小學(xué)教學(xué)教案

《松鼠》教學(xué)實錄。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景、故事導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調(diào)皮了，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找。（可見播放故事：小松鼠找花生）

師：看完了這個小故事，你找到了新朋友了嗎？

生：是小松鼠（教師板書課題）

師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎？

生：1、小松鼠很可愛

2、小松鼠真活潑呀

3、小松鼠遇事不愛動腦筋，不過我還是很喜歡它。

二、初讀課文、掃清障礙

師：看完了小故事，我們認(rèn)識了小松鼠，如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什么樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在大家面前呢？你們想知道嗎？

生：想

師：那就打開課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認(rèn)識或是不理解的字詞，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。

生讀課文

師：剛才老師看同學(xué)們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍？

生：二遍

三遍

師：看來每位同學(xué)至少也讀了兩遍，告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到字詞攔路虎？

生舉手

師：同學(xué)們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說集體的力量大嗎？下面咱們同學(xué)就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來，老師和大家一起解決。

生小組活動

師：看來同學(xué)們的熱情都非常高漲，那么通過剛才的小組活動，還有哪些詞語沒有解決？

生匯總解決不了的詞語

生：老師榛子是什么啊？

師：有知道的同學(xué)來幫幫他嗎？

生：老師我知道，我老家是東北的，我認(rèn)識榛子，我可以為他解釋一下

師生互動共同分析解決

三、再讀課文、讀有所得

師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲？

生：想

師：那還等什么？讓我們大聲讀出來吧，許多知識的果實還在等著大家去采摘呢。

生讀課文

師（擊掌喊停）：同學(xué)們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數(shù)多了，加上自己的思考，自然就會有很多收獲，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享？

①生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。

師：能給大家讀一讀嗎？

生讀

師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎么樣？

生：老師，我覺得他讀得雖然很流暢，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來。

師：那你能讀得再美一些嗎？

生：我可以試一試

師：大家覺得怎么樣？

生根據(jù)朗讀情況進(jìn)行評價

②師：誰還想繼續(xù)交流？

生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。

我還知道了松鼠怎樣搭窩

松鼠吃的食物

③師：看來大家的讀書收獲還真不少呢，通過讀書我們發(fā)現(xiàn)作者通過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個一個的小松鼠就在我們眼前跳躍作者為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？

生：我覺得作者在寫得時候一定認(rèn)真觀察了小松鼠。

生：作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點來寫

生：寫小松鼠的時候，很有順序。

師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個方面的特點呢？誰來說一說自己的想法？

生交流，其他學(xué)生可以任意起來補充，教師板書

師：咱們同學(xué)可真了不得，總結(jié)地非常精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學(xué)習(xí)。

四、朗讀訓(xùn)練、抒發(fā)感情

師：同學(xué)們，看到大家剛才的表現(xiàn)，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個建議，下面的時間里我們選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對松鼠的喜愛。

生朗讀

師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰愿意讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜歡它?

生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀）

師：同學(xué)們聽了他的朗讀，大家有什么評價送給他嗎？

生：①老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。

②我覺得在朗讀這部分的時候應(yīng)該抓住一些重點的詞來讀

師：剛才同學(xué)們針對這一部分的朗讀，在評價同學(xué)的同時也提出了自己的一些好建議，現(xiàn)在誰想再來試試？

生起來朗讀

師：還有喜歡其他部分的同學(xué)嗎？

生：我喜歡第一部分，因為這一部分主要描寫了松鼠的美。

師：那你能為大家朗讀一讀嗎？【W(wǎng)ww.BmRbH.com 筆墨評語網(wǎng)】

生讀課文

師：多可愛的小精靈啊，大家愿意一起來讀一讀嗎？

生一起朗讀

師：大家在朗讀的過程中，充分抒發(fā)了自己對松鼠的喜愛，老師已經(jīng)感覺到你們對小松鼠的喜愛了。還有哪些同學(xué)喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。

師：每位同學(xué)都挑選了自己喜愛的部分，為了讓大家都有一個展示的機(jī)會，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。

五、創(chuàng)設(shè)情境、升華感情

師：同學(xué)們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經(jīng)深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時我們的教室已經(jīng)成為了一個松鼠的王國，而老師則是來自遠(yuǎn)方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學(xué)們5分鐘的時間，請大家結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

學(xué)生準(zhǔn)備

師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠(yuǎn)方的游客已經(jīng)來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹呢？

生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹

A：我是松鼠哥哥

B：我是松鼠弟弟

AB：我們都是來自松鼠王國的。

A：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲

B：我們不喜歡強烈的陽光，白天都躲在窩里，因為窩里可涼爽了。

A：晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了

學(xué)生鼓掌

師：從同學(xué)們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對他們的肯定，也讓我這位遠(yuǎn)方來的游客知道很多關(guān)于松鼠的知識，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試？

生：嗨~~大家好！你們一定都認(rèn)識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師大力鼠，我做窩的技術(shù)在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時候，我都先怎么樣，我做窩的技術(shù)不錯吧，如果你也想學(xué)習(xí)那就來找我吧，看在我們的關(guān)系這么好，學(xué)費我就免收了。

學(xué)生大力鼓掌叫好

師：感謝我們的建筑大師大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠(yuǎn)方的游客大開眼界?？磥砦艺媸遣惶摯擞伟?，小松鼠們，我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護(hù)你們。

六、總結(jié)下課

師：同學(xué)們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點，值得稱贊，可以看得出大家是用心來學(xué)習(xí)的，相信這樣來學(xué)習(xí)，沒有我們同學(xué)解決不了的難題。還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎？其實啊，松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎？那我們就利用課后時間，拿起我們手中的筆來寫一寫發(fā)生在松鼠王國里的童話。

延伸閱讀

《松鼠》課堂教學(xué)實錄

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《松鼠》課堂教學(xué)實錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：通過自讀和討論，我們整體感知了松鼠“很討人喜歡”以及它“漂亮、馴良、乖巧”的特征。同學(xué)們喜歡松鼠嗎？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你溝通，你愿意和它對話嗎？（投影松鼠圖片）

