小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教案

初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我一生中的重要抉擇》優(yōu)秀教案。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我一生中的重要抉擇》優(yōu)秀教案”，希望能為您提供更多的參考。

初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《我一生中重要的抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記王選極其重大貢獻(xiàn)
2、識(shí)記課文主要詞語(yǔ)
3、通讀全文，了解王選一生中經(jīng)歷的幾次重大選擇。
4、學(xué)習(xí)王選先生專(zhuān)注于科研、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
重點(diǎn)王選一生中經(jīng)歷的幾次重大選擇
難點(diǎn)從這幾次選擇中分析王選先生的精神
導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道北大方正么？北大方正集團(tuán)由北京大學(xué)1986年投資創(chuàng)辦。二十年來(lái)，堅(jiān)持持續(xù)不斷地技術(shù)創(chuàng)新，在中國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著重要的地位。2007年集團(tuán)總收入達(dá)400億。那么你們知道北大方正與王選有什么關(guān)系么？從今天的學(xué)習(xí)中你會(huì)找出答案。
板書(shū)課題，明確目標(biāo)并組織認(rèn)知目標(biāo)
精講點(diǎn)撥
（一）、讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介作者
王選（1937年2月5日－2006年2月13日）：曾任中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)工程院院士，第三世界科學(xué)院院士。是漢字激光照排系統(tǒng)的創(chuàng)始人，他所領(lǐng)導(dǎo)的科研集體研制出的漢字激光照排系統(tǒng)為新聞、出版全過(guò)程的計(jì)算機(jī)化奠定了基礎(chǔ)，被譽(yù)為“漢字印刷術(shù)的第二次發(fā)明”。被譽(yù)為“當(dāng)代的畢升”“漢字激光照排之父”“中國(guó)現(xiàn)代漢字印刷革命的奠基人”“中國(guó)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的先驅(qū)”。2001年，王選獲國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。
（二）讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)解釋下列詞語(yǔ)
無(wú)與倫比可乘之機(jī)與眾不同無(wú)名小卒憂心忡忡
（三）整體感知
1、讓學(xué)生介紹有關(guān)背景
本文是1998年10月王選在北京大學(xué)的一篇演講稿。每個(gè)人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過(guò)八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個(gè)新的臺(tái)階。課文按時(shí)間順序，有詳有略地介紹，深入淺出，認(rèn)知
即是講的專(zhuān)業(yè)，所談的問(wèn)題又帶有普遍性，文章的字里行間流露出作者的自信、執(zhí)著，流露出他的自強(qiáng)奮進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。
2、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，理清結(jié)構(gòu)，并按要求概括
提示：本單元話題是“把握成功的機(jī)遇”，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”個(gè)人發(fā)展的機(jī)遇很多，明智的抉擇是把握機(jī)遇的前提條件，抉擇的正確與否決定人生的成敗得失。速讀課文，概括作者的八個(gè)抉擇，并標(biāo)出相應(yīng)的段落。
（1）、選擇計(jì)算數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)1-3段
（2）、投身到研究軟硬件結(jié)合領(lǐng)域4-5段
（3）、鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力6段
（4）、直接跨入第四代激光照排系統(tǒng)的研制
7-11段
（5）、致力于產(chǎn)業(yè)化12-13段
（6）、大力扶植年輕人14段
（7）、20世紀(jì)90年代進(jìn)軍日本市場(chǎng)17-19段
（8）、1995年進(jìn)軍廣電業(yè)20-22段
3、探究回答：這些抉擇之間有沒(méi)有必然的聯(lián)系，舉例說(shuō)明。
有必然的聯(lián)系，如王選的第四次抉擇，直接跨入第四代激光照排系統(tǒng)的研制。前三次抉擇中外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)幫他了解到國(guó)內(nèi)外研究的趨勢(shì)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和軟硬件相結(jié)合的實(shí)踐，使他解決技術(shù)難題相對(duì)容易，直接進(jìn)行國(guó)外沒(méi)有產(chǎn)品的科學(xué)研制并非高不可攀。而第四次抉擇的成果直接導(dǎo)致了科研產(chǎn)業(yè)化的第五次抉擇。
課堂小結(jié)
這幾次選擇層層深入，卻有共同特點(diǎn)：
1、創(chuàng)新2、結(jié)合實(shí)際、結(jié)合國(guó)家需要，將自己的志向與國(guó)家的大政方針結(jié)合起來(lái)3、專(zhuān)一勤奮。王選的人生抉擇，也一定會(huì)對(duì)你們有所啟發(fā)。
指導(dǎo)課堂練習(xí)
布置作業(yè)練習(xí)
下節(jié)授課內(nèi)容我一生中的八個(gè)重要抉擇（二）
微型板書(shū)設(shè)計(jì)一、作者
二、詞語(yǔ)
三、整體感知
作業(yè)指導(dǎo)書(shū)第三題、第四題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、研讀課文，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對(duì)一生發(fā)展的重要意義
2、引導(dǎo)學(xué)生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過(guò)程，學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生抉擇的智慧
3、學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛(ài)崗敬業(yè)的精神
重點(diǎn)第二、四次抉擇
難點(diǎn)作者成功的訣竅
導(dǎo)入
王選是一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的杰出中國(guó)人。當(dāng)今中國(guó)人幾乎都受惠于王選，我們讀書(shū)、看報(bào)、瀏覽雜志，那上面的文字、圖片都是通過(guò)他發(fā)明的激光照排系統(tǒng)印上去的。一個(gè)真正對(duì)人類(lèi)做出重大貢獻(xiàn)的人，一定會(huì)受到全社會(huì)的愛(ài)戴和景仰。王選教授的辭世所引起的震動(dòng)，再次證明了這個(gè)真理。
板書(shū)課題，明確目標(biāo)并組織認(rèn)知目標(biāo)
精講點(diǎn)撥
（一）、引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，（指名讀注意正音）回答作者選擇八個(gè)抉擇的原因或條件、影響或結(jié)果分別是什么。
1、選擇計(jì)算數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)
原因或條件
（1）、看到國(guó)家未來(lái)非常需要該專(zhuān)業(yè)
（2）、把自己的事業(yè)和前途跟國(guó)家的前途放在一起
影響或結(jié)果：決定了他一生的事業(yè)的方向
2、研究軟硬件結(jié)合領(lǐng)域
原因或條件：在已經(jīng)建立起的科學(xué)部門(mén)間的無(wú)人的空白區(qū)上，最容易取得豐碩的成果
影響或結(jié)果：使他豁然開(kāi)朗，找到了創(chuàng)造力源泉
投身到研究軟硬件結(jié)合領(lǐng)域
3、鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力
原因或條件：要做研究，必須要很快地掌握國(guó)外的資料，必須提高閱讀速度和反應(yīng)能力
影響或結(jié)果：聽(tīng)了整整四年
4、直接跨入第四代激光照排系統(tǒng)的研制
原因或條件：（1）、憑借外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，了解到國(guó)內(nèi)外研究的趨勢(shì)（2）、有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又有軟件和硬件兩方面的實(shí)踐，解決技術(shù)難題有優(yōu)勢(shì)（3）、有自己做的決心和毅力。
影響或結(jié)果：研究出第四代激光照排系統(tǒng)，站到了激光照排系統(tǒng)的最前沿。到1993年，全國(guó)的報(bào)紙99％都用了這種技術(shù)。
5、致力于產(chǎn)業(yè)化
原因或條件：把遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)抱負(fù)和追求利潤(rùn)緊密結(jié)合
影響或結(jié)果：1990年占領(lǐng)了市場(chǎng)，明白了“滿口袋”與“滿腦袋”的道理
6、大力扶植年輕人
原因或條件：是歷史規(guī)律
影響或結(jié)果：倡導(dǎo)老師不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的勞動(dòng)成果，為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的平臺(tái)
7、20世紀(jì)90年代進(jìn)軍日本市場(chǎng)
原因或條件：一方面這個(gè)市場(chǎng)大得驚人，一方面日本的印刷又極端發(fā)達(dá)但是出版軟件并不先進(jìn)，這就有我們可乘之機(jī)影響或結(jié)果：是年輕人得到了鍛煉，掌握了先進(jìn)的技術(shù)和管理理念
8、1995年進(jìn)軍廣電業(yè)
原因或條件：十年來(lái)我們主打的產(chǎn)品還在出版這個(gè)領(lǐng)域，沒(méi)有嶄新的領(lǐng)域，
影響或結(jié)果：找到了第二個(gè)很大的支撐點(diǎn)，一個(gè)很大的市場(chǎng)，充滿前景的，充滿挑戰(zhàn)的，可以讓大量的年輕人出成績(jī)的領(lǐng)域
課堂小結(jié)
練習(xí)指導(dǎo)及布置作業(yè)練習(xí)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、分析王選的抉擇，學(xué)習(xí)其人生抉擇的智慧
2、學(xué)習(xí)王學(xué)抉擇的高尚品質(zhì)以及其分分工作的、愛(ài)崗敬業(yè)的精神
3、品味主題鮮明、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色
重點(diǎn)王選抉擇的意義
難點(diǎn)抉擇對(duì)其影響或結(jié)果
導(dǎo)入
透過(guò)王選的這些抉擇，我們可以清晰地看到他的崇高品質(zhì)：愛(ài)國(guó)是他忘我工作的感情基石；善于把握機(jī)遇，勇于創(chuàng)造機(jī)遇是他事業(yè)成功的關(guān)鍵；勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，耐得住寂寞的心境，尤其是他正確的人生觀、價(jià)值觀、名利觀等，都是他邁向成功不可缺少的內(nèi)在因素。
板書(shū)課題，明確目標(biāo)并組織認(rèn)知目標(biāo)
精講點(diǎn)撥
（一）、研讀課文，分析作者的抉擇，回答下列問(wèn)題：
1、作者認(rèn)為自己一生中最重要的抉擇是哪一次，為什么？
第二次——從事軟硬件結(jié)合的研究；“跨領(lǐng)域研究”是科技創(chuàng)新的最佳途徑。
2、作者重點(diǎn)講述了哪次抉擇？這次抉擇對(duì)作者的一生有什么重要影響？
第四次抉擇——直接跨入第四代激光照排系統(tǒng)的研制；以為這次抉擇對(duì)作者的影響最大，直接決定了其人生定位。
3、綜觀作者的八次抉擇，你能發(fā)現(xiàn)作者成功的訣竅是什么嗎？
愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、敢為人先、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，正確的人生觀，名利觀，耐得住寂寞的心境。
（二）、研讀課文的寫(xiě)作特色，引導(dǎo)探究回答下列問(wèn)題：
1、課文主題鮮明，結(jié)合著八次抉擇做以下分析。
講述每次抉擇，大致都先明確抉擇的內(nèi)容，接著認(rèn)知
介紹抉擇的背景，最后簡(jiǎn)評(píng)抉擇對(duì)自己人生與事業(yè)的影響。
2、課文邏輯嚴(yán)密是如何體現(xiàn)的？前一次抉擇是后面抉擇的基礎(chǔ)；后面的抉擇是前面抉擇的必然結(jié)果，并驗(yàn)證了前面抉擇的正確與明智。
3、課文層次清楚，詳略得當(dāng)是怎樣體現(xiàn)的？
作者使用了表示選擇次序的提示性的語(yǔ)言，使文章層次十分清楚；第四次較詳細(xì)，這次抉擇決定了其人生定位。
4、課文語(yǔ)言通俗易懂，真摯感人，結(jié)合下列句子說(shuō)說(shuō)下面加點(diǎn)文字在句子中的意思。
（1）、在第一先跌打滾爬以后我覺(jué)得我懂的計(jì)算機(jī)了。
有成功，有失敗，但一直辛苦努力的干和學(xué)
（2）、有一個(gè)字稍微打一個(gè)疙瘩，你后頭兩三句話都聽(tīng)不見(jiàn)了。
沒(méi)聽(tīng)明白，沒(méi)有立即反應(yīng)出中文的意思。
（3）、說(shuō)把技術(shù)變成商品，在當(dāng)時(shí)那種空氣下，思考交流回答
（4）、我們要把年輕人放在風(fēng)口浪尖上鍛煉
比喻重要的崗位或市場(chǎng)的前沿
課堂小結(jié)：總結(jié)寫(xiě)作特色
1、主題鮮明，邏輯嚴(yán)密
2、層次清楚，詳略得當(dāng)
3、通俗易懂，真摯感人
指導(dǎo)完成課堂練習(xí)
布置作業(yè)練習(xí)
下節(jié)授課內(nèi)容成長(zhǎng)
微型板書(shū)設(shè)計(jì)
1、最重要的抉擇
2、重點(diǎn)講述的抉擇
3、作者成功的原因（對(duì)我們的啟示）
作業(yè)指導(dǎo)書(shū)第四、五題
課后反思

