小學(xué)教學(xué)教案

《太陽》第二課時教學(xué)實錄 教案教學(xué)設(shè)計。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《太陽》第二課時教學(xué)實錄 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《太陽》第二課時教學(xué)實錄之一

教學(xué)目的：

１．理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

２．了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。

教學(xué)難點：

體會作者運(yùn)用不同的方法說明事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、貼圖

一、導(dǎo)言

師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個神話故事。

傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

二、授新

師：老師講的故事可能嗎？

生：不可能。

師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。

生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽。

板書遠(yuǎn)

生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

板書大

生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

板書熱

師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。

投影：（1）太陽離我們有（

）如果日夜不停地步行，差不多要走（

）；就是坐飛機(jī)也要飛（

）。

生：（填空）

師：作者在寫這一部分的時候運(yùn)用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？

生：數(shù)字

投影：（1）太陽離我們很遠(yuǎn)，如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)也要飛很長時間。

師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？

生：第二句不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。

師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。

投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）

（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（

），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（

）。（作者運(yùn)用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）

生：２個人匯報

師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽和什么有關(guān)系。

生：植物、動物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。

師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關(guān)系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學(xué)習(xí)。

投影五個方法

生：匯報

師：剛才同學(xué)們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活的關(guān)系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？

生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結(jié)一下？

生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

板書出示中心句

師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

師：剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。

師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

三、總結(jié)、發(fā)散

師：學(xué)習(xí)了《太陽》這篇課文，我們了解了有關(guān)太陽的知識以及太陽和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進(jìn)行了哪些發(fā)明？

生：太陽能汽車

師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？

生：

師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。

板書設(shè)計：

遠(yuǎn)

大

熱

沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！

編輯推薦

《望月》（第二課時）教學(xué)實錄

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《望月》（第二課時）教學(xué)實錄”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《望月》（第二課時）教學(xué)實錄

主題：第二屆情智語文教學(xué)論壇觀摩課

執(zhí)教：張康橋

學(xué)生：溧陽實驗小學(xué)雙語班五（6）班

一

師：大家抬頭看看（學(xué)生抬頭看），有沒有看到月亮？

生：沒有。（齊）

師：哦，被天花板擋著呢。透過天花板，看到月亮沒有？

生：沒有。（齊）

師：呵呵，是的，白天，外面還下著雨，所以沒看到月亮。那么，你有沒有看到過月景呢？（學(xué)生齊說有）誰來說說？

生：我在晚上看月亮的時候，月亮就像一個非常明亮的盤子一樣。

師：月亮如月盤。

生：有的時候，我看到的月亮小的只有一個邊，就像沒有一樣。

師：月亮似銀邊，若隱若現(xiàn)。

生：我在奶奶家的陽臺上看月亮，不管月亮是圓圓的，還是半圓的，或者只有一絲銀邊，我都覺得月亮是一個充滿神奇的地方。

師：充滿神奇，充滿向往。

生：我覺得月亮最美的時候是月全食的時候，此時的月亮就像一個金色的光環(huán)。

師：月亮如玉盤、似銀邊，如金環(huán)，引人遐想，讓人向往。讓我們先和月亮打個招呼吧，搞點創(chuàng)意哦。

生：嫦娥，你現(xiàn)在還在想后羿嗎？（眾笑）

生：月亮，你真漂亮，希望你一天比一天美麗。

師：深切的關(guān)懷，美好的祝愿。

生：廣寒宮，你真漂亮。我希望長大以后能成為航天員，飛上月球，去尋找神話中的嫦娥。（眾笑）

師：找到夢想中的嫦娥，有夢想，很好。

生：月亮啊，你好，我想知道你到底是荒涼之地，還是如神話中寫得那樣充滿神奇。

二

師：月亮啊，你到底是代表著荒涼還是一個傳奇。這是我同學(xué)們心中的月亮。今天我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)。學(xué)生讀齊讀課題（很響）。

師：怎么讀起來惡狠狠的？（眾笑）學(xué)生再讀課題（很好）。

師：那么，在這篇課文中，我、詩人、小外甥心中的月亮是怎樣的？他們看到了什么、想到了什么？找出寫月亮的句子，多讀讀，你感受到什么、又想到了什么？（板書“我”、詩人、小外甥）

（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，組織交流。）

師：你感受到什么，想到什么？

生：（讀第19小節(jié)）我感受到小外甥有豐富的想象力。

生：我從他們背的詩里面，確實感受到月亮是美麗的所以從詩里。所以會引起有文化的詩人來寫月亮。我也非常喜歡月亮，中秋夜的時候，我和爸爸、媽媽一起賞月，也會背一些寫月亮的詩。感覺很美。

師：是的，是月亮的美麗引起了許多人的贊美。

生：我也體會到了作者和小外甥非常博學(xué)。

生：我看到了長江上的美麗月景。

師：月色的確很美，還有沒有不同的感受呢？

生：月亮是非常調(diào)皮的。正如剛才同學(xué)們讀的，月亮像天的眼睛，圓圓地睜大，又偷偷地閉上，真是調(diào)皮。

生：我感覺到月亮是營養(yǎng)露。第12小節(jié)寫道：“詩和月亮一起，沐浴著我們”，這里的沐浴就像被營養(yǎng)露滋潤一樣。

師：月光如營養(yǎng)般滋潤心田。

生：我感受到月亮有多面性的。因為寫月亮的詩多如繁星，每個人感受不一樣，所以我覺得月亮是多面性的。

師：我相信還有不同的感受。同樣的月亮，同樣的月亮，為什么不同的人卻有著如此不同的感受呢？

生：因為他們在寫詩的時候，他們所處的環(huán)境不同，所以看月亮的角度也不一樣，所以感受也不同。

師：環(huán)境不同。

生：因為人們在看月亮的時候，心情各不一樣。

師：心情不同。

生：因為每個人在看月亮的時候，每個人有不同的觀念，所以各人有各人的想法。

師：觀念不同。

生：月亮有圓、有缺的，每個人看到的月亮不同，自然聯(lián)想也不同。

師：是啊。環(huán)境、心境、觀念、想法個不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什么，你覺得這樣的月亮像什么呢？

三

生：我覺得月亮像一件裝飾品。因為月亮吐灑著它的清輝，為大地鍍上一層銀色，所以月亮像裝飾品。

師：你的想象非常奇特。

生：我覺得舅舅看到的月亮不僅是裝飾品，而且本身也是非常美麗的。因為月光灑落在長江里，就像千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動，月亮制造了許多美麗，所以月亮是美麗的。