話題一：假如請你介紹我

師：小松鼠的第一個想法是請同學(xué)們以課文有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，用第一人稱的口吻來介紹它。內(nèi)容當(dāng)然不一定要全面，可以選擇你印象最深的某個特點進(jìn)行介紹。

生1：我們有著非常漂亮的外表。我們?nèi)菝睬逍?，眼睛閃閃有光。小巧玲瓏的面孔，襯上一條帽纓一樣的尾巴。夏天我們讓它一直翹到頭上，好讓身子躲在它下面歇涼。這條美麗的尾巴呀，既實用又讓我們顯得格外漂亮。

生2：我經(jīng)常在高處活動，喜歡在高大的樹上做窩，摘果實，喝露水，一般不到地上來，更不接近人的住宅。我白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。我們雖然也捕捉鳥雀，但不屬肉食獸類，我們正常吃杏仁、榛子、櫸實和橡栗。

師：你重點介紹了小松鼠的馴良性格。

生3：我非常警覺，白天在窩里歇涼，只要有人稍微在樹根上一觸動，就會從窩里跑出來。我的跑跳非常輕快，總是小跳著前進(jìn)，有時是連蹦帶跳。我有銳利的爪子，一棵很光滑的高樹，一忽兒就能爬上去。

師：小松鼠是這樣的乖巧。它的乖巧還表現(xiàn)在哪里呢？

生4：我們搭窩是最好的表現(xiàn)。我們通常選擇又干凈又暖和的樹枝分杈處搭窩。先搬些小木片錯雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來，然后將苔蘚擠緊踏平，這樣搭好的窩寬廣又堅實，住在里面舒適又安全。我們在上面留一個很狹窄的窩口，窩口上再搭上一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不會落到窩里了。

師：好靈巧的小松鼠呀！

話題二：讓你更多地認(rèn)識我

師：除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識它，了解它。請看《辭海》中對它是怎樣說明的（投影）：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

從材料中，大家了解到課文以外關(guān)于小松鼠的哪些知識？請以第二人稱的口吻對小松鼠說說。

生1：你也叫“灰鼠”，身體長20到28厘米，尾巴長16到24厘米。每年產(chǎn)1到4窩，每窩產(chǎn)5到10個——這比課文中所說的“一胎能生三四個”要稍多一些，不知是為什么。

師：你善于發(fā)現(xiàn)問題，這是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的一個很重要的前提。哪位同學(xué)能代小松鼠回答他的疑問？

生2：我們有的分布在中國東北到西北，有的分布在歐洲各地。由于分布地域的不同，我們形成了不同的種類，不同種類間每胎產(chǎn)仔數(shù)量是略微有些差異的。

師：這位同學(xué)能夠利用資料中的信息解決問題，而且聽來很有道理。你有具體的科學(xué)依據(jù)嗎？

生2：我會查找到相關(guān)的資料來證明的。

師：老師相信你?，F(xiàn)在請同學(xué)們來比較一下課文和《辭?！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹你的語言？為什么？

生3：我喜歡課文中的語言，因為它將松鼠的特點介紹得既準(zhǔn)確，又生動活潑，能讓人感受到松鼠的具體形象。

師：本文是文藝性說明文，又稱科學(xué)小品，生動說明是科學(xué)小品主要的語言特點。

生4：《辭?！分械恼Z言也有它的好處，它文字比較少，但卻介紹了關(guān)于松鼠的豐富的知識，給人內(nèi)容準(zhǔn)確、科學(xué)性很強的感覺。我喜歡《辭?！分械恼Z言。

師：這屬于平實說明，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、言簡意豐是它的主要特點。平實說明和生動說明是兩種不同的說明語言風(fēng)格，同學(xué)們可以各有所愛，但要理解它們的區(qū)別和各自適應(yīng)的語言環(huán)境。

話題三：請你也來幫助我

師：由于人類對自然環(huán)境的破壞，加上有些不法分子的捕殺，“討人喜歡”的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。現(xiàn)在小松鼠想得到你的幫助，請你為松鼠保護(hù)行動設(shè)想一個可行性辦法。

生1：我將面向所有中小學(xué)生發(fā)一個倡議書，號召大家積極參與到行動中來，為保護(hù)松鼠作出一點努力。

生2：我要研究一個森林保護(hù)與開發(fā)的計劃，因為保護(hù)森林同時是在保護(hù)松鼠的生長環(huán)境。

生3：我建議郵局發(fā)行一套松鼠題材的郵票，內(nèi)容由我來設(shè)計，4張郵票分別突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“靈巧窩”和“母子歡”，以此讓更多的人來了解松鼠的生活，引起人們對松鼠保護(hù)行動的關(guān)注。

師：幾位同學(xué)的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈?！本妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有力量吧！

[注]本文載《中學(xué)語文教學(xué)》2006年第5期。

布豐《松鼠》教學(xué)實錄

松鼠

童店初中王潔

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文中重點字詞

2.把握文中對松鼠特點的具體說明

3.學(xué)習(xí)本文形象生動的說明

二．教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)本文形象生動的說明

三．教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)并掌握字詞

四．教學(xué)過程：

師：同學(xué)們喜歡看《動物世界》嗎？

生：喜歡

師：你從中知道了哪些動物呢？

生：我了解到了兇猛的老虎

生：我認(rèn)識了憨態(tài)可掬的大熊貓

師：那么大家對松鼠了解多少呢？

生：它有一條長長的尾巴，喜歡吃松子。

師：同學(xué)們對松鼠都有一定的了解，我們今天就一起來仔細(xì)觀察觀察它。課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學(xué)們自己讀這篇課文，你可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同桌間互相讀。讀時遇到生字詞，用你喜歡的方式記住，讀完之后再想想，松鼠的特點是什么？這些特點從文中哪里體現(xiàn)出來的？

