高中第一節(jié)課教案

第一節(jié)地球上生命的起源1(八下生物教案)。

地球上生命的起源

本章內(nèi)容討論生命的起源，生物的進(jìn)化，人類的起源等自然科學(xué)課題。本節(jié)教材內(nèi)容主要闡述地球上的生命起源于非生命物質(zhì)，這一過(guò)程是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。教材從地球演變講起用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)相結(jié)合的方法來(lái)說(shuō)明生命的起源。這節(jié)教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教學(xué)的好教材。

教法指導(dǎo)

一、授課思路與方法

根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)相結(jié)合的方法來(lái)說(shuō)明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測(cè)和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

二、課時(shí)安排

本節(jié)共安排一課時(shí)

教案實(shí)例

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1．了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。

2．了解地球的演變

(二)技能目標(biāo)

通過(guò)對(duì)“演示”實(shí)驗(yàn)投影片的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分

析、歸納的能力。

(三)情感目標(biāo)

通過(guò)人類起源的教學(xué)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的無(wú)神論教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：原始地球表面的變化；化學(xué)進(jìn)化的過(guò)程。

2．教學(xué)難點(diǎn)：生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

現(xiàn)在地球上的生物能通過(guò)繁殖產(chǎn)生新的個(gè)體。提出問(wèn)題：最早的生物從哪兒來(lái)呢？即原始生命是哪里來(lái)的？生命又是怎樣發(fā)展的呢？

（二）新課講解

介紹中國(guó)古代的女?huà)z造人傳說(shuō)和神創(chuàng)論的有關(guān)內(nèi)容。引出問(wèn)題，女?huà)z、上帝是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？若不接受傳說(shuō)和“神創(chuàng)論”，地球上的生命又是哪里來(lái)的呢？提問(wèn)：看到過(guò)蛆嗎？蛆生活在什么環(huán)境中？指出這是古代人們提出的一種“自然發(fā)生”的說(shuō)法。放雷地實(shí)驗(yàn)的投影片，并作一些說(shuō)明。學(xué)生討論分析歸納得出蛆是蒼蠅產(chǎn)在肉上的卵孵化出來(lái)的，這說(shuō)明較大的動(dòng)物是不能自然形成的。提問(wèn)：很小的微生物能否自然形成呢？讓學(xué)生各發(fā)表自己的見(jiàn)解。放鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)投影片。學(xué)生討論分析歸納得出大小生命都不能自然發(fā)生的結(jié)論。設(shè)問(wèn)：地球上的原始生命那里來(lái)的？放原始地球狀況投影片。指出這是科學(xué)家對(duì)原始地球的猜想?？茖W(xué)家關(guān)于地球還有不少猜測(cè)，請(qǐng)同學(xué)看教材104頁(yè)最后一自然段至105頁(yè)第一自然段。請(qǐng)學(xué)生講述原始地球的特點(diǎn)及變化。教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充后講述原始地球?yàn)槲镔|(zhì)發(fā)生各種化學(xué)變化提供的條件。接著放米勒實(shí)驗(yàn)投影片，并作一些說(shuō)明。特別指出的是這個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了構(gòu)成生物的所必須的小分子有機(jī)物氨基酸。

指出這過(guò)程是科學(xué)家的猜測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)猜測(cè)有可能是對(duì)的。另外，科學(xué)家認(rèn)為原始地球產(chǎn)生于46億年前，原始海洋形成于38億年前，而原始生命發(fā)生在35年前。

（三）小結(jié)

可對(duì)照板書(shū)由學(xué)生來(lái)小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第六章生命的歷史

第一節(jié)地球上生命的起源

（一）人類的探索

生物不能由目前地球上的非生命物質(zhì)產(chǎn)生，目前的生物只能通過(guò)繁殖產(chǎn)生。

（二）原始地球

1．高溫、地殼薄、有原始大氣，后來(lái)才有水。

2．原始大氣成分：甲烷、氫氣、水蒸氣、二氧化碳、無(wú)氧氣和臭氧層。

（三）地球上的生命起源

2．生命誕生是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。

（四）幾個(gè)主要年份

46億年前形成原始地球

38億年前形成原始海洋

35億年前形成原始生命。

六、習(xí)題與解釋

1．隨堂練習(xí)

