小學(xué)語文的教學(xué)教案

蘇教版教材三下《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“蘇教版教材三下《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版教材三年級下冊《廬山的云霧》

【教材分析】

《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。三年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞句意思的方法。但對于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹：廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)

2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

(二)整體感知，理解詞語

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學(xué)。

2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個字：

(1)彌漫：注意這個字的聲母是“m”。

(2)漂：如果放在句子中還能讀對嗎?

在課文中還有一個“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。

【課件：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云彩。

還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

小結(jié)：看來，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

3.同學(xué)互相質(zhì)疑：在這些詞語中，有哪個詞你不太懂?

師生共同解疑。

(三)感情朗讀，體會特點(diǎn)

1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

根據(jù)學(xué)生匯報，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。

2.學(xué)習(xí)第一自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語句。

(2)指導(dǎo)朗讀：能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?

3.學(xué)習(xí)第二自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。

(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

(4)全班交流。

(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

(6)云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?

(7)讓我們通過朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(這段是按照先總起再分述的形式來寫的。)

(8)嘗試背誦。

讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。

誰愿意試著背給大家聽，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。

現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。

(9)總結(jié)：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了?

(2)請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。

(3)全班交流。

(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。

(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)

選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。

(6)你看，眼前的云霧說變就變——(學(xué)生嘗試填空)

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】

【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

師：我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————;明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】

(6)總結(jié)：就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么?

5.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受——

全班齊讀最后一個自然段。

(2)指導(dǎo)朗讀：讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

(四)總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

1.雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無常的云霧。最后我請同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂朗讀課文。我們一起來讀最后一個自然段，讀出我們游覽廬山的感受!

2.我們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢?老師推薦你們兩篇文章?！栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云?！?，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。

延伸閱讀

蘇教版三下《廬山的云霧》公開課教學(xué)設(shè)計

是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過廬山嗎?(播放相應(yīng)的圖片資料)它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨(dú)特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢?想去看一看嗎?讓我們漸漸靠近……

二、欣賞影像資料

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學(xué))

3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書課題10、廬山的云霧)

4、讀課題：誰想來讀讀課題?(1—2位同學(xué))我們一起來!

5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學(xué)們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、交流(3—4位同學(xué))，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

三、品讀課文

(一)、品讀第二自然段

1、觀看圖片：說得真好!請看，這就是廬山云霧的倩影!

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語)

3、快看這里(放映圖片)，誰想來說一說你看到了什么?

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段)

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)

7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)

10、大家快看，(出示圖片)這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀?(說話練習(xí))

11、同學(xué)們真會思考!云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，OK?

12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀，請學(xué)生適當(dāng)評價。2-3個同學(xué))真好，真美!還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來!

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象)

14、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧(指名畫)，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎?

15、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?

(二)、品讀第三自然段

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌——瞬息萬變(板書)。

3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學(xué))我們一起來!

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、好吧，老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：(備用)學(xué)生交流，評價，鼓勵。

6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點(diǎn)呢?你能說得具體些嗎?

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段)

四、拓展練習(xí)

1、課文學(xué)完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，老師請你自己來布置作業(yè)，誰第一個來布置?

(1)讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

(2)背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

(3)畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領(lǐng)悟，相信你一定會畫得很棒!

(4)去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。

(5)找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

(6)根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。

(7)上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。

2、相信同學(xué)們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成!

板書設(shè)計：

廬山的云霧

蘇教版三下《廬山的云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文。品析課文二三自然段，理解文章內(nèi)容。

2、初步認(rèn)識總分的構(gòu)段方式，抓住重點(diǎn)詞句讀懂段的意思。學(xué)習(xí)作者總分的寫法，練習(xí)寫一短話。

3、感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文的讀書方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)和體會重點(diǎn)詞句的意思，練習(xí)寫一處景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入，師引：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》第一課時，知道了廬山的景色十分秀麗，那么我們一起回憶一下廬山都有哪些美麗的景色呢?

學(xué)生思考后回答：(廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧學(xué)生邊說老師板書簡筆畫)

師：作者最喜歡什么景色?你從課文中哪個詞可以看出來?

生：(尤其)——通過重點(diǎn)詞知道的。從課題入手(神秘美)

2、師：過渡句：是的，廬山景色很美，但廬山的云霧更神奇，這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

師：板書課題《廬山的云霧》學(xué)生書空。

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是通過提問的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，起到溫故而知新的作用。并通過教師簡短的過渡語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。)

二、品析課文二三自然段，感受廬山云霧的美。

(一)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、師：看課文第二自然段，請同學(xué)們自由朗讀這一自然段，想想這個自然段主要講了廬山云霧的什么特點(diǎn)?是圍繞哪句話講的?

