小學(xué)教學(xué)教案

郭沫若《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)24。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“郭沫若《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)24”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

三、石榴

郭沫若

學(xué)科

時(shí)間

年級(jí)

設(shè)計(jì)單位

主備人

參與人

語(yǔ)文

2014.3

八年級(jí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、揣摩和理解課文精彩的語(yǔ)言并積累；

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體描摹事物的方法和托物言志的寫(xiě)法；

3．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

重、難點(diǎn)

1．對(duì)文章思想感情的理解。

2．對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。

2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

教學(xué)模式

教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。

教學(xué)模式：“學(xué)、探、測(cè)”教學(xué)模式

課時(shí)安排

1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

【一】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

【二】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、揣摩和理解課文精彩的語(yǔ)言并積累；

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體描摹事物的方法和托物言志的寫(xiě)法；

3．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

【三】作品、作者

郭沫若(1892—1978)，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

【四】自主導(dǎo)學(xué)

1、查資料了解作者、作品以及本文的寫(xiě)作背景，抄在課堂筆記本上。并完成下列問(wèn)題。

郭沫若，現(xiàn)代著名、、學(xué)者。原名。代表作品主要有詩(shī)集《》，歷史劇《》、《》《》。

2、疏通課文，積累詞匯。給下列黑體字注音或并理解詞語(yǔ)的意思。

奇崛（）枯瘠（）

柔媚（）犀（）利

瑪瑙（）豐腴（）金罍（）

爭(zhēng)妍（）斗艷忍俊不禁（）

辟易（）安普剌（）

2質(zhì)疑問(wèn)題、整體感知

A、朗讀課文

教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

B、閱讀課文，整體感知

1、文章按什么樣的思路來(lái)構(gòu)思全文的？課文可以分成幾個(gè)部分？

明確：作者按愛(ài)石榴———畫(huà)石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。

第二部分(第2～6段)：具體描寫(xiě)石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

2、思考：

文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征?

學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴，與此同時(shí)也寫(xiě)出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

板書(shū)：

描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

描寫(xiě)石榴花的特征：石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（4段）

（第3—5段）單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（5段）

描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

【五】合作探究

（一）整體感悟——朗讀全文，探討：

1、在朗讀中你體會(huì)到了作者對(duì)石榴有著一種怎樣的情感？

喜愛(ài)和贊美

2、作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文？可分幾部分？試分別用一句話(huà)概括段意。

愛(ài)石榴、畫(huà)石榴、贊石榴的總分總的思路結(jié)構(gòu)全文。分三部分：1點(diǎn)明了狀寫(xiě)對(duì)象——石榴樹(shù)，概寫(xiě)我喜愛(ài)石榴，總領(lǐng)全文。2－6中間部分圍繞中心“可愛(ài)”，分層展開(kāi)，從不同角度對(duì)石榴的可愛(ài)之處作了生動(dòng)描繪。寫(xiě)得細(xì)膩傳神。7－9交代了“我”喜歡石榴的原因和對(duì)石榴的向往。簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明文意。

3、課文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描寫(xiě)了石榴的哪些方面，各有何特征？

依次描摹石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)及子粒，井然有序，層次分明，突出了石榴美麗清逸的氣度。

石榴的枝干和葉片，通過(guò)同梅柳的比較，刻畫(huà)出它的獨(dú)特風(fēng)采——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。

花的色彩(“深紅色的”；單瓣的“陸離”，雙瓣的“華貴”)和習(xí)性(對(duì)于炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”)，并根據(jù)石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。

寫(xiě)它由骨朵到花的演變，作者稱(chēng)這種變化過(guò)程是“一種奇跡”：“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱(chēng)，像紅瑪瑙琢成的花瓶。

由花到果的變化，主要寫(xiě)了石榴結(jié)實(shí)時(shí)顏色和形體的變化。顏色由紅變?yōu)榻瘘S，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體則變?yōu)榕峙值膱A肚形

寫(xiě)石榴的果實(shí)，作者兼用擬人和比喻，形象描繪了石榴果實(shí)成熟時(shí)的樣子(似“破口大笑”)和石榴籽的形狀、色澤(如“透明光嫩的皓齒”)，語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神而又生動(dòng)活潑，更加突出了石榴的“可愛(ài)”。

