小學(xué)教案比的應(yīng)用

密度知識的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)
1．能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算．

2．能用密度知識解決簡單的實(shí)際問題．

能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力．

2．通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．

德育目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣．

2．培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì)．

3．通過公式變形及計(jì)算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受．

教學(xué)建議

教材分析
這一節(jié)主要是運(yùn)用密度知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用知識，教材首先提出了三個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運(yùn)用密度知識去解決實(shí)際問題，使學(xué)生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題．然后說明運(yùn)用密度知識解決實(shí)際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表．再以提出的三個(gè)問題為線索，講述運(yùn)用密度知識解決這些問題的思路和方法．教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動(dòng)腦思考，獨(dú)立地解決問題，培養(yǎng)能力．最后用一個(gè)例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識分析解決問題的方法．

教法建議
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法．

--示例

一．教材重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1．通過公式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力．

在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對物理問題進(jìn)行計(jì)算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約．分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的基礎(chǔ)，而且在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題時(shí)，一定不要把物理問題數(shù)學(xué)化，不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律，如，不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比．因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解．

2．對進(jìn)行公式變形

對密度公式進(jìn)行變形，可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解，并通過數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法．然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個(gè)公式的物理意義．

二．課時(shí)安排1課時(shí)

三．教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片

四．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．根據(jù)公式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析得出和．

2．組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法．

3．練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題．

五．教學(xué)過程（）設(shè)計(jì)

（一）．引入新課

首先提出幾個(gè)有趣的實(shí)際問題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性．

如：1．怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的？2．怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？3．怎樣知道一個(gè)不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長度？等等．然后告訴學(xué)生運(yùn)用密度的知識就可以解決這些問題．把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識解決問題的新課教學(xué)中．

（二）．新課教學(xué)

1．可以用來鑒別物質(zhì)

要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請同學(xué)們打開書，看一下三個(gè)表有什么不同？各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生看書，然后請同學(xué)回答老師的問題，在教師引導(dǎo)下對密度表應(yīng)主要認(rèn)識以下幾個(gè)問題

a．氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件，應(yīng)請同學(xué)作出說明．

b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．

c．氣體的密度都比較?。?/p>

在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義．

在密度表的教學(xué)中要說明這是科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格準(zhǔn)確的測量得出來的，而且隨著測量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確．

2．求質(zhì)量

體積很大的長方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢？讓學(xué)生說出他們想出的辦法．然后引導(dǎo)學(xué)生討論能不能應(yīng)用密度的公式來求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？

前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問題，請同學(xué)們回憶一下速度的計(jì)算公式是什么．

如果我們要求路程和時(shí)間怎么辦？

可以進(jìn)行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行變形，下面請同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實(shí)際意義？并舉出一些實(shí)例來．同學(xué)之間可以討論一下．

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以通過簡單的教學(xué)認(rèn)識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題．

學(xué)生練習(xí)公式變形，并討論變形后的公式在實(shí)際中的意義．教師在學(xué)生中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后請學(xué)生回答前邊的問題．

由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量．這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量．可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的質(zhì)量．

也就是說用密度知識可以求質(zhì)量．

3．求體積

密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的體積．

4．講解例題

例題：有一個(gè)體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個(gè)銅球是空心的還是實(shí)心的？

請同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別．

學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請學(xué)生回答，并分析解題思路．

請幾個(gè)同學(xué)分別說出他們的判斷方法．

可以求出這個(gè)球的密度，把它與銅的密度進(jìn)行比較，如果相等是實(shí)心的，但是我們的計(jì)算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的．

我們先假設(shè)它是實(shí)心的，計(jì)算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計(jì)算出的值與球的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行比較，結(jié)果大于球的實(shí)際質(zhì)量，所以原球是空心的．

根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計(jì)算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的．

那么我們計(jì)算出的體積值是誰的體積．

是球殼的體積．

由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個(gè)球是空心還是實(shí)心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種．

用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生予以改正．

已知：

求判斷球是空心還是實(shí)心

解法一、密度比較法

球?yàn)榭招模?/p>

解法二、質(zhì)量比較法

銅球?yàn)榭招模?/p>

解法三、體積比較法

銅球是空心的．

請同學(xué)們計(jì)算一下，空心部分的體積是多少？

空心部分體積等于球的體積減去殼的體積，是．

從前邊的計(jì)算我們看到，這個(gè)銅球的密度是，它恰好和鐵的密度相同．這里邊告訴了我們兩個(gè)問題．

一是平均密度問題，我們剛才計(jì)算出的，實(shí)際是這個(gè)球的平均密度，如果一個(gè)物體由兩種以上的物質(zhì)組成，這個(gè)物體的密度應(yīng)當(dāng)是

