生死相隨的海鷗教學設計

高二生物教案：《生長素的生理作用》教學設計。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，減輕教師們在教學時的教學壓力。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“高二生物教案：《生長素的生理作用》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【學習目標】：

1、記住生長素生理作用的兩重性及其應用

2、記住生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用

3、嘗試設計實驗探索生長素類似物促進生根的最適濃度

【自學評價】

一、生長素生理作用

1、[問題探討]曲線分析，可得出的結論有：

(1)生長素對根、芽、莖作用的最適濃度分別為_________、__________、_________，其中對生長素的濃度最敏感的器官是______。

(2)同一濃度下，生長素對不同器官的作用________。如分析生長素濃度為10-6 mol/L時對根、芽、莖作用分別是_____________、_______________、_______________。

(3)對同一器官來說，生長素的作用與濃度的關系是_____________________________。

2、在植物體內(nèi)生長素不直接參與細胞代謝，而是給細胞傳達一種 的信息

3、生長素的作用具有兩重性，其具體表現(xiàn)在那些方面?

既能__________________又能____________________，既能 _______________又能_______________;既能_______________又能_________________。

一般情況下，生長素在濃度低時______生長，在濃度過高時會______生長，甚至________。

4、頂端優(yōu)勢是指頂芽優(yōu)先生長抑制側芽的現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因是什么?

例題1：用100 ppm的生長素類似物(2，4—D)可以殺死小麥田里的雙子葉雜草，正確的解釋是

A.此濃度只對小麥起作用 B.此濃度只對雙子葉雜草起作用

C.小麥和雙子葉雜草對此濃度的敏感性不同 D.此濃度對小麥和雜草都有抑制作用

例題2：下列不能解除植物頂端優(yōu)勢的措施是

A.去掉頂芽

B.在去掉頂芽的斷口處放一塊帶有生長素的羊毛脂

C.在去掉頂芽的斷口處放一塊含有細胞分裂素的羊毛脂

D.在去掉頂芽的斷口處放上瓊脂小塊

二、生長素類似物的作用以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用

閱讀教材思考回答：生長素類似物的種類以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用?

例題3：下列生產(chǎn)措施中與植物激素無關的一組是：

①培育無籽番茄 ②培育無籽西瓜 ③果樹整枝修剪 ④帶芽的枝條扦插

⑤移栽植物時減去部分葉片 ⑥棉花摘心

A.①③ B.②④ C.⑤⑥ D.②⑤

三、探索生長素類似物促進生根的最適濃度

1、生長素類似物處理插條的方法常用的有 、 。

2、預實驗可以為進一步的實驗 ，也可以檢驗實驗設計的的 和

3、本實驗的自變量是：

無關變量是：

【鞏固練習】：

1、高等動物激素與植物激素的主要區(qū)別在于

A.有無特定分泌腺體 B.是否種類多樣和特異性高

C.是否微量高效 D.是否有調(diào)控代謝活性

2、可以證明生長素低濃度促進生長，而高濃度抑制生長的例子是

A.植物的向光性 B.頂端優(yōu)勢

C.生長素集中在生長旺盛的部位 D.生長素促進扦插枝條生根

3、要得到番茄無籽果實，需將一定濃度的生長素溶液涂抹在該花的柱頭上。處理該花的時期和條件是( )

A.花蕾期，不去雄蕊 B.花蕾期，去掉雄蕊

C.開花后，不去雄蕊 D.開花后，去掉雄蕊

4、植物扦插繁殖時，需要對插枝進行去除成熟葉片、保留芽和幼葉等處理，這樣可以促進插枝成活。其原因是

①芽和幼葉生長迅速.容易成活 ②芽和幼葉儲存較多的營養(yǎng)物質(zhì)

③芽和幼葉能產(chǎn)生生長素，促進生根 ④去除成熟葉片可降低蒸騰作用

A.①② B.①④ c.②③ D.③④

5、溫室栽培的茄果類蔬菜，因花粉發(fā)育不良，影響傳粉受精，如果要保證產(chǎn)量，可采用的補救方法是

A.噴灑N肥 B.提高C02濃度 C.噴灑P肥 D.噴灑生長素類似物

6、右圖表示植物生長素濃度對植物生長的促進作用的關系。依此圖回答頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的產(chǎn)生是側芽的生長素濃度進入圖中的哪個區(qū)間的結果

