小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)的教案
發(fā)表時(shí)間:2020-10-16七年級(jí)上冊(cè)《氣溫的變化與分布》學(xué)案。
七年級(jí)上冊(cè)《氣溫的變化與分布》學(xué)案
知識(shí)與技能:能用氣溫曲線圖,說(shuō)明氣溫的日變化和年變化的規(guī)律,閱圖歸納世界氣溫的分布規(guī)律。
過(guò)程與方法:通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠通過(guò)閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖,歸納世界氣溫的分布規(guī)律,及氣溫變化特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)了解氣溫和人類生活的密切關(guān)系。
能用氣溫曲線圖,說(shuō)明氣溫的日變化和年變化的規(guī)律,閱圖歸納世界氣溫的分布規(guī)律。
閱圖歸納世界氣溫的分布規(guī)律。
指導(dǎo)學(xué)生讀圖,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
多媒體衛(wèi)星接收
思考多媒體上的幾個(gè)問(wèn)題并嘗試回答
(一)大聲讀課本P53-54頁(yè)文字,讀P53-54頁(yè)圖3.10至圖3.12,在書(shū)中圈出以下問(wèn)題:
1.測(cè)定氣溫的工具是__
2.測(cè)定氣溫一般采用__,記做__,讀做__
3.對(duì)氣溫的觀測(cè),通常一天要進(jìn)行__次,一般在北京時(shí)間__時(shí)、__時(shí)、__時(shí)、__時(shí)。
4、讀圖3.10,總結(jié)出日平均氣溫的計(jì)算方法是。
你能根據(jù)日平均氣溫的計(jì)算方法,推出月平均氣溫、年平均氣溫的計(jì)算方法嗎?
,
。
5、讀課本圖3.11和圖3.12,理解氣溫日變化、氣溫年變化、氣溫日較差、
氣溫年較差
6、讀右圖完成下列內(nèi)容
(1)最高月平均氣溫出現(xiàn)在月,
數(shù)值約為℃;
(2)最低月平均氣溫出現(xiàn)在月,
數(shù)值約為℃;
(3)氣溫年較差為℃;
(4)該地氣溫的年變化規(guī)律是:冬夏,季節(jié)變化,年較差(大或?。?。
7、大陸上的氣溫()月最高,()月最低。海洋上的氣溫()月最高,()月最低。
(二)大聲讀課本P55-56頁(yè)文字,讀P55頁(yè)圖3.16,在書(shū)中圈出以下問(wèn)題:
1.等溫線是地圖上氣溫相同的點(diǎn)的連線,通常用等溫線圖來(lái)表示____
2.在同一條等溫線上,各點(diǎn)的__相同
3.等溫線數(shù)值大,氣溫__,數(shù)值小,氣溫__
4.等溫線稠密的地方,溫差__,稀疏的地方,溫差__
5.等溫線呈封閉形狀,如果中心氣溫低,表示這里是__中心,如果中心氣溫高,表示這里是__中心
6.讀P56頁(yè)圖3.17歸納氣溫分布規(guī)律:一般來(lái)說(shuō),低緯度氣溫__,高緯度氣溫__。同緯度地帶,夏季陸地氣溫__,海洋氣溫__;冬季陸地氣溫__,海洋氣溫__。(世界氣溫水平分布規(guī)律)
7.在山地,氣溫隨著海拔升高而降低。大致海拔每升高100米,氣溫約下降__°C(氣溫垂直分布規(guī)律)
1、完成課本P54頁(yè)活動(dòng)1和2
2、讀P56頁(yè)圖3.18計(jì)算山頂?shù)臍鉁氐乃闶绞牵?br>
3、讀P57頁(yè)圖3.19和圖3.20完成1-3題
(課件內(nèi)容)
第二節(jié)氣溫和氣溫的分布
一、氣溫的變化
1、氣溫的觀測(cè)
2、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫
3、氣溫日較差、氣溫年較差
二、氣溫的分布
1、等溫線模式圖
2、世界氣溫的分布
3、影響氣溫的因素
擴(kuò)展閱讀
七年級(jí)上冊(cè)《氣溫的變化與分布》教學(xué)反思
教案課件是老師不可缺少的課件,大家應(yīng)該開(kāi)始寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃,才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性!你們知道哪些教案課件的范文呢?下面是小編為大家整理的“七年級(jí)上冊(cè)《氣溫的變化與分布》教學(xué)反思”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)《氣溫的變化與分布》教學(xué)反思
本節(jié)課是七年級(jí)上冊(cè)第三章《天氣與氣候》的第二節(jié)《氣溫的變化與分布》的第二課時(shí),本節(jié)課教材從水平分布和垂直分布兩方面講述氣溫的分布,以等溫線的閱讀為核心展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。首先是如何讀懂等溫線圖,教材以圖文結(jié)合,說(shuō)圖析圖的方式,解讀等溫線圖中氣溫分布和變化的規(guī)律;然后是如何應(yīng)用教材設(shè)計(jì)了“讀圖認(rèn)識(shí)1月和7月世界氣溫的分布差異”的活動(dòng)式課文,以完成課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖,歸納世界氣溫分布特點(diǎn)”的要求。這個(gè)活動(dòng)式課文的目的,一是鞏固讀圖方法,即讓學(xué)生練習(xí)前面學(xué)到的閱讀等溫線圖的一般方法;另一個(gè)目的是通過(guò)閱讀世界1月和7月氣溫分布的氣溫分布圖來(lái)歸納氣溫分布的規(guī)律,以驗(yàn)證世界氣溫分布的一般規(guī)律。本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與前面所學(xué)氣溫的變化知識(shí)緊密聯(lián)系,也為以后學(xué)習(xí)世界氣候打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)使用氣溫資料,繪制等溫線圖,并會(huì)通過(guò)讀圖總結(jié)氣溫的分布規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn):等溫線圖的判讀、分析。
