小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《軍神》前置自學(xué)提綱。

20軍神自學(xué)提綱

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力，滲透相關(guān)寫作知識(shí)。

二、自學(xué)引導(dǎo)

1、我主要查閱收集劉伯承的有關(guān)資料，了解劉伯承的生平軼事，閱讀關(guān)于劉伯承的作品。

2、我會(huì)讀生字詞語(yǔ)：

A我會(huì)讀，能給劃線字注音，還會(huì)默寫下來(lái)呢。

沃克優(yōu)勢(shì)郵局職員擔(dān)心損傷劉伯承纏繃帶

土匪不悅鎮(zhèn)定麻醉嶄新擦汗暈過(guò)去

B火眼金睛，辯字組詞

擔(dān)()漢()郵()科()

但()汗()抽()抖()

3、我能正確流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、課文內(nèi)容我知道。

我能默讀課文，知道劉伯承是通過(guò)一件什么事來(lái)表現(xiàn)一種什么樣的精神？

5、我能自己閱讀課文，并利用工具書做批注，包括字詞句的理解、質(zhì)疑的問(wèn)題、讀書的感悟等。

(1)我能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。

鎮(zhèn)定顫抖不禁失聲

(2)我的理解感悟

①默讀課文，我知道哪些語(yǔ)句反映了“劉伯承”的堅(jiān)強(qiáng)意志？

②“軍神”的意思是什么？為什么說(shuō)劉伯承是一位軍神？

(3)劉伯承是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說(shuō)幾句話嗎？

(3)我的問(wèn)題。我需要質(zhì)疑的問(wèn)題：

三、合作探究

1、小組匯報(bào)交流

(1)我學(xué)會(huì)了什么？

(2)我還有哪些地方或問(wèn)題不明白？

2、全班展示質(zhì)疑

(1)各小組展示收獲。

(2)各小組質(zhì)疑問(wèn)題：

為什么活克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”？

四、拓展閱讀

資料袋：1、劉伯承

四川開縣人。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)始人和杰出領(lǐng)導(dǎo)人之一。早年參加中華革命黨和護(hù)國(guó)、護(hù)法戰(zhàn)爭(zhēng)。1926年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1927年參加領(lǐng)導(dǎo)南昌起義。其后參加領(lǐng)導(dǎo)過(guò)長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)數(shù)戰(zhàn)役。1916年，劉伯承率領(lǐng)川東護(hù)國(guó)軍同袁世凱軍作戰(zhàn)時(shí)，不幸顱頂和右眼負(fù)了重傷。當(dāng)一位德國(guó)醫(yī)生為他做手術(shù)時(shí)，他堅(jiān)持不使用麻醉藥。醫(yī)生用手術(shù)刀將他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀挖去，他忍著劇烈疼痛，沒有發(fā)出一聲呻吟。手術(shù)后這位德國(guó)醫(yī)生豎起大拇指對(duì)別人說(shuō)：“他不是軍人，而是軍神！”

2、閱讀《中國(guó)近代十大元帥》的故事。

達(dá)標(biāo)測(cè)試

20《軍神》

三年級(jí)班學(xué)生姓名評(píng)價(jià)等級(jí)

一、我是拼寫小能手

yàopiànshānɡshìdānxīnsǔnshānɡzhíyuán

()()()()()

二、一錘定音（用“——”劃出加點(diǎn)字正確的讀音）

纏帶(cánchán)嶄新(zǎnzhǎn)

承受(chénchénɡ)懇求(kěnkěnɡ)

暈過(guò)去(hūnyūn)一聲不吭(kēnkēnɡ)

三、選詞填空

決心堅(jiān)決決定

1、年輕人卻（）不愿意使用麻醉藥。

2、大家（）派王紅代表全班參加作文比賽。

3、他下定（）自己完成這項(xiàng)研究。

四、填空

1、年輕人，雙手抓住身下的白色床單，。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被了。

(1)填詞語(yǔ)。

(2)從這段話中你感受到

。

(3)你是從等詞語(yǔ)中感受到的。

2、沃克醫(yī)生不禁喊道：“了不起□你是一個(gè)的男子漢□一塊的鋼板□你是一位軍神□”

(1)在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。

(2)在“□里加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。”

(3)這句話中沃克醫(yī)生把年輕人比作，說(shuō)明了。

3、聯(lián)系課文，你從哪些地方體會(huì)到劉伯承是一位了不起的軍神？www.lvshijia.net

擴(kuò)展閱讀

《日記兩則》前置性自學(xué)提綱

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《日記兩則》前置性自學(xué)提綱》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《日記兩則》前置性自學(xué)提綱

生字學(xué)習(xí)，我最棒！

1.認(rèn)真讀課文，把課文讀正確、讀流利，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，相信自己一定能讀好！

生字中會(huì)認(rèn)的字：

經(jīng)過(guò)努力認(rèn)識(shí)的字：

2.“我會(huì)寫”的字中容易記住的字：

組詞方面有困難的字：

書寫方面有困難的字：

3.從課文中我又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新詞語(yǔ)：，我還能說(shuō)幾句話呢：。

朗讀課文，收獲大！

1.讀了課文，我知道講了一件什么事？

2.寫日記還要注意格式呢！日記格式包括三部分內(nèi)容：（1）

（2）（3）

邊讀邊想，我能行！

1.媽媽為什么沒有給“我”買那條白紗裙？

媽媽真得很“小氣”嗎？為什么？

。你覺得這是一位怎樣的媽媽？

2.兩則日記中的“我”有變化嗎？表現(xiàn)在哪兒？

3.讀完課文，我還有不明白的問(wèn)題呢！想和老師、同學(xué)一塊交流。

生活探秘，我在行！

在生活中，我也有關(guān)愛他人的事例，和大家說(shuō)說(shuō)吧！

今后我會(huì)做更多的事，主動(dòng)幫助有困難的人，因?yàn)椤叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。

