小學語文微課教案

雖有嘉肴導學案。

語文七年級上人教新課標20《雖有嘉肴導》導學案

目標呈現(xiàn)：
1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2．理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
3、認識教與學的關系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。
【學習重點】
理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【學習難點】
認識教與學的關系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。
一、預習熱身
【知識鏈接】
1、作者簡介、相關背景：
本文節(jié)選自《學記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇?！秾W記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。
《禮記》是中國古代一部重要的典章制度書籍?！抖Y記》一書的編定者是西漢禮學家戴德和他的侄子戴圣。戴德選編的八十五篇本叫《大戴禮記》，在后來的流傳過程中若斷若續(xù)，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣選編的四十九篇本叫《小戴禮記》，即我們今天見到的《禮記》。東漢末年，著名學者鄭玄為《小戴禮記》作了出色的注解，后來這個本子便盛行不衰，并由解說經(jīng)文的著作逐漸成為經(jīng)典，成為士人必讀之書。
《禮記》的內(nèi)容主要是記載和論述先秦的禮制、禮意，解釋儀禮。實際上，這部九萬字左右的著作內(nèi)容廣博，門類雜多，涉及到政治、法律、道德、哲學、歷史、祭祀、文藝、日常生活、歷法、地理等諸多方面，集中體現(xiàn)了先秦儒家的政治、哲學和倫理思想，是研究先秦社會的重要資料。
2、自主學習
(1)、寫出下列詞中加點字的讀音。
嘉肴（）（）自強（）兌命（）學學半（）
(2)、解釋下列加點字詞的意思。
①雖有嘉肴②弗食③不知其旨也
④不知其善也⑤然后能自強也⑥雖有至道
⑦教學相長⑧是故學然后知不足⑨教然后知困
⑩然后能自反也⑾然后能自強⑿學學半
○13其此之謂乎
（3）、古今異義。
雖有佳肴古義：今義：
弗食，不知其旨也古義：今義：
教然后知困古義：今義：
學學半古義：今義:
（4）、翻譯下列句子。
①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。

②是故學然后知不足，教然后知困。

③知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。

二、活動探究
1、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）

2.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？

3、從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經(jīng)驗，談談你的看法。

4、“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么？兩者之間是什么關系？

三、盤點提升：
《禮記》名句積累，并翻譯這些名句。
（l）知為人子，然后可以為人父；知為人臣，然后可以為人君；知事人，然后能使人。
【譯文】

（2）賢者鉀而敬之，畏而愛之。愛而知其惡，憎而知其善。
【譯文】

（3）博聞強識而讓，敦善行而不怠，謂之君子。
【譯文】

（4）君子如欲化民成俗，其必由學乎！
【譯文】

四、我的收獲
學完本課后，你的收獲是什么？請寫在下面。
1、

2、

精選閱讀

八年級語文下冊《雖有嘉肴》教案分析

八年級語文下冊《雖有嘉肴》教案分析

【教材分析】

《雖有嘉肴》節(jié)選自《禮記》中的《學記》，《學記》是《禮記》中的一篇，它是一篇有關古代大學教育的論文。它首先闡明教育能夠化民成俗的重要功能，因而國君必須尊師重道，使全民知道學習的重要。它是我國古代的教育理論、教學原則、教學方法的總結，是研究中國教育史的經(jīng)典著作。

《雖有嘉肴》主要論述了教與學互相促進的道理。文章開頭運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美。”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處。”的道理。接著講到教與學的關系。一個人只有學習了，才能知道自己的不足之處；知道自己的不足，然后才能自我反??；而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得到教學相長的結論。邏輯嚴密，有條有理，并且言簡意賅,淺顯易懂。

【學習目標】

1．積累常用的文言實詞，掌握幾種文言字詞的學習方法，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

2．培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，領會文中教學相長的道理。

3.通過誦讀法反復朗讀背誦文章，通過合作探究理解文章主要內(nèi)容。

4.領會教學相長道理，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，并在生活中學以致用。

【重點難點】

重點：積累常用的文言實詞，掌握幾種文言字詞的學習方法。

難點：理解文章大意，領會文中教學相長的道理，并在生活中學以致用。

【教學方法】

自主探究、合作交流

【課時安排】

3課時

【教學準備】

課件一案兩單

【教學過程】

一、導入新課

同學們，中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的作品，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，《禮記》就是其中的一部輝煌的巨著，它是儒家學說的經(jīng)典著作。其中很多篇章具有相當?shù)奈膶W價值，有的短小生動，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，它對我國幾千年的思想、教育和文化都產(chǎn)生了巨大的影響。現(xiàn)在就讓我們一起來研讀其中的一篇《雖有嘉肴》。

