高中說課教案

《地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)》說課設計。

一、說教材

1.教材的地位與作用

地球儀與經(jīng)緯網(wǎng)這部分內(nèi)容是學生學習地理的基礎，在全書中起著舉足輕重的作用，而且與人們的生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，在軍事、航海、航空和旅行等方面廣泛運用，是學生必備的基礎知識。本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素，是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力的好素材，本節(jié)也著力體現(xiàn)了地理課程標準中學習對學生終身發(fā)展有用的地理的基本理念。

2.教學目標

根據(jù)課程標準，并結(jié)合學情等教學實際，制定本節(jié)課的教學目標：

⑴知識目標：了解地球儀的結(jié)構(gòu)及作用，知道緯線與經(jīng)線的特點，掌握緯度與經(jīng)度、東西半球與南北半球、高中低緯度的劃分。運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點的地理位置。

⑵能力目標：幫助學生建立緯線與經(jīng)線的空間觀念。培養(yǎng)學生觀察、比較地理事物的能力。通過動手制作地球儀，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

⑶情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生主動探索、克服困難的意志，激發(fā)學生團結(jié)協(xié)作意識。

3.教學重點

⑴緯度與經(jīng)度的劃分。

⑵半球的劃分。

⑶運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點的地理位置。

以上三點是學生學習地理最基本的基礎知識和基本技能，故為教學重點。

4.教學難點

由于初一學生空間觀念不強，而且容易受到思維定勢的影響，因此本節(jié)課的教學難點主要有：

⑴東西半球的劃分。

⑶緯度與經(jīng)度的劃分。

⑵運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點的地理位置。

5.教材處理

⑴充分利用課程資源。充分利用人教版與湘教版教材中的圖片、學生的座位、經(jīng)緯網(wǎng)模型，并引入楊利偉在太空中所拍攝的地球錄像等，為學生創(chuàng)設探究情境。

⑵精心組織教學內(nèi)容順序。依據(jù)學生的認識規(guī)律，重新編排教學內(nèi)容的順序，把經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度比較探究，有利于增加學生的印象，培養(yǎng)學生的能力。

⑶精心設計活動?；顒拥脑O計突出探究性、趣味性，通過觀察、游戲、小制作等活動，落實三維目標。

二、說教法

1.小組合作學習：四人合作組成學習小組，組員有明確的分工，加強小組合作學習的評價，強化學生在信息等各個方面的交流，促進學生的共同發(fā)展。

2.表格法：設計表格引導學生開展活動，便于知識的梳理，增強學生的記憶。

3.游戲法：在教學中開展游戲活動，寓教于樂，符合學生的年齡特征，極大激發(fā)學生的學習積極性。

4.問題解決式教學：在教學中，創(chuàng)設問題情境，為學生的思維活動提供更多的機會、更廣闊的思維空間，使學生在解決問題的過程中，提高探究能力。

5.多媒體輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，發(fā)揮計算機在信息處理方面的優(yōu)勢，增加教學的直觀性，提高課堂教學效率。

三、說學法

1.學會讀地球儀，運用經(jīng)緯網(wǎng)地圖確定地球上任何一點的經(jīng)緯度。

2.學會通過觀察、比較等方式認識地理事物的特征。

3.學會用簡潔的語言表述地理事物。

4.學會合作學習，增強互動能力。

四、說程序

（一）導入新課

播放楊利偉在太空中拍攝的錄像，然后老師講述：楊利偉在太空中能看到地球的面貌，而我們卻“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在地球表面上的人們?nèi)绾慰辞宓厍虻拿婷材?？學生討論后，教師展示地球儀。

設計意圖：引入熱點，激發(fā)學生的求知欲。

（二）教學新課

1.地球儀

要求各小組觀察小地球儀，討論：地球儀與地球真實的面貌有哪些不同？其作用是什么？地球儀上有哪些重要的點和線？學生充分發(fā)表意見，教師利用經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)線和緯線的定義后，課件展示“地球儀上的點和線模型圖”，讓學生用鼠標拖動名稱（北極、南極、赤道、地軸、經(jīng)線、緯線）到正確的位置上。

