小學(xué)語文的教學(xué)教案

掌聲課堂的教學(xué)教案。

課前活動(dòng)

師:剛才大會(huì)老師已經(jīng)介紹了,我是山西的,不過老師從山西沒帶來醋。聽,老師給你們帶來了什么禮物呢?

教師播放《課間十分中》的歌曲,學(xué)生靜靜地傾聽。

師:聽了這首歌,你想起了什么?

生1:我想到了下課十分鐘的情景。

生2:我想起了做操的情景。

生3:我好象站在了大操場上,看到同學(xué)們?cè)跉g快地做游戲,踢足球。

師:聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多,其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察能力,想象能力。(投影出示課文插圖,打出課題。)

課上活動(dòng)

師:下面就請(qǐng)大家朗讀一篇文章,題目是:掌聲。愿意寫的同學(xué),可以和老師一起寫,注意聲字上橫長,下橫短。

師:課前大家都朗讀了課文,你們有什么問題嗎?jAB88.COM

生:默默地我不理解,為什么英子總是默默地坐在教室的一角?

生:驟然是什么意思?為什么教室里驟然想起掌聲?

生:英子為什么把頭低下去了?

生:為什么同學(xué)要給英子掌聲?

生:歧視是什么意思?

師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會(huì)思考,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂的可以互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由朗讀課文。

師:大家都讀完一遍了,老師給大家?guī)硪恍┳忠?你能讀準(zhǔn)嗎?

小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒

學(xué)生朗讀,教師提示落是多音字,讀lo。

師;小小攔路虎,你們把他們打敗了,通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?

生:我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘。

生:她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。

生:她是一個(gè)自卑的小姑娘。

生;她是一個(gè)謙虛的小姑娘。(啊?其他同學(xué)小聲質(zhì)疑)

師:每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù),剛才別人說話的時(shí)候,有的同學(xué)就好象不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:

上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室,下課后,他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢。

師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀

教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢,我會(huì)讓你先說。

生:英子不是一個(gè)開朗的小姑娘。

師:你是從哪看出來的?

延伸閱讀

掌聲〉〉 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的掌聲〉〉 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂實(shí)錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫

聲、文靜、姿勢、輪流等詞語。

2、能力：正確、流利、有感情地

朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描述來體會(huì)英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：一、直接引入

激發(fā)情趣

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》

2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知

體味人物

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁）

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？

3、

4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?/p>

5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)

6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進(jìn)英子的世界。

三、深入課文

朗讀體會(huì)

1、

你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨(dú)來獨(dú)往）

(學(xué)生練習(xí)、齊讀)

2、這天，班里開故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)（教師引讀）

你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）

3、英子會(huì)怎樣做？

4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）

5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？

6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）

b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?

d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵(lì)）

e、通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）

f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊

7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）

英子從掌聲中得到了什么?

(信心)

9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰呢？

四、總結(jié)全文

申華主題

英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

鼓勵(lì)

稱贊

自信

掌聲 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“掌聲 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

設(shè)計(jì)意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)麻、癥等10個(gè)生字，會(huì)寫愿、姿等13個(gè)字,能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、解讀課題，導(dǎo)入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會(huì)用什么方式來表示對(duì)他們的歡迎?

（學(xué)生不由自主地鼓起掌來。）

2、板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲？（學(xué)生自由說。）

5、在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知

1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請(qǐng)留意一下。（學(xué)生自由通讀課文。）

2、出示本課詞語，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒。交流：

（1）、落[lo]下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。

（2）、麻[m]痹[b]癥[zhng]：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀??？（生皺著小眉頭讀。）

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上★。

4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

5、請(qǐng)大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作

保底工程要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對(duì)話的重要組成部分。

對(duì)話也包括你讀我讀，在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。

三、

走進(jìn)文本，對(duì)話交流

1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

2、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：

（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？你從默默地這個(gè)詞體會(huì)到了什么？

（2）、因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

①、學(xué)習(xí)生字：姿、勢老師范寫，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。

②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的一搖一晃來理解殘疾一詞。

③、體驗(yàn)說話：英子走路一搖一晃，她不能像我們一樣

。

④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

（3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從早早地、總是、最后一個(gè)這三個(gè)詞中你又感受到了什么？

②、是啊，我們帶著一種感動(dòng)，感受到了英子的不幸，體會(huì)到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！

設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1、仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點(diǎn)探討烈、著這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時(shí)展示學(xué)生寫的字，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

