歐姆定律物理教學(xué)設(shè)計篇二。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，每個老師對于寫教案課件都不陌生。只有將教案課件寫好，學(xué)生才能更好地接受各知識要求。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？以下是小編為大家收集的“歐姆定律物理教學(xué)設(shè)計篇二”希望對您的工作和生活有所幫助。

(一)教學(xué)目的

1。理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

2。能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡單問題；

3。知道什么叫伏安法；

4。培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習(xí)慣和能力。

(二)教具

寫有課堂練習(xí)題的小黑板(或幻燈片)。

(三)教學(xué)過程

1。復(fù)習(xí)提問引入新課

教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)敘述一下這個關(guān)系(抽中等學(xué)生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學(xué)生訂正)上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來，請一位同學(xué)回答是怎樣表示的？(學(xué)生回答教師板書)

板書：R一定時，I1／I2=U1／U2(1)

U一定時，I1／I2=R2／R1(2)

教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律。

板書：歐姆定律

2。新課教學(xué)

教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。

板書：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實驗得出的關(guān)系少設(shè)了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導(dǎo)體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導(dǎo)體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應(yīng)注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的。在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。(學(xué)生看書，教師板書)

教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學(xué)生答)。這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內(nèi)容呢？我們以導(dǎo)體電阻R一定的情況來說明，若導(dǎo)體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時，流過導(dǎo)體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式。

板書：R一定時，I1=U1／R

I2=U2／R

如果導(dǎo)體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時，電流由I1變?yōu)镮2。請同學(xué)們由(3)式導(dǎo)出(2)式。(學(xué)生推導(dǎo)，教師巡視后，請一個學(xué)生說出他的推導(dǎo)過程，教師板書)

板書：U一定時，I1=U／R1

I2=U／R2

教師：大家看到，歐姆定律的內(nèi)容和公式都簡潔優(yōu)美地概括了上節(jié)在一定條件下由實驗得出的結(jié)論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導(dǎo)體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導(dǎo)體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導(dǎo)體中電流、電壓和電阻的關(guān)系?，F(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學(xué)習(xí)到的這個電學(xué)的基本規(guī)律，是德國物理學(xué)家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩(wěn)定的電源，經(jīng)過長期細致研究才得到的。后人為了紀(jì)念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學(xué)們課后閱讀課本的閱讀材料，學(xué)習(xí)歐姆堅持不懈地從事科學(xué)研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的。(為節(jié)約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學(xué)生開始閱讀時，教師板書。然后巡視指導(dǎo)約6—7分鐘后，提醒學(xué)生結(jié)合板書的三方面思考)

板書：

(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)

(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或?qū)懗鲆阎獥l件、求解物理量→寫出根據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計算結(jié)果)

(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

以上問題圓括號中的內(nèi)容先不板書。

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們回答前兩個方面的問題。(分別由兩個學(xué)生各回答一個問題，學(xué)生回答后，教師小結(jié)并寫出上面板書(1)、(2)中括號內(nèi)的內(nèi)容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應(yīng)怎樣用公式計算結(jié)果？(學(xué)生回答后，教師小結(jié)并寫出(3)后括號內(nèi)的內(nèi)容)?，F(xiàn)在哪位同學(xué)來回答，什么叫伏安法？(指示學(xué)生看課文最后一段)

現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題。(出示小黑板或幻燈片。請兩個學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)。兩個問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解。)

問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時它兩端的電壓多大？

問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調(diào)到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時電阻箱的電阻應(yīng)是多大？

教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學(xué)生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律。但在涉及只求兩個量的變化關(guān)系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。

讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。(學(xué)生閱讀，分組議論)

教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學(xué)生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學(xué)生回答，教師訂正)

4。小結(jié)

教師：這節(jié)課我們在實驗得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律。剛才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學(xué)問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學(xué)習(xí)中我們將會接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用。今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達的好習(xí)慣。

5。布置作業(yè)

(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

(2)一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時，導(dǎo)體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流多大？

