小學(xué)教學(xué)教案

《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材分析：這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛(ài)，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說(shuō)一句完整的話。

教學(xué)目標(biāo)：1．

正確流利有感情地朗讀課文。2．

理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。3．

激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：1．

知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。2．

有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

石榴圖片，CAI課件

教學(xué)流程：一．激趣導(dǎo)入1．

教師：老師為小朋友帶來(lái)一位可愛(ài)的朋友，和它打個(gè)招呼吧?。ㄎ戳炎斓氖駡D）2．

教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請(qǐng)出來(lái)吧！（裂開嘴的石榴圖）3．

比較它們的不同，引出課題。4．

板書，讀題。（讀出喜愛(ài)之情）二．初讀感知1．

教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。2．

你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。3．

抽生反饋，學(xué)生評(píng)議。三．深入理解

（一）學(xué)習(xí)第一段

1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）

2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說(shuō)什么？

3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛(ài)之情院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？4．

教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？5．

抽生反饋

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

2．力力怎么做的？

A．自由讀第2段

B．抽生反饋

C．可結(jié)果怎么樣？（板書）

3．此時(shí)，力力的心情怎樣？

4指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛(ài)與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段

1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來(lái)幫助了力力，你們知道是誰(shuí)嗎？（風(fēng)婆婆）

2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。www.lvshijia.net

A．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

B．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說(shuō)一說(shuō)。四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來(lái)又是什么樣的？

作業(yè)設(shè)計(jì)：把課文美美地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

15.石榴笑了

唱歌跳舞貼圖?貼圖講笑話(不笑)(笑了)

延伸閱讀

石榴笑了

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《石榴笑了》，僅供參考，希望能為您提供參考！

傳說(shuō)典故

關(guān)于臨潼石榴的來(lái)歷，還有一段神奇的傳說(shuō)。相傳女媧氏煉石補(bǔ)天時(shí)，將一塊紅色的寶石失落在驪山腳下。有一年，安石國(guó)（安國(guó)指今日的布合拉，石國(guó)指塔什干）王子打獵，在山林里看到一只快要凍死的金翅鳥，急忙把它抱回宮中，又是喂食，又是治病。金翅鳥得救后，為了報(bào)答王子的救命之恩，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，將驪山腳下的那塊紅寶石銜到安石國(guó)的御花園，不久就長(zhǎng)出一棵花紅葉茂的奇樹，安石國(guó)王便給它賜名安石榴。

石榴，原產(chǎn)伊朗，阿富汗等地。在伊拉克出土距今4000多年地皇冠上，有精美的石榴圖案，足見(jiàn)其栽培史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢代，石榴經(jīng)絲綢之路引入中國(guó)，先植于上林苑，驪山溫泉一帶。西晉時(shí)，石榴賦大興潘岳《安石榴賦》：榴者，天下之奇樹，九州之名果。南北朝時(shí)，出現(xiàn)石榴詩(shī)，石榴裙。自古石榴為吉祥物，它象征多子多福。唐代，流行結(jié)婚贈(zèng)石榴的禮儀，并開始有石榴仙子的神話傳說(shuō)。宋代，流行石榴**崇拜，開始盛行石榴對(duì)聯(lián)，謎語(yǔ)。金元時(shí)，流行石榴曲。院栽石榴，盆栽石榴開始普及。宋代人還用石榴果裂開時(shí)內(nèi)部的種子數(shù)量，來(lái)占卜預(yù)知科考上榜的人數(shù)，久而久之，榴實(shí)登科一詞流傳開來(lái)，寓意金榜題名。明清時(shí)，因中秋正是石榴上市季節(jié)，于是又有了八月十五月兒圓，石榴月餅拜神仙的民俗。2000多年來(lái)，石榴不斷南下東進(jìn)，在各地扎根，開花，結(jié)果。現(xiàn)代石榴文化越趨發(fā)達(dá)，臨潼有了石榴城的雅號(hào)。

《石榴笑了》教學(xué)札記

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《石榴笑了》教學(xué)札記”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過(guò)程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。

教學(xué)中,我以讀為本，以品為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我緊扣笑字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。

第一自然段媽媽說(shuō)：石榴一笑，就可以吃了。對(duì)于這個(gè)笑字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn):媽媽說(shuō)的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思，通過(guò)讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

課文第三自然段石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣慢慢地裂開嘴，露出牙齒這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀、悟、品，感受石榴笑的具體過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙。

《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙12個(gè)生字，會(huì)寫力、王、牙、石4個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清石榴笑了是什么意思。

3、讓學(xué)生明白所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識(shí)字。2、知道石榴笑了是什么意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律課前準(zhǔn)備一個(gè)石榴、生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣1、板書課題2、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說(shuō)，不作評(píng)判，然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）3、石榴怎么會(huì)笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來(lái)看課文吧

