小學(xué)五年級(jí)教案

七年級(jí)下冊(cè)《雖有嘉肴》教案蘇教版。

七年級(jí)下冊(cè)《雖有嘉肴》教案蘇教版

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)激發(fā)思維
1、積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
2、準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。
3、聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
二、知識(shí)點(diǎn)撥啟迪心智
（一）基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)積累
1、字詞注音：
嘉肴（yáo）旨（zhǐ）自強(qiáng)（qiǎng）兌命（yuè）學(xué)學(xué)半（xiào）
2、詞語解釋
雖有嘉肴：即使有美味的菜。雖，即使。嘉，好、美。肴，用魚、肉做的菜。
弗食：不吃（它）。食，動(dòng)詞，吃，品嘗。不知其善：不知道它的好。善，好。
旨：甘美。至道：最好的道理。至，達(dá)到頂點(diǎn)。
是故：所以。困：不通，理解不了。
自反：反省自己。自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。強(qiáng)，勉勵(lì)。
故曰：所以說。故，所以。
教學(xué)相長(zhǎng)：教和學(xué)互相促進(jìn)。教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問。長(zhǎng)，促進(jìn)。
學(xué)學(xué)半：教人是學(xué)習(xí)的一半。第一個(gè)“學(xué)”，音xiào，教。
其此之謂乎：大概說的就是這個(gè)道理吧。其，表示推測(cè)，大概，恐怕。
3、背景資料
本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》）?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，有的擅長(zhǎng)心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
（二）學(xué)海導(dǎo)航，要點(diǎn)探究
1、朗讀課文兩遍，初步了解課文內(nèi)容。
2、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？
教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。
3、本文的中心句是？
教學(xué)相長(zhǎng)。
4、本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？
從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。
5、結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的道理給了你怎樣的啟示？
示例：教別人的同時(shí)自己也會(huì)理解得更深刻。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。就像在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)別的同學(xué)遇到問題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)去教別的同學(xué)，這樣也能明白自己的不足的地方，同時(shí)提升自我。
（三）質(zhì)疑問難，找出疑惑
1、自主探索，梳理疑難(個(gè)人困惑)：
2、互助合作，交流疑難(小組困惑)：
三、課時(shí)反饋，分享成功
（一）基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用。
1、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。
（1）雖有佳肴即使
（2）雖有至道最好的道理
（3）是故，學(xué)然后知不足所以
（4）然后能自反也反省自己
（5）然后能自強(qiáng)也自我勉勵(lì)
（6）教學(xué)相長(zhǎng)也教和學(xué)相互促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問
2、翻譯下列句子。
（1）雖有佳肴，弗食，不知其旨也。
即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美。
（2）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道自己有理解不了的地方。
（3）知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。
知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自我勉勵(lì)。
（4）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。
所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。
（5）《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！?br> 《兌命》說：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果?！?br> （二）閱讀全文，回答問題。
1、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。
（1）不知其旨也（2）知困然后能自強(qiáng)也（3）學(xué)學(xué)半
甘美不通，理解不了教
2、劃出下列句子的停頓：
（1）是故學(xué)然后知不足（2）知困然后能自強(qiáng)也
是故/學(xué)然后知不足知困/然后能自強(qiáng)也
3、請(qǐng)寫出一句同本文意思相近的詩句。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
4、讀了這篇短文,結(jié)合你的學(xué)習(xí)實(shí)際,談一點(diǎn)你的學(xué)習(xí)體會(huì)。
教別人的同時(shí)自己也會(huì)理解得更深刻。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)別的同學(xué)遇到問題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)去教別的同學(xué)，這樣也能明白自己的不足的地方，同時(shí)提升自我。
四、拓展延伸，展現(xiàn)能力
閱讀下面的文字，完成練習(xí)。
鄭人買履
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”
1、給加點(diǎn)字注音并解釋。
（1）先自度其足（duó）（量）（2）吾忘持度（dù）（尺寸尺碼）
2、翻譯下列句子。
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。
鄭國(guó)有個(gè)想買鞋子的人，他先自己測(cè)量腳的尺碼，然后把測(cè)量出的尺碼放在自己的座位上。
3、《鄭人買履》告訴我們什么道理？
這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。
4、探究：文中“之”字共出現(xiàn)五次，它們的意思一樣嗎？任意選擇三句，說說句中的“之”是什么意思或有什么作用。（只允許回答三個(gè)）
而置之其坐（）至之市（）而忘操之（）
反歸取之（）何不試之以足（）
腳的尺寸到、往腳的尺寸腳的尺寸鞋子
五、評(píng)價(jià)反思，合作提高JaB88.COm

