小學教學教案

掌聲教學反思。

《掌聲》一課寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會，同學們給了她鼓勵的掌聲，掌聲改變了英子的生活態(tài)度，從此微笑著面對生活。在處理這篇課文上，我把重點放在利用課文的文字來調動學生的情感。真心實意地激勵和贊美是連接教師與學生之間的情感紐帶，使教師與學生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了這“愛意”，師生間就會尊重與理解，課堂就會變得輕松起來。在《掌聲》一課中，“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”，這樣一個情感主題，在上課時，沒有進行情感灌輸，而是讓學生在老師充滿激情的語言中，在師生平等的氛圍中，潛移默化地受到情感的熏陶，讓本組單元“愛的奉獻”這一情感專題，如涓涓細流，融入孩子幼小的心中。

在上課時沒有支離破碎地分析，沒有喋喋不休地串講，更沒有“獨具匠心”地指導，有的只是送給孩子一聲肯定，帶給孩子一片掌聲，獻給孩子一張笑臉。在課堂上我們經常聽到這樣的話語：“嗯，這真是個讀書的好方法！”“你真會學習，會從課文中找到詞語和有關句子來理解?！薄白屛覀儼颜坡曀徒o這些會思考，會讀書的同學吧！”“你的回答太精彩了，來，老師和你握握手，謝謝你的精彩發(fā)言?！薄翱洫劦恼坡曀徒o我們自己吧！”

《掌聲》一課語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。如何引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前、后的變化，怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。整堂課，沒有提出什么瑣碎的問題，有的只是引導學生自讀、感悟、交流、朗讀。在閱讀的對話過程中，最重要的一種對話形式就是學生與文本之間的對話，沒有它，師與生，生與生的對話只能是空中樓閣，在教學時注重引導學生各自與文本對話，感悟文本。如“默讀－思考”。

閱讀教學就要像這樣給學生潛心會文的時間，創(chuàng)設潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學生產生個性化的閱讀感悟。學生潛心會文后對文本都有各自的感悟，此時，給學生搭建了一個生生、師生平等對話的平臺，讓學生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“小組讀－討論。”學生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學生也形成了自我的超越，形成了對“掌聲”的獨特理解。人人需要掌聲，懂得把掌聲獻給別人，也要珍惜別人的掌聲，“掌聲”永遠地走進了孩子偽心中。

濃濃情感成為架起教師、學生。文本之間的橋，愿我們的語文課堂充滿情感的魁力．

精選閱讀

《掌聲》教學札記

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《掌聲》教學札記”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《掌聲》寫的是一位原本內心自卑的小女孩小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文，給了我們一次出色的愛的教育機會。昨天有幸聆聽了著名優(yōu)秀教師賈志敏老師上的一堂課《掌聲》，這是一堂情意交融、開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

整個教學設計以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，采用讀字、讀詞、讀句、到讀文的漸進式語文教學法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法，使本堂課生動、扎實、有效而又亮點不斷閃現！

在教學過程中，每當孩子回答精彩時，賈老師帶頭鼓掌；當某個學生字寫得漂亮時，師生共同給予他掌聲；當某個學生回答錯誤鼓起勇氣再次舉手時，讓學生給他鼓掌；當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌讓學生在掌聲中成長?？粗鴮W生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡??！我覺得教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內涵，也讓課堂充滿生命的活力。

整個教學圍繞掌聲開展，課末在掌聲中結束，教學的首尾呼應，更值得人回味。課堂中學生在語言的世界里情感肆溢，愛心濃濃，在孩子的心中播下愛的種子，收獲善良的心靈。

這樣的設計，倡導了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激活學生原有的生活經驗，激發(fā)了學生真實的情感世界。

除此之外，細細回味，賈老師這堂課亮點不斷閃現：

1、創(chuàng)設情境，催發(fā)情感體驗

作者胸有境，入境始與親。情境的創(chuàng)設非常重要，讓學生置身于一定的情境中，能夠喚起相應的情緒、情感，有利于促使他們積極主動地去感悟文中的情和景，在情境中學會領悟、體驗情感，與作者產生情感共鳴，達到親情、生情的目的。

上課伊始，賈老師的導入真實、樸實卻又不失精彩：

今天賈老師給大家上課高興嗎?(生：高興)用什么方式來歡迎老師？（生鼓掌）今天我們在掌聲中學習一篇新課文

2、重視朗讀，感受角色情感

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。因此，教學本課時賈老師引導學生入情入境地讀書，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，進入角色了，才能更好地促進學生思維和情感體驗。例：

文中有一段小英在回信中說的話：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。賈老師采用了不同形式的多種朗讀：指名讀、輕聲齊讀、和著老師讀、嘗試背誦、背誦。在讀中傳達情感體驗，再在體驗之后有感情地再次朗讀，使學生在感知語言文字的同時受到情感熏陶，既使語言文字訓練落到了實處，又使思想感情得到升華。

3、板書設計，突出重點理解

一個好的板書，就像是一篇微型教案，突出教學重難點，并能讓學生理解文章的中心。本課板書一目了然地展現出教學的主要內容，且簡潔明了。板書如下：

1.鼓勵

__的小英掌聲自信　(樂觀、開朗)

2.祝福

2.祝福

總之，通過這次聆聽《掌聲》，我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，把課堂上的時間空間留給學生，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！