二、初讀課文1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來(lái)。仔細(xì)的拼讀拼讀。2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說(shuō)）

三、再讀課文1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。2、看一看圖，對(duì)照著圖再讀課文。

四、逐段學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第一自然段觀察沒(méi)笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說(shuō)的？讀一讀（注意對(duì)讀的指導(dǎo)）2、學(xué)習(xí)第二自然段讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)王力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）3、學(xué)習(xí)第三自然段觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說(shuō)說(shuō)石榴笑了沒(méi)有，是怎樣笑的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說(shuō)說(shuō)石榴在什么情況下笑的？石榴笑了，力力心里會(huì)怎么想呢？討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來(lái)了，石榴就會(huì)笑呢？

五、拓展說(shuō)說(shuō)你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。第二課時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的情況下，利用生字卡片教學(xué)生字。并指導(dǎo)學(xué)生在寫字本上書寫生字。

《奶奶笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、復(fù)習(xí)字詞：

1、利用生字卡片開雙軌火車（同桌一人讀，一人組詞）

2、嘗試聽(tīng)寫生字，利用卡片直接糾正

二、投影質(zhì)疑：

出示投影①

1、我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《奶奶病了》。（出示課題）

2、出示投影①

①觀察力培養(yǎng)：你能從這幅圖的哪些地方看出奶奶病了？

②質(zhì)疑：你能想象出奶奶當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣？（略）

是啊，生病的人可痛苦了，可你們看，圖上奶奶的表情是臬的？（笑咪咪）這是怎么回事呢？

三、初識(shí)課文：

聽(tīng)錄音，看課文，自由說(shuō)說(shuō)奶奶為什么笑了？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：

1、說(shuō)話練習(xí)

（1）出示投影②：①圖上畫了誰(shuí)在干什么（板書：倒開水）

②她會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？

③奶奶又會(huì)怎么說(shuō)？

④連說(shuō)三個(gè)問(wèn)題。

（2）小結(jié)方法：剛才這幅圖，我們說(shuō)了哪3個(gè)問(wèn)題？

（小黑板出示投影②的學(xué)習(xí)方法）

（3）出示投影③④

①請(qǐng)同學(xué)們自由選擇1幅圖，按剛才的辦法說(shuō)一說(shuō)。

②指名說(shuō)，反饋、評(píng)議。（板書：拿蘋果、講故事）

③同桌互說(shuō)剛才沒(méi)說(shuō)過(guò)的尋副圖。

2、文字訓(xùn)練：

①冬冬為奶奶干了哪些事？文中中句話寫出了這一點(diǎn)？用“”劃出

②自由讀一讀，用“·”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。

我們朗讀時(shí)，應(yīng)該把它們讀成重音。

3、朗讀訓(xùn)練：

①齊讀重點(diǎn)句

②范讀，生聽(tīng)、比較，再齊讀

③我們?cè)谧x的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)寫講故事這件事時(shí)，和前兩件有何不同？

④理解“還”的用法，并用“還”說(shuō)一句話。

⑤同桌分角色表演讀，配上表情與動(dòng)作

4、發(fā)散訓(xùn)練

出示句式“我給誰(shuí)干什么？”說(shuō)說(shuō)我還會(huì)給奶奶干什么？

五、學(xué)習(xí)1、2、4句：

1、正因?yàn)槲医o奶奶倒開水、拿蘋果、講故事，所以奶奶笑了，好為什么笑？

2、冬冬怎么會(huì)想到去做這些事的呢？

六、導(dǎo)行：

1、如果媽媽在家，你認(rèn)為冬冬還會(huì)這樣干嗎？

2、由此可見(jiàn)，冬冬是個(gè)怎樣的孩子？

3、如果你的奶奶病了，你會(huì)怎么做？

4、說(shuō)說(shuō)其他時(shí)候，你會(huì)給誰(shuí)干什么？

（出示句式：我給）

七、回歸整體：

1、朗讀全文

2、看投影、板書復(fù)述全文。把今天的事，告訴下班回來(lái)的媽媽。

3、看板書背課文。

八、布置作業(yè)

作業(yè)本：按課文填空

板書設(shè)計(jì)：

20、奶奶笑了

誰(shuí)倒開水

干什么病了→我拿蘋果→笑了

說(shuō)講故事（還）

教后感：

1、投影片的靈活運(yùn)用。本課用的復(fù)合投影，設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，第一框“奶奶病了“都滿臉笑容。教學(xué)時(shí)，靈活運(yùn)用，抓住這一點(diǎn)由“病→笑”激出學(xué)生的疑問(wèn)，自然導(dǎo)入重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，有水到渠成之功效。

2、重點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)。質(zhì)疑后，直奔中心，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在最佳學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)解決了課文的重點(diǎn)法。

