語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》教案設(shè)計(jì)。

《赫爾墨斯與雕像者》教學(xué)設(shè)計(jì)

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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》優(yōu)秀教案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》優(yōu)秀教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《赫爾墨斯和雕像者》教學(xué)設(shè)計(jì)

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨?wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？“雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)?！焙髞?lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們會(huì)對(duì)他更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)？”雕像者回答說(shuō)：“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送?！?/p>

這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)：

自讀。

分角色讀。

“適用于”的意思？

“適用于”后可以加什么？

文末能否算是寓意？

——不能！并未說(shuō)清：諷刺愛(ài)慕虛榮的人什么，或者說(shuō)，這種人有什么值得諷刺的。

（“不被重視”的安排，只是諷刺的方式，只是為了強(qiáng)化諷刺的效果）

何為虛榮？何為愛(ài)慕虛榮？（價(jià)格更高些，算不算愛(ài)慕虛榮？）

文中誰(shuí)“愛(ài)慕虛榮”了？

你怎么知道他“愛(ài)慕虛榮”了？（體現(xiàn)在哪里）

——比如：

1、開(kāi)頭寫(xiě)道：“他想知道他在人間受到多大的尊重”，這就是他此行的目的（這里有個(gè)問(wèn)題，為什么要“化作凡人”）；結(jié)尾則寫(xiě)道：“身為神使”、“商人的庇護(hù)神”、“會(huì)更尊重些”，問(wèn)時(shí)便自信滿(mǎn)滿(mǎn)。

2、問(wèn)的是宙斯和赫拉的雕像，均為大神；從這樣的比較中獲得滿(mǎn)足（后文寫(xiě)道：“赫爾墨斯看見(jiàn)自己的雕像”——問(wèn)的先后，很難說(shuō)是刻意而為之，故而不具討論價(jià)值）。

3、赫爾墨斯的“笑”。

為何“笑”？（為價(jià)格低，更為自己雕像的價(jià)格極可能超過(guò)他）

價(jià)格的高低，取決于什么？

——提示：把神的雕像買(mǎi)回去供奉，目的是？

取決于這個(gè)神在人們心中的地位。而這個(gè)地位，又取決于他是否勤勤懇懇、任勞任怨，是否在人們祈愿時(shí)給予考慮和斟酌。屢屢在人們需要時(shí)伸出援手，屢屢拯救落難者于水火之中，則受人歡迎和尊重；他的雕像必然賣(mài)得快，雕像的價(jià)格必然被抬高。反之，價(jià)格就低。

由此，不難理解兩個(gè)問(wèn)題：

1、赫爾墨斯為什么把考察的地點(diǎn)，選為“雕像者的店里”？

2、故事的尾聲，聽(tīng)到自己的雕像如此廉價(jià)，他該怎樣的囧？

（以文末作個(gè)想象訓(xùn)練，要求反映赫爾墨斯的心理活動(dòng)，但不局限于心理描寫(xiě)）

小結(jié)：

以上我們知道了，雕像的價(jià)格對(duì)于赫爾墨斯的意義，即意味著他在人間、尤其是在商人中間，所受的尊重和歡迎。（板書(shū)：尊重與否）那么，對(duì)于作為商人的雕像者，這個(gè)價(jià)格又意味著什么呢？（學(xué)生作答；板書(shū)：生意好壞）

大神價(jià)格尚且如此便宜，可見(jiàn)這小本生意著實(shí)不好做；對(duì)此，作為商人的庇護(hù)神，赫爾墨斯本該？然而，他卻在——“笑”！本文諷刺的到底是什么，是不是就明白了！

寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教案

《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解寓言藝術(shù)特色，學(xué)寫(xiě)寓言；
2、遷移經(jīng)驗(yàn)技能，把握文意；
3、培養(yǎng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力；
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，進(jìn)行寓言創(chuàng)作
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、續(xù)寫(xiě)寓言，感受特色。
師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇，感受寓言的藝術(shù)魅力。
（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作，并進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)）
總結(jié)：同學(xué)們，寓言的創(chuàng)作過(guò)程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作。下面，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解寓言的特色，感受它獨(dú)到的藝術(shù)魅力。
二、寓言簡(jiǎn)介
1、什么是寓言？具有什么特點(diǎn)？
以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學(xué)體裁。它的篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動(dòng)物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、關(guān)于《伊索寓言》
是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個(gè)奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書(shū)，統(tǒng)歸在伊索的名下，稱(chēng)《伊索寓言》。
三、對(duì)比教學(xué)，學(xué)習(xí)寓言。
[教學(xué)構(gòu)想]
結(jié)合學(xué)生已獲得的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，采取他們認(rèn)為可行的方法學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》兩個(gè)故事。
1、小組學(xué)習(xí)，教師參與
2、檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來(lái)刻畫(huà)赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的？（提示：根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動(dòng)分析）
2、《蚊子和獅子》是怎樣運(yùn)用對(duì)比刻畫(huà)形象來(lái)表現(xiàn)哲理的？（提示：兩次戰(zhàn)斗的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
分析提要：
1、“想知道……”自命不凡、愛(ài)慕虛榮
三問(wèn)價(jià)錢(qián)中的心理進(jìn)一步表現(xiàn)他的小人之心和自高自大
“比你強(qiáng)得多”敢于挑戰(zhàn)

