高中詩經(jīng)兩首教案

《蒲公英》兩種對比教案。

《蒲公英》兩種對比教案

教材分析

本篇課文是篇童話，文章用生動的語言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事，其中兩顆種子不聽太陽公公的勸告，執(zhí)意要落到沙漠和湖面，導(dǎo)致了干死和淹死的結(jié)果，教育學(xué)生要聽別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。文章對話多，語言富有個性，適合小學(xué)生分角色朗讀和表演。

設(shè)計理念：

1、授之以漁，教給學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)自學(xué)。

2、以讀為主，在讀中識字詞，感知課文，細(xì)悟道理。

3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識一類、二類生字，會用生字組詞，會用“囑咐”說一句話，會寫“絨、球……”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生明白：做事不要一意孤行，要聽從別人的勸告，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實際。

教學(xué)重點、難點：

讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實際。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片等

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)流程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀感知課文，理清脈絡(luò)。

2、認(rèn)識生字詞。

一、談話導(dǎo)入認(rèn)識蒲公英

1、（播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長過程）師：認(rèn)識它嗎？（生認(rèn)，師板書：蒲公英，提示：pú，不能寫成“莆”）

二、初讀感知自主識字詞

1、師配樂范讀課文，你都聽懂了什么？（生交流）

2、生自讀，明要求。

（1）標(biāo)出自然段的序號。

（2）挑出生字詞，將不認(rèn)識的字多讀幾遍。

（3）蒲公英的種子都到哪些地方去旅行？結(jié)果分別怎樣？

3、檢查自讀效果。

（1）認(rèn)識生字詞

a、出示生字詞

róngqiújiàngzhǔfubiǎomò

絨球降落傘囑咐表面沙漠

huònífùwēngpōjìng

迷惑泥土富翁湖泊競相開放

nícànqiáoyǒulín

泥巴金燦燦瞧黑黝黝波光粼粼

b、指名認(rèn)讀、重點提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競”是后鼻音，“泊”是多音字，會組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。

c、認(rèn)生字（不帶拼音）

（2）檢查讀課文

指名讀、正音、評議

（3）感知課文理清脈絡(luò)

a、風(fēng)兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了？你是從課文哪個自然段知道的？（第一自然段）指導(dǎo)學(xué)，表演讀。

b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了？（板書：沙漠，湖泊，泥土，）課文的哪幾個自然段寫了旅行的過程？

c、結(jié)果如何？（板書：干死、淹死、茁壯成長），指導(dǎo)讀第四自然段，理解：茁壯成長、競相開放）

4、讀文質(zhì)疑（機動）

三、總結(jié)拓展激發(fā)探究期待

1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒？為什么？

2、兩顆蒲公英的種子為什么會有那樣的結(jié)果？下節(jié)課我們繼續(xù)支探究。

板書：8、蒲公英

沙漠干死

湖泊淹死

泥土茁壯成長

作業(yè)：

一、看拼音寫詞語

róngqiújiàngluòsǎnzhǔfumíhuò

()()()()

fùjìngxiāngkāifàngnítǔqīnqiè

()翁()()()

二、讀課文填空

第二年的春天，落在里的蒲公英種子早已；落在

里的種子早已；只有落在里的種子起來，他們在金燦燦的陽光下，把大地裝點得更加美麗。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀感悟。

2、指導(dǎo)書寫生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、細(xì)讀課文明白道理

1、小組分角色讀二、三自然段，理解“囑咐”，太陽公公是怎樣囑咐蒲公英的種子的？（會用“囑咐”說話）指導(dǎo)讀出親切的語氣。

2、兩顆小種子為什么不愿到泥土中去，它們看中的是什么樣？（認(rèn)識到只看表面現(xiàn)象容易受迷惑）指導(dǎo)讀出“不屑”、“得意”等到語氣。

3、小組分角色表演、比賽。

三、升華拓展

1、如果你是太陽公公，會怎樣勸告兩顆想落到沙漠、湖泊里的小種子？（引導(dǎo)“做事不可一意孤行，要聽經(jīng)驗豐富的人的勸告）

2、指導(dǎo)復(fù)述，開《蒲公英》故事會。

四、指導(dǎo)書寫生字（略）

板書、作業(yè)（略）

B8《蒲公英》教學(xué)設(shè)計

教材說明：

這是一篇生動有趣、頗有深意的童話故事，講的是兩顆小蒲公英的種子不聽從太陽公公的勸告，禁受不住外界的誘惑，結(jié)果遭遇可怕后果的故事，教育學(xué)生不能被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，善于聽從有益的勸告。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的10個生字新詞，兩條綠線里的3個字識不寫，認(rèn)識一個多音字。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、會用“囑咐”造句。

4、排演課本劇，讓學(xué)生在讀中、演中明白做事不能一意孤行，不能被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，增強明辨是非的能力。