3、學(xué)習(xí)遷移的運(yùn)用，使學(xué)生的自主地學(xué)習(xí)了投影③④教給了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。

石榴娃娃笑了

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“石榴娃娃笑了”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《石榴娃娃笑了》是教科版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書屋的一篇文章，文章采用擬人的寫法。想到孩子們對(duì)石榴這種水果并不陌生，很多孩子還很喜歡吃石榴。于是我在導(dǎo)入課題時(shí)，首先板書石榴兩個(gè)字，問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？愿意讀一讀嗎？當(dāng)學(xué)生讀正確后，再問(wèn)：你對(duì)石榴的了解有多少？有的學(xué)生說(shuō)石榴又大又圓；有的學(xué)生說(shuō)石榴的皮很硬，描述了石榴從青澀才能吃；還有的學(xué)生說(shuō)石榴的果肉可甜呢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我利用課件簡(jiǎn)單介紹了石榴這種植物，比如：原產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。然后導(dǎo)入課題，把板書補(bǔ)充完整。指導(dǎo)學(xué)生讀課題時(shí)我問(wèn)：課題講的是誰(shuí)？他怎么樣了？請(qǐng)你再試著讀課題，把課題傳遞給你的信息讀清楚。這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生把課題讀正確了，有的孩子還晃著小腦瓜，帶著甜甜的笑容，把課題讀得美美的。我覺(jué)得對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練應(yīng)從一點(diǎn)一滴起，不要放過(guò)一點(diǎn)機(jī)會(huì)。

在初讀過(guò)后，我讓學(xué)生回顧了如何判別完整的一句話，然后在課文中標(biāo)出每句話的序號(hào)。在課堂中。我對(duì)勇于發(fā)言的孩子給與鼓勵(lì)。然后再引導(dǎo)學(xué)生理解原來(lái)在整個(gè)一個(gè)漫長(zhǎng)的夏天，石榴娃娃們都經(jīng)歷著成長(zhǎng)的過(guò)程，在夏季里逐漸走向成熟。我讓學(xué)生重點(diǎn)理解什么叫秋風(fēng)輕輕地吹了吹他們的臉頰，我真的就在一個(gè)學(xué)生的臉頰上親了一口，問(wèn)：是這樣的嗎？孩子們都笑了，回答說(shuō)：不是真親，是秋風(fēng)吹過(guò)石榴的臉頰。從而揭示出石榴露出一排排小小的紅牙，是因?yàn)榍锾斓搅?，他們成熟了的表現(xiàn)。之后讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃此時(shí)的心情，把自己想象成石榴娃娃，讀出石榴娃娃此時(shí)的心情。孩子們讀得非常好，每個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)和表情都那么美。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得很開心，我教得也很開心，我喜歡這樣的教學(xué)。

本節(jié)課也有很多不足的地方?？鞓?lè)讀書屋當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，本節(jié)課體現(xiàn)得不夠，哪兒扶哪兒多放，是我今后要引起注意的。另外在拓展延伸方面還要加強(qiáng)，以提高學(xué)生的閱讀能力。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)之一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)文知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，認(rèn)真完成知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)燕、菜等15個(gè)生字，了解聲調(diào)的標(biāo)法，拼讀音節(jié)

過(guò)程、方法目標(biāo)：1、練習(xí)上下文猜字；2、熟讀課文，回答文后的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子?jì)寢屢埠托∨笥岩粯酉矚g笑，為什么呢？

二、初讀課文自主識(shí)字1、師范讀2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請(qǐng)教他人。）3、認(rèn)讀生字詞A找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領(lǐng)讀。B記生字：怎樣才能很快，很準(zhǔn)確地記住這些字呢？小組交流，全班交流。4、指名分段讀課文。5、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音

三、討論學(xué)文1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。（板書）2、小組討論：你覺(jué)得小燕子認(rèn)真觀察嗎？為什么指導(dǎo)三次觀察的朗讀。3、全班交流：怎么做才是認(rèn)真觀察呢？A反復(fù)觀察B仔細(xì)觀察

四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點(diǎn)。

五、指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)：瓜、皮1、說(shuō)說(shuō)筆順，你有什么好辦法記住這些字？2、你覺(jué)得要怎樣寫才好看？左耳刀重點(diǎn)指導(dǎo)其他字的筆順你知道嗎？3、同桌說(shuō)說(shuō)怎樣寫才好看？4、生描寫，師巡視個(gè)別指導(dǎo)5、反饋評(píng)議板書設(shè)計(jì)：燕子?jì)寢屝α藢W(xué)會(huì)觀察

《石榴笑了》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《石榴笑了》片斷賞析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

互動(dòng)對(duì)話促成動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂。在真實(shí)的課堂里，學(xué)生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽(tīng)，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對(duì)話，在對(duì)話中感悟，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟發(fā)展。