設計意圖：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，增強學生的空間觀念。

2.經(jīng)線與緯線

教師展示“經(jīng)線與緯線填充表格”，全班分成兩大組，一組探究經(jīng)線的問題，一組探究緯線的問題，各小組發(fā)言人在講臺上用經(jīng)緯網(wǎng)模型介紹本小組的結(jié)論，師生共同明確問題的答案。

設計意圖：讓學生在表格的引導下自主探究問題，把學習的權(quán)利交給學生，增強地理學習能力。

3.半球的劃分

教師創(chuàng)設問題情境：⑴兩條相對的經(jīng)線可以組成一個大圓圈，叫做經(jīng)線圈。任何一個經(jīng)線圈都可以把地球分為兩個均等的半球。你認為哪一個經(jīng)線圈最適合作為劃分東西兩個半球的分界線？為什么？⑵如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？學生發(fā)表意見后，教師利用課件演示動畫“南北半球的劃分”“東西半球的劃分”，進而提出問題：為什么劃分東西半球的界線不是以0°及180°所組成的經(jīng)線圈，而是以20°W和160°E？

設計意圖：通過動畫演示化難為易，通過問題探究，激發(fā)學生的問題意識。

4.高、中、低緯度的劃分

展示“高、中、低緯度分布圖”，讓學生上臺用鼠標拖動備選答案（高緯、低緯、中緯各兩個）到圖中正確的位置上，如拖動的位置錯誤，備選答案則自動回到原處。

設計意圖：利用交互式課件，激發(fā)學生的主動參與意識。

5.經(jīng)緯網(wǎng)

教師利用經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)緯網(wǎng)的概念，課件展示“班級座位表”，讓學生明確如何用排、行確定自己在班級中的位置，然后給排、行填上相對應的緯度及經(jīng)度，使學生知道可用相對應的緯度及經(jīng)度確定一個點的位置，然后開展以下游戲活動。

⑴教師念出經(jīng)緯度，請位于此位置的同學站起來。

⑵依次請位于以下位置的同學站起來：東半球、西半球、北半球、南半球。既位于北半球，又位于東半球。既位于南半球，又位于西半球。

⑶分別請位于低、中、高緯度的同學站起來。

設計意圖：讓學生親自體驗，親自實踐，化難為易，寓教于樂，使學生在活躍的課堂氛圍中突破學習難點。

游戲后，教師創(chuàng)設如下問題情境：2004年12月26日，印尼蘇門答臘島西北近海（北緯3.9度、東經(jīng)95.9度）發(fā)生了8.7級強烈地震，地震引發(fā)了海嘯。這次海嘯波及東南亞和南亞數(shù)國，奪走了30萬人的生命，引起了全世界的震驚和同情。為表達中國政府和人民的友好情誼，幫助災區(qū)人民抗災自救，中國政府決定向印度等受災國提供總金額為2163萬人民幣的緊急救災物資和現(xiàn)匯援助，截至2005年4月15日，我國內(nèi)地民間援助印度洋災區(qū)捐款累計達2.8億元。請學習小組查找小地球儀，合作完成：找出此次地震的位置，讀出印度洋海嘯中影響較為嚴重的城市科倫坡、班達亞齊的經(jīng)緯度。

設計意圖：聯(lián)系時事熱點，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。

㈢總結(jié)：

利用毛線、作物的秸桿制作經(jīng)緯網(wǎng)模型，同桌同學利用自制的經(jīng)緯網(wǎng)模型，一人報經(jīng)緯度，一人指出其位置。

設計意圖：讓學生在小制作中運用前面所學知識，是對所學知識的總結(jié)與深化。

緯線和經(jīng)線填充表格

緯線

經(jīng)線

形狀特征

指示方向

長度的分布

標度的范圍

度數(shù)的變化規(guī)律

相同度數(shù)的區(qū)分

零度線的確定

數(shù)量特征

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第2課在地球儀上認識經(jīng)緯網(wǎng)教學設計

教案課件是老師需要精心準備的，大家應該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！你們會寫教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《第2課在地球儀上認識經(jīng)緯網(wǎng)教學設計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第2課在地球儀上認識經(jīng)緯網(wǎng)

教學目標：

知識目標：1、認識地球儀。了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。

2、明確南北半球、東西半球、高中低緯度的劃分。

能力目標：掌握經(jīng)線、緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析。

情感目標：加強對比分析思維的訓練。

教學重點：1、了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出.