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八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我一生中的重要抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我一生中的重要抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能為您提供更多的參考。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我一生中的重要抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：了解和掌握相關(guān)論文知識(shí)，把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證及脈絡(luò)。（重點(diǎn)）

體會(huì)閱讀議論文的要點(diǎn)和技巧。（難點(diǎn)）

領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性和科學(xué)家的品質(zhì)精神。

教學(xué)課時(shí)：兩節(jié)課

教學(xué)備課：

1、王選：自學(xué)或略

2、基礎(chǔ)知識(shí)：

抉擇（jué）熒屏（yíng）碩果（shuò）嶄新（zhǎn）墮落（duò）

諒解（liàng）署名（shǔ）倡導(dǎo)（chàng）逸事（yì）不可設(shè)想

強(qiáng)詞奪理（qiǎng）：無(wú)理強(qiáng)辯，沒(méi)理硬說(shuō)成有理。

陽(yáng)奉陰違：表面上遵從，暗地里違背。

招搖撞騙：假借名義，進(jìn)行蒙騙欺詐，此處是作者的自謙之詞。

風(fēng)口浪尖：比喻社會(huì)斗爭(zhēng)極為激烈、尖銳的地方。

3、課文內(nèi)容：

第一部分（1）：交代演講背景，引出話題。

第二部分（2--7）：論述第六個(gè)重要抉擇：大力扶植年輕人。

第三部分（8）：呼吁大家把自己融在集體里，體現(xiàn)自我價(jià)值。

演講的字里行間中，表現(xiàn)了作者愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)，不慕虛榮，甘為人梯的高尚精神。

4、論證方法：

講道理（道理論證）

1段引用比爾蓋茨話；（引用論證）意在引出下文對(duì)自己的介紹。

1段引用李素麗話：（引用論證）意在說(shuō)明自己也是為年輕科學(xué)家服務(wù)的。為引出扶植年輕人的論述話題做鋪墊。增強(qiáng)說(shuō)服力。

1段用“太陽(yáng)”的比喻論證貼切而幽默，意在引出扶植年輕人的論述話題。

4段把演講、作報(bào)告說(shuō)成“賣(mài)狗皮膏藥”“招搖撞騙”可見(jiàn)作者的謙遜與幽默，同時(shí)也說(shuō)明年輕與名頭是用來(lái)做事的。

7段用名人和凡人對(duì)比論證，不僅說(shuō)理透徹，更幽默詼諧的警示自己要保持良好心態(tài)和認(rèn)識(shí)上的不足，多淡泊名利，一心一意扶植年輕人。