師：你剛才用了個制造，這個詞很現(xiàn)代化，月亮就像美的加工廠。請你來讀一讀。

生：（讀）“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動?！?/p>

師：你特別關(guān)注“千點萬點”、“晶瑩閃爍”，但讓我感覺有點吵，再請個同學(xué)來讀讀。（另一學(xué)生再讀，很好，眾鼓掌。）

師：真美啊，我們一起來讀讀。（生齊讀，好。）

師：你覺得這里的月光像什么？

生：她像一縷月光從天上飄下來。

師：如青紗漫舞，真美。

生：月光像一個調(diào)皮的孩子。

師：恩，如孩子在嬉戲。

生：從某種程度上說，月亮像一般剪刀，因為蘆蕩、樹林的黑色剪影正是被月光剪出來的。

師：月光如剪刀，剪出最美麗的圖案。

生：月亮在這里就像是一件藝術(shù)品，它還象是一件裝飾品。它不僅自己美，還打扮別人，使兩岸的蘆蕩、樹林和山峰更美了，所以我覺得它不僅是一件藝術(shù)品，更是一件裝飾品。

師：沒聽明白。（眾笑）可以倒過來說。月亮是裝飾品，更是藝術(shù)家。

生：我覺得月亮像一盞燈，它照亮了江面。

生：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊，我覺得月亮也是一位出色的畫家。

師：月亮畫出了動人的江上美景圖。你還聽到了？

生：月亮行走在天空的腳步聲。

生：兩岸樹林里發(fā)出的沙沙聲，還有江水的流動聲，匯成了一首美麗的《月光曲》。

生：還有月亮安詳?shù)赝聻⒅遢x的聲音。

師：這是月光流瀉的聲音。

生：我還仿佛聽到了那千點萬點晶瑩閃爍的光斑跳動的聲音。

師：那跳動著的仿佛也是一串串的音符。誰再來讀讀這段話。

（指名學(xué)生配《望月的君》音樂讀，讀得非常美。讀完一會兒后掌聲雷動。）

師：那么小外甥聽到了什么？

生：小外甥聽到月光叫醒的聲音，月亮就像鬧鐘一樣。

生：月亮用美妙的歌聲喚醒了小外甥。

生：小外甥被吳剛伐木的聲音叫醒了。

生：月亮那如母親般慈祥的叫聲，叫醒了小外甥。

生：也許是月光走進(jìn)小外甥的夢里，喚醒小外甥。

師：月亮的歌聲、吳剛的伐木、母親的輕輕呼喚或夢的牽引，喚醒了小外甥。這是多么美妙的境界。你來讀一讀。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（不是很好）

師：哦，剛醒。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。

師：把我的耳朵叫醒了。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。

師：把我的眼睛叫醒了。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（讀得很響）

師：把我嚇醒了。（眾聽課教師笑）

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（很好）

師：把我的心喚醒了。月光還叫醒了誰呢？

四

生：月亮喚醒了舅舅和小外甥背詩的心情。

師：喚醒了詩情。

生：我覺得月亮喚醒了詩詞，詩詞又喚醒了詩人、小外甥。

師：不知是月亮喚醒了詩人，還不知是詩人喚醒了月亮。那些詩人啊，在月光下，他們看到了什么、想到了什么？

生：詩人看到了月亮，想到了自己的親人。

師：比如，想到弟弟，（引讀“明月幾時有，把酒問青天”。）

生：月亮如玉盤，想起了小時候的快樂。

師：小時候的幸福。（引讀“少時不識月，呼作白玉盤”。）

生：詩人看到了月亮，可能想起了一家人一起過中秋節(jié)的時候。

師：一份殷切的思鄉(xiāng)之情，所以他說——（引讀“床前明月光，疑是地上霜”。）

師：同學(xué)們，請你們再自由地讀一讀，想想在詩人心中，這是怎樣的月亮??？

（學(xué)生讀書）

師：我相信在同學(xué)們心中，還有許許多多寫月亮的詩。誰來讀，也可以背誦你心中的詩。

生：海上生明月，天涯共此時。

生：深林人不知，明月來相照。

生：舉杯邀明月，對影成三人。

……

師：這月光這些詩就像長長的省略號，留在我們的心里。這月光，這詩，“我”和小外甥又是怎樣來讀得呢？

（一學(xué)生讀6—11自然段）

師：真像兩個人在背詩，栩栩如生。誰再來讀。

（再指名讀。配樂古曲《春江花月夜》，總體讀得很好，但第13自然段不到位。教師請全體女生讀第13自然段，又請一學(xué)生讀，很好。）

師：這是怎樣的沐浴呢？

生：這是在詩的海洋中的沐浴。

生：這是溫柔的沐浴。

生：這是愉快的沐浴。

生：這是在優(yōu)美的字里行間的滋潤。

師：是啊，這是愉快而溫暖的沐浴，這是在蒙蒙細(xì)雨中的浸潤。在詩人的眼里，這樣的月亮像什么？

生：也許在詩人的眼中，月亮吃飯的圓桌子。

師：月亮像桌子。（眾輕輕地笑），有點納悶。

生：（補(bǔ)充）月亮圓圓的，象征著團(tuán)聚的桌子。

師：是的，像征著團(tuán)圓的桌子。

生：像一根紐帶，詩人和家人雖然相隔很遠(yuǎn)，月光像紐帶聯(lián)系著彼此的想念，這樣紐帶是美麗的。

生：詩人孤獨的時候，月光是陪伴他們的朋友。

生：月亮就像親人的笑臉，好象在向遠(yuǎn)行的詩人微笑，希望他們早點回去。

師：是啊，月亮代表我的心。

五

師：那么，在小外甥的眼里月亮是什么？

生：月亮像眼睛，天的眼睛。

師：你來讀讀。（生讀，讀得不好。）

師：你知道什么叫繪聲繪色嗎？

生：知道。

師：咱不說，我們來讀出來。誰來讀？（指名讀，讀得較好。）

師：我聽到了繪聲，你的聲音真的讓人覺得就像小外甥一樣。但沒聽出“繪色”來。（再指名讀）

師：我仿佛看到月亮就是你了。你們覺得在小外甥的心里月亮是什么？

生：月亮是天眼。喜歡看大地，喜歡看善良的人。

生：月亮是一盞燈，它點亮了小外甥的心靈。

生：月亮是一個充滿著神奇的童話。

生：月亮是一位啟蒙教師，給小外甥裝上了想象的翅膀。

生：月亮是一本神秘的書。小外甥學(xué)到了許多的詩。

師：啊，同學(xué)們說得也是繪聲繪色，那么請同學(xué)們繪聲繪色地讀一讀“小外甥困了”這一句呢。（一學(xué)生讀）

師：恩，他怎么說的？

生：打了一個呵欠。

師：誰來讀，我們先打一個呵欠再讀。

（生先打了一個呵欠，眾笑，讀“月亮困了，睜不開眼睛了”。）

師：像這樣都讀到臉上去了，這叫做“繪色”。誰再讀？

（學(xué)生打個一個呵欠，讀得很好，眾笑聲一片。）

師：這是真正的繪聲繪色。

師：接下來就難讀了。（課件出示最后一自然段）你能不能有繪聲繪色地讀一讀呢？

（指名讀最后一小節(jié)，漏了一個詞“凝視”，再請學(xué)生讀。）

師：這時候，你們覺得舅舅的“色”是怎么樣的？（笑倒一片）

生：舅舅看著月亮出神，表情好象非常復(fù)雜，似乎在想某些事情。

師：那他在想什么呢？

生：或許在想小外甥的話。

生：舅舅現(xiàn)在想那段聊天。

師：或許是吧，這段聊天里有什么呢？（下課哨聲響）

生：舅舅也想編一個童話，再講給小外甥聽。

師：我想也是的，編一個童話。下課。

（學(xué)生沒有反應(yīng)，眾聽課教師笑，然后掌聲響起。）

《水》第二課時教學(xué)實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《水》第二課時教學(xué)實錄”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《水》第二課時教學(xué)實錄

