高中梳理探究教案

《詩經(jīng)》知識點梳理。

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《詩經(jīng)》知識點梳理”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《詩經(jīng)》知識點梳理

第一單元
一、注音
煤屑（）幽僻（）蓊（）郁踱（）步
裊（）娜收斂（）入殮（）裙裾（）
落蕊（）一椽（）廿（）四橋移徙（）
涸（）轍（）之鮒斑駁（）
揠（）苗助長
驚鴻一瞥（）百無聊賴
《詩經(jīng)》兩首
一、詩經(jīng)六義：內(nèi)容：風(fēng)
雅
頌
手法：賦
比
興
二、《五經(jīng)》分別是：
三、古代年齡稱謂
襁褓孩提始齔垂髫總角豆蔻
束發(fā)及笄弱冠而立不惑知命
耳順/花甲古稀耄耋期頤
三、注音
氓（）之蚩蚩（）匪（）我愆（）期
將（）子無怒乘彼垝（）垣（）載（）笑載言
爾卜（）爾筮（）于（）嗟（）鳩（）兮
桑葚（）漸（）車帷裳（）體無咎（）言
夙（）興夜寐隰（）則有泮（）
玁（）狁（）之故王事靡（）盬（）
雨（）雪霏霏
四、通假字（不想打了，地方留著，你們自己整理）
五、補(bǔ)充名句并翻譯
1、以借代手法寫出女子等待以及見到心上人的句子是
，。，。
2、比喻女子容顏以及愛情的美好和凋落的句子分別是
，。，。
3、以斑鳩不要貪吃桑葚比喻女子不能沉迷于愛情的句子是
，。
4、女子出嫁在娘家辛苦勞的句子是
，。
5、與“郎騎竹馬來，繞床弄青梅?！北磉_(dá)相同意義的句子是
，。
6、昔我往矣，。今我來思，。
“以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂”試從這一角度賞析這幾句詩。
六、《詩經(jīng)》名句積累
1、投我以木桃，報之以瓊瑤?！缎l(wèi)風(fēng)·木瓜》
2、悠悠鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！缎⊙拧ぢ锅Q》
3、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！吨苣稀りP(guān)雎》
4、死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老?！囤L(fēng)·擊鼓》
5、桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家?！吨苣稀ぬ邑病?br> 6、風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不喜?！多嶏L(fēng)·風(fēng)雨》
7、知我者謂我心憂，不知我者謂我何求!《王風(fēng)·黍離》
8、青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不來?！多嶏L(fēng)·子衿》
9、有匪君子，如切如磋，如琢如磨。《衛(wèi)風(fēng).淇奧》
10、蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！肚仫L(fēng)·蒹葭》

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《蘇武傳》知識點梳理

《蘇武傳》知識點梳理

一、通假字
1.畔主背親
2.與旃毛并咽之
3.空自苦亡人之地
4.法令亡常
5.畢今日之驩
6.因泣下霑衿
7.掘野鼠去草實而食之
8.信義安所見乎
9.前以降及物故
二、詞
1.（1）皆為陛下所成就
（2）且陛下春秋高
（3）我丈人行也。
（4）兄弟親近
2.（1）.單于壯其節(jié)
（2）誠甘樂之
3.（1）欲因此時降武
（2）空以身膏草野
（3）反欲斗兩主
（4）單于愈益欲降之
（5）何久自苦如此
（6）王必欲降武
3.（1）天雨雪
（2）羝乳乃得歸
（3）杖漢節(jié)牧羊
（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩
（5）惠等哭，輿歸營
4．（1）假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司?br> （2）稍遷至栘中廄監(jiān)
（3）既至匈奴，置幣遺單于
（4）虞常果引張勝
（5）私候勝曰
（6）以貨物與常
（7）收系張勝
（8）會論虞常
（9）當(dāng)死/當(dāng)相坐
（10）君因我降
（11）白單于
（12）武復(fù)窮厄
（13）扶輦下除
（14）孺卿從祠河?xùn)|后土
（15）匈奴詭言武死
（16）具自陳道
（17）如惠語以讓單于
（18）凡隨武還者九人
三、句
（一）特殊句式
（1）緱王者，昆邪王姊子也。
（2）非漢所望也。
（3）漢天子，我丈人行也。
（4）送匈奴使留在漢者。
（5）為降虜于蠻夷。
（6）何以汝為見。
（7）子卿尚復(fù)誰為乎。
（8）何以復(fù)加。
（9）信義安所見乎？
（10）見犯乃死，重負(fù)國
（11）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家
（12）皆為陛下所成就
（13）緱王等皆死，虞常生得
（14）何以過陵
（15）為降虜于蠻夷
（16）言天子射上林中

（二）翻譯
1.虞常在漢時，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與
弟在漢，幸蒙其賞賜?！睆垊僭S之，以貨物與常。
2.武曰：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負(fù)國?！?br> 3.單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。
4.臣事君，猶子事父也。子為父死亡所恨。

《鴻門宴》知識點梳理

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《鴻門宴》知識點梳理”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《鴻門宴》知識點梳理

《鴻門宴》
一、字音
弄（）堂游說（）說（）服饗（）士卒
勠（）力同心彘（）肩啖（）
拔劍按跽（）刀俎（）不勝（）杯杓（）
二、通假字
1.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯
2.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯/交戟之士欲止不內(nèi)
3.張良出，要項伯。
4.愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.旦日不可不蚤自來謝項王。
6.今者有小人之言，令將軍與臣有郤......
7.置之坐上。因擊沛公魚坐
8.若屬將為所虜
三、成語解釋
秋毫無犯
項莊舞劍，意在沛公
勞苦功高
大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓
人為刀俎，我為魚肉
四、古今異義詞
1.山東
2.非常
3.河北
4.河南
6.細(xì)說
5.婚姻
五、一詞多義
1.謝：旦日不可不蚤自來謝項王。（）
噲拜謝，起，立而飲之。（）乃令張良留謝。（）
2.辭：臣死且不避，厄酒安足辭！（）
今者出，未辭也，為之奈何？（）大禮不辭小讓（）
3.故：君安與項伯有故？（）故聽之（）
故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。（）
4.勝：刑人如恐不勝（）沛公不勝杯杓（）
5.之：項伯乃夜馳之沛公軍。（）為之奈何？（）
愿伯具言臣之不敢倍德也。（）今者有小人之言。（）
6.間：道芷陽間行（）又間令吳廣之次所旁叢祠中（）
六、特殊句式
客何為者？（何為─為何）
大王來何操？（何操─操何）
沛公安在？（安在─在安）
七、翻譯下列句子
1、想把乃夜馳，私見張良，具告以事。
2、據(jù)關(guān)，無內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
3、所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
4、旦日不可不蚤自來謝項王
5、然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。
6、范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。
7、今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。
8、夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。
9、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人為刀俎，我為魚肉，何辭為？

【固定句式】
孰與：與......相比，誰......？表示比較。如孰與君少長？
為......所：被......，表被動。如若屬皆且為所虜
無以（無......以......）沒有什么東西拿來......如軍中無以為樂
【古代的禮節(jié)】
1、坐：古人席地而坐，坐姿是膝跪在席上，臀坐于腳跟。
2、跪：仍象坐姿態(tài)，但臀離腳跟，伸直腰板。
3、跽：長跪，把身體挺得很直。
4、頓首：跪而頭碰地后再抬起。
5、稽首：較頓首禮節(jié)更重，頭碰地時停留的時間較頓首長。
6、拜：跪而用手碰地，頭不碰地。
7、再拜：拜了又拜為再拜，是最隆重的禮節(jié)。

高中物理知識點梳理

高中物理知識點梳理

對于好多小伙伴來說，物理屬于較難學(xué)的科目。這讓物理成了不少高中生心中抹不去的痛。實際上只要掌握了好思路，養(yǎng)成了好習(xí)慣，你就會發(fā)現(xiàn)物理原來如此簡單、有趣。

1見物思理，多觀察，多思考

物理講的是“萬物之理”，在我們身邊到處都蘊(yùn)含著豐富的、取之不盡用之不竭的物理知識。

只要我們保持一顆好奇之心，注意觀察各種自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。多抬頭看看天空，你就會發(fā)現(xiàn)物理中的“力、熱、電、光、原”知識在生活當(dāng)中處處都有。

一旦養(yǎng)成用物理知識解決身邊生活中的各種物理現(xiàn)象的習(xí)慣，你就會發(fā)現(xiàn)原來物理這么有魅力，這么有趣。

2學(xué)會從“定義”去尋找錯因

對于基本公式，規(guī)律，概念要特別重視。

“死記知識永遠(yuǎn)學(xué)不好物理！”最聰明的學(xué)生都會從基本公式和概念上去尋找錯誤的根源，并且能夠做到從一個錯題能復(fù)習(xí)一大片知識——這是一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理是否開竅的最重要的標(biāo)志！

3把“陌生”變成“透徹

遇到陌生的概念，比如“勢能”“電勢”“電勢差”等等先不要排斥，要先去真心接納它，再通過聽老師講解、對比、應(yīng)用理解它。

要有一種“不破樓蘭終不還”的決心和“打破沙鍋問到底”的研究精神。這樣時間長了，應(yīng)用多了，陌生的就變成了透徹的了。

4把“錯題”變成“熟題”

建立錯題本。在建立錯題本時，不要兩天打魚三天曬網(wǎng)，要持之以恒，不能半途而廢。

尤其注意建立錯題本的方法和技巧，要有自己的創(chuàng)新、智慧以及汗水凝結(jié)在里面，力求做到賞心悅目，讓人看了贊不絕口，自己看了會贊美自己的杰作。

并且要常翻常看，每看一次就縮小一次錯題的范圍，最后錯題越來越少，直至所有的“錯題”變成“熟題”！以后再遇到類似問題，就會觸類旁通，永不忘卻。

5抓住重點，抓住主干

俗話說“打蛇打七寸”，抓住要害就等于抓住了命脈。

而每一本書、每一單元、每一節(jié)課、每個練習(xí)都有關(guān)鍵考察點和關(guān)鍵的解決方法。這些就是物理中的“命脈”所在。

比如“所有平拋運動和類平拋運動的問題只要抓住兩種量三角形就可以很好的解決”；“所有的圓周運動的關(guān)鍵在于尋找向心力的來源”；“所有萬有引力問題的解決方法主要是兩大思路”；“恒定電路中的所有基本知識都可以歸結(jié)為一個U-I圖像”；“所有力學(xué)實驗的基礎(chǔ)是紙帶問題”；“紙帶問題的關(guān)鍵點只有兩點：求加速度和求某一點的速度”；“電學(xué)實驗的關(guān)鍵在于兩大問題：電路選擇（分壓式和限流式）、器材選擇”等等。6養(yǎng)成“良好的思維定勢”

在解決物理問題的過程中經(jīng)常有不好的思維定勢影響我們，這些是我們要力求克服的。

而養(yǎng)成良好的思維定勢則更為重要！良好的思維定勢就是說：看到什么就要想到什么！

比如：看到“慣性”就想到“質(zhì)量”；看到“合速度”就想到“實際速度”；看到“摩擦力”就先分析是靜摩擦力還是滑動摩擦力；看到“合外力”就想到“加速度”；看到“能量變化”就想到各種對應(yīng)的“功能關(guān)系”等等。

7一定避免“想當(dāng)然”