教學(xué)重、難點：

1、積累疊詞：金光閃閃、波光粼粼、黑黝黝。

2、教育學(xué)生理解不要被事物表面現(xiàn)象所迷惑，善于聽從有益的勸告和指導(dǎo)。

教學(xué)安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識本課10個生字新詞，兩條綠線里的3個字只識不寫，認(rèn)識一個多音字。

2、精讀領(lǐng)悟課文，了解不同蒲公英的境遇，并領(lǐng)悟這種不同境遇的原因。

3、表演、朗讀課文。

教學(xué)流程：

一、出示謎語，激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，老師剛剛從中央電視臺少兒頻道的《風(fēng)車謎社》那兒回來，金龜子姐姐聽說我們希望小學(xué)三（2）班的同學(xué)最聰明，就托我給同學(xué)們帶來一道謎語，誰猜中了就獎勵智慧星一顆，同學(xué)們想不想要?。?/p>

2、投影出示謎語（蒲公英）生猜，師獎勵，激活氣氛。

3、板書課題8蒲公英（貼圖片）

4、過渡：這些小傘兵離開了媽媽，飄飄蕩蕩來到大地上，他們后來落到哪里？生活得怎樣呢？我們一起走進(jìn)童話世界，走進(jìn)課文，來關(guān)注他們吧。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、投影出示自讀要求：

①用自己喜歡的方式讀課文借助拼音認(rèn)識生字。

②聯(lián)系上下文或查字典弄清不理解的詞語的意思，有不明白的地方做上記號。

③長句多讀幾遍，讀通讀順課文，標(biāo)上自然段序號。

④完成填空題。

一顆種子落到里，第二年春天；另一顆種子落到里，第二年春天，只有落在里的種子起來。

2、指名讀、自讀要求。

3、學(xué)生按要求分組自由課文，教師巡視指導(dǎo)。

4、檢查自學(xué)情況。

①投影生字詞

róngqiújiàngzhǔfubiǎomò

絨球小降落傘囑咐表面沙漠

huònífùwēngpō

迷惑泥土富翁湖泊

pō湖泊

泊

bó停泊

②指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，生評議，再讀，師獎勵。

③鼓勵學(xué)生用自己的方式識記生字，并請學(xué)生當(dāng)小老師觀察并指導(dǎo)書寫生字，生描紅，師巡視鼓勵。

④反饋。

⑤過渡：這些生字大家都認(rèn)識了，現(xiàn)在把它們送回課文，大家還能認(rèn)識它們嗎？指導(dǎo)名分自然段朗讀課文。

師鼓勵學(xué)生自己評議，并相機指導(dǎo)理解“囑咐”，指導(dǎo)學(xué)生造句。

三、再讀課文，完成填空

1、師：這篇童話當(dāng)中有3個主要人物，它們都是誰呢？

生答。

2、師：剛才同學(xué)們讀得真好，引得老師也想和同學(xué)們一起讀，現(xiàn)在老師來扮演太陽公公，第一、二組同學(xué)讀旁白，第三組同學(xué)讀第一顆種子，第四組讀第二顆種子，比一比，看誰讀得最認(rèn)真。

3、分角色表演讀（相機出示，沙漠、湖泊、泥土課件）。

4、出示填空題，學(xué)生完成填空后指名答，師板書。

5、齊讀填空題。

四、表演課本劇，拓展延伸

1、師：讀了課文后，我們是不是很想把這個故事演一演啊。

2、指名學(xué)生戴上頭飾表演課本劇。

3、評議。

4、師：從這個故事中我們明白了什么呢？以后我們要怎么做呢？在我們的生活中有哪些東西表面很吸引人，實際上卻非常有害呢？

生答。

師總結(jié)。表面看起來很漂亮的東西，其實是陷阱，而那些真正有用的東西卻總是樸實無華的，所以我們要聽從大人們有益的忠告，努力進(jìn)取，將來把祖國大地裝扮更加美麗！

五、實踐延伸：想一想，蒲公英的種子還會落在哪些地方？分小組畫一畫，演一演，下節(jié)課我們來辦一個繪畫、表演比賽，看哪一小組最有創(chuàng)意！

8薄公英

附：板書設(shè)計

金光閃閃沙漠干死

銀花朵朵湖泊淹死

黑黝黝泥土茁壯成長

不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。

第二課時

教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)鞏固復(fù)述課文。

2、繪畫、表演、深化主題。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊、鞏固。

二、小組復(fù)述課文。

三、分組繪畫比賽。

四、表演小品深化主題。

延伸閱讀

《草船借箭》兩種教法

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《草船借箭》兩種教法”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、推理反饋法。采用分線索順?biāo)悸愤M(jìn)行推理，適時反饋，完成教學(xué)要求。

