高中語文詩詞教案

七年級語文下冊《詩詞八首》學(xué)案。

七年級語文下冊《詩詞八首》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）
1．知識與技能
（1）有感情地朗讀并背誦詩歌。
（2）了解并識記相關(guān)作家作品知識。
（3）能夠聯(lián)想詩歌描繪的景色，體會詩歌的意境美。
（4）學(xué)習(xí)對詩歌語句進(jìn)行賞析，體會詩歌的語言美。
2．過程與方法
（1）朗讀詩歌，背誦詩歌。
（2）小組探究，品味詩歌含蓄、凝練，富有表現(xiàn)力的語言。
（3）比較探究體會詩歌感情的區(qū)別。
3．情感、態(tài)度與價值觀
（1）感悟作者們對自然、自由和美的追求及熱愛。
（2）品析詩歌中的哲思。
二、教學(xué)過程
第一課時《江南春》《游園不值》《玉樓春》
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入：讓我們一起穿越回千年前欣賞從前的春色吧。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：朗讀詩歌。自學(xué)生字詞。
課堂檢查：朗讀詩歌，提示生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、詩歌主要寫了哪些意象？用自己的話把這些景物描繪成一幅畫。
2、合作完成表格。
1、學(xué)生按照表格自看詩歌。
2、小組合作理解詩歌內(nèi)容。
3、交流。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和理解能力。
3、分層提高
教師提出探究要求：
1、課后題：為什么只有葉紹翁的“紅杏”一句流傳廣久？
2、課后題：楊慎的認(rèn)識你怎么看？說說自己的結(jié)論是怎么得出來的？
學(xué)生探究、交流。
備用問題：能聯(lián)想到什么樣的畫面？假定這個思路是正確的呢？
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
4、課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié)：三首詩歌表達(dá)的情感有什么不同的地方？
學(xué)生自由表達(dá)。
課時作業(yè)：背誦三首詩歌，選擇喜歡的一首改寫為一段散文。
第二課時《春夜喜雨》《早春》《鷓鴣天》
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)回顧。
1、背誦詩歌三首。
2、展示改寫、互評。
鞏固基礎(chǔ)知識。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、杜甫、韓愈、辛棄疾三位詩人最喜歡什么樣的春天，你從哪些句子感受到的？
2、品析下列句子或詞語。
①為什么是“好雨”？
②“花重錦官城”中的“重”字為什么要這樣讀？
③“草色遙看近卻無”是什么什么樣的景象？
④“斜日寒林點暮鴉”中的“點”字怎么理解？
學(xué)生小組探究，交流。
班內(nèi)展示。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)對文字的敏感度；培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié)：三位詩人對春天的不同觀察，表明了詩人怎樣的生活態(tài)度和心性呢？
學(xué)生自由交流。
課時作業(yè)：背誦三首詩歌；收集寫“春”的詩歌。
第三課時
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。
師生朗讀詩歌。
學(xué)生背誦詩歌，概括詩歌主旨。
鞏固基礎(chǔ)知識。
2、自讀探究
教師提出合作要求：
1、哪首詩歌所寫的“春天”并非自然界的春天？你怎么看出來的？
2、“那些夜”讓你來你想到了哪些時代和事件？
3、如何理解詩歌的最后一句？
4、有感情朗讀王宜振的詩歌，哪些句子是兒童的語氣？能仿照著寫一句嗎？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由交流。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力。
3、課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。說說詩歌的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自由交流。
4、習(xí)作
寫一些自己身邊的春天。
學(xué)生完成習(xí)作，互評。

精選閱讀

七年級語文下冊古詩詞整理（課后十首）

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家開始動筆寫自己的教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七年級語文下冊古詩詞整理（課后十首）》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

七年級語文下冊古詩詞整理（課后十首）

1、山中雜詩（吳均）

山際見來煙，竹中窺落日。

鳥向檐上飛，云從窗里出。

2、竹里館（王維）

獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照。

3、峨眉山月歌（李白）

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

4、春夜洛城聞笛（李白）

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

5、逢入京使（岑參）

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

6、滁州西澗（韋應(yīng)物）

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

7、江南逢李龜年（杜甫）

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。

8、送靈澈上人（劉長卿）

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠?guī)标?，青山獨歸遠(yuǎn)。

9、約客（趙師秀）

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

10、論詩（趙翼）

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

七年級語文下冊詩兩首學(xué)案

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“七年級語文下冊詩兩首學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