2、學(xué)生答：(廬山的云霧千姿百態(tài))師：是的，這句話就是這段的中心句，也叫總起句，整個這段就是圍繞這句話寫的。下面就請同學(xué)們再默讀第二自然段，看看作者是怎樣圍繞中心句具體描寫云霧“千姿百態(tài)”的，邊讀邊用波浪線劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡。

3、學(xué)生默讀課文，完成思考題。

4、學(xué)生匯報：(課件出示)

(1)那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的白色絨帽。

師：說說你為什么喜歡這句話?學(xué)生談自己的看法。

師：想不想看看這美麗的景色，課件出示圖片。欣賞了這么美的云霧，那么誰能把你看到的感受讀出來呢?學(xué)生看圖片后讀課文(先指名讀，再齊讀)

(2)那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。師：說說你喜歡這句話的原因?誰能用簡筆畫的形式在黑板上給大家表現(xiàn)一下“纏繞”。學(xué)生先說原因再用簡筆畫表現(xiàn)“纏繞”

(3)云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

師：說說作者為什么把山谷比作“茫茫的大?！?

(4)云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

師：你是如何理解“天幕”的?學(xué)生談看法。

5、(課件出示四幅圖及文字)師：大家看這段的最后，作者運(yùn)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號，誰來說說作者為什么運(yùn)用省略號?

生：談自己對省略號的看法。

師：那么大家展開想象，說說看，云霧還像什么?學(xué)生發(fā)揮想象，說自己的看法。老師評價：(同學(xué)們的想象真豐富)

6、師：請大家看圖片，聽老師把課文讀一遍。學(xué)生一邊看圖，一邊聽老師讀課文。師：誰還想讀?學(xué)生齊讀課文。

7、小結(jié)：第二自然段作者圍繞中心句“廬山的云霧千姿百態(tài)”，運(yùn)用總分的寫法，分四個方面，自上而下，從局部到全局，把廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來，這是廬山的一種靜態(tài)美。其實，廬山的云霧在有風(fēng)時的動態(tài)，更美，下面我們就來學(xué)習(xí)第三自然段。

(二)自學(xué)第三自然段

師引：學(xué)習(xí)之前老師提了幾個要求請大家認(rèn)真完成。

1、大屏幕出示自學(xué)要求，請同學(xué)讀。

一讀：認(rèn)真朗讀課文第三自然段。

二劃：用“——”劃出中心句，用“～～”劃出描寫云霧變化的句子。

三想：作者是怎樣圍繞中心句具體描寫的。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、老師檢查自學(xué)情況：(1)指名讀句子后評價(你劃的真準(zhǔn)確，誰來把句子再讀一讀。(2)你還從文中哪些詞可以看出云霧“瞬息萬變”呢?學(xué)生抓住：(剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、又變成)師評價：你真是個細(xì)心的孩子。

4、師過渡：云霧變化這么多,這么快,真是(瞬息萬變)啊.想不想親眼看看呢?在看之前老師有個要求：請大家邊看，邊回顧剛才的重點(diǎn)詞句。課件展示瞬息萬變的廬山云霧，學(xué)生看圖片，回憶文章重點(diǎn)詞句。

5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文二三自然段。

(三)、學(xué)習(xí)第四自然節(jié)

1、過渡：同學(xué)們,學(xué)到這兒,你一定有許多話想對廬山說，誰給大家開個頭。學(xué)生大膽回答后老師評價：(同學(xué)們說的真好，下去我們繼續(xù)交流)

2、師：文中作者也發(fā)出了感嘆,看第四自然段，我們來讀一讀(出示課件)——聽老師讀——齊讀

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要品讀課文二三自然段，我主要采用：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語言能力。)

三、大膽實踐、展示自我。

師過渡：課文的第二、三自然段運(yùn)用了總分的寫法.運(yùn)用中心句先總的概括景物特點(diǎn)，然后通過分述具體地描寫這個特點(diǎn).這就是寫作的一種常用方法。今天我們就采用這種方法選擇一處景物來練著寫一寫。(大屏幕出示)選擇你喜歡的內(nèi)容，看誰寫的好。

1、下課了，操場上真熱鬧。

2、風(fēng)箏的樣子可真奇怪。

3、動物園的動物真多。

(1)學(xué)生練習(xí)寫(2)教師巡視指導(dǎo).(3)匯報自己的習(xí)作.

