小學教學教案

《小稻秧脫險記》教學設計四。

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

課前準備：生字卡片

教學過程：

一、導入：

今天，老師要帶領大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？

揭示課題，板書，齊讀。

大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）

二、初讀課文

1、提出學生自讀要求

先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。

2、檢查效果

（1）出示詞語

拼命蠻不講理噴霧器紛紛

一擁而上氣勢洶洶

大夫收拾

爭吵除草劑

（2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規(guī)律jaB88.cOM

（3）指名讀，齊讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句

2、學生自讀

3、出示難讀的句子

（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦?！?/p>

4、指名讀，齊讀，分男女同學讀

5、分自然段朗讀

6、點評

7、出示詞語

蠻不講理氣勢洶洶倒霉不由分說喘氣

8、相機點撥：

蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。

倒霉：遭遇不好。

喘氣：呼吸急促。

9、分角色朗讀

四、指導寫字

1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什么呢？

2、學生口述

3、教師范寫

4、學生描紅

擴展閱讀

《小稻秧脫險記》教學設計二

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小稻秧脫險記》教學設計二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、復習導入

1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

2、你還想通過這節(jié)課的學習，知道什么？

二、精讀課文

1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認為重要的句子。

（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：

a、指名讀課文。

b、說說你畫了那些句子。

c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？

（結合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）

e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢洶洶”的意思并指導學生朗讀）

f、有感情地朗讀第一自然段。

（2）面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？

看到小稻秧病了？雜草們又會有什么表現(xiàn)呢？（學生分別回答）

（3）自由練讀第二自然段。

（指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀）

（4）有感情地朗讀第1——2自然段。

2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會怎么樣？雜草們會怎樣？

3、學習第3——5自然段。

（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險的？畫出文中有關語句。

（2）指名讀第三自然段。

（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學生自由發(fā)表意見）

（4）你見過除草剎嗎？你知道化學除草劑有什么作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）

（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學生自由答）

體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？

想象一下，雜草此時會不會氣勢洶洶？

引讀：一個洪大的聲音——

（6）比較這兩個句子中的“收拾”分別是什么意思？

a、你把房間收拾一下。

b、這是專門用來收拾你們的。

（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當時又會想些什么呢？（學生自由發(fā)表意見）

指名分角色朗讀課文第三自然段。

（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作？（學生做）

（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）

雜草們倒下了，小稻秧們該是多么高興呀！它們會在田里怎樣表示呢？（學生自由發(fā)表意見并想象出一定的動作）

（10）齊讀課文第3—4自然段。

三、總結全文：

1、讀到這兒，你已經學到了哪些知識？能說給大家聽聽嗎？

2、請你再結合生活中的實際情況想一想，小稻秧在以后的生長過程中還會遇到怎樣的困難和危險？

你愿意怎樣地幫助它們？

3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個題目，并請你說明理由。

四、作業(yè)：

根據課文的內容和同學們上課時討論的話題，想象一下小稻秧在以后的生長過程中發(fā)生怎樣的變化或遇到了什么樣情況？

請仿照課文的寫法，自編一個童話故事。

板書設計：

30小稻秧脫險記

遇險

噴灑除草劑

脫險

《小稻秧脫險記》教學設計六

《小稻秧脫險記》教學設計六

教學過程：

一、揭題、解題

1．今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學生齊讀。

2．理解：“小稻秧”是什么？“脫險”是什么意思？

介紹：記——記載下來的事情。

整個題目的意思就是——（生說）再齊讀課題。

3．課題中，哪個詞語的意思最關鍵？（脫險）

緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）

（1）小稻秧遇到了什么危險？

（2）小稻秧是怎樣脫離危險的？

齊讀問題。

這節(jié)課，我們就重點來解決這兩個問題。

二、初讀課文

1．先帶著這兩個問題，聽課文錄音。

2．讀后回答：

（1）是誰讓小稻秧遇到了危險？

（板書：雜草）

（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？

出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）

（板書：除草劑）

3．學錄音，自讀課文。

讀完回答：可穩(wěn)拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？

三、學習課文第1、2自然段

1．出示詞語：（學生指名讀、齊讀）

團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說

一擁而上拼命

2．這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。

3．表演理解（請理解的同學上臺）

“團團圍住”（包圍?。?/p>

表演結束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）

雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）

4．小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）

他們得了什么病？（營養(yǎng)不良癥）

5．指名讀，評價，齊讀。

四、學習課文第3~5自然段

過渡：正當小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？

1．再表演（3、4自然段的內容）：

一學生——噴霧器，老師——雜草（生齊讀第一句、最后一句）

（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”說明什么？

2．至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。

3．分角色朗讀3~5自然段。

五、總結全文

1．這兩個問題，能解答了嗎？（學生回答）

2．齊讀全文。

六、寫字指導

1．出示生字，齊讀。

2．重點指導：雜、欺、喘

七、作業(yè)：習字冊

18、小稻秧脫險記教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“18、小稻秧脫險記教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標：

1、理解詞語意思。

2、知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。并能在教師指導下演一演

教學準備：

課前板書課題，頭飾，噴霧器一個

課前談話:背古詩比賽

教學過程：

一、導入

1、碧綠的田野，是由千萬個綠色的生命裝點而成，這千萬個生命是由誰搬來的呢？看完圖，你肯定就能明白了。（出示圖）這是一幅讓人多么熟悉的畫面呀！你能說說圖上有誰？他們在干什么嗎?看到這幅圖你想到了什么?(烈日下,他們臉朝黃土背朝天的勞動,你們是否已體會到了他們的辛勞,是不是想到了你的父母也在如此辛苦的勞動.這真是”誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”啊!所以我們應該保護稻秧,珍惜糧食.)

2、今天我們將繼續(xù)學習——《小稻秧脫險記》齊讀課題

二、新授

(一)整體感知

1、讀了課題，你想到了什么問題？（生質疑小稻秧遇到了什么危險?它是怎樣脫險的?）(你真是個善于思考的孩子.你是一個會發(fā)現(xiàn)問題的孩子)

2、學貴于思，思貴于疑，讓我們雙手捧書帶著問題自由讀一讀課文。（自讀課文）

3、剛才小朋友們讀得真認真啊!讀完課文,你知道了什么?