1、順周瑜的線索推理。

令亮造箭立軍令狀遲交材料虛達(dá)到除亮的目的

不要推卻很高興定罪實疑惑長嘆折服

2、順諸葛亮的線索推理。

答應(yīng)造箭立軍令狀準(zhǔn)備船只草船借箭如期交箭

委托照辦甘受懲罰自有妙用神機妙算挺有才干

3、適時反饋，明察中心。

周瑜：造箭妒忌、為難、陷害

諸葛亮：借箭智慧、才干。

二、提綱挈領(lǐng)法。抓住重點，提綱挈領(lǐng)，弄清借箭的實質(zhì)。

1、解題入文，突破重點。

先抓住借字解題：誰借箭？文章在哪一部分寫借箭？再轉(zhuǎn)入重點段（借箭經(jīng)過），讀讀議議，弄清為什么會借到箭。復(fù)述借箭經(jīng)過。最后體會諸葛亮在借箭過程中的智慧、才干。

2、抓住兩頭，落實要求。

突破重點段后，圍繞為什么要去借箭？事情的最后結(jié)尾怎樣？等問題讀議文章的開頭和結(jié)尾，弄清借箭的前因后果，滲透重點訓(xùn)練項目的要求。

《她是我的朋友》兩種教學(xué)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《她是我的朋友》兩種教學(xué)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

［設(shè)計思路1］

在略讀課文的基礎(chǔ)上，畫出并通過對描寫小男孩獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的句子的精讀，體會他內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，同時學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語體會文章思想感情的讀書方法。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入──提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)

1．由《狼牙山五壯士》的簡單回顧，引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時期的另一個感人故事，揭示課題。

2．讀讀閱讀提示，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。

①略讀課文，想想小男孩獻(xiàn)血時是怎樣想的?

②讀讀課文，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的句子，思考他內(nèi)心活動有什么變化。

③把你想到的與同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。

二、略讀──了解課文主要內(nèi)容

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生即時求助需要。

三、品讀──揣摩內(nèi)心活動變化

（一）交流自讀情況與感受

1．交流一：你知道他獻(xiàn)血時是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的?

這個環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。

2．交流二：把你畫出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動作的句子，讀給同學(xué)們聽一聽，并簡要說說自己體會到什么。

這個環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫出的句子有哪些，以及自己的體會是什么，了解學(xué)生對小男孩內(nèi)心活動變化的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。

（二）品讀重點詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化

（1）出示導(dǎo)讀題：

依照下面的例子，根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的語句，提出問題，并試著自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（阮恒舉手時為什么顫抖?為什么把手放下去又舉起來?）

（2）集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會阮恒沉默是在猶豫，顫抖放下去是因為對獻(xiàn)血、對死亡很害怕，又舉起來是要堅持獻(xiàn)血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢?小男孩是怎么說的呢?

（3）小組討論：她是我的朋友，阮恒這樣說的時候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?體會小男孩為朋友愿意無私奉獻(xiàn)的精神。

（三）有感情朗讀，體會小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神

1．讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。

2．有感情朗讀第514自然段。

四、回顧──升華文章思想感情

自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。

［設(shè)計思路2］

在略讀課文的基礎(chǔ)上，提出探究研讀專題；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究；最后通過各個側(cè)面問題的匯總交流和重點品味，讓學(xué)生體會小男孩獻(xiàn)血時內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。

［教學(xué)過程］

一、略讀──提出研讀問題

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。由紅十字會宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教師義務(wù)獻(xiàn)血的事情引入新課，揭示課題。

2．根據(jù)閱讀提示略讀課文，了解課文內(nèi)容，初略課文情境。

3．交流略讀情況與感受，提出研讀問題。讓學(xué)生說說知道了什么?還想知道什么?再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、省略處等地方提出問題，教師梳理歸納出幾個有代表性的研讀問題：①小男孩獻(xiàn)血時是怎么想的?②小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動有什么變化?③醫(yī)生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?④小男孩為什么愿意這樣做呢?⑤小男孩說她是我的朋友這句話時心里是怎么想的?⑥為什么用她是我的朋友做題目?⑦獻(xiàn)血到底是怎么回事（這個問題留待課后拓展性閱讀解決）?

4．分組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個或兩個問題，同一問題的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。或者，先組成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專題。

二、探究──進(jìn)入研讀階段

1．討論研讀方法。小組討論所選問題要從哪幾個方面入手研讀，提出研究方法。教師參與討論，并相機給予指導(dǎo)，如小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動有什么變化?這一專題可以采用：①抓住重點詞句進(jìn)行體會；②聯(lián)系上下文進(jìn)行體會；③朗讀品味進(jìn)行體會。

2．合作研讀課文。各小組自行合作研讀所確定的問題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。

三、交流──反饋研讀情況

1．準(zhǔn)備發(fā)言提綱。各小組從三個方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱，討論發(fā)言內(nèi)容：①本組確定的研讀問題是什么?②本組是怎樣研讀的（過程）?③研讀后有什么收獲?