得出任何結(jié)論必須要有根有據(jù)！根據(jù)必須是物理規(guī)律。

做物理題最忌諱的就是：“想當(dāng)然”、“我以為應(yīng)該這樣……”“我覺得應(yīng)該樣…”“我想是這樣的…”“就應(yīng)該是這樣…”。

要記住：越是這種想當(dāng)然的東西越是物理中最容易出錯的東西。偉大的哲學(xué)家亞里士多德在很多領(lǐng)域取得了非常偉大的成就，但在物理問題中卻經(jīng)常犯一些經(jīng)驗性、想當(dāng)然的錯誤。

比如：他認(rèn)為重的物體比輕的物體下落得快，認(rèn)為力是維持物體運動的原因等等。而伽利略則開創(chuàng)了實驗與理論結(jié)合來推導(dǎo)解答出物理問題的先河。從而推翻了亞氏的經(jīng)驗主義、想當(dāng)然的錯誤。

所以在平時學(xué)習(xí)物理時得出每一個物理結(jié)論要力求做到“有根有據(jù)”！要能夠從物理公式、定理、定律來推導(dǎo)出你的結(jié)論。

8最容易做的題往往最容易出錯

遇到熟題，容易題一定要加倍小心特別注意。

此類題目最容易讓同學(xué)們高興，如果你大意、輕視甚至藐視它，大難就要降臨到你的頭上了?；蛟S出錯就在哪一個方向或者單位上。

記住：越是容易題目越容易犯錯！就因為你的輕視。所以“戰(zhàn)略上藐視、戰(zhàn)術(shù)上重視”對解題非常適用。

9養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

審題一定要慢，要仔細(xì)認(rèn)真。

特別注意把“關(guān)鍵詞”“關(guān)鍵字眼”都勾畫出來，這既可以增加審題的速度和準(zhǔn)確度又可以避免審題出錯。

審題時一定要與題給的圖像結(jié)合并且要在草紙上畫出大致過程或狀態(tài)；當(dāng)具體的物理情景非常清晰，分析思路非常明確時，再在試卷上下筆。此時的慢審題，反而增加做題的速度和準(zhǔn)確率。

10臨睡前回顧當(dāng)天所學(xué)知識

這種過電影似的回顧會使所學(xué)知識的系統(tǒng)化并使得知識記憶的更加深刻?；仡櫟牡臅r候從主干知識到次干知識再到細(xì)節(jié)知識，回顧的越詳細(xì)越全面效果越好。

當(dāng)天晚上沒有想出來的知識第二天起床后盡快復(fù)習(xí)查看。這樣做有兩樣好處：既鞏固了知識，避免了遺忘；更重要的是又理順了知識關(guān)系，形成了知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。這是一個非常好的夯實鞏固并系統(tǒng)化物理知識的方法。

11在大腦中多儲存實例

理論聯(lián)系實際是學(xué)好物理的最好方法之一，這種方法在解決一些概念性的問題時經(jīng)常遇到。例如遇到曲線運動問題就想到兩個實例“勻速圓周運動”和“平拋運動”。

12養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的習(xí)慣

在物理學(xué)習(xí)中凡是因為不會做題造成的失分問題都不是大問題。但是凡是因為會做題卻造成的失分問題都不是小問題。

比如：有很多學(xué)生因為規(guī)范性差、粗心大意（審題、計算錯誤）造成的失分。

而這些只要平時養(yǎng)成好習(xí)慣都是完全可以避免的。嚴(yán)肅一些來說是否認(rèn)真、是否細(xì)心乃是一個人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。

13避免“個別錯誤”，克服“共性錯誤”

大部分學(xué)生犯錯誤都會有“共性的錯誤”和“個別的錯誤”?！皞€別的錯誤”必須得攻克，因為別人都會，而你不會，你就會被落得更遠(yuǎn)。

“共性的錯誤”是：出題人本來就知道大多數(shù)人都會共有的缺點，從而設(shè)下陷阱故意讓你去鉆，所以最好的方法就是在下筆之前、審題之時就識破其圈套。

誰能提前做到這一點，誰就可以比別人先勝一籌。從而更能穩(wěn)操勝券。

14把復(fù)雜問題簡單化

物理所追求的最高境界即“把復(fù)雜問題簡單化”。所以平時我們“遇到復(fù)雜問題要絞盡腦汁、盡可能想出多種解決方法，從中選用最簡單的方法去作答”。

有不少同學(xué)在平時學(xué)習(xí)中形成了匆匆審題，匆匆做題的習(xí)慣，結(jié)果導(dǎo)致在匆匆中“匆匆出錯”。

這部分同學(xué)應(yīng)該靜下心來，打開思路，擴(kuò)展思維，多想辦法解決問題才能提高做題效率，從而提高分析解決問題的能力。

15每次練習(xí)、做題、聽課都要有長遠(yuǎn)打算

現(xiàn)在會的、懂的知識不代表以后就不會忘記。要把那些容易忘掉、容易混淆、容易出錯的題或者結(jié)論及時的歸納整理下來，把一些知識的死角整理到一塊。多抓聯(lián)系、多反思?xì)w類、多對比，以備后用。

16嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維，百算無誤的精細(xì)

對待學(xué)習(xí)要有“做別人的榜樣”的自信！要么不做，要做就做到最好，做成所有人的典范

知識點全面梳理強(qiáng)化指導(dǎo)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫好我們的教案呢？下面是小編精心為您整理的“知識點全面梳理強(qiáng)化指導(dǎo)”，希望能對您有所幫助，請收藏。