A.O～A區(qū)間 B.O～B區(qū)間

C.進入大于OA區(qū)間 D.進入大于OB區(qū)間

7、在市場上可見到發(fā)育不均勻的西瓜(歪瓜)，若切開后，可發(fā)現(xiàn)凹側的種子大部分未發(fā)育。這種現(xiàn)象可解釋為

A.種子發(fā)育需要果實提供營養(yǎng)

B.由于果實產(chǎn)生的生長素分布不均勻造成部分種子不發(fā)育

C.凹側見不到陽光，不能形成種子

D.發(fā)育著的種子可以合成大量生長素促進子房發(fā)育

8、根圖分析比較A和B 、C和D生長情況___________、__________。(填快慢)

(2)分析生長素含量情況：A_____B;C_____ D。(提示，考慮重力對生長素的影響)

(3)分析ABCD四點生長素的作用A_______ B______ C______D____(填促進或抑制)

(4)試分析出現(xiàn)根向地生長的原因是___________________________________________; 莖背地生長的原因是___________________________________________________。

(提示：考慮根和莖對生長素的敏感性不同)

9、實例分析：[實例1] 頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。分析：

(1)比較甲和乙的生長情況_______________________________________。

(2)比較生長素含量情況：甲____乙，原因是_______________________。

(3)生長素對甲和乙的作用有什么不同?___________________________。

(4)解除頂端優(yōu)勢的方法和原理是_________________________________。

5、溫室栽培的茄果類蔬菜，因花粉發(fā)育不良，影響傳粉受精，如果要保證產(chǎn)量，可采用的補救方法是

A.噴灑N肥 B.提高C02濃度 C.噴灑P肥 D.噴灑生長素類似物

6、右圖表示植物生長素濃度對植物生長的促進作用的關系。依此圖回答頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的產(chǎn)生是側芽的生長素濃度進入圖中的哪個區(qū)間的結果

A.O～A區(qū)間 B.O～B區(qū)間

C.進入大于OA區(qū)間 D.進入大于OB區(qū)間

7、在市場上可見到發(fā)育不均勻的西瓜(歪瓜)，若切開后，可發(fā)現(xiàn)凹側的種子大部分未發(fā)育。這種現(xiàn)象可解釋為

A.種子發(fā)育需要果實提供營養(yǎng)

B.由于果實產(chǎn)生的生長素分布不均勻造成部分種子不發(fā)育

C.凹側見不到陽光，不能形成種子

D.發(fā)育著的種子可以合成大量生長素促進子房發(fā)育

8、根圖分析比較A和B 、C和D生長情況___________、__________。(填快慢)

(2)分析生長素含量情況：A_____B;C_____ D。(提示，考慮重力對生長素的影響)

(3)分析ABCD四點生長素的作用A_______ B______ C______D____(填促進或抑制)

(4)試分析出現(xiàn)根向地生長的原因是___________________________________________; 莖背地生長的原因是___________________________________________________。

(提示：考慮根和莖對生長素的敏感性不同)

9、實例分析：[實例1] 頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。分析：

(1)比較甲和乙的生長情況_______________________________________。

(2)比較生長素含量情況：甲____乙，原因是_______________________。

(3)生長素對甲和乙的作用有什么不同?___________________________。

(4)解除頂端優(yōu)勢的方法和原理是_________________________________。

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高二生物教案：《生長素的生理作用》教學設計（三）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，作為教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《高二生物教案：《生長素的生理作用》教學設計（三）》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

課 題

生長素的生理作用

教 學

目 標

1.概述植物生長素的生理作用。

2.嘗試探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。

教方學法

講述與學生練習、討論相結合

教

材

分

析

重點

生長素的生理作用。

難點

探究活動：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。

教具

實物投影、課件

教

學

過

程

〔〖引入〗以“問題探討”引入，生思考回答師提示。

〖提示〗1.不同。如圖所示，對于根來說，最適濃度大約是10-10 mol/L；對于芽來說，最適濃度大約是10-8 mol/L；而對于莖來說，最適濃度大約是10-4 mol/L。

2.不同的生長素濃度，對于同一器官所起的作用也不同。在一定濃度范圍內(nèi)促進生長，超過這一范圍則抑制生長。

〖問題〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考注意。

〖板書〗一、生長素的生理作用

生長素可以促進雌花的形成、單性結實、子房壁的生長；維管束的分化、形成層活性；葉片的擴大；不定根、側根的形成；種子的生長、果實的生長、座果；傷口的愈合；頂端優(yōu)勢。同時可以抑制花、果實、幼葉的脫落；側枝的生長；塊根的形成等。