課前準(zhǔn)備：

1、《千手觀音》的錄像片斷

2、愛心卡

、歌曲《讓世界充滿愛》

3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)回顧，觸發(fā)情感

1、認(rèn)讀詞語，做猜詞游戲。

2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？

3、一邊小結(jié)一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么？

設(shè)計(jì)意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。

二、錄像導(dǎo)入，引發(fā)情感

1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）。看了這個(gè)節(jié)目你最想說點(diǎn)什么？或者你腦子里有什么疑問？（學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動(dòng)。）

2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達(dá)我們的敬意好嗎？（師生互動(dòng)高舉雙手，搖晃手掌啞語鼓掌的意思）。

3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。

設(shè)計(jì)意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學(xué)生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學(xué)生的探究心理，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、品讀課文，體驗(yàn)情感

1、學(xué)生自學(xué)思考：

（1）、學(xué)生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？

分組交流自學(xué)情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵(lì)與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵(lì)外，還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。）

（2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？

2、點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

（1）輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子為什么立刻把頭低下去？猶豫、慢吞吞這兩個(gè)詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。

（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

從注視、終于這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么？你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么？體會(huì)一下英子的心情，用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來。

（3）從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

憂郁是什么意思？英子會(huì)發(fā)生哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

3、角色體驗(yàn)，暢談感受。

（1）、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中，你體會(huì)到了什么？（當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。）

（2）、假如你是英子，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么？假如你是英子的同學(xué)，你會(huì)對(duì)英子說些什么？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進(jìn)文本之中，學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對(duì)話，激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

四、拓展練習(xí)，升華情感

1、英子為什么會(huì)有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關(guān)愛、友情）

2、小結(jié)：人人都需要關(guān)愛，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛來表達(dá)。

3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助？使他們鼓起對(duì)生活的勇氣，微笑地面對(duì)生活。

4、拓展練習(xí)：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛，在生活中，愛還可以這樣表達(dá)（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：

愛是一陣熱烈的掌聲；

愛是一句友善的話語；

愛是大雨中的一把小傘；

愛是給汽車上的老人讓出的座位；

愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；

愛是

；

愛是

。

請(qǐng)把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達(dá)？也把它寫下來。（學(xué)生在音樂聲中續(xù)寫小詩。）

5、總結(jié)：這個(gè)世界是由愛維系而成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會(huì)將會(huì)變得更加和諧，家庭會(huì)變得更加和順，鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來，做一些力所能及的事。

設(shè)計(jì)意圖：以愛延伸課的內(nèi)容，讓學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡。通過交流個(gè)性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)愛的內(nèi)化和遷移，同時(shí)也在讀詩、寫詩實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

29、掌

聲

鼓勵(lì)

贊揚(yáng)

尊重

關(guān)愛

自卑

猶豫

變了一個(gè)人似的

樂觀

開朗

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．教學(xué)目標(biāo)：

（1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息的意思。

（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。

（3）感受掌聲的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。

2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受掌聲的魅力。

3．教學(xué)過程：

一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

1．出示課題，齊讀

2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問）

說明：

激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初讀課文，整體感知：

1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞

2．學(xué)習(xí)生字詞

3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

說明：

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。

借助拼音朗讀課文對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說并不十分困難，而要讀正確、讀通順并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

三、精讀課文，理解感悟：

1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句

2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流

（1）理解詞語：驟然間猶豫

（2）為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？

（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？

（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

（6）感情朗讀第三節(jié)

3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

4、寂寞什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會(huì)有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)

5、齊讀全文

說明：

抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會(huì)小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：

1、抽讀生字詞

2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她？

說明：

在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助周圍的人，進(jìn)一步升華思想。

二、說課要點(diǎn)：

1．說教材

《掌聲》這篇課文寫了一個(gè)身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)之下終于鼓起勇氣，走上講臺(tái)有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來的，對(duì)殘疾少年面對(duì)生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì)到的。

2．說學(xué)情

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會(huì)到的。

再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計(jì)1）。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識(shí)字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。

培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對(duì)不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

4．說教法

識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對(duì)于寂寞這個(gè)詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學(xué)生明白詞義。

抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

5說學(xué)法

教是為了不教。這句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會(huì)范小君同學(xué)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的時(shí)候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會(huì)遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會(huì)文本的主旨。

6、說實(shí)施

整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。

三、教學(xué)反思：

這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華，而要悟理則必須先析情。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng)，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價(jià)值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語文應(yīng)知、情有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，

《掌聲》教學(xué)札記

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《掌聲》教學(xué)札記”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文，給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。昨天有幸聆聽了著名優(yōu)秀教師賈志敏老師上的一堂課《掌聲》，這是一堂情意交融、開放、扎實(shí)而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用讀字、讀詞、讀句、到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)！