2、掌握經(jīng)線緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析

教學難點：掌握經(jīng)線緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析

學情分析：學生對第一節(jié)課所講的地球的形狀、大小，缺乏理性思維，同時大多數(shù)學生的空間想象能力不夠，地球上的經(jīng)、緯線比較抽象，學生難于理解

教學方法：直觀教學法

教學媒體：地球儀、地圖

教學過程

教學步驟

教師活動

學生活動

設計意圖

組織教學：

復習提問：

總結(jié)作業(yè)情況，地球的真實形狀描述：平均半徑、赤道周長、表面積；地軸、兩極

思考、回答

回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，及時鞏固

引入新課：

地球的真實形狀由于很不規(guī)則，在日常運用時往往比較麻煩，因而人們常把它化簡成為理想化的正球體模型。我們用的地球儀就是這樣樣。

觀察地球儀、思考引起學生對地球儀探索的興趣

了解地球儀

展示并轉(zhuǎn)動地球儀，組織

學生討論。

認識地軸、兩極、赤道

極圈、回歸線、經(jīng)線、緯

線、經(jīng)度、緯度。了解低、

中、高緯度的劃分，南極

和北極各用什么字母表

示？地軸是一個假象軸。

觀察地球儀，分組交流認識地球儀

掌握、理解。

讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。

完成經(jīng)線和緯線的表格組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論，隨學生的討論逐漸顯示答案（表格見板書設計）小組交流、討論，完成表格。可使學生對經(jīng)線和緯線有個全面而深刻的認識。為以后學習地球的運動打下基礎觀察地球儀的轉(zhuǎn)動演示地球自轉(zhuǎn)

介紹以右手指示地球儀轉(zhuǎn)動方向：面向赤道(上北下南)自西向東轉(zhuǎn)動,從北極上空看逆時針,從南極上空看順時針。

觀察教師的演示，并實際操作通過實際操作，能直觀地觀察地球儀的轉(zhuǎn)動。達標反饋

指導學生上黑板繪制經(jīng)緯網(wǎng)，并繪出主要的經(jīng)線、緯線。如：赤道、南北回歸線，南北極圈，0度經(jīng)線，東西半球的分界線。

到黑板上繪制

鞏固知識

內(nèi)容總結(jié)

引導學生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容

小組合作總結(jié)

培養(yǎng)學生歸納能力

方法歸納

注意觀察，多看地球儀，認識和領會地軸、兩極、本初子午線和赤道等這些基本點及線的重要性，辨認東西半球和南北半球的劃分，辨別東經(jīng)和西經(jīng)的區(qū)別。

板書設計

地球的模型：地球儀

（1）、地軸是假抽象

（2）、南極S,北極N

（3）、緯線和經(jīng)線經(jīng)線

緯線

定義

連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈

形狀

半圓

圓

長度

一樣

赤道最長，南北極最短

指示方向

南北方向

東西方向

特殊線

0度經(jīng)線

赤道、南北回歸線、極圈

分布規(guī)律

0度經(jīng)線以東為東經(jīng)，數(shù)值越來越大，0度經(jīng)線以西為西經(jīng)，數(shù)值越來越大并在180度東西經(jīng)重合。

赤道緯度是0度，以北為北緯，以南為南緯，數(shù)值逐漸增大，到南北極點為90度

半球劃分

西經(jīng)20度和東經(jīng)160度是東西半球的分界線

赤道是南北半球的分界線

教學過程

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

設計意圖

復習導入在黑板上繪制經(jīng)緯網(wǎng)圖，復習經(jīng)緯線知識

回憶、思考鞏固上節(jié)已學知識

師生互動1用經(jīng)緯網(wǎng)定位舉例說明，經(jīng)緯網(wǎng)可以確定位置，它對軍事、航海、交通、以及氣象觀測等方面都有廣泛的用途。

給出經(jīng)緯度，讓學生找位置；給出位置，說出經(jīng)緯度。

學生思考、舉例討論、思考、回答認識經(jīng)緯網(wǎng)的重要性

讓學生明白，說清南北緯、東西經(jīng)是非常重要的。否則就會出大錯。

完成21頁活動題

引導、啟發(fā)