知識點全面梳理強(qiáng)化指導(dǎo)
※語文基礎(chǔ)知識板塊：
字音題
一、內(nèi)容與對策
高考字音考查的對象主要有多音字、形聲字和異形（包括形似）同音（包括近音）字三種。由于生活中那些容易讀錯的字往往也就是高考字音考查的重點內(nèi)容，因此，歸納出誤讀的常見類型對我們復(fù)習(xí)備考是很有幫助的，同時針對每一種誤讀類型，我們都要采取積極的措施，從而能夠有的放矢地掌握好字音這個考點。
1、多音字。比如今年江西卷中的“提防”“重聽”“咬文嚼字”“少不更事”等詞中的加點字，對這些多音字，該讀甲音而讀了乙音，這便是多音字的誤讀了。針對這種誤讀現(xiàn)象，我們應(yīng)該明確三點。
①音義相關(guān)。古人認(rèn)為“音生于義，義著于形”，那么，對于多音字來說，往往是由于同一字有了不同的義，從而有了不同的音。所以我們應(yīng)該在把握字義的基礎(chǔ)上來認(rèn)定多音字的讀音。例如“屏”字，當(dāng)它與遮擋的意思相關(guān)時，讀“píng”，如“屏風(fēng)”“屏障”“屏蔽”等；當(dāng)它解作“抑止或除去”的意思時，讀“bǐng”，如“屏除”“屏退”“屏聲”等。
②辨明語體。一個字在書面語中可能是一種讀音（這時它往往作為復(fù)音詞的詞素存在），它在口語中可能是另一讀音（這時它往往是單獨作為一個獨立的詞存在的）。例如“血”字，它在“血泊”“貧血”“嘔心瀝血”等書面語中都讀“xuè”,而在口語“血淋淋”“流了一點兒血”中就讀“xiě”。這類字不算多，但卻是不可忽視的一類誤讀，如“給”“薄”“剝”“削”等多音字都屬于這一類。
③抓住“另類”。特殊之一是古漢語異讀的遺留，這在成語中表現(xiàn)明顯，例如“虛與委(wēi)蛇(yí)”“一暴(pù)十寒”“暴虎馮(ping)河”“千乘(shèng)之國”等等。特殊之二是不少多音字存在某一讀音“少”而另一讀音“多”的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，我們可以采用“記少不記多”的簡便記憶法。例如“遂”字只在“半身不遂”中讀“suí”，在其余詞語中都讀“suì”；“烙”字只在“炮烙”一詞中讀“l(fā)uò”，余者讀“l(fā)ào”；又如“辟”字，讀“bì”的常見詞有“征辟、復(fù)辟、辟邪、辟易”四個，余下的就多讀“pì”了。
2、形聲字。今年江蘇卷所考查的“眩暈、舷梯、炫耀武力”等16個詞語中的加點字都是形聲字。形聲字中那些聲旁相同，字形相近，讀音或同或異的詞是我們要重點注意的對象。比如“剽悍、漂泊、虛無縹緲、飄忽不定”一組中的加點字都讀“piāo”，而“悼念、泥淖、綽綽有余、掉以輕心”一組中各加點字的讀音分別為“dào、nào、chuò、diào”。對形聲字，我們一方面不妨以積極的態(tài)度看待“認(rèn)字認(rèn)半邊”這一說法，認(rèn)識到聲旁表音的特點并利用它來幫助我們識記字音。例如“獎掖、阡陌、招徠、驀然”這幾個詞中的加點字的讀音就和它們的聲旁完全一致。另一方面，我們又要克服“認(rèn)字認(rèn)半邊”的“慣性”，因為許多聲旁現(xiàn)在不能代表該字的讀音了。例如“孝悌、訃告、掣肘、對峙、熾熱”中的加點字讀音沒有一個和它們的聲旁是相同的。針對這兩種情況，我們首先要艱苦記憶，不斷積累，同時要特別注意隨時整理，經(jīng)常復(fù)習(xí)。
3、異形同音（近音）字。有異形同音的，比如“虔誠、乾坤、掮客、潛移默化、黔驢技窮”一組中加點字都讀“qián”；有異形近音的，如“曲肱而枕”的“肱”（gōng）與“一泓清泉、宏觀調(diào)控、鴻鵠之志”一組中的三個加點字（音“hóng”）；有形似音同的，比如“船舷”與“弓弦”，“瞋目”與“嗔怒”；有形似音異的，比如“箴(zhēn)言”與“緘(jiān)默”,而“偌大、諾言、唱喏”一組中加點字的讀音分別應(yīng)該是“ruò、nuò、rě”。這些字或者字音相同，或者字形相似，是我們最應(yīng)該細(xì)加辨析的對象。
二、細(xì)節(jié)和技巧
細(xì)節(jié)永遠(yuǎn)是值得關(guān)注的對象。細(xì)節(jié)有拼音知識方面的，如聲母是否送氣要分清，“奴婢、哺育”的聲母為“b”,是不送氣的，而“媲美、浦口”的聲母為“p”，是送氣的；又如平舌、翹舌問題，比如“塑、溯”是平舌音，聲母為“s”，而“朔”則為翹舌音，聲母是“sh”。細(xì)節(jié)還體現(xiàn)在能否識別認(rèn)知陷阱方面，例如在“扶老挈(qiè)幼”這個詞中，我們很容易受到“扶老攜(xié)幼”一詞中“攜”的影響而將“挈”誤讀為“xié”，如果我們能夠細(xì)心一些，就能夠避免這類錯誤的發(fā)生。
從復(fù)習(xí)和解題技巧方面來說，我們首先要樹立整體意識，從字不離詞、音義相關(guān)的角度準(zhǔn)確推斷；其次我們要注意命題者的思路和傾向性，例如常見多音字標(biāo)“次讀音”（如“枕藉jiè”）正確的可能性大，標(biāo)“常讀音”（如“枕藉jí”）正確的可能性??；形聲字標(biāo)“不同于聲旁讀音”（如“分泌mì”）的正確可能性大，標(biāo)“同于聲旁讀音”（如“分泌bì”）的正確可能性小；常見字標(biāo)常讀音（如“押解jiě”）正確的可能性小，生字但不是僻字（如“恚huì恨”）一般很少標(biāo)錯音。第三我們要特別警惕那些“熟悉的”陌生字，對諸如“犄角、商榷、宮闕、揶揄、巨擘、寬宥、忤逆”這一類的考試高頻詞匯要能切實掌握好。此外，我們要熟悉《普通話異讀審音表》，碰到“騎、蔭、鑿”這一類已經(jīng)統(tǒng)讀的字音就不要再進(jìn)行異讀了。
詞語、熟語題：
語言的色彩意義是詞所表示的某種傾向性或情調(diào)。因色彩意義是概括反映客觀對象的次要屬性而形成，所以又稱之為附屬意義，主要是指語言的感情色彩、語體色彩、形象色彩等。語言色彩的考查在近年高考中常常表現(xiàn)為考查詞語的運用，語言的得體，仿寫，詩詞賞析，散文閱讀等。對此，我們可以從以下方面去思考：
一、辨清感情色彩。
詞語的感情色彩有①褒義色彩，如團(tuán)結(jié)、鼓舞、愛護(hù)；②貶義色彩，如勾結(jié)、煽動、袒護(hù)；③中性色彩，如結(jié)合、鼓動、保護(hù)等。對于詞語辨析使用選擇或填空題，我們可以：（1）辨明褒貶。如：譚嗣同是中國歷史上為變法而流血的始作俑者，相比之下，康、梁二人確乎少些剛性?！笆甲髻刚摺币馑际侵浮白钕茸鰤氖碌娜恕?，是一個貶義詞。把他用在“為變法而流血的”譚嗣同身上就犯了貶詞褒用的錯誤。（2）識別兩可。如：關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著豐富的想像力。“想入非非”一般指“完全脫離實際或胡思亂想”，它用在此處非常恰當(dāng)，因為產(chǎn)生神話的人類兒童時代在對大自然一切奧秘不了解的情況下，想用一種超自然力去征服和解釋大自然的一切，故而“想入非非”。此外，這類熟語還有燈紅酒綠、苦心孤詣、試目以待、左右逢源等。（3）區(qū)別輕重。如：少數(shù)黨員干部把自己混同于一般群眾，甚至同流合污?！巴骱衔邸敝浮巴瑝娜斯餐蓧氖隆?。句中“少數(shù)黨員干部”雖然覺悟不高，但未落到與壞人為伍的地步，所以這里用詞過重了。（4）擺正謙敬。如：您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝?！芭钌溕x”是謙詞，常用來稱謝別人到自己家里來或稱謝別人送來題贈的字畫。句中誤將其作為賀敬之詞。
二、辨清語體色彩。
語體色彩有口語與書面語的區(qū)別、說明文體與文學(xué)作品用語的區(qū)別、新聞?wù)Z體與一般書面用語的區(qū)別等。對于簡明、連貫、得體或仿寫等題，我們可以：（1）弄清語體特點。書面語用于比較正式的場合，用詞規(guī)范，多長句，表意嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；口語用于即興交際的環(huán)境，用語靈活，多短句。（2）弄清適用情況。如通知、借條、請柬等，是程式化的書面語體，用于事務(wù)性、立法性文件等；具有明確性、簡要性、規(guī)格性。有大量的專用詞語（承蒙、茲因、欣悉、遵照、如下、任免、審核、特此通報、予以查處、值此……之際等），多用陳述句和祈使句，很少使用渲染性的修辭格，風(fēng)格趨于簡潔、樸實、明快。如科技新聞具有準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔的特點。大量運用專業(yè)術(shù)語以及圖表、符號、簡稱，不斷吸取外來詞和國際通用詞，多用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年愂鼍?、?fù)句以及關(guān)聯(lián)詞語等。公益廣告、倡議書等要具有宣傳鼓動性、嚴(yán)密的邏輯性。用詞廣泛、新詞新語及時，多用陳述句、祈使句、復(fù)句。修辭上多用渲染性的辭格。呈現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、莊重的風(fēng)格。對聯(lián)、短信等文藝作品的語體主要以形象性、抒情性、美感性為其基本特征。
易混成語
（1）不脛而走不翼而飛
脛，小腿，沒有腿都會跑，比喻事物不待推行就迅速到處流傳。后者形容流傳迅速和突然消失。二者都有傳播迅速之意，但前者強(qiáng)調(diào)消息未公開，后者除消息流傳迅速之外，還有物品突然消失之意。
（2）不名一錢不值一錢
名，占有；沒有一文錢，形容窮困到了極點。不值一錢，即連一文錢也不值，形容沒有一點價值。
（3）不容置喙不容置辯
喙，鳥嘴；不容置喙，不容許插嘴。不容置辯，不容許申辯、解釋。
（4）不以為然不以為意
然，正確；不以為然即不認(rèn)為對，表示不同意。不以為意指不把某事放在心上，不在意，不重視，不認(rèn)真對待。
（5）不足齒數(shù)不足掛齒
都指不值得一提。但前者表示極端的輕視，后者程度稍輕。
（6）簞食瓢飲簞食壺漿
簞，古時盛食物的一種器具。前者源出《論語》，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”，即用簞盛飯吃，用瓢舀水喝，舊指安貧樂道，也指生活貧苦。后者形容老百姓用簞盛飯，用壺裝湯，來歡迎他們愛戴的軍隊。
（7）東山再起死灰復(fù)燃
前者源于東晉謝安辭官后在東山隱居，后又出任高官，比喻人失勢后又重新恢復(fù)地位，對象是人。后者比喻已經(jīng)停息的事物又重新活動起來（多指壞事），貶義。
（8）火中取栗坐收漁利
前者比喻冒著危險給別人出力，自己上了大當(dāng)，一無所有。后者比喻利用別人間的矛盾從中獲利。
（9）另眼相看刮目相看
前者指不用一般的眼光看待，比喻特殊對待，一般是較好的對待。后者指擦亮眼睛，改變舊看法，用新眼光看人。
（10）熟視無睹視而不見
都指看見和沒有看見一樣。但前者指?？匆?，強(qiáng)調(diào)“熟視”，指對某一事物漠不關(guān)心；后者強(qiáng)調(diào)睜著眼睛沒看到，批評不注意或不關(guān)心。
（11）聳人聽聞駭人聽聞
都有使人震驚之意。但前者強(qiáng)調(diào)故意說夸大或驚奇的話，對象多不是事實；后者強(qiáng)調(diào)事實讓人聽了極為震驚。
（12）體無完膚皮開肉綻
前者形容渾身是傷，常喻指論點被徹底駁倒或文章被大量刪改。后者用字面義，形容傷勢重，多指被打傷。
（13）望塵莫及鞭長莫及望其項背
望塵莫及意思是遠(yuǎn)望別人跑過后揚(yáng)起的塵土，追趕不上，比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。鞭長莫及意思是馬鞭雖長，但打不到馬肚子上，比喻力不能及。望其項背意思是能看見他人的脖子和后背，表示趕得上或比得上，多用于否定句式，“不能望其項背”，“難以望其項背”。
（14）無所不至無所不及
無所不至與無所不及義同，只是程度稍輕，原指沒有什么不能達(dá)到的地方，后指什么事都干得出來（無所不為指什么壞事都干得出來），也大都為貶義。無所不及，及，達(dá)到；沒有什么不能達(dá)到的，即一切都能達(dá)到。例：①其文卓然自成一家，比司馬遷、楊雄、韓愈，無所不及而有過之。②侵略軍每到一地，殺人放火，奸淫擄掠，無所不至。
（15）心猿意馬心煩意亂
前者形容心思，欲念流蕩散亂，控制不住。后者指心情煩躁，思緒紛亂。
（16）應(yīng)接不暇目不暇接
應(yīng)接不暇指一路上風(fēng)景優(yōu)美，看不過來，后指景物繁多來不及觀賞；也形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。目不暇接指東西太多，眼睛看不過來。前者使用范圍比后者大，后者的對象是靜止不動的物品，前者既可指看不過來，也指接待應(yīng)付不過來，對象是相對運動的景物、人或事情。
語病題：查斷病句常用十招