《掌聲》教學實錄

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的《掌聲》教學實錄，希望對您的工作和生活有所幫助。

師：同學們，今天我們教室里來了許多老師聽課，讓我們對他們的到來表示最熱烈的歡迎。

師：你們得到過掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎？

生：一次，我在臺上表演節(jié)目，臺下響起了熱烈的掌聲，我很激動。

生：我七歲生日那天，很多同學都到我們家來為我慶祝生日，我吹蠟燭時很多人為我鼓掌，我覺得很幸福。

生：有一次，我把自己書法作品給爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，從那以后，我更加愛寫毛筆字了。

生：在上次競選班干部時，我不敢走上講臺，這時，臺下響起了掌聲，這讓我鼓足了勇氣參加競選。

生：有一天，媽媽不在家，我就主動打掃了衛(wèi)生，媽媽回家后，鼓著掌對我說：我的兒子真的長大了。

師：大家說的很精彩，我發(fā)現在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你們鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊，掌聲蘊含著無窮的力量，甚至可以徹底改變一個人，這是英子告訴我的，這節(jié)課，讓我們再次走近英子，去聆聽她的故事。

生：齊讀課題。

師：通過上節(jié)課的學習，誰能用自己的話簡單的說說發(fā)生在英子身上的故事？

生：英子因為小兒麻痹正落下了殘疾，她很自卑，

師：誰能把故事說得更完整些？

生：因為小兒麻痹正落下殘疾的英子很自卑，一次故事會上她得到了同學們的掌聲，從此變成了一個活撥開朗的人。

師：你用簡潔的語言完整地講述了發(fā)生在英子身上的故事，真是個會讀書的孩子。

師：故事會前的英子是個怎樣的女孩？帶著這個問題，讓我們默讀課文的第一自然段。

學生默讀課文的第一自然段。

師：英子是個怎樣的女孩？為什么？

生：我覺得她是一個可憐的小姑娘，因為她殘疾了，身邊沒有朋友。

生：她是一個害怕的小姑娘。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。

師：害怕？她怕什么？

生：她怕別人嘲笑她，她怕和人交往。

師：你能把害怕?lián)Q一個詞語嗎？

生：害羞、膽小。

師：很好。

師：你還想補充？

生：她是一個憂郁的小姑娘，總是默默地坐在教室的一角。

師：你能告訴大家，憂郁是什么意思嗎？

生：憂郁就是整天愁眉苦臉，不愿意與人交流，很自卑。

師：你說得太好了！

師：后來，英子發(fā)生了巨大的變化，課文哪個自然段告訴了我們，誰愿意讀一讀？生：讀課文第自然段。

師：你讀得很正確。

師：英子變成了一個怎樣的人？

生：她變成了個快樂的孩子。

生：她變成了一個自信的孩子，她敢在聯(lián)歡會上跳舞了。。

生：她變成了活潑開朗的孩子，因為她能和同學們一起說笑游戲了。

師：是什么讓英子有了這么大的變化呢？

生：是同學們的掌聲。

師：掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們再次走進那天的故事會吧！

師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，劃出描寫英子神態(tài)、動作的句子，多讀幾遍！把你的感受告訴學習伙伴。

生：自由讀課文，小組交流。

師：課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子？

生：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

師：（出示句子）：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。從這句話，你感受到了什么？

生：我覺得英子根本不想上臺講故事，因為她不想讓同學們看見她走路的樣子。

生：我感到這時的影子十分緊張，她怕自己講不好，又擔心同學們會嘲笑她，所以立刻把頭低了下去。

師：同學們很聰明，都能透過文字猜測英子的內心世界。誰來讀一讀這句話？

生：讀句子。

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得很流利，但沒感情。

師：我也想讀一讀，行嗎？

師：老師讀得怎么樣?

生：你把一齊讀得比較重，低了下去讀得輕，讀得有感情。

生：我覺得還可以讀得慢點兒。

師：你讀讀吧？

生：讀句子。

師：你讀得這么好，老師獎勵你可以再請一位同學讀。

生：讀句子。

師：你讀得比老師還好！

師：你們還找到了哪些句子？

生：讀句子。

師：出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：現在我請大家都來當一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？

生：愿意。

師：英子，你在猶豫什么呢？

生：我在想到底是不是上講臺。

生：我在想如果我走上去，同學們一定回嘲笑我。

師：英子，你為什么慢吞吞的站起來？

生：因為我實在不愿意上臺。

師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？

生：我怕同學們嘲笑我。

生：我很難過，如果不按老師的話做，一定會挨批評的。

生：我很痛苦，我不愿意讓大家看我的笑話。

師：謝謝你們，讓老師仿佛看到了一個痛苦、無奈的英子。此時，你的心情怎樣？

誰愿意再來讀一讀這句話？

生：讀句子。

師：孩子，你的聲音很好聽，別著急，語速再慢點兒。

生：讀句子。

師：好多了。

師：你有話想說？

生：我覺得憂郁、慢吞吞這兩個詞還要讀輕點。

師：你說得很好，相信你讀得更好，試試吧！

生：讀句子。

師：你把一個噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧！

生：齊讀句子。

師：在同學們的注視下，終于走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（課件引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

