小學(xué)語文的教學(xué)教案

《快樂的小青蛙》教學(xué)案例。

建議學(xué)時數(shù)：三課時

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.認(rèn)識心、到、井、急、象、就、問、呀、因、為、伙11個生字，會寫下、井、心、來、你5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里，還有心思唱歌。

3.初步學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

過程與方法

1.學(xué)會有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動中，學(xué)會邊讀書邊做記號邊思考的學(xué)習(xí)方法。

情感與態(tài)度：

教育學(xué)生樂觀地對待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

內(nèi)容分析

《快樂的小青蛙》是本冊第七單元的一篇閱讀課文，講的是一只小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來的故事，告訴學(xué)生遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說的話。

學(xué)生分析

經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)具有一定水平的閱讀能力，能依據(jù)拼音獨立讀通課文，但是由于地域性的影響，正確讀音仍然是教學(xué)的重點，有感情的朗讀課文正在重點指導(dǎo)訓(xùn)練中。本班學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)偏小，活潑好動，注意力極容易分散，對淺顯的兒歌、章話故事興趣濃厚。

設(shè)計思路

一、課件激趣，創(chuàng)設(shè)情境

美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計制作了生動形象的動畫課件，課件運用貫穿整個課堂。教學(xué)信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，同時也體現(xiàn)了努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的基本理念。

二、聯(lián)系生活，感悟朗讀。

崔巒曾說過：在課堂教學(xué)的變革中，一個重要的變化是樹立了開放的，與顯示生活和兒童實際緊密聯(lián)系的大語文教育觀。豐富多彩的生活實踐是語文教學(xué)的活水源頭。本節(jié)課中，我把朗讀指導(dǎo)作為重點戲，不僅要求學(xué)生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導(dǎo)，試圖聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀，努力讓學(xué)生讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。

（一）渲染氣氛，想象朗讀。

在課文的第一自然段的教學(xué)中，我抓住不小心和枯井這兩個詞引發(fā)孩子想象：青蛙是怎么不小心掉進(jìn)井里的？想想看，這口井是什么樣的？接著讓學(xué)生想象如果自己掉進(jìn)這口枯井里，會怎么樣？通過角色轉(zhuǎn)換，為下面的體驗閱讀打下基礎(chǔ)。最后在學(xué)生把這個自然段讀正確流利的基礎(chǔ)上，加以朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出小青蛙的樂觀。

（二）角色體驗，感悟朗讀

在指導(dǎo)小青蛙和大象的對話朗讀時，我通過語言描繪、課件展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，體會人物內(nèi)心。在指導(dǎo)朗讀大象的話時，我讓學(xué)生設(shè)身處地去想象，如果你在野外聽見從井里傳出一陣歌聲，你會怎么樣？。在此基礎(chǔ)上，把自己當(dāng)成大象進(jìn)行朗讀，這樣不僅理解了奇怪，有感情的朗讀也就水到渠成了。

指導(dǎo)朗讀小青蛙的話時，我讓學(xué)生直接充當(dāng)小青蛙，說說你聽見大象伯伯的聲音時心情是怎樣的？最后讓學(xué)生直接當(dāng)小青蛙來向大象伯伯求救，這樣，朗讀中的感情表達(dá)也就到了理想的境界。

（三）讀說體悟，弘揚個性

感情朗讀中很重要的一點是要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去體會其中蘊涵的內(nèi)容及其情感。在指導(dǎo)課文的重點段（課文第五自然段）中，我在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜歡小青蛙嗎？為什么？在交流的過程中，讓學(xué)生說出獨特感受，讀出個人情感。

（四）角色朗讀，創(chuàng)新升華

本篇課文故事性強，適合學(xué)生表演，在學(xué)生對全篇課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，分角色朗讀，最后進(jìn)行表演，這種創(chuàng)造性的表演，不僅加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、延伸課堂，飛揚個性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須面向全體學(xué)生語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新能力的，在角色表演的展示環(huán)節(jié)，由于時間的原因，不可能請所有的孩子都上臺展示，我準(zhǔn)備把表演環(huán)節(jié)拓展課外，讓孩子把表演帶到課外，把創(chuàng)新帶到課外，讓學(xué)生的個性在真實的生活中飛揚。

教與學(xué)的過程（課堂實錄）：

一、渲染氣氛，想象朗讀。

出示課件（課件內(nèi)容為：伴隨音樂出示課題），學(xué)生跟隨課件中的音樂歌唱。

師：今天陽光明媚，真是個去郊游的好日子?？?，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，草地軟綿綿的，小河清凌凌的，風(fēng)兒輕輕的吹著，小樹輕輕地?fù)u著，真讓人神請氣爽。我們的好朋友小青蛙也趁著這美好的時光在郊外游玩呢。（出示課件：小青蛙掉進(jìn)井里的場景）