提綱：①找主干，看搭配是否恰當(dāng)②看并列短語，“搭配”“語序”“分類”是否恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)是否一致③看否定詞，語意是否相反④看介詞短語，是否缺主語⑤看數(shù)量詞，是否重復(fù)、矛盾或不科學(xué)⑥看成對關(guān)聯(lián)詞，位置是否恰當(dāng)⑦看兩面詞，是否出現(xiàn)“一面”對“兩面”⑧看句式結(jié)構(gòu)，句式是否雜糅⑨看語意，是否明確、是否矛盾⑩刪除比較，判斷是否贅余
2005年全國統(tǒng)一的高考考試大綱要求辨析并修改病句，病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。病句年年必考，分值為3分，而且05年全國一卷設(shè)置了兩個小題考查即第3小題“沒有語病的一句”和第4小題“語意不明確的一句”，分值升為6分，可見它的分量之重。這對規(guī)范漢語語法起了重要的導(dǎo)向作用。那么病句的判斷是否有章可循呢？當(dāng)然有，下面贅述幾招：
一、找主干，看搭配是否恰當(dāng)
這是檢查病句最常用也是最重要的招式。如：
(1)哺乳期婦女如果僅僅依靠農(nóng)補(bǔ)品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及時添加含碘食品，則有可能導(dǎo)致嬰兒腦神經(jīng)損傷或智力低下。（05年浙江卷）動賓短語“依靠……含碘量”動詞與賓語搭配不當(dāng)，去掉“含”“量”兩字。
(2)生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。（05年湖南卷）主干為“生物入侵是指物種”顯然不對，主語“生物入侵”與賓語“物種”搭配不當(dāng)，可以把“的物種”去掉，在“那些”后面加入“物種”。
(3)她的歌聲清亮、甜美、質(zhì)樸、親切，煥發(fā)著泥土的芳香，把人們帶到了那美麗富饒的河西走廊。（05年山東卷）“歌聲……煥發(fā)芳香”動賓搭配不當(dāng)，“煥發(fā)”是視覺印象，“芳香”是嗅覺印象,可將“煥發(fā)”改作“散發(fā)”。
(4)近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，高校學(xué)生的培養(yǎng)深受社會廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。（05年山東卷）主干“（高校學(xué)生的）培養(yǎng)深受歡迎”其中“培養(yǎng)”與“歡迎”搭配不當(dāng)，可改成“高校培養(yǎng)的學(xué)生深受歡迎”。
(5)五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準(zhǔn)的專門推廣乒乓球運動的團(tuán)體。（05年江西卷）主干“乒乓球館是團(tuán)體”主賓搭配不當(dāng)，將“團(tuán)體”改為“場所”。
(6)“新課標(biāo)”要求，在教學(xué)中，老師的角色要由傳統(tǒng)的“滿堂灌”向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。（05年江蘇卷）“傳統(tǒng)的‘滿堂灌’”屬于教學(xué)方式，不是老師角色，主語“角色”與介詞短語“由傳統(tǒng)的‘滿堂灌’”搭配不當(dāng)，可將“角色”改成“教學(xué)方式”。
二、看并列短語，“搭配”“語序”“分類”是否恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)是否一致
并列短語的使用可能會出現(xiàn)以下四種的語病：
1、搭配不當(dāng)。如：
（7）現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的街道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那膠東人所特有的幽默爽朗的笑聲。該句的賓語是由五個詞語構(gòu)成的并列短語，該句的主干是“我看到鄉(xiāng)親、房子、街道、鄉(xiāng)音、笑聲”，謂語“看到”只能同“鄉(xiāng)親、房子、街道”搭配，不能同“鄉(xiāng)音、笑聲”搭配。因此在“街道”和“鄉(xiāng)音”之間加個謂語動詞“聽到”。
2、語序不當(dāng)。如：
（8）、經(jīng)考古專家20多年的整理、研究和發(fā)掘，被學(xué)術(shù)界評定為我國20世紀(jì)百項考古大發(fā)現(xiàn)之一的甘肅秦安大地灣遺址考古獲得一系列重大成果?！罢?、研究和發(fā)掘”這個并列短語語序不當(dāng)，應(yīng)改為“發(fā)掘、整理和研究”。
3、分類不當(dāng)。如：
（9）市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購，不得統(tǒng)一配備。（05年全國卷一）“生活用品”包括“床上用品”，并列關(guān)系不當(dāng)，可將“生活用品和床上用品”改為“床上等生活用品”。
4、并列結(jié)構(gòu)不一致。如：
（10）該報指出，這次會晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長遠(yuǎn)戰(zhàn)略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實。（05年北京卷）“善意姿態(tài)”與“長遠(yuǎn)戰(zhàn)略”中的“善意”、“長遠(yuǎn)”可作使動用法理解，但“歷史方向”中的“歷史”作使動用法講不通，可在歷史方向之前加上“決定”之類的動詞；同時刪去“在于”，去掉“歷史方向”之后的都好，形成一致的動賓短語并列。
三、看否定詞，語意是否相反
無論是反問句式，還是否定陳述句式，常常會出現(xiàn)否定詞多一個，從而造成語意相反。如：
（11）發(fā)展沒有終點，實踐不會終結(jié)，因此思想解放也不會一勞永逸，難道我們能否認(rèn)這不是真理嗎？去掉“難道嗎”和“不”語意保持不變，即為“我們能否認(rèn)這是真理”，語意相反，“刪去一個“不”。
（12）科學(xué)的發(fā)展逼得反科學(xué)的人不得不戴上偽科學(xué)的面具來反對科學(xué)。（05年江西卷）刪除“偽”字，“面具”含有“偽”之意，該句也可看作“語意重復(fù)”之病。
（13）很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對此作了相關(guān)提示。（05年江蘇卷）“避免”與“不”重復(fù)，語意說反了。
四、看介詞短語，是否缺主語
介詞短語誤用造成主語殘缺，這是最常見的語病。如：
（14）自1993年北京大學(xué)生電影節(jié)誕生以來，已經(jīng)累計有超過100萬人次參與影片的觀摩。（05年全國卷一）缺主語，刪去“自……以來”，讓這介詞短語變成主謂短語并且充當(dāng)主語。
(15)在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。（05年浙江卷）缺主語，去掉“在……中”，讓“這部作品”作主語。
這種語病的改法都是刪去介詞，因為介詞短語不能作主語,刪去介詞后,介詞短語變成了名詞或名詞短語，就可作主語。
五、看數(shù)量詞，是否重復(fù)、矛盾或不科學(xué)
看與數(shù)量詞搭配的詞語如“增加（減少）了”“增加（減少）到”是否科學(xué)準(zhǔn)確，約數(shù)不能有重復(fù)表述或前后矛盾的文字，表數(shù)量減少不能用倍數(shù)。如：
(16)廣東每年蝦產(chǎn)品出口超過一億美元以上，一旦被征收反傾銷稅，整個蝦產(chǎn)品出口將遭受沉重打擊?！俺^”與“以上”重復(fù)，可以刪去“以上”。
(17)據(jù)統(tǒng)計：河南省栽植泡桐至少二億棵左右，泡桐栽種面積增加到一千萬畝以上?！爸辽佟迸c“左右”語意有重復(fù)，有矛盾，可刪去“左右”。
(18)這個煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時間縮短了一倍。數(shù)量減少不能用倍數(shù),可將“一倍”改為“一半”。
(19)大豆中蛋白質(zhì)的含量高達(dá)近40%以上。“近”與“以上”矛盾，刪去其中任何一個。
六、看成對關(guān)聯(lián)詞，位置是否恰當(dāng)
成對使用的關(guān)聯(lián)詞，常常會出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)，這是最常見的語病，也是最容易忽略的語病。成對使用關(guān)聯(lián)詞語，關(guān)聯(lián)詞語所在的兩個分句，如果主語相同，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在共同的主語之后，如果主語不同，關(guān)聯(lián)詞語分別放在各自的主語之前。如：
（20）強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。（05年北京卷）。兩個分句的主干分別是：大戲讓人們看到進(jìn)步；大戲（讓人們）看到可喜一步。前后兩個分句的主語都是“大戲”，后一分句承前省略，應(yīng)將關(guān)聯(lián)詞語放在共同的主語“大戲”之后，因此“不僅”調(diào)到“讓人們”之前即可。
（21）近年來，國家教育機(jī)構(gòu)不僅在尋求與我國包括民辦高校在內(nèi)的各類學(xué)校合作，而且許多人也開始將注意力投向民辦教育，并以此作為創(chuàng)業(yè)的新起點。關(guān)聯(lián)詞“不僅”所在的分句主語是“機(jī)構(gòu)”，“而且”所在分句的主語是“許多人”，前后主語不同，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在各自的主語之前，因此將“不僅”移到國家前。
七、看兩面詞，是否出現(xiàn)“一面”對“兩面”
兩面詞如“能否、是否、成敗、優(yōu)劣、好壞”等，它常常造成“一面”對“兩面”或“兩面”對“一面”的語意搭配不當(dāng)。如：
(22)能否貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對構(gòu)建和諧社會、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。（05年全國卷一）主語中“能否”這個兩面詞表明主語是兩面意思，賓語“重大意義”是一面，兩面對一面，因此刪去“能否”，改成一面對一面。
(23)當(dāng)今世界，自主知識產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個國家科學(xué)發(fā)展水平的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國家富強(qiáng)的標(biāo)志。（05年浙江卷）“進(jìn)步與否”是兩面，“國家富強(qiáng)”是一面，兩面對一面，不妥，“是否”與“富強(qiáng)”不對稱，因此去掉“與否”，改成一面對一面，或者在“國家”與“富強(qiáng)”之間加“是否”改成兩面對兩面。
(24)學(xué)校抓不抓青少年理想教育問題，是關(guān)系到祖國建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度的重視。（05年山東卷）“抓不抓……關(guān)系……”兩面對一面，前后不對應(yīng)，可在“事業(yè)”與“后繼有人”之間加“是否”或者將“抓不抓”改成“狠抓”。
八、看句式結(jié)構(gòu)，句式是否雜糅
句式雜糅就是兩種句式糅合在一起，判斷的關(guān)鍵是找句子的主干，可找到兩套交叉的主干。當(dāng)然從語意上分析，這種語病也可粗略地看作語意重復(fù)。如：
(25)生態(tài)環(huán)境改善取得了顯著的成績的關(guān)鍵是與政府采取多種措施調(diào)動了農(nóng)民退耕還林的積極性分不開的。該句包含兩個句子：一是“生態(tài)環(huán)境改善取得了顯著的成績的關(guān)鍵是政府采取多種措施調(diào)動了農(nóng)民退耕還林的積極性”；二是“生態(tài)環(huán)境改善取得了顯著的成績與政府采取多種措施調(diào)動了農(nóng)民退耕還林的積極性分不開的”?！瓣P(guān)鍵是……”與“……是與……分不開的”兩種句式雜糅在一起。
(26)為什么火上舞蹈者的腳掌不會燒傷呢？原因之一是因為舞蹈者不停在跳躍。后一句子包含兩個句子：（這）是因為舞蹈者不停在跳躍；原因之一是舞蹈者不停在跳躍。“原因之一是……”和“（這）是因為……”兩種句式雜糅在一起。
(27)高速磁懸浮列車的懸浮、導(dǎo)向、驅(qū)動和制動都靠的是利用電磁力來實現(xiàn)的。包括兩個句子：高速磁懸浮列車的懸浮、導(dǎo)向、驅(qū)動和制動都靠的是電磁力；高速磁懸浮列車的懸浮、導(dǎo)向、驅(qū)動和制動都是利用電磁力來實現(xiàn)的。“……靠的是……”和“……是利用……來實現(xiàn)的”兩種句式雜糅在一起。