南京市曉莊學(xué)院第一實驗小學(xué)　劉荃

　師：上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會寫了嗎？打開默寫本，聽寫詞語。

第一個詞語：儲藏　

第二個詞：勺（教師出示象形文字）　

第三個詞語，掛在母親的腰帶上，成了幸福，權(quán)威的象征――鑰匙。

出示核對。

出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

齊讀。

師

《四個太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“《四個太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《四個太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

２、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

３、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達(dá)能力。

【教學(xué)重、難點】

朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件，生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、指導(dǎo)寫字，導(dǎo)入新課

１、會觀察、分析：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導(dǎo)學(xué)生寫陽字），陽字怎么寫呢？這個字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢？（學(xué)生回答：是個日字）。

２、寫端正、漂亮：

你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧?。◣熾S機(jī)評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什么名字！我記住了）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀，讀正確、流利：

你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！
２、抽生讀，整體感知：

你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽？

你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）

你們聽得認(rèn)真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）

三、以學(xué)定教，感悟心愿

你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應(yīng)的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，以學(xué)定教）

〖第一自然段的教學(xué)〗

１、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

２、（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺？（預(yù)測學(xué)生會說：很熱、心里不舒服、難受）

《太陽是大家的》第二課時教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《太陽是大家的》第二課時教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【設(shè)計理念】

詩歌的語言是精練的。學(xué)習(xí)詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮?xí)暚槵樀恼n堂;我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂;我重組教材，在板塊教學(xué)中靈活課堂。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識彤、陪2個生字，會寫彤、霞、陪、趁4個生字，正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡夢等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

【教學(xué)過程】

一、音樂導(dǎo)入，激趣揭題

1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎?

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首與太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩，題目是──太陽是大家的

3、讀了課題，你覺得這里的大家會指哪些人?

4、同學(xué)們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出小節(jié)?？炜扉_始吧!

伴隨著《種太陽》的音樂進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為揭題效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的拓展說話寫話作些鋪墊?？芍^一舉三得。

二、初讀感知，整體了解4分

1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標(biāo)一標(biāo)詩歌有幾節(jié)。

2、指名學(xué)生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音：

第一節(jié)：

⑴這里有個生字你讀得很準(zhǔn)!大家一起來讀讀!出示卡片彤，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)?是呀!這個字原本應(yīng)該讀第二聲，但當(dāng)它在ABB型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

⑵我們還可以說──紅彤彤的什么?

⑶再來讀讀這個詞吧!

第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。

第二節(jié)：陪可以組成哪些詞?

還有第四節(jié)，誰來讀一讀。

在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機(jī)教學(xué)生字彤和陪。彤字一是要注意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調(diào);二是要讓學(xué)生拓展說說紅彤彤的()，勢機(jī)積累語言;三是點點彤的字形。陪是比較簡單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學(xué)生先領(lǐng)會到讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些。

三、精讀感悟，積累語言

精讀第二節(jié)：

過渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

1、讀著讀著，你仿佛看見了什么?聽到了什么?

2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣?

3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂!

朗讀也是有層次的，此處想讓學(xué)生在想象說話、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。

4、評讀二：

讀出用詞的準(zhǔn)確。

⑴預(yù)設(shè)1：

從灑字看出，太陽對我們很關(guān)心!

灑字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢?

⑵預(yù)設(shè)2：

我從拔中，看出了太陽對小樹的愛護(hù)!

⑶預(yù)設(shè)3：

我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們愛護(hù)著我們。

⑷預(yù)設(shè)4：

從看字我也感受到太陽對我們的愛護(hù)!

⑸小結(jié)：

一個字一片情，一句話一顆心!作者就這樣選用了準(zhǔn)確生動的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護(hù)。

詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之詞，讓學(xué)生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學(xué)生自己的說話寫話提供學(xué)習(xí)的范例。

⑹孩子們，我們仔細(xì)看看，這里有一個──(課件顯示省略號變紅)在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學(xué)著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?

抓住文章的空白點，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準(zhǔn)備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

5、小結(jié)：

指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發(fā)勃勃生機(jī)，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物

6、多么無私，多么公平的太陽呀!讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎?

7、過渡：

太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。白天，我們沐浴在陽光下;溫暖著，快樂著;傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?

略讀第一、三節(jié)：

1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。

2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎?為什么?

3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。

4、走向另外的國家，可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象說話。

在研讀文本時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應(yīng)。于是我大膽地進(jìn)行板塊的重組，在教學(xué)上有所側(cè)重。重點學(xué)習(xí)二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進(jìn)行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導(dǎo)學(xué)生參與到更有意義的學(xué)習(xí)活動中去。

精讀第四小節(jié)：

1、引讀第四節(jié)。

2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀?

(指導(dǎo)讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。)

3、想象：

在別的國家里還可能會有什么?

4、想象：

那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢?那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢?想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。

5、小練筆：

────等著太陽────

────盼著太陽────

6、保證時間充分寫──巡回指導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。

7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎?

8、多有詩意的語言呀!小詩人，你們真了不起!你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的!(點題)

9、(配樂齊讀全文)孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!

因為有了前面第二節(jié)拓展說話的鋪墊，這一節(jié)直接讓學(xué)生做一回小詩人進(jìn)行仿寫創(chuàng)寫，學(xué)生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學(xué)生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學(xué)生的筆下流淌而出。最后再請學(xué)生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進(jìn)行一場小小的誦詩會。學(xué)生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學(xué)生的寫就這樣亮起來了!

四、總結(jié)談話，拓展提升

1、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎?

2、聽著同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到

3、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么?

