高中語(yǔ)文必修一教案

初一語(yǔ)文20.雖有嘉肴教案。

課題

雖有嘉肴

總第課時(shí)

備課

時(shí)間

20__年__月__日

主講人

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)

七

班級(jí)

教案

集體備課

修改意見(jiàn)

備注

目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀課文，背誦全文。

2.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.理解文章主旨，體會(huì)作者所說(shuō)的道理。

重點(diǎn)：

積累文言詞匯，背誦并默寫(xiě)課文。難點(diǎn)：

理解文章主旨，體會(huì)作者所說(shuō)的道理。

考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：

1.默寫(xiě)。

2.文言詞語(yǔ)及語(yǔ)句翻譯。

教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一、板書(shū)課題、出示目標(biāo)（1分鐘左右）

二、自學(xué)指導(dǎo)

三、學(xué)生先學(xué)

四、檢測(cè)（15分鐘左右）

五、后教（討論更正）（10分鐘左右）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）

七、教學(xué)反思

教案

集體備課

修改意見(jiàn)

備注

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、板書(shū)課題，出示目標(biāo)

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十二章。請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀課文，背誦全文。

2.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.理解文章主旨，體會(huì)作者所說(shuō)的道理。

二、第一次先學(xué)后教：比正確朗讀課文

屏幕顯示：

1.聽(tīng)錄音，給生字注音。

2.自由朗讀一遍，如有生字請(qǐng)舉手。

3.學(xué)生齊讀課文一遍。

4.朗讀比賽，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，讀得順口。

學(xué)生聽(tīng)后，自由朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難。

教師指名朗讀，他生聽(tīng)后糾錯(cuò)。教師板書(shū)生字。

三、第二次先學(xué)后教：比正確翻譯課文。

屏幕顯示：

自學(xué)指導(dǎo)一

結(jié)合注釋翻譯課文。

自學(xué)要求：

1.結(jié)合課下注釋及手頭資料翻譯課文，標(biāo)出疑難處。

2.小組交流疑難。

3.6分鐘后比比誰(shuí)翻譯的比較好。

學(xué)生看書(shū)自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

教師指名翻譯，其他同學(xué)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

四、第三次先學(xué)后教：理解課文內(nèi)容

屏幕顯示：

自學(xué)指導(dǎo)二

朗讀課文，思考下列問(wèn)題：

1.文章開(kāi)頭寫(xiě)“雖有嘉肴”有何作用？

2.“教”與“學(xué)”的關(guān)系如何？能否在課文中找出清楚地說(shuō)明兩者之間關(guān)系的語(yǔ)句？

3.這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？

自學(xué)要求：

1.朗讀課文，思考問(wèn)題，文中圈畫(huà)批注。

2.有疑難可同桌小聲交流。

3.6分鐘后看誰(shuí)回答的好。

交流明確：

1.從“嘉肴”寫(xiě)起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理”。

2.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。

3.教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。

五、第四次先學(xué)后教：比正確背誦課文

出示自學(xué)指導(dǎo)四

熟讀課文，直至?xí)场?p>自學(xué)要求：

1.反復(fù)朗讀課文，直至?xí)场?p>2.可采用分層背誦的方法。

3.看誰(shuí)背的又快又好。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

（一）解釋下列詞語(yǔ)

1.雖有嘉肴2.弗食

3.不知其旨也4.雖有至道

5.弗學(xué)，不知其善也6.教然后知困

7.然后能自反也8.然后能自強(qiáng)也

9.教學(xué)相長(zhǎng)也

（二）翻譯下列句子

1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

2.《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。”