創(chuàng)新外國語中學(xué)部七年級語文學(xué)案※4詩兩首

主備人：楊帥第課時總第課時

第一課時預(yù)習(xí)課

補(bǔ)充資料

作者簡介：

普希金：俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。普希金一生創(chuàng)作的抒情詩總數(shù)在800首以上。其中以當(dāng)代社會政治題材為內(nèi)容的抒情詩雖然數(shù)量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運(yùn)動的歌手”之稱，著名的政治抒情詩有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》。他的其他作品有長詩《青銅騎士》，長篇小說《上尉的女兒》，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。

寫作背景：《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

羅伯特·弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。他當(dāng)過

紡織工人、教員、記者、經(jīng)營過農(nóng)場，辦過私立學(xué)校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩樸實無華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學(xué)方法：朗讀法、研討點撥法。

基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)提綱

1、列加橫線的字注音：

瞬息佇立幽寂延綿荒草萋萋

朗讀節(jié)奏：(劃分停頓)

假　如　生　活　欺　騙　了　你，

不　要　悲　傷，不　要　心　急！

憂　郁　的　日　子　里　需　要　鎮(zhèn)　靜：

相　信　吧，快　樂　的　日　子　將　會　來　臨。

心　兒　永　遠(yuǎn)　向　著　未　來，

現(xiàn)　在　卻　?！∈恰n　郁；

一　切　都　是　瞬　息，

一　切　都　會　過　去，

而　那　過　去　了　的，

就　會　成　為　親　切　的　懷　念。

第二課時

導(dǎo)語俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。

課文簡析

這首詩分兩節(jié)。第一節(jié)，作者以誠摯的態(tài)度告訴我們：在逆境中應(yīng)該持有的正確態(tài)度和信念。感情上不要悲傷，情緒上不要急躁，要有樂觀的態(tài)度，相信“快樂的日子”將會來臨。

第二節(jié)，引導(dǎo)我們從另外一個角度認(rèn)識所處的逆境。首先他肯定即使有了正確的態(tài)度和信念，憂郁也是難免的，但“不經(jīng)風(fēng)雨，哪能見彩虹”，今天的磨難將是寶貴的財富，將成為今后的美好的回憶。這不僅是對鄰居小姑娘的叮囑，也是詩人在四年被流放南俄期間的堅定信念，他在被流放期間，創(chuàng)作了大量的詩歌，具有不畏困難的精神就是很好的佐證。

結(jié)合體驗，研討問題

問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？

明確：見教參。

這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實際。

《未選擇的路》

導(dǎo)語：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。

自由讀

點名讀

班級齊讀

研討問題：合作探究

1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？

明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。先朗讀由學(xué)生單獨回答。

明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？

明確：見教參“問題研討”

4.感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答

分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛?！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花?！_福《新娘》本詩的美正體現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點，打動了讀者的心扉。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別
古今對“路”的描寫

行路難，行路難，多歧路，今安在？——李白

長安大道連狹斜，青牛白馬七香車。——盧照鄰

送送多窮路，遑遑獨問津?！醪?/p>

其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?/p>

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！峨x騷》

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>

敢問路在何方？路在腳下?！段饔斡洝分黝}歌

課后反思：

古代詩詞三首木蘭詩—蘇教版七年級下冊語文教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累《木蘭詩》中重點字詞

2、賞析詩中的木蘭形象

課前學(xué)習(xí)：選擇詩的片段，與同伴進(jìn)行課本劇表演

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：積累字詞，整體感知課文

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

課后反思

1

導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷

觀看

2

組織朗讀（要求讀準(zhǔn)字音）；評價；全班齊讀。

個別學(xué)生朗讀；其他學(xué)生評價；齊讀。

3

看頁下注釋，理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

閱讀、思考、討論

4

組織交流、評價（強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語）

交流、互評

第二塊：設(shè)計情境，精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

課后反思

1

問題情境：在我們的印象中，中國古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，你認(rèn)為這可信嗎？為什么？

閱讀

思考

2

組織交流、評價

交流、互評

3

電影中拍了很多戰(zhàn)爭的場面，而詩中只是精練的三句。你覺得在這首詩中戰(zhàn)爭的場面應(yīng)該詳寫還是略寫，為什么？（提示分析這首詩中花木蘭的形象）

小組合作

討論

4

組織交流、評價

交流、互評

第三塊：語文活動：課本劇《木蘭詩》片段

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

課后反思

1

小組合作，選取《木蘭詩》片段，分角色表演。

按小組的順序，分別到講臺前表演。

2

組織交流、評價

交流、互評

課后學(xué)習(xí)：

同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又準(zhǔn)確又迅速。