師小結(jié)：聽了同學(xué)們的匯報，老師真高興，因為同學(xué)們又進(jìn)步了。

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是認(rèn)真落實有讀到寫的重要環(huán)節(jié)，更是把讀和寫緊密結(jié)合在了一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文，了解了作者的寫作方法之后，就會產(chǎn)生寫的欲望，本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己嘗試寫，自己實踐，從中品嘗成功的喜悅，樹立寫作的信心。

四、總結(jié)全文，深化主題。

同學(xué)們，《廬山的云霧》這篇課文抓住廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)，采用總分的寫法展現(xiàn)了出來。在寫景的文章中，我們經(jīng)常運(yùn)用“總分’這種方法，請同學(xué)們在今后的習(xí)作中試著去運(yùn)用，你會發(fā)現(xiàn)你的作文會越寫越好。

(設(shè)計意圖：通過老師對課文內(nèi)容的整體總結(jié)，使學(xué)生在頭腦中有一個清晰的印象，進(jìn)一步深化了文章的主題。

五、實踐創(chuàng)新，完善自我。

1、背誦你喜歡的自然段。

2、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

3、將你練寫的片斷讀給爸爸媽媽或者同伴聽。

蘇教版《廬山的云霧》教案

《廬山的云霧》該課文以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。課文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境之感。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。下面是該課文的教案設(shè)計，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“流連忘返”造句。

3.體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運(yùn)用。

4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運(yùn)用。

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時

課時目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.概括段落大意，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.弄清“瀑、罩”等字形，寫好鋼筆字。

2.查字典、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。

3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內(nèi)容。

一、組織教學(xué)，聚焦課堂

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，我們美麗的祖國有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)

2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無常的云霧。(將課題補(bǔ)充完整，“廬”字正音)

(設(shè)計意圖：通過圖片欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣，并為更好地理解課文意思準(zhǔn)備好相關(guān)的社會語境。)

三、初步感知，正確讀文

1.自由讀課文，要求：

(1)遇到不認(rèn)識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認(rèn)識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。

(2)讀通句子，讀順課文。

2.交流反饋。

(1)出示生詞，指名認(rèn)讀。

廬山瀑布幽谷

游覽籠罩彌漫遮擋

似乎系漂浮瞬息萬變

一瀉千里一屢輕煙四蹄生風(fēng)

千姿百態(tài)變幻無常流連忘返

★注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。

(2)指名、開火車分段讀文，其他學(xué)生邊聽邊用筆做標(biāo)記，讀得好的地方，我們向他學(xué)習(xí)，不足的地方，呆會兒我們當(dāng)小老師幫他。

A.讀好長句，注意停頓：

廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。

B.理解詞語：

如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。

(設(shè)計意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)

四、再讀課文，了解內(nèi)容

1.同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?如果說不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容。

2.根據(jù)以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內(nèi)容。

第一部分(1)：總寫變幻無常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。

第二部分(2、3)：詳細(xì)介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)。

第三部分(4)：總結(jié)全文，寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛。

(設(shè)計意圖：再讀課文，通過老師提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生厘清課文層次，了解課文的主要內(nèi)容。)

五、學(xué)習(xí)第一部分

1.從第一自然段中，你讀懂了什么?

2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?

3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽()，漫步山道，()，此時，你會感覺自己就像()。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。

(設(shè)計意圖：以讀為主，抓住“變幻無常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過看圖，讀文，想象，讓學(xué)生置身于其間，提醒廬山云霧無處不在有變幻無常、飄忽不定的神秘感。)

六、指導(dǎo)書寫，寫好鋼筆字

1.自由認(rèn)記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。如：

瀑：左右結(jié)構(gòu)，右面下部不要寫成“水”。

罩：上下結(jié)構(gòu)，上面的“罒”應(yīng)寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

2.指導(dǎo)書寫這些生字。

3.自由練寫，老師巡視。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。)

第二課時

課時目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運(yùn)用。

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運(yùn)用。

2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)，聚焦課堂

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.讀題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語：

騰云駕霧變幻無常千姿百態(tài)

飄飄欲仙瞬息萬變流連忘返

2.回憶課文內(nèi)容，將這些詞語填入下面這段話中。

廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬變)。漫步廬山，你會有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因為有了這(變幻無常)的云霧，更加令人(流連忘返)。

(設(shè)計意圖：讀詞檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，用選詞填空的方式，幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面教學(xué)做好鋪墊。)

三、研讀課文，感悟語言

【先睹為快】

1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。

(設(shè)計意圖：學(xué)生對廬山云霧的景觀不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學(xué)習(xí)植入背景認(rèn)知。同時，也為更好地學(xué)習(xí)作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好準(zhǔn)備。)

2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會說：漫步山道——學(xué)生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進(jìn)文，走進(jìn)廬山的云霧!請同學(xué)們打開書，放聲讀文2、3自然段，用心感受。

3.指導(dǎo)交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學(xué)生說。

過渡：下面，讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞著千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧吧!