生讀文章

師：學(xué)習(xí)新課文首先要從字詞開始，誰有信心上黑板來展示一下你預(yù)習(xí)的效果？

兩位學(xué)生上黑板默寫字詞

師：馴良蟄伏乖巧矯健褐色惹惱玲瓏榛子

請兩位同學(xué)批改

師：看來同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，通過讀課文，你認(rèn)為松鼠的特點是什么？

生：漂亮馴良乖巧

師：你是怎么概括出來的？

生：文章的第一段中看出來的

師：同學(xué)們學(xué)得非常棒，文中第一段即點出松鼠的特點，松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧的動物，那文中哪些段落體現(xiàn)了這些特征？

生：第二段體現(xiàn)松鼠漂亮的特點，第三段體現(xiàn)了松鼠馴良，第四段體現(xiàn)了松鼠乖巧的特點。

師：大家同意這個觀點嗎？現(xiàn)在老師請同學(xué)們來讀讀課文第二段，看看第二段寫得是松鼠的什么特點？想想課文圍繞這個特點從哪幾個方面來描寫的？

生：第二段寫得是松鼠漂亮這個特點，課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴這幾個方面來寫得。

師：這位同學(xué)說出了自己的觀點，大家認(rèn)同嗎？需不需要補充？

生：我認(rèn)為從松鼠的吃相這一方面也可以體現(xiàn)出它的漂亮。

師：為什么？

生：因為松鼠吃東西時像人一樣，用前爪往嘴里送東西，顯得非常紳士，優(yōu)雅。所以我認(rèn)為它吃相的漂亮也能表現(xiàn)出它的漂亮。

師：說得非常好，第二段寫出了小松鼠的漂亮，誰能有感情朗讀一下這段，把它漂亮可愛的樣子讀出來？

請一位同學(xué)讀第二段

師：讀得很好，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來讀一下。

全班讀

師：回憶一下，我們在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，是按照怎樣的順序?qū)W習(xí)的？

生：首先認(rèn)真讀課文，找出這一段體現(xiàn)了松鼠的什么特點，再看看課文圍繞這一特點從哪幾方面來體現(xiàn)的。

師：很好，課文不僅從外形上說了松鼠的漂亮，還從其他方面進(jìn)行了描寫，現(xiàn)在我請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)接下來的四段，像咱們學(xué)習(xí)第二自然段那樣自組學(xué)習(xí)，一定要按照要求仔細(xì)的學(xué)習(xí)，一會兒我們看哪一組同學(xué)收獲最大。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

生：第三段體現(xiàn)出松鼠馴良的特點，這一段從松鼠的活動范圍、時間，常吃的食物這些方面來體現(xiàn)馴良的特點。

生：第四段寫出了乖巧的特點，從松鼠過水的方法、十分警覺、跑跳輕快、叫聲響亮來體現(xiàn)這個特點。

生；第五段也體現(xiàn)出松鼠乖巧的特點，主要從松鼠搭窩的方法來體現(xiàn)這一特點。

師：大家學(xué)得非常好，只剩下最后一段了，請第四組的同學(xué)分析一下。

生：這一段主要寫得是松鼠的用途。

師：那體現(xiàn)了松鼠的什么特點？文章第一段直接點明松鼠的特點，二、三、四、五段則分點介紹松鼠的特點。這些段落之間是什么關(guān)系呢？

生：總分關(guān)系

師：非常好，那最后一段又有什么作用？剛才大家也說了這一段主要寫了松鼠的用途，最后一小節(jié)補充說明了松鼠的作用。

師：文中第一段能否把漂亮、馴良、乖巧這三個詞的順序調(diào)換？

生：不能，課文接下來的內(nèi)容就是根據(jù)這三個詞的語序?qū)懙?，先寫了松鼠漂亮的外形，再說它的生活習(xí)慣，最后說松鼠的性格，是按照一種由表及里的順序說明的。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們非常喜歡松鼠，老師也非常喜歡，所以我對松鼠漂亮的外貌進(jìn)行了一次描寫，請大家看一下黑板和原文，讀一讀，比一比，你覺得怎樣？

“松鼠面容清瘦，眼睛有光，身體矯健，四肢輕快，比較敏捷，比較機(jī)警。一條粗大的尾巴向上翹起來。它們直豎著尾巴吃東西?！?/p>

生：我覺得原文更好，原文中“清秀”比“清瘦”好，“清秀”這個詞一般用來形容人的面容，用在這里，把松鼠擬人化。

生：我也覺得原文更好，原文描寫松鼠的尾巴用了比喻的修辭手法，使得松鼠更加形象生動。而描寫它們的吃相時，也運用了擬人的修辭手法。

生：原文更加好，原文“敏捷”“機(jī)警”前的是“非常”，而黑板上卻是“比較”，“比較”是一般的意思，“非?！眲t是不一般、突出的意思。用“非?！备訙?zhǔn)確。

師：課文把松鼠寫得如此生動，就是作者運用準(zhǔn)確的語言和擬人、比喻的修辭手法加以形象生動的說明。那你能否從文中其他部分找出這樣形象生動的例子呢？

生：“白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”這里運用了擬人的修辭手法，令松鼠更加形象生動。

生：“要是被人家惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲。”運用了擬人的修辭手法，使松鼠具有人的思想、行為，

師：同學(xué)們分析得十分好，接下來，我就請同學(xué)們動手寫一寫了，選擇一個你最喜歡的動物，學(xué)習(xí)本文形象生動的說明方法，運用準(zhǔn)確的語言和一些文學(xué)表現(xiàn)手法來加以說明。