(3)電壓保持不變，當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

(四)設(shè)想、體會

1。本課題教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的實驗規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系，使學(xué)生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學(xué)中的一個難點。采用根據(jù)實驗結(jié)果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當(dāng)?shù)摹１窘贪冈O(shè)計的基本思路是，從實驗規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實驗的結(jié)論對比理解，說明定律既概括了實驗的結(jié)果，又比實驗結(jié)論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導(dǎo)出兩個實驗的結(jié)論，說明公式也的確是實驗結(jié)論的概括。這樣，學(xué)生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結(jié)果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中，先通過實例運用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識導(dǎo)出本教案中的(1)(2)兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時實際，不

難做到。培養(yǎng)學(xué)生理解運用數(shù)學(xué)表達物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設(shè)計和課堂練習(xí)題的設(shè)計都有利于這種能力的培養(yǎng)。

2。本課題的另一重點教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力?！罢莆諝W姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求。這節(jié)課只應(yīng)是既簡單又基礎(chǔ)的應(yīng)用。由于學(xué)生已經(jīng)較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節(jié)課對解題加以強調(diào)是非常必要的。教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強調(diào)，對學(xué)生提出要求等措施來實現(xiàn)。

3。由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書，節(jié)約了一些教學(xué)時間，有條件加兩個課堂練習(xí)題。這兩個練習(xí)題的目的不僅在于強調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規(guī)律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習(xí)題中沒有涉及，留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化，以免加大學(xué)習(xí)的難度。

4。定律中的U、I、R是對同一導(dǎo)體而言，在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了。不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標(biāo)區(qū)別的問題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

其他人在看

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計篇二

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，才能按質(zhì)按量地達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計篇二”，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學(xué)時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由的擔(dān)心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當(dāng)作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般……

在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

課時安排 一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1999年10月3日，在貴州的麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在進行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，同時用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結(jié)果兒子得救了，這對夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。今天我們來學(xué)習(xí)冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風(fēng)雨中的母愛。(板書課題，作者)

(過渡：讓我們先走進作者)

二、走進作者

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛、童真、自然三個方面。

以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。

(過渡：這是一首散文詩，那就讓我們在朗讀中慢慢品味文章，請先聽課文錄音)

三、聽讀

1 聽錄音，注意停頓和語氣、語調(diào)的處理

2 學(xué)生自由朗讀，(提示：遇到不認識的字詞可以借助注釋，也可以問老師)

3 個別讀，(推薦學(xué)生讀)

課件范文: 記憶教學(xué)設(shè)計(篇二)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“課件范文: 記憶教學(xué)設(shè)計(篇二)”，相信能對大家有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本文從“記憶”這一獨特視角出發(fā)來剖析人生與人性的寫法，領(lǐng)悟詩情與哲理

2．誦讀及語感的培養(yǎng)

