小學磁教案

初三物理磁現(xiàn)象磁場教案。

課題課型授課時間設計人范春煒
教學目標一、知識與技能
1讓學生自己總結生活中與磁有關的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應用，培養(yǎng)學生的總結、歸納能力。
2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現(xiàn)象。使學生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。
3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關的自然現(xiàn)象。
二、過程與方法
1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關的現(xiàn)象和應用。
2、在電流磁效應現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強調學生自主參與。
3、學生對物理現(xiàn)象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。
三、情感態(tài)度價值觀
1、對奧斯特的電流磁效應現(xiàn)象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學中一個黑暗領域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。
2、通過知識的學習，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。
3、強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感。
教學重點電流的磁效應、磁場的定義與基本特征
教學難點電流的磁效應、磁場的定義與基本特征
教學過程
（一）磁現(xiàn)象：
師：在初中我們已接觸了一些磁有關的知識，生活中有哪些與磁有關的現(xiàn)象和應用？同學之間可互相討論。
（因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來）
師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了
多媒體投影補充說明磁有關的現(xiàn)象和應用：
1、天然磁石（成分：Fe3O4）2、司南的照片

東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車

上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩(wěn)運行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了F1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場識路等
從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：
1、磁鐵吸引鐵質物質
2、實物投影指南針的指向
磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質
磁極：磁體中磁性最強的區(qū)域。從中引出N、S極的定義。
（二）電流的磁效應
實驗一：磁鐵與磁鐵之間有力的作用實驗二：磁鐵吸引鐵釘

師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為什么磁鐵可以吸引鐵釘？
學生回答：鐵釘被磁化
師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質物體磁化的呢？
（請同學互相幫助想一想，然后回答）
學生：電流可以使鐵質物體磁化
可以向學生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學過的什么力的作用很相似？
學生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢？如果讓你去研究電與磁的關系，你會如何去設計？
學生由于已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平
實驗演示奧斯特的電流磁效應：
師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導線的延長線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉動了
（三）磁場
1．引入磁場的原因
解釋磁體沒有接觸就能產(chǎn)生力的作用（在物理學中認為物理不直接接觸就不能產(chǎn)生里的作用，如電荷之間的相互作用---是通過電場而發(fā)生力的作用的）
2．磁體與磁體之間，磁體與電流之間；電流與電流之間作用示意圖為
3．存在的范圍
磁場存在于磁體周圍以及電流周圍
4．磁場的特性
對放入其中的磁體或電流有力的作用
（四）磁性的地球
師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對它們的受力作用，那么地磁場是如何產(chǎn)生，又是如何分布的呢？同學們對此的了解有多少？
（先請學生說說自己對此的認識，可分組討論，最后由代表發(fā)言）
師：總結學生的觀點，后通過視頻說明：
地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關系
視頻介紹：
投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因
介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實際意義
師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關于磁偏角的記載。
師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有磁場呢？
有些學生的課外知識較廣，可請個別學生把自己對其他天體的磁場的認識闡述一下。
師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關。
視頻介紹：太陽黑子的形成

視頻介紹：太陽風、極光的形成原因

小結本節(jié)要點
1．電流磁效應的發(fā)現(xiàn)
2．磁場的由來與磁體之間相互作用以及電流之間相互作用的解釋
3．地磁的研究與作用
☆布置作業(yè)
1．完成書后P86問題與練習（1）（2）（3）。

2．自制一個指南針。

3．完成譚老師教育工作室系列資料對應練

差異個性設計

板書設計：磁現(xiàn)象和磁場
1、磁現(xiàn)象
磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質磁極：磁體中磁性最強的區(qū)域
2、電流的磁效應
奧斯特生平介紹電流磁效應實驗
3、磁場
磁場對通電導線的作用磁場的作用
4、地球和其他天體的磁場