《草》自學(xué)提綱

《草》預(yù)習(xí)提綱

一.文學(xué)常識(shí)

1．作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)（1929～1991），山東省諸城市人，當(dāng)代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過(guò)宣傳員、文工團(tuán)員、報(bào)社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說(shuō)?！饵h費(fèi)》《糧食的故事》等短篇小說(shuō)受到輿論贊揚(yáng)。從1976年年底到1977年7月，王愿堅(jiān)連續(xù)寫了10篇以長(zhǎng)征為題材的短篇小說(shuō)，“這些作品，是用短篇小說(shuō)這種藝術(shù)形式來(lái)塑造老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家形象的一個(gè)嘗試?！北疚木统晒λ茉炝艘灾芨敝飨癁榇淼睦弦淮鸁o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊(duì)的歷史，接觸到更多的老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊(duì)政委》等十多篇短篇。1976年又陸續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等十篇短篇小說(shuō)。1974年與陸柱國(guó)合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說(shuō)集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動(dòng)者》《王愿堅(jiān)小說(shuō)選》。

2．作品介紹

《草》選自《人民文學(xué)》（1977年第8期）。課文以紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地為背景，主要塑造了楊光和周副主席的形象，反映了長(zhǎng)征途中紅軍指戰(zhàn)員之間深厚的兄弟情誼。

二．回顧前幾課文體特點(diǎn)，寫出本課文體特點(diǎn)

律詩(shī)——平仄、韻律歌詞——瑯瑯上口，注意押韻

回憶錄——敘事條理清楚，記敘要素齊全，描寫生動(dòng)形象

小說(shuō)——小說(shuō)三要素：.

小說(shuō)以塑造人物形象為主要手段，用生動(dòng)細(xì)膩的描寫來(lái)刻畫人物。

小說(shuō)情節(jié)構(gòu)成：.

三.生字學(xué)習(xí)

1．需掌握的字的讀音

焦灼（）踉蹌（）慍（）怒酸澀（）

惶惑（）濕漉漉（）拽（）到蔫（）巴

殘?jiān)ǎ╋S颯（）—霎（）綻（）開

四.詞語(yǔ)積累

濕漉漉：火燎：

惶惑：酸澀：

圍追堵截：徒手：

通報(bào)：惶惑：

標(biāo)本：花天酒地：

踉踉蹌蹌:焦灼:

五.熟讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

《荷葉》前置訓(xùn)練提綱

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《荷葉》前置訓(xùn)練提綱”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《荷葉》前置訓(xùn)練提綱

一、預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、根據(jù)課文天空：

荷葉（），（）。

小水珠說(shuō)：“荷葉是我的（）.”

小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的（）?！?/p>

小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的（）?！?/p>

小魚說(shuō)：“荷葉是（）?！?/p>

2、給下面字注上拼音：荷珠搖籃晶停坪透翅膀蹲

嘻

3、全文分成（）段，這篇文章主要講了（）

4、找出文中的三字的形容詞（）（）（）（）（）（）

5、寫筆畫

是：朵：

美：我：

葉：機(jī)：

二、小組合作：1分角色朗讀課文

2討論課文主要內(nèi)容

3小組比賽讀生字

三、學(xué)習(xí)探究：發(fā)揮想象對(duì)于荷花有什么樣的描述？自主探究，主動(dòng)討論

四、檢測(cè)與鞏固：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、生字的拼讀：荷珠搖籃晶停坪透翅膀蹲嘻

3、生字組詞：荷（）珠（）搖（）停（）坪（）翅（）蹲（）

4、寫筆畫：我：

美：

是:

5、寫偏旁：葉（）機(jī)（）是（）朵（）

我們還學(xué)過(guò)哪些偏旁？并舉例說(shuō)明。

6、()的夏夜（）的球賽（）的翅膀（）的問(wèn)題（）的眼睛（）的荷葉

五、口語(yǔ)交際:看圖講故事

航天飛機(jī)自學(xué)提綱

航天飛機(jī) 自學(xué)提綱

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“航天飛機(jī) 自學(xué)提綱”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

航天飛機(jī)自學(xué)提綱

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)并正確、美觀地書寫本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解航天飛機(jī)的一般知識(shí)和基本特點(diǎn)，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。

二、自學(xué)引導(dǎo)

1、我主要查閱收集航天飛機(jī)的相關(guān)知識(shí)和資料圖片。

2、我會(huì)讀生字詞語(yǔ)：

A我會(huì)讀，能給劃線字注音，還會(huì)默寫下來(lái)呢。

俯沖翻筋斗跟蹤智慧究竟衛(wèi)星手臂

機(jī)艙撈回維修腦袋

B我會(huì)辯字組詞

竟()膀()智()架()翅()

競(jìng)()傍()知()駕()翹()