【千姿百態(tài)】出示第2自然段。

1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內(nèi)容嗎?其實在這段話中，就有一句話表達(dá)了你的意思，找找看。

小結(jié)：這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內(nèi)容是圍繞這句話來寫的，這樣的構(gòu)段方式，我們稱為總分結(jié)構(gòu)(板書：總—分)。

2.那你知道(點(diǎn)紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說。這段話具體描寫了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話，思考問題并圈劃出相關(guān)詞語。(板書：讀、思、劃)下面，讓我們一起來說說(板書：說)。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。

3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個比喻句?生讀。你在讀這個比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰也來把這份神奇、這份美讀出來。

(設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過說說、讀讀的方式，感受語言的優(yōu)美，廬山云霧的神奇、美麗。)

4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看：

云霧籠罩山頭，它像___________;

云霧纏繞半山，它像___________。

云霧彌漫山谷，它是___________;

云霧遮擋山峰，它是。

(1)生記憶、交流。

(設(shè)計意圖：提煉比喻內(nèi)容，為下面的背誦做準(zhǔn)備。)

5.這里有一些動詞(點(diǎn)紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點(diǎn)提示(點(diǎn)藍(lán)地方名)。

指導(dǎo)交流，小結(jié)：不行，相應(yīng)的地方要用相應(yīng)的動作。

6.這么準(zhǔn)確的比喻，這么優(yōu)美的語言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書：背)

指導(dǎo)背誦第2自然段。

小結(jié)學(xué)法：剛才，我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背優(yōu)美語段的方法學(xué)習(xí)了第2自然段，下面讓我們用這個方法再來學(xué)習(xí)第3自然段。

(設(shè)計意圖：通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個地方有不同的形態(tài)，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)

【瞬息萬變】

1.指名讀。細(xì)心的同學(xué)肯定會發(fā)現(xiàn)這段話與剛才那段話的構(gòu)段方式是一樣的，也是(指板書)總分結(jié)構(gòu)。誰能用剛才的方法找一句中心句來概括這段內(nèi)容?

2.那(點(diǎn)紅)“瞬息萬變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話，劃出關(guān)鍵詞語。

3.指導(dǎo)交流，相關(guān)點(diǎn)紅：

A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語看出它的變化速度很快呢?

眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒等你——又變成

B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會變成什么?請你也來想象一下。

根據(jù)句式想象說：

廬山的云霧瞬息萬變。

眼前的云霧剛剛還是，

轉(zhuǎn)眼間就變成了;

明明是，

剎那間又變了……

總結(jié)：正因為有了這姿態(tài)萬千、瞬息萬變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧，才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺，讓人們來了之后都不舍得離開了!

【流連忘返】出示最后一段。

1.讓我們一起再來贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。

2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對廬山云霧這類自然景色產(chǎn)生熱愛之情而不舍得離開，我們就要用“流連”這個詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對我們的母校非常熱愛而不舍得離開，改用哪個詞呢?(出示：留戀：用于故鄉(xiāng)、親人、母校等)

3.其實，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。

(設(shè)計意圖：通過對前面學(xué)習(xí)方法的鞏固，學(xué)習(xí)廬山云霧瞬息萬變的特點(diǎn)。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語言的準(zhǔn)確。)

四、介紹景物，遷移寫法

1.那在平時的生活中，還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?

2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結(jié)構(gòu)”介紹一下這個讓你流連忘返的美景吧!

3.指導(dǎo)寫，交流。

(設(shè)計意圖：通過“介紹美景”的練習(xí)，內(nèi)化課文內(nèi)容，滲透“總——分”構(gòu)段的寫作方法。)

六、拓展延伸，布置作業(yè)

1.摘抄、背誦2、3自然段。

2.完成本課練習(xí)。

(設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)，積累好詞佳句。)

板書設(shè)計

廬山的云霧

千姿百態(tài)

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本文是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。

全文共四個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的構(gòu)段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序，以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。第三自然段作者展開豐富的聯(lián)想，以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多；用“剛剛還……轉(zhuǎn)眼間就變成了……明明是……還沒等你……又變成了……”等詞句，強(qiáng)調(diào)廬山云霧的變幻之快。最后用“……”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬變”。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。

全文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。

[教學(xué)時間]

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入揭題

1．同學(xué)們，你們?nèi)ミ^廬山嗎？

2．簡介“廬山”

3．同學(xué)們，你們知道嗎？在廬山最神奇的就要數(shù)廬山的云霧了，那么，“廬山的云霧”到底神奇在哪里？有什么特點(diǎn)呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第三課。（齊讀課題）