（一）遇險

1、小稻秧碰上了一群怎樣的雜草，認真聽老師讀1、2自然段，邊聽邊思考這個填空。（出示：這是一群的雜草）

2、指名完成填空。（相機點出來）雜草的氣勢洶洶、蠻不講理你是從哪里看出來的？

（1）自讀1、2。請小朋友們右手握筆，左手按書，自瀆1、2自然段，邊讀邊把相關的句子劃出來，注意劃句子要從前一個句號開始，畫到后一個句號結束。

（2）交流。你能把這句話氣勢洶洶地嚷出來嗎？（除了嚷出來，還可以用上什么動作表現(xiàn)的更氣勢洶洶一點）（我看到那個小朋友眼睛瞪的圓圓的，如果我是雜草，我還會手叉腰，用手指指著它）（我真的看到了一棵棵氣勢洶洶的雜草）

（3）從哪個地方你又看出了蠻不講理呢？（指名說）（是啊，他們根本就不給小稻秧辯駁的機會，很可能小稻秧還沒來得及講完，他們就已經上前搶營養(yǎng)了。）

（3）指導朗讀。戴上頭飾（講解一下頭飾）分角色朗讀（師旁白）（雜草們準備好了，你們都要氣勢洶洶一點）

（4）指導表演。A、小組表演（注意觀察學生的表演）；b:指名表演（指導應該怎樣站？怎么說？

（5）小結：雜草兇不兇？厲不厲害？（兇，厲害）這就是——氣勢洶洶。雜草野蠻不野蠻？（野蠻）講理不講理？（不講理）這就叫——蠻不講理。雜草讓不讓小稻秧說話（不讓）這就叫——不由分說。

3、此時，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。采訪；雜草你們?yōu)槭裁锤吲d呀？（我吸到營養(yǎng)了……）（你的課文讀的很透徹）

小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的臉色怎么那么黃呀？）看著小稻秧生病了，小朋友們快開動腦筋，一起幫小稻秧想想辦法。（提示：你們家地里有了雜草，大人是怎樣做的？）

4、出示：農民噴灑農藥圖（看，農民伯伯正背著噴霧器，噴霧器里裝著除草劑，除草劑象毛毛雨一樣飄落下來）

（二）脫險

1、接下來稻田里又會發(fā)生什么事呢？請小朋友自由朗讀3、4。

2、出示圖片：說：“噴霧器大夫來幫助小稻秧了！”做噴灑狀（提示：雜草們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？注意觀察學生的動作語言，引導，這棵雜草一下子就發(fā)現(xiàn)有情況了，你來說說你發(fā)現(xiàn)了什么情況？嗯，你很警覺）（點擊出示：不對呀，大晴天怎么會下雨呢？指導朗讀）噴霧器大夫是怎么回答的？（相機出示噴霧器大夫的話）（分角色讀）

3、稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了？（師拿著頭飾）

學生：紛紛倒下，如果不倒的，再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。

4、平時我們經常也用到“紛紛”這個詞，哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如，下課了，同學們——

在雜草們紛紛倒下的時候，會說些什么呢？

再有氣無力一點

5、??！雜草終于被消滅了，稻田里的小稻秧又能健康成長了?。ǔ鍪咎镆皥D）（相機出示第5自然段）一起有感情的讀一讀

三、拓展延伸

成長的道路并不能一帆風順，它總是鋪滿荊棘，充滿坎坷，小稻秧還會遇到什么危險呢？（指名說）小稻秧碰上了害蟲，它又會怎樣呢？又有誰來幫助它呢？老師為故事編了一個開頭。（出示）

出示：他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。小稻秧拼命地往上長呀長呀，一個月后，小稻秧已經有我們的小腿肚那么高了。這天，它感到身上又癢又痛，抬頭一看，不好，一群丑陋的小東西正高興地邊爬邊啃著它又嫩幽肥的葉子呢！小稻秧焦急的問：“你們是誰？”有只小東西抬起頭，不客氣的說：“怎么，你連我們都不認識？我們是害蟲，你的葉子是我們最好的養(yǎng)料?！闭f完，它又低下頭去更用力的啃了起來……

接下去田里會發(fā)生什么事呢？你可以盡情發(fā)揮你的想象，或者可以試著模仿書上的故事，編一編，說一說（生可以選擇在小組內討論，也可以同桌交流，也可以獨立思考）

2、交流。想到哪說到哪，只要我們集大家的智慧，就能編出一個精彩的故事。

《小稻秧脫險記》教學設計五

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《小稻秧脫險記》教學設計五”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

3、在對語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

二、教學重點：

1、聯(lián)系上下文理解詞語，從而理解文意。

2、在讀好課文的基礎上表演。

三、教學難點：

抓住關鍵詞句讀、演課文。

四、教學準備：

1、課前布置學生查找并了解有關除草劑、噴霧器的知識。

2、制作CAI課件。

五、教學時間：兩課時

六、教學準備：CAI、圖片、頭飾

七、教學過程：

第一課時初讀感知，學習課文一、二、自然段，書寫生字（略）

第二課時

一、復習導入、引入新課

1、（老師很關心地、好奇地問）同學們，老師聽說水稻田里發(fā)生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？（學生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來評理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。

2、指名學生生動復述課文一、二自然段內容。（師：看來，不止是爭吵，雜草們還在搶小稻秧的營養(yǎng)呢！）

3、師指名生評價，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書：雜草氣勢洶洶、蠻不講理）

是呀，正是因為雜草的氣勢洶洶、蠻不講理?？?！正需要營養(yǎng)的小稻秧？（出示圖片并板書：小稻秧臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險了。

4、過渡語：看到同學們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔心小稻秧的生命危險吧！我和大家一樣，也非常關心小稻秧的命運。這節(jié)課，我們繼續(xù)讀課文，看看后來怎么啦。

二、精讀感悟、演中求知

1、生自由讀課文三、四、五自然段。師過渡語：小稻秧能否順利脫險？它們又是怎樣脫險的？帶著這兩個問題，生自由輕聲讀課文的三~五自然段。

2、讀后，學生自由談談“脫險”部分的大意。

3、看CAI課件?？炜础ㄍ蝗唬魂嚸陱奶焐巷h下來。播放CAI。）

4、這是怎么回事呢？（學生同位互相練讀，教師巡視指導，相機評：**同學讀得真好，邊讀還邊做動作，把我都吸引過來了……你們也這樣試試?。?/p>

5、指導有感情地朗讀課文的三、四自然段。

①雜草。（給學生戴上相應的頭飾，把他當成文中的角色）抓住“警覺”來體會它的害怕，抓住“有氣無力”，“紛紛倒下去”來體會雜草在化學除草劑的強大攻勢下一敗涂地?！坝袣鉄o力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會。（板書：有氣無力）重點詞語：

A、“警覺”（感覺到不對勁/有點害怕/有所察覺）

B、“你是誰？”（聲音顫抖、害怕/故作鎮(zhèn)定/緊張）

C、“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”（演中理解）

拓展：雜草會喊什么？來體會雜草的絕望，加強讀的效果。

②噴霧器。抓住“洪亮”、“化學除草劑”、“收拾”、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語來體會它的正義形象，英雄氣概。