九、看語意，是否明確、是否矛盾
1、歧義：句子中某個詞語指代不明，或者一詞多義，或者一詞多（詞）性或者不同的斷句方式等造成語意不明，產(chǎn)生歧義。如：
(28)他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評的人很多。（05年全國卷一）“批評的人很多”是“批語他的人”還是“被他批語的人”多，不清楚。這是“一詞多義”造成的歧義。
(29)今天老師又在班上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。（05年全國卷二）“自己”既可以指老師，也可以指“我”。這也是“一詞多義”造成的歧義。
(30）祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興。（05年全國卷二）“很高興”的主語（陳述對象）“指代不明”，既可以是“祁愛群”，又有可能是“援藏干部”。
(31)因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領(lǐng)獎。（05年全國卷二）“因患病住院”主語“指代不明”，既可以看作黃昆一人又有可能看成是黃昆、姚明兩人。
(32）山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。（05年天津卷）“晚上來的”可有兩種理解：“晚”和“上”連續(xù)，意思與“白天”相對；“上”和“來”連續(xù)，“晚上來的”意思是“后上來的”。這是由不同的斷句方式（標(biāo)點符號）造成的歧義。
(33)她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。（05年湖北卷）“投訴”雇主還是投訴編輯部，賓語指代不明。
(34）這次外出比賽，我一家說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發(fā)揮得更好。（05江蘇卷）“說服老師和你一起去”中的“和”字，既可作連詞，那么“說服”的賓語則是“老師和你”，也可作介詞，那么“說服”的賓語就只是“老師”，這是“一詞多性”造成的歧義。
2、語義矛盾。如：
(35)已經(jīng)是傍晚時分，在空寂無人的教室里他獨自坐著，久久地品未著這次考試失敗的苦澀?！翱占艧o人”與“獨自”語義矛盾。
十、刪除比較，判斷是否贅余
在通讀句子時，感覺多余的成份，先刪除，再比較通讀，如果語意照樣明確或更加明確，那么該成份則是贅余，這種方法的關(guān)鍵是通讀句子，憑借正確的語感。如：
(36)在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。（05年天津卷）通讀句子時，將“不足”和“不當(dāng)”刪除后，感覺句子更精練，語意更明確，簡單分析可知“我們所缺乏的”應(yīng)是“勇氣”和“謀略”，也可將“缺乏”改作“表現(xiàn)出”。
(37)如果我所管的“閑事”能給群眾帶來哪怕一點點的幸福和快樂時，我也很幸福，很快樂。（全國卷三）只要通讀句子就感覺“時”字多余。
從2005年的高來看，我們復(fù)習(xí)時要特別重視語意是否明確、搭配是否恰當(dāng)?shù)恼Z病判斷訓(xùn)練。答題時我們一要審清題干，是選“有語病”的一句，還是選“沒有語病”的一句，明確四個選項的句子，“有語病”的多，還是“沒有語病”的多；二要全神貫注地通讀句子，調(diào)動自己平時積累的正確語感，感覺詞句是否有?。蝗沁\用以上招式即平時訓(xùn)練總結(jié)的經(jīng)驗，從理性上去判斷。其實，“正確語感”和“訓(xùn)練總結(jié)的經(jīng)驗”是互相補(bǔ)充、互相完善的，是融為一體、不能截然分開的，在臨場中要綜合、靈活地運用，不斷提高自己查斷病句的第一感覺的正確率。
※文言文閱讀板塊
文言文閱讀材料是一篇淺顯的文章，考查的實詞也僅限于“常見”。文言慮詞的限定更為嚴(yán)格，不超過《考試說明》上規(guī)定的虛詞共10個（）。句式和用法限定在判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用這一范圍。
文言文閱讀的試題均為選擇題，共3題，占9分。主要考查文言基礎(chǔ)知識，能力要求為理解和分析綜合。
由于采用選擇題的方式，而不像現(xiàn)代文閱讀那樣通過直接表述來考查學(xué)生的分析綜合能力，所以，近年來的文言文閱讀試題直接考查分析作者觀點、態(tài)度較少，一般通過考查內(nèi)容要點、中心思想來檢測考生對作者觀點態(tài)度的把握程度。這種選擇題一般有下面兩個特征：
（1）內(nèi)容錯位。命題者故意在時間、地點、指代、因果等方面張冠李戴，顛倒時間，混淆因果。如1996年全國卷文言文第8題目的D項：“數(shù)年后回谷大復(fù)職時，老人孩子非常熱情地對待他?！痹恼f郭永離去官職幾年經(jīng)過大谷，并不是數(shù)年后回大谷復(fù)職。
（2）違背事理。試題選項節(jié)摘原文，看起來與原文一樣，實則違背事理。常見的有：強(qiáng)為因果，強(qiáng)為轉(zhuǎn)折，強(qiáng)為條件，主客顛倒等等。做題時，要將題與文對照，要結(jié)合文章主旨，結(jié)合作者的觀點、態(tài)度。
總之，做文言文閱讀的試題，關(guān)鍵在于文言基礎(chǔ)知識，在于讀懂文言文。
高考文言文翻譯指津
把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語是傳統(tǒng)的考查方法之一，它把對語言表達(dá)形式的考查與文意內(nèi)容的考查兩個方面緊密地結(jié)合起來，因而是高考文言文閱讀中綜合考查的有效手段。這類考查既可以采用客觀性的選擇題型，也可以采用主觀性題型，直接要求考生翻譯句子或語段。
自上個世紀(jì)80年代后期以來，全國高考語文試卷中，文言文的理解并翻譯文中句子，均采用選擇題。但2002年起則改由考生直接翻譯，分值也由3分增至5分。
筆者有這樣的體會：翻譯文言文不是能讀懂文本就可以輕易做到的，因為心里邊明白不等于嘴上能夠說出來，嘴上能說出來不等于筆下能夠?qū)懗鰜恚€涉及現(xiàn)代漢語的書面表達(dá)能力問題。我們認(rèn)為，高考題型的變化，有利于考查考生真實的閱讀能力，有利于促進(jìn)考生的語言表達(dá)能力。對考生而言，也意味著試題難度的提高。
為幫助考生有效地進(jìn)行文言文翻譯練習(xí)，特作以下幾點提示：
（一）掌握文言文翻譯的三條標(biāo)準(zhǔn)。
將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，通常講究信、達(dá)、雅。所謂信，指的是忠實于原文。原文講的是什么意思，譯成現(xiàn)代漢語后應(yīng)能如實傳達(dá)出原文的意思，不能隨意增減文意，更不能曲解。所謂達(dá)，指的是譯成的話要符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范，要文通字順，不能夠雖然忠實原文，卻譯得句子拗口，令人難讀或難懂。至于雅，則是比較高的要求，指的是譯成的現(xiàn)代漢語具有較高的表達(dá)水平，不但能忠實于原文，還能把原文的意蘊(yùn)較好地傳達(dá)出來，文筆流暢優(yōu)美。
（二）掌握文言文翻譯的五字要訣：
文言文翻譯要能做到信、達(dá)、雅，應(yīng)該掌握五字訣：留、刪、增、調(diào)、變。
1．留，即保留古今相同的詞和專有名詞，如人名、地名、朝代名、國名、官職、年號、某些典章制度名稱以及物品名稱等，這些不必翻譯。硬要翻譯，反而會弄巧成拙。
2．刪，刪去一些只起語法作用，沒有實際意義的虛詞；無法對應(yīng)地用現(xiàn)代漢語進(jìn)行翻譯，刪后又不影響句子的準(zhǔn)確通順的，亦可刪去。
3．增，把文言文的單音詞譯成現(xiàn)代漢語的雙音詞；文言文中省略的成分，在翻譯時也應(yīng)增補(bǔ)出來。
4．調(diào)，將古今漢語不同的語序，按現(xiàn)代漢語的規(guī)范調(diào)整。如：“有一言而可以終身行之者乎？”是一個定語后置句，翻譯時就要把定語“可以終身行”調(diào)到中心詞“一言”之前。再如：“句讀之不知，惑之不解”是兩個賓語前置句，應(yīng)按“不知句讀，不解惑”來翻譯。
5．變，就是變通，在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。如：“波瀾不驚”，可譯為“（湖面）風(fēng)平浪靜”。
（三）處理好直譯和意譯的關(guān)系。
從高考的特點與考查的目的出發(fā)，古文的翻譯總是以直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文之中，要譯出原文用字造句的特點，甚至在表達(dá)方式上也要同原文保持一致。例如：2002年全國語文高考試卷第16題（2）“及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。”必須翻譯成：“到死的時候，天下熟知和不熟知（他的人），都為（他）竭盡哀悼?！弊g文中括號內(nèi)的文字是根據(jù)文意增補(bǔ)的。而原文中“及”“盡”兩字，應(yīng)正確理解為“到……時”、“竭盡”才算落到實處。所謂意譯，則是根據(jù)原文表達(dá)的基本意思來進(jìn)行翻譯，不拘泥于字字句句的落實。從高考的特點來看，固然要考查學(xué)生對文言文閱讀的宏觀上的掌握，但更要求考生能夠從微觀上了解并熟悉古代漢語字詞句式等語言知識。因此，命題者一般來說總是立足于要求考生采用直譯的方式，只有在難以直譯或直譯后表達(dá)不了原文意蘊(yùn)的時候，才酌情采用意譯為輔助手段，如上文所舉“波瀾不驚”的例子。
（四）處理好一些特殊用詞和修辭手法。
1．注意借代，比喻等修辭手法的處理。如：“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，“金戈鐵馬”，借代精銳的部隊；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，“檣櫓”，借代曹操戰(zhàn)船，這里借代曹操水軍；“金城千里”，“金城”在文中比喻堅固的城墻，而不能譯成“金屬筑成的城墻”。
2．注意古人行文中一些委婉的說法。如“方與將軍會獵于吳”，“會獵”是決戰(zhàn)的委婉說法；再如“權(quán)起更衣”，“更衣”即上廁所。
3．注意準(zhǔn)確翻譯“互文”現(xiàn)象。如“不以物喜，不以已悲”，實際應(yīng)是“不以物喜，也不以物悲；不以已悲，也不以己喜”；又如“秦時明月漢時關(guān)”，即“秦、漢時的明月，秦、漢時的關(guān)隘”。
（五）了解必要的古代文化常識。
這是確切理解并翻譯古文不可缺少的條件。古代文化常識涉及面非常廣泛，而教材中又缺乏較為系統(tǒng)的闡述，許多內(nèi)容是分散在各篇課文的注釋之中，往往不被重視。再加上，近幾年的高考明確了古代文化常識不作考試內(nèi)容，這就更加讓人覺得識記古代文化常識是偏離了高考復(fù)習(xí)的方向，這實在是一大誤區(qū)。因為，考生如果對古代文化常識一無所知，勢必直接影響對文言文內(nèi)容的理解，當(dāng)然也不能作出準(zhǔn)確的翻譯。就拿古代稱謂來講，古人的名、字、號、謚號、籍貫、官職、居官地、住處、書齋名都可以用來稱代人，并且都有一定的含義或相互間有某種聯(lián)系，在翻譯時都應(yīng)注意。
對高中學(xué)生來說，只要能掌握好課文中接觸到的古代文化常識的有關(guān)部分，也就夠了。
（六）專門訓(xùn)練從課文抓起。
要能在高考的文言文翻譯題上少失分，不做一些專門訓(xùn)練顯然是不行的。訓(xùn)練的題目不在數(shù)量多而在質(zhì)量高，訓(xùn)練題就從課文中選取。原因是，課文經(jīng)過反復(fù)誦讀，文意幾經(jīng)揣摩，已經(jīng)讀通讀懂，諳熟于心了，關(guān)鍵就是語言轉(zhuǎn)化工作了，也就是用現(xiàn)代漢語把心中的感悟忠實地傳達(dá)出來。這樣的訓(xùn)練是十分有意義的。這樣做，比隨便拿出一段文本讓學(xué)生翻譯要強(qiáng)得多。其中道理很簡單：因為心里明白的尚且不一定譯得出來；那么心里不明白的就一定譯不出。先從熟悉的語段、句子著手翻譯，做到信、講究達(dá)、追求雅。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，自然能摸索到一些翻譯的訣竅。憑借這些訣竅再去翻譯生疏一些的文句，恐怕也可駕輕就熟了。
在平時文言文的翻譯練習(xí)中，學(xué)生們常常會表現(xiàn)出“眼高手低”，許多人往往自以為文意知曉，就不屑于落筆翻譯，這種態(tài)度是必須克服的。文言文翻譯并非易事，確實需要踏踏實實地訓(xùn)練一番，切不可等閑視之。

