)了，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

（剛剛還是＿＿＿轉(zhuǎn)眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒(méi)等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）

瞬息萬(wàn)變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來(lái)表達(dá)這份感情吧！（師生齊讀）

身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變的廬山云霧，誰(shuí)還會(huì)舍得離開(kāi)呢？今天就讓我們多停留一會(huì)，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風(fēng)景圖片）

課文最后一段有個(gè)詞語(yǔ)能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心情，讀一讀找出來(lái)?。ǔ鍪玖鬟B忘返）其實(shí)流連忘返的不只是作者，還有我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)對(duì)嗎？那就讓我們一起讀出來(lái)吧！

三年級(jí)《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻、排比等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎?(播放相應(yīng)的圖片資料)它是我國(guó)著名的旅游勝地。位于我國(guó)江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨(dú)特的地理?xiàng)l件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返，回味無(wú)窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢?想去看一看嗎?讓我們漸漸靠近……

二、欣賞影像資料

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問(wèn)：伴隨著美妙的音樂(lè)，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學(xué))

3、過(guò)渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書(shū)課題10、廬山的云霧)

4、讀課題：誰(shuí)想來(lái)讀讀課題?(1—2位同學(xué))我們一起來(lái)!

5、課文是怎樣描寫(xiě)廬山云霧的呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、交流(3—4位同學(xué))，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

三、品讀課文

(一)、品讀第二自然段

1、觀看圖片：說(shuō)得真好!請(qǐng)看，這就是廬山云霧的倩影!

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語(yǔ))

3、快看這里(放映圖片)，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?

4、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢?請(qǐng)看!(出示第二自然段)

5、請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?你可以和伙伴交流你的想法。

6、誰(shuí)想和我們大家一起來(lái)分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開(kāi)具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)

7、你從哪些具體的語(yǔ)句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?請(qǐng)?jiān)谀愕臅?shū)本上將它們用曲線畫(huà)出來(lái)。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?

8、請(qǐng)你再默默地讀讀這些語(yǔ)句，在這些語(yǔ)句中，你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個(gè)同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)。這樣動(dòng)人的語(yǔ)句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)

9、可是老師有個(gè)地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶，一會(huì)兒是大海，一會(huì)兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開(kāi)了想象)

10、大家快看，(出示圖片)這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺(jué)得它們像什么呀?(說(shuō)話練習(xí))

11、同學(xué)們真會(huì)思考!云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來(lái)形容它了!你想把這么美妙的語(yǔ)句讀好嗎?自己先練讀一下，待會(huì)兒老師請(qǐng)你來(lái)表現(xiàn)一下，OK?

12、誰(shuí)想來(lái)表現(xiàn)一下的?(個(gè)別讀，請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué))真好，真美!還有哪些同學(xué)也想來(lái)讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來(lái)!

13、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來(lái)讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫(huà)下來(lái)!(師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象)

14、想象到了嗎?請(qǐng)緩緩地張開(kāi)你的眼睛，誰(shuí)想來(lái)畫(huà)畫(huà)籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧(指名畫(huà))，其他的小朋友請(qǐng)?jiān)谙旅娈?huà)在你們的語(yǔ)文本上好嗎?

15、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫(huà)的圖將這個(gè)自然段背一背嗎?

(二)、品讀第三自然段

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢?

2、通過(guò)閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬(wàn)變(板書(shū))。

3、(出示第三自然段)你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣?(變化得非?？?)除了瞬息萬(wàn)變，你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)等你完全看清楚)誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的?讀好了詞語(yǔ)，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰(shuí)想來(lái)讀?(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來(lái)!

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會(huì)變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、好吧，老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢(shì)先來(lái)表現(xiàn)一下：(備用)學(xué)生交流，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

6、請(qǐng)看：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)自然段，邊看邊思考，這個(gè)自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點(diǎn)呢?你能說(shuō)得具體些嗎?

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段)

四、拓展練習(xí)

1、課文學(xué)完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，老師請(qǐng)你自己來(lái)布置作業(yè)，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)布置?

(1)讀。讀是我們語(yǔ)文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會(huì)讀得很有味道。

(2)背。把那么美的課文印到腦海里，這對(duì)你一定很有幫助。

(3)畫(huà)一畫(huà)。根據(jù)自己對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的領(lǐng)悟，相信你一定會(huì)畫(huà)得很棒!