在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí)，賈老師帶頭鼓掌；當(dāng)某個(gè)學(xué)生字寫得漂亮?xí)r，師生共同給予他掌聲；當(dāng)某個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)誤鼓起勇氣再次舉手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌；當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌讓學(xué)生在掌聲中成長?？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來說意義非凡??！我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。

整個(gè)教學(xué)圍繞掌聲開展，課末在掌聲中結(jié)束，教學(xué)的首尾呼應(yīng)，更值得人回味。課堂中學(xué)生在語言的世界里情感肆溢，愛心濃濃，在孩子的心中播下愛的種子，收獲善良的心靈。

這樣的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。

除此之外，細(xì)細(xì)回味，賈老師這堂課亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，催發(fā)情感體驗(yàn)

作者胸有境，入境始與親。情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，讓學(xué)生置身于一定的情境中，能夠喚起相應(yīng)的情緒、情感，有利于促使他們積極主動(dòng)地去感悟文中的情和景，在情境中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的。

上課伊始，賈老師的導(dǎo)入真實(shí)、樸實(shí)卻又不失精彩：

今天賈老師給大家上課高興嗎?(生：高興)用什么方式來歡迎老師？（生鼓掌）今天我們?cè)谡坡曋袑W(xué)習(xí)一篇新課文

2、重視朗讀，感受角色情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教學(xué)本課時(shí)賈老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉，進(jìn)入角色了，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)。例：

文中有一段小英在回信中說的話：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。賈老師采用了不同形式的多種朗讀：指名讀、輕聲齊讀、和著老師讀、嘗試背誦、背誦。在讀中傳達(dá)情感體驗(yàn)，再在體驗(yàn)之后有感情地再次朗讀，使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)受到情感熏陶，既使語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處，又使思想感情得到升華。

3、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)理解

一個(gè)好的板書，就像是一篇微型教案，突出教學(xué)重難點(diǎn)，并能讓學(xué)生理解文章的中心。本課板書一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，且簡潔明了。板書如下：

1.鼓勵(lì)

__的小英掌聲自信　(樂觀、開朗)

2.祝福

2.祝福

總之，通過這次聆聽《掌聲》，我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，把課堂上的時(shí)間空間留給學(xué)生，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！

掌聲教學(xué)反思

《掌聲》一課寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，掌聲改變了英子的生活態(tài)度，從此微笑著面對(duì)生活。在處理這篇課文上，我把重點(diǎn)放在利用課文的文字來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。真心實(shí)意地激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了這“愛意”，師生間就會(huì)尊重與理解，課堂就會(huì)變得輕松起來。在《掌聲》一課中，“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛”，這樣一個(gè)情感主題，在上課時(shí)，沒有進(jìn)行情感灌輸，而是讓學(xué)生在老師充滿激情的語言中，在師生平等的氛圍中，潛移默化地受到情感的熏陶，讓本組單元“愛的奉獻(xiàn)”這一情感專題，如涓涓細(xì)流，融入孩子幼小的心中。

在上課時(shí)沒有支離破碎地分析，沒有喋喋不休地串講，更沒有“獨(dú)具匠心”地指導(dǎo)，有的只是送給孩子一聲肯定，帶給孩子一片掌聲，獻(xiàn)給孩子一張笑臉。在課堂上我們經(jīng)常聽到這樣的話語：“嗯，這真是個(gè)讀書的好方法！”“你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從課文中找到詞語和有關(guān)句子來理解?！薄白屛覀儼颜坡曀徒o這些會(huì)思考，會(huì)讀書的同學(xué)吧！”“你的回答太精彩了，來，老師和你握握手，謝謝你的精彩發(fā)言?！薄翱洫?jiǎng)的掌聲送給我們自己吧！”

《掌聲》一課語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前、后的變化，怎樣通過英子的外在動(dòng)作、語言來體會(huì)英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。整堂課，沒有提出什么瑣碎的問題，有的只是引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、交流、朗讀。在閱讀的對(duì)話過程中，最重要的一種對(duì)話形式就是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，沒有它，師與生，生與生的對(duì)話只能是空中樓閣，在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生各自與文本對(duì)話，感悟文本。如“默讀－思考”。

閱讀教學(xué)就要像這樣給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)潛心會(huì)文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會(huì)文后對(duì)文本都有各自的感悟，此時(shí)，給學(xué)生搭建了一個(gè)生生、師生平等對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“小組讀－討論?！睂W(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也形成了自我的超越，形成了對(duì)“掌聲”的獨(dú)特理解。人人需要掌聲，懂得把掌聲獻(xiàn)給別人，也要珍惜別人的掌聲，“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子偽心中。