生：齊讀句子。

師：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話該怎么讀？

生：驟然間、熱烈而持久要讀得重一點。

師：請全班女同學齊讀。

師：你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。

如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？

生：英子，你能行，我們相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

師：聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水啊？

生：這是激動的淚水。

生：這是感動的淚水。

生：這是幸福的淚水。

師：故事講完了，教室里（引讀）同學想用掌聲告訴英子什么？

生：英子，你講得太精彩了！

生：英子，你真行！

生：英子，我真佩服你！

師：聽到這熱烈的掌聲，無數的話語在小英心頭涌動，她想說什么呢？

生：同學們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！

生：謝謝你們給了我自信。

生：同學們，是你們的鼓勵給了我力量。

生：我永遠也忘不了這掌聲！

師：但小英什么也沒說，只是向大家（引讀）真是此時無聲勝有聲呀！

師：讓我們再讀一讀課文的2、3、自然段，把你們的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。

生：齊讀課文2、3、自然段。

師：謝謝你們，讓我們看到一個自卑憂郁的英子步步走向自信、走向成功。老師這有一段英子長大后給作者的來信。

生：齊讀

師：這掌聲為什么讓英子難以忘記？

生：因為這掌聲讓英子知道大家并沒有歧視她。

生：因為這掌聲給了英子自信，讓他從此微笑者面對生活。

師：這掌聲讓英子感受到了什么？

生：同學們對他的愛。

師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關愛，這怎能讓英子忘記？也正因為這個原因，我們總會把別人送給我們的掌聲珍藏于心底。今天，老師還帶來了一篇小學生創(chuàng)作的《掌聲》，咱們一同來讀讀吧！

師：配樂朗讀文章。

掌聲

生活中，我們離不開掌聲。那次掌聲，總縈繞在我耳邊，讓我記憶猶新那是去年六一節(jié)前夕，各班都在為文藝演出排練節(jié)目。由于我們的舞蹈還有許多不盡人意的地方老師讓我們加緊排練。

天氣就像孩子的臉，說變就變，這話一點不錯，剛才還是晴空萬里，可不一會就下起雨來。窗外陸陸續(xù)續(xù)站滿了為同學們送傘的家長，我緊張極了，心里像打鼓似的。我感覺他們的目光全落在我的身上，就像千萬條光束一起向我射來，刺得我睜不開眼。這讓本來動作就不太熟練的我更跟不上節(jié)奏了。這時，窗外的人對我指指點點，仿佛在說：瞧瞧，這女孩怎么這么笨？真丟人！頓時，我感覺臉上火辣辣的，又怕又急，可還是堅持跳著。

當我再次抬起頭，看見媽媽出現在門口，我突然就不會跳了，像個傻子似的站在那兒。我噙著淚水向媽媽望去，媽媽卻笑了。他先向我伸出了大拇指，然后張開雙手，將兩只手撞在一起，再分開，再撞到一起，媽媽重復著這個動作。掌聲響起來，那掌聲是一種鼓勵，是一股力量，是媽媽濃濃的愛。我不害怕了，也不緊張了，沉醉在音樂里，越跳越好

多么難忘的掌聲??！那次掌聲就像一朵美麗的浪花，永遠跳躍在我記憶的長河中。

師：你們覺得這篇作文寫得怎么樣？

生：寫得太好了！

生：我的眼淚都要流下來了。

師：作文好在哪兒？

生：他用了很多好詞好句。

生：他把媽媽是怎樣鼓掌的寫得很具體。

生：他掌聲響起的過程寫得很具體。

生：他把自己的心理活動寫得很好。

師：作者還把什么寫得很具體？

生：他把自己的神態(tài)、動作寫得很具體。

師：大家說得都很好。小作者選擇了一次排練中媽媽送給他的掌聲來寫，把媽媽怎樣鼓掌以及自己在掌聲響起前后的神態(tài)、動作、感受寫得很具體、很真實，所以很成功。課前，同學們也談了自己最難忘的掌聲，說得很精彩。課后，讓我們也以《掌聲》為題，寫篇作文吧！老師這兒有一部寫作寶典能幫助你出色的完成這次習作，想看看嗎？

出示課件：生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時響起,也許是在你身處困境時響起選擇一次最難忘、最讓你感動的掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的變化、感受寫具體．

生：齊讀。

師：寫完后，把你們的作文讀給爸爸媽媽聽，你一定會得到他們的掌聲。

師：最后，讓我們再次把掌聲送給陪伴我們度過這40分鐘的老師吧！

《掌聲》教學設計一

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《掌聲》教學設計一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標：

l、認識生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會尊重別人，關愛別人。教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：

（師生活動，略）

一、導語渲染，啟動情感

剛才，同學們熱烈的掌聲繪了我信心，給了我勇氣。同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心里有些什么感受呢？

（生說）我們今天學習的29課正與掌聲有關，（板：29）想不想學？

二、整體感知，體驗情感

l、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。

2、認讀生字。

本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。

4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。

三、品賞朗讀．領悟情感

l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

2．生默讀。

3、交流。

（l）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）

閱后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！

（3）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）

4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關的句子吧！

5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

6、交流。

（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據學生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現一下吧?。ㄗ宰x評議齊讀）