※詩歌鑒賞板塊：答題技巧談
《考試說明》對古代詩歌的考查要求有兩點：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為E級。
鑒賞評價是人們閱讀作品時對作品的感受、分析和評價，是一種審美認(rèn)識活動，也是閱讀能力的最高層級。
下面總結(jié)教學(xué)過程中學(xué)生容易出錯的幾個點，希望對即將進(jìn)行詩歌鑒賞復(fù)習(xí)的學(xué)生有所幫助。
一、易混術(shù)語區(qū)分
（一）“方式、手法”的區(qū)分
藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括四個方面：
①表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論。
②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。
③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問。
（二）“情”、“志”的區(qū)別
在詩歌里，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達(dá)出來的；“志”就是我們平時說的理想、抱負(fù)、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達(dá)出來的。例如，宋人楊萬里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發(fā)了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?！笔且员逵駶嵉拿坊ǚ从匙约翰辉竿骱衔鄣钠焚|(zhì)，屬于言志。
（三）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來。
“借景抒情”表達(dá)感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”表達(dá)感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
（四）描寫的角度
常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味?！靶巍薄ⅰ吧笔且曈X角度；“聲”是聽覺角度、“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。
二、常用答題方法
（一）找出“冷詞”“暖詞”
詩歌中，某些詞語的色調(diào)實際就是作者感情的暗示，在分析時首先應(yīng)該找出。
例如浙江省2005年高考詩歌鑒賞第16題：閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。
齊安郡中偶題杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)。
暮熱游荷池上楊萬里
細(xì)草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作簡要分析。
這兩首詩描寫的都是傍晚時刻的景色，均以荷與西風(fēng)為詩歌的主要意象，都運用了擬人的表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象，但是書法的感情卻不一樣。杜詩的“落日”、“輕”、“恨”、“背”等屬于典型的冷色調(diào)詞語，楊詩的“熱”、“藏”、“碧”等屬于暖色調(diào)詞語。所以杜詩的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。楊詩的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。
（二）運用答題格式
1、對抒情形象的分析回答：身份+性格+思想
例如
鷓鴣天代人賦（宋）辛棄疾
晚日寒鴉一片愁，柳塘新綠卻溫柔。若教眼底無離恨，不信人間有白頭。
腸已斷，淚難收，相思重上小紅樓。情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由。
分析：這首詞描寫了一位思婦，即一位內(nèi)心充滿“離恨”與“相思”的女性。她“眼底”充滿了“離恨”，明知視線已被青山遮斷，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干（欄干）遠(yuǎn)望，足見其情之癡絕。
2、對詩歌意象的分析回答：表層含義+深層含義
例如
題菊花（唐）黃巢
颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，報與桃花一處開。
分析：滿院菊花在颯颯秋風(fēng)中開放，似乎帶著寒意，散發(fā)著幽冷細(xì)微的芳香，蝴蝶也就難得飛來采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要讓菊花和桃花一起在春天開放。而統(tǒng)觀全詩，詩中的菊花寓意是當(dāng)時社會上千千萬萬處于底層的人民的化身。作者既贊賞他們迎風(fēng)霜而開放的頑強(qiáng)生命力，又深深為他們所處的環(huán)境、所遭的命運而憤激不平，立志要徹底加以改變。
3、對所抒發(fā)情感的理解和回答：通過什么+抒發(fā)(寄寓、揭露)什么感情
例如
漁歌子（唐）張志和
西塞山前白騖飛,桃花流水鱖魚肥。青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
通過雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷，也反映了他高遠(yuǎn)、沖淡、悠然、脫俗的意趣。
4、對詩歌意境的體味回答：客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情
例如
山居秋暝（唐）王維
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
這首詩寫秋晚山景，描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地勾勒出了一幅恬靜、淡遠(yuǎn)的秋色晚景圖。這首詩是王維晚年隱居輞川時所作，寫秋晚山景，借以表達(dá)作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。
5、對關(guān)鍵字的品位回答：詞語含義+手法+表達(dá)作用
例如
玉樓春（宋）宋祁
東城漸覺風(fēng)光好，皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。
分析“鬧”字：“鬧”字以動寫靜，生動形象地寫出了春天的濃烈氣氛和春天那一派盎然春意以及生機(jī)勃勃的美妙境界。
6、對表達(dá)方式的賞析回答：運用什么手法+描寫（敘述、議論）什么+抒發(fā)什么情
7、對表現(xiàn)手法的賞析回答：手法+表達(dá)作用
關(guān)河令（宋）周邦彥
秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永？
分析這首詞表達(dá)的思想感情：
融情于景。本詞上片先寫薄暮凄清之景，孤獨的旅客默立客庭中，長鳴傳來，不見雁影，營造了一種凄清的氛圍。下片的“孤燈”與上片相呼應(yīng)，孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間。