一位優(yōu)秀教師在語(yǔ)文社S版一年級(jí)下冊(cè)《石榴笑了》的教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生閱讀感悟，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)對(duì)話，巧妙啟發(fā)，生成發(fā)展：

師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出自己讀不懂的或感興趣研究的詞語(yǔ)。

(學(xué)生充分讀書、劃注、質(zhì)疑)

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己認(rèn)為值得研究或讀不懂的詞寫在黑板上。

(學(xué)生非常踴躍，紛紛將詞寫在黑板上)

師：看著這些詞，再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解，還有讀不懂的可以查閱相關(guān)資料或同桌討論。

(學(xué)生默讀、靜思、查資料并竊竊私語(yǔ))

師：現(xiàn)在我們來(lái)交流讀懂了哪些詞或有什么疑惑?

生：我認(rèn)為樹上的石榴慢慢地露出一顆顆牙齒中的露出這詞用得不妥，應(yīng)該用冒出。

生：(舉起手)不同意!我認(rèn)為露出這詞用得妙，它表示石榴成熟的過(guò)程，我從網(wǎng)上知道石榴成熟需要一定的時(shí)間，而冒出沒(méi)有表達(dá)出這個(gè)效果。

師：這位同學(xué)對(duì)露出有很好的感悟，想象也豐富。誰(shuí)能來(lái)黑板上畫畫這露出的石榴的牙齒呢?

(一生來(lái)黑板上畫，畫的石榴有點(diǎn)像冒出的牙齒)

師：這叫什么?

生：(齊)冒出。

師：對(duì)，這只能說(shuō)冒出，誰(shuí)能把石榴的牙齒露出來(lái)呢?

(一生上來(lái)，將石榴的滿嘴牙齒露出了)

師：(富有情趣地)哇!這紅艷艷，黃澄澄的石榴終于露出了一顆顆牙齒，石榴笑了。

在開放而又真實(shí)的課堂里，教師面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的、個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，師生互動(dòng)對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)捕捉，形象比較，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)感。他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在這隨機(jī)的漲落中產(chǎn)生突變，教學(xué)逐漸從無(wú)序走向有序并生成發(fā)展。

《石榴笑了》課堂實(shí)錄

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“《石榴笑了》課堂實(shí)錄”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，了解石榴的生長(zhǎng)規(guī)律。

2、會(huì)寫王、石、力、牙四個(gè)字，會(huì)認(rèn)石、棵等十一個(gè)字。

教字過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.猜謎語(yǔ)師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語(yǔ)，而且一個(gè)一個(gè)都很厲害。今天老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明，能把它猜出來(lái)。大家聽(tīng)好了：

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。

2.認(rèn)石榴

師：小朋友們真是聰明！一下子就猜出來(lái)了。那石榴到底是什么樣子呢？（出示課件：未熟的石榴的樣子）這就是石榴，看清楚了嗎？

ｓｈｌｉｕ

師：（張貼詞卡：石榴）石榴的石是翹舌音，榴在這里要讀輕聲。一起跟老師讀石榴（讀兩遍）。

3.課題

師：讀得真不錯(cuò)！我們?cè)倏纯矗ㄆ聊簧显俪霈F(xiàn)一顆熟了的石榴，與原來(lái)未熟的石榴比較）這兩個(gè)石榴有什么不一樣呢？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

生：一個(gè)裂開了，一個(gè)沒(méi)有裂開；

生：一個(gè)張開了嘴巴，一個(gè)沒(méi)有；

生：一個(gè)露出了牙齒，另一個(gè)沒(méi)有牙齒；

生：一個(gè)會(huì)笑，另一個(gè)不會(huì)笑

師：大家觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得真好。竟能說(shuō)出石榴笑了這樣的話（在詞卡石榴后面板書：笑了）。來(lái)，一起讀一讀。

生：齊讀（石榴笑了）。

師：誰(shuí)還會(huì)讀？

生：讀（抽一兩個(gè)學(xué)生讀，然后補(bǔ)上題號(hào)17）

師：石榴笑了就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀。

2.學(xué)生白讀。

師：課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又該怎么辦？

生：說(shuō)

師：小朋友真有辦法！我們讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音、問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師；遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了。現(xiàn)在，大家捧好書本，開始讀吧！

生：讀

3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

5.去掉音節(jié)，用多種形式檢查認(rèn)讀生字情況。

6.抽生朗讀課文。

師：現(xiàn)在，我們把認(rèn)會(huì)的生字寶寶送回課文中讀一讀吧！誰(shuí)愿意讀？

生：

師：（抽三個(gè)學(xué)生分別讀課文三個(gè)自然段）老師給大家提個(gè)建議：這三個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，我們要仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，可以小聲跟著讀，也可以放在心里讀。