4、自由朗讀自己最喜愛(ài)的句子或段落，然后組內(nèi)探討、交流，小組推薦代表說(shuō)出喜愛(ài)的理由。（結(jié)合課后練習(xí)第三題）

（三）具體細(xì)讀——探討：

1、朗讀第一部分：本段運(yùn)用了什么寫(xiě)法，這樣寫(xiě)的作用是什么？

對(duì)比的寫(xiě)法。點(diǎn)出石榴樹(shù)非同尋常的品格，總領(lǐng)全文。

（三）具體細(xì)讀——探討：

1、品讀第二、三部分：文中提示了石榴什么樣的特征？

對(duì)于炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”，并根據(jù)石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”【Gsi8.coM 工作匯報(bào)網(wǎng)】

它與眾不同——在夏日的炎陽(yáng)之下蓬勃向上、解脫盡重重束縛的無(wú)畏精神和品格。

賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品格，充滿(mǎn)活力蓬勃向上的精神等

2、作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”？

我”喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)之下蓬勃向上、解脫盡重重束縛的無(wú)畏精神和品格，它與夏天的心臟相似。表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。

3、作者喜歡石榴的原因是什么？

作者之所以喜愛(ài)石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合。實(shí)質(zhì)上是托物言志，借對(duì)石榴的喜愛(ài)贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。

【六】反饋檢測(cè)

1、完成思考與練習(xí)一、二、三題。2、自主學(xué)習(xí)部分知識(shí)鞏固。

3、精讀課文①②③段，完成題目。

1）第①段文字中最能表達(dá)作者對(duì)石榴樹(shù)感情的是哪句？

石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。

2）第①②段都運(yùn)用了什么寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么作用？

對(duì)比的寫(xiě)法。點(diǎn)出石榴樹(shù)非同尋常的品格，總領(lǐng)全文。

3）第②段的“梅柳之長(zhǎng)”、“梅柳之短”分別指什么？

奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

4）第③段中點(diǎn)明石榴內(nèi)在特點(diǎn)的句子是：

那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅色的花。

板書(shū)設(shè)計(jì)

石榴

郭沫若

作者按愛(ài)石榴———畫(huà)石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。

第二部分(第2～6段)：具體描寫(xiě)石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

教學(xué)反思

編輯推薦

《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽是話(huà)后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開(kāi)，就像是張開(kāi)嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛(ài)，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說(shuō)一句完整的話(huà)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

3．激發(fā)索自然的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

石榴圖片，CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

一．激趣導(dǎo)入

1．教師：老師為小朋友帶來(lái)一位可愛(ài)的朋友，和它打個(gè)招呼吧！（出示多媒體課件未裂嘴的石榴圖）

2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請(qǐng)出來(lái)吧?。验_(kāi)嘴的石榴圖）

3．比較它們的不同，引出課題。

4．板書(shū)，讀題。（讀出喜愛(ài)之情）

二．初讀感知

1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。

2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。

3．抽生反饋，學(xué)生評(píng)議。

三．深入理解

（一）學(xué)習(xí)第一段

1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）

2．看到這紅彤彤的滿(mǎn)樹(shù)的大石榴，你想說(shuō)什么？

3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛(ài)之情

院子里有棵石榴樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了石榴。

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？

4．教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？

5．抽生反饋

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

2．力力怎么做的？

A．自由讀第2段

B．抽生反饋

C．可結(jié)果怎么樣？（板書(shū)）

3．此時(shí)，力力的心情怎樣？

4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛(ài)與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段

1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來(lái)幫助了力力，你們知道是誰(shuí)嗎？（風(fēng)婆婆）

2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

3．師：你瞧，石榴裂開(kāi)了嘴，露出牙齒，笑了。

A．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

B．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說(shuō)一說(shuō)。

四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來(lái)又是什么樣的？

五．作業(yè)設(shè)計(jì)：

把課文有感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15.石榴笑了

唱歌

跳舞貼圖?貼圖

講笑話(huà)(不笑)　(笑了)