3、我能正確流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、課文內(nèi)容我知道。

我能默讀課文，知道課文用擬人化的手法介紹了哪些內(nèi)容？

5、我能自己閱讀課文，并利用工具書做批注，包括字詞句的理解、質(zhì)疑的問(wèn)題、讀書的感悟等。

(1)我能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。

無(wú)影無(wú)蹤龐然大物騰空而起自由自在

(2)我的理解感悟

①我能快速默讀課文第二至四自然段,了解航天飛機(jī)的一般知識(shí)和基本特點(diǎn)。

②航天飛機(jī)有哪些本領(lǐng)？

(3)聽了智慧老人的話，請(qǐng)你用一句話或一個(gè)成語(yǔ)寫一寫從中受到的啟示：

(3)我的問(wèn)題。我需要質(zhì)疑的問(wèn)題：

三、合作探究

1、小組匯報(bào)交流

(1)我學(xué)會(huì)了什么？

(2)我還有哪些地方或問(wèn)題不明白？

2、全班展示質(zhì)疑

(1)各小組展示收獲。

(2)各小組質(zhì)疑問(wèn)題：

①航天飛機(jī)是什么樣子的？

②航天飛機(jī)有哪些特點(diǎn)？

四、拓展閱讀

未來(lái)的月球基地

人類“拜訪”月球的次數(shù)真是太多了。光是俄羅斯就有24個(gè)“太空偵探”以各種方式對(duì)月球進(jìn)行了大量研究，美國(guó)人更是不甘示弱，不光派去了23個(gè)無(wú)人月球探測(cè)器，還把6艘“阿波羅”載人飛船送到月球上，還有日本人。

許多研究報(bào)告表明，月球真是一座等待開發(fā)的寶庫(kù)，有豐富的鐵、鈦、鋁等重要金屬。月球上沒有大氣干擾，是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和天文觀測(cè)的圣地。由于月球引力只有地球的六分之一，月球還是個(gè)難得的航天發(fā)射基地。月球真是太有魅力了，是吧？

也許有一天，在月球上找到了水，人類可以在月球上栽種植物，生產(chǎn)食物；也可直接在月球上把水分解成氫氣和氧氣，用來(lái)呼吸、制造飲用水和燃料。

資料袋：1、航天飛機(jī)：可以重復(fù)使用的、往返于地球表面和近地軌道之間運(yùn)送人員和貨物的飛行器。

2、帕米爾高原：在亞洲中部、中國(guó)新疆西南部及塔吉克斯坦東南部、阿富汗東北部一帶。是天山、昆侖山、喀喇昆侖山和興都庫(kù)什山等交匯而成的大山結(jié)。歷史上著名的“絲綢之路”經(jīng)此通往波期（今伊朗）等地。

達(dá)標(biāo)測(cè)試

19《航天飛機(jī)》

三年級(jí)班學(xué)生姓名評(píng)價(jià)等級(jí)

一、看拼音，寫詞語(yǔ)（看誰(shuí)寫得正確，美觀）

nǎodɑishǒubìjiūjìnɡlāohuíwēixīnɡwéixiū

()()()()()()

二、照樣子寫詞語(yǔ)

自由自在：

無(wú)影無(wú)蹤：

龐然大物：

三、給多音字注音并組詞

()()()()()()

()()()()()()四、想一想，填一填

①黃俊龍②聶海勝③楊利偉

1、我國(guó)的“神舟五號(hào)”載人飛船，于2003年10月15日成功發(fā)射，航天員是()。

2、2005年10月22日，中國(guó)“神舟六號(hào)”再度飛天成功，航天員是()、()。

五、讀例句，想想畫線的句子起到什么作用，再讀另外兩句，在開頭寫上同樣作用的一句話。

例：航天飛機(jī)的本領(lǐng)可大了！他能繞著地球轉(zhuǎn)圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星。衛(wèi)星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把衛(wèi)星撈回機(jī)艙，帶到地面上來(lái)維修。

(1)普通飛機(jī)能飛兩萬(wàn)米高，而航天飛機(jī)能飛幾十萬(wàn)米高。

(2)從東海之濱到帕米爾高原，普通飛機(jī)要飛行四個(gè)多小時(shí)，航天飛機(jī)只需要七分鐘。

六、根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)寫一段自我介紹

軍神

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“軍神”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

2.理解課文,體會(huì)軍神一詞所包含的含義。

3.能夠有感情地朗讀課文。

4.繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)軍神驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2.通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.引入教學(xué)

伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱軍神。

二．初步感知

1．課題讓你想到什么？

2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是軍神，文中講了他的什么事？

三．討論自學(xué)

下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。

A．通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

B．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

如：他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情驚疑反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。

平靜說(shuō)明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

病人一聲不吭居然被抓破了說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

七十二刀準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

你堪稱軍神充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

肅然起敬表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。

C．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣

四．全班交流

請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（允許爭(zhēng)論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）

五．小結(jié)

通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰(shuí)能用自己的話講一講？

A．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱軍神。

B．沃克醫(yī)生由開始的冷冷到最后肅然起敬，之所以會(huì)有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。

六．本課時(shí)小結(jié)：

大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人劉伯承。同學(xué)們想不想對(duì)這位軍神有更多的了解呢？

請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。

第二課時(shí)

一．朗讀課文

要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情

二．寫作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）

1．寫作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后）

2．人物語(yǔ)言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）

3．詞語(yǔ)運(yùn)用，如一針見血肅然起敬

三．作業(yè)（任選）

1．復(fù)述課文。

2．寫一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。

3．寫一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

軍神

劉伯承微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

評(píng)《軍神》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《評(píng)《軍神》》，僅供參考，希望能為您提供參考！