生：分段讀課文。

7、讀后給予肯定，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

三、導(dǎo)讀第一自然段

1.抽生讀段。

師：課文寫誰(shuí)盼著石榴笑？（張貼詞卡：王力力）她為什么盼著石榴笑呢？誰(shuí)再來(lái)讀讀課文第一自然段？

生：讀第一自然段

師：這一自然段共有幾句話？誰(shuí)想讀第一句？這句話很難讀，誰(shuí)有信心把它讀好？

2.抽生讀句。

生：讀第一句。

師：這句話中有院子里，有石榴樹，還有石榴。大家看（屏幕出現(xiàn)一個(gè)院子和院子里的一顆石榴樹）這就是院子，請(qǐng)大家跟我讀院子里。

生：院子里

師：（指石榴樹）旁邊的這棵就是石榴樹，跟老師讀有棵石榴樹。

生：讀有棵石榴樹。

師：現(xiàn)在，我們把院子里和有棵石榴樹連起來(lái)讀。

生：讀院子里有棵石榴樹。

師：石榴樹上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高興嗎？（高興）誰(shuí)能把這句話讀一讀？（石榴樹旁出示句子：石榴樹上掛滿了石榴。）

生：讀石榴樹上掛滿了石榴。（讀不好再指導(dǎo)，再讀）。

師：現(xiàn)在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來(lái)再讀一讀。

師：誰(shuí)愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀？

師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會(huì)想些什么？

生：這石榴樹上的石榴可真多?。?/p>

生：這石榴一定很好吃吧！

生：這石榴什么時(shí)候可以吃呢？

生：我真想摘一個(gè)給爸爸媽媽吃！

生：

師：小朋友們的想法真有意思！想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時(shí)候可以吃昵？王力力也是這么想的。媽媽是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)把媽媽的話讀一讀。

生：讀媽媽說(shuō)：石榴一笑，就可以吃了。

師：對(duì)呀，誰(shuí)再來(lái)把這句話讀一讀。

生：讀。

師：一起讀讀。

生：讀。

3.再讀第一段，回歸整體。

四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

1.（大屏幕出示帶田字格的生字：石、王、力），想一想，你能用什么好辦法記住它們？

2.仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩Ｏ胍幌耄鯓硬拍馨阉鼈儗懙闷?？再看看老師在田字格里怎么寫，記住筆順。

3.請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè)，寫兩個(gè)。

4.對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就用筆打個(gè)勾。沒(méi)寫好的就是互相指點(diǎn)指點(diǎn)。

《燕子?jì)寢屝α恕方贪钢?/h2>

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《燕子?jì)寢屝α恕方贪钢?，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友?/p>

設(shè)計(jì)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)文知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，認(rèn)真完成

知識(shí)、技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)燕、菜等15個(gè)生字，了解聲調(diào)的標(biāo)法，拼讀音節(jié)

過(guò)程、方法目標(biāo)：

1、練習(xí)上下文猜字；

2、熟讀課文，回答文后的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子?jì)寢屢埠托∨笥岩粯酉矚g笑，為什么呢？

二、初讀課文自主識(shí)字

1、師范讀

2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請(qǐng)教他人。）

3、認(rèn)讀生字詞

A找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領(lǐng)讀。

B記生字：怎樣才能很快，很準(zhǔn)確地記住這些字呢？

小組交流，全班交流。

4、指名分段讀課文。

5、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音

三、討論學(xué)文

1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。（板書）

2、小組討論：你覺(jué)得小燕子認(rèn)真觀察嗎？為什么

指導(dǎo)三次觀察的朗讀。

3、全班交流：怎么做才是認(rèn)真觀察呢？

A反復(fù)觀察

B仔細(xì)觀察

四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點(diǎn)。

五、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：瓜、皮

1、說(shuō)說(shuō)筆順，你有什么好辦法記住這些字？

2、你覺(jué)得要怎樣寫才好看？左耳刀重點(diǎn)指導(dǎo)

其他字的筆順你知道嗎？

3、同桌說(shuō)說(shuō)怎樣寫才好看？

4、生描寫，師巡視個(gè)別指導(dǎo)

5、反饋評(píng)議

板書設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

學(xué)會(huì)觀察

《燕子?jì)寢屝α恕氛n堂教學(xué)實(shí)錄之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語(yǔ)。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。

4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。

教具準(zhǔn)備：

歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形狀）、小黑板（生詞）、朗讀磁帶、掛圖、橙和香蕉、燕子?jì)寢尲靶⊙嘧拥念^飾

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友，老師帶來(lái)了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽(tīng)邊唱，還可以自由地表演表演，做做動(dòng)作。（放歌曲，生跟唱做動(dòng)作）