〖講述〗從細胞水平上看，生長素可以影響細胞的伸長、分裂和分化。從器官水平上看，生長素可以影響器官的生長、成熟和衰老。

生長素發(fā)揮的生理作用，會因濃度、植物的種類、器官、細胞的年齡不同而有差異。一般情況下，生長素在低濃度時促進生長，濃度較高時則抑制生長，濃度過高甚至會殺死細胞。對于同一植物不同器官來說，一般營養(yǎng)器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比莖敏感，幼嫩細胞敏感，衰老細胞遲鈍。雙子葉植物一般比單子葉植物敏感。

關于植物為什么會有頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，目前主要存在兩種假說。

教材中介紹的是“生長素學說”，即認為是頂芽合成的生長素極性運輸?shù)絺妊刻帲瑥亩种苽妊康纳L。這個學說是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，許多實驗支持該學說。

另一種解釋是1900年K.Goebel提出的“營養(yǎng)學說”。該假說認為頂芽構成營養(yǎng)庫，壟斷了大部分營養(yǎng)物質(zhì)，側芽由于缺乏營養(yǎng)物質(zhì)而生長受抑制。這個學說也有不少支持的證據(jù)。

〖介紹〗α-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉

NAA是具有生長素類活性的萘類植物生長調(diào)節(jié)劑，廣泛用于組織培養(yǎng)體系，可以誘發(fā)不定根形成，提高樹木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有與IAA不同的環(huán)狀結構，但其側鏈與IAA相同，比IAA穩(wěn)定，因此常代替IAA使用。

2,4-D的化學名稱是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一種除草劑，現(xiàn)在廣泛應用于無菌培養(yǎng)體系，用于誘導細胞增殖。2,4-D除了作為除草劑之外，它最顯著的用途是引起脫分化和未組織化的細胞生長，另外，它還具有使幼苗矮化粗壯的功能。但2,4-D能夠引起染色體變異，使用時必須格外小心。

生根粉是一類可以用來促進插條生根的復合型植物生長調(diào)節(jié)劑。可溶解于酒精或水，一般以生長素類物質(zhì)為其主要有效成分，如ABT生根粉（商品名稱艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。它的主要作用是：能提供插條生根所需的生長促進物質(zhì)，能促進插條內(nèi)源激素的合成，能促進一個根原基分化形成多個根尖，以誘導插條不定根的形態(tài)建成。

〖板書〗二、嘗試運用生長素促進插條生根

〖探究實驗〗（有可能按下面指導做）

在上節(jié)課結束時，應布置學生預習探究活動“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的指導，并準備好實驗用具，如楊樹枝條、礦泉水瓶等。教師如果能提前做本探究活動的預實驗，可避免人力、物力、財力和時間的浪費，也可做到心中有數(shù)，有的放矢。

（一）材料用具的準備

1.實驗材料

可以用楊、加拿大楊、月季等的枝條。

2.實驗用具：天平、量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方帶流水孔）、盛水托盤、礦泉水瓶。

3.插條選擇

插條質(zhì)量和規(guī)格對探究實驗效果影響很大。大樹上的1～2年生枝條，可以作為扦插的材料，但以1年生苗木為最好（1年或2年生枝條形成層細胞分裂能力強、發(fā)育快、易成活）。實驗表明，插條部位以種條中部剪取的插穗為最好，基部較差，梢部插穗仍可利用。實驗室用插穗長5～7 cm，直徑1～1.5 cm為宜。由于一個年級幾百名學生同時用枝條，要適當考慮對樹木的保護。

扦插枝條的處理：

（1）枝條的形態(tài)學上端為平面，下端要削成斜面，這樣在扦插后可增加吸收水分的面積，促進成活。

（2）每一枝條留3～4個芽，所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多。

（二）實驗設計

1.選擇生長素類似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。

2.配制生長素類似物母液：5 mg/mL（用蒸餾水配制，加少許無水乙醇以促進溶解）。

教

學

過

程

教

學

過

程

3.設置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將母液分別配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液，分別放入小磨口瓶，及時貼上相應標簽。NAA有毒，配制時最好戴手套和口罩。