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了全新定位。“對(duì)話”的本質(zhì)是心靈的溝通。那么，如何搭建心靈溝通的平臺(tái)？如何引領(lǐng)學(xué)生與文本、作者對(duì)話？尤老師在教學(xué)《軍神》一課時(shí)，努力尋找對(duì)話的平臺(tái)、引領(lǐng)對(duì)話的過(guò)程、創(chuàng)建對(duì)話的環(huán)境，讓學(xué)生的心靈貼近劉伯承，真切感受他無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)意志。

一、尋找心靈對(duì)話的平臺(tái)

對(duì)話即溝通，它需要打動(dòng)人心的話題，需要令溝通者能沉浸其間的心境，需要融匯貫通的對(duì)話線索。概言之，對(duì)話需要尋找合適的平臺(tái)。如何尋找呢？作為溝通文本與學(xué)生的重要中介，教師首先應(yīng)該對(duì)這兩者進(jìn)行深入的前閱讀，亦即對(duì)話。從中尋找到文本、學(xué)生、作者、教師之間最恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，從而牽一發(fā)動(dòng)全身，形成話題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、鋪就線索，進(jìn)而使教師產(chǎn)生教學(xué)思路，形成教學(xué)的途徑，確立教學(xué)價(jià)值。從尤老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)及相關(guān)資料可以看出，課前老師花了很多時(shí)間研讀教材；課堂上，老師和學(xué)生拉近了距離，課堂教學(xué)好似是師生之間所進(jìn)行的一次談話。

二、引領(lǐng)心靈對(duì)話的過(guò)程

教學(xué)中，教師既是對(duì)話的中介者，更是引領(lǐng)者。在教師、學(xué)生、文本對(duì)話過(guò)程中，教師起著引領(lǐng)作用。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是依據(jù)學(xué)生閱讀心理需求的生長(zhǎng)過(guò)程。而正如葉圣陶先生所說(shuō)：教師的教是為了不教。如何讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀課，逐步嘗試、學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立研究、感悟、享受語(yǔ)言文化的能力呢？因此，在本節(jié)課中，培養(yǎng)學(xué)生自己與文本對(duì)話的能力，成為一個(gè)重要目標(biāo)。尤老師給出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)讀去尋找感動(dòng)自己的地方，讓學(xué)生在讀讀、找找、再讀讀的過(guò)程中進(jìn)行心靈與文本的對(duì)話，使師生的心靈得到共振。

三、創(chuàng)設(shè)心靈對(duì)話的環(huán)境

要使學(xué)生敞開心扉與文本對(duì)話，當(dāng)教師走進(jìn)課堂面對(duì)學(xué)生時(shí)，教師的眼中看到的只有學(xué)生，心中想到的只有學(xué)生。教師在課堂上的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)感甚至一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，都要圍繞是否有利于幫助學(xué)生與文本對(duì)話，是否有利于學(xué)生與作者情感共鳴而服務(wù)。教師用自己的情感去體驗(yàn)、傳遞作者的情感，用自己的情感去激發(fā)、感染學(xué)生的情感，營(yíng)造與閱讀文本相適應(yīng)的心理狀態(tài)。整堂課，尤老師始終保持飽滿的熱情，充滿激情地帶領(lǐng)學(xué)生走入劉伯承手術(shù)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以動(dòng)情的語(yǔ)言、感人的媒體輔助以及深情的朗讀抨擊著每個(gè)人的心。

當(dāng)然，課堂也有一些環(huán)節(jié)是值得大家思考的。如：教師設(shè)計(jì)的那些美妙的過(guò)渡語(yǔ)是否適合三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生是否真能被這些話語(yǔ)所打動(dòng)；教師自身的感受、感悟，應(yīng)該通過(guò)某種方式慢慢滲透入學(xué)生的思維中，加上學(xué)生的獨(dú)特感受形成一種新的體驗(yàn)，而不是一味地追求教師所預(yù)設(shè)的某個(gè)領(lǐng)域。

《軍神》課文

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些《軍神》課文，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

重慶臨江門外，一個(gè)德國(guó)人開設(shè)的診所里，醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬，冷冷地問(wèn)：你叫什么名字？

劉大川。

年齡？

24歲。

什么?。?/p>

土匪打傷了眼睛。

沃克醫(yī)生站起身熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。他重新審視著眼前這個(gè)人，冷冷地問(wèn)：你是干什么的？

郵局職員。

你是軍人！活克醫(yī)生一針見血地說(shuō)，我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！

病人微微一笑，說(shuō)：沃克醫(yī)生，你說(shuō)我是軍人，我就是軍人吧。

沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護(hù)士：準(zhǔn)備手術(shù)。

沃克正在換手術(shù)服，護(hù)士跑來(lái)，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)，他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：年輕人，在這兒要聽醫(yī)生的指揮！

病人平靜地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！

沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：你，你能忍受嗎？你的右面眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一切切割掉！

試試看吧。

手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對(duì)病人說(shuō)：你疼不過(guò)可以哼叫。

病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。

脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)，由衷地說(shuō)：年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去。

病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：我一直在數(shù)你的刀數(shù)。

沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn)：我割了多少刀？

七十二刀。

沃克驚呆了，失聲嚷道：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！

你過(guò)獎(jiǎng)了。

沃克醫(yī)生的臉上浮出慈詳?shù)纳袂?。他想說(shuō)什么又忍住了，揮手讓護(hù)士出去，然后關(guān)上手術(shù)室的門，注視著病人，說(shuō)：告訴我，你的真名叫什么？