師：哎呀，發(fā)生了什么事了？

生：小青蛙不小心掉進(jìn)井里了。

師：（出示詞語卡片不小心）想想看，小青蛙是怎么不小心掉進(jìn)井里的？

生：他玩得太高興了，蹦蹦跳跳的，沒看見井，不小心就掉進(jìn)去了。

生：他被郊外的美景陶醉了，不小心掉進(jìn)去了。

生：他在郊外看見一口井，想看看井里水有多深，結(jié)果丟下去了。

生：他在井沿上跳著，結(jié)果滑了一跤就掉下去了。

（再引讀不小心。）

師：這口井是什么樣的呀？（貼板畫：一口井）

生：這是一口枯井。

師：枯井是什么樣的井昵？

生：井里沒有水的。

生：這口井很深，很黑。

生：這口井黑乎乎的，伸手不見五指。

生：這口井很深，小青蛙怎么也跳不出去，連講話都有回聲呢。

師：如果你們掉進(jìn)這樣的一口井里，你們會怎么樣昵？

生：我會大聲叫人來救我。（零思考方案網(wǎng) WWw.zHE135.COm）

生：我嚇傻了，不知道應(yīng)該怎么辦了。

生：我很害怕，會哭的。

師：是呀，掉進(jìn)這么一口井了，心里難免會害怕恐懼，哭也是很正常的，可是我們的小青蛙是怎么做的呢？請你們打開書看看吧！

生打開書認(rèn)真讀書。

生：他不急不慌，在井里唱起了歌。

（出示詞語卡片不急不慌指名讀。）

師：既然是不急不慌，就請讀慢一點。（師范讀）

師：誰能把整句話連起來讀一讀。

讀后生評。

師：老師想，如果把唱起了歌重讀，能更體現(xiàn)小青蛙的快樂。（師范讀。）

生練讀。

二、角色體驗，感悟朗讀。

師：猜猜看，小青蛙的歌聲把誰引來了？

生齊：大象。

師貼板畫：大象。

師：是呀，一頭大象聽見井里傳出的歌聲，覺得奇怪。（出示帶拼音詞語卡片：奇怪。）

學(xué)生齊讀。

出示課件（課件內(nèi)容為：大象聽見井里傳出的歌聲，覺得奇怪，走過去朝井里問：誰在里頭唱歌？并出現(xiàn)誰在里頭唱歌？（帶拼音）的字幕。）

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把句子讀正確。

師：小朋友們，如果你們在野外聽見一口井里傳出歌聲會怎么樣？

生：我覺得怪怪的，怎么井里會有人唱歌？

生：我很好奇，井里怎么有歌聲呢？

生：我覺得奇怪，會走過去看看的。

師：是呀，的確感到奇怪，現(xiàn)在你們都當(dāng)這只大象走過去朝井里奇怪的問問，先練練吧。

指名讀。

師：這只大象的確很想知道井里是誰在唱歌，要是能加上表情或動作就更棒了。

生馬上加上表情和動作聲情并茂得讀起來。

師：現(xiàn)在請大家把第二自然段連起來讀一讀吧。

生齊讀。

師：如果你是這只小青蛙，聽到大象伯伯的聲音，你的心情會怎樣呢？哪只小青蛙愿意來談?wù)?？（學(xué)生紛紛舉手）

生：我很著急，趕緊大聲叫大象伯伯救我出去。

師：是呀，終于有人來救你了。（出示趕緊詞語卡片。）所以你趕緊象大象伯伯求救。

齊讀詞語趕緊。

生：我很高興，因為終于有人來救我了，多么高興呀。

生：我很驚喜，因為我馬上就可以離開井里了。

生：我很激動，好不容易來了大象伯伯，趕緊得叫他救我出去。

師：是呀，馬上就可以被救上來了，多么高興、激動呀。小青蛙是怎么做的呢？請小朋友畫出有關(guān)語句。

指名匯報句子，教師出示句子。

引導(dǎo)孩子把句子讀流利。

出示課件：小青蛙求救的場景。

師：我想，每只青蛙聽到大象伯伯的話，都有不同的感受，但是都著急出井了，現(xiàn)在你們趕緊也用這句話向大象伯伯求救吧：是我，小青蛙！大象伯伯，快救我出去吧！

生自由朗讀。

師：我們班上有哪只小青蛙來向大象伯伯求救？

生都躍躍欲試。

師指名讀。生評。

師：如果你們能帶上表情或動作來求救，那就更好了。

生聲情并茂地求救。

師：聽到你們的求救，大象伯伯覺得更奇怪了，請看（出示課件：大象回答的場景以及你掉進(jìn)井里，怎么還有心思唱歌呀？的字幕。）

師：小朋友們，就請你們當(dāng)當(dāng)這只好奇的大象帶上表情或動作用這句話再來問問小青蛙吧。

生自由練習(xí)。

指名讀，生評。

三、讀說體悟，弘揚個性。

師：小青蛙是怎么回答的呢？請小朋友們用自己喜歡的方式畫出有關(guān)語句。

生匯報。

師出示句子：我唱歌是因為我相信，人們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀?。◣匆簦?/p>

通過帶讀、自由讀、同桌互讀等方式練習(xí)把句子讀通順、流利。

師：讀了這段話，你明白了什么？把你的看法同小組同學(xué)說一說。

小組交流。

全班交流。

生：我明白了小青蛙唱歌是他求救的方法。

生：我明白了小青蛙唱歌的原因是：他相信，人們聽到他的歌聲一定會來救他的。

師：多么自信的小青蛙，你能讀讀這一句話嗎？

生讀。引導(dǎo)學(xué)生評價。

師：老師想，如果把相信和一定讀重些，小青蛙會顯得更自信的。

學(xué)生再讀這一句，全班齊讀。

生：我覺得小青蛙很聰明，他掉進(jìn)井里，不哭鼻子，懂得用唱歌的方法來求救。

生：我明白了小青蛙不哭鼻子是因為他認(rèn)為遇到一點兒困難就哭鼻子是沒出息的。

生：我覺得小青蛙很勇敢，因為他碰到困難都沒有哭鼻子。

師：那你就讀讀這一句話吧！生讀。

師：讀得太好了，我自愧不如，拜你為師吧，能告訴我你讀得好的秘訣嗎？

生：我把多沒出息呀讀重點，讀長點，這樣就可以表現(xiàn)小青蛙很勇敢。

師：真感謝你告訴我朗讀的技巧，能給我一個機會讀讀嗎？

師讀，生評價。

生齊讀。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答侍機板書：聰明、勇敢、唱歌、不哭鼻子。）

師：現(xiàn)在讓我們再來看看這只聰明勇敢的小青蛙吧。（出示課件：小青蛙回答的場景）

師：現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)當(dāng)這只聰明勇敢的小青蛙，來讀讀這一段話吧。

學(xué)生練讀。指名讀，生評。

師：讀到這里，你們喜歡上青蛙了嗎？

生：我喜歡青蛙，因為他很聰明，懂得用唱歌的方法引起人注意。

生：我喜歡青蛙，因為他很快樂，即使碰到困難還很樂觀。

生：我喜歡青蛙，因為他很勇敢，遇到困難沒有哭鼻子。

生：我喜歡青蛙，因為遇到困難積極想辦法，我很佩服他。

生：我喜歡青蛙，因為他聰明勇敢，我要向他學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，如果我們在將來的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中也遇到困難，應(yīng)該怎么辦呢？

生：我要想辦法解決。

生：我要自己動腦子，不哭鼻子了。

生：我要樂觀對待，動腦子。

生：我會不急不慌的，想辦法，還可以請教別人。

師：是呀，說得多好呀，老師真心希望同學(xué)們以后遇到困難能積極想辦法，俗話說得好：困難就像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。