6、分角色讀課文三、四自然段。

（1）小組內練習分角色朗讀。

（2）小組展示，集體評議。

7、在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險啦！再到稻田里去看看它們吧！學生默讀最后一個自然段，指名生說。（師板書：吸足營養(yǎng)）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。師：多么快樂的小稻秧啊！發(fā)散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）

8、師：看來，很多同學喜歡噴霧器，因為他噴出的除草劑救了小稻秧，他可是個英雄?，F(xiàn)那如果在小稻秧遇險時，你在旁邊，你能想出什么辦法來救小稻秧嗎？

9、我們學完了課文《18小稻秧脫險記》，要是咱們把他連起來演一演，可有意思啦，想試試嗎？

10、學生在小組里練習讀、演。教師巡視指導。

11、指小組展示表演，集體評議。

三、寫字指導

1、教師指導生寫好“欺負”一詞。

2、學生自己練習書寫《習字冊》上的其他詞語。

四、板書設計

18（圖）脫險記

（雜草圖）氣勢洶洶——有氣無力

（噴霧器圖）

（稻秧圖）臉色蠟黃——吸足營養(yǎng)

小稻秧脫險記 教案教學設計

聽《小稻秧脫險記》

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？小編收集整理了一些聽《小稻秧脫險記》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

昨天下午,我們的語文老師都聽了三年級李老師的閱讀課《小稻秧脫險記》，談點體會。

《小稻秧脫險記》是篇科普童話，講了除草劑的與噴霧器的作用，教育性比較大，趣味性比較強，學生樂學。在我所聽的這節(jié)課上，老師對其的鉆研是比較到位的，無論是的課文的脈搏，還是對課文的詞句都教學方法都有比較深的研究與設計，所以，在課堂上所反映的效果還是讓人滿意的。

一是對文本的把握與處理，實現(xiàn)了抓住了主線，突出了重點。雜草要搶小稻秧的營養(yǎng)，小稻秧遇到了危險，那么是如何脫險的呢？你是從哪些詞句中看出來的呢？提綱挈領，激發(fā)了學生的思維，從而為整文的學習起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在以后的環(huán)節(jié)中，老師有是緊緊地圍繞著“脫險”這一主題詞，層層推進，使具體的過程深入與有序

二是對詞語的理解體現(xiàn)了以本為本和動態(tài)化的形態(tài)。在理解詞語的方法上，通過師生的共同表演，讓詞語的意思外化于課堂之中，相信學生所接受的信息，不光是眼睛的，更是思維的參與。如此的過程，有著身臨其境的效果，可以大大降低學習的難度，也可以提高學習的效度。值得提倡。

三是對朗讀的指導有明顯的角色性。朗讀永遠是語文教學的中心工作，沒有聲情并茂的朗讀就不能說是一堂好課。而老師的作用就是要給以學生以有針對性的引導與指導，示范的作用是不言而喻的，而通過理解與感悟文本中人物與環(huán)境的內涵是讀好書的基礎，在此老師的立點是堅實的，處理是得當?shù)?，也所以讓孩子在朗讀了三次同樣的語句后才讓其坐下。在那時候所得的不光是一個同學，兒時全班性的收獲，原來要使讀書流利與有情就得如此練習。

四是教師的評價具有發(fā)展學生的含義。評價是老師的機制反映，有多種內質包含在其中。在那時候，我所聽見的老師的評價不光是針對性強，而且激勵性也高，還有的就是包容性。在如此的評價中，學生的思維一直處于興奮的狀態(tài)之中，其價值不光是即時的，更是長久的，乃之是永恒的。

綜合這可，當然也有不夠完善的地方。一是正常的，二是給留下了我們聽課者留下了空間。

總感覺李老師這堂課對比于往日所聽和所看的課而言，感覺其親和度明顯地增加了，師生的互動更趨和諧，愿其不斷成長成熟！

小稻秧脫險記

教學內容：《18、小稻秧脫險記》
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑，噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
學習重難點：
理解課文內容，在充分朗讀的基礎上，讓學生自編自演，鼓勵學生憑借語言文字進行自由創(chuàng)造想象。
教學準備：小黑板，錄音，掛圖
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：初讀課文，學會生字詞。
一、導入新課。
1、同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
2、學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)
（1）讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
（3）小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
（4）寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。
二、我的十分鐘，學習生字：
1、現(xiàn)在，先來看第一個任務。(出示生字)
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
A、我認識“拼”
這個“拼”字你是什么時候認識的?
（我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。）
B、我還認識“劑”、“吵”、“霧”。
我還認識“雜”、“器”。
2、(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?（認識，這個字讀fēn。）
你是怎么認識的？（我是在{清明這首詩里學的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。}
3、我還認識“搬”。
你是在哪兒認識的?（在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。）
4、那是一些“野廣告”?？磥恚耙皬V告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。
讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
(學生讀書，教師巡視指導)
5、請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
(學生默讀，邊讀邊寫拼音)
6、讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
7、哪些字記住了？哪些沒記住，要老師幫忙的？
三、學習課文
1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
2、這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。
5、哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜歡勇敢的孩子。請你試著讀一讀。
四、學習生字，指導書寫。
1、出示生字
吵雜擁拼欺負喘紛
2、指導
注意字的結構，以及部件之間的比例。
3、學生練習，教師適當指導。
第二課時
課時目標：精讀課文，理解課文內容，知道雜草對稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。
一、復習導入
上一堂課，同學們提出了許多有價值的問題，真會學習。你們真正做到了善于提問題，不知道你們有沒有信心去攻克這些難關？（有）恩，看到同學們炯炯有神的眼睛，感受著著美妙的課堂氣氛，相信這些問題我們能解決的！
A、小稻秧遇到了什么危險？
B、它又是怎樣脫險的呢？
二、品讀課文
學習一、二自然段。
1、出示要求：請同學們認真讀一讀1、2兩個自然段，相信你會找到這個問題的答案，然后和你的同桌或者小組成員商量一下。（時間：三分鐘）
2、交流。（板書：雜草搶營養(yǎng)）
3、雜草是怎樣搶營養(yǎng)的，雜草有哪些行為呢？
（出示“氣勢洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”）
小組表演。
評議，再請一組。
4、我的十分鐘
1、（1）師：“警覺”什么意思？要老師幫忙嗎？
老師表演“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
讀出警覺的感覺。
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。]
（2）“收拾”什么意思？
（3）大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來?！边@里的“收拾”是什么意思?一樣嗎？
（4）表演雜草：
（5）“紛紛”讀懂了嗎?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)
2、通過剛才的表演，這些詞語都懂了?，F(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。
3、“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家簡單地說一說。
三、寫字：
正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
四、作業(yè)：
1選詞填空：
激烈強烈劇烈
⑴我們要注意用眼衛(wèi)生，不要在（）的光線下看書。
⑵一天，水稻田里發(fā)出的（）爭吵。
⑶飯后不能（）運動。
欺負欺騙
⑴平時你（）小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。
⑵由于他的（），我們損失了50萬元。
2、造句：
紛紛——
激烈——
3、照樣子，改寫句子。
例：一群雜草把小稻秧團團圍住。
小稻秧被一群雜草團團圍住。
⒈同學們把教室打掃得干干凈凈。
⒉太陽升起來了，放出光芒，把大地照得一片金黃。
4、填空：
課文按照從小稻秧到的順序，告訴我們對稻秧生長的危害，以及
對保護稻秧所起的重要作用。
板書設計
30小稻秧脫險記