劉伯承。

沃克醫(yī)生肅然起敬：啊，川東支隊(duì)的將領(lǐng)，久仰久仰，認(rèn)識(shí)你很榮幸。劉伯承友好地伸過(guò)手去。

［蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)課文］

1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國(guó)人開設(shè)的診所。他對(duì)診所的主人著名的外科醫(yī)生沃克先生說(shuō)：我的眼睛被土匪打傷了，請(qǐng)您給治治。沃克醫(yī)生查看了他的傷勢(shì)，冷冷地問(wèn)：你叫什么名字？劉大川。干什么的？郵局職員。不，你是軍人！活克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)，我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。

要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)。沃克醫(yī)生愣住了：你，你能忍受得了嗎？年輕人平靜地說(shuō)：能。

手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖，他對(duì)年輕人說(shuō)：你要是挺不住，可以叫出聲來(lái)。

年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。

沃克醫(yī)生擦著汗，對(duì)年輕人說(shuō)：我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去。年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：我一直在數(shù)你的刀數(shù)。沃克醫(yī)生嚇了一跳：一共多少刀？72刀。沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：了不起，你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！

沃克醫(yī)生關(guān)上手術(shù)室的門，俯下身子親切地注視著年輕人：請(qǐng)告訴我，你的真名叫什么？

劉伯承。

[教科版第六冊(cè)課文]

重慶臨江門外，一個(gè)德國(guó)人開設(shè)的診所里。醫(yī)生沃（ｗ）克端坐桌后，神情孤傲。他頭也不抬，冷冷地問(wèn)：什么名字？

劉大川。

年齡？

24。

什么病？

土匪（ｆěｉ）打傷了眼睛。

沃克放下筆，起身察看傷勢(shì)。他熟練地解開了病人右眼上的繃帶，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情，重新審視著眼前這個(gè)人，冷冷地問(wèn)：你是干什么的？

郵局職（ｚｈ）員。

你是軍人！沃克醫(yī)生一針見血地說(shuō)，我當(dāng)過(guò)德軍的軍醫(yī)。這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！

病人微微一笑，針鋒相對(duì)地回答：沃克醫(yī)生，軍人處事靠自己的判（ｐｎ）斷，而不是老太婆似的喋（ｄｉ）喋不休！

沃克怔（ｚｈｎｇ）住了。他伸手制止了聞聲趕來(lái)的護(hù)士，雙目火辣（ｌ）辣地盯著對(duì)方。

良久，沃克醫(yī)生的目光柔和了，他突然對(duì)護(hù)士吩咐：準(zhǔn)備手術(shù)。

沃克換上了手術(shù)服，洗凈手，戴上了消毒手套。這時(shí)護(hù)士跑過(guò)來(lái)，低聲告訴他病人拒（ｊ）絕使用麻醉劑（ｊ）。沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)，隨即走進(jìn)手術(shù)室，用教訓(xùn)的口氣說(shuō)：年輕人，在這里要聽從醫(yī)生的指揮！

病人平靜地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！

沃克再次怔住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛（ｌｎ）死和新生的息肉一刀刀割掉！

試試看吧。

手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠（ｚｈū）滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。最后，他終于開口對(duì)病人說(shuō)：你忍不住時(shí)可以哼叫。

病人一聲不吭（ｋēｎｇ）。他的雙手緊緊抓住身下的白墊（ｄｉｎ）單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。他越來(lái)越使勁，嶄（ｚｈǎｎ）新的白墊單居然被抓破了。

脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)，由衷（ｚｈōｎｇ）地說(shuō)：年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈（ｙūｎ）過(guò)去。

病人臉色蒼白，勉（ｍｉǎｎ）強(qiáng)一笑，說(shuō)：我一直在數(shù)你的刀數(shù)。

沃克醫(yī)生嚇了一跳，懷疑地問(wèn)道：我割了多少刀？

72刀。

沃克驚呆了,失聲嚷（ｒǎｎｇ）道：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！按德意志的觀點(diǎn)，你堪（ｋāｎ）稱軍神！

孤傲的沃克醫(yī)生臉上頭一次浮出慈祥的神情。他想說(shuō)什么又忍住了，揮手讓護(hù)士出去，關(guān)上手術(shù)室的門，然后注視著病人說(shuō)：告訴我，你的真名叫什么？

劉伯承。

啊沃克醫(yī)生肅然起敬，您就是川東支隊(duì)的將領(lǐng)，久仰（ｙǎｎｇ）久仰，認(rèn)識(shí)您很榮（ｒｎｇ）幸。說(shuō)著，友好地伸出了雙手

讀默讀課文，思考沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神。

練請(qǐng)用～～～～畫出描寫劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，用畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)一下這兩個(gè)人的性格特點(diǎn)。