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八年級(jí)語文下冊(cè)《雖有嘉肴》教案分析

八年級(jí)語文下冊(cè)《雖有嘉肴》教案分析

【教材分析】

《雖有嘉肴》節(jié)選自《禮記》中的《學(xué)記》，《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，它是一篇有關(guān)古代大學(xué)教育的論文。它首先闡明教育能夠化民成俗的重要功能，因而國(guó)君必須尊師重道，使全民知道學(xué)習(xí)的重要。它是我國(guó)古代的教育理論、教學(xué)原則、教學(xué)方法的總結(jié)，是研究中國(guó)教育史的經(jīng)典著作。

《雖有嘉肴》主要論述了教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。文章開頭運(yùn)用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美?！币甑健凹词褂凶詈玫牡览?，不學(xué)就不知道它的好處?！钡牡览?。接著講到教與學(xué)的關(guān)系。一個(gè)人只有學(xué)習(xí)了，才能知道自己的不足之處；知道自己的不足，然后才能自我反?。欢淌趧e人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的淺陋，這樣才會(huì)反過來不斷地鉆研、提高，最后得到教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)論。邏輯嚴(yán)密，有條有理，并且言簡(jiǎn)意賅,淺顯易懂。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累常用的文言實(shí)詞，掌握幾種文言字詞的學(xué)習(xí)方法，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

2．培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中教學(xué)相長(zhǎng)的道理。

3.通過誦讀法反復(fù)朗讀背誦文章，通過合作探究理解文章主要內(nèi)容。

4.領(lǐng)會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)道理，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在生活中學(xué)以致用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：積累常用的文言實(shí)詞，掌握幾種文言字詞的學(xué)習(xí)方法。

難點(diǎn)：理解文章大意，領(lǐng)會(huì)文中教學(xué)相長(zhǎng)的道理，并在生活中學(xué)以致用。

【教學(xué)方法】

自主探究、合作交流

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件一案兩單

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的作品，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，《禮記》就是其中的一部輝煌的巨著，它是儒家學(xué)說的經(jīng)典著作。其中很多篇章具有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)價(jià)值，有的短小生動(dòng)，有的氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，它對(duì)我國(guó)幾千年的思想、教育和文化都產(chǎn)生了巨大的影響?，F(xiàn)在就讓我們一起來研讀其中的一篇《雖有嘉肴》。

二、熟讀課文，感知內(nèi)容

熟讀課文，給加點(diǎn)字的注音。

嘉肴（yáo）自強(qiáng)（qing）兌命（yuè）學(xué)學(xué)半（xiào）

三、疏通文意，積累詞語

1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

譯文：即使有美味的菜，但不去品嘗它，就不知道它的甘美。

2.雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

譯文：即使有最好的道理，但不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。

3.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

譯文：所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。

4.知不足，然后能自反也；知困，然后自強(qiáng)也。

譯文：知道了自己的不足，然后就能反省自己；知道了自己理解不了的地方，然后才能自我勉勵(lì)。

5.故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。

譯文：所以說，教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問。

6.《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎？

譯文：《兌命》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！贝蟾耪f的就是這個(gè)道理吧。

四、分析課文，質(zhì)疑解難

1.本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？

明確：“教學(xué)相長(zhǎng)”——教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相輔相成。

文章開頭從“雖有佳肴”引申到“弗學(xué)不知其善”的道理。接著講到教與學(xué)的關(guān)系。最后得到教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)論。

