小學(xué)五年級教案

七年級上冊《化石呤》學(xué)案。

七年級上冊《化石呤》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
學(xué)習(xí)本文把化石擬人化和前后響應(yīng)的寫法，了解詩歌的有關(guān)知識。
2、過程與方法
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
要培養(yǎng)起學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
2、調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，理解詩歌的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。　
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、精心導(dǎo)入　
1、今天我給大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家欣賞。（出示多媒體）
2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學(xué)抒情詩《化石吟》。
　二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、簡介作者
2、根據(jù)拼音寫字或給加點(diǎn)的字注音。
3、讀詞、理解詞語。
奇幻：出人意料的，充滿變幻的。烏有：虛幻，不存在。
裹藏：纏繞著藏起來。引勁長吼：伸直脖子大聲吼叫。
?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時(shí)間。
日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。
3、抽生分節(jié)朗讀課文，讀后評價(jià)。
三、誦讀課文，感知內(nèi)容　
1、(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。
2、有感知才有思考，請同學(xué)們朗讀課文。
3、好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：（多媒體）　
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容?！?br> b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?　
c．本詩可分為幾層，試概括大意?！?br> 4、討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩歌分為三層：
第一層（1—2節(jié)）：通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；
第二層（3—6節(jié)）：具體抒寫，無限遐思；
第三層（7節(jié)）：回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭?！?br> 5、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
6、自主探究　
問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題?！?br> a．詩的第1、2節(jié)一連用了6個(gè)問號，在文中起什么作用？
b．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
e．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？　
7、詩的最后一節(jié)和第1、2節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫好在哪里？
最后一節(jié)回應(yīng)第1、2節(jié)，這樣使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
8、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？(討論后回答)
（1）生命的起源。（2）生物進(jìn)化的歷程。（3）人類的出現(xiàn)。
9、沉睡億年的石頭說了什么話？
詩中第3、4、5、6節(jié)是化石說的話。意思是科學(xué)家通過對化石的研究，得出了生物
進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。
10、詩歌把化石稱為“你”有什么好處？
這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石人格化，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
四、課堂小結(jié)
1、通過對這首詩的通讀學(xué)習(xí)，你有什么體驗(yàn)或感悟？
2、教師小結(jié)：這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
五、拓展延伸
見《魚化石》艾青著
六、作業(yè)布置
1、這首詩里，作者運(yùn)用了的手法，將當(dāng)作可以和我們說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得。
板書設(shè)計(jì)：
16．化石吟
發(fā)問想像——
遐思飛躍——神奇景色
回答呼應(yīng)
科學(xué)神奇——人類偉大