(4)去廬山看一看。只有親身看過(guò)，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。

(5)找一些古詩(shī)，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來(lái)就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩(shī)。老師給大家找來(lái)了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

(6)根據(jù)課文總分的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)。

(7)上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。

2、相信同學(xué)們一定會(huì)把這次的課外作業(yè)出色地完成!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

廬山的云霧

千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變

《廬山的云霧》教學(xué)反思

《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情。文章層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，文章語(yǔ)言優(yōu)美、情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情景體驗(yàn)提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時(shí)，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的美，通過(guò)邊讀邊思，體會(huì)二、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫(xiě)出廬山云霧的奇麗的。在學(xué)法上，我先帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)第二自然段，然后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后讓他們自學(xué)。相信孩子們對(duì)于總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)掌握方法了。

定位 ——《廬山的云霧》教學(xué)思考

定位——《廬山的云霧》教學(xué)思考

《廬山的云霧》這一課我是不怎么會(huì)上的，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大師于永正先生的這節(jié)課在我的頭腦印象非常深刻。多年前，我在老家就聽(tīng)于老師上了這節(jié)課，聽(tīng)了以后，我本人就被云霧之美感動(dòng)了，這種感動(dòng)一直到現(xiàn)在，我一直思考，假如我上節(jié)課，我很難達(dá)到給予學(xué)生持久的感動(dòng)。于老師的教學(xué)已經(jīng)在我的頭腦中定位了，這種定位是一種非常美的定位?，F(xiàn)在的我還沒(méi)有到過(guò)廬山，我覺(jué)得我一定會(huì)去的，那時(shí)我一定能夠誦起云霧，感受著蘇教版這篇課文給予我的世界。

因此，讀這篇文章，我一直是想著“定位”這個(gè)詞。我試圖尋找以什么樣的方式給學(xué)生定下一個(gè)永恒持久的“位”。

一是這課的幾個(gè)詞，是個(gè)“位”。這課有幾個(gè)詞怎么也得成為孩子生活的必需。比如“變幻無(wú)?！薄ⅰ吧衩亍?、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”、“千姿百態(tài)”、“巨大天幕”、“瞬息萬(wàn)變”、“云遮霧罩”等。這些非常有動(dòng)感。把這種動(dòng)感交到學(xué)生心中，閱讀之“位”就容易定了。

二是背誦課文是一種定位。背誦不只是為了考試，不只是沒(méi)有積累，如果用“定位”的思維來(lái)認(rèn)識(shí)，那背誦的另一種功能就自然體現(xiàn)出來(lái)。在這一課中，這種功能的表現(xiàn)便是享受廬山之美，這種美要想成為一種永恒，那就是藝術(shù)化背誦才能夠達(dá)到。

三是研究研究讓這篇文章變厚成書(shū)，這是第三種定位。雖然我們不可能人人學(xué)習(xí)這課都能夠到廬山，但網(wǎng)絡(luò)信息這么多，讓學(xué)生利用資源研究研究，在班級(jí)成立研究小組，讓更多的學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)組合起來(lái)，也許這一課就會(huì)更久地保存在人的記憶中。探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革倡導(dǎo)的，是我們老師應(yīng)該想辦法來(lái)做的。這幾天，我在讀著王宏甲寫(xiě)的《中國(guó)新教育風(fēng)暴》這本書(shū)，這本書(shū)告誡我們新課程老師，探究性學(xué)習(xí)是一條非常好的路，我們要把這條路鋪在課堂中，鋪在學(xué)生的心中，鋪到世界里，不能僅僅地鋪在試卷中。我們不可一味認(rèn)為孩子太小，不適合探究，我們不能認(rèn)為這一課，如果也去探究，會(huì)打破文章的美。我們應(yīng)該改變思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的更多。要想讓學(xué)生愛(ài)上廬山云霧，享受云霧世界，那就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀超過(guò)這篇文章3至5倍量的廬山世界，這也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)之舉。

另外，這一課用了好多“一”這個(gè)字也非常有價(jià)值，我們用這些“一”也可為學(xué)生定位。比如，“常常會(huì)有一種騰云駕霧……的感覺(jué)”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬”、“它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”六個(gè)“一”連接在一起，也是一片好美的云霧光景。

廬山的云霧說(shuō)課稿

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“廬山的云霧說(shuō)課稿”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、說(shuō)教材

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《廬山的云霧》，這篇課文來(lái)自于蘇教版第六冊(cè)第一單元第三課。本文以明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等方式描寫(xiě)了祖國(guó)廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)以及對(duì)大自然美好風(fēng)光的喜愛(ài)之情!