(1)第一個(gè)用實(shí)驗(yàn)證明生命不能自然發(fā)生的人是()

(A)米勒(B)雷地(C)巴斯德(D)達(dá)爾文

(2)原始地球上的物質(zhì)發(fā)生各種化學(xué)變化生成小分子有機(jī)物直至產(chǎn)生生命物質(zhì)所需的條件有()

(A)高溫(B)閃電(C)紫外線(D)以上都是

(3)非生命物質(zhì)演化為生命的場(chǎng)所是在()

(A)原始海洋(B)原始土壤

(C)原始大(D)原始陸地

2．課后練習(xí)

(4)巴斯德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了。

(5)米勒的實(shí)驗(yàn)及后來(lái)許多實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用模擬原始地球的條件來(lái)合成各種氨基酸，這些實(shí)驗(yàn)用來(lái)證明

。

(6)原始大氣成分主要有、、、

等氣體，沒(méi)有、和。

(7)原始生命起源于物質(zhì)，原始生命在形成的。是進(jìn)化的結(jié)果。

(8)科學(xué)家推測(cè)，地球形成于年前，原始海洋形成于后前，原始生命形成于年前。

(9)你認(rèn)為在現(xiàn)在環(huán)境條件下，地球上會(huì)不會(huì)再形成原始生命？

3．參考答案

(1)B(2)D(3)A(4)微生物不能自然產(chǎn)生(5)天然蛋白質(zhì)所含有的各種氨基酸,基本上都能用模擬原始地球條件的方法合成(6)甲烷氫氣水蒸氣二氧化碳氧氣臭氧氮?dú)夤?7)非生命海洋化學(xué)(8)483835

(9)答：在現(xiàn)在的地球環(huán)境條件下，地球上不為再產(chǎn)生原始生命。因?yàn)?，原始生命的形成條件已不存在，現(xiàn)在的大氣成分不同于原始大氣，其主要成分為氧氣氮?dú)獾龋厍虻臏囟纫步档土耍瑳](méi)有持續(xù)不斷的雷電。另外，現(xiàn)在海洋成分也改變了。

小資料

關(guān)于生命起源的幾種假說(shuō)

1．生物發(fā)生說(shuō)(生源論)：認(rèn)為生命只能來(lái)自生命，但不能解釋地球上最初的生命來(lái)源。

2．宇宙發(fā)生說(shuō)(宇生論)：認(rèn)為地球上的生命來(lái)自宇宙間的其他星球，某些微生物的孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而達(dá)到地球，從而使地球具有了初始的生命。這個(gè)學(xué)說(shuō)仍然不能解釋宇宙間最初的生命是怎樣產(chǎn)生的。此外，宇宙間的物理因素，如紫外線、溫度等對(duì)生命是致死的，生命又是怎樣穿過(guò)宇宙空間而不會(huì)死亡呢？

相關(guān)閱讀

第一節(jié)地球上生命的起源

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1．描述生命起源的過(guò)程。

2．關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)

能力目標(biāo):

1．通過(guò)“技能訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推測(cè)的科學(xué)方法。

2．通過(guò)不同觀點(diǎn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性和發(fā)散性思維的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．引導(dǎo)學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到：科學(xué)的推測(cè)需要確鑿的證據(jù)，科學(xué)推測(cè)不僅需要有嚴(yán)密的邏輯，還需要豐富的聯(lián)想和想像。
2．引導(dǎo)學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究和人的認(rèn)識(shí)是逐步深入、不斷發(fā)展的一種過(guò)程。

二、教學(xué)重點(diǎn)：生命起源的過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：生命起源的過(guò)程。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)方案一：