這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達(dá)的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家太陽是大家的月亮是大家的地球上的每一個人，都有權(quán)力分享陽光的明媚，月光的溫柔。一補(bǔ)充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生再次走進(jìn)詩中，去誦讀整首詩。學(xué)生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設(shè)計別有用心，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

六、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1、在書上描一描：

彤、霞、陪、趁

2、重點指導(dǎo)書寫：

彤(左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點)

霞(上短下長，注意下面部分的寫法)

〖板書〗

太陽是大家的(世界友好、和平)

大地萬物

花瓣飄香（第二課時）教學(xué)實錄

師：同學(xué)們，好！

生：老師好！

師：請坐！今天，我和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀課題。

生：花瓣飄香。

師：從你們的讀中，讓老師聞到淡淡的花香，請大家再讀一遍。

生：花瓣飄香。

師：打開書本，邊聽錄音邊看課文。

學(xué)生聽錄音，看課文。

師：同學(xué)們聽得非常認(rèn)真。誰能用文中的詞語來說一說，小女孩是一個怎樣的女孩？

生：懂事。

老師板書：小女孩懂事

師：看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。

學(xué)生開始讀書劃句子。老師行間巡視。

師：劃完了的同學(xué)，可以舉手。

師：請同學(xué)來說一說。好，你先說！

生：媽媽生病了，……

師：能大聲的再讀一遍嗎？

生：媽媽生病了，……

師：畫出這一句的同學(xué)請舉手，大家一起來讀一讀。

生：媽媽生病了，……

師：這句話訥訥個表現(xiàn)出小女孩懂事，還有呢？

生：爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。

師：畫同樣的同學(xué)請舉手。哦，這么多，剛才怎么不舉手阿！

生：爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。

師：剛才還有幾個小朋友，除了這些句子以外，還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事！

生：我舍不得把整朵花都摘了。

師：劃這一句話的同學(xué)站起來，一起讀一讀。

生：我舍不得把整朵花都摘了。

師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。

課件出示內(nèi)容。

師：誰愿意一個人站起來，讀給大家聽。

生：她低下頭，不好意思……摘了。

師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。

生1：愛護(hù)花。

師：看這一朵花。（課件出示月季花）

生2：這些花都很美。

師：因為這么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個點，這是省略號，想一想，小女孩還會說些什么呢？同桌可以互相討論一下。

生1：因為這些花都很美。

生2：因為這些花都很美是留給大家看的！

師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！

生1：花瓣像絨布一樣……

生2：這些帶著露水的月季花……

師：因為這些花很美，同學(xué)們再讀一讀，希望同學(xué)們讀出花的美。

學(xué)生讀句子。

師：請女同學(xué)讀，可以做一做動作。

生：女生讀課文。

師：男生也不甘示弱，來一次！

生：男生讀課文。

師：通過讀，知道女孩是一個愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀！

生：因為媽媽生病了。

師：每一個同學(xué)自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？

學(xué)生自由讀課文

師：今天，我們發(fā)現(xiàn)謝子寅、這個姑娘發(fā)言比較積極……

生：媽媽生病了……（讀課文）

師：請同學(xué)再來讀一讀。我發(fā)現(xiàn)你最后一句讀得很好。再請一個同學(xué)來讀一讀。

師：請坐，請男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀，請聽課的老師聽一聽是男學(xué)生讀得好還是女同學(xué)讀得好。

生：男女生比賽讀。

師：不分上下！女生心細(xì)一些，更有味道一些。當(dāng)女孩送花瓣給女孩時，躺在病床上的媽媽會說些什么呢？誰想起來了，這一次找一個坐在后面的同學(xué)來說一說。

生：謝謝孩子，你辛苦了！等我病好了，我就給你買一些好吃的給你！

師：謝謝媽媽。

生：孩子，謝謝你！天天送花瓣給我，從這些淡淡的花香中我能體會到你的孝心。

師：媽媽，這是我應(yīng)該做的！

生：孩子，你很累了吧！

師：我不累！我不累！這是女兒對媽媽的一片孝心！

老師板書：孝心

師：一片花瓣，也許不起眼，卻能換來媽媽的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快樂！體會一下關(guān)心、被關(guān)系的快樂！再讀一讀！

出示第二句話：爸爸在南沙當(dāng)解放軍，……惹媽媽生氣……淚花

師：請第二、三組同學(xué)來讀一讀，大家讀完這一句，想一想這個小女孩是個怎樣的女孩？

生：懂事

師：聽爸爸話的女孩。

板書：聽話

師：閃動的淚花？這是怎樣的淚花？為什么提到爸爸就會有淚花呢？

生：親情

師：親人與親人之間，小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒有學(xué)生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有沒有祝福你聽媽媽的話呢？親情！這是思念，所以“我”要大聲說：小女孩真是個……

生：懂事的好孩子！

師：為了讓爸爸安心當(dāng)解放軍，保衛(wèi)祖國，所以小女孩也要照顧好媽媽，所以小女孩是一個……

學(xué)生大聲說：小女孩真是一個懂事的好孩子！

師：文中小女孩是和誰對話呢？

生：“我”

師：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一個怎樣的人？可以討論一下。

生1：是一個能理解別人的人。

生2：是個和藹親切的人。

生3：善良的人。

師：老師教你一個詞：善解人意。

師：“我”是一個叔叔還是一個阿姨呢？

生：阿姨！

師：為什么想象成為一個阿姨呢？

生：聽錄音中的感覺親切。

師：女孩子的心比較細(xì)，因為阿姨的心比較細(xì)、親切！這個阿姨與小女孩對話的第一句是什么呢？

生：為什么只摘花瓣呢？

師：發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生讀這句的時候比較輕？為什么讀這么輕呢？

生：讀重了就會是責(zé)怪小女孩的！

生：讀大聲會嚇壞小女孩的！

課件出示課文的2、3自然段。

師：請大聲的讀一讀。

學(xué)生齊讀2、3自然段

師：僅僅是一片花瓣，小女孩卻小心、捧著……說明小女孩真的愛花、懂事，下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話，男生讀可愛親切的阿姨的話，我在讀引號外的話。

師生分角色朗讀課文。

師：男生讀的都比較輕，生怕會嚇壞了這個愛花、孝順、聽話的小女孩，下面讓我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。

學(xué)生齊讀課文最后一個自然段

師：當(dāng)我把這盆月季花送給小女孩時，小女孩會說些什么呢？

生：感謝阿姨！

師：不用謝，是你讓我知道了怎樣關(guān)心媽媽！

生：謝謝你！這位阿姨！

師：不用謝!

師：阿姨把另一盆月季花送給媽媽的時候，阿姨的媽媽會對阿姨說什么呢？

生：謝謝孩子！

師：其實小女孩，送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？齊讀課題。

生：花瓣飄香

師：一片愛心、真心，還有親情。再讀課題！這樣一個有孝心的女孩，你除了會為媽媽摘花瓣，你還會為媽媽做什么呢？

生1：陪媽媽說說話。

生2：幫媽媽做一些家務(wù)。

生3：幫媽媽倒水、喂藥。

師：老師也要說，你們也是懂事的好孩子，你們都是帶著清香的花瓣。

老師出示小詩《花瓣飄香》

學(xué)生齊讀《花瓣飄香》

師：下課！

板書：

花瓣飄香

愛心

小女孩懂事聽話孝順

《揠苗助長》第二課時教學(xué)實錄

《揠苗助長》第二課時教學(xué)實錄

談話導(dǎo)入。

師：上節(jié)課，我們讀了《拔苗助長》這個寓言故事，大家讀得很認(rèn)真，提出了幾個問題，也找出了答案。今天老師也有個問題，我們一起來討論討論好嗎？

生：好?。犂蠋熣f要和他們討論問題，興致很高）

師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個“拔苗助長”的人，是個什么樣的人呢？我們該怎樣評價他呢？比如，我會說我們班的韓潤同學(xué)勤奮好學(xué)，但是膽子有點小……也就是說每個人都有優(yōu)點，有缺點，那么，對這個農(nóng)夫，我們該怎么評價他呢？大家議一議吧。