遇險蠻不講理當場病倒
噴灑除草劑
脫險紛紛倒下吸足營養(yǎng)

智慧瞬間：

教學《小稻秧脫險記》后記

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“教學《小稻秧脫險記》后記”，僅供您在工作和學習中參考。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者。”興趣是學習的“原動力”，是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。所謂激發(fā)興趣，在心理學上指的是把學生已經形成的、潛在的學習需要充分調動起來。在課堂上，教師只有當好導演，為學生搭設“表演”的舞臺，誘發(fā)學生入境，使學生產生入境始入親的感受，才能激發(fā)學習興趣，增強學習效果。

在本課中我努力創(chuàng)設了兩個學習的情景：1、嘗試說服雜草；2、做個出色的宣傳員。這些內容對于學生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，全新的體驗。從沒做過的事情學生就愛去試試。這兩個情景的創(chuàng)設使他們產生嘗試的欲望，所以，學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。

低中年級的學生最愛游戲性的學習方式，活動化、交際化的課堂學習是最適合他們的了。在本課的學習中，他們自由組合，自主選擇學習方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學習效果當然更好了。

18.小稻秧脫險記 教學設計

18.小稻秧脫險記教學設計（蘇教版三年級上冊第二課時）

余金元

設計特色：

教者胸中有目標，目中有學生，關注動態(tài)生成。在教師的引導下學生主動起來，既是感官的動更是思維的動，在動中形成一個“場”。在這個“場”中學生是思想者也是舞蹈者，展現(xiàn)出自己的獨特舞姿，這舞姿在對文本的正確解讀中逐漸優(yōu)美和沉穩(wěn)，在舞中他們明了了文中的“理”，傾注了自己的“情”，懂得了生活中的“義”，學會了怎樣去讀“文”和作“文”。

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2、理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

3、在對語言文字朗讀感悟的基礎上，關心人物的命運，了解其中的道義。

4、學習抓住關鍵詞語了解課文內容的方法。進一步練習聯(lián)系語境理解詞語的方法。

二、教學重點：

1、聯(lián)系上下文理解詞語，從而理解文意。

2、在讀好課文的基礎上表演。

三、教學難點：

抓住關鍵詞句讀懂、演活課文。

四、教學準備：

1、繪制小稻秧、雜草不同形態(tài)的畫面。制作雜草、小稻秧、噴霧器的頭飾。

2、制作ppt課件。

一、復習，導入

1、師：讀題，根據題目課文講了哪兩部分？（小稻秧遇險記和小稻秧脫險記）

2、默寫詞語：（格式為每排2個詞，請字寫的好的同學上黑板寫）氣勢洶洶、一擁而上；臉色蠟黃、當場病倒；有氣無力、紛紛倒下；吸足營養(yǎng)、挺挺身子。

3、有感情地讀上面的詞語，其他同學帶點表情帶點動作。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（板畫）

4、評價板畫，期盼生成：少了噴霧器和噴霧器的法寶除草劑（板畫在哪兒？）；雜草、稻秧的姿態(tài)和顏色變化等。（此環(huán)節(jié)根據動態(tài)生成可以舍去）

5、小結：童話故事這些表現(xiàn)動作、神情的詞語能讓我們看到故事情節(jié)的發(fā)展和變化，也讓我們看到隨著情節(jié)的變化人物形象也有著不同的表現(xiàn)，抓住這些詞語有助于了解故事內容。這一節(jié)課我們就走進故事深入品味語言的意蘊。

（設計意圖：復習詞語，初步體會課文的條理性，學習抓住重點詞語把握課文內容，將情感的體驗貫穿其間。）

二、學習課文寫小稻秧是怎樣遇險的

默讀1、2自然段，遇到不懂的詞句在文中劃出來，通過自己的讀和思，爭取弄懂。

投影課文1、2節(jié)的內容，出示重點詞語“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”。

通過表演弄懂詞語意思，不懂的同學要認真看和想。

（老師喊幾位舉手的同學到前面來表演)

(表演中如果學生不知所措，教師就問全體同學他們應干什么?)

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?“氣勢洶洶”就是——。雜草野蠻不野蠻?講理不講理?“蠻不講理”就是——。哪兒不講理？反問：雜草也要生存呀？它也需要營養(yǎng)呀？（補問：營養(yǎng)是誰的？即使……也……剛動完手術，小稻秧想說什么？）雜草讓小稻秧分辯、說明嗎?這就叫“不由分說”。(教師相機板書易寫錯的字)

師：引導評價怎樣表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是堅強的據理力爭的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作為稻田，全體學生演練。可以問“誰人多勢眾”？）

出示練習詞語搭配和造句：激烈的運動激烈地爭論激烈的戰(zhàn)斗激烈的爭吵強烈的陽光猛烈的炮火熱烈地歡迎；例：老師告訴我們經過激烈的運動后不能立刻躺下。（此環(huán)節(jié)根據動態(tài)生成可以只要求造句。）

師：經過這次激烈的爭吵后，小稻秧氣得——生讀——

師：讀到這里的時候，你體會到小稻秧的心情是——會想什么？你的心情是——會想什么？你真想——（安慰、幫助等）？

（設計意圖：利用情境表演來理解詞句意思，在情境中進行人物品質的解讀——小稻秧的“蠻不講理”而“反問：雜草也要生存呀？它也需要營養(yǎng)呀？補問：營養(yǎng)是誰的？”則是對“蠻不講理”的深度叩問。展示學生的不同個性特征——柔弱膽小的小稻秧，據理力爭的小稻秧。將全體同學變?yōu)檠輪T，在演的過程中感悟到讀書的方法——讀到后面想到前面的內容——“激烈”。“你體會到小稻秧的心情是——會想什么？你的心情是——會想什么？你真想——（安慰、幫助等）？”則引導學生關心人物的命運，學會關懷，同時為下面“脫險”的學習作情感上的鋪墊。）

三、學習課文寫小稻秧是怎樣遇險的

自由讀，劃出不理解的詞句，并通過聯(lián)系上下文等方法弄懂。

（出示3——5節(jié)，重點詞語用紅筆寫出）

小組練習讀書：(老師請四位同學一起表演第3節(jié)。四位學生讀旁白，前排學生當噴霧器大夫，后排學生當雜草)（教師觀察表演“警覺”好的人，準備上臺表演）

選同學上臺表演：大家讀旁白，一人做噴霧器，一人做雜草。

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，（可以插問：什么事引起警覺？為什么會引起警覺？事情有疑點。）看了看天說——”