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這些知識(shí)如果進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)形式授課會(huì)顯得非常單調(diào)、乏味。因此,教學(xué)中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性,讓學(xué)生可以親身體會(huì),并且通過(guò)對(duì)比觀察、分析、討論等方法來(lái)體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將“學(xué)”與“用”相結(jié)合,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在輕松中學(xué)知識(shí)。
因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我做了如下處理。整堂課的設(shè)計(jì)以三個(gè)活動(dòng)為主題,以身邊的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi),將課堂內(nèi)容融入其中。教學(xué)過(guò)程中意圖讓學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生很大的興趣,以圖片、對(duì)比、問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)給學(xué)生深刻的印象,使課堂氣氛輕松活躍,同時(shí)在問(wèn)題的引導(dǎo)下使學(xué)生積極思考,感受自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
經(jīng)過(guò)課后反思,我總結(jié)了自己在本節(jié)授課過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和存在的不足,并對(duì)今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。
優(yōu)勢(shì):
第一,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,分析了教材和學(xué)情,以中鐵校園里不同季節(jié)的樹(shù)木、學(xué)生不同季節(jié)的校服引入,營(yíng)造氣氛把學(xué)生帶入課堂中。
第二,在教學(xué)過(guò)程中,三個(gè)活動(dòng)始終貫穿、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性,從而有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第三,在課堂互動(dòng)過(guò)程中,注意到對(duì)于學(xué)生的反饋給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
第四,注意教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。比如炎熱的夏季,去哪里避避暑。
第五,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。課堂設(shè)計(jì)通過(guò)分小組pk,男生與女生pk,增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和參與性,使整個(gè)課堂氣氛非?;钴S,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
存在的不足和改進(jìn)方法:
第一,雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參與性比較強(qiáng),但是沒(méi)有真正把學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái),很多學(xué)生還是顯得有些被動(dòng),效果并不是很理想。以后的教學(xué)過(guò)程中,多鼓勵(lì)學(xué)生參與,通過(guò)小組合作、互助學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的參與性
第二,在課堂互動(dòng)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相對(duì)單調(diào)。在以后的教學(xué)過(guò)程中,要多鼓勵(lì)學(xué)生,及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋給予評(píng)價(jià)。
第三,教師語(yǔ)言表述能力不夠流暢。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)內(nèi)容之間的過(guò)渡或是活動(dòng)間的轉(zhuǎn)換方面,個(gè)人的語(yǔ)言銜接、過(guò)渡不是那么自然。在今后的教學(xué)過(guò)程中,還需要多努力改進(jìn),加強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)。
反思不足,是為了進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)工作中,還要多多反思,多總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善教學(xué)中的不足,不斷提高教育教學(xué)的水平,使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲,也促使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
七年級(jí)地理上冊(cè)《氣溫的變化與分布》學(xué)案分析
七年級(jí)地理上冊(cè)《氣溫的變化與分布》學(xué)案分析
教學(xué)目標(biāo)
1、知道等溫線和等溫線圖。
2、懂得判讀等溫線圖,能夠判讀出氣溫遞變的方向、氣溫差異的大小、高低溫中心的分布。
3、初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖,說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。并懂得分析影響氣溫分布的主要因素。
4、懂得計(jì)算氣溫的垂直變化。懂得通過(guò)等溫線的分布判斷南北半球。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:欣賞圖片,這是今年立冬那天,11月7日在北京和廣州拍攝的照片。為什么同一天,北京與廣州氣溫有這么大的差別?