師：聽，不僅我們喜歡小青蛙，大象伯伯也正在夸小青蛙呢?。ǔ鍪菊n件大象夸青蛙的場景）

師：請你們當(dāng)當(dāng)大象伯伯用這句話來夸夸小青蛙。

學(xué)生練習(xí)，指名讀，評讀。

師：看，大象伯伯伸下長鼻子，把小青蛙救上來了。（出示課件：大象救出小青蛙的場景）聽，小青蛙又快樂的常起了歌，讓我們站起來和他一起唱吧。

全體學(xué)生起立一齊歌唱。

四、角色朗讀，創(chuàng)新升華。

師：同學(xué)們想當(dāng)一回演員，演一演這個故事嗎？為了大家能當(dāng)一個出色的演員，我們得先來練習(xí)分角色朗讀課文。

全班同學(xué)自由選擇角色，師讀旁白。

生試著扮演兩個角色進(jìn)行表演讀。

找個小伙伴練習(xí)表演。

請學(xué)生上臺表演，戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾。

五、延伸課堂，飛揚個性

把這個故事演給家人、小伙伴看。

板書設(shè)計：

19快樂的小青蛙

小青蛙(板畫)

唱歌聰明大象(板畫)

不哭鼻子勇敢

井(板畫)

小編推薦

《快樂的小青蛙》教學(xué)札記

《快樂的小青蛙》是語文s版一年級第23課的內(nèi)容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

在本課的教學(xué)中，我注重課文重點詞語的朗讀，如不急不慌、奇怪、趕緊等，讓學(xué)生通過對詞語的理解與朗讀，去體會課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點，并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中，我試圖喚醒學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生入情入境地朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有獨特的理解和感悟。上完課后，我發(fā)現(xiàn)課中有兩個地方本末倒置了。在一開頭的他不急不慌，在井里唱起了歌指導(dǎo)朗讀時，花去了太多時間，生怕學(xué)生體會不到小青蛙的快樂、勇敢與聰明。而后面小青蛙回答大象伯伯說的話是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重。在這里指導(dǎo)朗讀時，卻練習(xí)得太少。

閱讀教材的每一篇課文都來自于生活。我想，我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在朗讀指導(dǎo)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，課堂將充滿更強大的生命力。

《快樂的小青蛙》拓展資料

機智勇敢的宋慶齡

1922年6月，陳炯明在廣州叛變，要逮捕孫中山。一天晚上，他派出部隊包圍了總統(tǒng)府。凌晨兩點鐘，孫中山接到秘密報告，叛變的部隊要攻打?qū)O中山住的越秀樓了。孫中山要宋慶齡跟他一起撤離，宋慶齡想：如果和孫中山同時撤離，目標(biāo)太大，很容易被敵軍發(fā)現(xiàn)，于是她堅持自己留下，使敵軍誤以為孫中山還在，不會過早沖進(jìn)府來．這樣就能掩護孫中山秘密撒離。孫中山堅持要宋慶齡一起走，宋慶齡卻堅定地說：中國可以沒有我，不可以沒有先生。為了中國，你先走。孫中山只得忍痛和宋慶齡道別。他身穿長衫，頭戴禮帽，肩背藥箱，化裝成去急診的醫(yī)生，由護衛(wèi)帶著出了總統(tǒng)府，避過叛軍，平安地登上了永豐兵艦。按照和宋慶齡事先約好的信號，鳴炮三聲，表示平安到達(dá)。炮聲傳到了越秀樓，宋慶齡放心地對身邊的人說：先生平安了。大家這才松了一口氣。凌晨兩點半，叛軍果然開始向越秀樓進(jìn)攻，槍炮聲不斷。越秀樓上的五十余名衛(wèi)士奮勇抗擊四千余名叛軍。一直堅持到早上八點鐘，宋慶齡認(rèn)為自己再留在這里已經(jīng)沒有意義了，才決定沖出包圍圈。這時，叛軍殺進(jìn)了總統(tǒng)府，府內(nèi)士兵向外沖，一片混亂。宋慶齡化裝成士兵由衛(wèi)士護衛(wèi)沖出大門。遇到叛軍阻攔，宋慶齡急中生智，打開手里的包袱，把錢物撒在地上，叛軍立刻哄搶起來，宋慶齡和衛(wèi)士乘機逃了出來。他們剛走不多遠(yuǎn)，忽然發(fā)現(xiàn)前面街道拐彎處過來幾個敵兵，宋慶齡和衛(wèi)士們立刻躺在街上的死尸中間，騙過了敵兵。等敵兵走遠(yuǎn)后，他們連忙爬起來，藏到一戶人家去，才躲過了這次危險。最后，宋慶齡和衛(wèi)士們也終于安全到達(dá)了永豐艦，和孫中山會合了。在場的人無不佩服宋慶齡的機智勇敢。

《快樂的小青蛙》教案之一

教學(xué)主題：閱讀課

所屬學(xué)科：語文

適于年級：一年級上冊

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學(xué)時數(shù)：1學(xué)時

教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。

2.會認(rèn)心、到、井等11個字，會寫下、井、心、來、你五個字。

3.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習(xí)慣。

二、內(nèi)容分析：

《快樂的小青蛙》是語文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級第19課內(nèi)容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

三、學(xué)生分析：

這是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯生動，沒有說教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設(shè)計的意圖。學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動腦的良好習(xí)慣。

四、設(shè)計思路：

注重學(xué)科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主閱讀，合作識字，探究自悟。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.教師演奏《小青蛙找家》，一個學(xué)生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學(xué)也跟著唱。

小青蛙找家

1=bE24

天真地

（5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│

3523│50│3563│50│││││││

一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱！

││000│0000│00│

跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉進(jìn)枯井里了?

2.戴著青蛙頭飾的同學(xué)說：我怎么掉進(jìn)枯井里了?怎么辦呢?

3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導(dǎo)說：現(xiàn)在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰來給他想個辦法?找?guī)讉€學(xué)生說。

二、初讀課文，在讀中識字

1.教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。

2.學(xué)生自由讀課文，劃出生字。

3.學(xué)習(xí)小組合作識字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)

4.教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學(xué)習(xí)小組齊讀。

5.引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣記住生字的。

三、自主朗讀，感知課文。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們

3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)們評一評，比一比，看誰讀得最好，讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

四、分角色表演讀。

1.學(xué)習(xí)小組分角色表演讀。

2.抽一二組在全班表演讀。

五、結(jié)合情境圖，想想說說

1.教師出示情境圖(幻燈片)。

2.想一想：①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?