師相機引導大家出謀劃策用動作理解“警覺”（警惕性高，敏銳地感覺到不對頭很可疑。動作區(qū)別：一種有疑惑，但反應慢；一種有疑惑，但反應快。）

（設計意圖：理解來自學生的思考，當學生的思維之門打開但難以朝哪個方向邁進時，教師的解說便是一種責任，有時教師為學生開條路，有時指明方向讓學生自己去開路。）

生：這時，一個洪亮的聲音響起來——(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”（作者為了讓我們讀好有溫馨小提示——“洪亮”。再讀，全班讀。）

生：“你是誰?”加上動作：張牙舞爪或膽小地捂住頭，聲音顫抖、害怕、故作鎮(zhèn)定等。（請多位不同看法的同學讀，加上動作等，談為何這么讀）

（設計意圖：指導朗讀就是在指導學生讀出自己，讀出學生不同的品性和感悟）

請學生把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?指導朗讀：作者為了讓我們讀好有溫馨小提示，有詞語的提示，也有標點的提示等。評析朗讀：如學生聲音大，則說：“可能抗毒能力強，也可能除草劑是假的，還可能噴得不均勻，再噴點?！比缏曇粜〉B貫，則說：“是有氣無力了，但神志較清，再噴點?！?/p>

（設計意圖：指導朗讀就是在引導學生理解課文，培養(yǎng)學生細讀文本的能力——不放過一個字，不放過一個標點。）

師：再看“收拾”。這個詞誰讀懂了?

（從書上哪句話可以看出雜草被收拾了？）

（出示投影：“早晨，我對媽媽說：‘我自己的房間我自己收拾?！薄袄仙窖驅钦f：‘獵人會來收拾你的?！薄鞍职峙R走時對我說：‘在家呆著，別亂跑，回來找不到你，看我怎么收拾你！’”）

師：這里的“收拾”是什么意思?

師：詞語一定要聯(lián)系當時的情境來理解。

（設計意圖：將聯(lián)系當時的情境來理解詞語的訓練落實到位，給予學生真切而深刻的體驗。）

師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。

師：剛才同學們紛紛站起來。

請同學說說“紛紛”的意思。（不是一齊，但有“多”的意思，有時間前后，接二連三）

判斷：上課三呼班訓時，同學們紛紛說：“我要用心，我要進步！”

（如學生還不理解，師拿噴霧器噴，學生做雜草，還原課文雜草紛紛倒下的情景。）

出示投影根據情境用“紛紛”造句：看見客人老師看見地上有紙課堂上（也可以自由造句）

（設計意圖：學生會造句不等于學生理解了詞語，沒質量的造句那是鸚鵡學舌般的模仿，“判斷”讓學生的理解更清晰些。情景造句是實實在在的生活語言。）

師：雜草紛紛倒下，小稻秧能健康成長了！請同學讀一讀最后一節(jié)。（此環(huán)節(jié)根據動態(tài)生成可以舍去）

師：一句話，一顆心，一段話，一片情，再次默讀課文最后一節(jié)，用心去讀，你體會到了小稻秧怎樣的心情？似乎在說著什么？

（設計意圖：這是說話訓練，也是思維和想象訓練，還是情感和品格的陶冶。）

師：配上動作、表情讀一讀。（前面讀詞有動作、表情，這兒可以不用）（此環(huán)節(jié)根據動態(tài)生成可以舍去）

師：請同學們齊讀題目，圍繞題目課文寫了兩方面的內容，一是——，二是——。遇到誰有危險？為何有危險？又是怎樣脫險？（歸納主要內容。搶生存空間，搶陽光、營養(yǎng)、水分等）（此環(huán)節(jié)根據動態(tài)生成可以舍去）

出示獎狀，該獎給誰？頒獎詞是什么？（見義勇為獎，懂得感恩獎、科技進步獎、友好合作獎、舍生取義獎……）（此環(huán)節(jié)根據動態(tài)生成可以舍去）

總結課文：雜草對農作物生長的危害很大，古代的農民在烈日下要給禾苗鋤草（《鋤禾》）今天科學家早已發(fā)明了除草劑來消滅雜草；用除蟲劑來殺死害蟲，糧食才能獲得豐收。

（設計意圖：文中的“（此環(huán)節(jié)根據動態(tài)生成可以舍去）”意在關注課堂的多變性，教和學的靈活性，教師胸有“目標”，目有“學生”，有效把握充滿生命活力的課堂，合理運用資源。）

練習：（任選一題）

1、把這個童話故事講給別人聽。（方法參考：什么時間、地點、誰干什么、后來誰又干什么、結果怎樣，用上“氣勢洶洶、一擁而上、臉色蠟黃、當場病倒、有氣無力、紛紛倒下、吸足營養(yǎng)、挺挺身子”等詞語）

2、在小稻秧長成金黃的稻子的過程中，要經歷雜草、病蟲、干旱等的考驗，想象一下，創(chuàng)編一個童話故事。

（設計意圖：在復述和創(chuàng)編中讓學生自由選擇，復述是基礎，也是一種學習，創(chuàng)編既是學習也是創(chuàng)造。孩子的選擇是不一樣的，但不同的選擇讓他們的生活豐富多彩，相融相生。）

板書設計：

18（圖）脫險記

氣勢洶洶、一擁而上；（簡筆畫雜草圖）

臉色蠟黃、當場病倒；（簡筆畫稻秧圖）

（噴霧器圖）（除草劑）

有氣無力、紛紛倒下；（簡筆畫雜草圖）

吸足營養(yǎng)、挺挺身子。（簡筆畫稻秧圖）

小稻秧脫險記 教案

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小稻秧脫險記 教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。

2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？

3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。

教學重點、難點

能根據小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學生對科學的熱愛。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、從字詞入手，感知課文。

1、導語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第30課，這篇課文主要講了哪幾個人物呢？（教師板書：小稻秧雜草噴霧器）