生根據(jù)要求寫作

師：這個練習(xí)就作為課后作業(yè)請大家完成。

五．教學(xué)反思：

《松鼠》這篇課文雖是說明文，但其語言十分生動，而教學(xué)的重點就是學(xué)習(xí)本文的生動說明。按照計劃最后要求學(xué)生讀出自己所寫內(nèi)容，可惜時間沒有足夠，這一步驟沒有完成。回憶前面內(nèi)容，在分析課文結(jié)構(gòu)時，花費時間教多，其實學(xué)生能夠分析出來，但我卻不自覺的重復(fù)學(xué)生答案，浪費了一定的時間。在分析這篇文章的語言時，我通過對比來分析，小黑板上的內(nèi)容與原文的出入太大，學(xué)生分析較亂，一會兒分析語言的準(zhǔn)確性，一會兒分析語言的生動性，如果小黑板上的內(nèi)容只修改兩處，一處體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性，另一處則體現(xiàn)語言的生動性，相信學(xué)生們會分析得更加清晰透徹。課堂氣氛還較為沉悶，還沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)出來。通過這堂課的教學(xué)，我認(rèn)識到教學(xué)中還有很多問題要求我去仔細(xì)探討。

《小松鼠找花生》教學(xué)實錄

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天老師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們高興嗎？（出示小松鼠圖）快，跟小松鼠打個招呼吧。

生：（活潑頑皮地）：你好。

師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興?？墒撬龅搅艘粋€困難需要大家?guī)椭?，你們愿意嗎?/p>

生：愿意。

師：那好讓我們一起去看看他遇到了什么困難。

[點評：談話導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的課堂氛圍，這樣師生之間可以彼此尊重欣賞，特別是請同學(xué)們幫小松鼠一個忙，更激發(fā)了學(xué)生的好奇心理、助人為樂的心理，相機(jī)滲透了助人是一種美德]。

二、學(xué)習(xí)課文。

師：請你們自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么？

生：大樹旁邊種了一些花生，而且開了花很漂亮。

師：你喜歡這些小花嗎？為什么？

生：喜歡，因為它格外鮮艷、漂亮。

師：格外？

生：就是很獨特，特別的意思。

師：（出示大屏幕）你們眼里的花朵里這樣的嗎？

（生睜大好奇的眼睛看看飄動的金黃色的小花）

師：金黃色的小花這么漂亮誰能讀一讀，讓別人從你的語音中感受一下小花的漂亮好嗎？

生（有感情讀）略

師：誰再讀讀花生已經(jīng)開花了這句。

[點評：教師讓學(xué)生一邊品讀，一邊想象，把課文優(yōu)美的文字變成一幅生動的畫面，使學(xué)生飽覽想象之美、語言之美，在老師的精心指導(dǎo)下使學(xué)生品味語句的能力有所增強，也為后文打下基礎(chǔ)]

師：這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽，他們在說什么呢？讓我們一起去聽一聽。

（分小組朗讀，以最喜歡的方式讀）

師：誰能讀給大家聽。

（生：齊讀，分角色讀，表演讀）

[點評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)多讀多積累，就是要讀進(jìn)去、記得住、讀出來。因此在讀的方式上要讓學(xué)生多讀、會讀、合作讀、自讀。使學(xué)生掌握什么樣的段落用什么方法讀才能達(dá)到最佳的效果，另外老師讓學(xué)生用最喜歡的方式讀，放開了學(xué)生的手腳，打開了套在學(xué)生身上的枷鎖，給學(xué)生自由的空間。]

師：聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興。此時，他可能會想些什么呢？

生：花生成熟后，樹上長滿了花生。

生：很多很多的花生太誘人了。

生：小松鼠正在吃花生。

師：小松鼠越想越高興，那他是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？

生：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。

師：結(jié)花生了嗎？

生：沒有結(jié)花生。

師：小松鼠為什么感到奇怪呢？花生真的被摘走了嗎？

[點評：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，幻想花落后結(jié)出花生會是什么樣？小松鼠在家吃花生的情景。使學(xué)生的生活認(rèn)知與課文中小松鼠的情節(jié)相吻合，這樣的情感互融使學(xué)生更好的理解課文，了解小松鼠的心境，體味文章的語言文字，使學(xué)生完全投入到課文中的情節(jié)去。]

（生匯報交流）

生：花生的果實是埋在地下的。

生：如果你把秧子拔出來就能看到果實。

生：如果看到根周圍有裂的地方就會有花生。

生：可能被鼴鼠摘走了。

生：也可能營養(yǎng)不良沒結(jié)花生。

師：同學(xué)們，花生到底哪兒去了？讓我們一起看看好嗎？

（出示CAI課件，播放花生生長過程）

師：看了錄像你知道了什么？

生：我知道花生的果實是根或莖。

生：我知道花生的果實是在地下的。

[點評：通過一段錄像使學(xué)生的認(rèn)知想象得到驗證，充分發(fā)揮了電教媒體不可替代的作用，彌補了學(xué)生想象上的不足，并把具體結(jié)果直觀地呈現(xiàn)出來，這是老師語言描述不出來的。]

師：你們說小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？

生：不知道這些，從是誰把花生摘走了呢？看出來的。

師：小松鼠很著急很奇怪吧？誰再讀讀。（生讀）

師：快把你知道的告訴小松鼠吧，別讓他著急了。

（生到黑板前對著小松鼠圖講講，花生到底哪兒去了）

[點評：注重了讀寫結(jié)合，學(xué)文就是為了寫作，因此說學(xué)文章處處離不開寫作，老師讓學(xué)生告訴小松鼠花生的秘密其實就是鍛煉學(xué)生的口語交際能力，為以后寫作文打下了堅實的基礎(chǔ)。]

師：那么我們以《花生找到了》為題續(xù)編故事。

（生小組內(nèi)討論交流）

師：誰到前面講一講，我們要評選故事大王的。

（生講故事，師評選鼓勵為主）

師：花生真是一種有趣的植物，它的果實成熟后深埋在地里。在我們吃的食物中，你還知道哪些也生長在地里的嗎？（馬鈴署、山芋、蘿卜）自然界中的植物真有趣，我也找了幾種奇特的植物，想介紹給大家，你感興趣嗎？（CAI課件演示：含羞草、時鐘花、蔓佗羅、光棍樹）

[點評：延伸性結(jié)尾，把學(xué)生的興趣引向深處，也使我們的課堂不再是封閉的了而是開放的社會性的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不再是固定的40分鐘了而是無限延長了，有一定的伸縮性了，也使學(xué)生對自然界的植物的特點有了更深的了解，同時激發(fā)了他們了解自然、研究自然的興趣]