《15、石榴笑了》說(shuō)課

說(shuō)教材：

這篇課文是語(yǔ)文S版第一冊(cè)十五課。課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽是話(huà)后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開(kāi)，就像是張開(kāi)嘴巴笑了。

說(shuō)學(xué)情：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說(shuō)一句完整的話(huà)。

說(shuō)目標(biāo)：

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

3．激發(fā)索自然的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

2.有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

教法：

啟發(fā)、講解

學(xué)法：

探索、讀、練結(jié)合

過(guò)程：

一．激趣導(dǎo)入

二．初讀感知

三．深入理解

四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

五．作業(yè)設(shè)計(jì)：

《15、石榴笑了》教學(xué)反思

《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了這樣一個(gè)充滿(mǎn)童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過(guò)程，同時(shí)也刻畫(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。教學(xué)中我以讀為本，以品為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓堂課真正做到華而不花，實(shí)而不死。我緊扣笑字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。課文第一段媽媽說(shuō)：石榴一笑，就可以吃了。對(duì)于這個(gè)笑字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后我語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn):媽媽說(shuō)的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過(guò)讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。課文第三段石榴慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了。我不急于去讓學(xué)生理解笑的意思，而是先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀讀、悟悟、品品，感受石榴笑的具體過(guò)程，讓石榴的笑在學(xué)生頭腦中發(fā)芽。這樣學(xué)生的思維被激活了，變得更開(kāi)闊了。然后給他們插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里會(huì)想些什么?然后把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生感悟植物的生長(zhǎng)是有規(guī)律的,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

石榴 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“石榴 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法。

3．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。

4．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？吃過(guò)石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

二、自學(xué)指導(dǎo)：

要求：

1．聽(tīng)老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

2．學(xué)生輕讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。

三、自學(xué)檢查。

1．重音要讀準(zhǔn)：

棗莊

郁郁蔥蔥

喇叭

子兒

瑪瑙

2．指名按自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3．根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

春天

葉

夏天

花

秋天

果

四、指導(dǎo)精讀：

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴齊讀第一自然段：

⑵教師教師棗莊

⑶馳名中外是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說(shuō)？

⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛(ài)家鄉(xiāng)的原因。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問(wèn)題：

①這一段寫(xiě)了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說(shuō)什么特點(diǎn)？

②作者用哪些詞來(lái)寫(xiě)葉子，花的？

體會(huì)郁郁蔥蔥的意思。

彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭說(shuō)明了什么？這樣打比方合適嗎？

⑵朗讀第2自然段，體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。

五、作業(yè)：

1．抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。

2．仿寫(xiě)句子。

例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。

六、板書(shū)：

石榴

春天

葉________

夏天

花________

秋天

果________

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生字：

二、繼續(xù)精讀課文

1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

這一自然段主要寫(xiě)（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長(zhǎng)情況。

2．默讀思考：課文從哪些方面寫(xiě)石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫(huà)出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3．討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化？

4．指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情來(lái)讀這一段。

5．學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴過(guò)渡：長(zhǎng)得這么可愛(ài)的石榴，味道怎么樣？我們一起來(lái)看。

⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫(xiě)石榴子兒的？

討論有：顏色：紅白相間

晶瑩透亮

味道：酸溜溜

甜津津

體會(huì)晶瑩的意思。

6．齊讀這一自然段。

7．教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種方法。

三、作業(yè)：

1．背誦課文3、4自然段。

2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫(xiě)一段話(huà)。

板書(shū)：

11石榴

顏色：紅白相間

晶瑩透亮

樣子：有的

有的

味道：酸溜溜

甜津津

練習(xí)3

教學(xué)要求：

1．按筆順正確描紅。

2．查字典，查到部首在部首目錄中的頁(yè)碼。

3．讀一讀，了解句子的不同表達(dá)方式。

4．在田字里正確描紅、仿影、臨寫(xiě)。

5．熟記8條成語(yǔ)。

6．朗讀背誦詩(shī)歌《晨牧》。

7．練習(xí)將最近讀的一本書(shū)介紹給同學(xué)們。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