2．交流研讀情況。由各小組派代表發(fā)言，交流第一、二、三個問題，再交流第四、五、六個問題，分兩個層次從一般性理解到深層次體會。要求其他組認(rèn)真傾聽，邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問或補充發(fā)言。

3．質(zhì)疑問難。小組代表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對研讀不足的地方進(jìn)行相機引導(dǎo)。如，小男孩說她是我的朋友這句話時心里是怎么想的?教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：如果你是小男孩，你沉默時會想些什么?舉起手來時會想些什么?又放下手去時你會想些什么?再舉起手來時會想些什么?這樣，通過將心比心，體會小男孩的內(nèi)心活動變化。又如，為什么用她是我的朋友做題目?可以這樣引導(dǎo)：①你能不能給這篇文章另擬個題目?②比一比這些題目中哪個題目用得好?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會這個題目在文中的作用。

四、融合──升華研讀成果

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書（神態(tài)與動作的重點詞），簡要概括課文主要內(nèi)容與思想感情。

2．指導(dǎo)并練習(xí)帶著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。

3．課后延伸：①寫幾句送給朋友的贈言；②寫寫讀后感。

《兩種常見的數(shù)量關(guān)系》學(xué)案

“草船借箭”的兩種教法

草船借箭的兩種教法

學(xué)生視角：

草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

教師思考：

課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚諸葛亮神機妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教。

重點：從草船借箭中認(rèn)識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。

設(shè)計特色：課內(nèi)外結(jié)合，長文短教，讀中感悟。

信息資料：

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認(rèn)識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)會本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

方法一：

理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點突出。

程序：

一、提示課題，點出借字。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？

二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。

A借箭的原因是什么？

B借箭的經(jīng)過怎樣？

C借箭的結(jié)果如何？

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點，突出借字。

借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

A在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強調(diào)不能讓周瑜知道？

B等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？

C把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

D借箭時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？

E你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？

（原因：知天---預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時順風(fēng)順?biāo)?/p>

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。

表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四、復(fù)述鞏固，抓住借字。

五、演讀欣賞，體會借字。

方法二：

理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的神機妙算，這是貫穿在文中的主要線索。

程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

組織學(xué)生進(jìn)行補題練習(xí)，練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

（）草船（）借箭。

二、抓住中心詞，突出重難點。

1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。

（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算？

（2）諸葛亮為什么能做到神機妙算？

2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供建議，從知天、知地、知人三個方面，體會諸葛亮的神機妙算。并強調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會。

（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）

3、交流匯報，互相補充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。

在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，互相補充、評價，深刻理解課文內(nèi)容。

師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。

（培養(yǎng)合作交流意識，評價意識，動手實踐能力。）

4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個（）的人。

三、感情朗讀，整體回顧。

選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）

四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？

五、拓展表演，綜合實踐。

利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料，表演文中的故事。

資料：

1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人?！度龂萘x》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬。

4、魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

5、曹操：字孟德，三國時期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時為丞相。

秋天：兩種不同的現(xiàn)代散文美

解讀郁達(dá)夫的《故都的秋》

關(guān)鍵詞語(句)：悲涼、一碗濃茶、疏疏落落尖細(xì)且長的秋草、像花而又不是花的落蕊(聲音也沒有，氣味也沒有)、掃帚的絲紋、潛意識下的落寞、深沉、秋蟬衰弱的殘聲、都市閑人、黃酒／白干、稀影饃饃、鱸彭大蟹、黃彤駱駝

錢理群先生在《品一品故都的秋味》中批評過一種分析作品的線性的思維模式：時代是苦悶的，作家必定時時處處陷入單一的苦悶中，他寫出的每一篇作品必然充滿單一的苦悶感。④在分析郁達(dá)夫的這篇文章時，這樣的模式曾經(jīng)風(fēng)行一時，產(chǎn)生過大同小異的賞析文章。諸如：1933年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱遣活適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，由于作家身處的時代在作家內(nèi)心投下深沉的憂慮或孤獨者冷落之感的陰影。因此作者筆下的秋味秋色秋的意境和姿態(tài)，自然也就籠上了一層主觀情感色彩。②這樣的分析是很離譜的。在一篇藝術(shù)性的散文中，投上一層主觀感情色彩居然成了問題，言下之意，不帶主觀感情色彩的散文才是正宗。從這里可以看出，困擾了我們近一個世紀(jì)的機械唯物論真是百足之蟲，死而不僵，至今仍然蒙蔽著一些并不缺乏寫作能力的論者的眼睛。

藝術(shù)性散文并不是科學(xué)小品，它的生命就是審美的，而審美的特點就是作者主觀的感情，特有的、與眾不同的感情。如果在這一點上含混不清，就失去了欣賞的前提。