剩余的母液應放在4 ℃保存，如果瓶底部長有綠色毛狀物，則不能繼續(xù)使用。

4.枝條處理方法：浸泡法和沾蘸法

建議各小組采用不同方法進行實驗。浸泡法也可設置不同的浸泡時間。應該鼓勵學生設計多種方案，以便交流，資源共享。

6、（2002年廣東、河南、廣西高考題）植物在單側光照射下彎向光源生長。這個現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側比向光一側分布多”。

為什么生長素在背光一側比向光一側分布多？是因為向光側的生長素在光的影響下被分解了，還是向光側的生長素向背光側轉移了。為此，有人做了下述實驗：

（一）實驗步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側光下（見上圖）。

（二）實驗結果：如上圖所示。［圖中c、d、e和f用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素（IAA）的量］

請回答：

（1）圖a和b說明什么？

______________________________________________________。

（2）圖c和d說明什么？

______________________________________________________。

（3）圖e和f說明什么？

______________________________________________________。

（4）通過上述實驗可得出什么結論？

______________________________________________________。

解析：單側光照射下植物彎向光源生長是由于生長素在背光一側分布較多導致的。實驗設計原則有等量原則，單因子變量原則，對照原則，本題著重突出了對對照原則的考察。

答案：（1）光并未影響生長素的分解和生長素的向下運輸 （2）胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半,不影響生長素向下運輸和瓊脂塊中收集的生長素數(shù)量 （3）單側光照射促使生長素向背光側轉移 （4）單側光照射下,向光側生長素向背光側轉移，而不是向光側的生長素分解

典型例題

〖例1〗 用一定濃度的生長素類似物（2.4—D）可以殺死小麥田里的雙子葉雜草，而不會抑制小麥的生長。對此正確的解釋是（ ）

A、此濃度只對小麥起作用 B、此濃度只對雜草起作用

C、小麥和雜草對此濃度敏感程度不同 D、此濃度對小麥和雜草都起抑制作用

解析：所考查知識點是：生長素生理作用的二重性。2.4—D在低濃度時，能夠促進植物生長，在高濃度時，它不但能夠抑制生長，甚至還能殺死雙子葉植物，因為雙子葉植物的葉寬大平展，葉片的表面積較大，蠟質(zhì)較少，幼芽裸露，所以吸收的藥劑較多，幼芽易于受害。單子葉植物（如小麥）通常葉面較少，葉片直立，表面角質(zhì)和蠟質(zhì)也較多，幼芽為老葉所包裹，所以相對地吸收藥劑量也較小，幼芽也不易受害。所以，同樣劑量的2.4—D（濃度較高）能夠抑制可殺死雙子葉雜草，而對小麥卻沒有抑制生長的作用。這說明雙子葉植物和單子葉植物對同一濃度的2.4—D敏感程度不同。