出示第一個(gè)字訊及其筆順，讓同學(xué)們觀察了解先左后右的一般規(guī)則和這個(gè)字的筆順。

指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空數(shù)筆畫(huà)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)訊字的最后一筆是什么？

3．練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生那個(gè)在田字格描紅，要求邊寫(xiě)邊想筆順。

4．反饋。

指名到黑板上描紅，表?yè)P(yáng)好的。對(duì)存在問(wèn)題，進(jìn)行糾正。

二、學(xué)習(xí)第二題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴教師打開(kāi)字典，翻到部首目錄，告訴同學(xué)們里面有些什么。

⑵教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的字典中找到部首目錄。

⑶指導(dǎo)學(xué)生讀部首目錄，指導(dǎo)里面的部首是按什么順序排列的?

⑷出示寫(xiě)有部首的卡片，然學(xué)生認(rèn)一認(rèn)教會(huì)學(xué)生這些部首的名稱(chēng)。

⑸出示月，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它共有幾畫(huà)，讓學(xué)生在自己的字典中找到部首。

⑹出示乙讓學(xué)生自己去查字典，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么查的？

⑺學(xué)生自己查字典。

3．練習(xí)。

學(xué)生自己查字典，同桌互相交流，教師指導(dǎo)。

4．反饋。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第3題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組句子。

出示句子。（同時(shí)出現(xiàn)）指導(dǎo)讀正確、流利。

①體會(huì)一二句的不同之處。

②學(xué)生自讀，理解體會(huì)，同桌討論。

③有：第二句語(yǔ)氣更加肯定。

⑵指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組。

3．練習(xí)。

讓學(xué)生分組讀第一組句子，感受一下不同句子表達(dá)的不同效果。

4．反饋。

同桌互讀，讀出語(yǔ)氣來(lái)。表?yè)P(yáng)好的，糾正問(wèn)題。

二、教學(xué)第四題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴出示卡片滅至蘇，讓學(xué)生認(rèn)讀這三個(gè)字，明白他們多是上下結(jié)構(gòu)。

⑵找出書(shū)寫(xiě)這一字的特點(diǎn)。

⑶指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)滅字。

⑷學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)滅字。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)下面幾個(gè)字，教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

3．練習(xí)。

讓學(xué)生按要求描紅臨寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

5．反饋。

展示學(xué)生寫(xiě)的好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的同學(xué)。指出問(wèn)題進(jìn)行糾正。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第5題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴學(xué)生自讀8條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

⑵教師范讀正音。

⑶學(xué)生自由讀。

⑷讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)懂了的成語(yǔ)的意思。

⑸教師重點(diǎn)講解下面幾個(gè)詞的意思。

老馬識(shí)途：比喻有經(jīng)驗(yàn)的人熟悉情況，能在工作中起引導(dǎo)作用。

狼奔琢突：形容成群的壞人就像狼和豬一樣到處輪轉(zhuǎn)，任意破壞。

狡兔三窟：比喻藏身的地方多，便于逃跑。

3．指導(dǎo)。

⑴指名讀。

⑵學(xué)生自由練讀。

⑶同桌練習(xí)背誦。

5．反饋。

集體背誦；指名背。

三、教學(xué)第6題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

讓學(xué)生先小聲的、自由的讀一讀全詩(shī)，要求讀正確。

指名試讀，教師正音。

教師范讀，學(xué)生想想詩(shī)的意思。

學(xué)生跟著讀詩(shī)，要求讀通。

教師講解詩(shī)意。

聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想。

3．練習(xí)。

自由讀，同桌互讀，自由背誦，小組背誦，全班背。

4．反饋

指名朗讀，要求正確、流利、有感情。

指名背誦，表?yè)P(yáng)能背誦的同學(xué)。

第四課時(shí)

一、教學(xué)第7題。

1．審題。

揭示話(huà)題：我讀的一本書(shū)。

學(xué)生自讀要求。

2．指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)生各自將最近讀的一本書(shū)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