二、熟讀課文，感知內(nèi)容

熟讀課文，給加點字的注音。

嘉肴（yáo）自強（qing）兌命（yuè）學學半（xiào）

三、疏通文意，積累詞語

1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

譯文：即使有美味的菜，但不去品嘗它，就不知道它的甘美。

2.雖有至道，弗學，不知其善也。

譯文：即使有最好的道理，但不去學習，就不知道它的好處。

3.是故學然后知不足，教然后知困。

譯文：所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。

4.知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。

譯文：知道了自己的不足，然后就能反省自己；知道了自己理解不了的地方，然后才能自我勉勵。

5.故曰：教學相長也。

譯文：所以說，教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。

6.《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎？

譯文：《兌命》說：“教人是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧。

四、分析課文，質(zhì)疑解難

1.本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？

明確：“教學相長”——教和學是相互促進的，二者相輔相成。

文章開頭從“雖有佳肴”引申到“弗學不知其善”的道理。接著講到教與學的關系。最后得到教學相長的結論。

2.讀完本文，從學習的角度“教學相長”給你怎樣的啟示？

明確：學生結合自己的學習經(jīng)驗暢談。

3．你還了解《學記》中的其他有關學習的內(nèi)容嗎？

明確：例如，玉不琢，不成器；人不學，不知道。是故古之王者建國君民，教學為先。

譯：玉石不經(jīng)雕琢，就不能變成好的器物；人不經(jīng)過學習，就不會明白道理。所以古代的君王，建立國家，統(tǒng)治人民，首先要設學施教。

獨學而無友，則孤陋而寡聞。

譯：單獨學習而不與朋友互相切磋，就會孤陋寡聞。

五、梳理歸納，盤點提升

幾種文言現(xiàn)象：

1．古今異義

雖有至道（古義：即使；今義：雖然）

不知其旨也（古義：味美；今義：意義）

雖有至道（古義：好到極點；今義：到）

教然后知困（古義：困惑；今義：困難）

教學相長也（古義：促進；今義：增長）

2．通假字

《兌命》曰“學學半?！眱叮和ā罢f”，指的是殷商時的賢相傅說。

【達標測試】

1.解釋下面句中加點的詞語。

（1）雖有嘉肴（）（2）不知其旨也（）

（3）雖有至道（）（4）是故學然后知不足（）

（5）教然后知困（）（6）然后能自反也（）

（7）然后自強也（）（8）教學相長也（）

（9）學學半（）

2.指出下面加點詞語的古今異義。

（1）雖有至道古義：（）今義：（）

（2）不知其旨也古義：（）今義：（）

（3）雖有至道古義：（）今義：（）

（4）教然后知困古義：（）今義：（）

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。

（1）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

翻譯

（2）雖有至道，弗學，不知其善也。

翻譯

（3）是故學然后知不足，教然后知困。

翻譯

（4）知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。

翻譯

（5）故曰：教學相長也。

翻譯

（6）《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎？

翻譯

4.本文主要論述了什么道理？

【布置作業(yè)】

掌握字詞及譯文，完成相關練習。

【自我反思】

初一語文20.雖有嘉肴教案

課題

雖有嘉肴

總第課時

備課

時間

20__年__月__日

主講人

學科

語文

年級

七

班級

教案

集體備課

修改意見

備注

目標：

1.反復朗讀課文，背誦全文。

2.積累重點詞語。

3.理解文章主旨，體會作者所說的道理。

重點：

積累文言詞匯，背誦并默寫課文。難點：

理解文章主旨，體會作者所說的道理。

考點、易錯點：

1.默寫。

2.文言詞語及語句翻譯。

教學過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一、板書課題、出示目標（1分鐘左右）

二、自學指導

三、學生先學

四、檢測（15分鐘左右）

五、后教（討論更正）（10分鐘左右）