二、初讀課文

1．自由輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2．檢查

（1）出示詞語

變幻無常增添千姿百態(tài)籠罩系在

遮擋一瀉千里流連往返幽谷游覽

彌漫天幕瞬息萬變馬蹄

（2）指名讀，齊讀

3．自讀課文，勾畫出文中不理解的字詞，討論交流。

幽谷：幽深的山谷

彌漫：充滿，布滿

瞬息萬變：短時間內(nèi)變化快而多

流連往返：留戀不止，舍不得離去

瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好象掛著的白布。

溪流：從山里流出來的小股水流

變幻無常：形容變化速度非?？?，沒有規(guī)律

漫步：沒有目的而悠閑地走

籠罩：像籠子似的罩在上面

一瀉千里：指江河水流迅速，也用來形容文章奔放

千姿百態(tài)：形容形狀非常多

4．全文共有幾自然段？開火車讀，思考：每個自然段寫的是什么？

5．討論交流

第一自然段：總寫變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。

第二自然段：寫廬山云霧千姿百態(tài)。

第三自然段：寫廬山云霧變化得快。

第四自然段：寫人們對廬山云霧流連往返。

6．默讀課文，說說課文描寫了廬山云霧什么特點(diǎn)？

三、指導(dǎo)書寫生字

四、布置作業(yè)

1、用鋼筆描紅

2、練習(xí)有感情朗讀課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1．聽寫詞語

2．指名朗讀課文

二、精讀課文

（一）指名朗讀第一自然段

1．這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？

2．導(dǎo)讀

廬山的景色，那里有，有，有，有，尤其是，更給它。先總體概括了作者對廬山的感受。

3．在山上游覽、漫步會有什么樣的感受呢？為什么會有這種感覺？

4．此時此刻，仿佛你已經(jīng)升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進(jìn)入了仙境。請同學(xué)們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺。

5．有感情地指導(dǎo)朗讀，試著背誦。

（二）出示第二自然段

1．這一節(jié)有幾句話？

2．自瀆第二小節(jié)，這段話寫了云霧有什么特點(diǎn)？找出中心句，用“”畫出。

3．為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來進(jìn)行描寫的？（四個不同地點(diǎn)的云霧，運(yùn)用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài)）是啊，廬山云霧真美！

4．小結(jié)：作者為了說明廬山云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點(diǎn)的云霧進(jìn)行具體地描寫，我們稱這種構(gòu)段方式為“總----分”關(guān)系。

5．有感情地指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文

6．討論學(xué)法：

出示：畫出中心句—認(rèn)識云霧特點(diǎn)—理清總分關(guān)系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習(xí)背誦

（三）運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第三自然段。

（四）檢查自學(xué)情況，討論交流。

廬山的云霧一會兒時間就千變?nèi)f化，一會兒一個樣，“一縷輕煙”轉(zhuǎn)眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……贊美了廬山的云霧變化之快。

過度：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連往返。

（五）齊讀最后1自然段。

為什么廬山會讓人流連往返呢？（學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容）

三、總結(jié)全文

1．配樂朗誦

2．練習(xí)背誦

四、布置作業(yè)

仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

廬山的云霧 教案教學(xué)設(shè)計

蘇教版三年級下冊《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計

是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

教學(xué)要求：

(1)認(rèn)識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。

(2)正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

(3)認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄相、錄音、詞卡

教學(xué)過程：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的去霧(讀題)

二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情

[播放錄相][導(dǎo)語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。

結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]

三、預(yù)習(xí)課文

要求：(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語。

(2)把課文讀正確，通順。

四、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)檢查生字詞情況

A、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)

B、你利用什么方法，理解了哪些詞語?

(2)檢查朗讀情況

四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

(3)學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么?

(4)讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變

五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?我們試說第一處風(fēng)景。

出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?

(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎?

(3)默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?

檢查默讀情況：

A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?

B、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)

C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎?請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。

D、指導(dǎo)朗讀。(方法：生讀，生評，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感)

廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀，讓生感受語氣的變化)

E、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……

提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?

從哪個詞兒中可以看出霧多?

師引背：漫步山道……

D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好?為什么?

描寫出的是一種什么樣的感受?

E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

F、實時指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)。

G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。

H、請一同學(xué)用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。

五、復(fù)習(xí)小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)

六、作業(yè)

1、描紅

2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。

蘇教版三下《11、趕海》教學(xué)設(shè)計+反思

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。

3、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)設(shè)計

一、看圖激趣，談話揭題。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎?(生自由交流)請跟我來!(出示課文插圖)你看到了什么?

2、自由交流。

3、海水退潮時，人們就會去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說的“趕?！?板書課題)齊讀課題。

二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”。

1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。師范讀。

2、聽完課文，有什么想說的嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”，(板書：趣)

三、讀文品“趣”，入情入境。

1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。

2、大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助，并讓他給你打打分。

3、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認(rèn)識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號，你就能學(xué)到更多的東西。

4、引導(dǎo)學(xué)生自由交流。

(1)樂趣一：追趕浪花

交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。

小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追浪花)

(2)樂趣二：捉螃蟹

交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會其興奮，。指名讀，互評。

(3)樂趣三：抓大蝦

交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來了?！弊プ　斑住薄ⅰ芭丁眮眢w會作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。想象說話，如果是你，看到這只可愛的大蝦，會想些什么或說些什么?