（2）第二次掌聲是在什么情況下產生的？（生說，師演示有關的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（根據學生的發(fā)言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛，（板書：）正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，（看著板書，師生同說）她由一個文靜憂郁的人變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里c

7．齊讀人3兩段。

8．師：上中學后，英子來信了（課件），快來讀讀吧?。ㄉx信）微笑著面對生活，說得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會呢？

9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！

四、聯(lián)系實際，升華情感

l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）

2．師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛（板：）（出示課件）你瞧，在學校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧．！～

3、同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

五、布置作業(yè)，延伸情感

師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

《掌聲》教學設計四

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

學生課前預習課文：

1．讀熟課文。

2．查字典理解憂郁、猶豫、驟然、歧視等詞語。

教師準備課件。

【教學過程】：

一、揭題

今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課掌聲，請注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1．出示生詞。

昨天，老師布置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂郁、剛調來

誰來讀？（個別讀、齊讀2遍。）

2．理解詞義。

師：我們看到猶豫、憂郁這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3．認識多音字調。

調是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

4．讀難讀的句子。

出示句子：因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

5．認識多音字落。

指出落在句子中讀lao,它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

6．齊讀句子。

7．了解小兒麻痹癥。

師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

1．接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．了解故事中的人物。

同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）

老師是怎樣的？（剛調來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來的？

生：我是從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?？闯鰜淼?。

表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？早早地、又總是

師引導：剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找?。☉n郁）

師：后來她變成了一個快樂的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）

生：她不再像以前那么憂郁

師引導：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的內心變化

（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創(chuàng)設生活情景，創(chuàng)設師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）

（一）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

（師引導學生抓住文中詞句進評議）

師：同學們,我有一個問題想問問英子。

英子,我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,這是為什么?

師：同學們,你們的掌聲想對英子說什么?

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺,戰(zhàn)勝了自己！英子,聽了同學們的掌聲,你為什么流淚了呢?

（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）

（七）對比兩個一搖一晃

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

1．在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有一搖一晃這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進一步體會掌聲的力量

師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關愛）

同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

（十）全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

編輯短評：本文文字較差，且有些內容重復，審時文字改動較大。但教師能抓住課文重點段落，選擇創(chuàng)設情境的方法，引導學生入情入境地學習課文，使學生加深了對課文主要內容的理解。教學方法可供教師參考。

《掌聲》教學設計三

課前準備

①學生課前預習課文，把課文多讀幾遍。

②搜集人與人之間互相尊重、關心的小故事。

③準備錄音機和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。

第一課時

播放歌曲，營造氣氛

①播放歌曲《掌聲響起來》。

②聽了這首歌，你想說什么？

揭示課題，初次質疑

①老師出示課題：掌聲

②提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

學生質疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

初讀課文，再次質疑

①指名讀課文，讀的過程中相機糾正讀錯的字音。

②學生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。

③學生默讀課文，再次對課文進行質疑。要求學生邊讀邊做記號。

④小組內交流質疑的問題。

要求組長負責，對于一些簡單的問題小組內合作解決，最后每一組提出一兩個小組內解決不了的問題，或者是小組內特別感興趣的問題。

教師要參與學生的討論，把握各組所提問題的價值。

創(chuàng)設擂臺，相互挑戰(zhàn)

①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所進提出的問題。

②各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。

這一過程，各小組組長要負責協(xié)調，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動態(tài)，及時給學生幫助。

讀讀寫寫

①熟讀課文。

②練習寫本課的生字。

第二課時

精讀課文，打擂釋疑

①小組討論回答對方問題的方式。

可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結合的方式，形式不拘。

②各小組互相解答對方的問題。

一人發(fā)言，其他組員可以補充。發(fā)言結束之后，教師可以問問對方的解答滿意不滿意，還有什么要質疑的。引導學生深入理解課文，體會掌聲的含義。

③在這一過程中，教師審時度勢，把握機會，引導學生有感情地朗讀課文。

④其他組學生可以做裁判，最后評出最佳表現小組。

聽寫詞語

①讀、記、抄詞語表中的評語。

②聽寫、訂正。

交流故事，加深認識

①你搜集到了哪些人與人之間相互關心的故事？

②請學生交流。

交流的過程中，學生也可談談自己的感受。

實踐活動

請學生把搜集到的故事剪下來或寫下來，張貼在教室里供同學們閱讀。

掌聲〉〉 教案教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的掌聲〉〉 教案教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂實錄

學習目標：1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫

聲、文靜、姿勢、輪流等詞語。

2、能力：正確、流利、有感情地

朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：一、直接引入

激發(fā)情趣

1、今天我們繼續(xù)學習29課《掌聲》

2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知

體味人物

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁）

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？

3、

4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）

5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)

6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。

三、深入課文

朗讀體會

1、

你腦海中浮現出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）

(學生練習、齊讀)

2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時（教師引讀）

你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）

3、英子會怎樣做？

4、了解一個人不難，走進內心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）

5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？

6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）

b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?

d、這掌聲傳達了同學們什么樣的感情？（鼓勵）

e、通過這掌聲同學們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）

f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊

7、有了這樣的經歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情（同學們不歧視英子）

英子從掌聲中得到了什么?

