小學語文的教學教案

細菌的教學設(shè)計。

第二節(jié)細菌
教學目標
1.描述細菌的主要特征；
2.通過將細菌的細胞結(jié)構(gòu)和動植物細胞比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式，鍛煉收集信息、分析推測的科學能力；
3.了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗的歷史性突破，分析巴斯德實驗的操作步驟，啟發(fā)學生思考，鍛煉分析能力，認識到科學發(fā)展離不開實驗技術(shù)的進步，更要依靠科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風；
4.描述細菌的繁殖方式，認識到細菌繁殖速度很快，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
教學重點和難點
1.重點：細菌的主要特征、細菌的繁殖方式。
2.難點：細菌的主要特征，巴斯德實驗的歷史性突破。
課前準備
1.有關(guān)細菌的掛圖
2.學生準備有關(guān)細菌發(fā)現(xiàn)的材料
教學過程設(shè)計
導入：從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，‘快洗手去，不然細菌會跑到你的肚子里去’。那時，我想同學們可能就對細菌產(chǎn)生一種莫名的恐懼。但細菌究竟長的什么樣？今天我們就來揭開它神秘的面紗。
介紹細菌發(fā)現(xiàn)和研究的三個故事
學生：第一個看到細菌的人不是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態(tài)的細菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。
學生：很長時間人們一直不知道細菌是從那里來的。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多細菌，就認為細菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個實驗，他準備了幾個玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃融化在一起，將瓶口死死封住。這樣一來，不管多么小的細菌也休想鉆進玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個多小時，殺死了肉湯中的全部細菌。幾天之后，肉湯沒有變質(zhì)，證明了細菌是從空氣中進入肉湯里的?？墒怯械纳飳W家質(zhì)疑說：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學物質(zhì)完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件，因此沒有微生物生出來。這樣的疑問聽上去也是有道理的。（學生紛紛點頭同意）
學生：1860年，法國科學家巴斯德終于設(shè)計出了一個新的實驗，一個非常著名的實驗。他把肉湯灌進兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上；而將第二個燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都敞開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現(xiàn)了微生物，第二個燒瓶里卻沒有。直至四年后，第二個曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質(zhì)。
巴斯德解釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到充足的營養(yǎng)而生長發(fā)育，于是引起了肉湯的變質(zhì)。第二個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起腐敗變質(zhì)。巴斯德以令人信服的實驗贏得了輿論的一致支持，后來，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學之父”。
　教師：那么巴斯德用顯微鏡觀察到的細菌究竟是什么樣的呢？接下來我們看掛圖。
學生：觀看掛圖。