(4)樂趣四：小伙伴捉螃蟹。

交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。

(5)樂趣五：滿載而歸。

理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家?這時的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來看看，他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說話)

3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)

四、美文拓展，激發(fā)感情。

今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌《大海啊，大海!》師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。

《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

我在教學(xué)過程中，有以下幾方面感觸較深

一、創(chuàng)設(shè)情景一開課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)進(jìn)行短語訓(xùn)練∶〔〕的大海，用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。俗話說：“好的開頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。

二、體驗感知我在教學(xué)“鬧著”這個詞語時，讓學(xué)生先聯(lián)系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當(dāng)時“我”會怎樣鬧呢?學(xué)生由于有生活經(jīng)驗的鏈接,把當(dāng)時“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來了,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。另外，在體會句子所表達(dá)的情趣時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞的表達(dá)效果。

三、讀中領(lǐng)悟語言生動活潑，充滿童趣，以讀代講，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解課文，感悟課文的語言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個小伙伴，正低頭尋找著什么?！薄斑?，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢……”等語句中。我采用小組讀、個人讀、表演讀等形式來感悟小作者的喜悅和好奇，感受語言的魅力。通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

四、合作學(xué)習(xí)我設(shè)計小組合作的學(xué)習(xí)方式，請學(xué)生們以四人為一組，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說說自己的想象的情景。當(dāng)這個任務(wù)布置下去后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒有合作意識，各自獨(dú)立。當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒有對此進(jìn)行必要的指導(dǎo)，教會學(xué)生們合作的技巧，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神。課后的我對這堂課進(jìn)行了深刻的思索，覺得對課堂要采取調(diào)控手段，在進(jìn)行巡視時，應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握小組合作的技巧，保證合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，教師的評價也應(yīng)該有所側(cè)重，評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果，用小組總體成績作為獎勵和認(rèn)可的依據(jù)，引導(dǎo)小組每一名學(xué)生都積極主動地參與合作。

廬山的云霧教學(xué)反思

《廬山的云霧》教學(xué)反思

廬山的云霧

《》一課課后要求模仿第二、三小節(jié)寫一處景物。我覺得光寫景對學(xué)生來說似乎范圍窄了點(diǎn)，畢竟不是每個地方都會有出眾的景點(diǎn)的。所以就放寬了要求，請學(xué)生就身邊的景物、人物、動植物、事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住其兩個特點(diǎn)來進(jìn)行簡單的描述，于是，我讀到的小練筆就精彩紛呈了：

（沈丹琳）

冬天是一個美麗的季節(jié)。雪花像是花瓣在藍(lán)天中自由自在地飛著，跳著美麗的舞蹈。

冬天也是個好玩的季節(jié)。我們可以做雪娃娃，可以打雪仗，可以滑板，還可以在冰上挖個大洞，在旁邊釣魚！

（徐曉悅）

我哥哥家的小白兔十分可愛。你看，它那長長的耳朵一直不肯豎起來，紅又圓的小眼睛像一粒紅色的小石子，小小的鼻子像一顆小櫻桃，毛茸茸的尾巴非常短。

哥哥家的小白兔也非常聰明。如果它做錯了什么事，就會拉拉哥哥的褲腳，表示它認(rèn)錯了；如果哥哥忘記給它吃東西，它就會咬哥哥的鞋子，表示它要吃東西

（金婷）

我家的柳樹是我們家最好看的植物了。春天到了，柳樹發(fā)芽了。她的柳絲像是小姑娘的小辮兒，又像是有一個小姐姐在小河邊照鏡子似的，真是美麗極了！

我家的柳樹用處也很大。她的柳絲可以做一只帽子，戴在頭頂上像一個白族的小姑娘到我們的村子里來游覽了呢！柳葉可以用來吹口哨，很動聽的。

（凌紫嫣）

我的媽媽在生活上無微不至地關(guān)懷我。媽媽每天都很早起來給我準(zhǔn)備好豐盛的早餐，還要送我去上學(xué)。媽媽有時候下班很晚,但還要給我做飯、洗衣服

媽媽還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。每天晚上都要給我檢查作業(yè)，是否正確。我有不懂的地方還耐心地教我，她想要我早日成為有用的人才。

（徐怡婷）

夏日的晚霞五彩斑斕。你瞧，那一朵朵晚霞被日落映照得晶瑩奪目，一會兒又變得通紅通紅，一會兒變得一半兒紫一半兒橙。

夏日的晚霞瞬息萬變。眼前的晚霞，剛剛還是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了一只兇猛的老虎在追趕著小白兔夏日的晚霞真是變幻多端。