答案 C

目標檢測：

1、一只正在發(fā)育的桃子被蟲蛀了，結果桃子停止了生長，這說明蟲蛀的部位是（ ）

A、種子 B、外果皮 C、中果皮 D、內(nèi)果皮

2、下列生產(chǎn)措施中與植物激素無關的一組是（ ）

①培育無籽番茄 ②培育無籽西瓜 ③果樹整枝修剪 ④帶芽的枝條扦插 ⑤移栽植物時剪去部分葉片 ⑥棉花摘心

A、①③ B、②④ C、⑤⑥ D、②⑤

3、棉花長到一定的高度后，摘去頂芽，側芽就發(fā)育成枝條。這說明（ ）

A、頂芽產(chǎn)生的生長素運向側芽 B、原頂芽不再向側芽運送過量生長素

C、頂芽摘除后，側芽開始分泌生長素 D、頂芽摘除后，側芽大量分泌生長素

4、生長素對植物生長的作用，一般地說（ ）

A、高濃度和低濃度都促進生長 B、高濃度和低濃度都抑制生長

C、高濃度抑制生長，低濃度促進生長 D、高濃度促進生長，低濃度抑制生長

5、要得到番茄無籽果實，需將一定濃度的生長素溶液涂抹在該花的柱頭上。處理該花的時期和條件是（ ）

A、花蕾期，不去雄蕊 B、花蕾期，去掉雄蕊

C、開花后，不去雄蕊 D、開花后，去掉雄蕊

6、頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的原因是（ ）

A、頂端陽光充足有利于生長 B、頂端蒸騰作用強，水肥多

C、頂端產(chǎn)生生長素多促進生長 D、頂端產(chǎn)生生長素向側芽運輸，抑制側芽生長

7、對生長素生理作用概括不準確的是（ ）

A、生長素能促進果實成熟 B、生長素能促進扦插枝條生根

C、生長素能促進果實發(fā)育 D、生長素能促進植物生長

8、植物生長素促進植物生長的原因是（ ）

A、促進細胞分裂 B、促進細胞縱向伸長生長

C、促進細胞的分裂生長 D、促進細胞的彎曲

9、可以證明生長素低濃度促進生長，而高濃度抑制生長的例子是（ ）

A、植物的向光性 B、頂端優(yōu)勢

C、生長素集中在生長旺盛的部位 D、生長素促進扦插枝條生根

10、讓不易生根的植物枝條生根，可用一定濃度的生長素溶液浸泡插枝的（ ）

A、上端 B、中部 C、下端 D、兩端

11．下列是關于生長素的有關實驗，全部給予右側光照結果不向光彎曲生長的是 （ ）

A．（2）（3）（5） B．（2）（3）（5）（7）

C．（2）（3）（5）（6）（7） D．（2）（3）（5）（6）

12．把一花盆如圖所示固定在直徑為2m的圓盤的邊緣處，盆底與地面成45°角。然后旋轉圓盤使花盆水平方向所受的力與垂直方向相同。然后，保持圓盤旋轉的速率長期不變，觀察植物的根部生長的方向。植物根部生長的方向應當是下列的哪一項？ （ ）

13．用燕麥胚芽鞘及幼苗⑦⑧進行如下實驗，一段時間后，會引起彎曲現(xiàn)象的是（→表示單側光）（ ）

A．②⑤⑦ B．①②③⑤⑧ C．①③④⑥⑦ D．②⑤⑧

14．下圖所示，用燕麥胚芽鞘進行向光性實驗，A放在暗箱中，B放在左側有孔的暗箱中，C切去胚芽鞘尖端，D在切去尖端的切面上放上含生長素的瓊脂塊，請據(jù)圖回答：

（1）向光彎曲生長的是___________。

（2）直立生長的是___________，不生長也不彎曲的是___________。

15.根據(jù)下圖所示實驗過程回答：

（1）甲圖中，供應塊是含生長素的瓊脂塊，接受塊是不含生長素的瓊脂塊。實驗結果，胚芽鞘C發(fā)生的現(xiàn)象___________。這一現(xiàn)象說明________________________________。

（2）乙圖中胚芽鞘D不能發(fā)生C的現(xiàn)象，這說明___________________________。

（3）上述實驗說明，生長素在植物體內(nèi)的運輸方向______________________。運輸方式是___________。

答案：ADBCB DABBC C A D A

14.（1）B （2）A、D C

15.（1）生長和向左彎曲 生長素能由胚芽鞘的上部運輸?shù)较虏?促進生長 （2）生長素不能由胚芽鞘的下部運輸?shù)缴喜?（3）從形態(tài)學上端到下端 主動運輸

高二生物教案：《生長素的生理作用》教學設計（一）

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，幫助高中教師提前熟悉所教學的內(nèi)容。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？以下是小編為大家精心整理的“高二生物教案：《生長素的生理作用》教學設計（一）”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

第二節(jié) 生長素的生理作用

【學習目標】：

1、記住生長素生理作用的兩重性及其應用

2、記住生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用

3、嘗試設計實驗探索生長素類似物促進生根的最適濃度

【自學評價】

一、生長素生理作用

1、[問題探討]曲線分析，可得出的結論有：

(1)生長素對根、芽、莖作用的最適濃度分別為_________、__________、_________，其中對生長素的濃度最敏感的器官是______。

(2)同一濃度下，生長素對不同器官的作用________。如分析生長素濃度為10-6 mol/L時對根、芽、莖作用分別是_____________、_______________、_______________。

(3)對同一器官來說，生長素的作用與濃度的關系是_____________________________。

2、在植物體內(nèi)生長素不直接參與細胞代謝，而是給細胞傳達一種 的信息

3、生長素的作用具有兩重性，其具體表現(xiàn)在那些方面?

既能__________________又能____________________，既能 _______________又能_______________;既能_______________又能_________________。

一般情況下，生長素在濃度低時______生長，在濃度過高時會______生長，甚至________。

4、頂端優(yōu)勢是指頂芽優(yōu)先生長抑制側芽的現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因是什么?