8段引用榮格公式意在說(shuō)明在集體中最終體現(xiàn)自我價(jià)值，把自己要做的言簡(jiǎn)意賅說(shuō)出。

擺事實(shí)（事實(shí)論證）

2段列舉用“英國(guó)卡文迪許實(shí)驗(yàn)室培植年輕人的事實(shí)”說(shuō)明大力扶植年輕人是一種歷史的規(guī)律。

5段列舉“王安、英特爾、蘋(píng)果、比爾蓋茨、雅虎”的事實(shí)意在論述創(chuàng)業(yè)者都是年輕人的事實(shí)。

5、論證：應(yīng)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程。有哪些論據(jù)，怎么安排論據(jù)。

6、寫(xiě)作特點(diǎn)：

（1）主題鮮明，層次清晰。

開(kāi)篇鋪墊引題，中間集中論述主題，最后呼吁體現(xiàn)自我價(jià)值。（人老了退居二線，扶植年輕人就是一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。）

（2）真摯感人，很接地氣。

全文語(yǔ)言通俗，不失幽默詼諧之所，讀來(lái)親切感人。

7、你也年輕，你想在未來(lái)創(chuàng)造什么？

你是想生存就先行，還是生活即可，還是要對(duì)人群做點(diǎn)大貢獻(xiàn)？選擇在你。

教學(xué)過(guò)程：

1、邊讀課文邊圈畫(huà)需要關(guān)注的詞語(yǔ)。尤其是音形義。

2、教師簡(jiǎn)要介紹論文的相關(guān)知識(shí)。

先立論點(diǎn)---尋找論據(jù)---合理安排論據(jù)---整體調(diào)配文章結(jié)構(gòu)

3、尋找課文論點(diǎn)和論據(jù)，說(shuō)明相關(guān)論據(jù)的作用。

4、適當(dāng)板書(shū)：

交代背景，引出話題

我一生中的重要抉擇提出并證明論點(diǎn)：扶植年輕人安國(guó)奉獻(xiàn)，甘為人梯

呼吁融入集體，實(shí)現(xiàn)價(jià)值

作業(yè)部署：體會(huì)議論文的相關(guān)知識(shí)，掌握課文基礎(chǔ)部分。

部編版八下語(yǔ)文15我一生中的重要抉擇教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

15我一生中的重要抉擇
課題我一生中的重要抉擇課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)
課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)與技能品味主題鮮明，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。
過(guò)程與方法1.了解作者，識(shí)記并掌握文中的生字生詞。?
2.通讀全文，了解王選一生中經(jīng)歷的幾次重大選擇。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.識(shí)記王選作出的重大貢獻(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)王選抉擇的高尚品質(zhì)及其愛(ài)崗敬業(yè)的精神。
寫(xiě)作背景本文選自《在北大聽(tīng)講座（第1輯）：思想的聲音》（新世界出版社1999年版）。本文是作者1998年10月在北京大學(xué)的演講。原題為《我一生中的八個(gè)重要抉擇》，這里節(jié)選的主要是第六個(gè)抉擇的部分。有改動(dòng)。王選是一個(gè)實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值的杰出中國(guó)人。當(dāng)今中國(guó)人幾乎都受惠于王選，我們讀書(shū)、看報(bào)、瀏覽雜志，那上面的文字、圖片都是通過(guò)他發(fā)明的激光照排系統(tǒng)印上去的。一個(gè)真正對(duì)人類(lèi)做出重大貢獻(xiàn)的人，一定會(huì)受到全社會(huì)的愛(ài)戴和景仰。每個(gè)人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過(guò)八次重要抉擇。
讀準(zhǔn)字音狡辯（biàn）抉擇（jué）枯燥（zào）?
嶄新（zhǎn）墮落（duò）剝削（bōxuē）?
阻礙（zǔài）署名（shǔ）出類(lèi)拔萃（cuì）?
強(qiáng)詞奪理（qiǎnɡ）
辨清字形
理解詞語(yǔ)扶植：扶助培植。
逸事：世人不太知道的事跡。多指未經(jīng)史書(shū)記載的瑣事。
前沿：防御陣地最前面的邊沿。
墮落：（思想、行為）往壞里變；淪落；流落（多見(jiàn)于早期白話）。
陽(yáng)奉陰違：表面遵從，暗中違反。
不修邊幅：不注重衣著、容貌的整潔。
風(fēng)口浪尖：比喻社會(huì)斗爭(zhēng)激烈、尖銳的地方。
強(qiáng)詞奪理：本來(lái)沒(méi)有理硬說(shuō)成有理。

新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道北大方正么？北大方正集團(tuán)由北京大學(xué)1986年投資創(chuàng)辦。二十年來(lái)，堅(jiān)持不斷地技術(shù)創(chuàng)新，在中國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著重要的地位。2007年集團(tuán)總收入達(dá)400億。那么你們知道北大方正與王選有什么關(guān)系嗎？從今天的學(xué)習(xí)中你會(huì)找出答案。
新課展開(kāi)
【初讀課文，整體感知】
1.演講的開(kāi)頭提到了比爾·蓋茨、李素麗等人的言和事。這樣的開(kāi)端有何特點(diǎn)？
巧借他人之言引出本次演講的話題，顯得警醒、自然，不唐突。
2.作者重點(diǎn)講述了哪次抉擇？這次抉擇對(duì)作者的一生有什么重要影響？
第六次——大力扶植年輕人。
更加認(rèn)清了扶植年輕人是一種“歷史的規(guī)律”“歷史的潮流”，因而要?jiǎng)?chuàng)造條件，把他們推到需求刺激的風(fēng)口浪尖上，切記“多做好事，少犯錯(cuò)誤，不做壞事”。
【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】
課文語(yǔ)言通俗易懂，真摯感人，結(jié)合下列句子說(shuō)說(shuō)下面加點(diǎn)文字在句中的意思。?
（1）一個(gè)快落山的太陽(yáng)，跟大家講的，更多的是自己一生奮斗過(guò)來(lái)的體會(huì)。
指61歲的老人。
（2）加入人家說(shuō)我是權(quán)威，也許還馬馬虎虎。
作者自謙的說(shuō)法，指成績(jī)還過(guò)得去。
（3）明明是一個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài)，大家誤認(rèn)為是現(xiàn)在時(shí)態(tài)。
指作者認(rèn)為自己不適合再做權(quán)威了。
（4）扶植年輕人我覺(jué)得是一種歷史的潮流，當(dāng)然我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，就是把他們推到需要刺激的風(fēng)口浪尖上。
比喻重要的崗位或市場(chǎng)的前沿。
【感悟精彩句子】
1.所以我知道自己是一個(gè)下午四五點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。各位呢，上午八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，這是本科生；碩士生呢，九十點(diǎn)鐘的太陽(yáng)；博士生呢，十點(diǎn)十一點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。
比喻，拉近了與聽(tīng)眾的距離，倍感親切、期望和鼓舞。
2.所以1992年前電視臺(tái)采訪我，我基本上都拒絕了。
透過(guò)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了堅(jiān)持不懈的科研精神。
【把握文章主旨】
如何理解這篇文章的主旨？
本文運(yùn)用大量的例子來(lái)證明作者的抉擇，表現(xiàn)了作者專(zhuān)一勤奮的態(tài)度和對(duì)未來(lái)年輕人的期盼，將一生的發(fā)展與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合，突出了他愛(ài)崗敬業(yè)的高尚品質(zhì)。
寫(xiě)作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】
1.主題鮮明，邏輯嚴(yán)密。
全文以作者一生中的重要抉擇為中心，講述了抉擇的重要性。行文邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)緊湊，論證十分嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用大量名人來(lái)論證，通俗易懂，思路清晰。
2.情感真摯，語(yǔ)言詼諧幽默。
整篇文章都是作者的個(gè)人經(jīng)歷，流露出的感情真實(shí)并且訴說(shuō)了自己所經(jīng)歷的心酸與崛起；文章中語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，給讀者帶來(lái)了真切的感受，吸引了讀者的注意力。
3.時(shí)間為序，詳略得當(dāng)。
作者訴說(shuō)自己的一生中第六個(gè)抉擇，表達(dá)了自己扶植年輕人的決心，展示了作者在做出決定時(shí)的決心。
【方法活用，片段作文】
想一想自己曾經(jīng)做過(guò)哪些重要的抉擇，改變了自己或提高了自己或者其他，試著寫(xiě)出來(lái)，200字左右。
教學(xué)板書(shū)