延伸閱讀

七年級上冊第4單元化石教學(xué)實(shí)錄

（本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第4單元。）教學(xué)目的：1.了解化石，增進(jìn)對生物進(jìn)化的興趣；2.感受詩歌優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌優(yōu)美的語言，培養(yǎng)他們豐富的想象力。教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)生對化石的了解比較少，教學(xué)時(shí)要與詩人產(chǎn)生情感的共鳴有一定難度；2.化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學(xué)生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融和的能力有一定的要求。教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生收集與化石相關(guān)的資料；2.教師收集化石實(shí)物和化石圖片，制作教學(xué)課件。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：師：首先我們觀看一部影片的片段（播放影片《侏羅紀(jì)公園》）。這部影片叫什么名字？生：《侏羅紀(jì)公園》。師：這部影片大家非常熟悉。我們知道恐龍是生活在億萬年以前的動(dòng)物，現(xiàn)在人們是怎樣知道恐龍長得是什么樣子的呢？生：可以通過化石。師：好，化石。同學(xué)們在生活中看到過化石沒有？請看到過的同學(xué)介紹一下。生：暑假的時(shí)候，爸爸帶我去博物館參觀，我看見了恐龍化石。師：有些同學(xué)看到過，有些同學(xué)卻沒有看到過，不要緊。老師這兒有幾塊化石,展示給大家看看。（教師出示化石實(shí)物：5500萬年前湖北江漢魚化石和4~5億年前震旦角石。）師：有同學(xué)會說太遠(yuǎn)，看不清楚。這也不要緊，下面我們再觀看幾幅化石的圖片。（教師展示化石圖片課件：樹葉化石、龜化石、猛犸化石、鸚鵡嘴龍化石。）師：有位詩人也和我們一樣看到了化石，他詩興大發(fā)，吟詩一首，就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《化石吟》。請同學(xué)們大聲地朗誦這首詩。讀完了詩歌，大家說一下題目中的“吟”字是什么意思？生：贊頌、贊美、吟詠。師：化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美呢？讓我們一起朗讀，在詩中尋找答案。生：詩歌第三節(jié)“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答?！鄙涸姼璧谒墓?jié)“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼?！鄙何艺J(rèn)為詩歌第六節(jié)中的“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家?！边@幾句最能突出詩人對化石的贊美。師：詩人對化石的贊美之情貫穿著全詩。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史的見證者，它們是大自然賜給人類最好的禮物。師：詩人不僅對化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心。從哪些詩句你可以感受出來？生：在詩歌的第一節(jié)，詩人提出了四個(gè)問題。生：詩歌的第二節(jié)有“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？”兩句，也是詩人提出的問題。師：從詩歌的第一節(jié)和第二節(jié)都能感受出詩人對化石的好奇心。下面我們一起深入地品味一下。師：請同學(xué)們齊讀詩歌的第一節(jié)，注意讀出詩歌的語氣來。（教師范讀第一句。學(xué)生齊聲朗讀。）（1）怎么沒下巴、怎么嘴長牙、怎么沒有腿、怎么不開花──連用四個(gè)問號，可以感受到作者當(dāng)時(shí)什么樣的心情？（學(xué)生表示出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲望。）（2）你看到化石的實(shí)物以及圖片的時(shí)候，產(chǎn)生過和作者一樣的疑問沒有？（學(xué)生說有。）（3）你能不能像詩中的語句一樣把自己的疑問提出來？（采用男生女生接龍比賽的形式。）女生1：最早的大象為什么毛很長？男生1：最早的鳥兒怎么不會飛？……師：有人說“問號是打開知識大門的一把鑰匙?！蓖瑢W(xué)們剛才提出了很多問題，就是拿到了一把把鑰匙。如果你感興趣，可以用鑰匙打開科學(xué)之門，繼續(xù)研究。師：不僅詩歌的第一節(jié)體現(xiàn)了詩人對化石的好奇心，第二節(jié)中也有這樣的句子。我們首先看第一句，請同學(xué)們齊讀，注意讀出語氣。（學(xué)生齊讀：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”）（1）“萬載”是什么意思？生：形容很長的時(shí)間。（2）逝去萬年、千萬年，甚至上億年的遙遠(yuǎn)世界會重現(xiàn)嗎？生：不會。生：我認(rèn)為會。人們可以把化石組合起來，再運(yùn)用電腦等高科技手段復(fù)原遠(yuǎn)古的世界。（很多學(xué)生認(rèn)為他說得很有道理。）（3）詩人站在化石旁，他并沒有借助高科技手段，他看到了逝去萬載的世界嗎？生：看見了。（4）從哪些詩句可以表現(xiàn)出來？生：從詩歌的第三節(jié)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫”可以看出。生：還有詩歌第六節(jié)中“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅?！保?）“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅”，詩人用詩意的語言為我們描繪了一個(gè)遠(yuǎn)古的世界。（教師展示課件中一幅遠(yuǎn)古叢林的圖片。）同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的？能不能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來。