三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是是能夠積極思考，勤于動(dòng)腦，有樂(lè)于思考、質(zhì)疑的習(xí)慣!但是這個(gè)年齡階段的孩子在創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)還不足，比如說(shuō)想像力不夠豐富、在感情朗讀的時(shí)候，不能夠完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等等!

針對(duì)以上的教材和學(xué)生情況的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為以下幾點(diǎn)：

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文，并且學(xué)會(huì)背誦!

2、學(xué)會(huì)本課生字表中的十個(gè)字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)詞語(yǔ)只讀不寫(xiě)!并且根據(jù)相應(yīng)的文本環(huán)境去理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思!學(xué)會(huì)用“流連忘返“造句。

3、讓孩子通過(guò)文本的閱讀認(rèn)識(shí)到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，體會(huì)到對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)以及對(duì)大自然風(fēng)光的贊美之情!

我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

讓孩子通過(guò)文本的閱讀認(rèn)識(shí)到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，體會(huì)到對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)以及對(duì)大自然風(fēng)光的贊美之情!

二、說(shuō)教法

針對(duì)本文的實(shí)際情況，我采用了以下的教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段——多媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，同時(shí)在欣賞美景之時(shí)，用相對(duì)柔緩的音樂(lè)作為背景襯托。這種用圖畫(huà)展現(xiàn)情境、以音樂(lè)渲染情境、以教師的語(yǔ)言描繪情境的方法，深深的撼動(dòng)了孩子的心靈、極大程度上激發(fā)了孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解廬山云霧的興趣!

2、閱讀指導(dǎo)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的講讀代替學(xué)生的個(gè)性化理解閱讀。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)初讀、精讀、活讀來(lái)把課文讀短、讀細(xì)、讀活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、超越文本。

3、信息搜集法：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在本課預(yù)習(xí)的時(shí)候，就要求學(xué)生回去搜集有關(guān)廬山云霧的資料。這樣不僅可以在閱讀文本時(shí)進(jìn)行比較，更是培養(yǎng)了學(xué)生在搜集信息之后處理信息和同學(xué)交流信息的能力!

三、說(shuō)教學(xué)流程

對(duì)于教材的分析、教法的提出，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程：(一)交流信息，揭題導(dǎo)入(二)初讀感知，理清脈絡(luò)(三)精讀感悟，品讀課文(四)拓展延伸，形成積淀。

具體的教學(xué)過(guò)程如下：

(一)交流信息，揭題導(dǎo)入

新課伊始，我會(huì)問(wèn)孩子們：“課前大家都搜集到了很多關(guān)于廬山云霧的資料了吧!誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹?”孩子將自己搜集到的資料在課堂上進(jìn)行互相交流!在語(yǔ)文課上交流信息，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廬山云霧的認(rèn)識(shí)，架設(shè)起文本與學(xué)生之間交流的平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享。

在介紹完資料之后，我隨即板書(shū)課題《廬山的云霧》，讓學(xué)生齊讀課題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到這個(gè)課題有沒(méi)有什么問(wèn)題想提出來(lái)的!讓學(xué)生自由的提出問(wèn)題!讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入文本，帶著迫切想解決問(wèn)題的執(zhí)著開(kāi)始與文本之間進(jìn)行對(duì)話!

(二)初讀感知，理清脈絡(luò)

學(xué)生即將帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本的閱讀!(默讀)

在讓孩子讀課文的時(shí)候，要提出閱讀的要求：1、讀通讀順句子，讀的過(guò)程中做到“三不”：不添字，不漏字、不回讀;2、在讀的過(guò)程中，完成生字的認(rèn)讀，理解相關(guān)詞語(yǔ)的知識(shí);3、初步整體掌握課文的內(nèi)容!

接著讓學(xué)生通過(guò)交流互議了解課文的主要內(nèi)容，知道1，2-3，4各部分的主要內(nèi)容!

(三)精讀感悟，品讀課文

在了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通讀細(xì)。在分析文本第二部分內(nèi)容的時(shí)候，直截了當(dāng)?shù)奶岢鲞@樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道廬山云霧有什么特點(diǎn)嗎?”選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文的二、三小節(jié)，從中圈劃中描寫(xiě)云霧特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)!(體現(xiàn)了新課程中的學(xué)生應(yīng)該有自己獨(dú)特的閱讀方式，從而更親近文本!)

在這兩段文本的交流中，我引領(lǐng)學(xué)生著重地抓住云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的思路，相機(jī)教學(xué)!