⑵請(qǐng)一位同學(xué)介紹書(shū)中的主要內(nèi)容，同學(xué)平易，教師總結(jié)。

⑶學(xué)生按剛才指導(dǎo)的樣子練說(shuō)。

⑷請(qǐng)一位同學(xué)完整的將讀的一本書(shū)介紹給大家。全班評(píng)議。

⑸教師總結(jié)。

3．練習(xí)。

4．反饋。

《石榴》教案教學(xué)設(shè)計(jì)13

石榴

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達(dá)的理想和追求

2.品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解來(lái)理解文章的思想感情

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，自古以來(lái)文人墨客對(duì)花草樹(shù)木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志你還記得或找到了哪些詩(shī)文名句？（交流課前收集的詩(shī)文名句）今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩（板書(shū)課題）

二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)

三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.給下列加點(diǎn)的字注音

奇崛()枯瘠()柔媚()犀利()束縛()爭(zhēng)妍斗艷()

勻稱(chēng)()瑪瑙()盎然(）皓齒()豐腴()忍俊不禁()

2.作者簡(jiǎn)介：郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《天上的街市》

3.自學(xué)指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意思考：

(1)你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情?作者又是用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種感情的？

【明確】“最可愛(ài)”——對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情將少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比引出石榴，表明作者對(duì)石榴的態(tài)度炎熱的夏天，面對(duì)火熱的陽(yáng)光而“開(kāi)起了花”，在少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)木中又屬于“最可愛(ài)的一種”，由此可見(jiàn)石榴的不平凡

(2)為了充分地表達(dá)這一情感，作者依次描寫(xiě)了石榴的哪些方面的特征?

【明確】依次描寫(xiě)了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?！?/p>

(3)全文又是按照怎樣的的思路來(lái)構(gòu)思全文的？

【明確】作者按“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全文

四.自主學(xué)習(xí)，合作交流

1.那么,石榴的“最可愛(ài)”到底表現(xiàn)在哪些方面？作者運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)的？

枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚

花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”——比作夏季的心臟

骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶

果實(shí)：似“破口大笑”

子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o

【語(yǔ)言參考】

1.例如：“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”（作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範(fàn)幱纱艘鰧?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”）

2.形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力

(1)如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情）擬人，反問(wèn)（略）

(2)對(duì)偶——描寫(xiě)石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象

3.作者是如何來(lái)抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情的？

(1)先說(shuō)自己喜歡夏天，因?yàn)樗笳魍⒌亩分?，火一樣的熱情，進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情喜歡夏天是一種襯筆，用來(lái)襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴

(2)寫(xiě)自己擋不住石榴的誘惑其實(shí)，作者明寫(xiě)抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫(xiě)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情

五.合作探究，拓展延伸

作者在文章中通過(guò)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言描寫(xiě)了石榴，并表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美與喜愛(ài)之情，難道作者只是喜歡這自然界的石榴嗎？作者喜歡石榴的原因是什么?

（投影背景）文章寫(xiě)于1942年10月31日，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭：國(guó)民黨反動(dòng)派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈從的反動(dòng)論調(diào)，一些政界人物和文化人士變節(jié)投敵，茍且偷生；而共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾在此背景下，郭沫若寫(xiě)了這篇文章，托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了正義必勝的信念，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求

【明確】作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)帲敛皇救?；充滿(mǎn)活力，積極向上的無(wú)畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴

七.課時(shí)小結(jié)，作業(yè)布置

文章用準(zhǔn)確凝練，優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求

《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材分析：這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽是話(huà)后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開(kāi)，就像是張開(kāi)嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛(ài)，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說(shuō)一句完整的話(huà)。

教學(xué)目標(biāo)：1．

正確流利有感情地朗讀課文。2．

理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。3．

激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：1．

知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。2．

有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

石榴圖片，CAI課件

教學(xué)流程：一．激趣導(dǎo)入1．

教師：老師為小朋友帶來(lái)一位可愛(ài)的朋友，和它打個(gè)招呼吧！（未裂嘴的石榴圖）2．

教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請(qǐng)出來(lái)吧?。验_(kāi)嘴的石榴圖）3．

比較它們的不同，引出課題。4．

板書(shū)，讀題。（讀出喜愛(ài)之情）二．初讀感知1．

教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。2．

你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。3．

抽生反饋，學(xué)生評(píng)議。三．深入理解

（一）學(xué)習(xí)第一段

1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）

2．看到這紅彤彤的滿(mǎn)樹(shù)的大石榴，你想說(shuō)什么？

3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛(ài)之情院子里有棵石榴樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了石榴。