師：這首歌的歌名叫什么？

生：《小燕子》。

師：（出示詞語(yǔ)）一起讀。

生：讀詞。

師：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫小燕子和燕子?jì)寢尩恼n文。

齊讀課題。

生：燕子?jì)寢屝α恕?/p>

〖評(píng)析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱,演一演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

二、讀文

1、初讀，讀正確，讀流利

師：課文寫了小燕子和燕子?jì)寢尩氖裁词履兀垦嘧計(jì)寢尀槭裁葱α?？繼續(xù)往下學(xué)，你們就明白了。輕輕打開書，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，特別要注意，你不認(rèn)識(shí)的字該怎么讀的。要做到眼到、手到、心到，同時(shí)，邊聽(tīng)邊想，課文寫小燕子和燕子?jì)寢尩氖裁词卵剑浚◣煵シ爬首x錄音，生專心聽(tīng)故事看書）

師：大家聽(tīng)的多認(rèn)真啊！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了小燕子和燕子?jì)寢尩氖裁词拢?/p>

生：課文講了燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤タ纯炊虾颓炎娱L(zhǎng)得一樣不一樣。

師：你真能干，不光說(shuō)得好，膽子也大，我們來(lái)夸夸他。

生：棒、棒、棒，你真棒！

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：課文講了小燕子聽(tīng)媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。

師：真不錯(cuò)！哪個(gè)小朋友說(shuō)的和他不一樣？

生：課文講了燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤タ纯炊虾颓炎拥膮^(qū)別。

師：你真了不起，說(shuō)的跟別人不一樣！接著就請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀課文了，在讀課文的時(shí)候，要先把字寶寶讀準(zhǔn)了

（小黑板出示詞語(yǔ)：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、仔細(xì)、皮上、小刺、冬瓜、發(fā)現(xiàn)、什么、不一樣、很好、點(diǎn)點(diǎn)頭）

師：先練著讀一讀。

生：自由練讀詞語(yǔ)。

師：誰(shuí)想當(dāng)小老師帶大家讀的。

生：做小老師領(lǐng)讀。

師：你真是一個(gè)不錯(cuò)的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準(zhǔn)了。我們就像他這樣再讀一讀。

生：齊讀詞語(yǔ)。

游戲：大豐收

師：咱們學(xué)得那么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘，你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)盒子里，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)帶著你們的組員出發(fā)吧，比比誰(shuí)最棒，獲得大豐收！我們要給最棒的同學(xué)戴上小紅花。開始吧！

生：小組進(jìn)行游戲

師：誰(shuí)獲得大豐收呢？

生匯報(bào)結(jié)果，師為獲得大豐收的學(xué)生貼上小紅花。

師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來(lái)。

生：自由練讀課文。

師：小朋友看老師這兒，（出示掛圖，邊指圖邊讀一、二自然段）菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。屋檐下，燕子?jì)寢寙?wèn)小燕子：你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣？誰(shuí)能接下去讀。指名讀第3自然段

生：讀3自然段。

師：讀的還可以，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他，大聲地讀這個(gè)自然段？再指名一生讀

生：讀3自然段。

師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你?。ㄈw鼓掌）

師：哪個(gè)小朋友接著往下讀？那你來(lái)讀讀第4自然段

生：讀4自然段。

師：很好，正確、流利。你也想讀？那你也來(lái)讀讀

生：讀4自然段。

師：真不錯(cuò)。（指冬瓜、茄子圖)小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個(gè)自然段，誰(shuí)想讀?。?/p>

生：紛紛舉手。

師：想讀的小朋友站起來(lái)，我們一起來(lái)讀。

生：齊讀最后兩個(gè)自然段。

師：茄子的柄在哪兒？誰(shuí)到前面來(lái)指給大家看看。

生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。

師：摸摸的什么感覺(jué)？

生：有點(diǎn)戳手，上面有小刺。

2、再讀，讀懂課文

師：小朋友再連起來(lái)把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。找個(gè)學(xué)習(xí)伙伴你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，讀得好就夸夸他，讀錯(cuò)了就幫他改過(guò)來(lái)。開始讀吧！

生：學(xué)習(xí)伙伴互相讀課文。

師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？

生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。

師：還有誰(shuí)明白的跟他們不一樣。

生：我明白了小燕子第三次看得非常認(rèn)真，非常仔細(xì)。

師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。

生：老師，我明白只有像小燕子這樣認(rèn)真看，才能有收獲。

生：我知道了以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。

師：說(shuō)的太好了！老師相信以后你一定能認(rèn)真地做每一件事！

小朋友們看，燕子?jì)寢屧趺凑f(shuō)呢？（小黑板出示）

師：很好！不錯(cuò)！從媽媽的話中你知道什么呢？

生：我知道燕子?jì)寢屧诳湫⊙嘧幽兀?/p>

生：我還知道燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧釉絹?lái)越認(rèn)真了，才滿意地笑了！