3.討論、交流。

4.教師總結(jié)：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書快樂的聰明的勇敢的。

六、在愉悅中下課。

教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學(xué)生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。

《快樂的小青蛙》課堂教學(xué)實錄之一

教學(xué)主題：閱讀課

所屬學(xué)科：語文

適于年級：一年級上冊

教材版本：S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文

建議學(xué)時數(shù)：兩學(xué)時

教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識心、到、井、急、象、就、問、呀、因、為、伙11個生字，會寫下、井、心、來、你5個字以及詞語小心，認(rèn)識單人旁和新筆畫臥鉤。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里，還有心思唱歌。

3、教育學(xué)生樂觀地對待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

二、內(nèi)容分析

本課是一篇童話故事。課文運用擬人的手法，講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不忙，在井里唱起歌兒，最后被大象救上來的故事。課文思想內(nèi)涵豐富，人物對話富有個性，表現(xiàn)了人物的特點。本課的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，難點是讓學(xué)生明白小青蛙為什么掉進(jìn)井里還要唱歌，并從中受到啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)多篇兒歌，對學(xué)習(xí)兒歌都充滿了興趣。本課趁熱打鐵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)童話故事的興趣，讓學(xué)生從讀中感悟理解課文。

四、設(shè)計思路

通過多媒體課件、生字卡片和實物展示等直觀教學(xué)手段，從課件顯示看動畫片入手，引出故事，再從讀中理解課文，讓學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并從中受到啟發(fā)，遇到困難，要勇敢面對，積極動腦，想辦法戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

小朋友們，今天有兩個小伙伴來到了我們教室，你們想不想見見它們呀？（出示大象、小青蛙）大家看，誰來了？我們一起跟它們打打招呼好嗎？（小青蛙你好！大象你好！）聽到你們熱情問候，它們來到了我們中間，這兩個小伙伴想考考大家，看看誰能又快又準(zhǔn)地把這些詞語讀出來。（出示詞語）指名讀、小組讀、男生、女生讀。

二、學(xué)習(xí)新課

師：你們得又快又準(zhǔn)，現(xiàn)在這兩個小伙伴說要請大家看動畫片，我們一起去看看吧?。ǔ鍪緞赢嬈?/p>

師：小朋友們，你們覺得這部動畫片好看嗎？(好看)

看過動畫片后你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么。

學(xué)生：（1）老師我想知道青蛙掉進(jìn)井里為什么還要唱歌呀？

（2）老師，青蛙唱歌是為了什么呀？

（3）青蛙掉進(jìn)井里還能跳出來嗎？

（4）青蛙掉進(jìn)井里為什么不哭，還那么開心快樂呢？

三、學(xué)習(xí)新課

（1）師：小朋友們，看了動畫片后，你們就能提出那么多的問題，真了不起，那你們愿意到課文里去找找答案嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們自由地、大聲地讀讀課文吧。

（2）（學(xué)生自由讀課文）

（3）檢查自學(xué)情況

師：你們剛才讀了課文，知道或讀懂了什么？

生：1、我讀懂了青蛙又聰明又勇敢。

2、我讀懂了大象用長鼻子把青蛙救上來。

3、我‥‥‥遇到一點點困難就哭鼻子，多沒出息啊。

4、我‥‥‥青蛙為什么唱歌？

師：青蛙為什么唱歌呢？（因為它想用歌聲來引別人救它）同學(xué)們讀課文時可真認(rèn)真，讀懂了這么多，那你還有哪些地方不懂的嗎？

生：老師，青蛙掉進(jìn)井里為什么不哭？這個問題我還不懂。

師：哦，那就請同學(xué)們帶著這個問題再讀課文。（學(xué)生自由讀）

師：再讀課文后，你知道青蛙為什么不哭了嗎？

生：1、我知道青蛙很勇敢。2、因為青蛙很聰明。3、因為青蛙相信一定會有人來救它的‥‥‥

師：這篇課文你都讀懂了嗎？（讀懂了）真不錯！

師：同學(xué)們，在這篇課文中一定有你最喜歡或最感興趣的句子，你能把這些句子找出來嗎？（能）現(xiàn)在就請你邊讀課文邊畫出你喜歡或感興趣的句子，然后把你找到的句子讀一讀。（學(xué)生自由讀）

師：同學(xué)們，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

生：我喜歡小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，他不急不忙，在井里唱起了歌。

生：我喜歡：我唱歌是因為我相信，人們聽到我的歌聲，一定會來救我的，要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！這句話。

生：我喜歡：你真是個又聰明又勇敢的小家伙這句話。

師：這句話我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？（不慌不忙的語氣）誰能用不慌不忙的語氣來讀這句話？（指名讀）有誰能讀得比他好？（指名）還有誰能讀得比他們都好？（指名）讀得真好。

師：誰能讀第二句話？

你們知道這句話是誰對誰說的嗎？（是大象伯伯對小青蛙說的）這句實際上是大象伯伯在稱贊小青蛙，那我們該用怎樣的語氣來讀這句話呢？（稱贊的語氣）誰能用稱贊的語氣來稱贊一下聰明的小青蛙？指名讀，誰能讀得比他好？誰能用一句稱贊話，表揚你身邊表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)好的同學(xué)。

小青蛙聽到你們這樣稱贊它，很高興，我代小青蛙謝謝你們。

師：誰愿意讀第三個句子。

師：你為什么喜歡這句話？（因為小青蛙很有信心、很自信）誰能用自信的語氣來讀讀這句話？（還有誰更有自信？有自信的同學(xué)都來讀讀這個句子吧）

師：正是因為小青蛙有自信，相信一定會有人來救它，所以就唱起了歌，它的歌聲引來了誰？又是誰把它救上來的？下面請同學(xué)們接著看動畫片。（出示動畫片：大象用鼻子救起小青蛙）

師：你們看到了什么？（大象用鼻子‥‥‥）

師：小青蛙多聰明啊，想出辦法，用美妙的歌聲引來大象，把自己救上去。如果小青蛙不唱歌，那么還有什么辦法來讓別人救它呢？請你幫小青蛙想想辦法吧。（小組討論）

生：拿石頭敲、背古詩、講故事、喊救命、打110‥‥‥

師：你們的方法可真多，在這些方法中，你認(rèn)為哪種方法最好呢？

生：最好的方法還是唱歌。

師：老師也認(rèn)為這種方法最好。小朋友們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你喜歡小青蛙了嗎？為什么喜歡它？

生：1、青蛙聰明2、勇敢3、還會捉害蟲，是莊稼的好朋友等等。

四、擴展思維

師：小青蛙真勇敢，當(dāng)它遇到困難時一點也不害怕，而是動腦筋想辦法，如果你遇到了困難，你會像小青蛙一樣想辦法克服困難嗎？小組討論一下，把你遇到困難后是怎樣克服的告訴小組里的同學(xué)。