1．在上課的兩個(gè)星期之前，教師可與部分學(xué)生一起，按照技能訓(xùn)練的方法完成兩個(gè)肉湯的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2．由學(xué)生代表在課堂上介紹肉湯實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程，并讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后提出問(wèn)題：請(qǐng)解釋肉湯腐敗和未腐敗的原因？以培養(yǎng)學(xué)生分析和解釋客觀事實(shí)的能力。
3．教師補(bǔ)充說(shuō)明肉湯實(shí)驗(yàn)的來(lái)歷，從而順其自然地引出地球上生命起源的課題。

4．組織學(xué)生觀看《宇宙與人》等與地球上生命起源有關(guān)的科教專題片片段，從而激發(fā)其探索的興趣。

5．讓學(xué)生根據(jù)平常積累的有關(guān)生命起源的知識(shí)和科教片中的內(nèi)以及教材中提供的材料，以組為單位展開(kāi)討論。

(1)地球上的生命是怎樣起源的？在這個(gè)問(wèn)題上有哪些不同的觀點(diǎn)？

（2）專題片是怎樣演示地球上生命起源的？與教材中的哪種學(xué)說(shuō)相同或接近？

（3）教材中兩種觀點(diǎn)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么？

（4）你還了解到哪些觀點(diǎn)？

教師在學(xué)生全班交流的過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)充和歸納和適時(shí)評(píng)價(jià)。

教學(xué)方案二：

1.導(dǎo)入新課：現(xiàn)在地球上的生物能通過(guò)生殖產(chǎn)生新的個(gè)體。

提出問(wèn)題：最早的生物從哪兒來(lái)呢？即原始生命是哪里來(lái)的？生命又是怎樣發(fā)展的呢？

2．介紹中國(guó)古代的女?huà)z造人傳說(shuō)和神創(chuàng)論的有關(guān)內(nèi)容。

引出問(wèn)題：女?huà)z、上帝是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？若不接受傳說(shuō)和“神創(chuàng)論”，地球上的生命又是哪里來(lái)的呢？提問(wèn)：看到過(guò)蛆嗎？蛆生活在什么環(huán)境中？指出這是古代人們提出的一種“自然發(fā)生”的說(shuō)法。

3．按照教材50頁(yè)的技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)和邏輯推測(cè)得出：大小生命都不能自然發(fā)生的結(jié)論。

4．設(shè)問(wèn)：地球上的原始生命那里來(lái)的？放原始地球狀況投影片或看教材資料分析1。

提出問(wèn)題：

（1）地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？

（2）你認(rèn)為原地球上存在生命嗎？

5.介紹米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置：教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充后講述原始地球?yàn)槲镔|(zhì)發(fā)生各種化學(xué)變化提供的條件。

(1)提出問(wèn)題：根據(jù)米勒及其他學(xué)者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對(duì)生命的起源作出怎樣的推測(cè)？

(2)提出問(wèn)題：隕石中含有構(gòu)成生物體所需的有機(jī)物，由此可以作出什么推測(cè)？

6.教師小結(jié)原始生命的形成，并指出這過(guò)程是科學(xué)家的猜測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)猜測(cè)有可能是對(duì)的。另外，科學(xué)家認(rèn)為原始地球產(chǎn)生于46億年前，原始海洋形成于38億年前，而原始生命發(fā)生在35年前。所以，我們說(shuō)生命是通過(guò)化學(xué)進(jìn)化誕生的。

第一節(jié)植物的生殖八下生物教案)

第一節(jié)植物的生殖

教學(xué)目標(biāo)：描述植物的有性生殖，列舉無(wú)性生殖的類型，嘗試區(qū)別植物的有性生殖與無(wú)性生殖，關(guān)注植物無(wú)性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：描述植物的有性生殖，列舉無(wú)性生殖的類型。