2、檢查字詞掌握情況。

（出示詞卡）指名讀詞語。

小稻秧雜草噴霧器臉色蠟黃氣勢洶洶收拾有氣無力

3、說話感知課文內容。

你能用黑板上的詞語說說課文的主要內容嗎？

二、采訪小稻秧，了解小稻秧遇到了危險。

1、采訪對話：（把學生當作為小稻秧，教師提問）

通過你們的回答老師知道小稻秧的臉色變得蠟黃蠟黃的了。小稻秧，你能告訴大家這是為什么嗎？（學生回答）

2、哦！這些小稻秧用說的方式回答了老師的問題，還有那個小朋友用讀的

方式來告訴老師呢？書上是怎么說的？請你打開課本，把課文第1、2自然段仔仔細細地讀一讀。（引導學生去讀課文，與文本進行對話）

3、小稻秧，你覺得雜草怎么樣？從課文中哪句話納個詞看出來的？（引導

學生在讀的過程中抓住重點詞語理解課文內容）隨機出示句子：

①一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

（“氣勢洶洶”是什么樣子？雜草的聲音怎樣？它的表情怎樣？現(xiàn)在老師就是小稻秧，你們是雜草，大家一起氣勢洶洶地嚷嚷看——）

②這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。

（“不由分說”是什么意思？雜草不讓小稻秧說話，小稻秧說了什么？出示小稻秧的話：“我剛搬到大田來不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？”指導朗讀?；氐角懊妫〉狙矶嗫蓱z呀，雜草可真兇。）

4、學生嘗試讀這一部分課文。

5、指名表演。（一生扮演小稻秧，五到六名學生扮演雜草，一生讀旁白）

6、邊演邊評議。

7、再次表演。

8、教師小結：小稻秧今天可真不幸??！遇到了一群氣勢洶洶、蠻不講理的雜草，它氣得臉色蠟黃。當場就病倒了。咦！

（教師好像發(fā)現(xiàn)什么似的）剛才還神氣活現(xiàn)的雜草怎么變得有氣無力了？讓我來采訪一下。

三、采訪雜草，學習小稻秧脫險的部分。

1、采訪對話：

雜草，你們剛才氣勢洶洶，現(xiàn)在怎么有氣無力了？（指名學生回答）

2、哦！原來是噴霧器大夫來了，雜草再也神氣不起來了。課文中是怎么說的呢？請同學們自由讀課文的第3、4、5三個自然段。（學生自讀課文）

3、噴霧器和雜草之間發(fā)生了什么故事呢？請同學來讀一讀課文。

4、指名分小節(jié)朗讀課文。

5、噴霧器大夫來了，雜草都有哪些表現(xiàn)呢？隨即出示句子：

①一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”（指導讀，配上動作）

②雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦！”

（理解“有氣無力”同前面的“氣勢洶洶”對應起來理解，指導朗讀。）

6、小組練習角色朗讀，要求配上動作。（這里視情況而定，必要的話可以省略）

7、指名分角色朗讀。

8、教師小結：哎呀！小稻秧剛才遇到了危險，配氣勢洶洶的雜草氣得臉色蠟黃。關鍵時刻，噴霧器大夫趕到收拾了雜草，小稻秧脫險了。這時的小稻秧怎樣了？（相機板書：茁壯成長）

四、采訪噴霧器大夫，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。

1、采訪對話：噴霧器大夫，你收拾了雜草，幫助小稻秧脫離了危險?？粗〉狙碜聣殉砷L，心情怎樣？（指名學生回答）

2、小稻秧，你現(xiàn)在脫險了，想對噴霧器大夫說什么嗎？（指名說）

3、教師小結：感謝噴霧器大夫，感謝除草劑，感謝制造了噴霧器和除草劑的叔叔阿姨們，是你們使得小稻秧不再受雜草的欺侮，幸福茁壯地成長。

五、布置作業(yè)。

1、把這個有趣的故事講給你喜歡的人聽。

*展開你想象的翅膀，想一想小稻秧在成長的過程中還會遇到那些危險，又是怎樣脫險的，試著說一說。

板書設計：

臉色蠟黃小稻秧茁壯成長

幫助

噴霧器收拾

氣勢洶洶雜草有氣無力

小稻秧脫險記學案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“小稻秧脫險記學案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

小學三年級語文上冊：

18、《小稻秧脫險記》生本課堂教學教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情、聲音響亮地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2、學會本課10個生字，認識8個生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”“激烈”造句。

3、培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

預習課

一、由承包人板書課題問：同學們看到題目你想說點什么？

找3-5名學生回答。（說明：每回答皆有一個星）

二、請同學們帶著這些問題自由讀課文。

三、處理本文生字詞。田字格里組詞，讀三遍，準備賽讀，評價。

（說明：小組推薦或抽生代表小組賽讀。）

四、熟讀課文朗讀課文，小組推薦人準備賽讀。評價。

五、承包人分準備紙，有小組準備精彩問題，準備匯報課。

（說明：教師把本文的基本要點點評為學生提問題準備）

匯報展示課

一、承包人分紙，校對生詞，準備聽寫。聽寫。

二、精讀課文，各組匯報展示。

（說明：學生找問題—提問題—答問題）

18、《小稻秧脫險記》生本課堂教學自學提綱

一、詞語理解：(每詞可得2星)

氣勢洶洶蠻不講理一擁而上不由分說

二、詞語運用：(每詞可得2星)

紛紛激烈不是......而是......是——

三、問題：

1、本文是在什么時間、地點、“人物”，發(fā)生了什么事情？

2、“是專門用來收拾你們的”中“收拾”在這里是什么意思？

3、小稻秧遇到了什么危險？小稻秧最后脫險了嗎？怎么脫險的？

4、“大晴天天怎么會下雨呢”為什么？（用本文原句回答）

5、分角色演一演（小組組演比賽）

6、續(xù)寫：沒有了雜草，又有了蟲害，小稻秧的命運又會怎么樣呢？請在日記本上寫一寫。

18.小稻秧脫險記

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“18.小稻秧脫險記”，僅供參考，希望能為您提供參考！

18.小稻秧脫險記教學設計（蘇教版三年級上冊第二課時）

余金元

設計特色：

教者胸中有目標，目中有學生，關注動態(tài)生成。在教師的引導下學生主動起來，既是感官的動更是思維的動，在動中形成一個“場”。在這個“場”中學生是思想者也是舞蹈者，展現(xiàn)出自己的獨特舞姿，這舞姿在對文本的正確解讀中逐漸優(yōu)美和沉穩(wěn)，在舞中他們明了了文中的“理”，傾注了自己的“情”，懂得了生活中的“義”，學會了怎樣去讀“文”和作“文”。

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2、理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

3、在對語言文字朗讀感悟的基礎上，關心人物的命運，了解其中的道義。

4、學習抓住關鍵詞語了解課文內容的方法。進一步練習聯(lián)系語境理解詞語的方法。

二、教學重點：

1、聯(lián)系上下文理解詞語，從而理解文意。

2、在讀好課文的基礎上表演。

三、教學難點：

抓住關鍵詞句讀懂、演活課文。

四、教學準備：

1、繪制小稻秧、雜草不同形態(tài)的畫面。制作雜草、小稻秧、噴霧器的頭飾。

2、制作ppt課件。

一、復習，導入

1、師：讀題，根據題目課文講了哪兩部分？（小稻秧遇險記和小稻秧脫險記）

2、默寫詞語：（格式為每排2個詞，請字寫的好的同學上黑板寫）氣勢洶洶、一擁而上；臉色蠟黃、當場病倒；有氣無力、紛紛倒下；吸足營養(yǎng)、挺挺身子。

3、有感情地讀上面的詞語，其他同學帶點表情帶點動作。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（板畫）