教師：不要看圖上的細菌好象很大，實際上細菌太渺小了。有人曾經(jīng)這樣形容細菌的“小”　在一個針眼大小的面積上，竟能容納一億個細菌，同學們?nèi)ンw會一下吧。（指著掛圖上的細菌）你能描述一下這種細菌的形態(tài)嗎？
學生：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……。
教師：這種形態(tài)的細菌叫桿菌。還有別的樣子的細菌嗎？
學生：有的像圓球、有的像彈簧
教師：請大家根據(jù)細菌的形態(tài)將它們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。
學生：根據(jù)圖片分類。
教師：需要注意的是：雖然有的細菌一對對地靠在一起（雙球菌）有的細菌聚成一團（葡萄球菌等）或連成一大串（鏈球菌等）但是每個細菌仍然是獨立生活的。沒一個細菌都是一個獨立的生命單位。那么細菌的生命結(jié)構(gòu)是什么樣呢？（出示圖片）
學生：觀察圖片，和書中的示意圖比較。
教師：你感覺細菌細胞結(jié)構(gòu)更像植物還是像動物？為什么？
學生：我覺得更像植物，因為有細胞壁，看上去很堅硬的樣子。
學生：我覺得更像動物，因為有鞭毛，能運動。（教師適時說明并不是所有細菌都有鞭毛）
學生：我覺得更像動物，因為不是綠色的。
教師：總結(jié)：從營養(yǎng)方式上，大多數(shù)細菌和動物一樣必須利用現(xiàn)成的有機物生活。但它們和動物又不一樣的地方是：它們會將有機物分解成無機物，所以它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。
教師：細菌的結(jié)構(gòu)中有沒有和動物、植物細胞都不一樣的地方？
學生：沒有細胞核（還會答有莢膜、鞭毛等，教師應(yīng)適時解釋）。
教師：細菌沒有成形的細胞核，但DNA會聚集到細胞中一個特定的區(qū)域，我們把這個區(qū)域叫核區(qū)。
教師：細菌也是有生命，它是如何繁殖的呢？（展示掛圖）
學生：觀看錄像，發(fā)表自己的看法。
教師：計算一下：你手上現(xiàn)在有1個細菌，每二十分鐘繁殖一代。四個小時后，你手上細菌的數(shù)目有多少？
學生：計算；212＝4096個！
教師：如果繼續(xù)計算下去：48小時后呢？
學生：搶著按計算器：2.23007451×1043個！
教師：我雖然不能告訴你一個細菌有多重，但是我可以保證：2.23007451×1043個的細菌的重量大約和4000個地球差不多，也就是說：理論上講，如果你手上有1個細菌，兩天后它能變成4000個地球那么多。
學生：笑，不可能！
教師：為什么不可能？
學生：我們會洗手。
教師：對。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細菌。但是洗完手以后，手上的細菌是不是都殺死了呢？我們來看看細菌對付惡劣環(huán)境的方法（展示掛圖）。
學生：觀看。
教師：同學們能不能根據(jù)看到的掛圖內(nèi)容回答幾個問題？1、細菌能不能依靠芽孢繁殖？2、芽孢是細菌細胞里的結(jié)構(gòu)嗎？
學生：一個細菌只產(chǎn)生一個芽孢，數(shù)目沒有增長，不是繁殖；芽孢只在休眠時才出現(xiàn)，芽孢出現(xiàn)時，細胞就解體了，所以芽孢不是細菌的細胞結(jié)構(gòu)。
教師：芽孢的抵抗惡劣環(huán)境的本事可能高得出乎我們的想象。有一個真實的事情：
在人類登上月球之前，1967年，美國宇航局向月球發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星，并且在月球表面進行了軟著陸，衛(wèi)星上攜帶了一臺電視攝像機，為科學家拍攝了很多影像。兩年半后，美國的阿波羅12號飛船到達了月球，宇航員把這臺攝像機帶了回來?？茖W家在嚴格的無菌條件下，把攝像機的一小塊塑料隔離板放在營養(yǎng)液中，幾小時后用顯微鏡觀察，在培養(yǎng)液中發(fā)現(xiàn)了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據(jù)此科學家們可以推算出，至少有一個鏈球菌生活在這個攝像機上。在人類登上月球以前，這個鏈球菌竟然在月球那么嚴酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半！我們不得不佩服細菌的生活能力呀！
教師：這節(jié)課我們一起認識了細菌，細菌在我們的生活中有哪些作用呢？請同學們回家思考一下，在我們家里生活著哪些好細菌？哪些壞細菌？