認(rèn)　匪　職　判　辣　拒　爛　珠　暈　勉　嚷　榮

寫　慶　察　職　針　良　換　套　離　摘　爛　珠　觀　敬

自選詞語(yǔ)　勉強(qiáng)　慈祥

14．軍神

14．軍神
教學(xué)目標(biāo)1．能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字10個(gè)：診劑怔涔攥嶄衷勉赫承；能區(qū)分“教訓(xùn)”、“教育”和“訓(xùn)斥”，并會(huì)正確使用。
2．能正確流利地朗讀課文。了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接受眼科手術(shù)的故事，并能按照一定的順序復(fù)述課文的內(nèi)容。
3．感受劉伯承作為軍人那鋼鐵般的意志。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)
1．能區(qū)分“教訓(xùn)”、“教育”和“訓(xùn)斥”，并會(huì)正確使用。
2.通過(guò)課文學(xué)習(xí)理解“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！如果你是一位軍人，那么，你就是一個(gè)‘軍神’！”這句話的意思，感受劉伯承鋼鐵般的意志。
教學(xué)難點(diǎn)能按照一定的順序復(fù)述課文的內(nèi)容
教學(xué)媒體詞語(yǔ)若干，課文朗讀錄音。
課前學(xué)生準(zhǔn)備按課后要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程（一）揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑
1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第14課——《“軍神”》，教師板書課題。
2.齊讀課題，進(jìn)行質(zhì)疑
3.出示句子，介紹背景
（1）出示句子——沃克驚呆了，失聲嚷道：“?。∧闶且粋€(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！如果你是一位軍人，那么，你就是一個(gè)‘軍神’！”
（2）了解課題中引號(hào)的作用：
a引用沃克醫(yī)生的話，所以“軍神”上加雙引號(hào)。
b因?yàn)榻栌眠@個(gè)詞語(yǔ)贊揚(yáng)劉伯承鋼鐵般的意志，具有特殊的含義。
（3）了解句中的“他”指劉伯承元帥，介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景。
（4）學(xué)習(xí)生字“承”。
4.指導(dǎo)讀好課題
（1）指名讀題，師評(píng)（強(qiáng)調(diào)讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）。
（2）齊讀
（二）檢查預(yù)習(xí)，讀通課文
1．讀準(zhǔn)生字的音。
2．分析字型，重點(diǎn)“攥”的右邊部分。
說(shuō)明：
有預(yù)習(xí)，就要有反饋，但反饋只需抓住重點(diǎn)，無(wú)需面面俱到。
3．開火車每人讀幾句課文，檢查預(yù)習(xí)情況，及時(shí)正音。
4．理清文章脈絡(luò)，板書“手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后”，找到相應(yīng)的詞組，歸納“手術(shù)臺(tái)上，手術(shù)做完了”。
（三）抓住關(guān)鍵，讀中感悟
1.再讀句子，提出問(wèn)題；
（1）讀句子——沃克驚呆了，失聲嚷道：“??！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！如果你是一位軍人，那么，你就是一個(gè)‘軍神’！”
（2）師提出問(wèn)題：為什么稱劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板呢？
2．學(xué)習(xí)課文1~5節(jié)；
（1）小組讀，討論劉伯承在手術(shù)前是怎樣表現(xiàn)出他不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的？
（2）交流歸納，重點(diǎn)學(xué)第三節(jié)中劉伯承平靜地說(shuō)：“先生，眼睛離大腦太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)清醒的大腦！”
（3）學(xué)生查查字典，說(shuō)說(shuō)什么是“麻醉劑”？它有什么作用？
（4）補(bǔ)充資料：眼部是人神經(jīng)分布最密集的地方，因而特別敏感。和學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)當(dāng)眼里進(jìn)沙子的時(shí)候會(huì)有怎樣的感覺？（與文中的劉伯承堅(jiān)持不用麻藥，任憑醫(yī)生一刀一刀割去爛肉的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比。）
（5）思考：他為什么堅(jiān)決不肯用麻藥？?jī)H僅是為自己考慮嗎？（結(jié)合老師介紹的劉伯承的資料說(shuō)一說(shuō)）
（6）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，從而對(duì)他產(chǎn)生敬佩的心情。
3．學(xué)習(xí)課文6~7節(jié)；
（1）小組學(xué)習(xí)，討論劉伯承在手術(shù)時(shí)是怎樣表現(xiàn)出他不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的？并有感情的讀讀。
（2）重點(diǎn)抓第7節(jié)中劉伯承的表現(xiàn)：“緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破”這些動(dòng)詞說(shuō)明疼痛的程度很深，可以說(shuō)是難以忍受，而他仍一聲不吭。
（3）交流朗讀，點(diǎn)評(píng)。
4．學(xué)習(xí)課文8~14節(jié)
（1）指名分角色讀，討論哪個(gè)地方最能體現(xiàn)出劉伯承不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的？
（2）重點(diǎn)抓“七十二刀”；
“七十二”這個(gè)數(shù)字具體地說(shuō)明了割的刀數(shù)之多，時(shí)間之長(zhǎng)。學(xué)生可以再次聯(lián)系第7節(jié)中劉伯承手術(shù)中的具體表現(xiàn)，再次體會(huì)無(wú)麻藥手術(shù)的漫長(zhǎng)、痛苦。
（3）引讀這些句子。
（4）指導(dǎo)讀好沃克夸獎(jiǎng)劉伯承的句子。理解“軍神”。
5．學(xué)習(xí)沃克醫(yī)生的話
（1）自己讀課文，劃出沃克醫(yī)生在手術(shù)前后的不同表現(xiàn)。
（2）交流，引讀
（3）討論：從沃克醫(yī)生的話中你讀懂了什么？
（4）歸納：反映劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的，更多的是對(duì)沃克醫(yī)生的描寫。抓住沃克醫(yī)生的情感變化來(lái)理解課文內(nèi)容。先要求學(xué)生找出流露沃克醫(yī)生情感的詞句，理清情感變化的脈絡(luò)，并找到相應(yīng)的原因。得知拒用麻醉劑，他很惱火(“眉毛揚(yáng)了起來(lái)”、“教訓(xùn)的口吻”)；聽了理由，他很驚訝(“怔住了”)；做著手術(shù)產(chǎn)生好感，他開始關(guān)心(“‘可以哼叫”’)；進(jìn)而欽佩(“由衷地說(shuō)”)；得知?jiǎng)⒉星逦赜浀檬中g(shù)的刀數(shù)，并且經(jīng)歷了這么多的折磨，他驚嘆起來(lái)(“嚇了一跳”、“驚呆了”、“失聲嚷道”)。他先貶后褒，“惱火—驚訝—關(guān)心—?dú)J佩—驚嘆”，這些情感變化源自于對(duì)劉伯承鋼鐵般意志的感動(dòng)。
(四)在理解課文的基礎(chǔ)上，按照手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序講講故事
1．師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內(nèi)容。
2．按照順序,根據(jù)板書復(fù)述課文。
3．各自準(zhǔn)備，全班交流，點(diǎn)評(píng)。