(信心)

9、現在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？

四、總結全文

申華主題

英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

板書設計：

掌聲

鼓勵

稱贊

自信

掌聲 教案教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“掌聲 教案教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

28《掌聲》教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編收集整理的“28《掌聲》教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

第一課時

一、揭題質疑

1、小朋友，有人給過你掌聲嗎?因為什么為你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。(板書：21掌聲)

3、齊讀課題。

讀了課題，你們有什么問題要提嗎?

二、初讀課文

(一)一讀課文，讀準字音

1、俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。

2、生自由讀文。

3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，(出示詞語，指名認讀)看誰讀得又快又準。

落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境

講述結束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經久不息

4、反復認讀，齊讀。

(二)二讀課文，讀通句子

1、詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

2、檢查朗讀

(1)同桌互查，每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)

要求：A、聽的習慣要好，及時糾正

B、讀要響亮，有感情更好

(2)指名6人分自然段朗讀，隨機正音。

(3)師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

(三)三讀課文，讀出不理解的詞

1、默讀，不理解的詞劃下來

2、全班交流

A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲

B、經久不息：找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?

C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境?

D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

E、猶豫：拿不定主意，她在想什么?

F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢?體會孤寂引讀1段

三、感知大意，切入掌聲

1、掌聲對小英有什么作用?

A、鼓勵她站起來了(掌聲表揚)

B、文中怎么說鼓起了生活的勇氣

C、不再憂郁變得活潑開朗

D、齊讀第5段體會

2、設疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。

四、指導寫字

第二課時

一、前后對照，感受小英變化

(一)學習第一自然段

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎?(小英)

2、一開始，小英給你留下什么樣的印象?【投影出示】指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁)

從哪看出小英很憂郁?

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?(用因為所以的句式說)

4、那時的小英內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么?

【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角，地想：。

5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎?指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

過渡：多么可憐的小英呀!她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的!

(二)學習第二自然段

1、【投影出示】說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房(女生齊讀)

2、老師把這句話改一下，你們看行不行?她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲(不行)為什么?(走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心)

3、你覺得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認為省略號還省去了什么?誰來補充?

4、這又是一個什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信，板書：自信開朗)

5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)從哪兒找到答案的?(小英的來信)【投影出示】指名讀

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去

二、感悟重點，領會掌聲內涵

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現在的小英會想什么?

2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么?

【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢?(生交流)

出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于(引讀)。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

5、讓小英意外的是(同學們給了她熱烈的掌聲)

6、同學們的掌聲出現了幾次?(2次)

7、誰能讀讀同學們的第一次掌聲?指名讀。

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解驟然間(掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料)

8、假如你就是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么?

9、我想對小英說：____________________________。

(小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成!天下無難事，只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)

10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現出來!

11、小英一定能聽懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了!

【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

指名讀，評讀。

12、當小英感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么?

【投影出示】小英感動得流下了眼淚，她地想：。(板書：感動)(謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的!)

13、當小英結束了演講的時候，同學們又給了她經久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了!

.......)

14、再次聽到同學們的掌聲，小英內心是多么得(感激)

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說：。(原來我也是很棒的!同學們對我可真關心呀!)

16、但是小英什么也沒有說，只是向大家(引讀)

17、你能讀出小英內心的感激嗎?指名讀，評讀。

三、引導說話，讀背作者感想

1、學到這兒，相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說些什么?

2、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內容。

3.(齊讀)請把這句話記在自己的心里。

4.老師搜集到了一首關于掌聲的詩歌，送給大家?！就队俺鍪尽繋煾星槔收b。

5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。(播放音樂)

6.同學們今天上課表現多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰?

伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課!

《掌聲》教學設計二

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《掌聲》教學設計二》，僅供參考，希望可以幫助到您。

學習目標

①認識麻、癥等10個生字。會寫愿、姿等13個字。能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：掌聲，齊讀課題。

初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解憂郁的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討姿、勢、吞、烈、普這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

拓展活動

學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時

復習提問，明確閱讀目標

上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內都發(fā)言。

③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

a．學生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？

②組織學生交流。

③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。

實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

《掌聲》教學設計五

教學目標

1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點、難點

1．引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2．通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學準備

1．準備歌曲《掌聲響起來》。

2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。

2．指導認讀和書寫，強調落、調的讀音，指導書寫吞。

教學流程

一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

1．播放歌曲《掌聲響起來》。

2．聽了這首歌，你想說什么？

3．課前你們已經搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。

4．老師出示課題：掌聲

5．提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

學生質疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

【學生自主的質疑，讓學生帶著這些問題初讀課文，幫助學生了解課文大意，為后面的教學打下鋪墊?！?/p>

二、初讀課文

1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

2．學生自由讀課文。

3．指名讀，讀后評價。

4．識記生字：

（1）請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點讀好下列字音。癥、鎮(zhèn)、姿勢、落、調。