一、導(dǎo)入

“梁上有雙燕，------猶恐巢中饑?！笔窃趺礃拥囊环N景象？說(shuō)明什么問(wèn)題？你有什么想法？

生物圈生物延續(xù)發(fā)展相互作用演奏生命樂(lè)章

環(huán)境

二、新授

植物舉例：種子、分株、扦插等

生物的生殖動(dòng)物舉例：交配、抱對(duì)等

微生物舉例：分裂、孢子

植物的生殖

㈠回憶

1．綠色開(kāi)花植物由幾部分構(gòu)成？哪些與生殖有關(guān)？

2．種子是怎么樣形成的？

㈡再現(xiàn)

綠色開(kāi)花植物根、莖、葉營(yíng)養(yǎng)器官

花、果實(shí)、種子生殖器官

花萼、花冠等

柱頭

植物成熟開(kāi)花雌蕊花柱

子房胚珠卵細(xì)胞受精卵

雄蕊花藥花粉精子

花絲

哪些植物有這樣一個(gè)過(guò)程？

㈢綜述

在性生殖：由受精卵發(fā)育成新個(gè)休的生殖方式。

無(wú)性生殖：由母休直接產(chǎn)生新個(gè)體。

㈣觀察與思考

P3觀察與思考

1．你嘗試過(guò)圖中的方式嗎？這樣做有什么好處？

2．比較有性生殖與無(wú)性生殖的異同點(diǎn)。

有性生殖

無(wú)性生殖

相同點(diǎn)

均可產(chǎn)生新個(gè)休

不同點(diǎn)

方式

生殖細(xì)胞結(jié)合

由母體直接產(chǎn)生

差異

新舊個(gè)體差異較大

無(wú)差異

數(shù)量

新個(gè)體數(shù)量較少

可大量產(chǎn)生新個(gè)體

三、練習(xí)

課課練相應(yīng)練習(xí)

四、作業(yè)

第一節(jié)植物的生殖

教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)出扦插和嫁接應(yīng)具備的條件，嘗試進(jìn)行嫁接和扦插實(shí)驗(yàn)，確立科學(xué)研究最終應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：說(shuō)出扦插和嫁接應(yīng)具備的條件。

一、導(dǎo)入

無(wú)性生殖有哪些方式？你嘗試過(guò)哪幾種？

二、新授

無(wú)性生殖的應(yīng)用

栽培農(nóng)作物、園林植物例：甘薯、土豆，蘋果、梨等果樹(shù)的優(yōu)良品種。

方式：扦插——甘薯、月季、葡萄、菊等

嫁接——蘋果、梨等果樹(shù)

嫁接——一個(gè)體的芽或枝，接在另一個(gè)體，使兩部分長(zhǎng)成完整的植物體。

接穗—芽或枝—芽接

砧木—同科植物的形成層—枝接完整植物體

討論嫁接有什么好處？

好處：保持優(yōu)良性狀，縮短生長(zhǎng)期等。

扦插該如何處理呢？（除去光、溫、水、濕等環(huán)境因素）

探究：扦插材料的處理

材料：紫背天葵

一般操作：紫背天葵的莖剪成15~20厘米長(zhǎng)的莖段，一般每段保留兩個(gè)節(jié)。上方切口水平，下方切口斜向，上一節(jié)去部分葉，下部從葉柄處全部去掉，下一節(jié)埋入土中。

提出問(wèn)題：適宜扦插的材料，怎么樣處理才能容易成活？

制定并實(shí)施計(jì)劃：

1．準(zhǔn)備生長(zhǎng)健壯的植株材料，還有插器、基質(zhì)、剪刀及標(biāo)牌等。

2．注意設(shè)置對(duì)照，實(shí)驗(yàn)樣本不要太小，以減少統(tǒng)計(jì)誤差。

3．確定觀察時(shí)間、次數(shù)。

4．設(shè)計(jì)一表格，記錄觀察情況。

5．判斷扦插的枝條是否成活。

討論：1.在你對(duì)扦插材料的選擇和處理中，有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？

2.請(qǐng)你查閱資料，或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，了解還有什么方法可以使扦插材料生根快而多？