4、評價板畫，期盼生成：少了噴霧器和噴霧器的法寶除草劑（板畫在哪兒？）；雜草、稻秧的姿態(tài)和顏色變化等。（此環(huán)節(jié)根據動態(tài)生成可以舍去）

5、小結：童話故事這些表現(xiàn)動作、神情的詞語能讓我們看到故事情節(jié)的發(fā)展和變化，也讓我們看到隨著情節(jié)的變化人物形象也有著不同的表現(xiàn)，抓住這些詞語有助于了解故事內容。這一節(jié)課我們就走進故事深入品味語言的意蘊。

（設計意圖：復習詞語，初步體會課文的條理性，學習抓住重點詞語把握課文內容，將情感的體驗貫穿其間。）

二、學習課文寫小稻秧是怎樣遇險的

默讀1、2自然段，遇到不懂的詞句在文中劃出來，通過自己的讀和思，爭取弄懂。

投影課文1、2節(jié)的內容，出示重點詞語“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”。

通過表演弄懂詞語意思，不懂的同學要認真看和想。

（老師喊幾位舉手的同學到前面來表演)

(表演中如果學生不知所措，教師就問全體同學他們應干什么?)

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?“氣勢洶洶”就是——。雜草野蠻不野蠻?講理不講理?“蠻不講理”就是——。哪兒不講理？反問：雜草也要生存呀？它也需要營養(yǎng)呀？（補問：營養(yǎng)是誰的？即使……也……剛動完手術，小稻秧想說什么？）雜草讓小稻秧分辯、說明嗎?這就叫“不由分說”。(教師相機板書易寫錯的字)

師：引導評價怎樣表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是堅強的據理力爭的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作為稻田，全體學生演練。可以問“誰人多勢眾”？）

出示練習詞語搭配和造句：激烈的運動激烈地爭論激烈的戰(zhàn)斗激烈的爭吵強烈的陽光猛烈的炮火熱烈地歡迎；例：老師告訴我們經過激烈的運動后不能立刻躺下。（此環(huán)節(jié)根據動態(tài)生成可以只要求造句。）

師：經過這次激烈的爭吵后，小稻秧氣得——生讀——

師：讀到這里的時候，你體會到小稻秧的心情是——會想什么？你的心情是——會想什么？你真想——（安慰、幫助等）？

（設計意圖：利用情境表演來理解詞句意思，在情境中進行人物品質的解讀——小稻秧的“蠻不講理”而“反問：雜草也要生存呀？它也需要營養(yǎng)呀？補問：營養(yǎng)是誰的？”則是對“蠻不講理”的深度叩問。展示學生的不同個性特征——柔弱膽小的小稻秧，據理力爭的小稻秧。將全體同學變?yōu)檠輪T，在演的過程中感悟到讀書的方法——讀到后面想到前面的內容——“激烈”?！澳泱w會到小稻秧的心情是——會想什么？你的心情是——會想什么？你真想——（安慰、幫助等）？”則引導學生關心人物的命運，學會關懷，同時為下面“脫險”的學習作情感上的鋪墊。）

三、學習課文寫小稻秧是怎樣遇險的

自由讀，劃出不理解的詞句，并通過聯(lián)系上下文等方法弄懂。

（出示3——5節(jié)，重點詞語用紅筆寫出）

小組練習讀書：(老師請四位同學一起表演第3節(jié)。四位學生讀旁白，前排學生當噴霧器大夫，后排學生當雜草)（教師觀察表演“警覺”好的人，準備上臺表演）

選同學上臺表演：大家讀旁白，一人做噴霧器，一人做雜草。

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，（可以插問：什么事引起警覺？為什么會引起警覺？事情有疑點。）看了看天說——”

師相機引導大家出謀劃策用動作理解“警覺”（警惕性高，敏銳地感覺到不對頭很可疑。動作區(qū)別：一種有疑惑，但反應慢；一種有疑惑，但反應快。）

（設計意圖：理解來自學生的思考，當學生的思維之門打開但難以朝哪個方向邁進時，教師的解說便是一種責任，有時教師為學生開條路，有時指明方向讓學生自己去開路。）

生：這時，一個洪亮的聲音響起來——(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”（作者為了讓我們讀好有溫馨小提示——“洪亮”。再讀，全班讀。）

生：“你是誰?”加上動作：張牙舞爪或膽小地捂住頭，聲音顫抖、害怕、故作鎮(zhèn)定等。（請多位不同看法的同學讀，加上動作等，談為何這么讀）

（設計意圖：指導朗讀就是在指導學生讀出自己，讀出學生不同的品性和感悟）

請學生把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?指導朗讀：作者為了讓我們讀好有溫馨小提示，有詞語的提示，也有標點的提示等。評析朗讀：如學生聲音大，則說：“可能抗毒能力強，也可能除草劑是假的，還可能噴得不均勻，再噴點?！比缏曇粜〉B貫，則說：“是有氣無力了，但神志較清，再噴點?！?/p>

（設計意圖：指導朗讀就是在引導學生理解課文，培養(yǎng)學生細讀文本的能力——不放過一個字，不放過一個標點。）

師：再看“收拾”。這個詞誰讀懂了?

（從書上哪句話可以看出雜草被收拾了？）

（出示投影：“早晨，我對媽媽說：‘我自己的房間我自己收拾。’”“老山羊對狼說：‘獵人會來收拾你的。’”“爸爸臨走時對我說：‘在家呆著，別亂跑，回來找不到你，看我怎么收拾你！’”）

師：這里的“收拾”是什么意思?