生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子，我們不斷地讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們這么認(rèn)真，就笑了！

師：對(duì)啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明只有認(rèn)真，才能把事情做好，多好的小燕子??！

〖評(píng)析：初讀課文，學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)?！?/p>

三、思維擴(kuò)展

師：小燕子觀察冬瓜和茄子時(shí)可認(rèn)真了，你們?cè)敢夂退纫槐日l(shuí)更認(rèn)真嗎？

師：下面請(qǐng)你扮演你自己喜歡的一種小動(dòng)物，觀察以下我出示的兩樣?xùn)|西。

出示：橙香蕉

師：你們看這是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的不同。

指名說(shuō)

例如：生：我是小猴子。

師：那我就是猴子?jì)寢?，你能不能看看橙和香蕉有什么不一樣?/p>

生：媽媽，媽媽，橙是橙色的，香蕉是黃色的。

生：我是小蜜蜂。

師：那就我是蜜蜂媽媽，你能不能再看看，還有什么不一樣。

生：媽媽，媽媽，橙是圓的，香蕉是彎的。

師：你們真是愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽(tīng)，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多！

四、指導(dǎo)朗讀，讀好課文

師：小朋友已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來(lái)練習(xí)把課文讀好，讀出感情來(lái)，好不好？

生：好！

師：現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢尷玻∧銈兌际切⊙嗔死?！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興啊！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（小黑板出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)？你可以自己一個(gè)人練讀，也可以和同桌一塊兒商量商量。

生：自由分組練習(xí)朗讀。

師：哪只小燕子來(lái)讀這句話。

生：讀小燕子第一次說(shuō)的話。

師：有點(diǎn)兒高興，這兩個(gè)媽媽要讀得快點(diǎn)，聽(tīng)老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點(diǎn)。

生：再讀第一小燕子說(shuō)的話。

師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）

生：開心地讀。

師：第二次發(fā)現(xiàn)誰(shuí)來(lái)讀？你們四只小燕子一起讀。

生：四人齊讀小燕子第二次說(shuō)的話。

師：你們真聰明！媽媽，媽媽讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚(yáng)一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。（指名一生讀）

生：再讀小燕子第二次說(shuō)的話。

師：小燕子，媽媽聽(tīng)出來(lái)了，你更高興啦！很好，你們?cè)偃フJ(rèn)真地看看，它們還有什么不一樣？

師：誰(shuí)來(lái)告訴媽媽呀！

生：邊飛邊說(shuō)：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來(lái)讀讀。

生：齊讀。

〖評(píng)析：教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的努力，讀好了小燕子說(shuō)的話，獲得了成功的體驗(yàn)?！?/p>

五、口語(yǔ)交際，延伸課文

師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒(méi)發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發(fā)現(xiàn)了呢？

生：（紛紛舉手）。

師：你來(lái)告訴媽媽！

生：這次我看得非常認(rèn)真。

生：這回我特別認(rèn)真仔細(xì)地看了，所以我才發(fā)現(xiàn)的。

師：是嗎？那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？

生：這次我看的時(shí)間很長(zhǎng)，一會(huì)兒飛到冬瓜那兒看看，一會(huì)兒飛到茄子那兒瞧瞧。師：真是個(gè)耐心的孩子。

生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛。師：靠近了，看得更清楚哪啦。

生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點(diǎn)戳手，我就發(fā)現(xiàn)了茄子的柄上有小刺。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說(shuō)什么？

生：媽媽，以后我還要像這樣認(rèn)真地看東西。

生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認(rèn)真！

師：對(duì)，以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。

師：小燕子觀察這么認(rèn)真，做到的事肯定也會(huì)很認(rèn)真，難怪燕子?jì)寢屝α耍。ㄓ眉t筆點(diǎn)笑）。

〖評(píng)析：此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的活動(dòng)環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去?！?/p>

六、總結(jié)

師：小朋友們這節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真，老師都為你們高興，最后請(qǐng)小朋友們回去運(yùn)用這堂課學(xué)到的觀察方法，再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？

板書設(shè)計(jì)

燕子?jì)寢屝α?/p>

（一）

（二）

（三）

冬瓜：大

青

皮上有細(xì)毛

認(rèn)真

茄子：小

紫

柄上有小刺

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《石榴笑了》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《石榴笑了》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，了解石榴的生長(zhǎng)規(guī)律。

2、會(huì)寫“王、石、力、牙”四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“石、棵等十一個(gè)字。

教字過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.猜謎語(yǔ)師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語(yǔ)，而且一個(gè)一個(gè)都很厲害。今天老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明，能把它猜出來(lái)。大家聽(tīng)好了：

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。

2.認(rèn)石榴

師：小朋友們真是聰明!一下子就猜出來(lái)了。那石榴到底是什么樣子呢?(出示課件：未熟的石榴的樣子)這就是石榴，看清楚了嗎?

shíliu

師：(張貼詞卡：石榴)“石榴”的“石”是翹舌音，“榴”在這里要讀輕聲。一起跟老師讀“石榴”……(讀兩遍)。

3.課題

師：讀得真不錯(cuò)!我們?cè)倏纯?屏幕上再出現(xiàn)一顆熟了的石榴，與原來(lái)未熟的石榴比較)這兩個(gè)石榴有什么不一樣呢?誰(shuí)會(huì)說(shuō)?