下面請四人一個(gè)小組討論、交流。（學(xué)生熱烈地討論。）生：遠(yuǎn)古世界是個(gè)美麗的世界，海水是蔚藍(lán)的，陸地上到處生長著綠色的植被，高大挺拔、直入蒼天的樹木隨處可見，林間是如茵的綠草，盛開著五彩繽紛的花兒。師：這位同學(xué)運(yùn)用“如茵的綠草”、“五彩繽紛”等詞語為我們描繪了一個(gè)美麗的遠(yuǎn)古世界。生：我心目中遠(yuǎn)古世界的情景與他們不一樣。從課外書上我了解到遠(yuǎn)古的自然氣候有時(shí)候也非常惡劣，地震、海嘯、火山爆發(fā)很頻繁：晴朗的天空突然暗了下來，天色越來越黑，像蒙上了一層黑色的幕布一樣?；鹕接珠_始噴發(fā)了，一條火龍從山頂竄出，森林燃燒起熊熊大火，林中的各種動(dòng)物們驚恐地四處逃散，有的來不及逃的，就和樹木一起被火龍吞噬了?！瓗煟旱诙?jié)的第二句同樣也體現(xiàn)了詩人的好奇之心。（學(xué)生朗讀“沉睡億年的石頭能否說話？”）（1）詩人聽到沉睡億年的石頭說話了沒有呢？生：聽見了。（2）從詩中哪些語句最能體現(xiàn)？生：從詩歌的第二節(jié)“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”兩句表明化石蘇醒了，并開始向詩人講述了。生：第七節(jié)寫到“沉睡億年的石頭說了話。長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”最能體現(xiàn)詩人已經(jīng)聽到了化石的述說。（3）化石會向詩人訴說怎樣令人神往的故事呢，想不想知道？生：想。（4）這并不難，我們和孫悟空學(xué)個(gè)法術(shù)，把自己變成一塊化石。至于要變成哪一塊化石，你可以從老師剛才展示的化石實(shí)物或者投影的圖片中選擇，也可以是你在生活中見到的化石實(shí)物或資料圖片。（再次展示課件中的化石圖片。）師：選擇好了嗎？記住，現(xiàn)在你就是一塊化石了。把老師當(dāng)作詩人，向我講述一下你的經(jīng)歷和遭遇。（5）四人一個(gè)小組討論交流，做準(zhǔn)備。（6）請學(xué)生發(fā)言，講述化石的故事。生：我是一塊菊石，生活在距今6500萬年至2.5億年前的中生代海洋中，是一種介于章魚和貝類之間的動(dòng)物。那是一個(gè)酷熱的夏天，我和我的伙伴們一起沉入海底最深處避暑并且玩耍。在沙里鉆來鉆去，一會兒捉迷藏，一會兒比賽跑。我們玩得多高興……玩累了，我們倒在軟軟的沙子上睡著了。不知過了多少時(shí)候，我好像被一種奇怪的聲音驚醒了。周圍也好像有什么東西在搖動(dòng)，難道會發(fā)生什么事情嗎？一種不祥的預(yù)感襲上心頭。晃動(dòng)越來越劇烈，災(zāi)難來臨了！劇烈的地震光顧了全球，海底火山爆發(fā)，一陣陣的巨浪掀起，橫掃整個(gè)海洋。就在那一晚，我掉進(jìn)了無底的深淵。不知過了多少年，待我再次感受到陽光時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一塊化石?！瓗煟菏湃トf載的世界不能重現(xiàn)，詩人卻看到了；沉睡億年的石頭不能說話，詩人卻聽到了。詩人有什么秘訣呢？生：想象。師：愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話。（課件展示：想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。學(xué)生齊讀。）師：我們不僅要把這句話記在腦海中，更要展開想象的翅膀在心靈的長空中翱翔?！痉此肌考と?dǎo)入也要得法為了上好這節(jié)示范課，前期我做了大量的準(zhǔn)備工作，還上了試教課。然而，試教課并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。下課時(shí)，我的課還沒有結(jié)束。最后讓學(xué)生總結(jié)本次課的收獲時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為“了解了什么是化石”和“學(xué)習(xí)了很多關(guān)于化石的知識”。為什么沒有在規(guī)定時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)？為什么學(xué)生收獲的不是本課的教學(xué)重點(diǎn)：“感受詩歌優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力？”我陷入深深的思考，發(fā)現(xiàn)問題出在第一個(gè)環(huán)節(jié)。由于擔(dān)心學(xué)生不了解化石而難以與詩人產(chǎn)生共鳴，我制作了多媒體課件，并在課堂上展示了準(zhǔn)備的化石標(biāo)本。多媒體課件中穿插了大約3分半鐘《侏羅紀(jì)公園》片段，確實(shí)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。但我想既然學(xué)生對影片是熟悉的，就可以不必放那樣長，我將片段截為2分鐘。在展示化石標(biāo)本時(shí)，我讓學(xué)生互相傳閱，拿到化石的學(xué)生在看，而沒拿到的則無事可做。后來，我先讓學(xué)生介紹在生活中見到的化石，然后采取教師展示的方式，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又避免了浪費(fèi)時(shí)間。對第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)后，我執(zhí)教的示范課很成功，得到了聽課老師的好評。上完課后，我再次反思了這次示范課，覺得第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以簡潔些，多媒體課件中已經(jīng)有了好幾幅化石的圖片，教師就不必展示化石標(biāo)本，因?yàn)榻淌掖?、學(xué)生多，化石標(biāo)本又小，許多學(xué)生未必看得清楚。這次教學(xué)經(jīng)歷讓我對語文課堂“激趣導(dǎo)入”有了新的認(rèn)識。激趣只是開端，仿佛點(diǎn)燃一根引線，讓學(xué)生的思維在課堂的主體部分釋放出炫目的禮花；激趣不是重點(diǎn)，醉翁之意在于后，讓學(xué)生在興致盎然中掌握語文知識，培養(yǎng)語文能力，提升語文素養(yǎng)才是根本目的。 作者：付　寧 文章來源：《黑龍江教育·中學(xué)教學(xué)案例與研究》

