高中牛頓第二定律教案

第二節(jié)透鏡教案二。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，未來的工作就會(huì)做得更好！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第二節(jié)透鏡教案二”，相信能對大家有所幫助。

第二節(jié)透鏡教案二

一、難點(diǎn)分析

1．凸透鏡和凹透鏡對光的作用

講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進(jìn)行分析．當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射．光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會(huì)起聚作用．如上圖（乙）

凹透鏡對光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照下圖（甲），和圖（乙）來進(jìn)行分析．

2．正確理解“會(huì)聚”和“發(fā)散”

凸透鏡對光的會(huì)聚作用是表明光通過凸透鏡以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn)．如下圖所示，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度．

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會(huì)更散開一些，但是散開不一定不能會(huì)聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S′會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度．

通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論．

二、課時(shí)安排

1課時(shí)

三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．觀察凸透鏡和凹透鏡。

讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種透鏡．

2．通過實(shí)驗(yàn)，觀察凸透鏡對光有會(huì)聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用．

3．觀察凸透鏡對光有會(huì)聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識什么是會(huì)聚，什么是發(fā)散．

4．利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會(huì)聚作用，凹透鏡為什么對光起發(fā)散作用．

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1．引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭．可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)．

2．新課教學(xué)

讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種透鏡．

組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

再分析不同類別的透鏡有什么不同特征．（精選范文網(wǎng) Www.547118.com）

用投影儀打出如下六個(gè)透鏡的截面圖，

使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡．

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義．

教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光．

（2）讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象．

（3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)．（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問．

演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑．

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意．

通過前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識．教師應(yīng)通過圖形對這兩類透鏡進(jìn)行對比分析．

3．總結(jié)

研究兩種透鏡及它們對光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸透鏡對光線的作用．教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解．

擴(kuò)展閱讀

第二節(jié)重力

第二節(jié)重力

從容說課

本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”．

生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成．

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1．知道重力是如何產(chǎn)生的．

2．知道重力的大小和方向．

3．知道重心的概念．

二、能力目標(biāo)

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．

2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系．培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力．

3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力．

三、德育目標(biāo)

1．通過課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

2．通過了解生活實(shí)際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣．

教學(xué)重點(diǎn)

重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg．

教學(xué)難點(diǎn)

重力的方向．

教學(xué)方法

探究法：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系．

觀察分析法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．

教具準(zhǔn)備

鉤碼、彈簧測力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀．

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入新課

[演示]

(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下．

(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線．

(3)讓一只木球在講臺上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線．

[師]在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?

[生]不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何．它最終都落回了地面．

[師]產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?

[生]球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用?p>二、新課教學(xué)

1．重力

[想想做做]

[師]請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖12．1-1所示的實(shí)驗(yàn)，說說你的感受．

[生]橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩掉．

[師]無云的夜晚我們總能看到月亮，我們知道那是月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)．是不是地球上有力在牽著月球呢?

[投影]蘋果落地和萬有引力．

[師]地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(univcrsalgraviton)．地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)．通常還把重力的大小叫做重量．

[生]木球無論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用．

[想想做做]

[師]地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎?

[生]蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)．

[生]跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水．

[生]人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了．……

2．重力的大小

[師]前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎?

[生]力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)．

[師]重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?

[探究]重力的大小跟什么因素有關(guān)．

[師]同學(xué)們可以先大膽猜想．

[生]一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．

[生]我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大．

[生]密度相同的物質(zhì)，體積大時(shí)質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時(shí)，它的質(zhì)量就大．所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大．

[師]誰知道重力用什么測量?怎樣測量?

[生]用彈簧測力計(jì)來測量重力．

[生]使用彈簧測力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指針沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力．

[師]同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況．

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng))

[生]根據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點(diǎn)的直線．

[生]每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8．

[生]實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．

[師]我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示．請大家自己表示出來，(一名同學(xué)板演)并說明單位是什么．

[師]向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8N／kg．在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10N／kg．

[投影]

練習(xí)1．一塊鋼錠的質(zhì)量是4t，計(jì)算它所受到的重力．

練習(xí)2．質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10N／kg)?

