小學(xué)幾何教案

第9課《王幾何》學(xué)案。

第9課《王幾何》學(xué)案
姓名班級(jí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
二、
A復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列加線的字詞注音：
螢火蟲（）冷漠（）遺憾（）辛辣（）
停滯（）威懾（）錫兵（）榮耀（）
尷尬（）寬宏大量（）
B課前檢測(cè)
須臾（）笑面佛（）皺紋（）屏息（）綽號(hào)（)高漲（）Cáo()雜mí()勒輪fān()
三、相關(guān)知識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介
作者介紹：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
四、課堂問題：
問題一：整體把握，理清思路
問題1、初讀課文，給課文分段。

問題2、王老師是怎樣的一個(gè)人？

問題二：研習(xí)課文，回答下列問題？
問題1、文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

問題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？

問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

五、目標(biāo)檢測(cè)
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?br> 笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）
全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?br> “上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（）
配餐作業(yè)A
1.結(jié)合語境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。
（1）一個(gè)個(gè)洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號(hào)叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
洗耳恭聽：
（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
得意忘形：
2．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

3．本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

配餐作業(yè)B
4．王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

5．從人物描寫的角度分析下列句子的表達(dá)作用。
（1）矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。jab88.COM

（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

6．“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對(duì)“痛快”的理解。
7．綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

配餐作業(yè)C
1、這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等不同方面刻畫了一位老師的形象。先在課文中圈點(diǎn)出相關(guān)描寫，然后任選一個(gè)方面寫一段評(píng)價(jià)文字，與同學(xué)交流。如果你喜歡畫畫，可以用簡(jiǎn)筆線條勾勒出王老師的肖像。

相關(guān)知識(shí)

《王幾何》導(dǎo)學(xué)案

王幾何導(dǎo)學(xué)案

語文七年級(jí)上人教新課標(biāo)9《王幾何》導(dǎo)學(xué)案
馬及時(shí)
目標(biāo)呈現(xiàn)
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。
3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)，從外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面刻畫人物。
一、預(yù)習(xí)熱身
1、知識(shí)鏈接
作者介紹，馬及時(shí)：1946年出生，筆名小非。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》等作品。
2、自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語，抄寫在下面，并通過工具書疏通字詞。
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3、將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞注上拼音，并抄寫在下面。___________________________________________
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二、活動(dòng)探究
活動(dòng)一：整體感知
1、本文主要寫的是誰？你對(duì)他的印象如何？

2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來的？王老師對(duì)這個(gè)綽號(hào)的態(tài)度如何？
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3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。
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4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
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活動(dòng)二再讀課文，先思考后討論
找出文中描寫王老師外貌、語言、動(dòng)作的語句，品味其作用。
1.“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠．進(jìn)門，眨眼功夫．．．．就站到了講臺(tái)上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？
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2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？
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3.“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫王老師有什么作用？
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4、“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？
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5、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？
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三、盤點(diǎn)提升
1.結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
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2.你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？
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3、請(qǐng)模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。
四、我的收獲
學(xué)完本課后，你的收獲是什么？請(qǐng)寫在下面。
1、

2、

王幾何教案

9、《王幾何》
一、內(nèi)容及其分析
內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
二、目標(biāo)及其分析
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標(biāo)分析
（1）概括文章，就是把握文章的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
（2）感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。
（3）深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
三、問題診斷分析
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
四、教學(xué)條件支持分析
在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解文章中說到的內(nèi)容。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)語
每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀
作者介紹：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
問題一：整體把握，理清思路
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分（1-2段）：寫上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分（29段）：補(bǔ)充交代王老師和我父親的關(guān)系。
問題2、王老師是怎樣的一個(gè)人？
明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。
問題二：研習(xí)課文，回答下列問題？
問題1、文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
問題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓返脺I流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
六：目標(biāo)檢測(cè)
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？
（反問）

他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼?br> 笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（外貌、動(dòng)作）
全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。▌?dòng)作、神態(tài)）
“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（語言）
七：課堂小結(jié)
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。