小組討論

匯報討論情況

生：有一次，媽媽在補衣服，不小心把它掉了，找了很久都找不到，我想起老師說磁鐵可以吸住鐵，所以我找來磁鐵，在媽媽掉針的地方找了找，很快就找到了，媽媽夸我真聰明。

生：有一次，我和小朋友在玩乒乓球，不小心把乒乓球踩扁了，這時我想起哥哥說用熱水浸泡乒乓球，乒乓球真的又變圓了。

五、表演故事

師：小青蛙很聰明，沒想到你們比小青蛙還更聰明。現(xiàn)在誰愿意來做小演員，把這個故事表演給大家看？（戴上頭式）

師：你們真是出色的小演員，我們?yōu)樗麄兙实谋硌莨墓恼瓢桑ü恼疲?/p>

六、總結(jié)

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給你喜歡的人聽。

語文S版一上《快樂的小青蛙》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。

2.會認(rèn)“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。

3.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習(xí)慣。

內(nèi)容分析：

《快樂的小青蛙》是語文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級第19課內(nèi)容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

學(xué)生分析：

這是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯生動，沒有說教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設(shè)計的意圖。學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動腦的良好習(xí)慣。

設(shè)計思路：

注重學(xué)科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主閱讀，合作識字，探究自悟。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.教師演奏《小青蛙找家》，一個學(xué)生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學(xué)也跟著唱。

小青蛙找家

1=be24

天真地

(5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110)│

3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│

一只小青蛙，呱!要呀要回家，呱!跳跳，呱呱!跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱!

×××│×××│000│0000│00│

跳跳跳，呱呱，呱!我怎么掉進(jìn)枯井里了?

2.戴著青蛙頭飾的同學(xué)說：“我怎么掉進(jìn)枯井里了?怎么辦呢?”

3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導(dǎo)說：“現(xiàn)在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰來給他想個辦法?”找?guī)讉€學(xué)生說。

二、初讀課文，在讀中識字。

1.教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。

2.學(xué)生自由讀課文，劃出生字。

3.學(xué)習(xí)小組合作識字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)

4.教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學(xué)習(xí)小組齊讀。

5.引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣記住生字的。

三、自主朗讀，感知課文。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們……

3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)們評一評，比一比，看誰讀得最好，讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

四、分角色表演讀。

1.學(xué)習(xí)小組分角色表演讀。

2.抽一二組在全班表演讀。

五、結(jié)合情境圖，想想說說。

1.教師出示情境圖(幻燈片)。

2.想一想：

①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?

②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?

③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?

3.討論、交流。

4.教師總結(jié)：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。

六、在愉悅中下課。教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學(xué)生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。

語文S版一上《快樂的小青蛙》教案

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，并說一說怎樣記這個生字。

2、教師出示在井里唱歌的小青蛙掛圖：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小青蛙不小心掉進(jìn)了____里，他不但沒有____，反而，真是一只____的青蛙。

3、教師導(dǎo)入：那么，這只青蛙掉進(jìn)井里為什么還這樣快樂呢?真是太奇怪了!你們看，它的歌聲把大象吸引來了。(出示大象的兔)

二、朗讀、討論、突破重點

教師導(dǎo)讀：大象感到很奇怪，他走近枯井詢問青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了嗎?請大家朗讀課文2到6自然段。

2、指導(dǎo)分角色朗讀。

(1)、指名分段讀，檢查學(xué)生讀情況。

(2)、教師指名評議學(xué)生讀的情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語進(jìn)行感情指導(dǎo)。

“是誰在井里唱歌呀?”(“奇怪”“問”：讀出疑問、好奇的語氣)

“是我。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(讀出興奮、激動、有禮貌的語氣)

“你掉進(jìn)井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢?“(親切地、疑惑地)

“你真是個聰明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聰明有勇敢”：讀出稱贊的語氣)

(3)、小組內(nèi)分角色朗讀課文，并演一演。

(4)、集體反饋、評議，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、評議。

3、討論、交流青蛙唱歌的原因。

(1)、小組內(nèi)討論交流：青蛙掉進(jìn)井里為什么還唱歌呢?(要求學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，然后用自己的話說一說)

(2)、“我唱歌是因為我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點困難就哭鼻子，多沒出息呀!”

(3)、齊讀青蛙說的話。

(4)、指導(dǎo)用自己的話說一說青蛙唱歌的原因，(進(jìn)行說話的訓(xùn)練)

4、再分組、分角色朗讀課文，讀中鞏固對課文內(nèi)容的理解。

三、總結(jié)全文，擴展詳細(xì)

1、教師導(dǎo)：從青蛙的身上，你們學(xué)到了什么?

2、教師出示一些關(guān)于勇敢克服困難的名言警句，讓學(xué)生讀中感悟。

3、教師小結(jié)：是呀，小青蛙的勇敢，告訴我們，面對困難不能灰心、放棄，要主動動腦思考，想辦法克服困難。

四、布置作業(yè)

1、把小青蛙的故事說給弟弟妹妹聽。

2、有感情地朗讀課文。

小結(jié)：快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣，那就是遇到困難的時候不能哭，要勇敢地面對，要用自己的用和智慧戰(zhàn)勝它。老師希望你們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人。

板書設(shè)計：

23、快樂的小青蛙

不急不慌結(jié)果

青蛙掉進(jìn)枯井｝勇敢、聰明———被大象救了

唱起歌

后記：

我們要學(xué)習(xí)小青蛙那種遇事不急不慌，勇敢、聰明的好孩子，但是今后要加強學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)和愛動腦的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，同學(xué)們都知道了遇事不急不慌，愛動腦思考問題的習(xí)慣，但是，同學(xué)們?nèi)鄙倭擞^察能力，今后注意培養(yǎng)和朗讀的練習(xí)。