教學資源開發(fā)利用

1．演示軟磁鐵被磁化的實驗：鐵架臺，條形磁鐵，軟鐵棒，大頭針。Jab88.CoM

2．演示磁性材料的實驗：電源，通電螺線管，可被輕繩吊起的小磁針，塑料棒，銅棒，鉛棒，軟鐵棒，硅鋼棒，揚聲器，磁電式儀表，繼電器，變壓器。

擴展閱讀

磁現(xiàn)象磁場（2）

磁現(xiàn)象磁場（1）

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準備新的教案課件工作計劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“磁現(xiàn)象磁場（1）”僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學設計思想】
本節(jié)是八年級物理第20章第一節(jié)《磁現(xiàn)象磁場》，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學習的基礎，因此，做好演示實驗，通過多媒體課件和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學生觀察多媒體課件演示實驗現(xiàn)象進入物理知識的探究之中，讓學生親身經(jīng)歷有關知識的形成過程，初步培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
第一課時
【教學目標】
一、知識與技能
1．知道磁性和磁體；
2．知道磁極；
3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；
5．知道磁化及其應用。
二、方法與過程
1．感知物質的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。
【教學重點】
磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。
【教學難點】
1．通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的探究能力。
【教法】
講授法、觀察法、探究法。
【教具與媒體】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入新課
請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）
1．秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。
聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學習了磁現(xiàn)象，就會明白這是為什么。（板書課題）
二、進入新課，科學探究
（一）磁現(xiàn)象
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。（課件演示）
2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用課件觀察形形色色的磁體）
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現(xiàn)象）
[觀察]條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？
[結論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
[演示]把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內能夠自由轉動。
[問題]看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
[結論]發(fā)現(xiàn)它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象，將磁體的兩極進行命名：
南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（S極）
北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（N極）
[應用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
[問題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實驗，你能得到什么樣的結論呢？
[演示]多媒體課件。
[結論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
[應用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化
[問題]一個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？
[演示]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。
很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
[結論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應用]閱讀自然科學史。（見幻燈片）
[小結]
這節(jié)課我們學習了一些簡單的磁現(xiàn)象，理解了磁極間的相互作用規(guī)律?，F(xiàn)在大家知道課前我們所聽到的兩個故事的原因了嗎？
【板書設計】

第20章電與磁
第一節(jié)磁現(xiàn)象
一、磁現(xiàn)象
1．磁性；
2．磁體；
3．磁極:南（S）極、北(N)極；
4．磁體的指向性；
5．磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
二、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。

人教版九年級物理《磁現(xiàn)象磁場》教學設計

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版九年級物理《磁現(xiàn)象磁場》教學設計”，希望能對您有所幫助，請收藏。

一、教學目標

（一）知識與技能

1．結合實例了解簡單的磁現(xiàn)象。

2．通過實驗認識磁極，知道磁極間的相互作用。

3．通過實驗認識磁場。

4．知道地磁場。

（二）過程與方法

知道利用磁感線可以用來形象地描述磁場，會用磁感線描述磁體周圍磁場分布狀況。

（三）情感態(tài)度和價值觀

了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針，我國古代對地磁場的認識，增強民族自豪感和使命感，進一步激發(fā)學習物理的興趣。

二、教學重難點

本節(jié)中的磁體及磁場是后面建立電磁聯(lián)系了解電磁現(xiàn)象的基礎，通過實驗知道磁體周圍存在磁場，雖然看不見摸不著，但它是客觀存在的，這個概念比較抽象，很難從直觀的角度對磁場有感興的認識。磁場在磁體周圍是實際存在的，磁極間的相互作用就是靠磁場來發(fā)生的，磁場對放入其中的磁體有力的作用。我們借助于小磁針，來了解磁體周圍磁場的分布，這是通過磁場對放入其中的磁體的作用來反映磁場的，物理中有很多是利用了這種方法來研究看不見摸不著的物理量的。為了形象的表示磁體周圍的磁場，可以利用磁感線來描述磁場，磁感線的引入是給磁場建立了模型，磁感線只是磁場的模型，所以磁感線在實際中是不存在的。我們利用磁感線的疏密來表示磁場的強弱；磁感線上某點的切線方向表示磁場方向。會用磁感線來描述磁體周圍的磁場，在磁體的外部磁感線從磁體的N極指向S極，磁體的磁極處磁感線較密，并且磁感線不能相交，會出常見磁體周圍的磁感線，如條形磁體、U形磁體等。

重點：知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場狀況。

難點：認識磁場的存在，用磁感線來描述磁場。

三、教學策略

可以通過實例先了解生活中的磁現(xiàn)象，知道磁體對含鐵、鈷、鎳等金屬的物體有吸引力，古代的指南針、現(xiàn)代的各種磁卡磁帶都是磁體的應用。利用條形磁體吸引鐵粉實驗，使學生認識到磁體的磁性分布是不均勻的，磁性較強的兩端叫磁極，提出兩個磁極是否相同的問題。通過實驗發(fā)現(xiàn)，當磁體懸掛自由旋轉時，磁體停留的方向都是相同的，提出磁體的N、S極，通過實驗得出磁極間相互作用的規(guī)律。磁體間不接觸，它們的相互作用是如何發(fā)生的呢？提出磁場的猜想，如何驗證磁體周圍存在磁場呢？可以通過磁場的性質來研究它，磁場對放入其中的磁體會有力的作用，在磁體的周圍放一些小磁針，觀察小磁針靜止時的指向，磁體周圍磁場的方向是有規(guī)律的，從磁體的N極指向S極。為了研究磁體周圍磁場的分布情況，可以在磁體周圍撒一些鐵粉，這些鐵粉被磁化成一個個小磁體，觀察鐵粉的分布，為了形象的表示出磁場的分布及方向，引入磁感線的概念，根據(jù)鐵粉的分布畫出磁體的磁感線。最后思考指南針為什么指南？得出地球就是一個大的磁體，它的周圍存在磁場，即地磁場，根據(jù)指南針的指向，判斷地磁場的磁極。