（2）請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

（3）看一看下面詞語你會不會讀。

掌聲文靜愿意姿勢輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動聽鼓勵

指名讀，男生讀，女生讀。

（4）學生用自己喜歡的方式學習要求認識的字，并交流識字方法。

（5）檢驗識字效果：通過你指我猜、開火車、擴詞的方式進行。

三、再讀課文，提問質疑

1．提出自讀要求：請同學們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題最好。

2．學生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。

3．匯報交流。

【在初讀的基礎上，讓學生再讀課文，邊讀邊寫體會。動口、動手、動腦，有助于中年級的學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。】

四、作業(yè)超市

1．回家把這個故事說給家人聽。

2．抄寫你認為難寫的詞語。

第二課時

課時目標

1．引導學生整體把握課文內容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

2．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學流程

一、渲染過渡

1．開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

2．課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內容。

3．選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師

【要想演好，首先要認真讀書。所以，進入課堂直奔重點，讓學生在讀中先感受掌聲中愛的力量?！?/p>

二、表演，深入理解

1．試演：（第一次掌聲部分）。

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。請演員上臺試演。

2．評議表演。

師引導學生抓住文中猶豫、憂郁詞句進行評議。

這一次掌聲，你想對英子說什么？

英子有什么想說的？

【采用表演的形式，引導學生進入課文情境，師生共同參與，為學生創(chuàng)設生活情景，創(chuàng)設師生互相交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。】

3．配樂表演第二次掌聲。（出示第3段課文）

（1）聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀？

（2）英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

4．朗讀課文第3段。

5．理解兩次掌聲。

（1）在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

（2）學生用多種形式讀這兩句話。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

（3）這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）

6．對比兩個一搖一晃。

（1）出示兩句寫英子走路姿勢的句子。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。

7．進一步體會掌聲的力量。

英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么？

大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

三、品讀感悟

1．聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。

2．分角色小組試讀，你們認為該怎樣來讀這篇課文？

3．小組比賽讀。

4．全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

四、作業(yè)超市

1．小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便？你是怎樣幫助殘疾人的？

2．和媽媽比賽讀一讀這篇課文。

《掌聲》教學設計 教案教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《掌聲》教學設計 教案教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

設計意圖：課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。文章的語言質樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現人物的內心感受。筆者在教學時注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話。

第一課時

學習目標：

1、認識麻、癥等10個生字，會寫愿、姿等13個字,能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，精讀課文第一段。

導學流程：

一、解讀課題，導入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?

（學生不由自主地鼓起掌來。）

2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）

5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設計意圖：重視提取學生已有的生活經驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

二、讀準詞句，整體感知

1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）

2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

（1）、落[lo]下：反復正音，直到讀準。

（2）、麻[m]痹[b]癥[zhng]：字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀??？（生皺著小眉頭讀。）

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上★。

4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作

保底工程要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

對話也包括你讀我讀，在互讀互聽中夯實基礎，這一環(huán)節(jié)的設計為后面的精讀課文打基礎。

三、

走進文本，對話交流

1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？你從默默地這個詞體會到了什么？

（2）、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

①、學習生字：姿、勢老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。

②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的一搖一晃來理解殘疾一詞。

③、體驗說話：英子走路一搖一晃，她不能像我們一樣

。

④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

（3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從早早地、總是、最后一個這三個詞中你又感受到了什么？

②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑?，F在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！

設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內心世界。

四、指導書寫，布置作業(yè)

1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點探討烈、著這2個上下結構的字的寫法，范寫。

3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進行指導、評價。

第二課時

學習目標：

1、在讀書感悟中學習聯(lián)系上下文理解詞語的學習方法。

2、學會尊重別人，關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準備：

1、《千手觀音》的錄像片斷

2、愛心卡

、歌曲《讓世界充滿愛》

3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句。

導學流程：

一、復習回顧，觸發(fā)情感

1、認讀詞語，做猜詞游戲。

2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？

3、一邊小結一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點什么？

設計意圖：人的情感在一定的情景中產生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現，語言描述等手段，再現了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。

二、錄像導入，引發(fā)情感

1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）?？戳诉@個節(jié)目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？（學生被錄象的精彩片段深深打動。）

2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們全部是聾啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎？（師生互動高舉雙手，搖晃手掌啞語鼓掌的意思）。

3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。

設計意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學生的探究心理，這個情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生強烈的學習興趣。

三、品讀課文，體驗情感

1、學生自學思考：

（1）、學生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？

分組交流自學情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵外，還包含著大家對英子的贊揚。）

（2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？

2、點詞句，體會文章的思想感情。

（1）輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子為什么立刻把頭低下去？猶豫、慢吞吞這兩個詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。

（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

從注視、終于這兩個詞中體會到了什么？你認為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現出來。

（3）從那次演講以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。

憂郁是什么意思？英子會發(fā)生哪些變化？為什么會有這些變化？

3、角色體驗，暢談感受。

（1）、從英子的變化和同學的表現中，你體會到了什么？（當別人身處困境的時候，不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。）

（2）、假如你是英子，你會對同學們說點什么？假如你是英子的同學，你會對英子說些什么？

設計意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生喚起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進文本之中，學生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學生的思維，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。

四、拓展練習，升華情感

1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關愛、友情）

2、小結：人人都需要關愛，特別是當一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。

3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內心痛苦你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。

4、拓展練習：掌聲體現的是人與人之間的一種尊重和關愛，在生活中，愛還可以這樣表達（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：