濃濃情感成為架起教師、學(xué)生。文本之間的橋，愿我們的語文課堂充滿情感的魁力．

《掌聲》教學(xué)實(shí)錄

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《掌聲》教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

師：同學(xué)們，今天我們教室里來了許多老師聽課，讓我們對(duì)他們的到來表示最熱烈的歡迎。

師：你們得到過掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎？

生：一次，我在臺(tái)上表演節(jié)目，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我很激動(dòng)。

生：我七歲生日那天，很多同學(xué)都到我們家來為我慶祝生日，我吹蠟燭時(shí)很多人為我鼓掌，我覺得很幸福。

生：有一次，我把自己書法作品給爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，從那以后，我更加愛寫毛筆字了。

生：在上次競選班干部時(shí)，我不敢走上講臺(tái)，這時(shí)，臺(tái)下響起了掌聲，這讓我鼓足了勇氣參加競選。

生：有一天，媽媽不在家，我就主動(dòng)打掃了衛(wèi)生，媽媽回家后，鼓著掌對(duì)我說：我的兒子真的長大了。

師：大家說的很精彩，我發(fā)現(xiàn)在你們獲得成功時(shí)，在你們面對(duì)困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你們鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊，掌聲蘊(yùn)含著無窮的力量，甚至可以徹底改變一個(gè)人，這是英子告訴我的，這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓⒆?，去聆聽她的故事?/p>

生：齊讀課題。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話簡單的說說發(fā)生在英子身上的故事？

生：英子因?yàn)樾郝楸哉湎铝藲埣?，她很自卑?/p>

師：誰能把故事說得更完整些？

生：因?yàn)樾郝楸哉湎職埣驳挠⒆雍茏员?，一次故事?huì)上她得到了同學(xué)們的掌聲，從此變成了一個(gè)活撥開朗的人。

師：你用簡潔的語言完整地講述了發(fā)生在英子身上的故事，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

師：故事會(huì)前的英子是個(gè)怎樣的女孩？帶著這個(gè)問題，讓我們默讀課文的第一自然段。

學(xué)生默讀課文的第一自然段。

師：英子是個(gè)怎樣的女孩？為什么？

生：我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘，因?yàn)樗龤埣擦耍磉厸]有朋友。

生：她是一個(gè)害怕的小姑娘。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。

師：害怕？她怕什么？

生：她怕別人嘲笑她，她怕和人交往。

師：你能把害怕?lián)Q一個(gè)詞語嗎？

生：害羞、膽小。

師：很好。

師：你還想補(bǔ)充？

生：她是一個(gè)憂郁的小姑娘，總是默默地坐在教室的一角。

師：你能告訴大家，憂郁是什么意思嗎？

生：憂郁就是整天愁眉苦臉，不愿意與人交流，很自卑。

師：你說得太好了！

師：后來，英子發(fā)生了巨大的變化，課文哪個(gè)自然段告訴了我們，誰愿意讀一讀？生：讀課文第自然段。

師：你讀得很正確。

師：英子變成了一個(gè)怎樣的人？

生：她變成了個(gè)快樂的孩子。

生：她變成了一個(gè)自信的孩子，她敢在聯(lián)歡會(huì)上跳舞了。。

生：她變成了活潑開朗的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。

師：是什么讓英子有了這么大的變化呢？

生：是同學(xué)們的掌聲。

師：掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那天的故事會(huì)吧！

師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，劃出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子，多讀幾遍！把你的感受告訴學(xué)習(xí)伙伴。

生：自由讀課文，小組交流。

師：課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子？

生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

師：（出示句子）：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。從這句話，你感受到了什么？

生：我覺得英子根本不想上臺(tái)講故事，因?yàn)樗幌胱屚瑢W(xué)們看見她走路的樣子。

生：我感到這時(shí)的影子十分緊張，她怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會(huì)嘲笑她，所以立刻把頭低了下去。

師：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？

生：讀句子。

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得很流利，但沒感情。

師：我也想讀一讀，行嗎？

師：老師讀得怎么樣?