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
在這篇課文教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生分析王選此次抉擇的主客觀條件和思考過(guò)程，希望學(xué)生能從中明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對(duì)一生發(fā)展的重要意義，學(xué)習(xí)王選人生抉擇的智慧。

初中八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的初中八年級(jí)語(yǔ)文《昆明的雨》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

2、能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，采用圈點(diǎn)批注閱讀法，感受“我”的困境和藤野先生對(duì)“我”的態(tài)度，體會(huì)魯迅先生的情感。（重點(diǎn)）

3、通過(guò)揭示文本矛盾、聯(lián)系文化背景等閱讀方法，討論、評(píng)價(jià)、領(lǐng)會(huì)魯迅先生深邃的情感。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)簡(jiǎn)單接觸了魯迅筆下的藤野先生，請(qǐng)用一個(gè)詞概括藤野先生給你的印象。

（生答：認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)等）

那么，魯迅又是怎樣評(píng)價(jià)藤野先生的呢？找找。

（生找并齊讀：但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。）

二、感受人物品質(zhì)

魯迅1904到1906前往仙臺(tái)求學(xué)，與藤野先生相處僅僅只有兩年時(shí)間。但是時(shí)隔20年，魯迅卻“總還時(shí)時(shí)記起他”。

1、魯迅記起什么呢？首先，魯迅記起與先生交往的哪幾件事呢？

（添改講義/修改解剖圖/關(guān)心解剖實(shí)習(xí)/詢問(wèn)裹腳/惜別）

2、當(dāng)魯迅記起藤野先生，記起這些事時(shí)，說(shuō)道，藤野先生是最使他感激，給他鼓勵(lì)的一個(gè)。一件件小事，何以讓魯迅又感激又受到鼓勵(lì)呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這段回憶，仔細(xì)地探索探索：魯迅還記起藤野先生的什么？

“我”總是還時(shí)時(shí)記起他的。

（要求：選擇兩人交往中最有感觸的細(xì)節(jié)，點(diǎn)評(píng)批注，體會(huì)我的情感）

A、一叫我：我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

（強(qiáng)調(diào)：藤野先生是一個(gè)醫(yī)學(xué)老師，有必要改文法錯(cuò)誤么？他是一時(shí)興起么？他是不是吃飽沒(méi)事干太閑了？

所以他添改背后，我們看到是怎樣的藤野先生？（一絲不茍/熱忱真心）

所以啊，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍，熱忱真心。感激！）

B、你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了，——自然，這樣一移，的確比較好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那樣的，我們沒(méi)法改變它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)”。

（嚴(yán)格要求。這樣對(duì)學(xué)問(wèn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也影響魯迅以后作文做事。對(duì)魯迅而言，確實(shí)是言傳身教的鼓勵(lì)。

比讀：你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣畫(huà)。

你給喜歡哪種表達(dá)？語(yǔ)氣委婉，循循善誘。

所以啊，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍、循循善誘。）

C、“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事。”

換詞：敬重/迷信/相信

身為醫(yī)學(xué)教授，他知道有沒(méi)有鬼呢？既然知道沒(méi)有，何用敬重一詞？我的感覺(jué)怎么樣？

所以啊，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的尊重與牽掛。

D、裹腳：嘆息

E、惜別：欲言又止。

有這樣一位循循善誘、熱情誠(chéng)懇、無(wú)微不至而又尊重學(xué)生的老師，無(wú)怪乎作者會(huì)充滿感激之情；有這樣一位嚴(yán)格要求、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的老師言傳身教，無(wú)怪乎作者會(huì)感受到滿滿的榜樣鼓勵(lì)。

三、激發(fā)矛盾

1、魯迅如此感激他的老師，可這位老師在他的一篇回憶文章中卻這樣寫(xiě)道：對(duì)于周君，我這些都是微不足道的親切。相同的事情、相同的經(jīng)歷，兩人的感觸為何截然不同？

2、一個(gè)人在什么情況下最感動(dòng)于別人的幫助和鼓勵(lì)？

3、那么魯迅呢？他當(dāng)時(shí)處在什么樣的環(huán)境下？他渴望什么？和身邊同學(xué)關(guān)系怎么樣？

請(qǐng)看所發(fā)的材料，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者所處環(huán)境，再想想藤野先生的行為，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

材料一：

去東京前：

“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能，學(xué)問(wèn)是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)’了。所余的還只有一條路：到外國(guó)去?！薄冬嵱洝?/p>

（提示：《鎖記》中描述了當(dāng)時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評(píng)了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”，因此魯迅打算離開(kāi)南京前往日本求學(xué)。魯迅期待的是怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？）

材料二：

……有一回，我竟在畫(huà)片上忽然會(huì)見(jiàn)我久違的許多中國(guó)人了，一個(gè)綁在中間，許多站在左右，一樣是強(qiáng)壯的體格，而顯出麻木的神情。據(jù)解說(shuō)，則綁著的'是替俄國(guó)做了軍事上的偵探，正要被日軍砍下頭顱來(lái)示眾，而圍著的便是來(lái)賞鑒這示眾的盛舉的人們。

……從那一回以后，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！秴群白孕颉?/p>

（提示：此段寫(xiě)魯迅在日本留學(xué)時(shí)對(duì)國(guó)民的認(rèn)識(shí)：愚昧麻木。在課文看電影事件中是否有體現(xiàn)？）

材料三：

周君來(lái)的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，那怕過(guò)了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，日本人還寫(xiě)中國(guó)人做豬頭三。因此有惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)生之中也有這樣一群，把周君加以白眼，另眼看待。我少年的時(shí)候，曾承福進(jìn)蕃校出身的野波先生教過(guò)漢語(yǔ)，一方面尊重中國(guó)的先賢，同時(shí)總存著應(yīng)該看重中國(guó)人的心情，所以周君就可以為特別親切和難得了吧。

——藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹(shù)人君》

（藤野嚴(yán)九郎回憶當(dāng)時(shí)中國(guó)留學(xué)生在日本的境遇。結(jié)合“匿名信事件”，想想魯迅渴望什么？）

4、魯迅是在什么情況下去的日本？此刻最想要什么？得到了么？

因此，他發(fā)出了感慨——東京也無(wú)非是這樣。（讀出心情：失落/無(wú)奈/鄙夷）

到仙臺(tái)呢？這個(gè)時(shí)候作者又處在怎樣的環(huán)境下？和同學(xué)關(guān)系好么？

匿名信事件。作者的發(fā)出怎樣的評(píng)論：中國(guó)是弱國(guó)……（憤慨，覺(jué)得屈辱）

5、其實(shí)藤野先生也知道這種情況。藤野先生明知

6、在這樣的情況下，你如何看待藤野先生的行為？

此時(shí)的中國(guó)就是弱國(guó)，日本人根本就看不起國(guó)人，肆意欺辱國(guó)人自尊，而國(guó)人自己呢麻木軟弱，落后迂腐。似乎在這樣的背景下，當(dāng)時(shí)的中國(guó)人就理應(yīng)被歧視，被欺負(fù)。恰恰是在這樣一個(gè)特定背景下，藤野先生對(duì)弱國(guó)學(xué)生及其國(guó)家保有的尊重和同情，關(guān)心和鼓勵(lì)，真誠(chéng)和公平，就顯得尤其難得可貴了。這樣無(wú)民族偏見(jiàn)的，堅(jiān)持真善的品質(zhì)，怪不得作者要冠以偉大一詞呢！