二是用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計(jì)算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計(jì)算出的密度值一分析就會錯(cuò)誤地認(rèn)為是鐵球．而且從密度表中可以看到花崗石的密度在之間，如果一塊花崗石密度恰好是，我們能說它是鋁嗎？顯然不能．所以在用密度進(jìn)行物質(zhì)鑒別時(shí)往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等．更科學(xué)的鑒別物質(zhì)的方法，應(yīng)采用化學(xué)分析或光譜分析，鑒別組成它的化學(xué)元素成分．

3．總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實(shí)際運(yùn)用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個(gè)物理量之間的關(guān)系并靈活運(yùn)用，尤其是比例問題，（以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行）

（1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應(yīng)為實(shí)心）．

由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以由此得出．說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大．

（2）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系．

由于，所以，也就是，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比．

（3）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系．

由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比．

探究活動(dòng)

【課題】鑒別鉛球

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．

【備注】
1、寫出探究過程報(bào)告．

2、發(fā)現(xiàn)新問題．

延伸閱讀

密度知識的應(yīng)用教案示例之一

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“密度知識的應(yīng)用教案示例之一”，希望能為您提供更多的參考。

（一）教學(xué)目的

1．會查密度表．記住水的密度．

2．能運(yùn)用密度知識分析和解決簡單的實(shí)際問題．

（二）教具

運(yùn)動(dòng)會獎(jiǎng)牌1枚，形狀不規(guī)則的鐵或鋁制機(jī)器小零件1個(gè)，鋁電線1卷，小黑板（抄有2個(gè)例題）．

（三）教學(xué)過程

一、由提問引入課題

教師分別出示：運(yùn)動(dòng)會獎(jiǎng)牌及1卷鋁電線．提問：(1)怎樣能知道這塊“運(yùn)動(dòng)會的金牌”是不是純金的？(2)不用尺量，怎樣知道這一大卷鋁電線的長度？

請學(xué)生觀察課本圖7—8，教師提問：該紀(jì)念碑上長方形的花崗巖石碑很大，怎樣能知道它的質(zhì)量呢？

用前面學(xué)的密度知識，就能解決這些問題．

（板書：7.5密度的應(yīng)用）

二、進(jìn)行新課

1．密度表

講解：由于每種物質(zhì)的密度是一定的，密度是物質(zhì)的一個(gè)重要特性，為了便于大家查各種物質(zhì)的密度，科學(xué)家們測出了各種物質(zhì)的密度．課本上列出了“一些固體、液體、氣體的密度”．

(1)讓學(xué)生看課本上的密度表．從表中查出待查物質(zhì)的密度，知道每種物質(zhì)密度表示的物理意義．

教師示范：待查物質(zhì)“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．

請兩位學(xué)生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義．

再請兩位學(xué)生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．

要求學(xué)生記住水的密度．

(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．

提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？

學(xué)生討論得出：一般固體和液體的密度大小是同一數(shù)量級，氣體的密度比它們小1000倍左右．

2．利用密度知識求物體的質(zhì)量

讓學(xué)生觀察課本圖7—8．

提問：(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法？

學(xué)生回答，教師歸納．由碑心石的長、寬、高算出它的體積；從密度表中查出花崗巖的密度；由ρ=m／V，得m=ρV可算出它的質(zhì)量．

讓學(xué)生根據(jù)圖7—8的數(shù)據(jù)，求出這塊碑心石的質(zhì)量．請二位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算．

由學(xué)生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正．

3．利用密度知識求體積

教師出示：1個(gè)鋁制的機(jī)器零件．

提問：(1)不用量筒或量杯能測出這個(gè)零件的體積嗎？(2)誰能想出求這個(gè)鋁制零件體積的方法？

學(xué)生回答，教師歸納：可用天平稱出這個(gè)零件的質(zhì)量；由密度表查

出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個(gè)鋼制零件的質(zhì)量為46.8克，它的體積有多大？

請2位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算．

由學(xué)生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正．

出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得到：稱出鋁電線的質(zhì)量m；從密度表查出鋁的

可以算出這卷鋁電線的長度l．

4．利用密度知識鑒別物質(zhì)

出示：運(yùn)動(dòng)會第一名的獎(jiǎng)牌．

提問：獎(jiǎng)牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？

學(xué)生回答，教師歸納：用天平稱出獎(jiǎng)牌的質(zhì)量；用量筒量出獎(jiǎng)牌的

制成的．

（板書：3．鑒別物質(zhì)）

讓學(xué)生看小黑板的例題2：“市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”