交流、討論、合作

學會知識，關鍵在于會用。

用小乒乓球制作地球儀

明確制作步驟，對學生進行指導

分組合作完成制作，展示制作成果。總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓。

鍛煉學生的動手操作能力

方法歸納運用知識原理解決實際問題，多動腦、多動手，在過程中學習地理。在地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向和任何一點的位置，并演示地球的自轉(zhuǎn)運動，從而加深對知識的理解。

板書設計利用經(jīng)緯網(wǎng)在地球儀上確定位置

1.上節(jié)課我們共同學習了經(jīng)緯線的特征和經(jīng)緯度的劃分，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格。

緯線（圈）

經(jīng)線（圈）

形狀特征

指示的方向

長度的分布

標度的范圍

度數(shù)的變化規(guī)律

經(jīng)緯度的表示方法[來

劃分地球半球的界線

數(shù)量特征

2.組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。

經(jīng)緯度數(shù)

判斷東西半球

判斷南北半球

300E、200N

1200W、300S

100W、870N

1600E、450S

地球的形狀和經(jīng)緯網(wǎng)

（王樹聲）

一、教學目的

1．使學生樹立地球體的空間概念。

2．通過極半徑與赤道半徑的長度關系，使學生了解地球的形狀。

二、教學時間

約20分鐘。

三、教具

地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)地球儀、地球衛(wèi)星照片。

四、教學過程

師：我們從小學就了解地球的形狀，但頭腦中還要樹立起科學的地球概念，如果我問大家地球是什么形狀？該怎樣回答？

生：是圓的……，是球形的……，像梨形……

師：最準確、最科學的回答是什么？

生：地球的形狀是球形。

師：對，[畫板圖、畫圓、圓心、圓半徑]我們看，這是圓，有圓心、圓半徑、圓周。

[再畫出赤道、極半徑、赤道半徑表示球形]

請看，這是球形，有球心、球半徑和最大周長。圓是平面的，球是立體的，地球是球形。

[出示地球儀]這是地球的模型地球儀。它的球心、球半徑和最大周長在哪里？

生：球心和球半徑在球的里面，最大周長叫赤道，在地球儀的中部。

師：[指地球儀上赤道]對，地球的最大周長叫赤道。這是地球的兩個端點，叫北極和南極，赤道正好在北極和南極的中間。[出示經(jīng)緯網(wǎng)地球儀]地球的球心叫地心，球半徑叫地球半徑，在這個模型中我們可以看到地心和地球半徑了。[板書赤道、兩極、極半徑、赤道半徑]從地心到地球表面任何一點都叫作地球半徑。其中，從地心到北極或南極的半徑。叫極半徑；從地心到赤道上任何一點的半徑，叫赤道半徑。請大家思考它們各有多少條？

生：極半徑有兩條，赤道半徑有無數(shù)條。

師：對，大家想得很好。那么極半徑與赤道半徑的長度同地球形狀有什么關系？如果二者相等，地球是什么形狀？

生：地球是正球體。

師：對，如果極半徑大于赤道半徑呢？

生：是兩極之間長的橢球體。

師：對，但這不符合實際情況，地球?qū)嶋H是兩極稍扁、赤道略鼓的橢球體，因此極半徑和赤道半徑哪個長一些？

生：極半徑短一些，赤道半徑長一些。

師：對，請看課本上圖書所注的具體數(shù)字。二者相差多少千米？[學生看書]

生：赤道半徑6378.2千米，極半徑6356.8千米，兩者相差21.4千米。

師：很好，大家計算出極半徑略短于赤道半徑，[板書6378.2，6356.8]說明地球形狀是兩極稍扁、赤道略鼓的橢球體。這里的“稍”和“略”說明差得不多，幾乎看不出扁了多少。因為6300多千米只差21千米，約為1/300，我們說地球是扁圓的、像桔子或像梨形都是不科學的。[出示衛(wèi)星照片]請看，這是從36000千米高空拍攝的地球照片，你能看出它扁了多少嗎？

生：看不出來。

師：對，所以我們畫出地球的圖或做出的地球模型都是正球體。

現(xiàn)在請大家在筆記本上把表示地心、兩極、赤道和極半徑、赤道半徑的圖畫出來。

生：[畫圖]