總評：本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》嶄新的教育教學(xué)理念。課堂上真正體現(xiàn)了人本思想，真正把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人在安全寬松的環(huán)境中，讓學(xué)生表達(dá)自己的見解，并告訴他人自己的所得。通過認(rèn)識小松鼠、幫助小松鼠來引起學(xué)生的求知欲，在各個環(huán)節(jié)中都相機(jī)滲透讀的作用，通過讀了解小松鼠的心理活動，通過讀感悟文章的思想，并在文章空白處讓學(xué)生拿著筆墨去畫、去描，使學(xué)生有創(chuàng)造性地使用教材，有選擇地運用教材，不再是唯書至上，而是個性代替盲從，有自己的主見，有自己的看法。最后的延伸結(jié)束，弱化了課內(nèi)課外的邊線，使學(xué)生了解到課堂與社會是共同體，為他們的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

《松鼠和松果》教學(xué)片段實錄及教學(xué)反思

《松鼠和松果》教學(xué)片段實錄及反思

在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：

師：那么，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。

生1：松鼠的愿望實現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。

生2：它的愿望實現(xiàn)了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。

（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）

生3：**，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。

生2：挺拔的小松樹。

生4：**，你少了一個棵字，應(yīng)該是一棵棵。請你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松樹。

師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴

我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？

（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我

望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）

師：真是一片挺拔的松樹林?。?/p>

可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？

（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了?。?/p>

師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？

（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林?！边@時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）

師：真是一棵聰明的小松樹！

（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）

師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片——

生齊：更茂密的松樹林！

這是在我的教學(xué)設(shè)計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相

互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感——對啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！

課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！

是否能再作一些改進(jìn)呢？思考以后，我覺得：

1、 如果能及時地板書： 好主意 將來

光禿禿 —一一 棵棵 挺拔 —— 更茂密

能讓學(xué)生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索。

2、 對三個詞語的理解，還可以更深，更準(zhǔn)些。如“光禿禿”的理解，可以請學(xué)生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學(xué)生ABB式詞語的積累。理解“挺拔”時，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候，應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。

《松鼠》課堂實錄及反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“《松鼠》課堂實錄及反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者思路，學(xué)習(xí)其合理的說明順序。

2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。

3、體味用準(zhǔn)確生動形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。

教學(xué)重點：

1、合理安排說明順序

2、對事物特征的觀察

3、形象生動的說明

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？

生：喜歡！

師：那誰能說一說，你喜歡哪些小動物，你為什么喜歡它呢？

如果能用“我喜歡_____的_____”例如，“我喜歡忠誠的小狗”這種句式來說，就更好了。

生：我喜歡活潑可愛的小兔子。

生：我喜歡忠誠機(jī)靈的狗。

生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛。

生：我喜歡身強體壯的北極熊。

師：剛才同學(xué)喜歡的動物，老師也都非常喜歡，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物名字叫松鼠，我們先來看一下它的圖片。（掛圖展示小松鼠圖片）

其實把它介紹給我們的是一位法國人——布豐。哪位同學(xué)了解布豐其人的，來給我們介紹介紹。

生：布豐，法國著名的博物學(xué)家、作家，還是生物進(jìn)化論的先驅(qū)者。

師：很好。那么下面就讓我們追隨布豐的介紹一起去了解松鼠這種可愛的小動物吧。用自己喜歡的方式讀課文，思考：布豐筆下的松鼠有怎樣的特點。

生讀課文。

師：誰來回答老師剛才的問題？

生：松鼠是一種漂亮的小動物。

師：不錯，松鼠是漂亮的。（師板書“漂亮”）

師：松鼠還有哪些特點？我來請同學(xué)完成老師的板書。

生上黑板補充兩點：馴良、乖巧。

師：松鼠的這些特征你們是從哪兒找到的？

生：課文第一段。

師：那么第一段的這三個詞語能不能顛倒位置？為什么？

生：不能。下文具體介紹的時候也是按照漂亮、馴良、乖巧的順序?qū)懙?，如果這兒顛倒順序，就和下文不對應(yīng)了。

師：這位同學(xué)很細(xì)心，看到了這段與下文的對應(yīng)關(guān)系。也就是說，這篇課文的寫作順序是——

生齊：由總到分。

師：不錯。（板書“由總到分”）除了這個原因，還有沒有其他因素了？

生：漂亮是指松鼠的外表，而馴良、乖巧則是在講松樹的性格。

師：非常好！先寫外表，再寫內(nèi)在的性格，這樣才符合人們由表及里的認(rèn)識規(guī)律。（板書“由表及里”）

師：松鼠的漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現(xiàn)在哪些方面呢？再讀課文，思考這個問題。

生：“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。”因為它吃素，顯得很善良。

師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對于人類來說，它是馴良的。

生：“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西?！彼辉谕砩铣鰜砘顒?，不打擾人類的生活，也能體現(xiàn)它的馴良。

生：“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來?！彼苌俚饺松畹牡胤絹恚淮驍_人類，也是馴良的表現(xiàn)。

師：同學(xué)們找得非常全面。那么哪些方面能體現(xiàn)松鼠的乖巧呢？

生1：第四段。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵；它還十分警覺；

生2：它動作輕快敏捷；

生3：它的叫聲響亮，而且它還會生氣。

生4：還有第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設(shè)計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。

師：布豐除了說明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒有寫松鼠的其他方面？

生1：還寫了松鼠愛干凈。

生2：還有松鼠的用途呢。

師：這些都在課文的哪一部分？

生：最后一段。

師：對。作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補充說明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個文章顯得更完整了。（板書“用途”）