3．借鑒、吸收精美語段

二、重點、難點：

1．精巧的構(gòu)思，層層深入的寫法，記憶。

2．比喻、排比的巧妙運用

3．安排一課時。

三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

（一）詞語解釋：

征兆：事先顯露出來的跡象；征候。

匍匐：①以腹貼地前進。②軀體貼地(像蟲、蛇、 龜)緩慢爬行。③使自己俯臥。

芥子jiè：小草，喻輕微纖細的事物

清醇：清澈無雜質(zhì)。

作孽：做壞事；造孽。

銘記：牢記在心中。

自在：①自由；無拘束。②安閑自得,身心舒暢。③心離煩惱的系縛,通達無礙。

狹隘：①狹窄。② (指氣量、見識等)狹小。

執(zhí)拗niù：堅持己見,固執(zhí)任性。

泯滅：①消滅；消失。 ②[形跡、印象等] 消滅。

冠冕：①古代皇冠或官員的帽子。②比喻受人擁戴或出人頭地。

真諦：真切的理論和精義；奧妙所在。

（二）作者韓少華：

1933年秋生于北京。中國作協(xié)會員，高中二年級語文教案《記憶》。1947年于北京二中就讀時開始發(fā)表文學(xué)作品。畢業(yè)后留校任語文教師。在職期間先后于中國人大新聞系旁聽和北京電大中文系就讀。至六十年代初乃有作品發(fā)表，其中《序曲》被認為是其成名作。新時期以來，創(chuàng)作以散文為主，兼及報告文學(xué)和小說。曾獲得首屆和第二屆全國優(yōu)秀報告文學(xué)獎以及散文，諷刺小品、兒童文學(xué)和小說等多項創(chuàng)作獎。作品集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。其有些作品已被選入國家正式教材，介紹到海外華人讀書界，并譯為英、法、日等國家。

（三）分析結(jié)構(gòu)：

（1）第一部分：什么是遺忘，眾說 紛紜，這是否說明“記憶”、“忘卻”的是非曲直沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)？究竟怎樣解釋最好？

（2）第二部分的4個排比句該如何理解？

（3）第三部分連續(xù)使用比喻句，選取“灰燼”“流水”“落花”三個意象，是要表述與記憶有 關(guān)的什么道理？有何好處？

（四）藝術(shù)特色：

（1）形散神聚，表達迂回曲折。

（2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰。

（3）多用排比、比喻，優(yōu)美的語言和意象，生動的問答形式，使文章生動活潑，又有典雅氣象。

[課件]丑小鴨教學(xué)設(shè)計篇二

教案課件是老師不可缺少的課件，每位教師都應(yīng)該他細設(shè)計教案課件。作好了教案課件的前期準(zhǔn)備，才能很好地達成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“[課件]丑小鴨教學(xué)設(shè)計篇二”，希望能為您提供更多的參考。

【教材分析】

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。

【設(shè)計理念】

這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。

【學(xué)習(xí)重點難點】

認字和朗讀是重點;有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，多媒體電腦，投影儀

【教學(xué)與學(xué)法】

點撥引導(dǎo)，朗讀感悟

【教學(xué)課時】

第一課時

【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】

一、談話激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡讀童話嗎?都讀過哪些童話故事，說出來與大家分享。

2、今天，老師又帶來一個非常精彩的童話故事28、丑小鴨(板書)

3、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?

4、學(xué)貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走進丑小鴨。

[設(shè)計意圖]：

興趣是的老師，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源動力。有了興趣，學(xué)生就有了探究新問題、學(xué)習(xí)新知識的動力;有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的欲望。在此利用談話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出他們思考的欲望。

二、初讀課文，感知大意

1、第1次讀老師有幾個小小的請求，請看(出示課件)。

2、指名分段讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

[設(shè)計意圖]：通過多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節(jié)約時間，提高課堂教學(xué)效率大有益處。這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達到事半功倍效果。

三、隨文識字，理解課文

同學(xué)們讀得不錯，如果我們認識了課文中的生字朋友，相信會讀得更好的，有信心嗎?

1、誰愿意給大家讀一下第一自然段，結(jié)識兩個生字朋友?

學(xué)習(xí)生字“烘”，課件出示“烘”，

A、你是怎樣記住這個字的。還有不同的方法嗎?給它組個詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時候你也會覺得暖烘烘的?(生說)

B、學(xué)習(xí)“臥”，誰記住這個字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、

3名讀)，“臥在”，你能給它換一個詞使句子的意思不變嗎?這是動物的臥在，指人的時候有什么臥呢?生擴詞。

C、指名讀。

2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下特別大的蛋，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下第二自然段。

A、學(xué)習(xí)“?！弊?，(課件出示)，關(guān)于這個字，你想說些什么?“剩下”快把這個詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)

B、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認識這個字?誰的方法與他不一樣?能給它組個詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。

C、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹。(2、3名學(xué)生讀)

出示詞語“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

?你能用“因為??所以”，把這句話轉(zhuǎn)述出來嗎?生說句子。

你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)

他們的，嘴巴身子大家都。誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)習(xí)生字“欺負、討厭、孤、笆”。

過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。

A、出示詞語“欺負”，指名開火車讀，看看這個“欺”字與我們學(xué)的“期”字很像，(出示：欺負星期。)他們是怎樣欺負丑小鴨的?太蠻橫無理了，這就是欺負。你見過欺負人的事嗎?沒有道理的欺負人對嗎?