四、總結(jié)

先生給我了最需要的東西，這些越看似平常的、不經(jīng)意的東西，就越顯珍貴。正如錢(qián)理群所說(shuō)：某種程度上，魯迅要寫(xiě)這篇《藤野先生》，其實(shí)是要從自己青年時(shí)代老師的記憶中，發(fā)掘出“理想的人性”來(lái)和現(xiàn)實(shí)對(duì)抗。

齊讀最后段，收束課堂。

初中八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】：了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。

【能力目標(biāo)】：

1、理清行文思路，了解作者閑適自由的風(fēng)格。

2、品味本文平淡而又韻味十足的語(yǔ)言特色。

【情感目標(biāo)】：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

理清思路，感悟作者表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。

課時(shí)安排

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。

2、了解汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)詩(shī)情，導(dǎo)入新課

讀汪曾祺的一首小詩(shī)：

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。

讓學(xué)生自由的讀一讀品一品其中的詩(shī)味。

教師：這首舊體詩(shī)寥寥28個(gè)字，寫(xiě)盡了上世紀(jì)40年代昆明雨季的寧?kù)o、清寂和時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無(wú)奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來(lái)坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點(diǎn)荒涼、凄清。現(xiàn)在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車(chē)水馬龍，白天，人流如過(guò)江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜，路邊燒烤攤上聚集的是打工仔、打工妹和附近大學(xué)里的男女大學(xué)生們。嘻嘻哈哈，邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味，木香花的清香早沒(méi)了。然木香花會(huì)有的。豬頭肉也會(huì)有的。只是“一杯濁酒”中恐怕再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味，那種氛圍了！我們也只能從先生的美麗的文字中去想象去品味……

二、讀文本，整體感知

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次默讀課文，思考下列問(wèn)題，隨后師生共同探討交流：

1、題為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫(huà)呢？

明確：所畫(huà)的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的的描述。

2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。

明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

3、作者從哪幾個(gè)方面具體的寫(xiě)昆明雨季之明亮、豐滿，使人動(dòng)情？

明確：

昆明的雨季是“明亮的”，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ！⑼ＭＯ孪?，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完”；

昆明的雨季是“豐滿的”，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛”。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多，且極肥大，可以種在菜園的周?chē)婊h笆，并且倒掛著也能開(kāi)花。

因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪€是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；

“雨季逛菜市場(chǎng)，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌

昆明的楊梅不僅大，有一個(gè)那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽(tīng)，叫做“火炭梅”。

雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽脹的花骨朵，都被淋得濕透了”。

教師小結(jié)：在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨(dú)特的詩(shī)情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。

三、品語(yǔ)言，體悟深情

1、這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感？

師生共同交流并明確：懷念、喜愛(ài)、鄉(xiāng)愁。

2、你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情？

學(xué)生默讀課文，師生相互交流探討，品味語(yǔ)言之美。

3、作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧?kù)o、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度？

明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂(lè)、悲苦、平淡以及詩(shī)意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。

四、賞經(jīng)典，閱讀

1、大家讀完這篇文章，覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言上能給你什么獨(dú)特的收獲？

請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感的語(yǔ)句并總結(jié)：

可能會(huì)有A、短句B 、文言 C、口語(yǔ)（例句見(jiàn)文中）

教師小結(jié)：在這里，典雅的文言詞語(yǔ)與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。

2、在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，這是汪老散文的魅力所在。

延伸閱讀：《的鴨蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。

端午的鴨蛋（片段）

①我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵鴨是的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問(wèn)起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣(mài)腌臘的店鋪里也賣(mài)咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處。還不就是個(gè)鴨蛋！只是切開(kāi)之后，里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚奇不已。我對(duì)異鄉(xiāng)人稱(chēng)道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！不過(guò)高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。袁枚的《隨園食單小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個(gè)人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽(tīng)來(lái)的，他自己并不會(huì)做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺(jué)得很親切，而且“與有榮焉”。文不長(zhǎng)，錄如下：

腌蛋以高郵為佳，顏色細(xì)而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤(pán)中?？傄饲虚_(kāi)帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，使味不全，油亦走散。

②高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說(shuō)，帶殼切開(kāi)，是一種，那是席間待客的。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！

五、品生活，課外延伸：

1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

2、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點(diǎn)，并披情入文，寫(xiě)一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。

初中八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇3

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，在兩千三百多年前的濠水之濱，有一對(duì)好友進(jìn)行了一場(chǎng)跨越千年的辯論，這兩個(gè)人是——?(莊子和惠子)對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《莊子和惠子游于濠梁》(板書(shū)課題)。

(二)知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.人物簡(jiǎn)介

(回顧所學(xué))莊子(約公元前369年—公元前286年)，名周，生卒年失考，與孟子同時(shí)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代宋國(guó)蒙邑(今安徽蒙城人，另說(shuō)今山東東明縣人)，曾任漆園吏。思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家，是道家學(xué)派的代表人物，老子思想的繼承和發(fā)展者。后世將他與老子并稱(chēng)為“老莊”。他也被稱(chēng)為蒙吏、蒙莊和蒙叟。據(jù)傳，又嘗隱居南華山，故唐玄宗天寶初，詔封莊周為南華真人，稱(chēng)其著書(shū)《莊子》為南華經(jīng)。

惠子(約前370年-前310年)，名施，華夏族，戰(zhàn)國(guó)中期宋國(guó)(今河南商丘)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治家、哲學(xué)家，是名家學(xué)派的鼻祖和主要代表人物?；菔┦呛峡v抗秦的最主要的組織人和支持者，他主張魏國(guó)、齊國(guó)和楚國(guó)聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗秦國(guó)，并建議齊、魏互尊為王。

2.一詞多義

①之其翼若垂天之云(的)既已知吾知之而問(wèn)我(代詞，它)子之不知魚(yú)之樂(lè)，全矣(用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性)

②固固不知子矣(連詞，固然、自然)子固非魚(yú)也(副詞，本來(lái))

3.特殊句式

(1)判斷句

魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也(“……也”表示判斷)

(2)倒裝句

莊子與惠子游于濠梁之上(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤扒f子與惠子于濠梁之上游”)

(三)整體感知，走進(jìn)文本

1.莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè)，流露出他怎樣的心境?莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。他認(rèn)為一切事物都是相對(duì)的，人的認(rèn)識(shí)也是如此，他來(lái)到濠水之濱，“從容出游”感到快樂(lè)，于是感覺(jué)“出游從容”的魚(yú)兒也快樂(lè)。

2.根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)你對(duì)莊子與惠子思想、性格等方面的差異的理解。

惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上。

3.你認(rèn)為在莊子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者?

【示例1】從故事本身來(lái)看，莊子占了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無(wú)言以對(duì)而就此認(rèn)輸，可是他卻又返回爭(zhēng)論的起點(diǎn)，借偷換概念，避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。

【示例2】從邏輯上看，惠子是勝者。莊子故意曲解惠子的本意，才在爭(zhēng)論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說(shuō)，惠子才是勝者。

(四)品味語(yǔ)言，感受魅力1.精彩的論辯藝術(shù)。通篇采用對(duì)話形式，兩人一句接著一句，“以子之矛，攻子之盾”。一力辯，一巧辯;一求真，一尚美;一拘泥，一超然。讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。

2.指出下面兩個(gè)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣的強(qiáng)弱特點(diǎn)和表達(dá)效果。

(1)“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?”