練習(xí)3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大?。?p>(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評)

[師]在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量．同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別．

3．重力的方向

[師]同學(xué)們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面，

[演示]

(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向．

(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時(shí)線的方向．

[師]小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的．

[演示]

(1)兩條重垂線的方向．它們方向是否相同?

(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?

(3)重垂線與斜面的方向是否垂直?

[生]兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直．

[師]重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下．

[師]現(xiàn)在請同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平．說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)．

[生]如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的．

[生]建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的．

[生]我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢?

[想想議議]

[師]我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向?

[生]地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的．因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”．

[生]指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”．

[師]同學(xué)們分析得非常好，正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔?，所以各個(gè)地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面．

4．重心

[師](出示一根粉筆)問：這根粉筆受不受重力的作用?

[生]地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，所以粉筆也受重力．

[師]將一根粉筆分成幾段后．各段粉筆受不受重力?

[生]將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用．

[師]地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心(centergravity)．如何確定物體的重心呢?

[生]物體受到的重力可以認(rèn)為集中在重心，所以重心就是重力的作用點(diǎn)，

[生]重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心．

[師]請同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法．

(學(xué)生操作，然后交流)

[生]先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來．按剛才的方法在木板上畫出另一條線，兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心．

[師]物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物體的重

心．一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心．(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒?

[生]粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心．

[師]如將一粗細(xì)均勻的長棒從中間彎折成90°角，重心還在棒的中點(diǎn)嗎?重心在哪兒?

[生]彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定．

[想想議議]

[師]請同學(xué)們雙腳分開站好，大家一定能很穩(wěn)地站在地面上，如果身體的各個(gè)部位都不動(dòng)，只讓你抬起一只腳，還能站穩(wěn)嗎?試一試，根據(jù)自己的體驗(yàn)討論“不倒翁”為什么不倒．走鋼絲的演員為什么要握一根長桿?

(同學(xué)們試驗(yàn)、討論，然后交流)

[生]如果身體不動(dòng)，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩(wěn)，身體就必須傾斜，身體傾斜時(shí)，人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng)．

[生]走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒．

[生]人走路，腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開雙臂保持平衡，因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心，保持平衡．

[生]不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原來的位置，所以扳不倒．

[師]類似的問題，同學(xué)們在課后可以繼續(xù)展開討論．

[師]隨著我們國家“神舟”五號載人航天飛船的勝利發(fā)射與回收，我們國家的航天事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，引起了世人的矚目．相信同學(xué)們也一定希望有朝一日自己能上天攬?jiān)拢埻瑢W(xué)們在課后收集有關(guān)航天的知識，閱讀書后的“科學(xué)世界”“萬有引力與航天”．

三、小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識．

1．地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．

2．重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計(jì)算大小，g＝9．8N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心．

四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

1．略

2．略

3．解一：利用直角三角尺和重垂線．

將直角三角尺的一直角邊平放在地面上，看重垂線和直角三角尺的另一直角邊是否平行若平行，則地面水平；若不平行，則不水平．(圖一)

解二：用圖二所示自制水平器，A是刨得很光滑的平板，B是垂直固定在A上的木棒，上面刻著與木板A垂直的直線．

檢查時(shí)將水平器A放在桌面上，在刻線的上端掛一根重垂線，若重垂線與刻線重合，則說明桌面是水平的．

五、板書設(shè)計(jì)

重力（gravity）

大小：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg

三要素：方向：豎直向下

作用點(diǎn)：物體的重點(diǎn)

第二節(jié)原子

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“第二節(jié)原子”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

1.原子。

2.原子的構(gòu)成——原子核(質(zhì)子、中子)和核外電子。

3.相對原子質(zhì)量。

二.重、難、疑點(diǎn)

1.重點(diǎn)、難點(diǎn)：原子和相對原子質(zhì)量概念的形成。

2.疑點(diǎn)：(1)如何理解原子是化學(xué)變化中的最小微粒?