師：松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動物實在是——

生齊：很討人喜歡。

師：文章中有哪些語句讓你覺得松鼠很討人喜歡呢？

生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。

生2：它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

生3：有人說，松樹過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。

生4：要是被人家惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

師：同學(xué)們又沒有發(fā)現(xiàn)，這幾位同學(xué)所找的語句都有一個共同的特點。

生：運用了擬人、比喻的修辭手法。

師：不錯。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動形象體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動性。咱們同學(xué)能不能也來試一試，運用擬人、比喻的修辭手法，來描寫你熟悉的動物——狗。想象一下，一只狗看見馬路對面有一根它最愛的肉骨頭，它會怎么辦？又或者，狗在自己的地盤上發(fā)現(xiàn)了一個陌生人，它又會有什么表現(xiàn)？自己動手寫一寫。寫完后小組交流一下。

生做片斷練習(xí)，師巡視。

師：寫好了吧，咱們來交流。

生讀習(xí)作，師做適當(dāng)?shù)狞c評。

師：看來比喻、擬人的修辭手法的運用是能夠增強文章的生動性、可讀性。不過不要忘了，本文是篇科學(xué)小品文，它的語言特點除了具有生動性、趣味性，還應(yīng)該具有說明文語言的共同特點——準(zhǔn)確性。你能從文中找出一些能體現(xiàn)說明語言準(zhǔn)確性的句子或詞語嗎？我舉個例子：“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去?！边@句中在“觸動”這一動詞前加上一個副詞“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。

生1：“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了?！边@句話中連用兩個“那樣”，強調(diào)了松鼠爪子的銳利和動作的敏捷，用“很光滑”來修飾高樹，更能襯托出松鼠爬樹技巧的高超。

師：像這樣的例子還有很多，同學(xué)們課后可以再交流交流。今天這堂課就上到這兒，課后請同學(xué)們將這次課堂上的片段練習(xí)再修改修改，謄寫到小作本上。下課！

生：起立！敬禮！

師：休息。

教學(xué)反思：

這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學(xué)生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠?qū)W以致用，在實際寫作中學(xué)會運用這樣的生動說明語言。

我的初衷是好的，可在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴(yán)重的問題：學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時間關(guān)系被我跳過了。

語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《松鼠和松果》課堂實錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《松鼠和松果》課堂實錄”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：
師：那么，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。
生2：它的愿望實現(xiàn)了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。
（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）
生3：**，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：**，你少了一個棵字，應(yīng)該是一棵棵。請你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴
我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？
（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我
望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）
師：真是一片挺拔的松樹林??！
可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？
（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了?。?br> 師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？
（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，這里會是一片更茂密的松樹林。這時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）
師：真是一棵聰明的小松樹！
（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片
生齊：更茂密的松樹林！
這是在我的教學(xué)設(shè)計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相
互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感對啊，光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密，這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！
課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！
是否能再作一些改進(jìn)呢？思考以后，我覺得：
1、如果能及時地板書：好主意將來
光禿禿一一棵棵挺拔更茂密
能讓學(xué)生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索。
2、對三個詞語的理解，還可以更深，更準(zhǔn)些。如光禿禿的理解，可以請學(xué)生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學(xué)生ABB式詞語的積累。理解挺拔時，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解更茂密的時候，應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄

１、理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

２、學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

【教學(xué)過程】

一、從題入手，了解大意

板書課題，齊讀課題。提問：讀了課題，你知道了什么？

二、根據(jù)提示，擬訂提綱

１、讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什么？

２、指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。

三、指導(dǎo)閱讀，體會情感

１、快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。

２、分組交流學(xué)習(xí)情況。

３、集體交流：松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什么？

學(xué)生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

１、快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

２、交流作者表達(dá)方法。

《跑進(jìn)家來的松鼠》課堂實錄

執(zhí)教者：杭州市教科所附屬小學(xué)

張冬萍

一、導(dǎo)入

1、出示松鼠圖片。

2、師問：你在哪兒看到過松鼠？安是怎么樣的？

3、生答。（2個）

二、初讀課文

師：下面請同學(xué)們默讀課文，找一找文中的這只松鼠是怎么樣的。

生默讀課文。

師：請同學(xué)們介紹一下這只松鼠跑進(jìn)家來做了哪幾件事？

生：主要做了這樣三件事：一是儲備冬糧，二是晾蘑菇，三是拿手套、頭巾等東西墊窩過冬。

師：下面我們小標(biāo)題來概括這三件事。先來看第一件

生：第一件是儲備冬糧。

生：儲備方糖。

生：偷藏方糖。

師：松鼠主要藏什么食物？

生：方糖。

師：那請同學(xué)們再細(xì)讀這部分內(nèi)容，你覺得哪個小標(biāo)題更合適？

師生共同討論得出：偷藏方糖。

師：那我們一家人認(rèn)為它是偷嗎？所以要用什么標(biāo)點？

生：引號，即偷藏方糖。

師：那第二件事呢？

生：偷晾蘑菇。

師：還有一件呢？

生：偷物墊窩或墊窩過冬。

三、品讀課文，領(lǐng)會情感。

師：下面請同學(xué)們自讀課文，劃出我們一家人對待這只松鼠的句子。

生自讀課文。

師：你從劃的句子中體會到了什么？跟同桌交流交流。

生同桌交流。

師：好，下面我們來看看，你找到了哪些句子？

生交流：

（1）爸爸哈哈大笑句。

師：你體會到了什么？

生：對松鼠的喜愛之情。

師：你是從哪些詞語中體會到的？

生：咱們、哈哈大笑、不甘落后。

進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（2）哭笑不得句。

師：先說說這個哭笑不得是什么意思。問：我們一家人為什么會哭笑不得？

生略。

師：看到插圖上的情景，你可能會說什么？文中的一家人可能會說什么呢？請選擇文中的一個人物寫一句話。

生寫話練習(xí)。

句式：地說，。

寫后學(xué)生交流。

（3）空落落

師：下面我們來讀讀這幾句話。（引讀這幾句話）

四、拓展閱讀。

1、師問：我們五年級的時候也學(xué)過一篇寫松鼠的文章，是什么？

2、師述是法國作家布封的《松鼠》。

3、師問這兩篇文章有什么不同？

4、課外拓展閱讀：《我的野生動物》。

5、聯(lián)系《回顧拓展》，激趣閱讀。

《松鼠和松果》教學(xué)片段實錄及教學(xué)反思 教案教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“《松鼠和松果》教學(xué)片段實錄及教學(xué)反思 教案教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級下冊語文《松鼠和松果》教學(xué)實錄

導(dǎo)讀：這是一篇關(guān)于松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。下面是小編為大家搜索整理的小學(xué)一年級教學(xué)實錄，歡迎閱讀參考，希望能給大家?guī)韼椭?