(2)“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)?”

(1)句是惠子針對(duì)莊子知“魚(yú)之樂(lè)”而發(fā)起的疑問(wèn)，語(yǔ)氣較輕;

(2)句是莊子針對(duì)惠子的問(wèn)話的回答，用的是反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣較強(qiáng)。這句話不從正面回答惠子的問(wèn)題，而從反面相對(duì)，收到很好的表達(dá)效果。

初中八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)默讀全文，找出文中敘寫(xiě)的雨季中的景、事、物、人，體會(huì)課文形散神聚的特點(diǎn)。

2.通過(guò)朗讀，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

3.體會(huì)作者對(duì)昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態(tài)度。

重點(diǎn)：

1.通過(guò)默讀感知課文內(nèi)容，了解文中所寫(xiě)的昆明雨季的特點(diǎn)。

2.通過(guò)朗讀，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

昆明被稱(chēng)作春城，這里四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細(xì)雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿，讓人舒服，使人動(dòng)情，1939年開(kāi)始，汪曾祺在西南聯(lián)大中文系學(xué)習(xí)，在這里生活學(xué)習(xí)了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年后，汪曾祺還對(duì)這個(gè)地方念念不忘，于1984年寫(xiě)下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領(lǐng)大學(xué)共同賞讀這篇美文。

研讀文本

一讀：首先請(qǐng)大家通讀課文，看看文章所寫(xiě)的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經(jīng)打到大屏幕上了，閱讀時(shí)如果遇到不會(huì)讀的，可以參考，并標(biāo)注在你的課本上。

二讀：同學(xué)們?cè)谧x第一遍的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對(duì)于雨的描寫(xiě)卻并不多，而是寫(xiě)了雨季中的景、事、物、人，試著找出來(lái)，并想一想，作者寫(xiě)的這些，和昆明的雨有什么聯(lián)系。

與“雨”有關(guān)聯(lián)的物、人、事

仙人掌、各種菌、楊梅

為寧坤作畫(huà)，小酒店喝酒

賣(mài)楊梅的苗族女孩

送緬桂花的房東

教師確認(rèn)：

首先，雖然作者沒(méi)有將過(guò)多的筆墨用在直接寫(xiě)雨上，可是所寫(xiě)的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨(dú)具特色的景、事、物、人；

其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來(lái)對(duì)昆明歲月的念念不忘，雨的特點(diǎn)和人的情思，書(shū)寫(xiě)對(duì)象和表達(dá)的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來(lái)表達(dá)懷念之情。

正因?yàn)槿绱?，文章雖然看似瑣碎零散，但由于有雨這個(gè)意象貫穿其中，所以零散的事物被聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而表達(dá)了自己對(duì)昆明的想念。

助讀資料：（二讀）

我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人和美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。

——汪曾祺

銜接語(yǔ)：作者對(duì)昆明人的生活習(xí)慣有如此細(xì)致的觀察，充分說(shuō)明作者是一個(gè)生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的事物，可是我們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發(fā)現(xiàn)什么秘訣？

三讀：通過(guò)品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

多用短句，娓娓道來(lái)，如話家常，如行云流水一般質(zhì)樸自然，卻饒有趣味?！?/p>

助讀資料：（三讀）

“如果你來(lái)訪我，我不在，請(qǐng)和我門(mén)外的花坐一會(huì)兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開(kāi)得不茂盛，想起來(lái)什么說(shuō)什么，沒(méi)有話說(shuō)時(shí)，盡管長(zhǎng)著碧葉。你說(shuō)我在做夢(mèng)嗎？人生如夢(mèng)，我投入的卻是真情。世界先愛(ài)了我，我不能不愛(ài)它?！?/p>

——汪曾祺《人間草木》’

銜接語(yǔ)：做一個(gè)有心人，做一個(gè)有情人，從來(lái)都不需要刻意為之，而是體現(xiàn)在生活的一點(diǎn)一滴中，那請(qǐng)同學(xué)們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什么樣的。

四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)昆明真切的懷念。

雨季綻放的緬桂花，香氣彌漫在整個(gè)昆明，昆明人賣(mài)花、賣(mài)花、摘花、賞花、送花，昆明人多么喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛(ài)生活的人。

助讀資料：（四讀）

汪曾祺推崇《世說(shuō)新語(yǔ)》、《水經(jīng)注》，學(xué)習(xí)古代散文大家歸有光、張岱，現(xiàn)代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。

其為人，不管在什么環(huán)境下，永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無(wú)機(jī)心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界里，做一個(gè)不慌不忙的人。

老師給大家配樂(lè)朗讀一下最后幾段，看看生活在昆明的異鄉(xiāng)人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。

昆明人對(duì)生活的熱愛(ài)，也感染了從外地來(lái)到昆明求學(xué)的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，于是在一個(gè)積雨少住的早晨，和他要好的同學(xué)德熙來(lái)到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？

原來(lái)我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由于我們節(jié)奏太快而跟不上的靈魂，賞花、聽(tīng)風(fēng)、看云，過(guò)一種淡泊從容的慢生活。

好想到昆明去看雨。

小結(jié)：

汪曾祺把對(duì)昆明的想念，用雨這個(gè)帶有浪漫色彩的意象傳達(dá)出來(lái)，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書(shū)寫(xiě)了昆明獨(dú)特的風(fēng)土人情，語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，如話家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態(tài)度，這都是我們需要學(xué)習(xí)的，課后同學(xué)們可以繼續(xù)品讀。

八十年代，老作家汪曾祺復(fù)出文壇，他以傳統(tǒng)的士大夫情懷和如話家常的寫(xiě)作風(fēng)格，給當(dāng)代文壇帶來(lái)了清新的空氣，幾十年來(lái)，也深深影響了當(dāng)代中國(guó)人的靈魂，尤其是在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們?cè)鯓釉谖镔|(zhì)充盈的世界中活得更從容優(yōu)雅，怎樣在煙火的現(xiàn)實(shí)生活中心中歡喜自在，怎樣在越來(lái)越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發(fā)現(xiàn)美，我想，學(xué)了這篇課文，會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。

拓展：

作者是一個(gè)善于觀察生活環(huán)境的人，也是一個(gè)對(duì)所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開(kāi)昆明多年以后，汪曾祺還能寫(xiě)下這樣細(xì)膩優(yōu)美如詩(shī)如畫(huà)的的文字，我們?cè)谶@個(gè)城市生活這么多年，有沒(méi)有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)這些司空見(jiàn)慣的事物所蘊(yùn)含的濃濃情懷，也來(lái)給我們生活的地方寫(xiě)一段文字呢？比如蘭州的云，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。

初中八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并根據(jù)中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定了“藤野先生”課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。問(wèn)題提出，引導(dǎo)思路，合作學(xué)習(xí)，總結(jié)，精神學(xué)習(xí)，并運(yùn)用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和課前準(zhǔn)備的材料共同研究，學(xué)習(xí)。鞏固已學(xué)的生字和生詞。從課文中尋找文中“寫(xiě)藤野外貌特征的語(yǔ)句，說(shuō)明他們的作用”，“分析文中四件事分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)”“為什么說(shuō)他的性格在我眼里和心里是偉大的”。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納討論的結(jié)果；最后，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

“藤野先生”是人民教育出版社出版的中學(xué)《語(yǔ)文》八年級(jí)的內(nèi)容，篇幅很長(zhǎng)，讓人回味。

本文共有37個(gè)自然段，可以分為3課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)和前四段的內(nèi)容，為第二課時(shí)打下基礎(chǔ)；第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)4——35段第三課時(shí)學(xué)習(xí)剩下的兩段。學(xué)習(xí)記述日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，說(shuō)“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。此部分比較難懂，教師必須認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物特征和典型事例來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法。