師：詞語一定要聯(lián)系當時的情境來理解。

（設計意圖：將聯(lián)系當時的情境來理解詞語的訓練落實到位，給予學生真切而深刻的體驗。）

師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。

師：剛才同學們紛紛站起來。

請同學說說“紛紛”的意思。（不是一齊，但有“多”的意思，有時間前后，接二連三）

判斷：上課三呼班訓時，同學們紛紛說：“我要用心，我要進步！”

（如學生還不理解，師拿噴霧器噴，學生做雜草，還原課文雜草紛紛倒下的情景。）

出示投影根據情境用“紛紛”造句：看見客人老師看見地上有紙課堂上（也可以自由造句）

（設計意圖：學生會造句不等于學生理解了詞語，沒質量的造句那是鸚鵡學舌般的模仿，“判斷”讓學生的理解更清晰些。情景造句是實實在在的生活語言。）

師：雜草紛紛倒下，小稻秧能健康成長了！請同學讀一讀最后一節(jié)。（此環(huán)節(jié)根據動態(tài)生成可以舍去）

師：一句話，一顆心，一段話，一片情，再次默讀課文最后一節(jié)，用心去讀，你體會到了小稻秧怎樣的心情？似乎在說著什么？

（設計意圖：這是說話訓練，也是思維和想象訓練，還是情感和品格的陶冶。）

師：配上動作、表情讀一讀。（前面讀詞有動作、表情，這兒可以不用）（此環(huán)節(jié)根據動態(tài)生成可以舍去）

師：請同學們齊讀題目，圍繞題目課文寫了兩方面的內容，一是——，二是——。遇到誰有危險？為何有危險？又是怎樣脫險？（歸納主要內容。搶生存空間，搶陽光、營養(yǎng)、水分等）（此環(huán)節(jié)根據動態(tài)生成可以舍去）

出示獎狀，該獎給誰？頒獎詞是什么？（見義勇為獎，懂得感恩獎、科技進步獎、友好合作獎、舍生取義獎……）（此環(huán)節(jié)根據動態(tài)生成可以舍去）

總結課文：雜草對農作物生長的危害很大，古代的農民在烈日下要給禾苗鋤草（《鋤禾》）今天科學家早已發(fā)明了除草劑來消滅雜草；用除蟲劑來殺死害蟲，糧食才能獲得豐收。

（設計意圖：文中的“（此環(huán)節(jié)根據動態(tài)生成可以舍去）”意在關注課堂的多變性，教和學的靈活性，教師胸有“目標”，目有“學生”，有效把握充滿生命活力的課堂，合理運用資源。）

練習：（任選一題）

1、把這個童話故事講給別人聽。（方法參考：什么時間、地點、誰干什么、后來誰又干什么、結果怎樣，用上“氣勢洶洶、一擁而上、臉色蠟黃、當場病倒、有氣無力、紛紛倒下、吸足營養(yǎng)、挺挺身子”等詞語）

2、在小稻秧長成金黃的稻子的過程中，要經歷雜草、病蟲、干旱等的考驗，想象一下，創(chuàng)編一個童話故事。

（設計意圖：在復述和創(chuàng)編中讓學生自由選擇，復述是基礎，也是一種學習，創(chuàng)編既是學習也是創(chuàng)造。孩子的選擇是不一樣的，但不同的選擇讓他們的生活豐富多彩，相融相生。）

板書設計：

18（圖）脫險記

氣勢洶洶、一擁而上；（簡筆畫雜草圖）

臉色蠟黃、當場病倒；（簡筆畫稻秧圖）

（噴霧器圖）（除草劑）

有氣無力、紛紛倒下；（簡筆畫雜草圖）

吸足營養(yǎng)、挺挺身子。（簡筆畫稻秧圖）

《小稻秧脫險記》修改后的教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《小稻秧脫險記》修改后的教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

同學們，上一節(jié)課我們沒學習了《小稻秧脫險記》的第1、2自然段（板書課題）

課件出示：蠟黃的小稻秧、氣勢洶洶的雜草，配上聲音（救命啊…….救命啊……）

1、聽，誰在喊救命呢（小稻秧）哦，小稻秧遇險了，遇到什么危險呢？

2、指名學生復述第1、2自然段的內容。

3、真是一群可惡的雜草啊。

過度：小稻秧今天可真不幸??！遇到了一群氣勢洶洶、蠻不講理的雜草，氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。

課件出示有氣無力的小草：咦！（教師好像發(fā)現(xiàn)什么似的）剛才還神氣活現(xiàn)的雜草怎么變得有氣無力了？讓我來采訪一下

二、采訪雜草，學習小稻秧脫險的部分。

1、采訪對話：

雜草，你們剛才氣勢洶洶，現(xiàn)在怎么有氣無力了？（指名學生回答）

2、哦！原來是噴霧器大夫來了，雜草再也神氣不起來了。課文中是怎么（小稻秧是怎樣脫險的呢？能否順利脫險？）說的呢？請同學們自由讀課文的第3、4、5三個自然段。（學生自讀課文）指名學生說“脫險”的大概內容。

你們有見過噴霧器和除草劑嗎？（示圖）（讓學生根據自己的了解說說噴霧器和除草劑的作用。

3、噴霧器大夫來了，它是怎樣做呢？雜草又有哪些表現(xiàn)呢？請你們再來讀讀3---5自然段，把有關的句子劃出來多讀幾遍。（讀后交流）隨即出示句子：

噴霧器：

（1）這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”

（2）噴霧器大夫一邊噴灑著除草劑，一邊大聲說：“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！保ㄖ笇ёx，配上動作）

（抓住“洪亮”、“收拾”、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語來體會它的正義形象，英雄氣概。）

（3）雜草：

①一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”（指導讀，配上動作）

②雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦！”（給學生戴上相應的頭飾，把他當成文中的角色）抓住“警覺”來體會它的害怕，抓住“有氣無力”，“紛紛倒下去”來體會雜草在化學除草劑的強大攻勢下一敗涂地?！坝袣鉄o力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會。（板書：有氣無力）重點詞語：

A、“警覺”（感覺到不對勁/有點害怕/有所察覺）

B、“你是誰？”（聲音顫抖、害怕/故作鎮(zhèn)定/緊張）

C、“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”（演中理解）

拓展：雜草會喊什么？讓學生自己交流來體會雜草的絕望，加強讀的效果。

4、分角色讀課文三、四自然段。

小組練習角色朗讀，要求配上動作。（這里視情況而定，必要的話可以省略）

5、指名分角色朗讀。

三、學習第五自然段

教師小結：哎呀！小稻秧剛才遇到了危險，被氣勢洶洶的雜草氣得臉色蠟黃。關鍵時刻，噴霧器大夫趕到收拾了雜草，小稻秧脫險了?？矗。ㄕn件演示），多神氣，多高興！

小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。指名生說。（師板書：吸足營養(yǎng)）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。師：多么快樂的小稻秧??！

發(fā)散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）

四、采訪噴霧器大夫，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。

采訪對話：噴霧器大夫，你收拾了雜草，幫助小稻秧脫離了危險。看著小稻秧茁壯成長，心情怎樣？（指名學生回答）

教師小結：感謝噴霧器大夫，感謝除草劑，感謝制造了噴霧器和除草劑的叔叔阿姨們，是你們使得小稻秧不再受雜草的欺侮，幸福茁壯地成長。

五、堂總結

1、學完課文了，你學到了什么？能和大家說說嗎？

2、還想知道什么？（學生暢說）

六、布置作業(yè)。

1、把這個有趣的故事講給你喜歡的人聽。

*展開你想象的翅膀，想一想小稻秧在成長的過程中還會遇到那些危險，又是怎樣脫險的，試著說一說。