學(xué)生紛紛和周圍的同學(xué)討論。

（教師巡回了解情況。聽了幾個同學(xué)的說法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是停留在對農(nóng)夫具體做法的評判上，馬上停下來，再引導(dǎo)。）

師：誰來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒有水和養(yǎng)料都死了。

師：對，他這種做法對嗎？生：不對。

師：這些咱們昨天都說過了，誰有新的看法？

生2：他總是嫌自己田里的秧苗長得太慢。

師：對，他有什么想法？

生2：他想讓秧苗長得快一些。

師：你們從他的想法和他后來的做法中覺得他是一個怎樣的人？大家再討論。

學(xué)生議論紛紛，接著交流。

生4：我認(rèn)為這個人很勤快?。ㄓ行W(xué)生不以為然的笑話他的觀點）

師提醒大家：注意，不要急著否定別人哦，要學(xué)會傾聽不同的意見。（再問發(fā)言的學(xué)生）你為什么覺得這個人勤快呢？我們很想聽聽。

生4：他干了很多活，不怕累。

師，面向大家提示思考：他說得有道理嗎？

學(xué)生有兩種意見，我鼓勵他們大膽說自己的根據(jù)。議論了一下，繼續(xù)討論：生5：我覺得他是個勤快的人。

師：我們來讀第一段。（齊讀）你們的爸爸媽媽盼著你快快長大，老師盼著你們快快的長學(xué)問，長知識，這種想法對嗎？

生：對。生6：對呀，這個人想讓他的秧苗快快長大，他家沒有吃的了，他的想法是對的。

師板書：想法。引導(dǎo)：就是說他有一個美好愿望，是沒錯的，對嗎？（板書：美好）那么你們有什么愿望？

學(xué)生紛紛說自己的愿望，來不及單獨發(fā)言的，在小組內(nèi)說說。

師引導(dǎo)：同學(xué)們都有美好的愿望，甚至遠(yuǎn)大的理想，太好了。這樣我們做起事情來才有勁啊。學(xué)生紛紛插話：我想要自行車，就地攢錢，不買小零食；我想當(dāng)科學(xué)家，就得每天好好學(xué)習(xí)……

師：我們再來說說這個農(nóng)夫。他有了美好的愿望了，可是，實現(xiàn)了嗎？

為什么呢？

學(xué)生議論。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。

生8：他應(yīng)該給秧苗除草、澆水、施肥。

師：就是說，他的做法錯了，對嗎？板書：做法錯誤

看這八個字（愿望美好；做法錯誤），我們能總結(jié)出什么來？

大家一起總結(jié)：有了美好的愿望，還要有正確的方法。

結(jié)合世界說說自己的愿望怎樣才能實現(xiàn)。（略）

作業(yè)：

1這個寓言故事使我們明白了一個道理，你還知道其他的寓言故事嗎？課后講給同學(xué)和家長聽聽。

2創(chuàng)新思維：替農(nóng)夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長高。（結(jié)合新科技，發(fā)散思維）

（反思：

這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級學(xué)生不容易理解這點。本單元主題是“愿望”。和這個主題結(jié)合，和學(xué)生的生活實際結(jié)合，應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計了讓學(xué)生分析這個農(nóng)夫的思想行為這個教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書、思辨的過程中明白道理，發(fā)展孩子的思維能力。

我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節(jié)并不復(fù)雜，所以需要的不是再現(xiàn)情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地擺在大家面前，一點也不勉強(qiáng)。）

草坪青青(第二課時教學(xué)實錄)

《灰椋鳥》第二課時教學(xué)實錄

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“《灰椋鳥》第二課時教學(xué)實錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《灰椋鳥》第二課時教學(xué)實錄

顧云芳

一、復(fù)習(xí)

1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴（），背（），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（），有什么好看的呢？

2、可是一個偶然的機(jī)會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

板：灰椋鳥歸林

二、學(xué)第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容。

（先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖，然后是無數(shù)灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

師：同學(xué)們觀察到畫面前后有什么變化嗎？

生：剛開始鳥少，后來鳥多

師：看，灰椋鳥開始?xì)w林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？

生：不是。

師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）

師：畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？

生：因為它們是一小群一小群，陸續(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續(xù)”

師：說得好，你真聰明！指導(dǎo)有感情朗讀鳥開始?xì)w林的情景。

評：簡筆畫是各科教學(xué)的常用輔助手段，簡潔，直觀，此時寥寥數(shù)筆勝過千言萬語，有力地促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的理解。為朗讀的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

師：那后來呢？

生：鳥很多。

師：你從哪里看出來？

生：抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進(jìn)行理解、朗讀、體會。

師：這種壯觀的場面，你能用朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）

師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關(guān)的句子

師：你體會到了什么？

生：鳥兒們很快樂

師：你從哪里看出來？

生：傾訴、呼喚、互相應(yīng)和

師：請大家想象一下，先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚？

（分四人小組，學(xué)生練習(xí)把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）

師：這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面，句子生動優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學(xué)生齊讀第四節(jié)）

三、學(xué)第五節(jié)，朗讀品味語言文字。

師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們在干什么呢？請你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學(xué)生自由練讀）

生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”

師：從這句中你體會到什么？

生：灰椋鳥好動美麗。

師：從哪里體會到的？

生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）

師：為什么是“金紅色”的？

生：那是夕陽映照的緣故。

師：看到這么美的景象，你心情如何？誰能把這種感情讀出來。

（學(xué)生練讀）

生2：“樹林內(nèi)外――――――俱樂部”

師：讀得好，請你告訴大家，在朗讀時要注意什么？

生：要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。

師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景）

（學(xué)生用“似――――如――――”練習(xí)說話）

（老師出示卡片“是啊，樹林里可真熱鬧――――熱鬧”，學(xué)生練習(xí)讀出熱鬧場面）

師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？

評：有比較才有鑒別。理解詞語時，把詞語進(jìn)行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準(zhǔn)確與否等方面幫助學(xué)生更深刻地理解，使學(xué)生悟到“天然”一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。

師：看到這樣熱鬧的場面，我情不自禁地歡呼起來，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我產(chǎn)生了哪些想法？

生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園?。ò鍟R讀）

師：同學(xué)們，你有什么問題要提嗎？

生1：為什么樹林是鳥的樂園？

生2：為什么鳥是人類的朋友？

（老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問題，理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽漸漸――――竹林”等內(nèi)容）

師：學(xué)了課文，你準(zhǔn)備今后怎么做？

評：抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目的。

《天鵝的故事》（第二課時）教學(xué)實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《天鵝的故事》（第二課時）教學(xué)實錄”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(生齊讀)天鵝的故事。還記得嗎?當(dāng)我們讀到課文最后一段時，我們聽到了斯杰潘老人深情的話語(生齊讀)多么可愛的鳥兒啊!我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。

還記得我們讀到這里，產(chǎn)生的一個問題嗎?