生：你把一齊讀得比較重，低了下去讀得輕，讀得有感情。

生：我覺得還可以讀得慢點(diǎn)兒。

師：你讀讀吧？

生：讀句子。

師：你讀得這么好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你可以再請(qǐng)一位同學(xué)讀。

生：讀句子。

師：你讀得比老師還好！

師：你們還找到了哪些句子？

生：讀句子。

師：出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來當(dāng)一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？

生：愿意。

師：英子，你在猶豫什么呢？

生：我在想到底是不是上講臺(tái)。

生：我在想如果我走上去，同學(xué)們一定回嘲笑我。

師：英子，你為什么慢吞吞的站起來？

生：因?yàn)槲覍?shí)在不愿意上臺(tái)。

師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？

生：我怕同學(xué)們嘲笑我。

生：我很難過，如果不按老師的話做，一定會(huì)挨批評(píng)的。

生：我很痛苦，我不愿意讓大家看我的笑話。

師：謝謝你們，讓老師仿佛看到了一個(gè)痛苦、無奈的英子。此時(shí)，你的心情怎樣？

誰愿意再來讀一讀這句話？

生：讀句子。

師：孩子，你的聲音很好聽，別著急，語速再慢點(diǎn)兒。

生：讀句子。

師：好多了。

師：你有話想說？

生：我覺得憂郁、慢吞吞這兩個(gè)詞還要讀輕點(diǎn)。

師：你說得很好，相信你讀得更好，試試吧！

生：讀句子。

師：你把一個(gè)噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧！

生：齊讀句子。

師：在同學(xué)們的注視下，終于走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（課件引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

生：齊讀句子。

師：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話該怎么讀？

生：驟然間、熱烈而持久要讀得重一點(diǎn)。

師：請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀。

師：你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。

如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

生：英子，你能行，我們相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！

師：聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水?。?/p>

生：這是激動(dòng)的淚水。

生：這是感動(dòng)的淚水。

生：這是幸福的淚水。

師：故事講完了，教室里（引讀）同學(xué)想用掌聲告訴英子什么？

生：英子，你講得太精彩了！

生：英子，你真行！

生：英子，我真佩服你！

師：聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說什么呢？

生：同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！

生：謝謝你們給了我自信。

生：同學(xué)們，是你們的鼓勵(lì)給了我力量。

生：我永遠(yuǎn)也忘不了這掌聲！

師：但小英什么也沒說，只是向大家（引讀）真是此時(shí)無聲勝有聲呀！

師：讓我們?cè)僮x一讀課文的2、3、自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

生：齊讀課文2、3、自然段。

師：謝謝你們，讓我們看到一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信、走向成功。老師這有一段英子長大后給作者的來信。

生：齊讀

師：這掌聲為什么讓英子難以忘記？

生：因?yàn)檫@掌聲讓英子知道大家并沒有歧視她。

生：因?yàn)檫@掌聲給了英子自信，讓他從此微笑者面對(duì)生活。

師：這掌聲讓英子感受到了什么？

生：同學(xué)們對(duì)他的愛。

師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？也正因?yàn)檫@個(gè)原因，我們總會(huì)把別人送給我們的掌聲珍藏于心底。今天，老師還帶來了一篇小學(xué)生創(chuàng)作的《掌聲》，咱們一同來讀讀吧！

師：配樂朗讀文章。

掌聲

生活中，我們離不開掌聲。那次掌聲，總縈繞在我耳邊，讓我記憶猶新那是去年六一節(jié)前夕，各班都在為文藝演出排練節(jié)目。由于我們的舞蹈還有許多不盡人意的地方老師讓我們加緊排練。

天氣就像孩子的臉，說變就變，這話一點(diǎn)不錯(cuò)，剛才還是晴空萬里，可不一會(huì)就下起雨來。窗外陸陸續(xù)續(xù)站滿了為同學(xué)們送傘的家長，我緊張極了，心里像打鼓似的。我感覺他們的目光全落在我的身上，就像千萬條光束一起向我射來，刺得我睜不開眼。這讓本來動(dòng)作就不太熟練的我更跟不上節(jié)奏了。這時(shí)，窗外的人對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn)，仿佛在說：瞧瞧，這女孩怎么這么笨？真丟人！頓時(shí)，我感覺臉上火辣辣的，又怕又急，可還是堅(jiān)持跳著。

當(dāng)我再次抬起頭，看見媽媽出現(xiàn)在門口，我突然就不會(huì)跳了，像個(gè)傻子似的站在那兒。我噙著淚水向媽媽望去，媽媽卻笑了。他先向我伸出了大拇指，然后張開雙手，將兩只手撞在一起，再分開，再撞到一起，媽媽重復(fù)著這個(gè)動(dòng)作。掌聲響起來，那掌聲是一種鼓勵(lì)，是一股力量，是媽媽濃濃的愛。我不害怕了，也不緊張了，沉醉在音樂里，越跳越好