四、教學資源準備

各種形狀的磁體（條形磁體、U形磁體、小磁針）、細線、鐵架臺、小磁針若干、地球儀、鐵釘、回形針、鐵粉、玻璃板、磁卡、磁帶、多媒體課件整合網(wǎng)絡、實物投影等。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

創(chuàng)設情景

（5分鐘）

播放極光的視頻

古人對這種現(xiàn)象進行了種種猜測，直到近代，才有了科學的解釋。極光的發(fā)生與地球的磁場有密切的關系。

學生觀看視頻，欣賞美麗的極光。知道極光與地球的磁場有關。

創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

引入新課

（5分鐘）

我國古代四大發(fā)明之一的司南是利用的是什么材料？

回憶小時候玩的磁鐵能吸引什么物質？

磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。

學生思考回答：

司南就是現(xiàn)在的指南針，它主要是利用了磁鐵。

磁鐵能吸引鐵。

增強民族自豪感。

提出問題，引入新課。

新課內容（25分鐘）

磁現(xiàn)象

在2000多年前的春秋時期，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)天然磁鐵礦石吸鐵的性質，現(xiàn)在人們利用這些磁性材料做成各種形狀的磁體。

展示各種形狀的磁體。

提問：磁體只能吸鐵嗎？

實驗證明，磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質。

學生利用磁鐵靠近含鐵及含鐵的合金、回形針等，發(fā)現(xiàn)都能吸引。

介紹我國古代對磁的研究，增強自豪感。

你們注意到磁體吸引回形針，在位置上有什么特點？這說明什么問題？

磁體中磁性最強的兩個部分叫磁極。一個磁體有幾個磁極呢？這些磁極相同嗎？

轉動小磁針，記錄當小磁針靜止時的位置，有什么特點？

我們規(guī)定小磁針靜止時指南的一端叫南極（S極）；指北的一端叫北極（N極）。

用一個磁體的兩個磁極分別靠近小磁針的同一極。會看到什么現(xiàn)象？得到什么結論？

磁極間有相互作用，那么被磁體吸引的硬幣為什么也能吸引正面的硬幣呢？（如圖）

一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。你知道生活中還有哪些磁化現(xiàn)象嗎？磁現(xiàn)象在生活中有哪些應用及危害嗎？

學生觀察，發(fā)現(xiàn)回形針主要集中在磁體的兩端。說明磁體的兩端的磁性最強。

一個磁體有兩個磁極

學生進行實驗，得出結論：小磁針靜止時，總是指向南北方向。

學生進行實驗得出磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

學生討論：

被吸引的硬幣也成了一個小磁體，它具有磁性，所以能吸引其他硬幣。

學生結合生活實例解釋磁化的應用及危害。如磁帶的錄音、利用鋼針磁化做小磁針。還有銀行卡不能靠近磁體、機械手表靠近磁體后走時不準等。

培養(yǎng)觀察思考、自學能力。

培養(yǎng)學生分析問題的能力。

培養(yǎng)學生動手實驗的能力，會通過實驗得出正確結論。

聯(lián)系實際，貼近生活，培養(yǎng)分析與總結能力。

磁場

利用釣魚線（學生不易看見）掛在兩彈簧測力計的掛鉤上，用力拉動，彈簧測力計有示數(shù)。如果把磁針拿到一個磁體附近，它會發(fā)生偏轉。磁針和磁體間并沒有接觸，怎么會有力的作用呢？

磁體間的相互作用是通過磁場來發(fā)生的，磁場是看不見、摸不著的，可以通過它對其他物體的作用來認識。磁場的能對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的。我們就通過這種作用來研究磁場，在前面的學習中還有哪些利用了類似的方法？