品評(píng)重點(diǎn)句段，領(lǐng)會(huì)思想感情。

（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在敘事中如何運(yùn)用心理描寫(xiě)抒發(fā)感情。

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者是中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，以前學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》一文，加上平時(shí)對(duì)魯迅的了解，因此，學(xué)習(xí)此文有認(rèn)知基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已能正確朗讀繩子、生詞；初步具備語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的基本技能；但是對(duì)于魯迅的思想感情的理解還有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)

（1）找出文中寫(xiě)藤野外貌特征的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)抓特征描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

（2）文中寫(xiě)藤野與我交往的四件事，分析每件事分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

（3）標(biāo)注作者對(duì)藤野深厚感情的語(yǔ)句，理解作者為什么說(shuō)“他的性格在我眼里和心里是偉大的”。

教學(xué)準(zhǔn)備

通過(guò)學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的了解、料的查閱，多媒體課件進(jìn)入課文的分析。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一）導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的設(shè)計(jì)，我們已初步了解藤野先生離開(kāi)東京，前往仙臺(tái)，那么魯迅對(duì)仙臺(tái)是什么樣的印象呢？

二）新課教學(xué)

一、在仙臺(tái)魯迅與藤野初次相識(shí)留下了怎樣的印象？細(xì)讀課文，分析外貌描寫(xiě)的作用。

他的臉“黑瘦”“戴著眼鏡”表明他______________________________________。

他“挾著一疊大大小小的書(shū)”居然能概括講述書(shū)的內(nèi)容，說(shuō)明他_____________。

他“穿衣服太模糊”“冬天是一件舊外套”說(shuō)明他_________________________。

二、朗讀藤野為我“添改講義”語(yǔ)段，分析這件事體現(xiàn)了藤野怎樣的思想品德？作者對(duì)藤野的感情是如何表述的？找出描寫(xiě)我的心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

三、糾正解剖圖和關(guān)心解剖實(shí)習(xí)兩件事表現(xiàn)了藤野怎樣的品質(zhì)？

四、如何理解藤野詢問(wèn)中國(guó)女人裹腳一事？

五、從相識(shí)相處到惜別，作者對(duì)藤野懷著深厚的感情，跳讀課文，標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)。

六、同樣是日本人，別的日本人是如何對(duì)待中國(guó)人的？與藤野相比，你覺(jué)得他偉大在何處？由此我們知道藤野先生是一個(gè)什么樣的人？

（一）前提測(cè)評(píng)

解詞：

模胡 掌故 訂正

寒顫 落第 畸形

（二）明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)交流，教師巡視了解學(xué)情，根據(jù)小組情況分配任務(wù)，預(yù)設(shè)第四和第六個(gè)問(wèn)題稍難，教師指點(diǎn)小組板書(shū)講解。

（三）課堂展示：

預(yù)設(shè)：

1、外貌描寫(xiě)主要是抓特征。

2、作者對(duì)藤野的感情應(yīng)抓住我的心理描寫(xiě)分析。

3、關(guān)于詢問(wèn)女人裹腳一事學(xué)生可能不能總結(jié)：求實(shí)精神。

4、對(duì)藤野的感情可總結(jié)為：感激—懷念—愧疚

5、寫(xiě)其他日本人主要是為了襯托藤野，要求學(xué)生概括日本青年所做的幾件事：匿名信事件，看電影事件。

三）課堂小結(jié)

本堂課只要學(xué)習(xí)抓人物特征和選典型事跡表現(xiàn)人物思想品德的評(píng)優(yōu)秀小組，布置下節(jié)課的任務(wù)

當(dāng)堂訓(xùn)練

一、概括人物形象：藤野是一個(gè)怎樣的人？

二、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)：作者是怎樣具體描述藤野先生的可貴品質(zhì)的？

三、回憶自己讀書(shū)生活中哪位老師留下了深刻的印象？抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行口頭描述并整理成文字。

資源媒體的應(yīng)用

課前布置學(xué)生利用戶聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)魯迅的內(nèi)容，以便于對(duì)課文的了解，教師在網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于魯迅先生在日本留學(xué)是的生活狀況，以共教學(xué)之用，這既為課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備，有能引起教師和學(xué)生的共鳴。采用提問(wèn)問(wèn)答的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。

初中八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)生初步了解鯤、鵬是什么樣的動(dòng)物，了解課文表現(xiàn)了鯤鵬什么樣的情景，了解課文的基本內(nèi)容。

3、學(xué)生能夠初步了解“逍遙”是什么意思，初步意識(shí)到要志存高遠(yuǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解課文基本內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：了解莊子的世間萬(wàn)物的活動(dòng)都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定條件的制約和束縛。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：由《莊周夢(mèng)蝶》的寓言故事導(dǎo)入。

出示PPT：前有一天，莊周夢(mèng)見(jiàn)自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓?lè)，悠然自得，不知道自己是莊周。突然夢(mèng)醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢(mèng)變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周?莊周與蝴蝶必定有區(qū)別，這就是所說(shuō)的化為物(指大道時(shí)而化為莊周，時(shí)而化為蝴蝶)。

莊周就是這樣的浪漫，這樣的富有想像力。下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下莊周：

Ppt:莊子名周，戰(zhàn)國(guó)宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學(xué)思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，世人并稱(chēng)“老莊”。莊子對(duì)待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時(shí)而處順”、“知其無(wú)可奈何而安之若命”、“清靜無(wú)為”。政治上主張“無(wú)為而治”。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)莊子的《北冥有魚(yú)》，《北冥有魚(yú)》選自《逍遙游》，介紹逍遙游。

Ppt:《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書(shū)中占有特殊地位?！板羞b”也寫(xiě)作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子;“逍遙游”就是沒(méi)有任何束縛地、自由自在地活動(dòng)。

1、學(xué)生結(jié)合注釋朗讀課文。

2、學(xué)生自讀課文兩遍，然后抽一學(xué)生朗讀，教師指正讀音。

3、全班同學(xué)齊讀。

4、學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，并提出疑問(wèn)。

Ppt:

句子翻譯：怒而飛，其翼若垂天之云。

奮起而飛，它的翅膀就像天邊的云彩。

南冥者，天池也。

南海就是大自然的水池

摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也。

它乘著旋風(fēng)環(huán)旋而上幾萬(wàn)里的高空，憑借著六月的大風(fēng)離開(kāi)了北海?！?/p>

生物之以息相吹也。

都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。

學(xué)生再讀課文。

1.文章標(biāo)題為北冥有魚(yú)，后來(lái)怎么又寫(xiě)鳥(niǎo)了?

鳥(niǎo)是由魚(yú)變化而來(lái)的。鯤的體積有幾千里，變成鳥(niǎo)后，鳥(niǎo)的背部不知有幾千里。說(shuō)明莊子想像力豐富。

2.鳥(niǎo)為什么要遷徙到南冥?

南冥是天然的大池，是鳥(niǎo)心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。

3.鯤鵬由北海飛到南海,需要借助什么條件?

“海運(yùn)則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也”

4.句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里?！?/p>

此句運(yùn)用豐富的想像，奇特的夸張，描寫(xiě)了鯤鵬振翼拍水，盤(pán)旋飛向九萬(wàn)里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃瘛⑸鷦?dòng)，讓人產(chǎn)生豐富的想像和聯(lián)想。

介紹《莊子》：《莊子》，道家經(jīng)典之一。今存三十三篇，《莊子》的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。它不僅有很高的哲學(xué)成就，對(duì)后世文學(xué)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。

5.奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚(yáng)?