七、作業(yè)布置：

做《配套練習(xí)冊(cè)》一

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)后記

精選閱讀

雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案

語(yǔ)文七年級(jí)上人教新課標(biāo)20《雖有嘉肴導(dǎo)》導(dǎo)學(xué)案

目標(biāo)呈現(xiàn)：
1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2．理解、積累、識(shí)記常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
3、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類比恰切、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特色，體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解、積累、識(shí)記常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類比恰切、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特色，體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。
一、預(yù)習(xí)熱身
【知識(shí)鏈接】
1、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)背景：
本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
《禮記》是中國(guó)古代一部重要的典章制度書(shū)籍?！抖Y記》一書(shū)的編定者是西漢禮學(xué)家戴德和他的侄子戴圣。戴德選編的八十五篇本叫《大戴禮記》，在后來(lái)的流傳過(guò)程中若斷若續(xù)，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣選編的四十九篇本叫《小戴禮記》，即我們今天見(jiàn)到的《禮記》。東漢末年，著名學(xué)者鄭玄為《小戴禮記》作了出色的注解，后來(lái)這個(gè)本子便盛行不衰，并由解說(shuō)經(jīng)文的著作逐漸成為經(jīng)典，成為士人必讀之書(shū)。
《禮記》的內(nèi)容主要是記載和論述先秦的禮制、禮意，解釋儀禮。實(shí)際上，這部九萬(wàn)字左右的著作內(nèi)容廣博，門(mén)類雜多，涉及到政治、法律、道德、哲學(xué)、歷史、祭祀、文藝、日常生活、歷法、地理等諸多方面，集中體現(xiàn)了先秦儒家的政治、哲學(xué)和倫理思想，是研究先秦社會(huì)的重要資料。
2、自主學(xué)習(xí)
(1)、寫(xiě)出下列詞中加點(diǎn)字的讀音。
嘉肴（）（）自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）
(2)、解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。
①雖有嘉肴②弗食③不知其旨也
④不知其善也⑤然后能自強(qiáng)也⑥雖有至道
⑦教學(xué)相長(zhǎng)⑧是故學(xué)然后知不足⑨教然后知困
⑩然后能自反也⑾然后能自強(qiáng)⑿學(xué)學(xué)半
○13其此之謂乎
（3）、古今異義。
雖有佳肴古義：今義：
弗食，不知其旨也古義：今義：
教然后知困古義：今義：
學(xué)學(xué)半古義：今義:
（4）、翻譯下列句子。
①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

②是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

③知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。

二、活動(dòng)探究
1、本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）

2.開(kāi)頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？

3、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4、“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？?jī)烧咧g是什么關(guān)系？

三、盤(pán)點(diǎn)提升：
《禮記》名句積累，并翻譯這些名句。
（l）知為人子，然后可以為人父；知為人臣，然后可以為人君；知事人，然后能使人。
【譯文】

（2）賢者鉀而敬之，畏而愛(ài)之。愛(ài)而知其惡，憎而知其善。
【譯文】

（3）博聞強(qiáng)識(shí)而讓，敦善行而不怠，謂之君子。
【譯文】

（4）君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎！
【譯文】

四、我的收獲
學(xué)完本課后，你的收獲是什么？請(qǐng)寫(xiě)在下面。
1、

2、

初一語(yǔ)文20雖有佳肴導(dǎo)學(xué)案

第20課雖有佳肴

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】準(zhǔn)確理解課文，認(rèn)識(shí)“教學(xué)相長(zhǎng)”的意義?！敖獭迸c“學(xué)”的主體的不同，并熟練背誦課文。
【能力目標(biāo)】理順課文中邏輯論證的過(guò)程。
【情感目標(biāo)】朗讀課文，注意課文中的對(duì)偶句，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.積累文言文基本實(shí)詞和虛詞。
2.體會(huì)文言文體裁——“記”的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
1.體會(huì)本課文簡(jiǎn)潔、類比恰當(dāng)、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特色。
2.認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系以及“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。

三、學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)，合作探究，朗讀背誦。

四、知識(shí)鏈接
【作家作品簡(jiǎn)介】
課文節(jié)選自《學(xué)記》?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，寫(xiě)于戰(zhàn)國(guó)晚期。是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。是世界上最早的一步專門(mén)論述教育和教學(xué)活動(dòng)的論著。它對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。比如節(jié)選的這篇課文所提出的“教學(xué)相長(zhǎng)”，從現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)上看仍然具有很大價(jià)值，值得重視。
【題目解析】
課文節(jié)選的這一部分，先以“嘉肴”與“至道”作類比，指出學(xué)習(xí)的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看著，不親自去嘗嘗，永遠(yuǎn)不知道滋味如何；同樣，有再好的道理，如果不去學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)也不知道它的好處。所以取題為“雖有嘉肴”。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程
【自主學(xué)習(xí)】
1.掌握生詞讀音。
嘉肴（yáo）弗食（fú）旨（zhǐ）自強(qiáng)（qing）
教學(xué)相長(zhǎng)（zhng）兌命（yuè）學(xué)學(xué)半（xiào）
2.朗讀課文，并注意停頓。
雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
嘉肴：美味的菜。
旨：甘美。
至道：最好的道理。
是故：所以。
困：不通，不了。
自反：反省自己。
自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。
教學(xué)相長(zhǎng)：教與學(xué)相互促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)。
兌命：通假字，通“悅”，指殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)（yuè）。
學(xué)學(xué)半：教人是學(xué)習(xí)的一半。
其此之謂乎：大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。

