小學(xué)教案比的應(yīng)用

《浮力的應(yīng)用》說課稿。

《浮力的應(yīng)用》說課稿
尊敬的各位評委、老師們：大家好。
我說課的內(nèi)容是九年級物理第十四章第六節(jié)《浮力的應(yīng)用》，下面我從教材分析、學(xué)情及設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)四個方面說說這節(jié)課。
一、說教材分析
（一）教材的地位和作用
本節(jié)選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級物理第十四章第六節(jié)，為物理課程重點(diǎn)內(nèi)容之一.本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了浮力的基礎(chǔ)知識之后進(jìn)行的，同時(shí)又綜合前面所學(xué)力、二力平衡、力和運(yùn)動的關(guān)系等有關(guān)知識，可以說本節(jié)課既是對前面所學(xué)知識的一種升華和總結(jié)，又對現(xiàn)實(shí)生活有著重要的指導(dǎo)意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，同時(shí)遵循整體性、主體性、層次性和可操作性的原則，我把本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
知識與能力
1、知道物體的浮沉條件
2、知道浮力的應(yīng)用。
過程與方法
1、通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；
2、通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價(jià)值。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響；
2、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究浮沉條件
難點(diǎn)：浮沉條件的應(yīng)用
浮沉條件的理解是解釋浮力應(yīng)用實(shí)例的關(guān)鍵，所以我把探究浮沉條件作為本節(jié)的重點(diǎn);多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生在比較輪船在不同水域中的浮沉情況時(shí)，往往片面根據(jù)液體密度的大小或排開液體的體積大小來判斷浮力的大小出錯，而僅憑推理、分析又并不能使學(xué)生真正理解這一知識點(diǎn)，所以把浮沉的應(yīng)用實(shí)例“輪船”的相關(guān)知識點(diǎn)作為本節(jié)的難點(diǎn)。
（四）教具準(zhǔn)備：
演示用：木塊、鐵塊、水、雞蛋、鹽水
學(xué)生用：（1）木塊、鐵塊、雞蛋、水、鹽水、溢水杯（含小桶）、彈簧測力計(jì)、燒杯；（2）帶塞小瓶、金屬箔、水；（3）木塊、酒精、鹽水（以上器材，每四位學(xué)生一組）
二、說學(xué)情及設(shè)計(jì)理念：
在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了阿基米德原理，對浮力的方向、浮力的大小已經(jīng)有了一定的了解。但是在很多學(xué)生的潛意識里認(rèn)為：重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮。這些來自于生活的前期經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識的錯誤性對很多學(xué)生有了主觀想象力的干擾，為排除這種負(fù)面干擾，我特意把本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都設(shè)計(jì)成可操作、結(jié)論易獲得的分組實(shí)驗(yàn)，力求體現(xiàn)新知識的層次和深度，讓學(xué)生在親歷典型的科學(xué)研究過程中的各個環(huán)節(jié)“問題——猜測——驗(yàn)證——結(jié)論——創(chuàng)造——發(fā)現(xiàn)”中潛移默化地體會和感悟到其中蘊(yùn)含的物理道理。這樣既滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生真正主動經(jīng)歷科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)的要求，又符合初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識的特點(diǎn)，在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。
三、說教學(xué)過程
圍繞著重、難點(diǎn)，以學(xué)為立足點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
問：前面我們學(xué)習(xí)了浮力的有關(guān)知識，你知道浮力在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？
讓學(xué)生交流課下收集的資料，教師利用媒體的圖片給予補(bǔ)充。（通過此收集交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解浮力應(yīng)用的社會價(jià)值，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展獲取信息的能力，體現(xiàn)STS教育思想。）
教師導(dǎo)語：這節(jié)課我們將利用已知道的浮力及力學(xué)知識來共同討論發(fā)現(xiàn)這些應(yīng)用中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
（二）進(jìn)行新課，探索新知
1、場景再現(xiàn)，引出問題
演示實(shí)驗(yàn)：分別將桌上的木塊和鐵塊浸沒水中、雞蛋浸沒在鹽水中，然后放手，讓學(xué)生觀察并敘述物體在液體中的運(yùn)動過程和最終情況。
教師根據(jù)學(xué)生敘述情況點(diǎn)撥：浸沒在水中的木塊在水中會上升，最終停在水面上。木塊從液體中向上運(yùn)動稱作為上浮，最終停留在液面上（部分漏出液面）叫漂浮。再看鐵塊，沒入水中以后，放手，鐵塊向下運(yùn)動，這個過程我們稱作為下沉，最終停在液面下，我們稱作為沉底。那么雞蛋呢？松開手后停在鹽水中某一位置，我們把這個狀態(tài)稱作懸浮。（通過教師點(diǎn)撥可以規(guī)范科學(xué)術(shù)語）
（1）提出問題：同樣在液體中，為什么有的物體上浮、有的下沉、有的懸浮？（通過問題的提出，激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)的欲望。）
（2）進(jìn)行猜想：大家猜想一下，物體在什么條件下漂浮、懸浮、下沉呢？
分別依次請學(xué)生陳述猜想的理由，板書學(xué)生的猜想，便于同學(xué)們進(jìn)行交流。
（引導(dǎo)學(xué)生，猜想是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的，不是憑空的想象，所以要從生活實(shí)踐中總結(jié)尋找。）
2、自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究
分組實(shí)驗(yàn)（一）：按照猜想類別，把全班同學(xué)分成幾個組，分別按設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論交流，總結(jié)結(jié)論。
（體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過小組合作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及與他人交流的能力）
①提供的器材：木塊，鐵塊，水，雞蛋，鹽水，溢水杯（含小桶），彈簧測力計(jì)，燒杯。
②分組實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
③希望同學(xué)們分組思考、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想是否一致，并思考猜想的正確與否。（給學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)，是新課程對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽?，教師?yīng)給學(xué)生提供這樣的機(jī)會。）
教師在實(shí)驗(yàn)過程中巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、分析交流，得出結(jié)論
學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象及記錄數(shù)據(jù)，分析、論證猜想后再相互交流并形成條理性結(jié)論，對于學(xué)生能說出的道理教師不必多解釋，予以表揚(yáng)與肯定，還要對其他同學(xué)及時(shí)鼓勵，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)，使全體同學(xué)都有進(jìn)步。（給學(xué)生以交流討論的機(jī)會，有利于學(xué)生的能力提高，這也是新課程的理念之一。）
（教師利用多媒體動畫演示浮沉，總結(jié)規(guī)律，加深學(xué)生對浮沉條件的印象）
4、拓展延伸，激發(fā)潛能
分組實(shí)驗(yàn)二：1、讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)桌上的小瓶和金屬箔分別沒入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。
2、讓學(xué)生利用浮沉條件解釋看到的現(xiàn)象。
3、請同學(xué)們想辦法改變它們的浮沉狀態(tài)，并嘗試思考你是通過什么辦法來改變它們原來的浮沉狀態(tài)的？
在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)整理：
上述實(shí)驗(yàn)告訴我們：1、采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。
2、物體的浮沉取決于浮力和重力的大小關(guān)系，調(diào)節(jié)物體受到的浮力或重力大小可以調(diào)節(jié)物體的浮沉。
（通過這個探究活動來挖掘教材的深度，使學(xué)生理解為實(shí)現(xiàn)物體的浮沉所采取的措施，為下面應(yīng)用實(shí)例的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