生：為什么斯杰潘老人放下了獵槍，沒有射殺那些近在咫尺的天鵝?

師：是的。讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。課文直接描述天鵝的故事的是37自然段，當(dāng)你們讀到這一部分課文時，最打動你的心靈的是哪些文字?

(數(shù)名學(xué)生誦讀部分句段)

師：看來，第5、6、7自然段的文字，字字牽動我們的心。尤其是第5自然段，許多同學(xué)整段地勾畫誦讀了。讓我們首先走進(jìn)第5自然段，走進(jìn)老天鵝破冰的壯烈一幕。這是怎樣的一擊?瀏覽本段，找出其中的詞語來概括。

生：這是重重的一擊。

師：是的，這是沉重的一擊。你從哪些詞語中可以感受到這一擊的沉重?

生：我從騰空而起可以看出老天鵝飛得很高很高，飛得越高，下落的沖力就越大，這一擊肯定非常沉重。

生：像石頭似的讓我想到石頭一般是很重的，老天鵝像石頭一樣筆直地從空中墜落在冰面上，冰面肯定會發(fā)出砰的一聲響。

生：而且這是一只個頭特別大的老天鵝，那不就是一塊巨大的石頭落下來了嗎?

生：老天鵝不僅是石頭似的落下來，而且還用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀浯虻膭幼鲬?yīng)該是很有力量的。

師：你能學(xué)著老天鵝的姿勢撲打冰面嗎?

(生張開雙臂，用力俯身擊向課桌，發(fā)出砰的一聲響)

師：的確是很有力量。

生：我還從鏡子般的冰面被震得顫動起來看出老天鵝這一擊是很重的。能把這么厚的冰撞擊得顫動起來，該用多大的力呀!

師：你知道這冰有多厚嗎?(生搖頭)

師：貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達(dá)一米!即使在故事發(fā)生的初春時分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧(邊說邊比劃厚度)。這樣厚的冰層也為之顫動，果然是沉重的一擊!你們能把這一擊的沉重感讀出來嗎?

(一生讀)

師：這一擊還不夠沉重，冰面絲毫沒有顫動。

(再一生讀)

師：冰面開始顫動了。

(又一生讀)

師：冰面劇烈地顫動了!這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊。可是老天鵝它是石頭嗎?(生齊答：不是)它是血肉之軀呀!同學(xué)們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地?fù)粝?

(一聲巨響，許多學(xué)生撫著右手，表情痛苦，有人哇地叫起來)

師：疼嗎?

生：(齊)疼!

師：那么你們剛才是騰空而起，再擊打下去的嗎?

生：(齊)不是!

師：你們是用自己的整個兒身體擊打的嗎?

生：(齊)不是!

師：你們擊打的是貝加爾湖的堅冰嗎?

生：(齊)不是!

師：那么請想想老天鵝一擊之后的感受吧。

(學(xué)生默然靜思片刻)

師：可是，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊(生齊讀，有力地)老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。又是沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來；又是沉重的一擊，老天鵝

(生默想片刻)

師：接著是第三次更加猛烈的沖擊(生齊讀，更加有力地)老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：鏡子般的冰面也許劇烈地震動了，可是老天鵝

(生靜思，體會老天鵝的感受)

師：這里還有一個省略號呢，這省略號省略的是什么?

生：不只三次，老天鵝第四次、第五次地撞擊冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罷休。

師：那么，第四次、第五次，甚至第十幾次，第幾十次，老天鵝又會怎樣撞擊冰面呢?閉上眼睛，想像畫面：在那皚皚的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?

(靜默，想像)

《廬山的云霧》第二課時教學(xué)實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《廬山的云霧》第二課時教學(xué)實錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《廬山的云霧》第二課時教學(xué)實錄

教學(xué)目的

1學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法

2理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。

指名回答

板書：千姿百態(tài)瞬息萬變

你們喜歡云霧的哪個特點，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。

二、學(xué)習(xí)

學(xué)生自由朗讀

指名回答

1）學(xué)習(xí)第二自然段

指名朗讀

師：為什么云霧“有時像絨帽，有時又像玉帶，有時又像大海，有時像天幕”學(xué)生再讀

指名回答：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同

師：你們還能怎么來形容云霧？

生：可以說像穿上了迷你裙

生：像撐了一把大傘

師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。

指名讀是身失聲、師生評價

聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀

教師范讀。

師：請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學(xué)生上黑板畫畫，其余學(xué)生分組畫畫，師巡視。展評學(xué)生的畫。

師：畫的真美，你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎？學(xué)生試背指名背誦

2)師：云霧還有什么特點？

生：廬山的云霧瞬息萬變

師：誰來讀這一自然段？

指名讀

師：你覺得云霧怎么樣？

生：云霧變化速度非常快

師：你怎么知道？從哪些詞語中知道它變化快？

生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚

師：誰能把再讀這一自然段

指名讀

師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰再來試試？

師：有誰能向他挑戰(zhàn)，讀得更好？

師：你能想象一下，云霧還會變成什么樣？

廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學(xué)生說出）“流連忘返”

誰能讀好最后一句話

齊讀課文

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文

學(xué)生試練

《圓明園的毀滅》第二課時教學(xué)實錄

【教學(xué)思路】

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第九冊第七組的講讀課文，它是第七組重點訓(xùn)練項目寫文章要有中心的范文之一。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、教育方面：

讓學(xué)生記住圓明園被毀滅這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、教養(yǎng)方面：

⑴了解圓明園的昔日輝煌，會回答課后思考題1。

⑵了解圓明園的毀滅過程，聯(lián)系上下文理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意這四個詞的意思，再說說從這些詞中體會到什么。

⑶練習(xí)概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心來表達(dá)的。

⑷有感情地朗讀課文，試背第三、四自然段。

3、發(fā)展方面：

⑴培養(yǎng)學(xué)生歸納抽象能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。

【重點、難點】

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)的重點和難點，我在教學(xué)中設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題

首先，我巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術(shù)，通過看圓明園被烈火焚燒的畫面，聽建筑傾倒的聲音進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，迅速把學(xué)生帶入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。然后，我再采用先由學(xué)生質(zhì)疑，再由師生共同歸納的方法有意識地引導(dǎo)學(xué)生提出為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館、圓明園是怎樣毀滅的這三個學(xué)習(xí)主題，學(xué)生只要通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源就可以基本解決這三個問題。

二、充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)活動

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，我將它分為自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)兩個部分。自主探索主要是讓學(xué)生自由地按各自的需要充分地享受資源庫中充足的資源，學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度完全可以依照自己的學(xué)習(xí)能力選定。而協(xié)同學(xué)習(xí)主要是先由組長收集全組成員不懂的問題，然后組織組員給予解答;接著繼續(xù)圍繞課堂學(xué)習(xí)的主題展開討論，最后由組長整理，準(zhǔn)備向全班匯報。