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？4．

教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？5．

抽生反饋

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

2．力力怎么做的？

A．自由讀第2段

B．抽生反饋

C．可結(jié)果怎么樣？（板書(shū)）

3．此時(shí)，力力的心情怎樣？

4指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛(ài)與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段

1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來(lái)幫助了力力，你們知道是誰(shuí)嗎？（風(fēng)婆婆）

2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

3．師：你瞧，石榴裂開(kāi)了嘴，露出牙齒，笑了。

A．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

B．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說(shuō)一說(shuō)。四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來(lái)又是什么樣的？

作業(yè)設(shè)計(jì)：把課文美美地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15.石榴笑了

唱歌跳舞貼圖?貼圖講笑話(huà)(不笑)(笑了)

石榴教學(xué)反思

《石榴》教后反思

《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)力、王、牙、石4個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清石榴笑了是什么意思。

3、讓學(xué)生明白所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識(shí)字。2、知道石榴笑了是什么意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律課前準(zhǔn)備一個(gè)石榴、生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣1、板書(shū)課題2、談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說(shuō)，不作評(píng)判，然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）3、石榴怎么會(huì)笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來(lái)看課文吧

二、初讀課文1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來(lái)。仔細(xì)的拼讀拼讀。2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說(shuō)）

三、再讀課文1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫(xiě)第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段是寫(xiě)第二幅圖的內(nèi)容。2、看一看圖，對(duì)照著圖再讀課文。

四、逐段學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第一自然段觀察沒(méi)笑的石榴是什么樣子，想象樹(shù)上掛滿(mǎn)石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說(shuō)的？讀一讀（注意對(duì)讀的指導(dǎo)）2、學(xué)習(xí)第二自然段讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)王力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）3、學(xué)習(xí)第三自然段觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說(shuō)說(shuō)石榴笑了沒(méi)有，是怎樣笑的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說(shuō)說(shuō)石榴在什么情況下笑的？石榴笑了，力力心里會(huì)怎么想呢？討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來(lái)了，石榴就會(huì)笑呢？

五、拓展說(shuō)說(shuō)你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。第二課時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的情況下，利用生字卡片教學(xué)生字。并指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)字本上書(shū)寫(xiě)生字。

24、烏鴉喝水 教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“24、烏鴉喝水 教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

課題

24、烏鴉喝水課型新授課時(shí)2

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“可，石”等6個(gè)字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備小黑板、掛圖、瓶子，小石子、錄音

師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、激趣導(dǎo)入

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、出示烏鴉圖片。談話(huà)導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎？

2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛(ài)呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個(gè)生字，。

1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、教師范讀。

5、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。

2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題？

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子，怎么能喝到水？

學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。（小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑸貘f反哺的故事）

學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字

3、學(xué)生回答：課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事？

4、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

（學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）

第二課時(shí)

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、朗讀課文

二、實(shí)踐活動(dòng)

三、識(shí)字寫(xiě)字

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、探究活動(dòng)。

2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。

2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？

3、小結(jié)：我們通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近？你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。

1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫(xiě)的字，連詞勾劃，再讀一讀。

（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁）

4、學(xué)生匯報(bào)。

2、找一找，哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是從左到右？

（法、找、許）

4、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

《石榴笑了》教學(xué)札記

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《石榴笑了》教學(xué)札記”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個(gè)充滿(mǎn)童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過(guò)程，同時(shí)也刻畫(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。

教學(xué)中,我以讀為本，以品為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我緊扣笑字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。

第一自然段媽媽說(shuō)：石榴一笑，就可以吃了。對(duì)于這個(gè)笑字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn):媽媽說(shuō)的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思，通過(guò)讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

課文第三自然段石榴慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了。我先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀、悟、品，感受石榴笑的具體過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙。

石榴

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“石榴”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。

石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度著實(shí)兼?zhèn)淞藯盍L(zhǎng)，而舍去了楊柳之短。