(搶答)
(板書(shū)課題)
二、新課:
(一)如何判讀等溫線:
1、查閱教材P55頁(yè)文字部分、圖3.16等溫線模式圖和地理圖冊(cè)P22頁(yè),探究以下問(wèn)題:
2、選擇題:
(1)世界各地冷熱不同,氣溫的分布有很大的差別。通常用來(lái)表示氣溫的水平分布
七年級(jí)地理科研教案-馮老師-人性的感悟與舒展
A.氣溫曲線圖B.等溫線圖C.等高線圖D.溫度計(jì)圖(認(rèn)識(shí)等溫線)
3、填空:讀等溫線模式圖(圖1),解決(2)-(4):(小組接力)
(2)圖1中甲地的氣溫為℃
A.-2℃B.-4℃C.0℃D.2℃
(3)圖中乙地的氣溫為℃
A.2℃B.0℃至-2℃C.-2℃至-4℃D.-6℃
(4)圖中甲乙丙丁四地,相同溫度的是地和地
A.甲和乙B.乙和丙
C.丙和丁D.甲和丁(學(xué)會(huì)從等溫線圖中讀取溫度值)
4、選擇題:圖1
七年級(jí)地理科研教案-馮老師-人性的感悟與舒展
(5)讀等溫線模式圖(圖1),圖中L點(diǎn)是中心。
A.高溫中心B.低溫中心C.不能確定
(學(xué)會(huì)判讀等溫線圖中的高溫中心和低溫中心)
(6)讀等溫線模式圖(圖2),氣溫沿方向遞變明顯
A.東西方向B.南北方向
C.東北-西南方向D.不能確定
(7)讀等溫線模式圖(圖3),圖中有甲乙丙丁四地,如果小明要從A地到這四地,他感受到氣溫的差別最大的是地到地
A.A地到甲地B.A地到乙地
七年級(jí)地理科研教案-馮老師-人性的感悟與舒展
C.A地到丙地D.A地到丁地
(二)世界氣溫分布的規(guī)律:
1、閱讀P55最后一段和圖3.17,探究以下問(wèn)題:
2、選擇題:
(1)年平均氣溫在20℃以上的地區(qū),大部分在()
A.南北回歸線之間B.回歸線與極圈之間C.極圈與極點(diǎn)之間D.赤道附近
(2)年平均氣溫在-10℃以下的地區(qū),大部分在()
A.南北回歸線之間B.回歸線與極圈之間C.極圈與極點(diǎn)之間D.赤道附近
(3)以下描述正確的是()圖3
A.等溫線延伸的方向與緯線延伸方向大致一直,呈東西方向延伸,說(shuō)明南北方向上氣溫存在差異
B.北半球等溫線的數(shù)值由南向北遞減,南半球等溫線數(shù)值由北向南遞減
C.等溫線的數(shù)值由赤道向向南北兩極遞減
D.等溫線的數(shù)值由低緯度向高緯度遞減
3、填空:氣溫大致從低緯度向高緯度遞(增/減)。
說(shuō)明氣溫水平分布受因素影響。(叫號(hào)口答)
4、知識(shí)延伸:原因是低緯度地區(qū)獲得太陽(yáng)熱量(較多/較少),高緯度地區(qū)獲得太陽(yáng)熱量(較多/較少)(選擇:較多A,較少B)
5、選擇題:對(duì)比P57圖3.19、圖3.20世界1、7月氣溫分布圖中的等溫線,回答(1)—(2)題
(1)以下描述正確的是()
A.1月等溫線分布比7月等溫線的分布更稀疏,說(shuō)明冬季氣溫南北差異小
B.北半球的等溫線較南半球的等溫線稀疏,說(shuō)明北半球南北氣溫差異小
C.1月份,北半球陸地上等溫線向南凸出,海洋上等溫線向北凸出;
7月份,北半球陸地上等溫線向北凸出,海洋上等溫線向南凸出
D.無(wú)論是1月還是7月,南半球的等溫線較北半球彎曲
(2)北半球同緯度的大陸和海洋相比,以下描述正確的是()
(提示:以北回歸線為例,沿北回歸線比較北半球大陸和海洋上的氣溫)
A.同一緯度地區(qū),1月的陸地氣溫比海洋氣溫高
B.同一緯度地區(qū),1月的陸地氣溫比海洋氣溫低
C.同一緯度地區(qū),7月的陸地氣溫比海洋氣溫高
D.同一緯度地區(qū),7月的陸地氣溫比海洋氣溫低
6、知識(shí)延伸:原因是陸地升溫(快/慢),海洋升溫(快/慢);陸地降溫(快/慢),海洋降溫(快/慢)。(選擇:快A,慢B)
七年級(jí)地理科研教案-馮老師-人性的感悟與舒展
(三)世界氣溫垂直分布有什么規(guī)律:閱讀P56圖3.18回答女孩的問(wèn)題
1、小組討論,稍停后,請(qǐng)各組C號(hào)準(zhǔn)備板演,稍停后,請(qǐng)各小組C號(hào)同時(shí)板演。
2、填空:右圖中,山頂?shù)臍鉁厥?/p>
列式
(四)探究所獲:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了等溫線圖的判讀方法是(連線題)(小組板演)
A.根據(jù)等溫線的延伸方向a.判斷氣溫差異的大小
B.根據(jù)等溫線的數(shù)值遞變方向b.判斷高低溫中心的分布
C.根據(jù)等溫線的疏密c.判斷氣溫遞變的方向
D.根據(jù)等溫線閉合情況
三、思維導(dǎo)圖
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(5’,小組內(nèi)互改,即時(shí)統(tǒng)計(jì)成績(jī)。全對(duì)A,錯(cuò)一題B,……)