2.讀完本文，從學(xué)習(xí)的角度“教學(xué)相長(zhǎng)”給你怎樣的啟示？

明確：學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)暢談。

3．你還了解《學(xué)記》中的其他有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？

明確：例如，玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國(guó)君民，教學(xué)為先。

譯：玉石不經(jīng)雕琢，就不能變成好的器物；人不經(jīng)過學(xué)習(xí)，就不會(huì)明白道理。所以古代的君王，建立國(guó)家，統(tǒng)治人民，首先要設(shè)學(xué)施教。

獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。

譯：?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)而不與朋友互相切磋，就會(huì)孤陋寡聞。

五、梳理歸納，盤點(diǎn)提升

幾種文言現(xiàn)象：

1．古今異義

雖有至道（古義：即使；今義：雖然）

不知其旨也（古義：味美；今義：意義）

雖有至道（古義：好到極點(diǎn)；今義：到）

教然后知困（古義：困惑；今義：困難）

教學(xué)相長(zhǎng)也（古義：促進(jìn)；今義：增長(zhǎng)）

2．通假字

《兌命》曰“學(xué)學(xué)半?！眱叮和ā罢f”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說。

【達(dá)標(biāo)測(cè)試】

1.解釋下面句中加點(diǎn)的詞語。

（1）雖有嘉肴（）（2）不知其旨也（）

（3）雖有至道（）（4）是故學(xué)然后知不足（）

（5）教然后知困（）（6）然后能自反也（）

（7）然后自強(qiáng)也（）（8）教學(xué)相長(zhǎng)也（）

（9）學(xué)學(xué)半（）

2.指出下面加點(diǎn)詞語的古今異義。

（1）雖有至道古義：（）今義：（）

（2）不知其旨也古義：（）今義：（）

（3）雖有至道古義：（）今義：（）

（4）教然后知困古義：（）今義：（）

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。

（1）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

翻譯

（2）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

翻譯

（3）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

翻譯

（4）知不足，然后能自反也；知困，然后自強(qiáng)也。

翻譯

（5）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。

翻譯

（6）《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？

翻譯

4.本文主要論述了什么道理？

【布置作業(yè)】

掌握字詞及譯文，完成相關(guān)練習(xí)。

【自我反思】

雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案

語文七年級(jí)上人教新課標(biāo)20《雖有嘉肴導(dǎo)》導(dǎo)學(xué)案

目標(biāo)呈現(xiàn)：
1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2．理解、積累、識(shí)記常見的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
3、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解、積累、識(shí)記常見的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。
一、預(yù)習(xí)熱身
【知識(shí)鏈接】
1、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)背景：
本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
《禮記》是中國(guó)古代一部重要的典章制度書籍。《禮記》一書的編定者是西漢禮學(xué)家戴德和他的侄子戴圣。戴德選編的八十五篇本叫《大戴禮記》，在后來的流傳過程中若斷若續(xù)，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣選編的四十九篇本叫《小戴禮記》，即我們今天見到的《禮記》。東漢末年，著名學(xué)者鄭玄為《小戴禮記》作了出色的注解，后來這個(gè)本子便盛行不衰，并由解說經(jīng)文的著作逐漸成為經(jīng)典，成為士人必讀之書。
《禮記》的內(nèi)容主要是記載和論述先秦的禮制、禮意，解釋儀禮。實(shí)際上，這部九萬字左右的著作內(nèi)容廣博，門類雜多，涉及到政治、法律、道德、哲學(xué)、歷史、祭祀、文藝、日常生活、歷法、地理等諸多方面，集中體現(xiàn)了先秦儒家的政治、哲學(xué)和倫理思想，是研究先秦社會(huì)的重要資料。
2、自主學(xué)習(xí)
(1)、寫出下列詞中加點(diǎn)字的讀音。
嘉肴（）（）自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）
(2)、解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。
①雖有嘉肴②弗食③不知其旨也
④不知其善也⑤然后能自強(qiáng)也⑥雖有至道
⑦教學(xué)相長(zhǎng)⑧是故學(xué)然后知不足⑨教然后知困
⑩然后能自反也⑾然后能自強(qiáng)⑿學(xué)學(xué)半
○13其此之謂乎
（3）、古今異義。
雖有佳肴古義：今義：
弗食，不知其旨也古義：今義：
教然后知困古義：今義：
學(xué)學(xué)半古義：今義:
（4）、翻譯下列句子。
①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