分析郁達(dá)夫的《故都的秋》的困難還在于：文章中的趣味和中學(xué)生的情感經(jīng)驗有很大的距離。對剛剛畢業(yè)的中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，雖然有相當(dāng)一部分憑直覺就能感到文章挺好，但是多數(shù)說不清好在何處，許多學(xué)生讀后的感覺是很一般，也有人覺得不太好，僅僅是出于對郁達(dá)夫大名的景仰而不敢貿(mào)然直言。多數(shù)學(xué)生感到十分茫然，不甚明白，為什么要把這樣的文章選到課本中來。

問題之所以產(chǎn)生，是看不清楚的，只有還原到豐富、復(fù)雜的背景中去，才能有所發(fā)現(xiàn)，萬綠叢中一點紅，有了綠色作背景，紅色哪怕只有一點，也有足夠鮮明的視覺沖擊力。

比較有兩種，一是同類比較，二是異類比較。同類比較要容易一些，異類比較，需要的抽象力度要高的多。這是因為，比較不同類作品，要在相似點上進(jìn)行，就需要撇開各自豐富的屬性，僅僅抓住一個共同點，這是需要抽象的魄力的。同類比較，相似點是現(xiàn)成的，比較就相當(dāng)容易。《故都的秋》，孤立起來看，特點并不很容易看出來。找一個同類作品來比較，例如老舍的《濟(jì)南的秋天》中，就不難抓住分析矛盾的契機了。

《草船借箭》的兩種教法

【學(xué)生視角】

草船是什么樣的船?為什么文章中用了借箭?整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?生動的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

【難點】

抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

【教師思考】

課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚諸葛亮神機妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教。

【重點】

從草船借箭中認(rèn)識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。

【設(shè)計特色】

課內(nèi)外結(jié)合，長文短教，讀中感悟。

【信息資料】

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

【教學(xué)要求】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能;認(rèn)識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)會本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

方法一

〖理由〗

全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點突出。

〖程序〗

一、提示課題，點出借字

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個字是題目的中心詞?全文突出哪能個字?

二、理出脈絡(luò)，圍繞借字

1、借箭的原因是什么?

2、借箭的經(jīng)過怎樣?

3、借箭的結(jié)果如何?

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點，突出借字

借箭的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

1、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強調(diào)不能讓周瑜知道?

2、等到什么時候才去開船借箭?為什么等到這個時候?

3、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

4、借箭時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?

5、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?

原因：

知天──預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時順風(fēng)順?biāo)?/p>

知地──-大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人────魯肅忠厚(保密備船)曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。

表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四、復(fù)述鞏固，抓住借字

五、演讀欣賞，體會借字

方法二

〖理由〗

文章中心主要是贊揚了諸葛亮的神機妙算，這是貫穿在文中的主要線索。

〖程序〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

組織學(xué)生進(jìn)行補題練習(xí)，練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

()草船()借箭。

二、抓住中心詞，突出重難點

1、引導(dǎo)通讀全文，思考：

草船借箭取得成功的根本原因是什么?(諸葛亮神機妙算)結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。

⑴課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算?

⑵諸葛亮為什么能做到神機妙算?

2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供建議，從知天、知地、知人三個方面，體會諸葛亮的神機妙算。并強調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會。

(抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。)

3、交流匯報，互相補充：

共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。

在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，互相補充、評價，深刻理解課文內(nèi)容。

師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。

(培養(yǎng)合作交流意識，評價意識，動手實踐能力。)

4、小結(jié)：

在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個()的人。

三、感情朗讀，整體回顧

選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。

(周瑜妒忌設(shè)局陷害;孔明大敗失敗周郎。)

四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑

課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么?

五、拓展表演，綜合實踐

利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料，表演文中的故事。

【資料】

1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人?！度龂萘x》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年(169)到晉武帝太康元年(280)之間的歷史事件，重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

2、諸葛亮：(181～234)字孔明，三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬。

4、魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

5、曹操：字孟德，三國時期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時為丞相。

6、原著中對大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色;反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。

7、原著本章小結(jié)：

濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。

《一粒種子》一課中“熱鬧”一詞的兩種教法

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“《一粒種子》一課中“熱鬧”一詞的兩種教法”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《一粒種子》一課中，有這樣一節(jié)內(nèi)容：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：啊，我要趕快出去！這節(jié)中熱鬧一詞是要學(xué)生理解和掌握的生詞。請看兩種不同的教學(xué)方法。