相關(guān)知識

細菌和真菌在自然界中的作用教學設(shè)計

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“細菌和真菌在自然界中的作用教學設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

細菌和真菌在自然界中的作用教學設(shè)計
一、教學設(shè)計思想：
本課教學總的設(shè)計思想是想通過多種開放式的教學活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學形式，努力體現(xiàn)現(xiàn)代學習方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。以教師為引導，以體驗為紅線，以思維為主攻，讓學生生動活潑地展開探究式學習，引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
二、教學目標：
知識目標：
1．說出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2．列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。
3．從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
能力目標：
提高課前探究的能力，收集資料、交流表達的能力，提高觀察分析和評價能力。
情感目標：
1．通過對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認識，體驗從正反兩個方面辯證地看問題。
2．形成自覺選擇健康的生活方式的思想。
三、重點難點：重點是細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。難點細菌和真菌與動植物共生的關(guān)系。
四、教學媒體
真菌引起農(nóng)作物患難與共病的標本；CAI課件。
課前安排學生準備：收集查閱有關(guān)資料，預(yù)習教材；課前探究“觀察水果和面包的腐爛”，采集的根瘤、地衣及采集過程錄像。鑒于本課課前準備內(nèi)容較多，因此，決定把學生分成若干組分頭進行。
五、課時分配：一課時
六、教學過程：
一、引言：一開始，從細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用引入，由主持人說開場白：如果沒有植物，地球?qū)⑹ゾG色，動物都會餓死。如果沒有動物，生態(tài)平衡也難以維持。如果沒有細菌和真菌，生物圈會是什么狀況呢？（大多數(shù)細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。如果沒有分解者，動植物的遺體就會堆積如山，動植物就會喪失生存空間。）從已有的知識基礎(chǔ)上逐步展開，非常自然地引出課題。
新課教學：
（一）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
提問：誰能展示細菌真菌是分解者的證據(jù)？各小組展示探究“細菌、真菌使食品生霉、腐爛”的結(jié)果，其他同學或提問或思考或補充。首先弄清以下兩問題：1、你觀察到什么現(xiàn)象？2、你會想到什么問題（面包和水果為什么會腐爛？）從而探究出細菌、真菌與水果生霉、腐爛的關(guān)系。通過這樣層層推進的過程，進行思維訓練、學法指導，讓學生不僅知其然而且知其所以然。
技能訓練：為了能證明細菌對植物遺體的分解作用，某小組的同學分別提出三種實驗方案，請你來評價一下哪個方案更好，這樣很自然地開始技能訓練。在這里，我把技能訓練提前到此進行，是我認為這個時候進行技能訓練，與前面知識有聯(lián)系，比上完全部內(nèi)容后單獨進行要顯得自然，有意義。既有知識的連貫，又能訓練技能。
組織安排：同學仔細閱讀者P69“評價實驗方案”，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學交流，組內(nèi)其他成員補充，選出最佳設(shè)計方案。
設(shè)計本訓練關(guān)鍵在于通過對3種實驗方案的選擇讓學生領(lǐng)悟到設(shè)置對照組時，要根據(jù)實驗?zāi)康目刂破渌赡苡绊憣嶒灲Y(jié)果的條件。即除了有無細菌的條件不同外，其他條件都應(yīng)該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。只有方案3排除了所有影響實驗的干擾。因此實驗結(jié)果更有說服力。這個評價過程需要學生進行一定的理性思維，所以教師要給學生充分的時間進行思考和講座讓他們難免說明各個實驗方案可行可不完善的道理，這學生學會選擇最佳設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。
接著教師演示CAI課件，展示細菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。提問：細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用（分解者）？想一想，細菌和真菌是靠什么生活的？（利用現(xiàn)成的有機物為食）引導思考：細菌、真菌與動植物和人的關(guān)系是怎樣的？學生觀看大屏幕，分組討論并回答。