通過分角色朗讀，男女比賽，師生互讀、給課件中動畫配音等形式訓(xùn)練讀，但是學(xué)生缺少了語氣朗讀的能力，今后注意指導(dǎo)。

小青蛙

青蛙的舌頭構(gòu)造：青蛙的舌頭舌根在外，舌尖向里，舌上有粘液，以便于捕捉昆蟲。

青蛙是雜食性動物，其中植物性食物只占食譜的7%左右；動物性食物約占食譜的93%。從解剖的60只青蛙中發(fā)現(xiàn)，在動物性食物中，被吞食的動物涉及四門、四綱、十目、三十多個科。在156只被食動物中，昆蟲綱動物占80%，鱗翅目最多：稻卷葉蟲11只，稻螟10只，稻苞蟲7只，粘蟲10只，玉米螟2只，棉紅鈴蟲2只，萍灰螟2只，眉蚊夜蛾3只，稻眼蝶5只。鞘翅目次之：稻負(fù)泥蟲5只，稻象鼻蟲6只，金龜子2只，瓢蟲4只。其次是半翅目（白背飛虱8只，灰背飛虱7只，稻黑蝽象2只，褐背飛虱6只）和雙翅目（稻潛葉蠅8只，萍搖蚊5只，果蠅2只，蚊3只）。 無尾目是屬于兩棲綱的動物，成體基本無尾，卵一般產(chǎn)于水中，孵化成蝌蚪，用鰓呼吸，經(jīng)過變態(tài)，成體主要用肺呼吸，但多數(shù)皮膚也有部分呼吸功能。主要包括兩類動物：蛙和蟾蜍。這兩類動物沒有太嚴(yán)格的區(qū)別，有的一科中同時包括兩種。一般來說，蟾蜍多在陸地生活，因此皮膚多粗糙；蛙體形較苗條，多善于游泳。兩種體形相似，頸部不明顯，無肋骨。前肢的尺骨與橈骨愈合，后肢的脛骨與腓骨愈合，因此爪不能靈活轉(zhuǎn)動，但四肢肌肉發(fā)達(dá)。

青蛙愛吃小昆蟲，它捕蟲時的動作：一只青蛙趴在一個小土坑里，后腿蜷著跪在地上，前腿支撐，張著嘴巴仰著臉，肚子一鼓一鼓地等待著什么。一只蚊子飛過來，在青蛙面前一晃，青蛙身子猛地向上一躥，舌頭一翻，又落在地上。蚊子不見了，它又原樣坐好，等待著下一個昆蟲的到來。 青蛙除了肚皮是白色的以外，頭部、背部都是黃綠色的，上面有些黑褐色的斑紋。有的背上有三道白印。青蛙為什么呈綠色？原來青蛙的綠衣裳是一個很好的偽裝，它在草叢中幾乎和青草的顏色一樣，可以保護自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

青蛙頭上有兩只圓而突出的眼睛，一張又寬又大的嘴、舌頭很長。身體的背上是綠色帶有深色條紋，腹部是白色。身體下面有四條腿，前腿短，后腿長，腳趾間有蹼。

一年級上《快樂的小青蛙》教案

教學(xué)主題：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(語文出版社s版)

建議學(xué)時數(shù)：

1學(xué)時

教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。

2.會認(rèn)“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。

3.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習(xí)慣。

二、內(nèi)容分析：

《快樂的小青蛙》是語文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級第19課內(nèi)容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

三、學(xué)生分析：

這是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯生動，沒有說教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設(shè)計的意圖。學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動腦的良好習(xí)慣。

四、設(shè)計思路：

注重學(xué)科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主閱讀，合作識字，探究自悟。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.教師演奏《小青蛙找家》，一個學(xué)生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學(xué)也跟著唱。

小青蛙找家

1=be24

天真地

(5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110)│

3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│

一只小青蛙，呱!要呀要回家，呱!跳跳，呱呱!跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱!

×××│×××│000│0000│00│

跳跳跳，呱呱，呱!我怎么掉進(jìn)枯井里了?

2.戴著青蛙頭飾的同學(xué)說：“我怎么掉進(jìn)枯井里了?怎么辦呢?”

3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導(dǎo)說：“現(xiàn)在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰來給他想個辦法?”找?guī)讉€學(xué)生說。

二、初讀課文，在讀中識字。

1.教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。

2.學(xué)生自由讀課文，劃出生字。

3.學(xué)習(xí)小組合作識字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)

4.教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學(xué)習(xí)小組齊讀。

5.引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣記住生字的。

三、自主朗讀，感知課文。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們……

3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)們評一評，比一比，看誰讀得最好，讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

四、分角色表演讀。

1.學(xué)習(xí)小組分角色表演讀。

2.抽一二組在全班表演讀。

五、結(jié)合情境圖，想想說說。

1.教師出示情境圖(幻燈片)。

2.想一想：①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?

3.討論、交流。

4.教師總結(jié)：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。

六、在愉悅中下課。

教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學(xué)生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。

18小青蛙

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“18小青蛙”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級上冊語文《快樂的小青蛙》教案

設(shè)計理念：

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語，感情朗讀，展開豐富的想像。教師適當(dāng)?shù)剡\用形象的掛圖，幫助學(xué)生從觀察中體會青蛙的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“小心”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，知道青蛙為什么要唱歌。

3、正確、流利、有感情朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、識字、寫字。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情朗讀課文。

教學(xué)難點：

知道青蛙為什么要唱歌。

課型：

新授課。

教學(xué)方法：

講解法、討論法、自學(xué)法、練習(xí)法。

教具準(zhǔn)備：

小黑板、電教平臺、掛圖。

教時：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、圖像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、教師出示青蛙的掛圖(開心的)：同學(xué)們，這是一只什么動物呢?

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察青蛙的表情，說一說。

———————的小青蛙。

3、教師板書課題，指導(dǎo)朗讀。(要求讀出快樂的情感)

4、教師導(dǎo)入：這只青蛙為什么快樂呢?今天，我們一起去了解這只快樂的青蛙。

二、初讀，認(rèn)讀生字。

1、教師提要求，學(xué)生自由讀課文。

(1)、大聲地、自由讀課文。

(2)、畫出生字新詞，并讀一讀。

2、檢查生字的認(rèn)讀。

(1)、教師出示去拼音的生字卡片，指名讀一讀。并要求把文中的詞語找出來讀一讀。

(2)、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評議，強調(diào)生字讀音上的要點。

(3)、教師出示生字詞語卡片，大家一起認(rèn)讀讀中鞏固。

3、讀通課文。

(1)、指名分段讀課文，其他評議。(要求從正確、流利、感情三個方面進(jìn)行評價。)

(2)、教師進(jìn)行個別長句的指導(dǎo)。

“小青蛙/不小心/掉到/一口枯井里?！?/p>

“一頭大象/聽見井里/傳出的歌聲?！?/p>

(3)、全班初步有感情地朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會青蛙的不急不慌。

1、教師出示掛圖(青蛙在井里唱歌的圖)：這只快樂的小青蛙在那里?(井里)

2、引導(dǎo)讀文探究：這只青蛙怎么會到井里去了呢?請大家讀課文，找出相關(guān)的段落。(指名反饋：課文第一自然段)