（陳一豐）

小弟弟很可愛。烏黑的眉毛，圓圓的小臉像一只很紅很紅的小蘋果，明亮的眼珠像小貓的眼珠似的。兩個鼻孔像兩只小蜜蜂的小洞。一張小小的嘴和一對小耳朵，真可愛！

小弟弟還很淘氣。一次，小弟弟跳在車子上，用手拉住車旁的一棵大樹，爬了上去。他爬到圍墻上說：我爬上去了，我要跳下來了。幸虧小弟弟跳的時候，他的爸爸媽媽來了，馬上把他抱了下來，說：這很危險，腳會摔斷的。小弟弟說：我錯了。

（夏志康）

我們的校園很美。春天到了，一走進(jìn)校園你就能聞到各種花的味道，那味道芳香撲鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。

校園里也很熱鬧。每當(dāng)下課的時候同學(xué)們就離開教室，到校園里重新呼吸一下新鮮的空氣。同學(xué)們有的在操場上一起跳繩，有的跑步，有的跳牛筋，有的打籃球，有的踢足球

??！我愛我的校園！

（袁春曉）

我家的狼狗可神氣啦！它膘肥體壯，高大雄健，矯健英俊，毛色奇特。它有潔白如雪的爪子，撅著的小尾巴，純黑色的大眼睛，它的鼻子還能辨二百多種氣味呢！它呀，碰到不認(rèn)識的人就汪汪直叫。

它跑起來特別快。張牙舞爪，矯健輕捷，神氣活現(xiàn)，像駿馬飛奔，一小時能跑好幾里呢！

（王振濤）

我家有一棵老槐樹，高大粗壯。說它高，一點(diǎn)也不過分，它那灰褐色的樹干，高高地伸向天空，超過三層樓。三四個小朋友手拉著手，也合抱不過來。那巨大的樹冠向四面舒展，茂密的葉子，把陽光遮地嚴(yán)嚴(yán)實實，活像是綠色的大傘。

（沈思緯）

七月的云千姿百態(tài)。有的是俊俏的小姑娘；有的是一匹四蹄生風(fēng)的白馬；有的是飛躍千山萬水忠實地給人們傳遞信息的白鴿；有的是有一只小狗在睡著香噴噴覺呢，可真可愛；你看那只公的獅子，可真威武啊，它可是大森林里的王

七月的云瞬息萬變。眼前的云，剛剛還是飛在天上的一只兇猛的老鷹，轉(zhuǎn)眼間又變成了溫和的小兔子，真可愛；明明是一只威武的獅子，還沒等你完全看清楚又變成了在北冰洋上的一只大大的北極熊

（朱曉晴）

今天，我們要大掃除，同學(xué)們都干得熱火朝天、氣喘吁吁的。窗戶臟得別人不敢開窗，一位同學(xué)看見了，她馬上拿起一張白紙，用著自己全身的力量去擦。其他同學(xué)在打掃著我們地板。他們有的灑水、拖地、整理講臺，有的擦著桌子，翻著椅子。每一同學(xué)都在認(rèn)真地在打掃著。灑水的從下往上灑，把自己的腳印都用水弄掉；擦桌子的把每處都擦掉，從沒有任何空缺的地方

過了一會，教室里被打掃得干干凈凈了。窗戶擦得能當(dāng)我們的鏡子了，整個人的模樣都照得清清楚楚的。桌子也漂亮得像塊玻璃似的，黑得透亮。地面上一塵不染，桌椅排好了整齊的隊伍。

《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教材分析】

《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。三年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞句意思的方法。但對于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹：廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)

2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

(二)整體感知，理解詞語

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學(xué)。

2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個字：

(1)彌漫：注意這個字的聲母是“m”。

(2)漂：如果放在句子中還能讀對嗎?

在課文中還有一個“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。

【課件：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云彩。

還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

小結(jié)：看來，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

3.同學(xué)互相質(zhì)疑：在這些詞語中，有哪個詞你不太懂?

師生共同解疑。

(三)感情朗讀，體會特點(diǎn)

1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

根據(jù)學(xué)生匯報，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。

2.學(xué)習(xí)第一自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語句。

(2)指導(dǎo)朗讀：能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?

3.學(xué)習(xí)第二自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。

(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

(4)全班交流。

(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

(6)云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?

(7)讓我們通過朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(這段是按照先總起再分述的形式來寫的。)

(8)嘗試背誦。

讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。

誰愿意試著背給大家聽，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。

現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。

(9)總結(jié)：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了?

(2)請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。

(3)全班交流。

(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。

(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)

選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。

(6)你看，眼前的云霧說變就變——(學(xué)生嘗試填空)

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】

【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

師：我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————;明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】

(6)總結(jié)：就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么?

5.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受——

全班齊讀最后一個自然段。

(2)指導(dǎo)朗讀：讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

(四)總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

1.雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無常的云霧。最后我請同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂朗讀課文。我們一起來讀最后一個自然段，讀出我們游覽廬山的感受!