請2位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算．

由學(xué)生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正．

教師指出：與上題的道理相同，利用密度知識還可以鑒別牛奶、酒的優(yōu)劣，在地質(zhì)勘探中鑒別礦石．

5．引導(dǎo)學(xué)生完成課本〔例題〕

(1)全班讀題，請一學(xué)生說出已知條件．

(2)教師分析題意并板書解題過程．

三、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固新課

請3位學(xué)生上黑板分別完成課本節(jié)后練習(xí)1、2、3．其他學(xué)生在作業(yè)本上完成這三道題．

四、布置作業(yè)

課本習(xí)題：4、5、8．

密度知識的應(yīng)用教案示例之一

6.3活動(dòng)：密度知識應(yīng)用交流會

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“6.3活動(dòng)：密度知識應(yīng)用交流會”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

6.3活動(dòng)：密度知識應(yīng)用交流會

一、三維目標(biāo)要求

1．1．知識與技能

知道密度知識的應(yīng)用．

能運(yùn)用密度知識鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。

2．2．過程與方法

學(xué)會系統(tǒng)地整理知識，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．

通過探究活動(dòng)學(xué)會測量液體、固體的密度，學(xué)會利用物理公式間接地測定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

3．3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅。

在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是利用密度知識分析和解決實(shí)際問題。

三、教學(xué)過程

1.展示學(xué)生設(shè)計(jì)的知識結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生提前自己復(fù)習(xí)本章知識，并進(jìn)行整理歸納。根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)出本章的知識結(jié)構(gòu)，可以用文字、表格、圖形、故事等各種形式表示出來。

本節(jié)課，首先展示學(xué)生總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)密度的物理意義、測定方法，以及密度知識的應(yīng)用，弄清質(zhì)量與密度的區(qū)別。

（1）質(zhì)量是物體的屬性，而密度是物質(zhì)的特性，如一瓶水用去一半，剩下一半的質(zhì)量只是原來的1/2，但密度卻不變。

（2）一個(gè)物體的質(zhì)量不隨溫度變化，但密度卻隨溫度變化，如一瓶水，溫度由0℃上升到4℃，體積變小，質(zhì)量不變，密度卻變大，故4℃的水密度最大。

（3）一個(gè)物體的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量不變，但因?yàn)轶w積要發(fā)生變化，所以密度要發(fā)生變化。

2.學(xué)生匯報(bào)自己的探究課題

通過三組學(xué)生匯報(bào)自己密度應(yīng)用的探究課題，讓學(xué)生不但了解了密度的應(yīng)用，而且還學(xué)到了利用密度處理實(shí)際問題的方法。

該活動(dòng)的目的在于給學(xué)生提供一種自主的、開放的、研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生了解生活，了解社會，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀?；顒?dòng)過程一般包括：選擇課題、制定方案、實(shí)施、總結(jié)、交流五個(gè)階段。前四個(gè)階段是學(xué)生課下進(jìn)行的，“交流”安排在課上。在活動(dòng)實(shí)施之初，一般由教師設(shè)計(jì)撰寫活動(dòng)方案，但隨著活動(dòng)的展開，就要指導(dǎo)學(xué)生撰寫方案、計(jì)劃。這個(gè)活動(dòng)安排在本冊教材的最后一節(jié)，學(xué)生通過前面幾章的實(shí)驗(yàn)探究和活動(dòng)，已有了開展這一活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生去實(shí)踐，教師只做必要的指導(dǎo)。

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，特將各報(bào)告的教學(xué)意圖簡述如下，供教師在組織教學(xué)時(shí)參考。安排報(bào)告1是要讓學(xué)生掌握測定密度來鑒別物質(zhì)的方法。報(bào)告2是要讓學(xué)生掌握利用天平測質(zhì)量，利用量筒測體積，然后應(yīng)用密度公式來計(jì)算物質(zhì)密度大小的實(shí)際問題的方法。報(bào)告3是要讓學(xué)生掌握應(yīng)用密度公式來計(jì)算物體體積的方法。

在整節(jié)課中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對其他小組的方案進(jìn)行評估，提出改進(jìn)意見。比如：第一小組在報(bào)告了他們?nèi)绾巫C明了鉛球不是鉛做的之后，其他同學(xué)提出用直尺、三角板測鉛球的直徑，就能測出鉛球的體積。另外我們還可以利用溢水杯、量筒測量鉛球的體積等等。

本節(jié)課也可以設(shè)計(jì)其它活動(dòng)。如：①怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石是什么物質(zhì)的？②怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？③怎樣知道一個(gè)不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細(xì)銅線的長度？等等。