（二）引起動植物和人患病
過渡：既然細菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機物來生活的，那它們與動植物和人有什么關(guān)系呢？細菌和真菌中有一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導致動植物和人類患不同的疾病。下面，就由學生把各自從不同途徑（網(wǎng)絡(luò)、報紙、實際生活，）獲取的有關(guān)資料（實物、標本、實例、報道等）以各自不同的方式（實物展示、講小故事、談體會感受、經(jīng)驗介紹、角色扮演、新聞播報等）呈示出來。通過學生對資料的收集和整理，培養(yǎng)學生課前探究能力，并且讓學生自主選擇各自喜愛的方式表達出來，不僅充分發(fā)揮學生的主動性積極性，而且也有效地鍛煉了學生，培養(yǎng)了學生的交流表達能力和分析評價能力。
教師或主持人利用課件呈示相應(yīng)的圖片標本以補充并把各類疾病分類歸納：人（扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬）提問：這與細菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎？引導思考：我們能否利用細菌和真菌治療疾病？列舉“抗生素”如安比仙（青霉素）、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預(yù)防和防止動物或人患??？指導學生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：長期使用或濫用抗生素會對人體產(chǎn)生副作用，如細菌會產(chǎn)生抗藥性，人體產(chǎn)生過敏反應(yīng)等，應(yīng)遵照醫(yī)囑，根據(jù)病因、病情、合理使用）。給農(nóng)作物帶來哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提問：細菌和真菌會給農(nóng)作物帶來危害，使農(nóng)作物患病，那我們能否利用細菌和真菌幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用細菌和真菌來防治農(nóng)業(yè)病蟲害？列舉微生物農(nóng)藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細菌和真菌制造除草劑，它們都具有環(huán)保作用，值得我們大力推廣。指導學生閱讀P70“以菌治蟲”各向?qū)W生滲透STS教育，理解科學技術(shù)在實踐中的價值。通過對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認識，讓學生體驗從正反兩方面辯證地看問題
（三）與動植物共生
師：自然界中細菌和真菌還能與動物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔細默讀，找出關(guān)鍵詞。指導學生看書。
呈示地衣和根瘤，播放學生觀察采集地衣的錄像，請一位興趣小組的同學結(jié)合錄像介紹地衣的生活環(huán)境和特征，并請其他同學觀察桌上的地衣標本，歡迎其他同學參加興趣小組活動。
教師進一步指導學生觀察，理解地衣是真菌與藻類共同生活在一起的，再次強調(diào)共生的概念。
觀看大屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說說豆科植物的根瘤的共生現(xiàn)象與地衣有何不同，思考P69第1題，小組討論回答，現(xiàn)在化肥生產(chǎn)很發(fā)達了，為什么還要用這種“生物固氮”的方法來提高土壤肥力，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量呢？總結(jié)出生物固氮的優(yōu)點：環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等。
還知道哪些植物有共生現(xiàn)象？天麻是密環(huán)菌與植物的共生體，沒有密環(huán)菌，就不能形成天麻。開麻可治頭痛、眩暈、抽搐痙攣、小兒驚風等病。
細菌和真菌不僅與植物共生，有的還能與動物共生，閱讀P69第一段，提出疑問。維生素B12缺乏會導致惡習性貧血，維生素K有凝血功能。
小結(jié)：通過學習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何選用細菌和真菌為人類服務(wù)，下節(jié)課我們還將詳細學習，請同學們注意收集相關(guān)資料。為下節(jié)課作鋪墊。
教學反饋：提出思考題1：每年的秋天，一部分植物會落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。思考題2：P69第2題：有些細菌和真菌可以寄生在動植物體內(nèi)，使它們患??；有些細菌和真菌卻能夠與動植物共生，那么，應(yīng)該怎樣看待細菌和真菌與動植物的關(guān)系呢？（細菌和真菌是廣泛分布在生物圈中的生物，一些細菌和真菌對動植物有利，有些細菌和真菌對動植物不利，還有些細菌、真菌與動植物共生。因此我們應(yīng)該辯證地看待細菌、真菌與動植物的關(guān)系。）