②是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

③知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。

二、活動(dòng)探究
1、本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）

2.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？

3、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4、“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？?jī)烧咧g是什么關(guān)系？

三、盤點(diǎn)提升：
《禮記》名句積累，并翻譯這些名句。
（l）知為人子，然后可以為人父；知為人臣，然后可以為人君；知事人，然后能使人。
【譯文】

（2）賢者鉀而敬之，畏而愛之。愛而知其惡，憎而知其善。
【譯文】

（3）博聞強(qiáng)識(shí)而讓，敦善行而不怠，謂之君子。
【譯文】

（4）君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎！
【譯文】

四、我的收獲
學(xué)完本課后，你的收獲是什么？請(qǐng)寫在下面。
1、

2、

八年級(jí)下冊(cè)語文《雖有嘉肴》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)語文《雖有嘉肴》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

教師寫課題《雖有佳肴》，學(xué)生指出錯(cuò)誤，“佳”應(yīng)改為“嘉”。

佳：美麗的；嘉：美好的。比較正式的。

如果用文中的一句話來評(píng)價(jià)老師剛才的錯(cuò)誤，應(yīng)該是“學(xué)然后知不足，教然后知困”，請(qǐng)翻譯這句話的意思。

二、正音、形

雖有佳文，弗讀，不知其音也。

齊讀全文，正字音。

雖有佳文，弗寫，不知其形也。

請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前，聽寫兩個(gè)詞語。

糾正字形，并請(qǐng)用文中的句子來形容?！皩W(xué)然后知不足”，并翻譯。

三、背誦課文

請(qǐng)說說你背誦的方法。

句式對(duì)稱。

結(jié)構(gòu)清晰

類比引出論點(diǎn)

整個(gè)過程，實(shí)際上到這為止，都進(jìn)行的很清晰。而且學(xué)生答出了句式對(duì)稱的特點(diǎn)，也是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)?？蛇@時(shí)候，我卻橫生枝節(jié)，問：“學(xué)然后知不足，教然后知困”與后面的句子，可不可以融合一下，然后學(xué)生就說不出來了，按說這一處本就是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，可我卻在此處糾結(jié)了好長(zhǎng)時(shí)間，最后，學(xué)生也懵了，我自己也繞進(jìn)去了。后面，就草草的結(jié)尾了，一切也隨之失敗了。

1、這一過程，一是老師缺少必要的變通。二是，對(duì)內(nèi)容備的還是不夠透，沒有一語中的，點(diǎn)明緣由。

2、而且，“教學(xué)相長(zhǎng)”我在備課時(shí)本是特意查了讀音的，但只是草草看了一眼，并沒深究，結(jié)果講課時(shí)，出現(xiàn)了字音反復(fù)的現(xiàn)象，真是自己打自己的臉。

3、并沒有突出文章的讀。

4、總是想講出點(diǎn)知識(shí)，沒有尊重學(xué)生的認(rèn)知感受，他們不去思考，老師講再多都是無用的。

5、所講內(nèi)容，都是流于表面，都是學(xué)生自己能夠掌握的，沒有提升。

教師自己還停留在淺層閱讀上，沒有能力引導(dǎo)學(xué)生。

今后，要潛心研究每篇課文，不僅僅是課文本身，相關(guān)資料都要去查，去探究。所謂，厚積薄發(fā)，沒有厚積是真的發(fā)不出來呀。

也就是說，課堂上最核心的還是學(xué)生。充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，他們能解決地就放手，老師需要的是組織，組織活動(dòng)，讓他們一步步掌握自己能掌握的知識(shí)。然后，是引領(lǐng)，引導(dǎo)他們到達(dá)一個(gè)他們自己攀登不上的高度，這才是老師的職責(zé)和任務(wù)。

教然后知不足，學(xué)然后知困。