七年級下冊《化石吟》教案蘇教版

七年級下冊《化石吟》教案蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：
①有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達(dá)的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
（用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦）
（注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語，做適當(dāng)點(diǎn)撥。
二、整體感知：
1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問：讀過詩歌之后，你知道了什么？
（由學(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對詩歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。
2、同學(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的？
集體誦讀1、2節(jié)詩歌
問：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？
（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)）
設(shè)問
問：通過設(shè)問得到了怎樣的答案？
蘇醒神話奇幻
蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。
這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?br> 是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。
那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？3至6小節(jié)就是最好的回答。
二、研讀（合作探究）：
1、研讀對象：3至6節(jié)
2、合作探究的目標(biāo)：
A、找出核心句；
B、概括要點(diǎn)，舉例。
3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。
4、研討要點(diǎn)：
①第3節(jié)：
要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)
eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。
平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
②第4節(jié)：
要點(diǎn)：裹藏生命信息
eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。
生命信息
③第5節(jié)
要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）
eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
④第6節(jié)：
要點(diǎn)：雕刻家、魔法師
eg：石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
5、小結(jié)：
綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，正如詩歌所言：“逝去的世界說了話”。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
三、情感體悟：
詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？
要點(diǎn)：吟、請、神往、驚訝……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究
《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
四、作業(yè)：
1、請大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？
2、小作文：A、假如我是化石……
B、假如我是恐龍
作業(yè)說明：
題目1可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
題目2比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話可說。
板書設(shè)計(jì)
化石吟
科學(xué)詩吟：贊頌
（1-2節(jié)）問句引發(fā)想象
（3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容
（7節(jié)）回應(yīng)

七年級語文化石吟教案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“七年級語文化石吟教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點(diǎn)。

2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。

3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

二．教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2

三．教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3

四．課時(shí)安排：二課時(shí)

五．教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

六．教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

二、檢查預(yù)習(xí)：

a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。

b)檢查朗讀情況。

三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。

四、學(xué)生朗讀詩歌，探討問題：

a)詩歌主要寫什么，表達(dá)了什么思想感情？

b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容？

c)人們認(rèn)識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？

d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

六、組織學(xué)生探討問題，明確答案。

a)這首詩主要寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。

b)詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容?；噩F(xiàn)了一個(gè)逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。

c)化石起到了保存物種生命信息的作用。

七、布置作業(yè)：

a)抄寫課后詞語。

b)朗讀詩歌。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

教學(xué)步驟：

一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容：

1、詩的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）

2、沉睡億年的石頭說了什么話？

3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充）

二、再讀詩歌，品味語言：

1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。

（化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程）

b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

（化石證明了世界是物質(zhì)的）

c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

（化石能夠記錄生命演化的歷程）

三、三讀詩歌，總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。

四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

布置作業(yè)：

課后習(xí)題三