愛是一陣熱烈的掌聲；

愛是一句友善的話語；

愛是大雨中的一把小傘；

愛是給汽車上的老人讓出的座位；

愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；

愛是

；

愛是

。

請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。（學生在音樂聲中續(xù)寫小詩。）

5、總結：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。

設計意圖：以愛延伸課的內容，讓學生感到課有終了，學習無窮盡。通過交流個性化的體驗，使學生的情感得到升華，實現愛的內化和遷移，同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實的語言訓練。

板書設計：

29、掌

聲

鼓勵

贊揚

尊重

關愛

自卑

猶豫

變了一個人似的

樂觀

開朗

《掌聲》

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《掌聲》》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《掌聲》一文寫的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。

陳老師的這堂課在整個教學活動中，始終和學生一起學習，從讀到悟，總能和孩子一起認、一起讀、一起討論，一起分享自己對課文的感悟。

陳老師特別注重對教材空白點的挖掘，如領會同學們兩次掌聲的不同意義時，教師引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：如果你在這些同學中間，你的掌聲想表達些什么？如果你是英子，你想對同學們說什么？的生動情境幫助孩子體會人物心理。教師通過對教材的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴，學會通過人物的外在表現揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。

陳老師還善于通過語言等手段把學生帶入課文情境，使學生在情境中學，情境中悟，體會小英的心情，走進小英的心里，在讀中感悟語言文字。

此外，本課的板書是一大亮點。心形的板書揭示了本文的主旨：珍惜別人的掌聲，也把掌聲獻給別人，好一個愛的教育！

通過陳老師的這堂《掌聲》，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個性獨特的自我！

掌聲

21、掌聲
文本分析
主要內容：
課文記敘了身患殘疾而憂郁自備的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，他鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
課文主題：
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
寫作特點：
課文一小瑛的感情變化為主線貫穿全文，多次寫了小英的神態(tài)與動作。
本文知識點梳理：
1、字詞：“殘”：平舌音；“驟、似、持、述”：翹舌音；“境”：后鼻音；“似”：多音字。
2、重點句子：
（1）人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
（2）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。
3、段：課文最后一個自然段點明題旨，總結全文。篇：以小見大，主題鮮明。

學習目標
雙基目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的最后一段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
思維發(fā)展目標：
通過對課文的學習，知道要珍惜別人的關心和鼓勵，并且學會正確地看待自己。

教學重難點：
重點：體會小英的心理。
難點：明白人與人之間都需要關心、鼓勵。既要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學準備：小黑板、投影片
教學時間：二課時

導學設計

第一課時
課時學習目標：1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。

一、扣題激疑
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（掌聲）板書：掌聲
2、我們常常在什么情況下聽到掌聲呢？（開會或看演出時）
3、過渡：還有別的情況下嗎？
4、快速瀏覽課文，想一想：同學們在為誰鼓掌？為什么事情的？畫一畫課文中有“掌聲”一詞的句子。
5、過渡：在進一步學習課文前，我們先來掃清字詞的障礙。
二、初讀指導
1、出示生字。
班里愿意投向調來情況持久講述交談困境
殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈珍惜慢吞吞
2、自主認讀，相互聽讀，結合正音。
3、檢查自學效果。（1）指名讀。（2）開火車讀。
4、指導書寫。
1）有沒有什么特別難記得字，想要大家一起討論討論的？
2）容易寫錯的字：鞠躬舞蹈猶豫殘疾
3）字形辨析：
班（）困（）談（）持（）
斑（）團（）淡（）特（）
5、你已經理解了哪些詞語的意思。6、描紅課后生字。
7、指名按小節(jié)讀課文。

學生十分鐘
課文哪一部分寫的是關于“掌聲”的故事？（第一～六自然段）
這篇課文的分段跟《東方之珠》《拉薩的天空》兩篇課文的段落劃分一樣嗎？（不一樣。段落的劃分要看具體的情況，不能老是“三段體”，把開頭和結尾的一個自然段各分為一段，中間分為一大段）

8、默讀把文章分為幾個部分：
第一部（1節(jié)）介紹小英的情況。
第二部分（2－4節(jié)）小貢在同學們的掌聲中含淚走上講臺演講，并且取得成功。
第三部分（5－6節(jié)）小英在這次以后變得活潑開朗。
第四部分（7節(jié)）點明題旨，總結全文。人人都需要掌聲。

自主練習
1、抄寫課后習題3的詞語。
2、朗讀課文。想一想：課文哪一部寫得是關于“掌聲”的故事？

第二課時
課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會主人公的心情。
3、知道人與人之間都需要關心、鼓勵。既要主動地關心、鼓勵別人，也要
珍惜別人的關心和鼓勵。
教學過程:
一、復習檢查
1、說出和下面意思相近的詞語。
愿意（）情況（）珍惜（）
交談（）驟然（）舞蹈（）
二、精讀課文
1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。
2、教者用彩色粉筆在“奇怪”、“那次”、“像變了一個人似的”下面畫橫線并提出要求：自由讀課文，想一想下面的幾個問題：
（1）“那次”指的是哪一次？（第二到四小節(jié)所述的故事）
（2）“說也奇怪”，你認為奇怪還是不奇怪？為什么？
（3）“像變了一個人似的”小英有哪些變化？為什么會有這些變化？