3、大家一起朗讀課文第一自然段。

4、教師出示練習(xí)，學(xué)生說。

這只快樂的青蛙是_____掉到枯井里的。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不小心”“不急不慌”，感情朗讀體會小青蛙的快樂。)

四、布置作業(yè)。

1、熟讀課文，用你喜歡的方法記生字。

2、用生字口頭組詞。

小結(jié)：

同學(xué)們，小青蛙不小心掉進(jìn)了枯井里，可他不但沒有哭喊，反而唱起了歌，真奇怪!這到底是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

后記：

通過生字學(xué)習(xí)和感情地朗讀課文、養(yǎng)成遇到事情不急不慌。并通過想讀、愛讀、會讀，讀中有所想、讀中有所感、讀中有所悟領(lǐng)會課文內(nèi)容。

這節(jié)課我們學(xué)會了11個會認(rèn)生字，還學(xué)會了正確書寫“訴、阿”等7個生字，并且初讀了課文，整體感知了課文內(nèi)容。

通過情感朗讀，激發(fā)興趣。自主學(xué)習(xí)生字，學(xué)會了11個會認(rèn)生字，還學(xué)會了正確書寫“訴、阿”等7個生字，并且初讀了課文，整體感知了課文內(nèi)容。

第二課時

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，并說一說怎樣記這個生字。

2、教師出示在井里唱歌的小青蛙掛圖：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小青蛙不小心掉進(jìn)了____里，他不但沒有____，反而，真是一只____的青蛙。

3、教師導(dǎo)入：那么，這只青蛙掉進(jìn)井里為什么還這樣快樂呢?真是太奇怪了!你們看，它的歌聲把大象吸引來了。(出示大象的兔)

二、朗讀、討論、突破重點。

教師導(dǎo)讀：大象感到很奇怪，他走近枯井詢問青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了嗎?請大家朗讀課文2到6自然段。

2、指導(dǎo)分角色朗讀。

(1)、指名分段讀，檢查學(xué)生讀情況。

(2)、教師指名評議學(xué)生讀的情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語進(jìn)行感情指導(dǎo)。

“是誰在井里唱歌呀?”(“奇怪”“問”：讀出疑問、好奇的語氣)

“是我。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(讀出興奮、激動、有禮貌的語氣)

“你掉進(jìn)井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢?“(親切地、疑惑地)

“你真是個聰明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聰明有勇敢”：讀出稱贊的語氣)

(3)、小組內(nèi)分角色朗讀課文，并演一演。

(4)、集體反饋、評議，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、評議。

3、討論、交流青蛙唱歌的原因。

(1)、小組內(nèi)討論交流：青蛙掉進(jìn)井里為什么還唱歌呢?(要求學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，然后用自己的話說一說)

(2)、“我唱歌是因為我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點困難就哭鼻子，多沒出息呀!”

(3)、齊讀青蛙說的話。

(4)、指導(dǎo)用自己的話說一說青蛙唱歌的原因，(進(jìn)行說話的訓(xùn)練)

4、再分組、分角色朗讀課文，讀中鞏固對課文內(nèi)容的理解。

三、總結(jié)全文，擴展詳細(xì)。

1、教師導(dǎo)：從青蛙的身上，你們學(xué)到了什么?

2、教師出示一些關(guān)于勇敢克服困難的名言警句，讓學(xué)生讀中感悟。

3、教師小結(jié)：是呀，小青蛙的勇敢，告訴我們，面對困難不能灰心、放棄，要主動動腦思考，想辦法克服困難。

四、布置作業(yè)。

1、把小青蛙的故事說給弟弟妹妹聽。

2、有感情地朗讀課文。

小結(jié)：快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣，那就是遇到困難的時候不能哭，要勇敢地面對，要用自己的用和智慧戰(zhàn)勝它。老師希望你們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人。

板書設(shè)計：

快樂的小青蛙

不急不慌結(jié)果

青蛙掉進(jìn)枯井｝勇敢、聰明———被大象救了

唱起歌

后記：

我們要學(xué)習(xí)小青蛙那種遇事不急不慌，勇敢、聰明的好孩子，但是今后要加強學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)和愛動腦的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，同學(xué)們都知道了遇事不急不慌，愛動腦思考問題的習(xí)慣，但是，同學(xué)們?nèi)鄙倭擞^察能力，今后注意培養(yǎng)和朗讀的練習(xí)。

通過分角色朗讀，男女比賽，師生互讀、給課件中動畫配音等形式訓(xùn)練讀，但是學(xué)生缺少了語氣朗讀的能力，今后注意指導(dǎo)。

S版語文第一冊《快樂的小青蛙》教案

《快樂的小青蛙》是語文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級第19課內(nèi)容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。

2.會認(rèn)“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。

3.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習(xí)慣。

設(shè)計思路：

注重學(xué)科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主閱讀，合作識字，探究自悟。

一、激趣導(dǎo)入

1.教師演奏《小青蛙找家》，一個學(xué)生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學(xué)也跟著唱。

小青蛙找家

1=be24

天真地

(5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110)│

3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│

一只小青蛙，呱!要呀要回家，呱!跳跳，呱呱!跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱!

×××│×××│000│0000│00│

跳跳跳，呱呱，呱!我怎么掉進(jìn)枯井里了?

2.戴著青蛙頭飾的同學(xué)說：“我怎么掉進(jìn)枯井里了?怎么辦呢?”

3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導(dǎo)說：“現(xiàn)在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰來給他想個辦法?”找?guī)讉€學(xué)生說。

二、初讀課文，在讀中識字

1.教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。

2.學(xué)生自由讀課文，劃出生字。

3.學(xué)習(xí)小組合作識字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)

4.教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學(xué)習(xí)小組齊讀。

5.引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣記住生字的。

三、自主朗讀，感知課文

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們……

3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)們評一評，比一比，看誰讀得最好，讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

四、分角色表演讀

1.學(xué)習(xí)小組分角色表演讀。

2.抽一二組在全班表演讀。

五、結(jié)合情境圖，想想說說

1.教師出示情境圖(幻燈片)。

2.想一想：

①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?

②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?

③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?