多么難忘的掌聲?。∧谴握坡暰拖褚欢涿利惖睦嘶ǎ肋h(yuǎn)跳躍在我記憶的長河中。

師：你們覺得這篇作文寫得怎么樣？

生：寫得太好了！

生：我的眼淚都要流下來了。

師：作文好在哪兒？

生：他用了很多好詞好句。

生：他把媽媽是怎樣鼓掌的寫得很具體。

生：他掌聲響起的過程寫得很具體。

生：他把自己的心理活動(dòng)寫得很好。

師：作者還把什么寫得很具體？

生：他把自己的神態(tài)、動(dòng)作寫得很具體。

師：大家說得都很好。小作者選擇了一次排練中媽媽送給他的掌聲來寫，把媽媽怎樣鼓掌以及自己在掌聲響起前后的神態(tài)、動(dòng)作、感受寫得很具體、很真實(shí)，所以很成功。課前，同學(xué)們也談了自己最難忘的掌聲，說得很精彩。課后，讓我們也以《掌聲》為題，寫篇作文吧！老師這兒有一部寫作寶典能幫助你出色的完成這次習(xí)作，想看看嗎？

出示課件：生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個(gè)人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的變化、感受寫具體．

生：齊讀。

師：寫完后，把你們的作文讀給爸爸媽媽聽，你一定會(huì)得到他們的掌聲。

師：最后，讓我們?cè)俅伟颜坡曀徒o陪伴我們度過這40分鐘的老師吧！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)一

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

l、認(rèn)識(shí)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過程：

（師生活動(dòng)，略）

一、導(dǎo)語渲染，啟動(dòng)情感

剛才，同學(xué)們熱烈的掌聲繪了我信心，給了我勇氣。同學(xué)們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？

（生說）我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）想不想學(xué)？

二、整體感知，體驗(yàn)情感

l、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。

2、認(rèn)讀生字。

本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

4、小組開火車讀。真會(huì)合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。

三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感

l、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

2．生默讀。

3、交流。

（l）哪個(gè)小組派代表來匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學(xué)生邊說，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）

閱后來，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！

（3）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）

4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！

5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

6、交流。

（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵(lì)）把我們想說的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x評(píng)議齊讀）

（2）第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？（生說，師演示有關(guān)的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：夸獎(jiǎng)）快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛，（板書：）正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，（看著板書，師生同說）她由一個(gè)文靜憂郁的人變成了一個(gè)開朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里c

7．齊讀人3兩段。

8．師：上中學(xué)后，英子來信了（課件），快來讀讀吧?。ㄉx信）微笑著面對(duì)生活，說得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會(huì)呢？

9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說）

2．師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛（板：）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰呢？說說吧．！～

3、同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

五、布置作業(yè)，延伸情感

師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

掌聲教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“掌聲教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29《掌聲》。誰來幫老師寫課題？（請(qǐng)鄧澤玉）現(xiàn)在鄧澤玉最需要什么呀？

2、復(fù)習(xí),課件出示詞語（指名讀2人，齊讀）：落下殘疾一齊猶豫輪流一搖一晃情況驟然鎮(zhèn)定經(jīng)久不息情緒熱烈持久鞠了一躬憂郁平息講述慢吞吞

3、剛才小朋友們獻(xiàn)給鄧澤玉怎樣的掌聲？可以用這些詞里的那些詞形容？（2中出示的詞）

二、掌聲切入，走近小英

1、課文里也有這樣的掌聲，小朋友們自己默讀課文，找到課文中描寫掌聲的句子。學(xué)生匯報(bào)

2、出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。

a就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。

b故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？小朋友再讀課文。（出示：第2、3段）

邊讀邊劃出描寫小英動(dòng)作、表情的句子。體會(huì)一下他為什么會(huì)有這樣的表情、動(dòng)作？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)在課文的空白處記錄下來。

(出示說話練習(xí))當(dāng)?shù)臅r(shí)候，響起了的掌聲。

學(xué)生交流所寫的話

同學(xué)們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴小英什么？

師總結(jié)：同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲——引讀d1這掌聲是一聲聲的鼓勵(lì)，讓小英一搖一晃地走上了講臺(tái)，同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲——引讀d2這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓小英微笑著走下講臺(tái)。這不是普通的掌聲。因?yàn)椋@掌聲里，有同學(xué)們的愛心。（畫：愛心）

多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情。誰愿意再為我們朗讀（出示第4自然段）。

引：這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘---小英一生的命運(yùn)。讓我們走近小英，看看在這掌聲的前后小英是怎樣的孩子？