六、當堂訓練（20分鐘左右）

七、教學反思

教案

集體備課

修改意見

備注

教學設計

一、板書課題，出示目標

同學們，今天我們一起來學習《論語》十二章。請看學習目標：

1.反復朗讀課文，背誦全文。

2.積累重點詞語。

3.理解文章主旨，體會作者所說的道理。

二、第一次先學后教：比正確朗讀課文

屏幕顯示：

1.聽錄音，給生字注音。

2.自由朗讀一遍，如有生字請舉手。

3.學生齊讀課文一遍。

4.朗讀比賽，比誰能讀準字音，讀得順口。

學生聽后，自由朗讀，質(zhì)疑問難。

教師指名朗讀，他生聽后糾錯。教師板書生字。

三、第二次先學后教：比正確翻譯課文。

屏幕顯示：

自學指導一

結合注釋翻譯課文。

自學要求：

1.結合課下注釋及手頭資料翻譯課文，標出疑難處。

2.小組交流疑難。

3.6分鐘后比比誰翻譯的比較好。

學生看書自學，教師巡視，了解學情。

教師指名翻譯，其他同學補充，強調(diào)圈畫重點詞語。

四、第三次先學后教：理解課文內(nèi)容

屏幕顯示：

自學指導二

朗讀課文，思考下列問題：

1.文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？

2.“教”與“學”的關系如何？能否在課文中找出清楚地說明兩者之間關系的語句？

3.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

自學要求：

1.朗讀課文，思考問題，文中圈畫批注。

2.有疑難可同桌小聲交流。

3.6分鐘后看誰回答的好。

交流明確：

1.從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。

2.是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。

3.教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。

五、第四次先學后教：比正確背誦課文

出示自學指導四

熟讀課文，直至會背。

自學要求：

1.反復朗讀課文，直至會背。

2.可采用分層背誦的方法。

3.看誰背的又快又好。

六、當堂訓練

（一）解釋下列詞語

1.雖有嘉肴2.弗食

3.不知其旨也4.雖有至道

5.弗學，不知其善也6.教然后知困

7.然后能自反也8.然后能自強也

9.教學相長也

（二）翻譯下列句子

1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

2.《兌命》曰：“學學半?！?p>七、作業(yè)布置：

做《配套練習冊》一

六、板書設計

七、教學后記

八年級下冊語文《雖有嘉肴》教學設計

八年級下冊語文《雖有嘉肴》教學設計

一、導入

教師寫課題《雖有佳肴》，學生指出錯誤，“佳”應改為“嘉”。

佳：美麗的；嘉：美好的。比較正式的。

如果用文中的一句話來評價老師剛才的錯誤，應該是“學然后知不足，教然后知困”，請翻譯這句話的意思。

二、正音、形

雖有佳文，弗讀，不知其音也。

齊讀全文，正字音。

雖有佳文，弗寫，不知其形也。

請兩位同學到黑板前，聽寫兩個詞語。

糾正字形，并請用文中的句子來形容?！皩W然后知不足”，并翻譯。

三、背誦課文

請說說你背誦的方法。

句式對稱。

結構清晰

類比引出論點

整個過程，實際上到這為止，都進行的很清晰。而且學生答出了句式對稱的特點，也是一個重要的知識點?？蛇@時候，我卻橫生枝節(jié)，問：“學然后知不足，教然后知困”與后面的句子，可不可以融合一下，然后學生就說不出來了，按說這一處本就是一個很簡單的問題，可我卻在此處糾結了好長時間，最后，學生也懵了，我自己也繞進去了。后面，就草草的結尾了，一切也隨之失敗了。

1、這一過程，一是老師缺少必要的變通。二是，對內(nèi)容備的還是不夠透，沒有一語中的，點明緣由。

2、而且，“教學相長”我在備課時本是特意查了讀音的，但只是草草看了一眼，并沒深究，結果講課時，出現(xiàn)了字音反復的現(xiàn)象，真是自己打自己的臉。

3、并沒有突出文章的讀。

4、總是想講出點知識，沒有尊重學生的認知感受，他們不去思考，老師講再多都是無用的。

5、所講內(nèi)容，都是流于表面，都是學生自己能夠掌握的，沒有提升。

教師自己還停留在淺層閱讀上，沒有能力引導學生。

今后，要潛心研究每篇課文，不僅僅是課文本身，相關資料都要去查，去探究。所謂，厚積薄發(fā)，沒有厚積是真的發(fā)不出來呀。

也就是說，課堂上最核心的還是學生。充分考慮到學生的認知水平，他們能解決地就放手，老師需要的是組織，組織活動，讓他們一步步掌握自己能掌握的知識。然后，是引領，引導他們到達一個他們自己攀登不上的高度，這才是老師的職責和任務。

教然后知不足，學然后知困。