讀下面等溫線圖,回答1-2題
七年級(jí)地理科研教案-馮老師-人性的感悟與舒展
1、上圖中反映南半球的是()
A.①和③B.①和④C.②和④D.③和④
2、判斷的依據(jù)是()
A.由低緯向高緯氣溫遞增B.由南往北氣溫遞減
C.由北往南氣溫遞減D.由高緯向低緯氣溫遞減
右圖,為世界某區(qū)域7月等溫線分布圖,讀圖回答3-5題
七年級(jí)地理科研教案-馮老師-人性的感悟與舒展
3、比較甲乙兩地氣溫,正確的是()
A.甲地氣溫比乙地氣溫高B.乙地氣溫比甲地高
C.甲乙兩地氣溫相同D.不能確定
4、如果甲乙兩地位于同緯度的海洋和陸地上,以下判讀等溫線圖正確的是()
A.甲地在北半球的陸地上B.乙地在南半球的陸地上
C.甲地在北半球的海洋上D.乙地在南半球的海洋上
5、第4小題的判斷依據(jù)是()
A.夏季北半球陸地氣溫比海洋氣溫高B.夏季北半球陸地氣溫比海洋氣溫低
C.冬季北半球陸地氣溫比海洋氣溫高D.冬季北半球陸地氣溫比海洋氣溫低
七年級(jí)地理科研教案-馮老師-人性的感悟與舒展
五、拓展探究
讀中國(guó)1月氣溫分布圖:
從圖中看出,1月0℃等溫線的延伸方向大致與(經(jīng)線/緯線)一致,呈(南北/東西)延伸,一月等溫線數(shù)值分布的特點(diǎn)是由向方向遞減。表明我國(guó)氣溫存在方向上的差異。
六、作業(yè):
七年級(jí)地理《氣溫的變化與分布》教學(xué)反思
七年級(jí)地理《氣溫的變化與分布》教學(xué)反思
本節(jié)課是七年級(jí)上冊(cè)第三章《天氣與氣候》的第二節(jié)《氣溫的變化與分布》的第二課時(shí),本節(jié)課教材從水平分布和垂直分布兩方面講述氣溫的分布,以等溫線的閱讀為核心展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。首先是如何讀懂等溫線圖,教材以圖文結(jié)合,說(shuō)圖析圖的方式,解讀等溫線圖中氣溫分布和變化的規(guī)律;然后是如何應(yīng)用教材設(shè)計(jì)了讀圖認(rèn)識(shí)1月和7月世界氣溫的分布差異的活動(dòng)式課文,以完成課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖,歸納世界氣溫分布特點(diǎn)的要求。這個(gè)活動(dòng)式課文的目的,一是鞏固讀圖方法,即讓學(xué)生練習(xí)前面學(xué)到的閱讀等溫線圖的一般方法;另一個(gè)目的是通過(guò)閱讀世界1月和7月氣溫分布的氣溫分布圖來(lái)歸納氣溫分布的規(guī)律,以驗(yàn)證世界氣溫分布的一般規(guī)律。本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與前面所學(xué)氣溫的變化知識(shí)緊密聯(lián)系,也為以后學(xué)習(xí)世界氣候打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)使用氣溫資料,繪制等溫線圖,并會(huì)通過(guò)讀圖總結(jié)氣溫的分布規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn):等溫線圖的判讀、分析。
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這些知識(shí)如果進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)形式授課會(huì)顯得非常單調(diào)、乏味。因此,教學(xué)中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性,讓學(xué)生可以親身體會(huì),并且通過(guò)對(duì)比觀察、分析、討論等方法來(lái)體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將學(xué)與用相結(jié)合,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在輕松中學(xué)知識(shí)。