在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)展方面的目標(biāo)得以解決。同時，學(xué)生在網(wǎng)上查詢所需資料時通過看圖片、文字解說、錄像等對于理解堂上的三個學(xué)習(xí)主題和完成教育、教養(yǎng)方面的目標(biāo)有著重要的作用。

三、匯報交流網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果，充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的積極性，發(fā)展和提高學(xué)生的智力

全班學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，經(jīng)小組長的提煉后在全班匯報。集體匯報交流著重體現(xiàn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維的條理性，發(fā)展學(xué)生智力。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的;老師則可通過學(xué)生的回答檢查學(xué)生對三個學(xué)習(xí)主題的理解，并通過相機(jī)點撥指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，檢查教學(xué)目標(biāo)是否完成。匯報交流是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提高。

四、網(wǎng)上交流

匯報交流只是體現(xiàn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)成果，是共性的表現(xiàn)，但不易適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，不能反映個別學(xué)生的不同思想。通過網(wǎng)上虛擬的在線交流，談收獲的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表自己對這篇課文的種種看法，選定自己的討論對象，提出自己的不同觀點，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時也讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法和新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)體會，升華學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)束教學(xué)

【教學(xué)實錄】

一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題

(教師利用計算機(jī)軟件展現(xiàn)圓明園被燒毀的動態(tài)畫面，并以生動的語言進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生的情感。)

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，知道圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，也知道它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。然而，就這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，同學(xué)們體會到什么想知道什么?

生：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國失去這樣一座國寶而感到痛心。

生：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國的國力太弱了。

生：我想知道，圓明園是怎樣毀滅的?

(為板書加問號。)

生：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

生：在圓明園里收藏了些什么?

(為板書加問號。)

生：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

(為板書加問號。)

二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)

1、自主探索：

師：這節(jié)課，(師板書)我們就要圍繞這三個大問題在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課文的第二、三段。只要解決了這三個大問題，剛才的小問題也就可以解決了。

師：請同學(xué)們點擊第一行的第三個圖標(biāo)即(InternetExplorer)，進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)網(wǎng)。在我們的網(wǎng)上有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、課文內(nèi)容以及圍繞著解決這些問題(指板書)的一些相關(guān)的資料和提示。

師：請大家進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，小聲地把它讀一次。

(生自讀目標(biāo)。)

師：這節(jié)課我們就是要通過自主探索、小組的協(xié)同學(xué)習(xí)把這個目標(biāo)完成。在自主探索的時候要注意：

⑴先看學(xué)法指導(dǎo)。

⑵一邊查找資料，一邊對重點內(nèi)容做筆記。

⑶積極思考，完成練習(xí)。

⑷遇到不會的問題請按電子舉手詢問老師。

(明確學(xué)習(xí)要求后各自操作計算機(jī)自主學(xué)習(xí)，并完成手中的練習(xí)。時間為8分鐘。)

2、協(xié)同學(xué)習(xí)，加深理解：

師：剛才在網(wǎng)上老師清楚地了解大家學(xué)習(xí)的情況，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，特別是一些學(xué)習(xí)能力正在提高的同學(xué)，能主動地通過電子舉手與老師和同學(xué)交談。下面，為了加深對三大問題的理解，我們分小組進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)。請小組長先收集組員們不懂的問題、組織全組學(xué)習(xí);然后再組織組員對三大問題各抒己見;最后請組長對組員的匯報進(jìn)行整理，準(zhǔn)備向全班匯報。(約為8分鐘。)

三、匯報交流，深化提高

師：同學(xué)們，剛剛在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時，老師發(fā)現(xiàn)你們都很認(rèn)真、積極，我相信你們在互相的協(xié)助下，一定尋找到了問題的答案(指板書)，甚至發(fā)現(xiàn)了新的問題，有了新的體會，下面，我們各組就共同來匯報交流一下各自的體會吧!

生：請同學(xué)們點擊第二自然段。我們組認(rèn)為可以從皇家園林、舉世聞名、眾星拱月這三個詞看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。請點擊舉世聞名，意思是在全世界中非常有名，說明了圓明園建筑美觀，景物奇特，為天下所知?；始覉@林指的是皇帝、后妃們居住游樂的地方。從網(wǎng)上資料可以看出它最初只有600畝，經(jīng)過6個皇帝的苦心經(jīng)營，擴(kuò)建到5200畝，比頤和園還大850畝，它更是無數(shù)能工巧匠用無數(shù)心血和智慧換來的。眾星拱月一詞最能體現(xiàn)圓明園的整體布局，眾星拱月的意思是無數(shù)的星星環(huán)繞一個大月亮，月亮是指圓明三園，小星是指無數(shù)的小園，我們從示意圖中看到，其實圓明園的平面圖是個倒置的品字形，我們覺得它很巧妙，所以認(rèn)為圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

生：我們組同意黃粵川的意見，圓明園的布局是如此的精妙，怪不得被稱為一切園林藝術(shù)的典范。我們組認(rèn)為從第三自然段的最后一句話也能看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，請大家點擊第三自然段，看最后一句話，這里的漫步、漫游、飽覽、流連、幻想這幾個詞寫得很好，漫步是指沒有目的悠閑地走，說明圓明園很大，環(huán)境很好。漫游是隨意的游覽，與漫步的意思差不多。飽覽是指看個夠，在外面看不到的景象，在圓明園里都能看到。請大家點擊游覽圖中的獅子林，我們可以看到獅子林里有形狀各異的假山奇石，它本在蘇州，可在圓明園也可以看見。流連是指舍不得走，也就是說來到了圓明園就一輩子也不想走?；孟胧侵笇]有實現(xiàn)的事物作出想象。

師：也就是說，有我們心目中最美的景色原來也可以在圓明園里看到。你讀得那么好，能不能有感情地讀一讀。

(生朗讀。)

(師示范讀。)

師：同學(xué)們愿不愿意讀。

(生配錄像讀。)

師：能背的起立，我們把這句話背出來。

(生配錄像背。)

生：我們小組認(rèn)為圓明園的建筑有3個特點：第一是許多景物是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照;第二是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色;第三還有許多西洋景觀，如遠(yuǎn)瀛觀、萬花陣。這些特點都能體現(xiàn)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

師：圓明園的景色真可謂包羅萬象、風(fēng)格各異啊!

生：我們小組從金碧輝煌和玲瓏剔透兩個詞可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。因為從網(wǎng)上資料可以看出，金碧輝煌是形容建筑物異常華麗、光彩奪目;玲瓏剔透是指器物小巧玲瓏，比如游覽圖中萬方安和的建筑就十分有特點。從熱鬧的買賣街和山鄉(xiāng)村野也能看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。因為買賣街顯得熱鬧，山鄉(xiāng)村野幽靜，十分吸引人。

師：那圓明園中是不是真的有商人在做買賣，有農(nóng)夫在耕田從哪個詞可以看出?