第一種：

師出示熱鬧一詞，提問：熱鬧是什么意思？

生：熱鬧就是熱熱鬧鬧。

師：對。熱鬧就是繁盛活躍的景象。（學(xué)生流露出似懂非懂的表情。）

師：你們能用熱鬧這個詞造句嗎？如：到了節(jié)日就很熱鬧。

生造句：1、六一節(jié)很熱鬧。2、國慶節(jié)很熱鬧。3、元旦很熱鬧。4、春節(jié)很熱鬧。

第二種：

師問：春風(fēng)吹的聲音是怎樣的？你能學(xué)著吹一吹嗎？春風(fēng)吹在身上，你覺得怎么樣？

生：春天的風(fēng)不像冬天的西北風(fēng)那么大，那么冷。它是輕輕地吹著，吹在身上暖洋洋的，很舒服的。（生輕聲吹著呼呼。）

師：對了，這就好比是春天在唱歌。那么泉水是怎樣唱歌的呢？

生：泉水唱起歌來是叮咚、叮咚響的，很好聽。

師：小鳥又是怎么唱歌的呢？

生：小鳥唱起歌來是嘰喳、嘰喳的。

師：你們會唱有關(guān)春天的歌嗎？請唱一唱。

生唱：春天來了百花香。

接著教師讓四位小朋友分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥和小朋友的歌，到講臺前來大合唱。在這樣的情境中，教師隨即讓學(xué)生體會并說出講臺前是怎樣的一種景象。生答：講臺前真熱鬧??！師又問：怎樣熱鬧呢？用書上的話來說一說。生答：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌，外邊這么熱鬧，怪不得種子也要趕快出來了。

教師又讓學(xué)生用熱鬧一詞造句。

生造句：1、五一節(jié)那天馬路上人來人往真熱鬧啊！2、熱鬧的南京路上人山人海。3、媽媽的生日就要到了，爸爸說這天得熱鬧熱鬧。4、開運動會那天，操場上熱鬧極啦！有賽跑比賽，有跳高比賽，有拔河比賽，還有乒乓比賽等。

學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了熱鬧一詞。

兩種不同的教法，取得了不同的效果。

小學(xué)一年級語文教案——《草船借箭》的兩種教法

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)一年級語文教案——《草船借箭》的兩種教法”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)生視角：

“草船”是什么樣的船？為什么文章中用了“借”箭？整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

教師思考：

課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚諸葛亮“神機妙算”的中心，結(jié)合學(xué)生對文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教。

重點：從“草船借箭”中認(rèn)識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。

設(shè)計特色：課內(nèi)外結(jié)合，長文短教，讀中感悟。

信息資料：

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認(rèn)識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)會本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

方法一：

理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點突出。

程序：

一、提示課題，點出“借”字。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？

二、理出脈絡(luò)，圍繞“借”字。

A“借箭”的原因是什么？

B“借箭”的經(jīng)過怎樣？

C“借箭”的結(jié)果如何？

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點，突出“借”字。

“借箭”的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

A、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強調(diào)不能讓周瑜知道？

B、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？

C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

D、“借箭”時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？

E、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？

（原因：知天---預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時順風(fēng)順?biāo)?/p>

蒲公英教案

教學(xué)內(nèi)容

8、蒲公英

共幾課時

3

課型

新授

第幾課時

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3.初步感受課文內(nèi)容呈現(xiàn)出的做事要實事求是的道理。

4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。

教學(xué)

重難點

重點：識字寫字。能正確流利地朗讀課文。

難點：理解詞語的意思。

教學(xué)

資源

1.文中插圖形象生動，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時教師要充分利用。

2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內(nèi)有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開花了，看上去好像是一朵花，其實是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風(fēng)飄揚，有著頑強的生命力。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.拼讀生字，去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。

2.認(rèn)真觀察生字，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊》上的生字描一個寫一個。

3.劃詞語、標(biāo)小節(jié)號，并正確、流利地朗讀和理解。

4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

5.查找有關(guān)蒲公英的知識點。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(4分鐘)

1.看圖，交流蒲公英知識。

2.齊讀課題。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(20分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.展示——去拼音讀生字。

2.全班站起來兩兩過關(guān)，過關(guān)完畢坐下。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.展示書本上的描紅。

2.點評、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。

3.在《習(xí)字冊》上練寫。

4.同桌互評。

5.展示自己最得意的記字方法。

6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

1.組號為“2”的學(xué)生說詞意。

●預(yù)習(xí)作業(yè)4

1.朗讀展示。

2.小組內(nèi)過關(guān)讀。

第三板塊：整體感知(6分鐘)

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽老師指點再次歸納。

2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。

第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段(10分鐘)

1.讀課文。

2.學(xué)習(xí)單：(1)思考問題：“小降落傘”指什么?它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么?

(2)用“可愛”說一句話。

3、交流

4.有感情朗讀第一自然段。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

第一板塊：看圖揭示課題。

1.出示蒲公英圖片。

圖上畫的是什么植物?誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識。

2.板書課題：蒲公英(齊讀)

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。

2.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。

2.點評。

(1)“絨”要注意右部的筆畫安排，寫“降”字要注意右下角的筆畫。

(2)“富”上小下大，“惑”是上大下小。

滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。

3.小組內(nèi)交流記憶方法。

4.集體閉眼書空。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

1.抽組號為“2”的學(xué)生說詞意。

●預(yù)習(xí)作業(yè)4

1.抽組號為“3”的兩名學(xué)生展示交流。

2.評價、糾正。

3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。

第三板塊：整體感知

1.這篇課文共有幾個自然段?