六、問(wèn)題探究
1.將全文分層并歸納層意。
全文可分為兩層。
第一層（1—3句）：通過(guò)三層推論，為“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)作鋪墊。
其三句話的論證過(guò)程：第一句由“嘉肴”“至道”從反面類比；第二句由“學(xué)”“教”從正面推論；第三局以“知不足”“知困”深化前兩句的內(nèi)容，從正面引論。
第二層（4—6句）：點(diǎn)明“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，并引論總結(jié)。
第四句導(dǎo)出“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，第五句引論，第六句總結(jié)歸納。
2.如何理解“教學(xué)相長(zhǎng)”這一觀點(diǎn)？
在現(xiàn)代教育學(xué)的意義上，“教學(xué)相長(zhǎng)”是對(duì)師生關(guān)系的一種描述。
老師不僅僅是講授者，在教學(xué)過(guò)程中，也能獲得教益。學(xué)生在被教的同時(shí)反過(guò)來(lái)對(duì)老師有所啟發(fā)，比如學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的回答有可能會(huì)激發(fā)老師的思維，使老師對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入；學(xué)生提出的某個(gè)問(wèn)題，可能也是老師自己理解的難點(diǎn)，等等。
3.“教學(xué)相長(zhǎng)”和“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？這兩句話的關(guān)系是什么？
相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。
不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)共同說(shuō)明教和學(xué)的關(guān)系，即二者相輔相成，有共同促進(jìn)和提升的作用。是作者主要表達(dá)的觀點(diǎn)。后者是從教的角度來(lái)說(shuō)明，將學(xué)的部分暗含在其中，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。
兩者的關(guān)系：“教學(xué)相長(zhǎng)”是全文的結(jié)論，后者是補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)這一結(jié)論的。兩者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系。
4.從寫(xiě)法上看，課文主要有哪些特點(diǎn)？
從寫(xiě)法上看，課文主要有兩個(gè)特點(diǎn)：
其一，使用較多的對(duì)偶句，讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。句式整齊。兩兩相對(duì)。
三個(gè)對(duì)偶句：
1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。
2.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。

其二，有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再進(jìn)一步討論其效果（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論，文氣貫通，層層遞進(jìn)。

七、目標(biāo)檢測(cè)
1.讀懂全文，說(shuō)說(shuō)這篇短文給我們講了怎樣的道理？
答：這篇課文講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。
2.翻譯下面的句子。
（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。
答：知道不足，然后才能夠反省自己；知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉勵(lì)。
（2）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。
答：所以說(shuō)；教和學(xué)是相互促進(jìn)的。
3.結(jié)合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的看法。
答：（1）學(xué)是第一位，不學(xué)。則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。
（2）“教學(xué)相長(zhǎng)”意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流，有時(shí)候可以采取“教”的方式，比如嘗試把自己的理解講給同學(xué)聽(tīng)，如果對(duì)方能明白。表明你確實(shí)理解透徹了；如若他還有疑問(wèn)，表明的理解中可能存在漏洞和缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。
八、教學(xué)反思

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雖有嘉肴》優(yōu)秀教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雖有嘉肴》優(yōu)秀教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《雖有嘉肴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)文言實(shí)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，熟讀并背誦課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。
3.理解課文大意，聯(lián)系實(shí)際明白“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。
難點(diǎn)：理解課文大意，聯(lián)系實(shí)際明白“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)研討活動(dòng)
導(dǎo)入
“半部《論語(yǔ)》治天下，一幀《禮記》譽(yù)千秋。”或許同學(xué)們對(duì)《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名句卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國(guó)家，不求富貴”教育我們要有為國(guó)為民的情懷……由此可見(jiàn)，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們親近《禮記》，領(lǐng)悟其中的為學(xué)之道。聆聽(tīng)
進(jìn)入情景
由《禮記》的影響之深遠(yuǎn)引出課題，目的是集中學(xué)生的注意力，干凈利落地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.組內(nèi)介紹背景知識(shí)及作者。
2.（1）讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）
嘉肴（jiā）弗食（fú）不知其旨（zhǐ）
教學(xué)相長(zhǎng)（zhǎng）兌命（yuè）學(xué)學(xué)半（xiào）
（2）提出預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
（3）交流查閱的有關(guān)資料，可對(duì)《禮記》做補(bǔ)充介紹，也可以拓展到其他的儒家著作。1.組長(zhǎng)協(xié)調(diào)介
紹。
2.自主完成
小組檢查糾正
自主概括，小組交流展示。
注重夯實(shí)基礎(chǔ)。
自主探究
1.一讀，讀準(zhǔn)字音。
指名學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)議、糾正。
2.二讀課文，讀出韻味。
錄音范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏。
在掌握字音和節(jié)奏的基礎(chǔ)與全班大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律美。
3.三讀課文，疏通文章文意。
要求：學(xué)生在小組內(nèi)互相朗讀并結(jié)合注釋和參考書(shū)籍，疏通大意。
學(xué)生活動(dòng)后，教師補(bǔ)充重點(diǎn)詞語(yǔ)：（多媒體出示）
①雖有嘉肴（）
②雖有至道（）
③是故學(xué)然后知不足（）
④其此之謂乎（）
明確：①好，美②最好的③所以④說(shuō)的
學(xué)生朗讀課文，概括內(nèi)容，理清思路。
展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生自告奮勇疏通文意，很好。師生共同糾正、明確。通過(guò)朗讀、翻譯等活動(dòng)，使學(xué)生了解了文章，初步解讀，并為下面的環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)做鋪墊。