學生十分鐘
出示學習指導幻燈，并發(fā)給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當我結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學們說：“”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學們說：“”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

3、小結討論結果：
（1）“那次”，指的是小英上臺演講，得到全班同學鼓勵的一次。
大家是怎么鼓勵她的？用筆在文中畫一畫，讀一讀。（不知是誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲并且熱烈持久、經久不息的掌聲。）
a、小英是怎么樣表現的？自己讀一讀，畫一畫。
b、請人讀一讀。
c、評讀。讀出她情緒的變化。
（2）這不是什么奇怪的事情。用“說也奇怪”，表達的是一種為小英的轉變感到高興的心情。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣。
（3）“像變了一個人似的”指的是小英原來和現在樣子。具體用文中的話說一說。
a、小英以前的樣子。默讀課文，畫出有關的語句。
板書：總是默默地坐在教室的一角不愿意讓人看到把頭低了下去猶豫
慢吞吞地站了起來……眼圈兒紅了
指名讀有關語句，注意體會小英的自卑的心理。請人讀，評讀。
b、后來呢？默讀課文，畫出有關的語句。
出示：像變了一個人似的，她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了舞蹈房……
誰來讀一讀小英的變化。指名讀有關語句，突出“不再憂郁、開始、交談、游戲、甚至”，表現心情激動。
評讀。
c、小英為什么會有這些變化？
（同學們用掌聲鼓勵她，使她鼓起了生活的勇氣）
d、齊讀小英的變化。
4、默讀課文1－4節(jié)，復述“那次演講”的前后經過。
要求：完整清晰，可以加上自己的想法。
5、出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
（1）讀一讀，想一想，這一段話告訴我們什么？你是怎么理解的？
（身外困境：小英當時外在身患殘疾，怕別歧視的狀況下
掌聲：指人與人之間的尊重、關心、鼓勵和幫助）
（2）請人讀，齊讀。

學生十分鐘
現在，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）。
看了這個節(jié)目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？
在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們全部是聾啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎？
師生互動“高舉雙手，搖晃手掌”啞語鼓掌的意思）。
掌聲體現的是人與人之間的一種尊重和關愛，在生活中，愛還可以這樣表達（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：
愛是一陣熱烈的掌聲；
愛是一句友善的話語；
愛是大雨中的一把小傘；
愛是給汽車上的老人讓出的座位；
愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；
愛是；
愛是。
……
總結：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。

板書設計
21、掌聲
默默地坐在一角
把頭低了下去
慢吞吞站起來
掌聲珍惜別人的掌聲
（熱烈持久、經久不息）把掌聲獻給別人
感動得流淚
深深鞠躬
變了一個人似的

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殘奧官方網站9月11日訊張小玲1957年出生在廣西壯族自治區(qū)欽州市，是本屆北京殘奧會中國殘疾人體育代表團年齡最大的運動員，她已經51歲了。做為連續(xù)5屆殘奧會冠軍、連續(xù)6屆殘奧會乒乓球比賽參加者享有“乒壇皇后”美譽的張小玲以一枚女子單打F8級的銅牌結束了北京殘奧會的比賽。雖然沒有實現“六連冠”的心愿，但是這枚沉甸甸的銅牌贏得了全場觀眾比冠軍還多的掌聲。
張小玲的第一個乒乓球是別人丟棄的癟球。她拿回家放進熱水中，癟球恢復了原狀。她又找來一塊木板，用菜刀削成球拍的形狀。每天放學回家，張小玲就拿著自制的球拍獨自一人對著墻壁揮打。然而,殘酷的命運卻沒有就此放過她。1976年，沒念完初中的張小玲在一次集體勞動中崴傷了右腳，但由于家境貧寒，她只得忍痛繼續(xù)出工，這一拖就是兩年。兩年后，張小玲到南寧的一家醫(yī)院檢查，病腳壞死組織因拖延過久已轉化為惡性腫瘤，必須截肢才能保住性命。醫(yī)生甚至預言，她只能活到30歲。手術后，面對被截去2/3的右腿，張小玲從絕望中慢慢走了出來，在自家附近經營起了一家副食品小店。身體雖然殘疾了，但張小玲對乒乓球的愛卻沒有就此泯滅，她用平時節(jié)衣縮食省下的錢請人做了張乒乓球臺，擺放在自己的小店旁，只要沒有顧客上門，就專心練球，并讓丈夫當陪練。日積月累，張小玲練就了一身硬工夫，并在當地打出了名氣。

△學唱歌曲《掌聲響起來》
演唱:成方圓詞:陳桂芬曲:陳進興

孤獨站在這舞臺
聽到掌聲響起來
我的心中有無限感慨
多少青春不在
多少情懷已更改
我還擁有你的愛
好像初次的舞臺
聽到第一聲喝采
我的眼淚忍不住掉下來
經過多少失敗
經過多少等等
告訴自己要忍耐
掌聲響起來我心更明白
你的愛將與我同在
掌聲響起來我心更明白
歌聲交會你我的愛
掌聲響起來我心更明白
你的愛將與我同在
掌聲響起來我心更明白
歌聲交會你我的愛