通過這個故事我們具體體會到，人類在向自然索取的時候，不要忘記回報社會和自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。

本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識“從”、“活”等十一個生字。會寫“以、后”等六個字。并在此基礎(chǔ)上正確流利地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。

本教材內(nèi)容豐富，文章具有趣味性、知識性、教育性，重點是識字教學(xué)。而學(xué)生均是六七歲左右的孩子。班額大，年齡小，學(xué)生自我約束能力較差，但盡管如此，識字教學(xué)這一教學(xué)重點環(huán)節(jié)是不容忽視的。

為了達(dá)到比較好的識字教學(xué)效果，我采用了多種識字教學(xué)形式，例如猜謎、看動畫聽故事、做游戲填松果、小組開火車、集體開火車等等形式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，從而提高課堂識字效率。例如我以猜謎形式引入課題---《松鼠和松果》，讓學(xué)生對本課的課題有了初步的感知，通過讀課題，讓學(xué)生讀清：“松”和“鼠”的平翹舌讀音;接著讓學(xué)生以便看動畫課件一邊聽老師讀課文，不但深深吸引了學(xué)生的注意力而且讓學(xué)生對課文內(nèi)容也會有一定的感知;初此之外我還設(shè)計了課件：

出示文章中認(rèn)讀生字出現(xiàn)過的句子，讓學(xué)生找出句子中出現(xiàn)的認(rèn)讀生字加深了學(xué)生的識字印象;這個環(huán)節(jié)之后的游戲：小松鼠埋松果又讓學(xué)生的識字興趣再次高漲，不僅對學(xué)生是一種識字訓(xùn)練，也達(dá)到了訓(xùn)練的目的，提高了識字實效性。

本次課程整個教學(xué)流程具體如下：準(zhǔn)備：畫松果，寫卡片;

畫小黑板田字格;

畫土坑(小黑板);

powerpoint課件;

一、導(dǎo)入

1.猜謎：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。

引出松鼠(顯示松鼠圖片)

可愛的松鼠生活在樹林里，靠吃松果為生。我們今天要講的就是松鼠和松果的故事(出示課題)

2.讀課題指名讀-------齊讀(糾正發(fā)音)

二、初讀課文

1.看動畫，聽老師讀課文，提問：松鼠和松果發(fā)生了什么事情呢?(整體感知)

2.請同學(xué)們打開課本，模仿剛才老師讀的語氣，自由地讀一讀課文。

注意找出新的生字詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀流利。

3.小松鼠們聽說同學(xué)們都很聰明，他們帶著自己最愛吃的松果來看大家了，同學(xué)們歡迎他們嗎?出示畫有松果的卡片。

聰活潑忽然眨如總以主意

誰先來讀一讀松果上的生字朋友呢?(顯示卡片)

指名讀，老師相機(jī)糾正讀音

開火車讀，現(xiàn)在我們的火車又要出發(fā)了，我的火車誰來開?

齊讀(去掉拼音)

4.現(xiàn)在我們先把這些松果放在一邊，一起來找找下面的句子中都藏了哪些生字朋友。生字朋友在和我們捉迷藏，他們躲在課文的句子里，同學(xué)們能不能找出他們呢?

出示a：松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃，他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個又一個。誰來讀讀這一句，并說說這句話中，有哪些字是我們這節(jié)課要認(rèn)識的生字朋友。指名讀，齊讀，指名找出生字。(2~3人)

出示b：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來，如果光摘松果，不栽松鼠，總有一天，一顆松鼠也沒有了!誰來讀讀這句話，并把動作做出來，指名讀，指名找出生字。

出示c：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪去住呢?請一個聲音洪亮的同學(xué)大聲讀讀這段話，并找出生字“以”出示d：老師讀：對，松鼠有了主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋一個。小松鼠有了主意，我們高興嗎?來!誰來用高興的語氣讀讀這句話?這段話中的生字朋友是誰?主、意

5.除了在課文里，見到這些字，你還在哪些地方見到這些字呢?

商標(biāo)、街上、報紙上……以后，我們要多看、多學(xué)，這樣我們就會在課外記住許許多多的生字!

6.游戲：好了，我們來放松放松，做個游戲吧!小松鼠們沒有學(xué)過漢字和拼音，它們不知道寫上漢字的松果應(yīng)該埋在哪個坑里，所以想請一(4)班的同學(xué)來幫一下忙，誰愿意幫幫忙啊?(出示有土坑的小黑板)

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。

多虧同學(xué)們幫忙，小松鼠總算放心地把松果埋到相應(yīng)的土坑里，現(xiàn)在，我們再來讀一讀課文中你最喜歡的段落句子，讀出喜歡的語氣，并說你為什么喜歡。

指名讀——說原因——齊讀。

四、最后，我們來學(xué)寫一個生字“意”。

注意“心”的書寫方法指導(dǎo)。教記字口訣：立日加心就是“意”。

學(xué)生書寫，并在田字格中描紅。

松鼠教學(xué)反思

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“松鼠教學(xué)反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《松鼠》生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習(xí)性，字里行間都流露出作者對松鼠的喜愛之情。我初次讀松鼠這篇課文的時候，也被作者對它的喜愛所感染了，隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。

在教授這節(jié)課前，我認(rèn)真分析了課文，查了一些相關(guān)的資料，同時也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問提問。通過本節(jié)閱讀教學(xué)，感觸很多。同時有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。所以對這節(jié)課進(jìn)行一下自我反思。