三、比較小英的變化

(出示課文第一、五自然段文字投影)：

師：誰來為我們朗讀第一段？這是掌聲----前的小英。誰來為我們朗讀第五段？這是掌聲----后的小英。小英在掌聲的前后各是怎樣的孩子？

啟發(fā)：想象一下平時(shí)他還會(huì)有什么表現(xiàn)？這樣的人可以說她很——憂郁、自卑（板書）誰再來給我們朗讀，

（1）此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的小英？啟發(fā)：想象一下，這時(shí)的她無論在交談中還是在游戲中都會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

（2）這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）她變得———開朗、自信（板書）。

（3）你們?yōu)樾∮⒂羞@樣的變化高興嗎？（高興）就讓我們高興地來讀讀第五自然段吧。

過渡：這掌聲不是一時(shí)改變了小英，而是改變了他的一生，這在他后來寫給作者的信中我們可以感受到。（出示第六段）

師：齊讀。你能想象到他是怎樣生活的嗎？交流。

四、深入拓展

1、不光小英在掌聲中鼓起了生活的勇氣，你們看——出示課外資料：張海迪、桑蘭、海倫.凱勒。

師：他們之所以能取得這樣的成就，在他們的成長道路上，絕少不了那一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候更需要。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

7、同學(xué)們你們想把掌聲獻(xiàn)給誰？為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？

五、激發(fā)想象升華“亮點(diǎn)”

1、師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

2、如果讓你給小英回去一封信，你會(huì)在信中說些什么呢？（出示信的開頭）

3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！

板書：

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)四

【教材簡析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

1．讀熟課文。

2．查字典理解憂郁、猶豫、驟然、歧視等詞語。

教師準(zhǔn)備課件。

【教學(xué)過程】：

一、揭題

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請(qǐng)注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1．出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語。

點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來

誰來讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍。）

2．理解詞義。

師：我們看到猶豫、憂郁這兩個(gè)詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂郁：一個(gè)人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個(gè)人很憂郁。

師：這樣看來，這兩個(gè)詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3．認(rèn)識(shí)多音字調(diào)。

調(diào)是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。

4．讀難讀的句子。

出示句子：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

師：這個(gè)句子里生字多，誰來讀一讀？

5．認(rèn)識(shí)多音字落。

指出落在句子中讀lao,它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語。

6．齊讀句子。

7．了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

1．接讀課文。

請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？

生：我是從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。看出來的。

表揚(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？早早地、又總是

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找！（憂郁）

師：后來她變成了一個(gè)快樂的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

生：她不再像以前那么憂郁

師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化

（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）

（一）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮肀硌菡n文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一部分。

師：今天，我們開個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來了解一下大家。

同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評(píng)議表演

同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰來評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？

（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）

師：同學(xué)們,我有一個(gè)問題想問問英子。

英子,我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的,這是為什么?

師：同學(xué)們,你們的掌聲想對(duì)英子說什么?

生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。

生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會(huì)笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái),戰(zhàn)勝了自己！英子,聽了同學(xué)們的掌聲,你為什么流淚了呢?

（因?yàn)槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對(duì)我的表揚(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）誰能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表揚(yáng)）

（七）對(duì)比兩個(gè)一搖一晃

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點(diǎn)擊出示：

1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

師：大家看，這兩句話中都有一搖一晃這個(gè)詞語。同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛）

同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

（十）全文總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

編輯短評(píng)：本文文字較差，且有些內(nèi)容重復(fù)，審時(shí)文字改動(dòng)較大。但教師能抓住課文重點(diǎn)段落，選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生加深了對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。教學(xué)方法可供教師參考。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)三

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍。

②搜集人與人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。

③準(zhǔn)備錄音機(jī)和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。

第一課時(shí)

播放歌曲，營造氣氛

①播放歌曲《掌聲響起來》。

②聽了這首歌，你想說什么？

揭示課題，初次質(zhì)疑

①老師出示課題：掌聲

②提問質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

初讀課文，再次質(zhì)疑

①指名讀課文，讀的過程中相機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音。

②學(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。

③學(xué)生默讀課文，再次對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號(hào)。

④小組內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。

要求組長負(fù)責(zé)，對(duì)于一些簡單的問題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個(gè)小組內(nèi)解決不了的問題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問題。

教師要參與學(xué)生的討論，把握各組所提問題的價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)