3.討論、交流。

4.教師總結(jié)：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。

六、在愉悅中下課。教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學(xué)生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。

可愛的小青蛙(北師)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“可愛的小青蛙(北師)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

可愛的小青蛙

教學(xué)內(nèi)容

課本第18、19頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過與青蛙有關(guān)的三個問題進(jìn)行已學(xué)過口訣的綜合練習(xí)。

2、滲透愛護動物的教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力及解決問題的能力。

教學(xué)重難點

正確運用乘法口訣解決實際問題

教學(xué)方法

探究

教具準(zhǔn)備

掛圖。

學(xué)具準(zhǔn)備

口訣卡片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、對口令。（同桌用卡片互相提問）

三六（）四（）二十三四（）二四（）

五八（）（）九十八

2、開火車。

教師出示口算卡片學(xué)生口算。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、連一連。

（出示掛圖）師：同學(xué)們都知道，青蛙是人類的好朋友，我們要愛護它。丁丁是個愛護動物的好孩子，今天他把小朋友們捉到的小蝌蚪放回到河里。小蝌蚪到了水里就到處找媽媽。你知道誰是它們的媽媽呢？同學(xué)們，我們一起來幫助小蝌蚪找媽媽吧。

（1）學(xué)生獨立作答，同桌交流。

（2）集體交流反饋。

師：6號青蛙媽媽的孩子是誰？

生1：小蝌蚪2×3和3+3。

師：18號青蛙媽媽的孩子有哪些？

生2：小蝌蚪9×2、6+6+6、3×6和9+9。

師：它的孩子可真多。12號青蛙媽媽的孩子有幾只？

生3：3只。

師：是哪三只？

生3：小蝌蚪6+6、6×2和3×4。

師：青蛙媽媽謝謝同學(xué)們幫助它們找到了自己的孩子。

2、比一比。

師：小青蛙也像我們小朋友一樣，喜歡比比誰的本領(lǐng)大?？炜?，兩只小青蛙在岸邊等待小裁判的槍聲，準(zhǔn)備比賽過河。你們愿意加入它們的比賽嗎？（愿意）我們比比誰能最快完成荷葉上的口算題。

（1）學(xué)生口算完，全班核對。

（2）教師請學(xué)生說說每個算式所用的口訣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察2×3與3×2所用的是同一句口訣“二三得六”，然后拓展，讓學(xué)生說說2、3、5的每句口訣可以寫哪些乘法算式。如“三五十五”可以寫成3×5=15，也可以寫成5×3=15。

3、算一算。

（1）讓學(xué)生讀題，弄清題意。

師：1只青蛙吃9只害蟲，也可以說有幾個9？

生：1個9。

師：那3只青蛙吃了幾個9？

生：3個9。

師：3個9該如何用算式表示？

（2）獨立列式解答。

（3）集體交流反饋。

生1：9×3=27（只）

生2：3×9=27（只）

三、練習(xí)鞏固

1、課本第19頁第1題。

（1）小組競賽。

（2）說說每個算式所用的乘法口訣。

2、課本第19頁第2題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，提一個數(shù)學(xué)問題。

（2）學(xué)生獨立解答。

（3）組織全班交流。

3、課本第19頁第3題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說出圖意。

師：看圖說說小熊和大象的對話。

生：小熊說“3張5元的，1張10元的”，大象說“正好！”

師：通過這個對話你知道了什么？

生1：小熊想買一輛玩具車，它給大象3張5元和1張10元，大象說正好！

生2：也就是說一輛小汽車要3張5元和1張10元錢。

（2）學(xué)生獨立完成。

（3）反饋算法。

生：這輛車25元。

師：你是怎樣算的？

生1：3張5元就是5+5+5=15（元），再加上10元，等于25元。

生2：3張5元也就是3個5，可以用乘法3×5=15，再加上10元等于25。

4、購物

（出示掛圖）

師：你能根據(jù)圖中的信息提哪些用乘法計算的問題？

（1）學(xué)生小組討論，共同合作提出數(shù)學(xué)問題，并把問題記錄在本子上。

（2）獨立解答小組中所寫的問題。

（3）集體交流反饋，有個別無法現(xiàn)在解決的問題可以放入問題銀行以后解決。

四、作業(yè)

選用課時作業(yè)設(shè)計

《小松鼠找花生》教學(xué)案例與反思

我曾教學(xué)《小松鼠找花生》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生理解鮮艷一詞，問孩子們：同學(xué)們，還有好哪些東西也是鮮艷的？

孩子們高舉如林小手，應(yīng)答如流。

花是鮮艷的。

綠葉是鮮艷的。

學(xué)習(xí)園地上的彩紙是鮮艷的。

我不住地點微笑，表示贊同。

突然，有個孩子說：陽光是鮮艷的。另一個孩子接著說：河水是鮮艷的。

說得真好。你們能說說河水、陽光為什么鮮艷嗎？或是你什么時候看到過？李老師先是一愣，繼而加以肯定，嘴含笑，目光充滿期待。

陽光很亮，中午的陽光更亮。

陽光照著河水，河水亮亮的，還會閃光呢！

說得真好，真會觀察，我真還想不到呢！看來，小朋友們比老師還要聰明。我?guī)ь^為學(xué)生鼓掌。我們也看到了那孩子受到表揚后洋溢在臉上的喜悅。

上課繼續(xù)著，漸近尾聲時，我問孩子們：你們還有什么要問的嗎？

一個孩子高高地舉起小手，天真地問：老師，花生果為什么長在地下？我一時語塞，難以回答，就勢把繡球拋給了孩子們。

孩子們同樣手舉如林，答案五彩繽紛。

花生果覺得自己不好看，很怕羞，總是喜歡躲在沒人看得見的地方。

花生果和蚯蚓一樣，也怕陽光，只能生活在泥土里。

花生果沒成熟以前，是不愿意露臉的

教室內(nèi)響起了掌聲，我神采飛揚又有些動情地說：小朋友們，是的，花生果也像你們一樣，是一個聰明、可愛的小孩子，他要長在地下，這也是他聰明的地方，這其中還有很多科學(xué)知識呢！讓我們再去研究研究好嗎？

好！孩子們興致勃勃，意猶未盡。

【反思】

一、帶著童心，在平等融入中對話

沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話語互動？因此，我們應(yīng)帶著一顆童心進(jìn)入課堂，讓微笑成為課堂上空的一縷陽光；讓學(xué)生在一種零距離的、活躍的心理狀態(tài)下敞開心扉，自在交流，放飛思想，進(jìn)行師生視界融合的對話，取得心靈的溝通。讓民主、平等成為我們實實在在的課堂生活。

二、少些預(yù)設(shè)，在動態(tài)生成中對話

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是通過對話的方式，漸進(jìn)地、動態(tài)地生成意義。同時，課堂的思維空間是開放的。對話的過程，也是學(xué)生、教師相互借鑒、互相補充、互相激發(fā)的過程，在教師的點撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便是創(chuàng)造，這便是生成。