這節(jié)課我把語文教學(xué)和寫作結(jié)合在了一起，在閱讀中隨時教授點撥學(xué)生寫作技巧，并隨時抓住重點詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要求學(xué)生說完整話，有助于在寫文章時的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個地方：

1）體現(xiàn)讀的價值??在第二課時中，重要的是閱讀，所以就應(yīng)該多體現(xiàn)讀的過程。雖然在課堂上也讀了，并讓學(xué)生帶著問題去讀，但讀的還不夠，應(yīng)該在理解了詞語與課文之后，再回過頭來，讓學(xué)生再讀，通過不同的朗讀方式，在讀中感悟，回味，體會松鼠的可愛。要以讀代講，俗話說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學(xué)生是聰明的，這個地方就是老師去引導(dǎo)的過程，而不是限制他思考的過程。（改進(jìn)：讓學(xué)生通過默讀，同桌讀，帶著動作讀等多種形式去理解課文）

2）評價要及時??評價在課堂中占據(jù)主要地位的，往往課堂上幾句精彩的評價會是這節(jié)課的一個個亮點的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學(xué)中，我卻沒有把握好評價的時機(jī)，如學(xué)生在回答“如果文中沒有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好么？”的問題時，學(xué)生馬上就回答“這樣會使文章重復(fù)”，這時我應(yīng)該及時的去對他的回答做以肯定，比如“你說的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同時其他同學(xué)也糾正了自己的錯誤想法。（改進(jìn)：評價要做到語言精彩，評價方式多樣，做到及時表揚及時糾正。）

3）適時的放手??本篇課文對于松鼠的生活習(xí)性描寫，以三部分來體現(xiàn)的，每一部分都有著相同的教學(xué)方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習(xí)松鼠活動時，根據(jù)找關(guān)鍵詞語——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠的順序進(jìn)行的。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法，然后小組共同學(xué)習(xí)。因為教學(xué)時刻為孩子的發(fā)展服務(wù)，教會的不僅是知識，而是教會他們學(xué)習(xí)的方法。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”。（改進(jìn)：該放時就放手，讓孩子大膽的去學(xué)，在教授的方法外，拓展新的學(xué)習(xí)方法）

4）體會合作學(xué)習(xí)??教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，而在我的課堂中幾乎沒有體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是必要的，不用多，但是需要精心的去設(shè)計合作的重點，從而體現(xiàn)合作的價值。

5）重點詞語的理解??在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點的詞語，學(xué)生找的很準(zhǔn)確，但是不一定他們真的理解了詞語在句子中的含義，還是應(yīng)該把詞語再帶入具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生從讀中感悟其含義。

6）孩子積極性的調(diào)動??本節(jié)課中，我也明顯感覺孩子沒有第一課時的活躍，真的如其他老師所說的，第二可是重點是分析，理解，需要學(xué)生動腦，有的學(xué)生可能怕說錯，有的是想到但表達(dá)不出，所以會顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設(shè)計了幾個小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等，但是在活躍過后依然如舊，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案。

通過反思，使我對閱讀教學(xué)有了更近一步了解，我會在以后的教學(xué)中，不斷實踐，不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法，讓我的課堂教學(xué)更加的成熟。

《松鼠》教學(xué)札記

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。因而，上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠活動片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設(shè)計效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力，我設(shè)計了交流資料這一環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的知識，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說一說對松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會，1

、個人思考到教師小結(jié)讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作手法。2

、找時間詞，加以運用讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學(xué)生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設(shè)計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。

《松鼠》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．識11個生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽等詞語。

2．朗讀課文，了解松鼠的特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。

3．感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

4．能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進(jìn)行說明。

教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動形象細(xì)致的描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放松鼠），看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認(rèn)識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標(biāo)

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么？

反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？

說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）

三、合作探究

1．你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

2．小組討論：

（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

（課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從有人觸動大樹時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。）

（2）想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？

（《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達(dá)的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。）

（3）你喜歡松鼠嗎？請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

3．經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑）

4．能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長2028厘米；尾蓬松，長1624厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)14窩，每窩產(chǎn)510仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1．學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（A、準(zhǔn)確、生動的語言；B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；C、鮮明的事物特征；D、恰當(dāng)選用說明方法。）

2．仿造《鯨》的表達(dá)方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫《鯨》。

六、作業(yè)布置

改寫

《松鼠》教學(xué)設(shè)計1

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《松鼠》教學(xué)設(shè)計1”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

２、使學(xué)生了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

１、猜謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。揭示課題。

２、欣賞課文動畫。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、松鼠給你最深刻的印象是什么？用一個詞或一個句子簡要的說一下。

３、檢察讀課文：

把你喜歡的段落讀給大家聽。

４、教師對詞語的讀法做以指導(dǎo)。

三、細(xì)讀課文，深入理解

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴找出描寫松鼠外形的內(nèi)容讀一讀。

⑵出示課件：（要求學(xué)生完成課件中的填空。）

松鼠＿＿的小面孔上，嵌著一雙＿＿的小眼睛，身上＿＿的毛＿＿得好像擦過油。一條＿＿的大尾巴總是＿＿，顯得格外＿＿。

這段話按照從＿＿到＿＿的順序，寫出了松鼠的＿＿。

⑶教師小結(jié)：

這段話采用先總后分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學(xué)們要記住這種寫作手法。

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

⑵指名讀把松鼠的機(jī)靈讀出來。

⑶師生評價朗讀，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

３、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴讀一讀這一自然段。說說你讀懂了什么？

⑵默讀這一自然段。找出表示順序的詞語。

⑶同桌互說：

用先再然后最后造句。

４、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴默讀第四自然段，畫出這段中的三個它們。

⑵小組討論：

最后一段中三個它們各指代什么？

四、總結(jié)全文，豐富感受

１、分組表演松鼠的生活習(xí)性：

（活動、吃、?。?/p>

２、小記者到小組內(nèi)采訪松鼠的活動以及吃、住情況。

【板書設(shè)計】

外形美麗可愛

松鼠生活習(xí)性活動機(jī)靈討人喜歡

住聰明

吃有趣