第一節(jié)　細菌和真菌的分布教學設(shè)計

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“第一節(jié)　細菌和真菌的分布教學設(shè)計”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《細菌和真菌在自然界中的作用》教學設(shè)計

教案課件是老師需要精心準備的，大家在仔細設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“《細菌和真菌在自然界中的作用》教學設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《細菌和真菌在自然界中的作用》教學設(shè)計
一、教學目標
知識與技能
1．學習細菌和真菌與其它生物共生的現(xiàn)象；
2．描述細菌和真菌參與物質(zhì)循環(huán)的過程；
3．認識細菌和真菌對動植物生活的影響：引起疾??；
4．區(qū)分并掌握細菌和真菌營寄生和腐生的營養(yǎng)方式。
過程與方法
1．從物質(zhì)循環(huán)的角度入手，一步步分析細菌和真菌作為分解者的作用；
2．進一步學習如何評價探究實驗；
情感態(tài)度與體會觀
1．用辯證的思維分析細菌和真菌在自然界中的作用；
2．從細菌和真菌能引發(fā)動植物患病的各個例子中得到啟示，引起學生思考如何做好個人衛(wèi)生，避免病菌的傳染。
二、教學思路
本課從正反兩面來談細菌和真菌在自然界中的作用。
以細菌和真菌的營養(yǎng)方式作為暗線，即“腐生——共生——寄生”。
三、重點與難點
重點：
1、細菌和真菌參與物質(zhì)循環(huán)
2、評價實驗方案
難點：
1、學習評價實驗方案
2、用辯證的觀點認識細菌和真菌在自然界中的作用
四、課時安排：一課時
五、教學過程
導入
同學們，這些是什么生物？（演示幾種細菌和真菌）細菌和真菌在自然界中的分布很廣，我們的身上有這些微生物嗎？觀看視頻后給出本課導學。
（一）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
除了寄生以外，細菌和真菌還有另一種營養(yǎng)方式，那就是——腐生。在生態(tài)系統(tǒng)中，細菌和真菌作為分解者，能夠分解動植物遺體中的有機物，這就是腐生。
觀察與思考：
（1）水果腐爛與什么生物有關(guān)系？
（2）水果中的有機物被分解成了什么物質(zhì)？
（3）請描述細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
看圖講解：
我們以二氧化碳為例，來分析細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的的作用。
環(huán)境中的二氧化碳被植物吸收，進行光合作用，制造出有機物；而當動植物死亡后，遺體中的這些有機物正是被細菌和真菌分解成二氧化碳，水和無機鹽，這些物質(zhì)又重新回到環(huán)境中，被植物重新利用。
如果在物質(zhì)循環(huán)的過程中，某條鏈斷了，比如細菌和真菌沒有了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？生物遺體將堆積成山；另外，生態(tài)系統(tǒng)也會失去平衡。
（二）與動植物共生
介紹奇怪的生物：冬蟲夏草。在這個例子中，真菌生活在幼蟲體上，屬于哪種營養(yǎng)方式？寄生。細菌真菌與其它生物生活在一起都是有害的嗎？
分析
1、地衣
地衣中的藻類和真菌是如何共生的？
2、豆科植物與根瘤菌
u豆科植物與根瘤菌之間如何互幫互助？
u為什么種豆科植物可以提高土壤的肥力？
3、與動物共生
在牛羊的腸胃中，有一些細菌，可以幫助它們分解草料中的纖維素；而在我們?nèi)梭w中，有沒有共生的一些細菌呢？比如，有些細菌雖然寄生在我們腸胃中，但是它們能制造一些微量的維生素，對我們的身體有一定的幫助。
共生：
細菌和真菌與動物或植物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利，一旦分開，兩者都要受到很大影響，甚至不能生活而死亡，這種現(xiàn)象叫做共生。
（三）引起動植物患病
寄生在生物體上的細菌和真菌，大多數(shù)都會引起疾病。
1、引起植物患病
（1）水稻稻瘟病
（2）玉米瘤黑粉病
2、引起動物患病
（1）寄生在人體體內(nèi)，由鏈球菌引起的：扁桃體炎、腥紅熱
（2）寄生在人體體內(nèi)引起：足癬和甲癬（灰指甲）
患上這些疾病，和個人的生活習慣有關(guān)嗎？只有保持好個人的衛(wèi)生，環(huán)境的衛(wèi)生，我們的身體才不受病菌的侵害。
這是某個大學生宿舍的一角，衛(wèi)生情況怎么樣？你能給住在這個宿舍的同學提一些衛(wèi)生建議嗎？
（四）本課小節(jié)：

2、細菌和真菌在自然界中的作用

有害：引起動植物和人患病
（五）技能訓練：評價實驗方案
討論：
1、除了無細菌不同外，其他條件要相同。
2、保持潮濕是利于細菌生長。
3、甲均為對照組，乙為實驗組。
4、方案3。因為，嚴格控制到只有一個變量。