分組實(shí)驗(yàn)三：1、將同一木塊先后放入酒精和鹽水中，在液面相應(yīng)位置做出標(biāo)記。
2、讓學(xué)生對比標(biāo)記的位置并利用所學(xué)知識嘗試解釋。
最后師生共總結(jié)：兩種情況對比，因?yàn)槟緣K始終漂浮，所以受到的浮力不變，因?yàn)橐后w密度的改變導(dǎo)致木塊浮沉的改變。
（通過這個探究活動來突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)“眼見為實(shí)”中思考和理解相應(yīng)的物理道理。）
5、物理生活，息息相通
物理來自生活，又最終服務(wù)于社會。有了前面實(shí)驗(yàn)中對調(diào)節(jié)浮沉的理解作鋪墊，浮力的幾個應(yīng)用實(shí)例我大膽放手讓學(xué)生利用自身潛能自學(xué)，教師只適時(shí)借助多媒體展示幫助學(xué)生深入理解各應(yīng)用實(shí)例的工作原理，從而體現(xiàn)當(dāng)今教育中“教師教是為學(xué)生學(xué)服務(wù)”的理念。
（三）反饋檢測，學(xué)以致用
物理學(xué)習(xí)的重要目的，是理解社會生活中的科學(xué)技術(shù)，應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題，基于這樣的考慮，檢測中提供一些結(jié)合社會生活實(shí)際的題目讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。
(四)課堂小結(jié)，分享收獲
小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)有哪些收獲與大家分享來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的鞏固理解，在課堂教學(xué)中能起到事半功倍的效果。
四、說作業(yè)與板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、書面作業(yè)：課本第100頁中的第1、2、3、4三題是對知識及時(shí)鞏固。
2、調(diào)查作業(yè)：了解我校后操場廁所的排水裝置里有哪些浮力知識的應(yīng)用。
3、小制作：查閱資料，自制潛水艇模型，孔明燈等利用浮力的物體，交流制作心得，體驗(yàn)收獲，思考如何更好地利用浮力為人類服務(wù)。（以上2、3作業(yè)的設(shè)計(jì)與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理無處不在，身邊也有許多物理知識。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程理念。）

板書設(shè)計(jì)：
浮力的應(yīng)用
（一）物體的浮沉條件：
F浮＞G物上浮最終漂浮F浮=G物
F浮=G物懸浮
F浮＜G物下沉最終沉底
（二）物體浮沉的調(diào)節(jié)：
1、通過調(diào)節(jié)物體受到的浮力或重力的大小，可以調(diào)節(jié)物體的浮沉。
2、對于始終漂浮的物體：所受浮力大小不變，液體密度的改變將影響物體的浮沉。
（三）應(yīng)用
1．輪船：把物體作為“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實(shí)現(xiàn)漂浮。
2．水艇：依靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。
3．氣球和飛艇：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F?。綠物而升空。
（通過條理的板書讓學(xué)生對本節(jié)的知識一目了然）

以上是我對本節(jié)課的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，希望大家提出寶貴意見。謝謝！

相關(guān)知識

《浮力》說課稿

本節(jié)說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)物理第一冊（人教版）第十二章第一節(jié)（P141~P142）。
一、說教材
１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
２、教材的地位和作用：
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
１、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
２、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是重的物體下沉，輕的物體上浮。這里可以演示一個小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個小實(shí)驗(yàn)：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過的一個舊實(shí)驗(yàn)：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；
（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的想想議議，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
３、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

浮力的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“浮力的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案”，相信能對大家有所幫助。

浮力說課稿