第五節(jié)密度知識的應(yīng)用教案二

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第五節(jié)密度知識的應(yīng)用教案二”，相信能對大家有所幫助。

教學(xué)目的

1．知道密度知識的應(yīng)用．能運(yùn)用密度知識鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量和體積．

2．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

利用密度知識分析和解決實(shí)際問題．

教具

教師用：4千克的鉛球、細(xì)鐵絲或細(xì)銅絲一卷．

學(xué)生用：托盤天平、砝碼、量筒、一瓶酒精、一把小鋁勺．

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問

1．已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？

2．鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？

表達(dá)式是什么？體積V的表達(dá)式又是什么？

（二）引入新課

運(yùn)用討論法，同學(xué)之間互相啟發(fā)，使同學(xué)弄清楚，在解決不同的實(shí)際問題時(shí)，密度知識是如何應(yīng)用的．討論的問題如下：

1．教師出示學(xué)生體育課上用的4kg的鉛球，問學(xué)生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請說出你的辦法來．

2．物理課本P83中的第一個(gè)問題．怎樣知道人民英雄紀(jì)念碑碑心石的質(zhì)量？

3．物理課本P83中的第二個(gè)問題．教師出示一卷細(xì)銅絲或細(xì)鐵絲，問：怎樣方便地知道它的長度？

學(xué)生討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生講清楚解決每一個(gè)問題的過程，可適當(dāng)?shù)貢鴮懜卑鍟⒆⒁鈱W(xué)生用詞的準(zhǔn)確性，如是“測量”，還是“計(jì)算”等．在討論的基礎(chǔ)上，教師作簡要小結(jié)，使學(xué)生體會到，密度知識在現(xiàn)實(shí)生活中，有著廣泛的、重要的應(yīng)用．

（三）講授新課

板書：五、密度的應(yīng)用．

板書：1．應(yīng)用．

(1)可以鑒別物質(zhì)．如勘探人員鑒別礦石等．

(2)計(jì)算不便于宜接測量的物質(zhì)的質(zhì)量或體積等．

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體會密度知識的應(yīng)用．

【實(shí)驗(yàn)一】用托盤天平測定小鋁勺的體積．

【實(shí)驗(yàn)二】用量筒測出質(zhì)量為40克的酒精．要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，邊在筆記本上簡要寫出計(jì)算公式．計(jì)算過程和結(jié)果．

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算進(jìn)行指導(dǎo)。

讓一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，匯報(bào)測定過程和結(jié)果．

板書：2．解應(yīng)用題

【例1】測得體育課上用的質(zhì)量為4千克的鉛球，體積約為0.57分米3，此鉛球是用鉛制成的嗎？

（鉛的密度為11.3×103千克／米3）

用規(guī)定的符號，表示題目中的已知量，并加注角標(biāo)．注意書寫的格式．

已知：m鉛球=4千克，V鉛球=0.57分米3＝0.57×100米3

ρ鉛=11.3×103千克／米3．

求：鉛球是用鉛制成的嗎？

解．

=7.0×103千克／米3．

ρ鉛球≠ρ鉛

答：鉛球不是用鉛制成的．

【例2】一個(gè)瓶子能盛1千克的水，用這個(gè)瓶子能盛多少千克的煤油？（煤油密度為0.8×103千克／米3）

教師用分析法，講述解題思路．并使學(xué)生注意到題中的隱蔽條件V水=V煤油．

由學(xué)生表述題目中的已知條件．包括明顯的已知條件和隱蔽的已知條件．并加注角標(biāo)．

已知：m水=1千克，ρ煤油=0.8×103千克／米3

ρ水=1.0×103千克／米3V水=V煤油

求：m煤油=？千克

所以m煤油=ρ煤油·V煤油

=0.8×103千克／米3×0.001米3，

=0.8千克．

答：這個(gè)瓶子能盛0.8千克的煤油．

解題完畢，教師應(yīng)該向?qū)W生說明，這兩道題還有其它解法，希望學(xué)生課下考慮，以培養(yǎng)思維的靈活性．

課堂小結(jié)：

（四）布置作業(yè)

閱讀：課本P87中的細(xì)微差別中的重大發(fā)現(xiàn)．

書面作業(yè)：課本P83中，6、7、8、9、10．

【評析】

這個(gè)教案增加了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)是很值得推廣的做法，使同學(xué)對密度的應(yīng)用感到更具體，印象更深刻．兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是很明確的，但教案反映的不夠．對于青年教師來說，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)及計(jì)算過程都應(yīng)寫清楚，并注意要向?qū)W生提醒些什么問題．

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

第五節(jié)密度知識的應(yīng)用教案二