解析討論：1.取莖段時(shí)，上方切口水平，下方切口為斜向，下方切口位于節(jié)處。溫度、光照、濕度均要適宜。

2.添加生長(zhǎng)激素，注意光、溫、水、濕等條件的變化等等。

三、練習(xí)

課后練習(xí)

四、作業(yè)

課課練習(xí)

第一節(jié)基因控制生物的性狀(八下生物教案)

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第一節(jié)基因控制生物的性狀(八下生物教案)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

基因控制生物的性狀

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。

舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。

2、過(guò)程與方法：

以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、相對(duì)性狀，并得出基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

性狀、相對(duì)性狀的概念?；蚩刂菩誀睢?p>教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，做成ppt文件。

（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片。

（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等資料。

--圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師活動(dòng)與意圖

學(xué)生活動(dòng)

情景引入

1、展示一些圖片，讓學(xué)生感受自然界中的遺傳和變異現(xiàn)象。

揭示遺傳和變異的概念。

引出課題。

2、你在哪些地方上像父母？哪些地方與你父母不同？(板書(shū))

學(xué)生觀察，感受遺傳和變異現(xiàn)象。

回憶、對(duì)比自己與父母之間的相同之處和不同之處。

觀察與思考

1、剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。

引出子課題《生物的性狀》。

2、概括出性狀的概念。性狀應(yīng)該包括

哪些方面？

思考黑板上列出的性狀，進(jìn)行歸納，得出性狀的概念。

調(diào)查與比較

1、人有哪些性狀？你在這些性狀上的表

現(xiàn)如何？

啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個(gè)體身上的差異。

2、得出相對(duì)性狀的概念。

這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對(duì)性狀。

3、出示幾組相對(duì)性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對(duì)概念的理解。

學(xué)生對(duì)照表格調(diào)查自己和同伴的性狀。感受性狀在不同人之間的不同表現(xiàn)，概括出相對(duì)性狀的概念。

學(xué)生完成練習(xí)，鞏固對(duì)相對(duì)性狀的理解。

探究與應(yīng)用

1、出示探究題：

父母的性狀為什么會(huì)在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？請(qǐng)你作出猜測(cè)。

你的猜測(cè)是否正確？請(qǐng)你找出證據(jù)證明你的猜測(cè)。

2、出示轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片，逐一講清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到超級(jí)鼠個(gè)體大這種性狀，是由大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果。

3、讓學(xué)生用具體例子說(shuō)明父母是怎樣把性狀傳給孩子的。

學(xué)生思考問(wèn)題，并作出猜測(cè)。

學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、質(zhì)疑、提出問(wèn)題。

通過(guò)討論得出結(jié)論。

用具體例子來(lái)回答父母是怎樣把性狀傳給孩子的

拓展延伸

簡(jiǎn)介轉(zhuǎn)基因技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因生物和其產(chǎn)品對(duì)人類的生活產(chǎn)生的影響。（利與弊）

說(shuō)出自己所知道的轉(zhuǎn)基因食品和生物。闡述自己對(duì)轉(zhuǎn)基因的看法。

小結(jié)

簡(jiǎn)單小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

兩個(gè)概念：性狀、相對(duì)性狀。

基因控制性狀。

回顧說(shuō)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。

自主探究

出示自主探究題，韭菜與韭黃。引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，作出猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課后實(shí)施計(jì)劃。

思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)評(píng)：用調(diào)查表的形式引出8大性狀的比較，非常自然、貼切。語(yǔ)言表述清晰、流利，語(yǔ)速適中，教態(tài)大方，深入淺出，教學(xué)內(nèi)容雖為8年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，但在教師循循善誘的啟發(fā)下，學(xué)生能很快地掌握這部分知識(shí)，充分反應(yīng)教師的基本扎實(shí)，教法使用恰當(dāng)，教學(xué)效果顯著。不足之處是在個(gè)別地方，語(yǔ)言表達(dá)尚欠科學(xué)性。在使用多媒體時(shí)，文字也過(guò)多，選擇的案例還需研究。