(2)分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。

3.解決方法：以講解為主，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)問題情境。利用實(shí)驗(yàn)，幻燈及比較表格讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，思考討論，在教師的幫助下，自然地得出結(jié)論。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)：

1.理解原子的概念、原子與分子的比較、原子的可分性。

2.了解原子的構(gòu)成。

3.了解相對原子質(zhì)量，相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的關(guān)系。

(二)整體感知

本節(jié)課教學(xué)主要從三個(gè)方面對原子進(jìn)行討論，教材中首先安排了對“分子能否再分”進(jìn)行討論，然后又對“原子能否再分”進(jìn)行討論，最后討論原子的質(zhì)量及相對原子質(zhì)量。通過本次教學(xué)，學(xué)生對原子構(gòu)成和原子量的認(rèn)識只能是帶來或多或少的機(jī)械記憶的成分，較深入的理解和較熟悉的運(yùn)用還要在今后的教學(xué)中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、加深、提高才能達(dá)到。

(三)教學(xué)過程

[新課引入]：既然分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種很小的微粒，那么分子還能不能再分呢？以下先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

[教師活動(dòng)]：指導(dǎo)學(xué)生觀看圖2－5氧化汞分子分解的示意圖。

[講解]：氧化汞分子由更小的微粒構(gòu)成，受熱時(shí)這些微粒彼此分開，成為汞的微粒和氧的微粒，這種微粒叫原子。

[板書]：一.原子

1.概念：原子是化學(xué)變化中最小的微粒。

[學(xué)生活動(dòng)]：觀察討論氧化汞受熱后發(fā)生的是什么類型反應(yīng)？生成了哪些新物質(zhì)？

[提問]：如何理解原子是化學(xué)變化中的最小微粒？

[講解]：原子是化學(xué)變化中的最小微粒，在化學(xué)變化中分子可以分成原子，但原子不能再分，只是重新組合；分子在化學(xué)變化中變成新的分子，而原子仍然是原來的原子，所以原子是化學(xué)變化中的最小微粒。但在其他變化中(如原子核反應(yīng))中原子可以再分成更小的微粒；大多數(shù)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，但也有些物質(zhì)(如金屬、稀有氣體等)是由原子構(gòu)成的，還有一些物質(zhì)(如氧化鈉)是由離子構(gòu)成的。

[教師活動(dòng)]：對比分子的特征，引導(dǎo)學(xué)生歸納出原子的特征。

[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材，思考、討論并找出原子的特征。

[板書]：2.特征：

（1）原子有一定的體積和質(zhì)量。

（2）原子在不停地運(yùn)動(dòng)。

（3）原子間有一定間隔。

（4）原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

（5）原子在化學(xué)變化中不可再分，只是發(fā)生重新組合。

[鞏固提問]：（1）用原子和分子的概念解釋：水受冷結(jié)冰是什么變化？硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫是什么變化？

（2）用分子和原子的觀點(diǎn)說明氧氣、氧化汞、二氧化碳的構(gòu)成？

[學(xué)生活動(dòng)]：討論并在教師引導(dǎo)總結(jié)下得出結(jié)論，填寫“原子與分子比較”的表格。

[板書]：3.填表：原子和分子的比較

分子

原子

相似點(diǎn)

體積和質(zhì)量很小，不斷的運(yùn)動(dòng)，有一定的間隔，同種物質(zhì)的分子（原子）的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子（原子）的性質(zhì)不同。

相異點(diǎn)

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，在化學(xué)變化中可以再分。

原子是化學(xué)變化中的最小微粒，原子在化學(xué)變化中不能再分。

相互關(guān)系

分子由原子構(gòu)成，分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

[提問]：通過學(xué)習(xí)我們知道在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分成原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其他方法能不能再分呢？

[教師活動(dòng)]：放映描述原子結(jié)構(gòu)的錄像片，掛出教材第二章表2—1幾種原子構(gòu)成的小黑板，說明幾種常見原子的構(gòu)成情況。

[學(xué)生活動(dòng)]：觀看、思考并在頭腦中建立原子結(jié)構(gòu)的微觀模型。

[教師講解并板書]：二.原子的結(jié)構(gòu)