生：一個(gè)裂開了，一個(gè)沒(méi)有裂開;

生：一個(gè)張開了嘴巴，一個(gè)沒(méi)有;

生：一個(gè)露出了牙齒，另一個(gè)沒(méi)有牙齒;

生：一個(gè)會(huì)笑，另一個(gè)不會(huì)笑……

師：大家觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得真好。竟能說(shuō)出“石榴笑了”這樣的話(在詞卡“石榴”后面板書：笑了)。來(lái)，一起讀一讀。

生：齊讀(石榴笑了)。

師：誰(shuí)還會(huì)讀?

生：讀……(抽一兩個(gè)學(xué)生讀，然后補(bǔ)上題號(hào)“17”)

師：“石榴笑了”就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀。

2.學(xué)生白讀。

師：課文有趣嗎?能不能告訴老師，你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順又該怎么辦?

生：說(shuō)……

師：小朋友真有辦法!我們讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音、問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師;遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了?，F(xiàn)在，大家捧好書本，開始讀吧!

生：讀……

3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

5.去掉音節(jié)，用多種形式檢查認(rèn)讀生字情況。

6.抽生朗讀課文。

師：現(xiàn)在，我們把認(rèn)會(huì)的生字寶寶送回課文中讀一讀吧!誰(shuí)愿意讀?

生：……

師：(抽三個(gè)學(xué)生分別讀課文三個(gè)自然段)老師給大家提個(gè)建議：這三個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，我們要仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，可以小聲跟著讀，也可以放在心里讀。

生：分段讀課文。

7、讀后給予肯定，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

三、導(dǎo)讀第一自然段

1.抽生讀段。

師：課文寫誰(shuí)盼著石榴笑?(張貼詞卡：王力力)她為什么盼著石榴笑呢?誰(shuí)再來(lái)讀讀課文第一自然段?

生：讀第一自然段

師：這一自然段共有幾句話?誰(shuí)想讀第一句?這句話很難讀，誰(shuí)有信心把它讀好?

2.抽生讀句。

生：讀第一句。

師：這句話中有“院子里”，有“石榴樹”，還有“石榴”。大家看(屏幕出現(xiàn)一個(gè)院子和院子里的一顆石榴樹)這就是“院子”，請(qǐng)大家跟我讀“院子里”。

生：“院子里”

師：(指“石榴樹”)旁邊的這棵就是“石榴樹”，跟老師讀“有棵石榴樹”。

生：讀“有棵石榴樹”。

師：現(xiàn)在，我們把“院子里”和“有棵石榴樹”連起來(lái)讀。

生：讀“院子里有棵石榴樹”。

師：石榴樹上有什么?(石榴)石榴多不多?(多)高興嗎?(高興)誰(shuí)能把這句話讀一讀?(“石榴樹”旁出示句子：“石榴樹上掛滿了石榴”。)

生：讀“石榴樹上掛滿了石榴”。(讀不好再指導(dǎo)，再讀)。

師：現(xiàn)在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來(lái)再讀一讀。

師：誰(shuí)愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀?

師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會(huì)想些什么?

生：這石榴樹上的石榴可真多啊!

生：這石榴一定很好吃吧!

生：這石榴什么時(shí)候可以吃呢?

生：我真想摘一個(gè)給爸爸媽媽吃!

生：……

師：小朋友們的想法真有意思!想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時(shí)候可以吃昵?王力力也是這么想的。媽媽是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)把媽媽的話讀一讀。

生：讀“媽媽說(shuō)：‘石榴一笑，就可以吃了’?！?/p>

師：對(duì)呀，誰(shuí)再來(lái)把這句話讀一讀。

生：讀。

師：一起讀讀。

生：讀。

3.再讀第一段，回歸整體。

四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

1.(大屏幕出示帶田字格的生字：“石、王、力”)，想一想，你能用什么好辦法記住它們?

2.仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢?。想一想，怎樣才能把它們寫得漂?再看看老師在田字格里怎么寫，記住筆順。

3.請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè)，寫兩個(gè)。

4.對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就用筆打個(gè)勾。沒(méi)寫好的就是互相指點(diǎn)指點(diǎn)。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《奶奶笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《奶奶笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望能為您提供參考！