※現(xiàn)代文閱讀板塊：
散文閱讀
1、命題者的策略
俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要做好高考散文閱讀，必須首先了解命題者的選題意圖，然后在復(fù)習(xí)中有針對性地采取有效措施，方能成竹在胸，應(yīng)對自如。
從已選為高考現(xiàn)代文閱讀的散文材料來看，可以比較明顯地看出高考命題組選材的標(biāo)準(zhǔn)，也即文章本身具有的共同點：強(qiáng)烈的時代感、厚重的民族文化情感以及閃爍著淳樸人性的永恒光芒。如2000年全國卷《長城》（民族封閉的象征和中華民族的偉大、自豪和自信），2003年全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》（父母親族的愛、悲歡離合的家史及鄰里鄉(xiāng)情），2004廣東卷《說樹》（對家鄉(xiāng)故舊親朋的思念和繼承我們民族的傳統(tǒng)），2005廣東卷《壺口的黃河》（中國人要通過為黃河作傳來表現(xiàn)中國人的歷史和精神）。包括近年地方的模擬題中的閱讀篇章來看幾乎都有這些共同的特點，象04華師附中《聲音的聯(lián)想》（表達(dá)出作者對淳樸大自然的熱愛）05廣州模擬《雨和瓦》（表現(xiàn)有親情在，人就不會感到恐怖與孤獨）06惠州模擬《白天鵝的記憶》（通過寫白天鵝的遭遇，激濁揚(yáng)清，懲惡揚(yáng)善）06廣州模擬《煙囪里的兄弟》（通過塑造三只勇敢面對生存艱難的城市生活的小麻雀形象，寄寓了“我”勇敢面對困境的愿望，同時也批評了那些鄙視農(nóng)民的城市人的意識）等。
古人說：文章合為時而作。這個“時”就是現(xiàn)實，做為參加高考的學(xué)生，也同時是我們這個時代驕子，同學(xué)們應(yīng)該關(guān)心我們的社會和身邊的事件，準(zhǔn)確把握時代的脈搏，廣泛閱讀、欣賞各種文學(xué)藝術(shù)，從而提高我們鑒別和賞析能力。作為一個人，我們都有自己的祖國、家鄉(xiāng)和親人，關(guān)心親人，熱愛家鄉(xiāng)和祖國，培養(yǎng)同學(xué)們具有崇高的道德品質(zhì)是語文教育最重要的目標(biāo)之一。明白了這個目標(biāo)，我們就明白了命題者選題的策略，這樣我們才能高屋建瓴，在應(yīng)試中具有鳥瞰全局的能力。
2、應(yīng)試者的策略
選作高考閱讀材料的散文，語言是較規(guī)范的，構(gòu)思是較新穎的，結(jié)構(gòu)是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。那么怎樣才能解讀好高考散文呢？
（1）從整體把握。
散文形散而神不散，這個特點，決定了散文內(nèi)容的廣闊和豐富性，全文好象只是一些片斷、一些場面或景物組合。因此鑒賞散文時首先要努力把握文章的結(jié)構(gòu)和行文線索、感情脈絡(luò)，特別是文章的主旨，從而能盡快地剝?nèi)ド⑽牡目此屏鑱y的“形”。因此在閱讀時，首先要讀出文章大致的觀點（文章情感、段落中心句子等），劃出層次結(jié)構(gòu)。這樣才能使其后問題的解答有的放矢。敘事散文所記之事一般較為平凡，講究“以小見大”。寫景散文注意“情景交融”，最重要的是把握融于景物之中的作者的思想感情。詠物散文最鮮明的特點是“托物言志”，所托之物大都被賦予象征意義。這樣整體的基調(diào)把握準(zhǔn)了，對局部的情感或傾向才能做出正確分析，對特定語境中語句的深層含義，才能做出深刻的品味。在散文閱讀中注意文中的人、事、物、景都不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，它們都應(yīng)該緊緊圍繞“神”來組織的。所以同學(xué)們要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章。
（2）注重因果聯(lián)系。
世界是普遍聯(lián)系的，散文中的形與神，情與景，內(nèi)容與形式，主旨與材料等等，是近年來散文閱讀考查的重點所在。好的散文中，及沒有孤立的景和物，也不存在抽象的情。隨著事件的發(fā)展和人物情感態(tài)度的變化，其中的因果關(guān)系逐步呈現(xiàn)出來。如《壺口的黃河》19題：為什么說壺口的黃河“才是中國的河”?文中前面說到：“中國的水應(yīng)是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!”“黃河站立起來也是一個飛躍，就像個頂天立地的人活了”“看看空中的水汽，聽聽大地的回音，便會知道黃河的自信和決心”，從這些原因中我們不難得出“有中國人的膚色；有中國人強(qiáng)大的生命力；有中國人的自信與決心”這一答案。另外，要使“因果分析”準(zhǔn)確，不但要保證原因的真實性、充足性還要揭示出“因”與“果”之間的必然聯(lián)系。
（3）掌握基本表達(dá)方式。
現(xiàn)代文閱讀，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對考生進(jìn)行考查。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對理解和鑒賞文章很有幫助。散文在創(chuàng)作中，作者為了更好地表達(dá)某種情感往往會借助一寫文學(xué)創(chuàng)作的手法，或“比喻”“擬人”能使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強(qiáng)文章的趣味性、生動性；或“間接抒情”“托物言志”含蓄委婉地表情達(dá)意；或“對比”“襯托”突出強(qiáng)調(diào)、側(cè)面烘托主題思想。有的還通過“細(xì)節(jié)描寫”“情景交融”“鋪墊”“照應(yīng)”“象征”等手法使作者的思想感情得以深刻地表現(xiàn)。如《壺口的黃河》第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用側(cè)面烘托（或側(cè)面描寫、襯托）的手法渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼花、腦子空白等）來寫壺口的黃河，一是給人如臨其境的現(xiàn)場感；二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢與主命力。
散文閱讀是一種鑒賞性閱讀，不僅要回答為什么的問題，還要明確怎么樣的問題，所以一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來回答，這就需要掌握一些散文常用的表現(xiàn)手法。
（4）把握好解答技巧。
現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，一般不需要答題者擅自發(fā)揮，因此，要依照作者的思路來理解作品。用原文作答有力于閱卷中形成比較統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)。在原文中尋找語句答題的方法首先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定有效區(qū)間，再通過認(rèn)真審讀題目，弄清所問，找準(zhǔn)答題方向，最后結(jié)合上下文（包括上下段落）進(jìn)行分析，找出最切題的語句作答。用文章中現(xiàn)成的詞語或句子作答意思是以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答，綜合連綴文章中的詞或句理解問題。如《壺口的黃河》18題：怎樣理解第六段“黃河站立起來也是—個飛躍”這句話的含義?先看原文中的文段：“這時的黃河。是立體的黃河了，像猴子站立起來是人進(jìn)化的重要標(biāo)志，黃河站立起來也是一個飛躍，就像個頂天立地的人活了。活了便要說話，那浪濤卷起雷鳴般的吼聲，便是她第一聲啼哭，第一聲就不同凡響。注視著從上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫無羈絆的狀態(tài)下的興奮和放縱?！?br> 再看標(biāo)準(zhǔn)答案：表現(xiàn)出“生命在毫無羈絆的狀態(tài)下的興奮和放縱”。因此要細(xì)讀相關(guān)文段，提取有效信息。從答案來看，它的來源全都是原文，這類題就提醒考生要找準(zhǔn)并組合好。
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※語言運用板塊：
※作文板塊：作文急救策略
高考的腳步越來越近，我們的提著的心也越來越緊。面對語文考試的半壁河山——作文，我們豈能坐以不理？筆者擬就結(jié)合高考作文的閱卷和高考作文的一般特點來談?wù)勅绾尾扇〖本葋怼皭貉a(bǔ)”一下作文，以期挽半壁河山于既倒。希望本文對即將參加高考的莘莘學(xué)子們有所裨益。
一、審話題，挖內(nèi)涵。
自從高考作文以話題作文的形式出現(xiàn)以后，形式是越來越開放了，給予考生的創(chuàng)作空間也越來越大了。這一點我們可以從近年來的高考作文對于考生的限制可以充分的感受到。.但是無論話題怎樣變化，筆者認(rèn)為，命題者對于考生的隱性要求并沒有出現(xiàn)根本的變化，即要求考生關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注自我和他人、關(guān)注集體、關(guān)注歷史、關(guān)注未來等等。甚至可以這樣說，在一定程度上，我們發(fā)覺，考試作文都可以體現(xiàn)出這樣的一個共同點來，即：要求考生體現(xiàn)出“自我”與“他人”的“以人為本”的關(guān)照意識。也就是自我與他人、自我與集體、自我與歷史、自我與將來等等。因此，考生一定要弄清話題的內(nèi)涵和外延。如：“山給人以沉穩(wěn)，水給人以靈動”、“忘記與銘記”、“說安”、“跑的體驗”等話題的審查?？梢赃@樣來概括，對于話題作文的思考，總是可以上升到這樣的一個層面。只要做到了這樣，寫出來的作文，即使沒有很有文采，但是大都可以是有一定深度的。
二、確定寫作形式，選取自己最擅長的來寫作。
對于高考作文，雖然我們反復(fù)在提，不能一味的以形式來求新，但是我們觀察高考優(yōu)秀作文，卻常常得到這樣的結(jié)論，那就是多數(shù)作文都有比較特殊的形式。而我們傳統(tǒng)的寫作形式卻往往是一個題目，接下來就是長篇的正文。多年來的實踐告訴我們，對于這樣的寫作形式，我們往往容易產(chǎn)生“審美疲勞”。在這樣一個求異、求新的時代，日新夜異的變化層出不窮，閱卷老師難道就是獨立于這樣一個塵世之外的人嗎？所以，我們適當(dāng)?shù)目紤]一定的寫作形式，再一定程度上是可以幫助我們多得上一些分?jǐn)?shù)的。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗，容易得到閱卷老師親睞的常用形式有：引用式（在文章開頭寫一段引語作為題記，然后才是正文，而引語往往起到一種或深化題旨，或畫龍點睛的左右，甚至可以為自己的寫作初步確定一個思路和方向）、散化式（文章開頭可以用一段引語，正文部分再以小標(biāo)題的形式來寫作。這樣的寫作空間比較大，對于不擅長組織材料的學(xué)生而言不失為一中最佳寫作方式）、故事新編（將傳統(tǒng)的故事按照現(xiàn)代的方式來重新解讀，或賦予其新的時代內(nèi)涵，或另辟蹊徑，一構(gòu)思內(nèi)容見勝）等。常用文體有散文（尤其是余秋雨式的文化散文）、議論文（但不能是干癟的議論，多是那種夾敘夾議的）、小說（比如故事新編、微型小說等）、記敘文（寫出真情，能夠喚取普遍共鳴的感情類文章）等。而有些考生在本身缺乏寫作功底的情況下，為了追求創(chuàng)新，一味的追求形式，將文章寫成說明書、實驗報告等，將文章弄得四不象，讓人一看就不能產(chǎn)生好感，更不用說得高分了。
三、精選題材，確定范圍，突破窠臼，力求創(chuàng)新。
每個考生，寒窗苦讀十多載，多少總會有一些自己的積淀，都會有一些自己最熟悉最擅長的東西。當(dāng)前流行一種這樣的說法：“每個考生都應(yīng)該有一盆屬于自己的泥土。”意即我們通過多年的語文學(xué)習(xí)，都應(yīng)該有對自己有著較深影響的文學(xué)性的東西存在。但是，面對作文，我們有一些人束手無措，無從下手。除了確實儲備有限以外，很大的一個原因還是對知識不能調(diào)動，不能將儲備的知識運用到自己的寫作中來。當(dāng)然臨近高考，這樣說似乎有一些遲了，但是對已有的儲備進(jìn)行一番梳理，卻是必須的。反思一下自己對某一類的題材掌握得怎樣了，比如家國方面、歷史方面、人生理想方面、道德情操方面、社會問題方面等等。做好了這樣的準(zhǔn)備，才能在考場上游刃有余。但是，如果我們手中的都是一些為多數(shù)人熟知的東西，而又在作文中反復(fù)寫出來，對閱卷老師來是說，這樣的作文，怕是一種折磨吧。所以，對于材料，我們一定要出奇制勝，即使是已經(jīng)比較陳舊的素材，我們也要從不同的角度的寫出新意。創(chuàng)新，在材料的運用上是一種很好的體現(xiàn)，因為它可以充分的體出一個考生的敏銳性和深刻性，萬不可小視啊。
四、巧命題。題目要講詩化，哲理化。
有一句永遠(yuǎn)要說的老話，“文章的標(biāo)題就是文章的眼睛”。但是我們怎樣來使自己的眼睛讓別人即使匆匆的一瞥也會留下難忘的印象呢？這顯然有一種命題的藝術(shù)。觀察高考優(yōu)秀作文，多是有一個精彩的題目。好的題目多具有共同點，即：或直露得讓人觸目驚心；或含蓄得讓人回味無窮；或充滿哲理，使人再三品味；或充滿詩意，讓人如含英咀華。如：《留些誠信給自己取暖》（2001）、《泥水里的笑容》（2002）、《路是月的痕》（2002）、《蘇軾的赤壁》（2004）、《永遠(yuǎn)的蘇武》（2005）、《千年一嘆》（2006）等，不難發(fā)現(xiàn)，好的標(biāo)題，要么來源于詩句的化用，要么來源于名人的言論，要么是就是精心的構(gòu)思。而有的人就直接的將話題作為了文章的題目，雖無不可，但是就如同一雙毫無特點的眼睛，怎么呢能夠給人留下好而深刻的印象呢？因此，無形中常常影響作文的得分。如果說文章精彩則罷，所謂“一俊遮百丑”。但是，如果文章平平，那就會讓人覺得是處太少，所謂“吹毛求疵”嘛，人之常情。
五、深構(gòu)思，一定要寫出作文的深度。
追求深刻，這是從來都沒有動搖過的一個評分原則?？梢?，深刻的作文，是受到大家親睞的。它直接體現(xiàn)了考生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。如《意料與情理的較量》一文。而在高考考場中卻不時的傳來這樣作文，將簡單的問題人為的復(fù)雜化，將原本可以概括精練的內(nèi)容故意拉長，填充字?jǐn)?shù)?？忌墙g盡腦汁，閱卷老師是漠然視之這文章，怎一個“糟糕”了得！上文已經(jīng)在審話題部分談到，要弄清話題的內(nèi)涵和外延，實際上就是要求做到作文的深刻。
六、講文采，至少要有作文的亮點。
如果一篇文章，通篇都是云山霧水的表達(dá)，或重復(fù)羅嗦的語句，或平淡不驚的內(nèi)容，或按部就班的材料。想一想，這樣的作文怎能得到別人的喜歡？更遑論高考閱卷場上老師在翻來覆去的重復(fù)工作中，該看到了多少大同小異的作文啊！因此即使是就閱卷心理而言，如果在過程中能夠給老師一種眼睛突然為之一亮的感覺，那這樣的作文想不引起老師的重視和注意都難?。?br> 講究文采，大體可以從以下一些方面來進(jìn)行。（一）、多引用或化用經(jīng)典的詩詞名句。如寫家國題材的，我們就可以聯(lián)想到有關(guān)屈原、諸葛亮、杜甫、陸游、辛棄疾、蘇軾、岳飛、林則徐等古人的千古名句。在平時積累整理的基礎(chǔ)上，在考場上我們可以隨手拈來，用到自己的作文中來；（二）、用警句的形式精練的概括典型人物的典型事跡。如2005年四川一考生作文《永遠(yuǎn)的譚嗣同》?？忌欢ㄒ阉悸否Y騁到廣闊的時空，穿越古今中外，盡力搜尋自己大腦中儲備的材料，去粗取精，將之納入自己的作文中來；（三）、無論是記敘、抒情還是議論，行文中應(yīng)該考慮到句式的整齊和靈活。如多用排比句、修辭句等組成的整句形式，間或以靈活的散句，讓文章給人一種氣勢貫通而不拘變化的感覺。如：《意料與情理的較量》一文“弒義帝以驅(qū)范增，信劉邦而中反間，失范增又失諸將，擁萬軍卻無良將，氣焰高而不虛心納下，生活奢侈而不知節(jié)制”，讀來頓覺氣勢酣暢，盡一唱三嘆之妙。
七、辟蹊徑，穩(wěn)中求勝。
近年來的高考都在講究創(chuàng)新，如果說剛剛開始的時候大家對此還是一種比較模糊的概念的話，那么經(jīng)過這幾年的發(fā)展，對此的認(rèn)識已經(jīng)趨于成熟?；旧峡梢悦鞔_，所謂“創(chuàng)新”即是考生在立意、形式、材料運用等方面的創(chuàng)新。對于一個話題，不要以為自己一看就覺得可以動筆成文了，越是這樣，你越不能輕易開始動筆。要知道，高考是一場選拔性的考試，要求充分的體現(xiàn)出考生的個性認(rèn)識特點。你認(rèn)為容易作文，別人未必不如此認(rèn)為，如果都這樣，個性特征怎能得以體現(xiàn)？那樣的作文多半是千篇一律的為文，要想在那樣的作文中選出一篇頗具特色的文章來，那不是比登天還難嗎？一篇《赤兔之死》就為我們提供了很好的正面例子。
但是，求創(chuàng)新的同時，我們又不能輕易的去冒險。高考畢竟是關(guān)涉到一個人前途發(fā)展的事情，如果貿(mào)然的去為了追求一味的“新”，而又不能確實體現(xiàn)出自己的個性特色，那樣的作文恐怕會是更加的失敗的。這樣的例子我們幾乎每年在高考中都會發(fā)現(xiàn)。所以我們還是提倡穩(wěn)中求勝，穩(wěn)中求新，切不可把一次重要的高考輕率的當(dāng)作作文寫作的嘗試。
八、美化卷面，工整書寫。
可以說，無論什么時候，卷面的美觀，工整的書寫都會給人一種賞心悅目的感覺，特別是在高考作文中這一要求尤其顯得更加的突出。試想，在有限的時間里面，閱卷老師要“完成”那樣多的任務(wù)，其“認(rèn)真”的程度可想而知。不知道多少作文是在閱卷老師的大筆一揮之下，要么成了煌煌大作，要么就被打入十八層地獄。而考場中的又多是一些“中庸”的作文，老師多給一個四平八穩(wěn)的分?jǐn)?shù)。在這樣的情況之下，我們靠什么來取得閱卷老師的厚愛，除了卷面和書寫外實無他途。也不是要求每個人都要把字寫得非常的成體，只要我們能夠做到干凈、清楚就行了?？梢赃@樣說吧，書寫及卷面好了，考生得上幾分的人情分是沒有問題的。
結(jié)尾：高考臨近，形勢逼人。寫作非一朝一夕之功，只有在平時做到了“厚積”，才能在考場中“薄發(fā)”。但是，在高考前夕，針對高考要求，了解高考作文特點，從而做好充分的準(zhǔn)備，對于我們廣大的考生而言卻是迫在眉睫的事情。愿廣大考生在今年的高考競技場上都能旗開得勝，蟾宮折桂！