2、蚊子和獅子吹著喇叭沖過(guò)去勇敢善斗
唱著凱歌得意忘形
蚊子和蜘蛛“卻”、粘住敗得很慘
“不料”至死不悟
3、引導(dǎo)完成如下補(bǔ)充板書(shū)，并做第二次總結(jié)：
人物故事梗概寓意創(chuàng)作手法
赫耳墨斯、雕像者問(wèn)身價(jià)人不應(yīng)愛(ài)慕虛榮語(yǔ)言（對(duì)話）
蚊子、獅子、蜘蛛挑戰(zhàn)與失算人不應(yīng)被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦動(dòng)作、心理
[知識(shí)拓展]
（人、神）萬(wàn)事萬(wàn)物情節(jié)簡(jiǎn)單言此意彼想象與聯(lián)想
[總結(jié)語(yǔ)句]
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都可以做為寓言故事里的人物，寓言故事大多情節(jié)簡(jiǎn)單，但雖然情節(jié)簡(jiǎn)單卻內(nèi)藏寓意，那我們應(yīng)如何進(jìn)行寓言創(chuàng)作呢？一是要有豐富的想象和聯(lián)想，二是對(duì)故事中的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等進(jìn)行描寫(xiě)，藏寓意于故事中。
三、拓展教學(xué)，創(chuàng)作寓言
[教學(xué)構(gòu)想]
學(xué)以致用，讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中盡情展現(xiàn)他們的想象力，獲得成就感吧！
1、出示“給題目寫(xiě)寓言、給開(kāi)頭寫(xiě)寓言、給寓意寫(xiě)寓言”等幾種不同要求的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生自主構(gòu)思：
給題目寫(xiě)寓言：水滴與石頭、新龜兔賽跑、口與鼻的對(duì)話等
給開(kāi)頭寫(xiě)寓言：老虎回家之后……樹(shù)干對(duì)樹(shù)葉說(shuō)：“……”等
給寓意寫(xiě)寓言：告誡人們要保護(hù)環(huán)境、人與人之間要互相幫助等
自主創(chuàng)意寫(xiě)寓言：自擬題目，自找寓意進(jìn)行創(chuàng)作
2、進(jìn)行講故事比賽
將學(xué)生分為兩組進(jìn)行上臺(tái)講故事比賽，教師給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)適時(shí)評(píng)價(jià)。
3、總結(jié)
師生互評(píng)：可結(jié)合講故事情況展開(kāi)互評(píng)，也可讓學(xué)生交流心得體會(huì)。

七年級(jí)《赫爾墨斯和雕像者》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文《赫爾墨斯和雕像者》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

了解寓言故事情節(jié)；體味蘊(yùn)含在寓言中的寓意；多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；展開(kāi)聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)寓言，領(lǐng)悟生活哲理

教學(xué)重點(diǎn)：

把握寓言故事情節(jié)，體味蘊(yùn)含在寓言中的寓意多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維教學(xué)難點(diǎn)：多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維展開(kāi)聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)寓言，領(lǐng)悟生活哲理

課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言。

對(duì)寓言，同學(xué)們并不陌生，同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎？（中國(guó)的寓言大多凝成四言成語(yǔ)：同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國(guó)寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。）

總結(jié)：寓言往往都通過(guò)一個(gè)故事告訴我們道理，那么如何從故事中提煉出寓言的寓意呢？今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的一則——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。

二、人物介紹

在正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)以前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)希臘神話中的大人物，為什么說(shuō)是大人物呢？我們且來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的大名。一個(gè)叫宙斯，還有一個(gè)叫赫拉。有人認(rèn)識(shí)嗎？

介紹宙斯、赫拉、赫爾墨斯的地位及各自的職責(zé)。

宙斯：眾神之王，至高無(wú)上的主神天神

赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保護(hù)者，她代表女性的美德和尊嚴(yán)。

赫爾墨斯：在奧林珀斯山擔(dān)任宙斯和諸神的使者和傳譯，又是司畜牧、商業(yè)、交通旅游,偷竊,狡猾,撒謊體育運(yùn)動(dòng)的神，還是小偷們所崇拜的神

三、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。

2、學(xué)生示范朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、全班齊讀課文，讀后復(fù)述寓言故事內(nèi)容。

3、總結(jié)寓言寓意。（課文最后一句話）

四、抓住聯(lián)系，深入體悟

1、找出課文中表現(xiàn)赫爾墨斯愛(ài)慕虛榮的語(yǔ)句，并演讀（想知道-問(wèn)道-笑著問(wèn)道-心想-問(wèn)道；為什么先問(wèn)宙斯和赫拉的？看見(jiàn)？還是特意找的？如果連赫爾墨斯的雕像都沒(méi)有會(huì)怎么樣？笑著問(wèn)道，笑背后的內(nèi)心在想什么？）多角度提煉寓言寓意。

先總結(jié)“《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點(diǎn)名寓意?！痹僖霭咨较壬脑?，“但有些寓言后面的‘教訓(xùn)’，現(xiàn)在看來(lái)則顯得牽強(qiáng)，我們?cè)陂喿x時(shí)，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些‘教訓(xùn)’來(lái)理解故事?！保瑔l(fā)學(xué)生要多角度從故事中總結(jié)道理。

如：⑴人要有自知之明，清楚地認(rèn)識(shí)自己。

⑵在一個(gè)崗位要盡到自己的責(zé)任

⑶人的價(jià)值不是通過(guò)地位的高低決定的，而是看一個(gè)人為社會(huì)做了多少貢獻(xiàn)

⑷不被人重視的人不等于沒(méi)有價(jià)值……

五、發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事寓意來(lái)源于故事，那如果故事的結(jié)尾不一樣，那寓言的寓意會(huì)不會(huì)改變呢？思考：赫爾墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像只能算“饒頭”白送后，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)說(shuō)什么？又會(huì)做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，并思考寓意是否發(fā)生變化？