生物之以息相吹也

板書(shū):萬(wàn)物有所待——鵬鳥(niǎo)奮飛必須憑借海運(yùn)和強(qiáng)大的風(fēng)力。

水霧塵埃要靠氣息相吹。

6.在莊子的作品中，往往借用寓言故事說(shuō)理。把思想、道理寄托于生動(dòng)的形象中，使文章生動(dòng)活潑，頗具詩(shī)意，寓意雋永，感染力強(qiáng)。

文章借鯤鵬的寓言說(shuō)明什么道理?

說(shuō)明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動(dòng)都是有所憑借。

7.任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有局限呢?

“天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎?它是高曠遼遠(yuǎn)而沒(méi)有邊際嗎?說(shuō)明人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有局限的。

既然人的認(rèn)識(shí)有局限，那龐大而神奇的鵬鳥(niǎo)是否也有局限呢?

“其視下也，亦若是則已矣?！狈g：鵬鳥(niǎo)在高空往下看，也就是這個(gè)樣子而已。

莊子給出確定的結(jié)論，鵬鳥(niǎo)和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)也是有局限的啊。

莊子名言積累

鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也。

狗不以善吠為良，人不以善言為賢。

節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書(shū)以養(yǎng)膽。

哀莫大于心死，而人死亦次之。

吾生也有涯，而知也無(wú)涯。

初中八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握文章內(nèi)容，感悟作者情感。

2、品讀文章“平淡有味”的語(yǔ)言。

3、體會(huì)汪曾祺散文的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

關(guān)于雨的古詩(shī)，你知道嗎？給你什么樣的感覺(jué)呢？

預(yù)設(shè)：

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。給人希望的感覺(jué)。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。給人溫暖的感覺(jué)。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺(jué)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。給人冷寂的感覺(jué)。

有一位詩(shī)人說(shuō)：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤(rùn)成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿美感和詩(shī)意的散文，走進(jìn)汪曾祺的《昆明的雨》。（書(shū)寫(xiě)標(biāo)題作者）

過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)習(xí)有目標(biāo)，努力有方向，請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：同學(xué)們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續(xù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

過(guò)渡語(yǔ)：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀作者介紹。

（二）作者介紹

汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國(guó)當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書(shū)，兩年教書(shū)。除家鄉(xiāng)高郵和北京外，這是他一生待的最長(zhǎng)的地方。

過(guò)渡語(yǔ)：這位同學(xué)吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點(diǎn)掌聲。下面檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀大屏幕上的生字詞。

（三）基礎(chǔ)字詞

評(píng)價(jià)語(yǔ)：這位同學(xué)讀的非常準(zhǔn)確，可見(jiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面齊讀這些生字詞。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們充滿熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點(diǎn)，并結(jié)合閱讀提示說(shuō)說(shuō)本文圍繞“昆明的雨”寫(xiě)了哪些景、事、人？

（四）走進(jìn)文本感知內(nèi)容

請(qǐng)大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點(diǎn)，并結(jié)合閱讀提示說(shuō)說(shuō)本文圍繞“昆明的雨季”寫(xiě)了哪些景、人、事？

預(yù)設(shè)：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。

昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。

昆明的雨季，是濃綠的。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：找的非常全面，大家給這位同學(xué)一點(diǎn)掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點(diǎn)。

圍繞“昆明的的雨”汪老又寫(xiě)了哪些景、人、物呢？

預(yù)設(shè)：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買(mǎi)楊梅的女孩子、買(mǎi)緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……

師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？

生：不是，是普通的小人物、小事件。

師：大家說(shuō)的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學(xué)習(xí)一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。

（五）讀懂文意感悟情感

作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語(yǔ)或句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，品一品。

同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：

“我選擇的是第（）段，我認(rèn)為本段中作者筆下昆明的_______是_______的，我從_________句子中看出的。從中我讀出了作者_(dá)_____的感情?！?/p>

預(yù)設(shè)：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來(lái)的，讀出作者對(duì)昆明雨的懷念之情。

第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來(lái)的，讀出作者對(duì)昆明仙人掌的喜愛(ài)之情。

第七段，昆明的菌子極多，種類(lèi)豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態(tài)和味道看出來(lái)的，讀出作者對(duì)昆明菌子的喜愛(ài)之情。

第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

賣(mài)楊梅女孩是嬌美的，作者對(duì)昆明的喜愛(ài)、懷念之情。

第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，

房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味

第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對(duì)昆明的喜愛(ài)、懷念之情。

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)描寫(xiě)常見(jiàn)的景物、鮮腴的滋味、質(zhì)樸的人情、閑適的氛圍，表現(xiàn)出的是對(duì)昆明喜愛(ài)、懷念之情。作者所寫(xiě)的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對(duì)昆明喜愛(ài)、懷念之情，這體現(xiàn)出散文形散神聚的特點(diǎn)。

山之精神寫(xiě)不出，以彩霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草木寫(xiě)之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫(xiě)之，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面，請(qǐng)選取令你印象深刻的畫(huà)面，自己寫(xiě)一寫(xiě)。

（六）描繪畫(huà)面體悟美感

細(xì)細(xì)品味文章，腦子里突然會(huì)涌出一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面，選擇令你印象深刻的畫(huà)面，自己寫(xiě)一寫(xiě)。

過(guò)渡語(yǔ)：這一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面，讓我們看到了一位熱愛(ài)生活，傳遞美好與詩(shī)意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。

（七）小結(jié)

我想把生活中美好的東西、真實(shí)的東西，人的美、人的詩(shī)意告訴別人，使人們的心得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。

——汪曾祺

教師結(jié)語(yǔ)：只要心里充滿著熱愛(ài)，那么，陽(yáng)光明媚的日子是美的，細(xì)雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽(yáng)似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨(dú)特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛(ài)的心靈總能發(fā)現(xiàn)它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。

（八）作業(yè)

閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉(xiāng)》、《胡同文化》、《故鄉(xiāng)的食物》，進(jìn)一步體會(huì)其風(fēng)格。

初中八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇8

教材分析：

《藤野先生》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元以“人生軌跡”為內(nèi)容，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感悟到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。本課作為本單元的開(kāi)篇講讀課文，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著舉足輕重的作用?！短僖跋壬愤x自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章，通過(guò)寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)、相處、離別、思念，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”。

新課標(biāo)要求本單元教學(xué)，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語(yǔ)句。

教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)和能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會(huì)作者感情。

過(guò)程和方法目標(biāo)：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。對(duì)文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。本文篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事較多。如果講課時(shí)不分巨細(xì)，面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生零碎的感覺(jué)。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想。根據(jù)這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求：

教學(xué)重點(diǎn)是：

1、正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情。

2、了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過(guò)選取典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)是：

理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。

2、復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識(shí)。

二、初讀課文，疏通閱讀障礙

1、學(xué)生迅速默讀課文，標(biāo)記出自己把握不準(zhǔn)確的字詞。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生解決部分字詞的讀音和意義。

3、劃分文章的段落層次，理清文章的寫(xiě)作思路。

4、思考討論：這篇散文是以什么順序記敘的？又是以什么作為中心記敘的？以什么為線索來(lái)記敘的？

三、研究藤野先生的人物形象

1、學(xué)生默讀課文，采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所閱讀的內(nèi)容，在下列空缺處填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

藤野先生是一個(gè)________人

3、思考：作者寫(xiě)了與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本文選取典型事例從不同的角度表現(xiàn)人物品質(zhì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白寫(xiě)記敘文時(shí)對(duì)事例要有所選擇。如果前一環(huán)節(jié)（即填空）解決得比較好，則此處只要稍做歸納即可。添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇；了解女人裹腳求實(shí)精神。

4、學(xué)生再次速讀課文，思考：“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情？請(qǐng)引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。

5、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、布置作業(yè)：

熟讀課文，完成課后練習(xí)一。