2.指名分段朗讀課文。

3.課文講了個什么故事?

學(xué)生交流，教師小結(jié)：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來了不同結(jié)果。

第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀課文。

2.組織交流討論：

“小降落傘”指什么?它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么?

幫助學(xué)生了解“花托”的意思，可以借助簡筆畫或圖片。

3.你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣?你能用“可愛”說一句話嗎?

4.指導(dǎo)朗讀。

蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣?

第五板塊：布置作業(yè)

1.完成《習(xí)字冊》剩余字。

2.完成《補充》一，《一課一練》一。

作業(yè)

設(shè)計

★完成《習(xí)字冊》詞語部分

★★完成《補充》1、《一課一練》1-4。

教學(xué)內(nèi)容

8、蒲公英

共幾課時

3

課型

新授

第幾課時

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會用“囑咐”造句。

3.懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習(xí)慣。

教學(xué)

重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會文中蘊含的道理。

難點：感悟出故事所蘊含的道理：懂得做任何事情都必須實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

教學(xué)

資源

1.文中插圖形象生動，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時教師要充分利用，讓學(xué)生展開豐富的想象。

2.錄音磁帶。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.在感受深或有疑問的地方做上記號。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：導(dǎo)入(5分鐘)

1.讀好第一自然段。

第二板塊：理解課文(25分鐘)

(一)

1.自主學(xué)習(xí)。(5分鐘)

【學(xué)習(xí)單一】

①太陽公公的話里邊，你有什么不明白的地方嗎?請畫上橫線，打上問號。

②自學(xué)時間：5分鐘。

2.展示。(6分鐘)

(1)展示畫出的句子。

(2)掌握“囑咐”的意思，并會造句。

結(jié)合插圖理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”。

(二)

1.自主學(xué)習(xí)。(6分鐘)

【學(xué)習(xí)單二】

①第1顆種子為什么會選擇沙漠?第2顆種子為什么會選擇湖泊?

②自學(xué)時間：6分鐘。

2.展示。(8分鐘)

(1)分角色朗讀兩顆小種子的話。

(2)學(xué)生展開充分的想象，完成句式訓(xùn)練：一顆種子來到了金光閃閃的沙漠，();另一顆種子來到了銀花朵朵的湖泊，()。

第三板塊：學(xué)習(xí)第4自然段。(6分鐘)

1.自由讀課文。

2.沙漠的金光閃閃、湖泊的銀花朵朵是太陽光的緣故。你們被自己的眼睛騙了，你們不聽太陽公公的話，才落得這樣的下場，應(yīng)該聽長輩的話。不聽老人言，吃苦在眼前。

我們現(xiàn)在才知道那黑黝黝的泥土適合我們生長，是我們生根長葉的地方。我真不該只看漂亮的外表，現(xiàn)在后悔也來不及了。

第四板塊：分角色朗讀課文。(4分鐘)

第五板塊：布置作業(yè)

第一板塊：情境導(dǎo)入

1.小朋友，這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。

2.(引讀)秋天到了，蒲公英的花瓣……花托上……一陣陣風(fēng)吹過……在藍(lán)天白云下……

3.多可愛呀!你們想不想成為蒲公英種子?

4.(描述)我們乘著風(fēng)兒在藍(lán)天白云下飛了起來。我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高，這時，我們往下一看，看到了什么?

第二板塊：理解課文

(一)學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1.過渡：小蒲公英種子們，讓我們靜靜地聽，太陽公公還在和我們說話呢!(放錄音)

2.任務(wù)驅(qū)動。

3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

4.巡視、參與學(xué)生探究。

5.導(dǎo)學(xué)。

(1)小組推薦學(xué)生展示，通過答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)設(shè)想：

A理解“囑咐”并指導(dǎo)造句。平時誰也會親切地囑咐你呢?囑咐些什么呢?

B理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”。(結(jié)合觀察插圖理解)

C理解“為什么太陽公公叫我們別落在金光閃閃的沙漠里，也不要落在銀花朵朵的湖泊里，而讓我們落在黑黝黝的泥土上呢?”

(3)指名讀，齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

1.過渡：蒲公英種子們，現(xiàn)在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家了?

他們準(zhǔn)備到哪兒去安家呢?讀讀課文的第3自然段，把他們說的話找出來。

2.任務(wù)驅(qū)動。

3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

4.巡視、參與學(xué)生探究。

5.導(dǎo)學(xué)。

(1)小組推薦學(xué)生展示，通過答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)指名讀第1顆種子的話，想想這顆種子為什么會選擇沙漠?