原子核

質(zhì)子：帶一個(gè)單位正電荷

居原子中心

原子

中子：不帶電

體積極小

核外電子：帶一個(gè)單位負(fù)電荷，圍繞核做高速旋轉(zhuǎn)。

原子核所帶的正電量＝核外電子所帶的負(fù)電量

原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)＝核電荷數(shù)＝核外電子數(shù)

[教師設(shè)疑]：原子那么小，有沒有質(zhì)量呢？

[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀第二章表2—2觀察氫、碳、氧、鐵四種原子的質(zhì)量。

[敦師講解]：原子雖然很小，但也有一定質(zhì)量，而且不同原子的質(zhì)量各不相同。稱量原子的質(zhì)量若以千克作單位，無論書寫、讀數(shù)、記憶，使用起來都極不方便(正像以噸為單位來表示一粒稻谷一樣的不方便)?，F(xiàn)在國際上采用了一種記錄原子質(zhì)量的方法——相對原子質(zhì)量。

[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材“相對原子質(zhì)量”，理解相對原子質(zhì)量的意義。

[板書]：三.相對原子質(zhì)量

概念：以一種碳原于質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子跟它比較所得的值，就是這種原子的相對原子質(zhì)量。

[講解]：相對原子質(zhì)量跟“原子質(zhì)量”意義上不同，值也不同，但相對原子質(zhì)量和“原子質(zhì)量”成正比，即“原子質(zhì)量大的，相對原子質(zhì)量也大”，相對原子質(zhì)量是原子間質(zhì)量之比，它的國際單位是“一”，符號是“1”。

[教師活動(dòng)]：由此得出相對原子質(zhì)量的計(jì)算公式：

[板書]：

相對原子質(zhì)量＝

某元素一個(gè)原子的質(zhì)量

(單位是“一”，符號是“1”，一般不寫出)

1/12×一個(gè)C-12原子質(zhì)量

[鞏固提問]：

①磷的原子核里有15個(gè)質(zhì)子，16個(gè)中子，它的原子核外有多少個(gè)電子？磷原子的核電荷數(shù)是多少？查一查磷的相對原子質(zhì)量是多少？

②硫的原子核里有16個(gè)質(zhì)子，16個(gè)中子，它的原于核外有多少個(gè)電子？硫原子的核電荷數(shù)是多少？查一查硫的相對原子質(zhì)量是多少？

[學(xué)生活動(dòng)]：通過查找，對比，找出規(guī)律。

[板書]：相對原子質(zhì)量約等于質(zhì)于數(shù)加中子數(shù)。

相對原子質(zhì)量≈質(zhì)于數(shù)+中子數(shù)。

[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材第二節(jié)最后一段，總結(jié)。

[總結(jié)板書]：原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

[提問]：③對比磷、硫原子構(gòu)成，你有什么體會(huì)？(提示：兩者原子核只差一個(gè)質(zhì)子，核外只差一個(gè)電子，卻構(gòu)成了性質(zhì)極不相同的物質(zhì)。)

[學(xué)生活動(dòng)]：思考、討論得出結(jié)論。

[板書]：質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))決定原子的種類。同類原子核電荷數(shù)相同，不同類原子，它們的原子核所帶的電荷數(shù)彼此不同。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

1.原子是化學(xué)變化中的最小微粒。原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，即相對原于質(zhì)量約等于質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)。

2.由于原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，所以原子核所帶的正電荷總數(shù)等于核外電子所帶的負(fù)電荷總數(shù)，正負(fù)電荷總數(shù)相等，電性相反，所以整個(gè)原子不顯電性。

3.原子與分子既有相同點(diǎn)，又有不同之處。最根本的區(qū)別是分子在化學(xué)變化中可分，而原子在化學(xué)變化中不可再分。

四.布置作業(yè)

1.教材第二章第二節(jié)習(xí)題1、2、3、4題。

2.補(bǔ)充練習(xí)：已知氯的相對原子質(zhì)量是35，核外電子是17個(gè)。請問：它的原子核中應(yīng)該有幾個(gè)質(zhì)子？幾個(gè)中子？

第二節(jié)細(xì)菌

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《第二節(jié)細(xì)菌》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。