生：象征。

師：用你自己的話來說說象征的意思。

生：代表某種東西。

師：所以讀象征時要重一點。把這句話讀一讀。

(生齊讀。)

師：能背的一起來試試。

(生背。)

師：剛剛同學(xué)們的匯報都十分精彩，下面根據(jù)這個問題(指板書)繼續(xù)匯報。

生：請大家點擊青銅禮器，我們組認(rèn)為青銅禮器是先秦時期的物品，距清朝已有2000多年的歷史，有收藏價值。再點擊名人書畫，在圓明園中收藏著各個朝代有名的人的書畫，很有藝術(shù)價值。所以說圓明園是當(dāng)時最大的博物館、藝術(shù)館。

師：你讀書真認(rèn)真。你們組是用什么方法來理解這個問題的?

生：我們組是運(yùn)用抓重點句的方法來理解的。

師：是啊!無論是先秦的青銅禮器，還是歷代的名人書畫，都極具收藏價值、藝術(shù)價值。它們對研究我國的古代文明有著重要作用。然而在1860年10月18日，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這一座由乾隆皇帝下江南所帶回來的園林之夢被狠狠的打破了，是誰犯下了這樣的滔天大罪是誰踐踏了人類歷史的文明我們齊讀第五自然段。

(配錄像。)

師：你們小組是怎樣理解這個自然段，怎樣理解這些帶點詞的呢誰來匯報?

生：我們小組認(rèn)為統(tǒng)統(tǒng)和凡是是全部的意思，實在是指確實，任意是指隨意，從這些詞可以看出侵略者的野蠻、霸道。

生：我覺得還可以看出他們的貪婪。另外，侵略者們是用了掠、毀、燒三種方法把我們的圓明園給毀了。

師：英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄?，實在搶不走的就野蠻地毀，確實毀不掉的就狠狠地?zé)?。啊，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園──圓明園就這樣化為一片灰燼，是誰毀滅了它?

生：英法聯(lián)軍。

生：清政府。

師：對啊，同學(xué)們，國弱則被人欺。因此，我們必須好好學(xué)習(xí)，振興中華，讓我們的祖國更加繁榮富強(qiáng)。

師：學(xué)完了這篇課文，該怎樣歸納中心思想呢誰來匯報?

生：課文寫了圓明園的宏偉，收藏著無數(shù)的奇珍異寶以及英法聯(lián)軍毀滅它的過程，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。

師板書：

熱愛、仇恨。

作者正是圍繞著對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這個中心寫了兩方面的內(nèi)容，(指板書)所以，平時寫文章時一定要圍繞中心。

四、網(wǎng)上交流

師：學(xué)完了課文，同學(xué)們有何體會大家可以從思想內(nèi)容、語言文字和學(xué)習(xí)方法等方面來談?wù)?，請大家分別進(jìn)入這三個網(wǎng)址進(jìn)入我們的網(wǎng)上論壇。

(生進(jìn)入網(wǎng)上論壇，進(jìn)行在線交流。)

師：同學(xué)們，圓明園的毀滅是我們中國近代史上一個奇恥大辱，因此希望同學(xué)們一定要勿忘國恥，振興中華。

《爬天都峰》第二課時教學(xué)實錄之二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《爬天都峰》第二課時教學(xué)實錄之二”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：來，我們先來做個小游戲，說個繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵來，誰先來試試。

幾個學(xué)生讀。

師：大家說了這么多，想不想聽老師讀一讀。

老師一口氣說到十二棵柳樹。

全體鼓掌。

師：我說得不錯嘛，對不對，同學(xué)們，老師也需要鼓勵一下。

生：是。

師：好，開始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)砹藛幔?/p>

師：給大家看一看。

生：我搜集的是文字資料。

師：給大家念一念。

生念。

師：你帶的什么資料？

生：照片。

師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來，到這來。

投影出示照片。

師：能給大家介紹一下嗎？

生介紹。

師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個機(jī)會，讓我也展示一下我收集的資料。

多媒體展示：黃山的資料。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個故事。

板書課題：爬天都峰

師：好，請大家齊讀課題。先請同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。

生自由讀。

師：書讀完了，接下來請同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長負(fù)起責(zé)任來。我們看看哪個小組最會利用生字卡片，學(xué)得最好。

小組學(xué)習(xí)生字。

師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個組的小組長都非常負(fù)責(zé)任。我們來接讀課文。

生讀。

師：好，請坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀的時候有這樣一個字非常容易志錯，現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師來帶大家讀。

出示：攀

師：一起讀。

生讀攀

師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象

生：小朋友和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

師：這是你的讀書感受。

生：第六自然段爬天峰。

師：你們都是這種感受嗎？

生：是。

師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。

生：猶豫？

師：把話說完整。

生：猶豫是什么意思？

師：相信你在讀書中能解決。

生：石級是什么意思？

師：誰能幫助他？

生：就是樓梯的樣子一層一層的。

師：還有問題嗎？

生：汲取什么意思？

師：這個問題有價值（師板書：汲?。┪覀円黄饋斫鉀Q這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。

出示：我站在天都峰

師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來?？凑l畫得最快，最好。

生畫。

師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。

展示同學(xué)作品。

師：你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點？

生：天都峰的高。

師：來，你說。

生：畫出天都的石級，鐵鏈。

師：誰來補(bǔ)充？

生：就是畫出了險。

師：為什么險？你自己來說說，想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點？

生：體現(xiàn)天都峰的石級，鐵鏈。

師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級，鐵鏈，誰再來展示。

展示學(xué)生畫的圖片。

師：請大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？

生：第二幅圖山很多，又畫出了太陽，比較好。

生：第二幅圖好，是因為他把第二自然段的云彩那句話畫出來了。

師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高，這么險，那你們能把他讀出來嗎？自己來試，你的感受會更深。

生自由讀。

師：誰愿意讀？

生讀。

師：讀的這個地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰能來讀，讀得比他更好。

生讀。

《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥兒的名字，這是一個美麗動聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進(jìn)入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）

3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀，把這種心情表達(dá)出來。

二、概括全文，整體把握

過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

2、交流。

（要求用上“在……的時候”，相機(jī)板書：療傷取名盼望歡呼祝福）

3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下？（指名說）

三、深入探究，朗讀感悟

過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心，感受到作者對雪兒的片片真情。

1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？

2、指名交流。

3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動的心。

4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。

出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”你會一個人去看藍(lán)天白云嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他怎么會有這樣美好的心情？（指名交流）

提示：你們覺得現(xiàn)在的我孤獨嗎？心情憂傷嗎？

師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍(lán)天白云，是誰改變了我的心情？

師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時我的心情。（齊讀這一段。）

5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。

提示：（“藍(lán)天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

（齊讀這段話）

6、體會、朗讀其它自然段?！?/p>

7、師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）

師：和雪兒在一起得時候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

（學(xué)生交流）

師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）

四、拓展延伸

過渡：那么，是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子？

1、學(xué)生交流。

2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結(jié)：其實，雪兒會從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關(guān)心愛護(hù)，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

板書：

5、雪兒

療傷

取名

在……的時候，我盼望

歡呼

祝福

自吳江市屯村實驗小學(xué)論壇

提供張英