(齊讀，注意讀好感嘆號)

(3)齊讀第2顆種子的話，想想這顆種子為什么會選擇湖泊?那么，這波光粼粼的湖面能給他帶來哪些歡樂呢?(學(xué)生自己想象說)指名讀，齊讀。

(4)分角色讀。

(5)小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留住?你會怎樣勸告他們呢?可是，這兩顆種子不聽我們的勸告，還是朝著沙漠、湖泊飛去了。

句式訓(xùn)練：一顆種子來到了金光閃閃的沙漠，();另一顆種子來到了銀花朵朵的湖泊，()。

第三板塊：學(xué)習(xí)第4自然段。

1.時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，春天到了，那些小種子們過得怎么樣?

2.自由讀課文。

3.交流。

4.你們想對落在沙漠、湖泊里的種子說些什么呢?落在沙漠、湖泊里的種子在生命垂危的時候，會想些什么呢?

5.是呀，兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也讓我們每一個人得到了一個教訓(xùn)：做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。有時，有必要聽從長者的正確指導(dǎo)。

第四板塊：分角色朗讀課文

第五板塊：布置作業(yè)

1.完成《補充》，《一課一練》。

2.將課文讀給父母聽。

作業(yè)

設(shè)計

★見《補充》2、3、5、《一課一練》5-8。

★★你想對落到沙漠和湖泊里的種子說些什么呢?寫下來。

施教時期年月日

教學(xué)內(nèi)容

8、蒲公英

共幾課時

3

課型

新授

第幾課時

3

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.在情境中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

3.完成部分習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真答題的良好習(xí)慣。

教學(xué)

重難點

重點：復(fù)述課文

難點：完成部分習(xí)題

教學(xué)

資源

1.學(xué)生利用形象生動的插圖進(jìn)行復(fù)述。

2.《一課一練》、《補充習(xí)題》。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

練習(xí)復(fù)述課文。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：復(fù)述課文(25分鐘)

1.學(xué)生入神傾聽教師的復(fù)述。

2.學(xué)生介紹復(fù)述的方法。

3.學(xué)生自由復(fù)述。

4.指名復(fù)述，集體評議。

第二板塊：完成作業(yè)(15分鐘)

1.學(xué)生作業(yè)

第一板塊：復(fù)述課文

1.教師配樂復(fù)述課文。

2.誰能在最短的時間內(nèi)把這個童話故事講出來?向大家介紹介紹你的好方法。

(可抓住每段的重點詞語;也可根據(jù)故事的敘述順序：先講了成熟的蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，然后講了太陽公公對蒲公英種子的囑咐以及蒲公英采取的不同行動，最后講了落在不同地方的蒲公英種子的不同命運)

3.學(xué)生自由復(fù)述。

4.指名復(fù)述，集體評議。

第二板塊：完成作業(yè)

1.《一課一練》第8題。

2.《補充習(xí)題》第5題。

作業(yè)

設(shè)計

★搜集種子旅行的方法。

★★以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容排演課本劇。

蒲公英

蒲公英 教案教學(xué)設(shè)計

8 蒲公英 教案教學(xué)設(shè)計

《蒲公英》教學(xué)反思

《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美的語言敘述了一個道理，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。

蒲公英對于我們農(nóng)村的孩子來講，是及其常見的植物。教學(xué)《蒲公英》這一課時，我先板書課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“蒲”，再說說蒲公英的樣子。有學(xué)生說：“蒲公英長得很普通，就像一棵草。到了春天，它就會開出黃色的小花?！绷硪粚W(xué)生補充道：“有點像向日葵?！拔医涌诘溃骸笆茄?，它長葉、開花、結(jié)果。誰知道她花兒謝了以后是什么樣兒？”孩子們都知道，但不能正確的描述。于是，我出示課文的第一節(jié)，讓學(xué)生圖文對照，了解“花瓣”“花托”“絨球”“小降落傘”所指的部分，學(xué)生很快明了了。在學(xué)生讀通這兩句話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白”、“可愛”、“小降落傘”、“”藍(lán)天白云、“隨風(fēng)飄蕩”，想象成熟的蒲公英種子脫離媽媽的懷抱后，無憂無慮、自由自在地飛向廣闊天地的愉快心情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。我覺得這樣的咀嚼，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確、清楚、具體地表達(dá)語言的習(xí)慣。

本文是要求復(fù)述的。首先指導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序，搞清故事的開端、

發(fā)展和結(jié)局，以此作為復(fù)述的線索。其次，指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀書，如自由讀、引讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀過程中理解太陽公公囑咐的內(nèi)容，以及兩顆小種子錯誤的想法和做法，體會文章的寓意，情感上和太陽公公、小種子們產(chǎn)生共鳴。最后，用上閱讀時所抓的那些重點詞語，尤其是把太陽公公囑咐的話作為抓手來復(fù)述課文，已達(dá)到積累和豐富語言的目的。