2.我們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢?老師推薦你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云?！?，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。

廬山的云霧優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計三名師

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于廬山的云霧優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計三名師案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用------？劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chanrao）

系ji系鞋帶xi關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：

你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽，漫步山道，）此時，你會感覺自己就象？

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè)：

1、練習(xí)冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計

山頭絨帽

千態(tài)姿態(tài)

半山象玉帶

廬山的云霧

山谷大海

奇麗

瞬息萬變

眼前剛剛

轉(zhuǎn)眼間

還沒等你完全看清楚又變成

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《廬山的云霧》教案之三,廬山的云霧，希望對你有幫助！

《廬山的云霧》教學(xué)實錄片段

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們再次走進(jìn)廬山。

二、精讀第一自然段

多媒體出示廬山風(fēng)景圖。

師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。

師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

師：你是從哪個詞語讀出來的。

生：我是從“更”這個詞語讀出來的。

師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會一下。（學(xué)生自己練讀）

師：誰愿意讀一讀？（一生讀）

師：他讀得好不好？（好）

師：誰愿意再練一練？（再請一位學(xué)生讀）

師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強(qiáng)調(diào)的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點(diǎn)。

一齊讀一讀，體會一下。（學(xué)生齊讀）

師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）

啟發(fā)想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進(jìn)入了仙境，你仿佛變成誰了？（仙人）

引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。（學(xué)生齊讀二、三句）

過渡：為什么會有這種感覺呢？下面就讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞一下廬山的云霧。（出示課文二、三自然段內(nèi)容）請大家讀讀課文第二、三自然段，說說廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢？

交流：

生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書：千姿百態(tài)

生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變

三、精讀第二自然段：

師：什么叫“千姿百態(tài)”？（姿態(tài)很多）廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢？

生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰?！?/p>

師：這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。

師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。

學(xué)生邊讀邊想象，教師板畫山峰。

師：你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面？

師問：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？生答。

師：請四個同學(xué)上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。（生上臺畫）

師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧。（齊讀第二節(jié)）

師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹，它還有許多姿態(tài)呢？想不想欣賞一下。（播放課件）

看完了這些姿態(tài)的云霧，你最說些什么呢？

我相信，現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時，一定會讀得更精彩。齊讀，

聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。

想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠(yuǎn)留在腦海里？（背）

過渡：廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊。廬山的云霧還有個更為引人的特點(diǎn)呢？你們都知道啦!瞬息萬變什么意思？文中哪里可以看出云霧變化快而多呢？

你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎？（準(zhǔn)備一下比賽讀）

細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個省略號了，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

（剛剛還是＿＿＿轉(zhuǎn)眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）

瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達(dá)這份感情吧！（師生齊讀）

身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風(fēng)景圖片）

課文最后一段有個詞語能表達(dá)作者當(dāng)時的心情，讀一讀找出來?。ǔ鍪玖鬟B忘返）其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學(xué)對嗎？那就讓我們一起讀出來吧！

三年級《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計

《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻、排比等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過廬山嗎?(播放相應(yīng)的圖片資料)它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨(dú)特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢?想去看一看嗎?讓我們漸漸靠近……

二、欣賞影像資料

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學(xué))

3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書課題10、廬山的云霧)

4、讀課題：誰想來讀讀課題?(1—2位同學(xué))我們一起來!

5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學(xué)們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、交流(3—4位同學(xué))，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

三、品讀課文

(一)、品讀第二自然段

1、觀看圖片：說得真好!請看，這就是廬山云霧的倩影!

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語)

3、快看這里(放映圖片)，誰想來說一說你看到了什么?

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段)

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)

7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)

10、大家快看，(出示圖片)這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀?(說話練習(xí))

11、同學(xué)們真會思考!云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，OK?

12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀，請學(xué)生適當(dāng)評價。2-3個同學(xué))真好，真美!還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來!

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象)

14、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧(指名畫)，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎?

15、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?

(二)、品讀第三自然段

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌——瞬息萬變(板書)。

3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學(xué))我們一起來!

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、好吧，老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：(備用)學(xué)生交流，評價，鼓勵。

6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點(diǎn)呢?你能說得具體些嗎?

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段)

四、拓展練習(xí)

1、課文學(xué)完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，老師請你自己來布置作業(yè)，誰第一個來布置?

(1)讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

(2)背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

(3)畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領(lǐng)悟，相信你一定會畫得很棒!

(4)去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。

(5)找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

(6)根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。

(7)上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。

2、相信同學(xué)們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成!

板書設(shè)計：

廬山的云霧

千姿百態(tài)瞬息萬變

《廬山的云霧》教學(xué)反思

《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美、情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學(xué)法上，我先帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)第二自然段，然后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后讓他們自學(xué)。相信孩子們對于總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)應(yīng)該會掌握方法了。