※考前準(zhǔn)備指導(dǎo)：10項絕招幫助你高考超水平發(fā)揮
高考要取得好成績，首先要有扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和在長年累月的刻苦鉆研中培養(yǎng)起來的數(shù)學(xué)能力，同時，也取決于臨場的發(fā)揮。下面結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點，談幾條高考的建議，以便使同學(xué)們臨場不慌，并能在緊張的高考中超水平發(fā)揮。
一、提前進(jìn)入“角色”
考前一個晚上睡足八個小時，早晨吃好清淡早餐，按清單帶齊一切用具，提前半小時到達(dá)考區(qū)，一方面可以消除新異刺激，穩(wěn)定情緒，從容進(jìn)場，另一方面也留有時間提前進(jìn)入“角色”——讓大腦開始簡單的數(shù)學(xué)活動，進(jìn)入單一的數(shù)學(xué)情境。
如：1.清點一下用具是否帶全（筆、橡皮、作圖工具、身分證、準(zhǔn)考證等）。
　2.把一些基本數(shù)據(jù)、常用公式、重要定理“過過電影”。
3.最后看一眼難記易忘的結(jié)論。
　4.互問互答一些不太復(fù)雜的問題。
一些經(jīng)驗表明，“過電影”的成功順利，互問互答的愉快輕松，不僅能夠轉(zhuǎn)移考前的恐懼，而且有利于把最佳競技狀態(tài)帶進(jìn)考場。
　二、精神要放松，情緒要自控
最易導(dǎo)致心理緊張、焦慮和恐懼的是入場后與答卷前的“臨戰(zhàn)”階段，此間保持心態(tài)平衡的方法有三種：
①轉(zhuǎn)移注意法：避開臨考者的目光，把注意力轉(zhuǎn)移到某一次你印象較深的數(shù)學(xué)模擬高考的評講課上，或轉(zhuǎn)移到對往日有趣、滑稽事情的回憶中。
②自我安慰法：如“我經(jīng)過的高考多了，沒什么了不起”，“高考，老師監(jiān)督下的獨立作業(yè)，無非是換一換環(huán)境”等。
　③抑制思維法：閉目而坐，氣貫丹田，四肢放松，深呼吸，慢吐氣，如此進(jìn)行到發(fā)卷時。
三、迅速摸透“題情”
剛拿到試卷，一般心情比較緊張，不忙匆匆作答，可先從頭到尾、正面反面通覽全卷，盡量從卷面上獲取最多的信息，為實施正確的解題策略作全面調(diào)查，一般可在十分鐘之內(nèi)做完三件事。
1、順利解答那些一眼看得出結(jié)論的簡單選擇或填空題（一旦解出，情緒立即穩(wěn)定）。
　2、對不能立即作答的題目，可一面通覽，一面粗略分為A、B兩類：A類指題型比較熟悉、估計上手比較容易的題目，B類是題型比較陌生、自我感覺比較困難的題目。
3、做到三個心中有數(shù)：對全卷一共有幾道大小題有數(shù)，防止漏做題，對每道題各占幾分心中有數(shù)，大致區(qū)分一下哪些屬于代數(shù)題，哪些屬于三角題，哪些屬于綜合型的題。
通覽全卷是克服“前面難題做不出，后面易題沒時間做”的有效措施，也從根本上防止了“漏做題”。
　四、信心要充足，暗示靠自己
答卷中，見到簡單題，要細(xì)心，莫忘乎所以，謹(jǐn)防“大意失荊州”。面對偏難的題，要耐心，不能急。高考全程都要確定“人家會的我也會，人家不會的我也會”的必勝信念，使自己始終處于最佳競技狀態(tài)。
五、三先三后
在通覽全卷、并作了簡單題的第一遍解答后，情緒基本趨于穩(wěn)定，大腦趨于亢奮，此后七八十分鐘內(nèi)就是最佳狀態(tài)的發(fā)揮或收獲豐碩果實的黃金季節(jié)了。實踐證明，滿分卷是極少數(shù)，絕大部分考生都只能拿下部分題目或題目的部分得分。因此，實施“三先三后”及“分段得分”的高考藝術(shù)是明智的。
1、先易后難。就是說，先做簡單題，再做復(fù)雜題；先做A類題，再做B類題。當(dāng)進(jìn)行第二遍解答時(通覽并順手解答算第一遍)，就無需拘泥于從前到后的順序，應(yīng)根據(jù)自己的實際，跳過啃不動的題目，從易到難。
2、先高（分）后低（分）。這里主要是指在高考的后半段時要特別注重時間效益，如兩道題都會做，先做高分題，后做低分題，以使時間不足時少失分；到了最后十分鐘，也應(yīng)對那些拿不下來的題目就高分題“分段得分”，以增加在時間不足前提下的得分。
3、先同后異。就是說，可考慮先做同學(xué)科同類型的題目。這樣思考比較集中，知識或方法的溝通比較容易，有利于提高單位時間的效益。一般說來，高考解題必須進(jìn)行“興奮灶”的轉(zhuǎn)移，思考必須進(jìn)行代數(shù)學(xué)科與幾何學(xué)科的相互換位，必須進(jìn)行從這一章節(jié)到那一章節(jié)的跳躍，但“先同后異”可以避免“興奮灶”過急、過頻和過陡的跳躍。
三先三后，要結(jié)合實際，要因人而異，謹(jǐn)防“高分題久攻不下，低分題無暇顧及”。
　六、一慢一快
　就是說，審題要慢，做題要快。
題目本身是“怎樣解這道題”的信息源，所以審題一定要逐字逐句看清楚，力求從語法結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、數(shù)學(xué)含義等各方面真正看清題意。解題實踐表明，條件預(yù)示可知并啟發(fā)解題手段，結(jié)論預(yù)告需知并誘導(dǎo)解題方向。凡是題目未明顯寫出的，一定是隱蔽給予的，只有細(xì)致的審題才能從題目本身獲得盡可能多的信息，這一步不要怕慢。
找到解題方法后，書寫要簡明扼要，快速規(guī)范，不要拖泥帶水，啰嗦重復(fù)，尤忌畫蛇添足。一般來說，一個原理寫一步就可以了，至于不是題目考查的過渡知識，可以直接寫出結(jié)論。高考允許合理省略非關(guān)鍵步驟。
為了提高書寫效率，應(yīng)盡量使用數(shù)學(xué)語言、符號，這比文字?jǐn)⑹鲆?jié)省而嚴(yán)謹(jǐn)。
七、分段得分
對于同一道題目，有的人理解得深，有的人理解得淺，有的人解決得多，有的人解決得少。為了區(qū)分這種情況，高考的閱卷評分辦法是懂多少知識就給多少分。這種方法我們叫它“分段評分”，或者“踩點給分”——踩上知識點就得分，踩得多就多得分。
鑒于這一情況，高考中對于難度較大的題目采用“分段得分”的策略實為一種高招兒。其實，考生的“分段得分”是高考“分段評分”的邏輯必然。“分段得分”的基本精神是，會做的題目力求不失分，部分理解的題目力爭多得分。
1、對于會做的題目，要解決“會而不對，對而不全”這個老大難問題。有的考生拿到題目，明明會做，但最終答案卻是錯的——會而不對。有的考生答案雖然對，但中間有邏輯缺陷或概念錯誤，或缺少關(guān)鍵步驟——對而不全。因此，會做的題目要特別注意表達(dá)的準(zhǔn)確、考慮的周密、書寫的規(guī)范、語言的科學(xué)，防止被“分段扣點分”。經(jīng)驗表明，對于考生會做的題目，閱卷老師則更注意找其中的合理成分，分段給點分，所以“做不出來的題目得一二分易，做得出來的題目得滿分難”。
2、對絕大多數(shù)考生來說，更為重要的是如何從拿不下來的題目中分段得點分。我們說，有什么樣的解題策略，就有什么樣的得分策略。把你解題的真實過程原原本本寫出來，就是“分段得分”的全部秘密。
①缺步解答
　如果遇到一個很困難的問題，確實啃不動，一個聰明的解題策略是，將它們分解為一系列的步驟，或者是一個個小問題，先解決問題的一部分，能解決多少就解決多少，能演算幾步就寫幾步，尚未成功不等于失敗。特別是那些解題層次明顯的題目，或者是已經(jīng)程序化了的方法，每進(jìn)行一步得分點的演算都可以得分，最后結(jié)論雖然未得出，但分?jǐn)?shù)卻已過半，這叫“大題拿小分”，確實是個好主意。
②跳步答題
解題過程卡在某一過渡環(huán)節(jié)上是常見的。這時，我們可以先承認(rèn)中間結(jié)論，往后推，看能否得到結(jié)論。如果不能，說明這個途徑不對，立即改變方向；如果能得出預(yù)期結(jié)論，就回過頭來，集中力量攻克這一“卡殼處”。
　由于高考時間的限制，“卡殼處”的攻克來不及了，那么可以把前面的寫下來，再寫出“證實某步之后，繼續(xù)有……”一直做到底，這就是跳步解答。
也許，后來中間步驟又想出來，這時不要亂七八糟插上去，可補(bǔ)在后面，“事實上，某步可證明或演算如下”，以保持卷面的工整。若題目有兩問，第一問想不出來，可把第一問作“已知”，“先做第二問”，這也是跳步解答。
③退步解答
　“以退求進(jìn)”是一個重要的解題策略。如果你不能解決所提出的問題，那么，你可以從一般退到特殊，從抽象退到具體，從復(fù)雜退到簡單，從整體退到部分，從較強(qiáng)的結(jié)論退到較弱的結(jié)論?？傊说揭粋€你能夠解決的問題。為了不產(chǎn)生“以偏概全”的誤解，應(yīng)開門見山寫上“本題分幾種情況”。這樣，還會為尋找正確的、一般性的解法提供有意義的啟發(fā)。
?、茌o助解答
一道題目的完整解答，既有主要的實質(zhì)性的步驟，也有次要的輔助性的步驟。實質(zhì)性的步驟未找到之前，找輔助性的步驟是明智之舉，既必不可少而又不困難。如：準(zhǔn)確作圖，把題目中的條件翻譯成數(shù)學(xué)表達(dá)式，設(shè)應(yīng)用題的未知數(shù)等。
書寫也是輔助解答?！皶鴮懸ふ⒕砻婺艿梅帧笔钦f第一印象好會在閱卷老師的心理上產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)：書寫認(rèn)真—學(xué)習(xí)認(rèn)真—成績優(yōu)良—給分偏高。
有些選擇題，“大膽猜測”也是一種輔助解答，實際上猜測也是一種能力。
　八、以快為上
　如高考數(shù)學(xué)試卷共有22個題，高考時間為兩個小時，平均每題約為5.5分鐘。為了給解答題的中高檔題留下較充裕的時間，每道選擇題、填空題應(yīng)在一至二分鐘之內(nèi)解決。若這些題目用時太長，即使做對了也是“潛在丟分”，或“隱含失分”。一般，客觀性試題與主觀性試題的時間分配為4∶6。
九、立足中下題目，力爭高水平
平時做作業(yè)，都是按所有題目來完成的，但高考卻不然，只有個別的同學(xué)能交滿分卷，因為時間和個別題目的難度都不允許多數(shù)學(xué)生去做完、做對全部題目，所以在答卷中要立足中下題目。中下題目通常占全卷的80%以上，是試題的主要構(gòu)成，是考生得分的主要來源。學(xué)生能拿下這些題目，實際上就是數(shù)學(xué)科打了個勝仗，有了勝利在握的心理，對攻克高檔題會更放得開。
十、立足一次成功，重視復(fù)查環(huán)節(jié)，不爭交頭卷
答卷中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，字字有據(jù)，步步準(zhǔn)確，盡量一次成功，提高成功率。試題做完后要認(rèn)真做好解后檢查，看是否有空題，答卷是否準(zhǔn)確，所寫字母與題中圖形上的是否一致，格式是否規(guī)范，尤其是要審查字母、符號是否抄錯。
在確信萬無一失后方可交卷，寧可堅持到終考一分鐘，也不做交卷第一人。