①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所進(jìn)提出的問題。

②各小組合作探討對(duì)方所提的問題，設(shè)法解答對(duì)方的提問。

這一過程，各小組組長要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動(dòng)態(tài)，及時(shí)給學(xué)生幫助。

讀讀寫寫

①熟讀課文。

②練習(xí)寫本課的生字。

第二課時(shí)

精讀課文，打擂釋疑

①小組討論回答對(duì)方問題的方式。

可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結(jié)合的方式，形式不拘。

②各小組互相解答對(duì)方的問題。

一人發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。發(fā)言結(jié)束之后，教師可以問問對(duì)方的解答滿意不滿意，還有什么要質(zhì)疑的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)掌聲的含義。

③在這一過程中，教師審時(shí)度勢，把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

④其他組學(xué)生可以做裁判，最后評(píng)出最佳表現(xiàn)小組。

聽寫詞語

①讀、記、抄詞語表中的評(píng)語。

②聽寫、訂正。

交流故事，加深認(rèn)識(shí)

①你搜集到了哪些人與人之間相互關(guān)心的故事？

②請(qǐng)學(xué)生交流。

交流的過程中，學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

實(shí)踐活動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生把搜集到的故事剪下來或?qū)懴聛?，張貼在教室里供同學(xué)們閱讀。

28《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“28《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、小朋友，有人給過你掌聲嗎?因?yàn)槭裁礊槟愎恼?得到別人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

愿意寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個(gè)字。(板書：21掌聲)

3、齊讀課題。

讀了課題，你們有什么問題要提嗎?

二、初讀課文

(一)一讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、俗話說書讀百遍，其義自見。請(qǐng)帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開始吧。

2、生自由讀文。

3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，(出示詞語，指名認(rèn)讀)看誰讀得又快又準(zhǔn)。

落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境

講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息

4、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

(二)二讀課文，讀通句子

1、詞語我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

2、檢查朗讀

(1)同桌互查，每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)

要求：A、聽的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正

B、讀要響亮，有感情更好

(2)指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

(3)師點(diǎn)評(píng)過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

(三)三讀課文，讀出不理解的詞

1、默讀，不理解的詞劃下來

2、全班交流

A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲

B、經(jīng)久不息：找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?

C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰身處什么困境?

D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

E、猶豫：拿不定主意，她在想什么?

F、憂郁：找個(gè)近義詞來替代，反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段

三、感知大意，切入掌聲

1、掌聲對(duì)小英有什么作用?

A、鼓勵(lì)她站起來了(掌聲表揚(yáng))

B、文中怎么說鼓起了生活的勇氣

C、不再憂郁變得活潑開朗

D、齊讀第5段體會(huì)

2、設(shè)疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一、前后對(duì)照，感受小英變化

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎?(小英)

2、一開始，小英給你留下什么樣的印象?【投影出示】指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁)

從哪看出小英很憂郁?

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?(用因?yàn)樗缘木涫秸f)

4、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么?

【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角，地想：。

5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎?指名讀，把小英的心情讀出來。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

過渡：多么可憐的小英呀!她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的!

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1、【投影出示】說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房(女生齊讀)

2、老師把這句話改一下，你們看行不行?她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心)

3、你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?

4、這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信，板書：自信開朗)

5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

6、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)從哪兒找到答案的?(小英的來信)【投影出示】指名讀

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么?

2、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么?

【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢?(生交流)

出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

5、讓小英意外的是(同學(xué)們給了她熱烈的掌聲)

6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?(2次)

7、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀。

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解驟然間(掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料)

8、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么?

9、我想對(duì)小英說：____________________________。

(小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成!天下無難事，只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)

10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!

11、小英一定能聽懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了!

【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀，評(píng)讀。

12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么?

【投影出示】小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：。(板書：感動(dòng))(謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的!)

13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了!

.......)

14、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得(感激)

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說：。(原來我也是很棒的!同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀!)

16、但是小英什么也沒有說，只是向大家(引讀)

17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎?指名讀，評(píng)讀。

三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

1、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么?

2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

3.(齊讀)請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

4.老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家?！就队俺鍪尽繋煾星槔收b。

5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。(播放音樂)

6.同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰?

伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們?cè)诟杪暸c讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課!

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二》，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)麻、癥等10個(gè)生字。會(huì)寫愿、姿等13個(gè)字。能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

課前準(zhǔn)備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：掌聲，齊讀課題。

初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解憂郁的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討姿、勢、吞、烈、普這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

①屏顯英子信的內(nèi)容：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

a．學(xué)生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？

抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？

②組織學(xué)生交流。

③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。

實(shí)踐活動(dòng)

假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過，請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。