（選自陳爾壽《中國著名特級教師教學思想錄中學地理卷》）

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知識點
1.地球儀
要求各小組觀察小地球儀，討論：地球儀與地球真實的面貌有哪些不同?其作用是什么?地球儀上有哪些重要的點和線?學生充分發(fā)表意見，教師利用經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)線和緯線的定義后，課件展示“地球儀上的點和線模型圖”，讓學生用鼠標拖動名稱(北極、南極、赤道、地軸、經(jīng)線、緯線)到正確的位置上。
設計意圖：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，增強學生的空間觀念。
2.經(jīng)線與緯線
教師展示“經(jīng)線與緯線填充表格”，全班分成兩大組，一組探究經(jīng)線的問題，一組探究緯線的問題，各小組發(fā)言人在講臺上用經(jīng)緯網(wǎng)模型介紹本小組的結(jié)論，師生共同明確問題的答案。
設計意圖：讓學生在表格的引導下自主探究問題，把學習的權(quán)利交給學生，增強地理學習能力。
3.半球的劃分
教師創(chuàng)設問題情境：⑴兩條相對的經(jīng)線可以組成一個大圓圈，叫做經(jīng)線圈。任何一個經(jīng)線圈都可以把地球分為兩個均等的半球。你認為哪一個經(jīng)線圈最適合作為劃分東西兩個半球的分界線?為什么?⑵如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?學生發(fā)表意見后，教師利用課件演示動畫“南北半球的劃分”“東西半球的劃分”，進而提出問題：為什么劃分東西半球的界線不是以0°及180°所組成的經(jīng)線圈，而是以20°W和160°E?
設計意圖：通過動畫演示化難為易，通過問題探究，激發(fā)學生的問題意識。
4.高、中、低緯度的劃分
展示“高、中、低緯度分布圖”，讓學生上臺用鼠標拖動備選答案(高緯、低緯、中緯各兩個)到圖中正確的位置上，如拖動的位置錯誤，備選答案則自動回到原處。
設計意圖：利用交互式課件，激發(fā)學生的主動參與意識。
課后練習題
1.仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)地球儀上沒有表示出來的事物是()
A.赤道B.地球公轉(zhuǎn)軸
C.極點D.經(jīng)線和緯線
2.關于地軸的說法，不正確的是()
A.地軸與地球表面的交點是北極點和南極點
B.地軸是地球自轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)軸
C.地球上有一根巨大的地軸
D.地軸是一根假想的軸線
3.東、西半球的劃分是以()
A.20°E和160°W的經(jīng)線圈劃分
B.0°緯線圈劃分
C.0°和180°經(jīng)線圈劃分
D.20°W和160°E經(jīng)線圈劃分
4.關于經(jīng)緯線的說法正確的是()
A.沿任何一條經(jīng)線北行，均能回到原地
B.通過地球表面任何一點都只有一條經(jīng)線
C.全球所有的經(jīng)線都不等長
C.根據(jù)東、西半球的劃分，P點位于東半球
D.根據(jù)南、北半球的劃分，P點位于南半球
5.在地球儀上，緯線是()
A.指示南北方向B.與地軸垂直的半圓
C.長度不相等的圓圈D.全球可以劃分出十條緯線
6.關于經(jīng)線和緯線的敘述正確的是[]
A.所有經(jīng)線都與本初子午線平行
B.緯度越低，緯線越長
C.經(jīng)線和緯線都長度相等
D.緯線指示南北方向
7.關于經(jīng)緯度變化規(guī)律的正確敘述是()
A.以0°經(jīng)線為界，東經(jīng)和西經(jīng)的度數(shù)分別向東、向西越來越大
B.以180°經(jīng)線為界，東經(jīng)和西經(jīng)的度數(shù)分別向西、向東越來越大
C.以赤道為界，北緯和南緯的度數(shù)分別向北、向南越來越大，極點的緯度為180°
D.以赤道為界，北緯和南緯的度數(shù)分別向北、向南越來越小，極點的緯度為0°
8.某地經(jīng)緯度位置是32°N，120°E，則該地位于()
A.東半球、北半球B.東半球、南半球
C.西半球、北半球D.西半球、南半球
9.本初子午線是()
A.南北緯度的分界線B.南北半球的分界線
C.東西經(jīng)度的分界線D.東西半球的分界線
10.表示南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)的英文字母，順序正確的是()
A.S、N、E、WB.N、S、W、E
C.E、W、N、SD.W、E、S、N