最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

單那小茄形的骨朵就已經(jīng)是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花？

單瓣的花雖沒(méi)雙瓣的豪華，但它卻有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普刺（英譯，一種尖底膽瓶）變?yōu)橹袊?guó)式的金罍（殷、周時(shí)古味盎然的一種青銅器）。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會(huì)笑你呢。秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地，破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)嗎？

我本來(lái)就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

有朋友從昆明回來(lái)，說(shuō)昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

禁不住唾津的潛溢了。

１９４２年１０月３１日

24 小蝌蚪找媽媽 教學(xué)設(shè)計(jì)

24小蝌蚪找媽媽

教學(xué)目標(biāo)1、能借助拼音認(rèn)讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認(rèn)識(shí)部首“目”字旁。在教師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“連、忙、睛、追”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節(jié)。能說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。

3、看圖畫(huà)照樣子說(shuō)一二句完整的話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認(rèn)識(shí)部首“目”字旁。在教師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“連、忙、睛、追”。

2了解小蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)媒體生字卡片媒體課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備1、聽(tīng)錄音讀通課文，圈出本課生字。

2、理解蝌蚪的生活習(xí)性及生長(zhǎng)特點(diǎn)

教學(xué)流程一．猜謎語(yǔ)，揭課題

1．猜謎語(yǔ)

“大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)尾巴，住在池塘里。”這是什么？

2．板書(shū)：小蝌蚪

完成板書(shū)：找媽媽?zhuān)▽W(xué)生齊讀課題）

二．感知課文，學(xué)習(xí)生字

1．聽(tīng)課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)提示記住課文有關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生交流，師板書(shū)：小蝌蚪長(zhǎng)著（），（），甩著（）。

2．自學(xué)生字

（1）師提出自學(xué)要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

（3）小組合作，讀讀課后的生字、詞語(yǔ)。選擇交流自己的識(shí)字好辦法。

披、擺：為什么都用提手旁。

追：書(shū)空。

睛：可用換部首的方法來(lái)識(shí)記。

3．游戲鞏固生字詞語(yǔ)。

（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

（2）叫號(hào)游戲認(rèn)讀詞語(yǔ)。

三．再讀課文，指導(dǎo)讀句

1．輕聲讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?zhuān)糠謩e遇見(jiàn)了誰(shuí)？

交流板書(shū)：鯉魚(yú)烏龜媽媽

2．分節(jié)學(xué)習(xí)課文。

（1）交流并出示第二小節(jié)。

A、鯉魚(yú)媽媽在干什么？小蝌蚪看見(jiàn)了會(huì)怎么想？指導(dǎo)朗讀，小蝌蚪的話(huà)，指導(dǎo)讀出急切的語(yǔ)氣。

自由讀、指名讀、齊讀。

B、鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪什么？

板書(shū)：四條腿寬嘴巴

指導(dǎo)朗讀，鯉魚(yú)媽媽的話(huà)用親切的語(yǔ)氣讀。

（2）交流并出示第三小節(jié)。

A、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜當(dāng)媽媽?zhuān)?/p>

B、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語(yǔ)氣。

（3）最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文。指導(dǎo)讀出青蛙媽媽高興的語(yǔ)氣。

3．再讀課文，指導(dǎo)根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。（根據(jù)學(xué)生回答出示生長(zhǎng)過(guò)程圖）。

4．分角色朗讀全文。

5．指導(dǎo)背誦最后兩節(jié)。

四．復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)

1．猜字謎。

2．給部首媽媽找孩子。

3．給詞語(yǔ)找朋友。

4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

連、忙、睛、追

教學(xué)效果反饋文章

24畫(huà)家鄉(xiāng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《24畫(huà)家鄉(xiāng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

石榴笑了

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《石榴笑了》，僅供參考，希望能為您提供參考！

傳說(shuō)典故

關(guān)于臨潼石榴的來(lái)歷，還有一段神奇的傳說(shuō)。相傳女?huà)z氏煉石補(bǔ)天時(shí)，將一塊紅色的寶石失落在驪山腳下。有一年，安石國(guó)（安國(guó)指今日的布合拉，石國(guó)指塔什干）王子打獵，在山林里看到一只快要凍死的金翅鳥(niǎo)，急忙把它抱回宮中，又是喂食，又是治病。金翅鳥(niǎo)得救后，為了報(bào)答王子的救命之恩，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，將驪山腳下的那塊紅寶石銜到安石國(guó)的御花園，不久就長(zhǎng)出一棵花紅葉茂的奇樹(shù)，安石國(guó)王便給它賜名安石榴。