板書設(shè)計(jì)14“軍神”——?jiǎng)⒉性獛?br> 手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后
拒絕使用麻醉劑一聲不哼臉色蒼白
平靜回答攥住、青筋暴起數(shù)刀數(shù)

《軍神》教材理解

脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)，由衷地說(shuō)：年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去。

病人的臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：我一直在數(shù)你的刀數(shù)。

沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn)：我割了多少刀？

七十二刀。

沃克驚呆了，大聲嚷道：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！

你過(guò)獎(jiǎng)了。

沃克醫(yī)生的臉上浮出慈祥的神情。他想說(shuō)什么又忍住了，揮手讓護(hù)士出去，然后關(guān)上手術(shù)室的門，注視著病人，說(shuō)：告訴我，你的真名叫什么？

劉伯承。

沃克醫(yī)生肅然起敬：啊，川東支隊(duì)的將領(lǐng)，久仰久仰，認(rèn)識(shí)你很榮幸。劉伯承友好地伸過(guò)手去。

〔節(jié)選自人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第９冊(cè)《軍神》〕

一指解讀

文章通過(guò)劉伯承的事跡引起沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化來(lái)體現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。沃克擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去且擦著汗，烘托出病人傷勢(shì)嚴(yán)重。病人臉色蒼白而手術(shù)時(shí)還一直在數(shù)刀數(shù)，并說(shuō)出了七十二刀，這種鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，怎不令沃克醫(yī)生驚呆且大聲嚷道？因此，沃克醫(yī)生激動(dòng)難抑，由衷地贊嘆：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！這句話既點(diǎn)出了文章的中心，又體現(xiàn)了沃克內(nèi)心震撼、極度贊揚(yáng)之情，同時(shí)襯托出劉伯承鎮(zhèn)定、沉著、堅(jiān)毅的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)無(wú)華，讀來(lái)讓人震撼。

《軍神》聽課心得

在這個(gè)桂花飄香的九月，我有幸參加了青島市中青年教師閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)，感觸頗深。今天，圍繞膠州李絹老師執(zhí)教的《軍神》一課，談?wù)勛约簻\薄的看法。

《軍神》這篇課文主要寫劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。李老師執(zhí)教的這節(jié)課就那么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，十分簡(jiǎn)潔，但又環(huán)環(huán)相扣，把教學(xué)重難點(diǎn)一一落實(shí)解決：1、激情導(dǎo)入，介紹劉伯承，了解他受傷的原因；2、初讀課文，討論一個(gè)問(wèn)題：手術(shù)后，沃可醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的呢？學(xué)生從最后一個(gè)自然段中找出句子“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你勘稱軍神！”3、課文中哪些地方看出劉伯承是真正的男子漢？學(xué)生畫出句子。教師根據(jù)學(xué)生的回答，抓注重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)理解，并不斷加深對(duì)句子“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你勘稱軍神！”的理解，不斷升華學(xué)生的感情；4、朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽抒發(fā)對(duì)劉伯承的敬佩之感。這樣的教學(xué)無(wú)疑值得借鑒學(xué)習(xí)。

第一，李絹老師對(duì)教材的處理可謂匠心獨(dú)特。她并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué)，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，成功地運(yùn)用了“一點(diǎn)突破法”，由沃克醫(yī)生的贊語(yǔ)發(fā)端（你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你勘稱軍神?。?，而后瞻前顧后，突出重點(diǎn)。因?yàn)檫@句話處于點(diǎn)睛揭旨的地位，是全文的關(guān)鍵所在，所以緊扣醫(yī)生的話教學(xué)，就能收到提綱挈領(lǐng)、百毛皆順的效果。師生處于十分和諧的運(yùn)作之中，造成了百川歸海之勢(shì)，課堂氣氛十分活躍，教者教得起勁，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，既輕松，又透徹。

第二是將文本與課外知識(shí)進(jìn)行的鏈接是合理而有效的。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合，她在課堂中運(yùn)用了這樣一些資料：開頭時(shí)的激情導(dǎo)入、劉伯承眼部受傷的原因補(bǔ)充、讓學(xué)生在研讀手術(shù)前的句子時(shí)對(duì)劉伯承取得的豐功偉績(jī)的介紹、手術(shù)中的影片再現(xiàn)、結(jié)尾的課外拓展等，我們都能感受到教師的匠心設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)此的良好生成。

第三是覺得這節(jié)課也有讓人遺憾的地方。1、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主線很明顯，但在抓文中重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文思想感情時(shí)，體會(huì)的不夠透徹。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生找到句子“年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單被抓破了?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生找到了突出劉伯承忍受巨大痛苦的詞語(yǔ)，充分的指導(dǎo)了朗讀，但學(xué)生的體會(huì)并不深刻，如果能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己開刀的親身經(jīng)歷來(lái)理解體會(huì)就更好了。2、面對(duì)可歌可泣的軍神讓學(xué)生說(shuō)點(diǎn)什么，學(xué)生說(shuō)的比較淺顯、籠統(tǒng)，如果能配以音樂(lè)，讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地寫一寫，效果會(huì)更好。