分析第二自然段的時(shí)候，抓住“千姿百態(tài)”這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子自己從文中來(lái)找讀描寫(xiě)云霧千姿百態(tài)的語(yǔ)句!從而了解到為了描寫(xiě)云霧的千姿百態(tài)，作者按照“山頂——山腰——山谷”的順序，依次用比喻聯(lián)想等方法描寫(xiě)了云霧的千姿百態(tài)!

此時(shí)可以利用文本中的插圖來(lái)讓孩子進(jìn)一步走入文本：進(jìn)一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕!

在看圖結(jié)束之后，利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段——多媒體課件來(lái)展示廬山云霧千姿百態(tài)的其他形態(tài)的特點(diǎn)，配上柔緩的音樂(lè)，讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)!在他們感受到云霧的姿態(tài)很多的時(shí)候，可以讓他們順著這樣的思路，自己展開(kāi)想像，想想還可能會(huì)有什么形態(tài)呢?

當(dāng)分析第三自然段的時(shí)候，主要抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞語(yǔ)，可以小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)了解它是如何瞬息萬(wàn)變的!在孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，要抓住“一縷輕煙、九天銀河”、“白馬、冰山”來(lái)了解云霧變化很多!抓住“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明是、還沒(méi)有完全看清楚”來(lái)體會(huì)云霧變化時(shí)間很短!抓住“……”來(lái)了解廬山云霧的瞬息萬(wàn)變的情況很多，具體有什么呢?可以讓給學(xué)生大膽想像的空間，讓他們的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花!

在分析文本的過(guò)程中就要適時(shí)的進(jìn)行對(duì)文本的閱讀指導(dǎo)，為了體現(xiàn)閱讀的自主性，可以讓孩子在閱讀是選擇自己最喜歡的部分用自己熱衷地方式來(lái)讀一讀!可以采取自由讀、同桌互讀、小組聽(tīng)讀等方式!在文本的學(xué)習(xí)之中，給足時(shí)間讓孩子在讀中體悟文章的思想感情!

具體分析完這兩部分之后，帶領(lǐng)孩子們來(lái)看這兩部分在寫(xiě)法上的相似之處!知道這是總分的寫(xiě)作方法!在平常的作文當(dāng)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到這樣的方法!由此給出一定的范圍(運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們的表現(xiàn);春暖花開(kāi)的時(shí)候，校園花圃里的花的形態(tài))，從兩個(gè)題材中選擇一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)ビ懻撛趺催\(yùn)用這樣的寫(xiě)作方法!課堂上教者也可以在孩子們充分地說(shuō)后，花時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，加深對(duì)這種方法的運(yùn)用!

在課文最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓孩子明白流連忘返的意思!并讓孩子試著舉例說(shuō)出什么時(shí)候會(huì)流連忘返呢?從而為接下來(lái)讓孩子學(xué)會(huì)用“流連忘返”造句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

(四)拓展延伸，形成積淀。

在孩子充分地與文本進(jìn)行了卓有成效的對(duì)話之后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)在廬山，見(jiàn)到了這樣的云霧，你會(huì)說(shuō)些什么呢?在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生暢所欲言，這時(shí)的課堂氣氛也會(huì)達(dá)到很高潮!學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法便會(huì)在口中滔滔不絕的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的情感將會(huì)獲得進(jìn)一步的提升!

四：板書(shū)設(shè)計(jì)

千姿百態(tài)

3、廬山的云霧流連忘返

瞬息萬(wàn)變

廬山的云霧教案

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山河的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

（1）多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。

（2）練習(xí)說(shuō)話：廬山的云霧（）

二、細(xì)讀課文第一自然段

（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）交流相機(jī)給秀麗、尤其換詞。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小結(jié)并板書(shū)：多

三、細(xì)讀課文第二自然段

1、自由讀，畫(huà)出中心句。

2、哪些句子是具體描寫(xiě)云霧地千姿百態(tài)的？（讀書(shū)回答）

3、想想作者為什么能把這些句子寫(xiě)得這么優(yōu)美？（體會(huì)比喻句之妙）

4、指導(dǎo)有感情朗讀。

5、讓學(xué)生畫(huà)出不同位置的云霧。

6、根據(jù)板畫(huà)引背。

7、小結(jié)方法。

四、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第3自然段

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、總結(jié)課文。

1、配樂(lè)朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩(shī)《望廬山瀑布》《題西林壁》

七、寫(xiě)字教學(xué)