B、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個字你有什么想說的?看圖，養(yǎng)鴨的小姑娘，說說她的動作和神情，她能說些什么呢?你“討厭”什么，也用動作表情做給大家看看。

C、學(xué)習(xí)“孤”

出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養(yǎng)鴨的小姑娘是它的()。

丑小鴨沒有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過孤單的感覺嗎?跟大家聊聊。

“孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個詞。

D、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。(出示“籬笆”這個詞，指名讀，你怎樣說這兩個字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。

E、學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時的補充：丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應(yīng)該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關(guān)心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。)

F、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。

[設(shè)計意圖]：利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，提供一個便于學(xué)生理解詞語，掌握句子，奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題。

三、課堂總結(jié)

丑小鴨離家以后都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

[設(shè)計意圖]：

利用啟發(fā)式的教學(xué)情景，提供一個丑小鴨未來的命運，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

[教案參考] 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(篇二)

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，又到了寫教案課件的時候了。只有提前做足教案課件設(shè)計環(huán)節(jié)的工作，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《[教案參考] 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(篇二)》，希望對您的工作和生活有所幫助。

課前交流

師和幾個學(xué)生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。

師：同學(xué)們我們又見面了，打個招呼

生打招呼

師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎

生：愿意

師：大點聲啊，伸出你們的小手

生大聲

師：沒聽到啊

生更大聲

師：喜歡小動物嗎

生：喜歡小貓

師：小貓要是聽到肯定很高興

生：我喜歡小雞

生：我喜歡烏龜

生：鯉魚

生：白鵝

師：哦

生：我喜歡小狗

師：為什么

生：因為它很可愛

師：哦，你家有只聰明的小狗兒

生：我喜歡烏龜

師：為什么

生：它很可愛

師：它也能成為你兄弟

生：我喜歡小白兔

師：為什么

生：因為它很可愛

師：哦，可愛的小白兔?？磥戆?，同學(xué)們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎

生全說不討厭

師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎

生：可以

上課

師：同學(xué)們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝

板書

一起讀

齊讀課題

師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀

生自讀生字，師指導(dǎo)讀音

出示

窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

指名學(xué)生讀詞相機指導(dǎo)字音

師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀

指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）

出示：

凈角 脾氣

師：誰來讀

指名讀

師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？

生：凈角是京劇里一個角色

指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子

出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎

生：喜歡

師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）評 (這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對基礎(chǔ)知識，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實到位，詞語理解扎實，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實的教學(xué)風(fēng)格。)

師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

齊讀所有詞語

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

生：能

師：誰愿意讀讀課文

指名幾個學(xué)生輪讀課文

師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

生1讀。

師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標(biāo)點符號

生2讀

（指導(dǎo)讀音及句子）

生3讀

指導(dǎo)局促不安

生4讀

指導(dǎo)讀音

生5讀

師：同學(xué)們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎

生：有

師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點

師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝

生：說了白鵝的高傲

生：他是一只高傲的白鵝

生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

生：這只白鵝架子十足

師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說

生：好一個高傲的動物

師：一起說

生讀。

師：一起讀，好一個

生齊讀

師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

生：好一個高傲的動物

師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

生：高傲評(教師沒有說抓住關(guān)鍵詞，但實際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語”來激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂于接受的教育。)

師：一起讀

看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說

生：就是傲慢的意思

生：就是說白鵝很驕傲

生：高傲就是架子十足

師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎

生：我覺得我不愿意

師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

生：不討厭

師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫

以上就是《歐姆定律物理教學(xué)設(shè)計篇二》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊高中物理歐姆定律教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！