石榴，原產(chǎn)伊朗，阿富汗等地。在伊拉克出土距今4000多年地皇冠上，有精美的石榴圖案，足見(jiàn)其栽培史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢代，石榴經(jīng)絲綢之路引入中國(guó)，先植于上林苑，驪山溫泉一帶。西晉時(shí)，石榴賦大興潘岳《安石榴賦》：榴者，天下之奇樹(shù)，九州之名果。南北朝時(shí)，出現(xiàn)石榴詩(shī)，石榴裙。自古石榴為吉祥物，它象征多子多福。唐代，流行結(jié)婚贈(zèng)石榴的禮儀，并開(kāi)始有石榴仙子的神話(huà)傳說(shuō)。宋代，流行石榴**崇拜，開(kāi)始盛行石榴對(duì)聯(lián)，謎語(yǔ)。金元時(shí)，流行石榴曲。院栽石榴，盆栽石榴開(kāi)始普及。宋代人還用石榴果裂開(kāi)時(shí)內(nèi)部的種子數(shù)量，來(lái)占卜預(yù)知科考上榜的人數(shù)，久而久之，榴實(shí)登科一詞流傳開(kāi)來(lái)，寓意金榜題名。明清時(shí)，因中秋正是石榴上市季節(jié)，于是又有了八月十五月兒圓，石榴月餅拜神仙的民俗。2000多年來(lái)，石榴不斷南下東進(jìn)，在各地扎根，開(kāi)花，結(jié)果?，F(xiàn)代石榴文化越趨發(fā)達(dá)，臨潼有了石榴城的雅號(hào)。

24 日記兩則 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“24 日記兩則 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一授課時(shí)間：

二課題：

24日記兩則

（第一課時(shí)）

三學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字

2正確，較流利的朗讀課文。

3有團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)

四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)美觀

五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：生字卡片

六學(xué)習(xí)方法：自學(xué)為主

七學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）激趣學(xué)習(xí)日記格式

1導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們每天都會(huì)發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了深刻的印象。但你是否想過(guò)把其中的一些事情記錄下來(lái)呢？

2進(jìn)入新課：今天我們要學(xué)的課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物，事件，感想的小文章。自讀課文，看看寫(xiě)了什么？

（二）學(xué)習(xí)生字

1小老師帶讀，師正音

2多種形式讀

3交流識(shí)字方法

（三）朗讀感悟第一則日記

1自由讀，想一想：我做了一個(gè)什么夢(mèng)？夢(mèng)想成真了嗎？

2指名答，師板書(shū)

3小組分工讀，指名讀，指導(dǎo)個(gè)別句子的朗讀

4我為什么怪媽媽小氣呢？

5多種形式讀第一則日記

（四）小結(jié)

寫(xiě)日記就是把當(dāng)天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來(lái)，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來(lái)。

（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1認(rèn)讀要寫(xiě)的字，正音。

2觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)

一授課時(shí)間

二課題：24日記兩則

（第二課時(shí)）

三學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1鞏固所學(xué)生字。

2流利有感情的朗讀課文

3有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記

四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)寫(xiě)日記的興趣

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：同上

五學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

復(fù)習(xí)日記格式

（二）朗讀感悟第二則日記

1指名分段讀，評(píng)議

2自由朗讀，思考：我有做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么？

3多種形式認(rèn)讀生字

4多種形式朗讀課文，指導(dǎo)朗讀

5討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？

6齊讀，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)我是怎樣一個(gè)人？

（三）鞏固生字

1生字卡片檢查認(rèn)讀情況

2介紹好的識(shí)字方法

3自己再讀記生字]

4完成練習(xí)

（四）課后作業(yè)

按照日記格式學(xué)寫(xiě)一則日記