揭密彈簧測力計間是通過釣魚線來作用的，那么磁體間也存在某種物質，使磁體間有相互作用。

學生回憶：

電流使電燈發(fā)光，空氣流動形成的風等

利用類比的方法引入磁場的概念。

強調物理方法，善于總結。

實驗：研究磁體周圍的磁場方向。

在桌面上放一些小磁針，觀察小磁針的N極指向，在中間放入一條形磁體，觀察小磁針N極的指向，并記錄下來。

物理學中把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。白紙上記錄的就是該點的磁場方向，那么磁體周圍的磁場是如何分布的呢？

學生進行實驗，白紙上擺一些小磁針，靜止時，小磁針均指南北，在中間放一條形磁體，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉，在白紙上記錄小磁針的位置及N極的指向。

知道物理中會使用一些人為的規(guī)定使物理研究簡便化。

磁感線

小磁針方向發(fā)生改變是由于受到磁體磁場的作用，在磁體周圍放置的小磁針越多、越小，就能越清晰的看出磁場的分布。

演示實驗：

在玻璃板上均勻的撒上一些鐵屑，把玻璃板放在條形磁體上，然后輕敲玻璃板。

將一些小磁針放在鐵屑排列的一條曲線上。

提出問題：小磁針所在位置就是磁場方向就是N極所指方向。有沒有辦法來形象、直觀地描述磁體周圍的磁場？

在磁場中畫一些有方向的曲線，任何一點的曲線切線方向都跟該點的磁場方向一致，這樣的曲線就叫磁感線。

利用類似的方法讓學生畫出U形磁體周圍的磁感線。

練習：標出圖中A點小磁針靜止時N極所指方向及磁體的磁極；畫出圖中的磁感線。

討論：（1）磁場是實際存在的，磁體周圍存在磁感線嗎？

（2）為什么利用磁感線可以表示磁體周圍的磁場？

（3）磁感線會相交嗎？

學生觀察實驗：

鐵屑有規(guī)則地排成一條條曲線。

現(xiàn)象：小磁針的N極指向一致沿著曲線的切線方向。

可以在磁場中沿著鐵屑的痕跡畫出曲線，曲線上某點的切線方向就是磁場方向。

學生畫出條形磁體的磁感線。

學生完成練習題

學生討論：

（1）磁場是實際存在的，磁體周圍不存在磁感線。

（2）磁感線只是用來表示磁體周圍磁場的假想曲線，利用磁感線的疏密程度表示磁場的強弱，磁感線上某點的切線方向表示該點的磁場方向。

（3）磁體周圍某一位置磁場只有一個方向，如果磁感線在此處相交，則該點就可以表示出兩個不同方向的磁場，所以磁感線不能相交。

結合實驗，給磁場建立模型。

利用模型法研究磁體的磁場。

培養(yǎng)學生動手能力，物理知識應用能力。

對磁場和磁感線的總結，加深對磁場的認識。

地磁場

閱讀課本，思考：

（1）我國古代四大發(fā)明之一的指南針為什么能夠指南北呢？它肯定受到了力的作用，誰對它施加了力呢？

（2）指南針在地球的大部分地區(qū)都能指南北，地球相當于一個大的條形磁體，你能根據(jù)指南針的方向來畫出來地磁場的磁感線嗎？

（3）地理的兩極和地磁場的兩極重合嗎？這一發(fā)現(xiàn)最早是由誰記述的？

學生閱讀課本中的“地磁場”的相關內容，得出結論：

（1）地球周圍存在磁場，使指南針指南北。

（2）學生確定地磁場的磁極，畫出地磁場的磁感線。

（3）地球南北極與地理的南北極不重合，它們略有偏離，世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國宋代學者沈括。

通過對指南針的分析、磁偏角的介紹，再次強化對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

總結（5分鐘）

課堂小結：

1.通過這節(jié)課你學到了什么？

2.磁極間的相互作用規(guī)律。

3.磁極間為什么有相互作用？如何形象的表示出磁體周圍的磁場？

4.指南針為什么能指南？

拓展：兩根外形完全相同的鋼棒，其中的一根有磁性，另一根無磁性。沒有別的器材，你如何把它們區(qū)別開來。

學生梳理本節(jié)課知識內容。

1.本節(jié)主要學習了磁現(xiàn)象及磁場，磁體周圍存在磁場。

2.同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

3.磁體周圍存在磁場，利用磁感線可以表示磁場的強弱和方向。

4.地球是一個巨大的磁體，使指南針受到磁力作用而指南。

培養(yǎng)學生總結歸納的能力

利用物理方法解決實際問題，加強理論聯(lián)系實際。

作業(yè)布置

1.完成《動手動腦學物理》第2題。

2.利用縫衣針、磁鐵等器材自制指南針。

按要求完成。

知識鞏固。