《軍神》問(wèn)題探討

《軍神》一文，在談到劉伯承說(shuō)出割了七十二刀這一環(huán)節(jié)時(shí)，不少教師未能作更深入的分析，學(xué)生從中得出的劉伯承的意志很堅(jiān)強(qiáng)只是口頭上的，并沒有從情感上真正體會(huì)到堅(jiān)強(qiáng)的意志。一個(gè)人如果在承受著巨大的痛苦時(shí)，頭腦是很混亂的，教師應(yīng)先對(duì)此有一定的了解，應(yīng)先認(rèn)識(shí)七十二刀對(duì)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志的作用。

對(duì)于此，筆者不成熟的看法是：

教師在講到這里時(shí)，可以把自己當(dāng)作沃克醫(yī)生，用自己的語(yǔ)言一邊描述動(dòng)手術(shù)的過(guò)程，一邊配上動(dòng)作：這里肉爛得厲害，得割一刀，傷得太嚴(yán)重了，一刀還割不干凈，得再來(lái)一刀，這里已經(jīng)長(zhǎng)了新生的息肉，這里不割不行，來(lái)一刀，哦，我手有些發(fā)抖，沒切中要害，再來(lái)一刀，我的汗都冒出來(lái)了，護(hù)士在幫我擦汗，接著干割過(guò)幾次之后，問(wèn)學(xué)生：我剛才割了幾刀？學(xué)生肯定沒幾個(gè)能說(shuō)出來(lái)的。然后問(wèn)：三個(gè)多小時(shí)的手術(shù)，劉伯承能說(shuō)出刀數(shù)，說(shuō)明了什么？

接下來(lái)也可以聯(lián)系學(xué)生的運(yùn)動(dòng)會(huì)：你有參加過(guò)1000米或是更長(zhǎng)的距離賽跑的經(jīng)歷嗎？比賽時(shí)你有什么感受？（如果是200

米跑道）比賽過(guò)程中你還記得自己跑了幾圈嗎？喊加油的同學(xué)記得嗎？你看,你跑步時(shí)的痛苦同劉伯承動(dòng)手術(shù)的痛苦相比，你跑步時(shí)頭腦一片空白同劉伯承清楚地說(shuō)出刀數(shù)相比，看出了什么？

本部分的教學(xué)同樣是重點(diǎn)，其重要程度僅次于動(dòng)手術(shù)中兩人的表現(xiàn)，但是這部分更不易為學(xué)生所理解，因此是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)此部分的理解，其實(shí)是順著前一部分的水漂來(lái)的。教學(xué)這部分重要的是要讓學(xué)生在情感態(tài)度上有充分的認(rèn)識(shí)，知道伯承在承受巨大的痛苦時(shí)，仍頭腦清醒，而不是口頭上說(shuō)了算。

《軍神》片斷賞析

時(shí)至今日，仍有許多教師認(rèn)為讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀是天經(jīng)地義的。然而到底帶著誰(shuí)的問(wèn)題呢？教師是否必須在課前精心制定問(wèn)題后才能上語(yǔ)文課？2002年10月在廣西南寧舉行的全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)大賽中，浙江王雷英老師摘得一等獎(jiǎng)的《軍神》一課，對(duì)此作出了絕佳詮釋。請(qǐng)看片斷

師：剛才老師看到好幾個(gè)小組都在研究為什么沃克醫(yī)生說(shuō)遇到的是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板，是一位軍神這個(gè)問(wèn)題，下面我們就先來(lái)交流一下這個(gè)問(wèn)題好嗎？

生：我從第16、17自然段中體會(huì)到劉伯承是軍神，因?yàn)樗谑中g(shù)臺(tái)上十分堅(jiān)強(qiáng)。

生：我從他的雙手緊緊抓住身下的白墊單看出劉伯承是一塊鋼板，是軍神。

師：能抓住課文中的語(yǔ)段談感受，很好。如果能再抓住其中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談那就會(huì)更好。

生：我從沃克醫(yī)生雙手顫抖，汗珠滾滾體會(huì)到手術(shù)進(jìn)行得非常艱苦。

生：連醫(yī)生也都在擔(dān)心劉伯承是否可以承受得住。

生：從居然這個(gè)詞中我知道劉伯承越來(lái)越用勁，最后竟抓破了白墊單。

師：由此可見，無(wú)論是寫醫(yī)生還是寫劉伯承，都讓我們感到劉伯承鋼鐵般的意志。難怪沃克醫(yī)生會(huì)說(shuō)

生（齊）：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！

師：大家研究得不錯(cuò)?，F(xiàn)在你們?cè)倏春诎澹瑒偛诺倪@幾個(gè)小問(wèn)題，也都跟著解決了吧！

［成功的課堂教學(xué)需要?jiǎng)討B(tài)生成。本課的亮點(diǎn)在于，王老師上課伊始即鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)并相機(jī)篩選梳理，逐步提煉出牽一發(fā)而動(dòng)全身的研讀專題，之后的教學(xué)步驟更是與學(xué)生的問(wèn)題密切相關(guān)。這里，教師巧妙的隨機(jī)點(diǎn)撥成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的助推器，充分體現(xiàn)了以人為本的全新理念和求真務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)氣。］