因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我做了如下處理。整堂課的設(shè)計(jì)以三個(gè)活動(dòng)為主題,以身邊的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi),將課堂內(nèi)容融入其中。教學(xué)過(guò)程中意圖讓學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生很大的興趣,以圖片、對(duì)比、問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)給學(xué)生深刻的印象,使課堂氣氛輕松活躍,同時(shí)在問(wèn)題的引導(dǎo)下使學(xué)生積極思考,感受自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
經(jīng)過(guò)課后反思,我總結(jié)了自己在本節(jié)授課過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和存在的不足,并對(duì)今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。
優(yōu)勢(shì):
第一,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,分析了教材和學(xué)情,以中鐵校園里不同季節(jié)的樹(shù)木、學(xué)生不同季節(jié)的校服引入,營(yíng)造氣氛把學(xué)生帶入課堂中。
第二,在教學(xué)過(guò)程中,三個(gè)活動(dòng)始終貫穿、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性,從而有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第三,在課堂互動(dòng)過(guò)程中,注意到對(duì)于學(xué)生的反饋給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
第四,注意教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。比如炎熱的夏季,去哪里避避暑。
第五,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。課堂設(shè)計(jì)通過(guò)分小組pk,男生與女生pk,增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和參與性,使整個(gè)課堂氣氛非?;钴S,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
存在的不足和改進(jìn)方法:
第一,雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參與性比較強(qiáng),但是沒(méi)有真正把學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái),很多學(xué)生還是顯得有些被動(dòng),效果并不是很理想。以后的教學(xué)過(guò)程中,多鼓勵(lì)學(xué)生參與,通過(guò)小組合作、互助學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的參與性
第二,在課堂互動(dòng)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相對(duì)單調(diào)。在以后的教學(xué)過(guò)程中,要多鼓勵(lì)學(xué)生,及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋給予評(píng)價(jià)。
第三,教師語(yǔ)言表述能力不夠流暢。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)內(nèi)容之間的過(guò)渡或是活動(dòng)間的轉(zhuǎn)換方面,個(gè)人的語(yǔ)言銜接、過(guò)渡不是那么自然。在今后的教學(xué)過(guò)程中,還需要多努力改進(jìn),加強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)。
反思不足,是為了進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)工作中,還要多多反思,多總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善教學(xué)中的不足,不斷提高教育教學(xué)的水平,使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲,也促使自己成為一名優(yōu)秀的教師。