例題1：用100 ppm的生長素類似物(2，4—D)可以殺死小麥田里的雙子葉雜草，正確的解釋是

A.此濃度只對小麥起作用 B.此濃度只對雙子葉雜草起作用

C.小麥和雙子葉雜草對此濃度的敏感性不同 D.此濃度對小麥和雜草都有抑制作用

例題2：下列不能解除植物頂端優(yōu)勢的措施是

A.去掉頂芽

B.在去掉頂芽的斷口處放一塊帶有生長素的羊毛脂

C.在去掉頂芽的斷口處放一塊含有細胞分裂素的羊毛脂

D.在去掉頂芽的斷口處放上瓊脂小塊

二、生長素類似物的作用以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用

閱讀教材思考回答：生長素類似物的種類以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用?

例題3：下列生產(chǎn)措施中與植物激素無關的一組是：

①培育無籽番茄 ②培育無籽西瓜 ③果樹整枝修剪 ④帶芽的枝條扦插

⑤移栽植物時減去部分葉片 ⑥棉花摘心

A.①③ B.②④ C.⑤⑥ D.②⑤

三、探索生長素類似物促進生根的最適濃度

1、生長素類似物處理插條的方法常用的有 、 。

2、預實驗可以為進一步的實驗 ，也可以檢驗實驗設計的的 和

3、本實驗的自變量是：

無關變量是：

【鞏固練習】：

1、高等動物激素與植物激素的主要區(qū)別在于

A.有無特定分泌腺體 B.是否種類多樣和特異性高

C.是否微量高效 D.是否有調(diào)控代謝活性

2、可以證明生長素低濃度促進生長，而高濃度抑制生長的例子是

A.植物的向光性 B.頂端優(yōu)勢

C.生長素集中在生長旺盛的部位 D.生長素促進扦插枝條生根

3、要得到番茄無籽果實，需將一定濃度的生長素溶液涂抹在該花的柱頭上。處理該花的時期和條件是( )

A.花蕾期，不去雄蕊 B.花蕾期，去掉雄蕊

C.開花后，不去雄蕊 D.開花后，去掉雄蕊

4、植物扦插繁殖時，需要對插枝進行去除成熟葉片、保留芽和幼葉等處理，這樣可以促進插枝成活。其原因是

①芽和幼葉生長迅速.容易成活 ②芽和幼葉儲存較多的營養(yǎng)物質(zhì)

③芽和幼葉能產(chǎn)生生長素，促進生根 ④去除成熟葉片可降低蒸騰作用

A.①② B.①④ c.②③ D.③④

5、溫室栽培的茄果類蔬菜，因花粉發(fā)育不良，影響傳粉受精，如果要保證產(chǎn)量，可采用的補救方法是

A.噴灑N肥 B.提高C02濃度 C.噴灑P肥 D.噴灑生長素類似物

6、右圖表示植物生長素濃度對植物生長的促進作用的關系。依此圖回答頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的產(chǎn)生是側芽的生長素濃度進入圖中的哪個區(qū)間的結果

A.O～A區(qū)間 B.O～B區(qū)間

C.進入大于OA區(qū)間 D.進入大于OB區(qū)間

7、在市場上可見到發(fā)育不均勻的西瓜(歪瓜)，若切開后，可發(fā)現(xiàn)凹側的種子大部分未發(fā)育。這種現(xiàn)象可解釋為

A.種子發(fā)育需要果實提供營養(yǎng)

B.由于果實產(chǎn)生的生長素分布不均勻造成部分種子不發(fā)育

C.凹側見不到陽光，不能形成種子

D.發(fā)育著的種子可以合成大量生長素促進子房發(fā)育

8、根圖分析比較A和B 、C和D生長情況___________、__________。(填快慢)

(2)分析生長素含量情況：A_____B;C_____ D。(提示，考慮重力對生長素的影響)

(3)分析ABCD四點生長素的作用A_______ B______ C______D____(填促進或抑制)

(4)試分析出現(xiàn)根向地生長的原因是___________________________________________; 莖背地生長的原因是___________________________________________________。

(提示：考慮根和莖對生長素的敏感性不同)

9、實例分析：[實例1] 頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。分析：

(1)比較甲和乙的生長情況_______________________________________。

(2)比較生長素含量情況：甲____乙，原因是_______________________。

(3)生長素對甲和乙的作用有什么不同?___________________________。

(4)解除頂端優(yōu)勢的方法和原理是_________________________________。

高二生物教案：《生長素的生理作用》優(yōu)秀教學設計（二）

俗話說，凡事預則立，不預則廢。高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學任務。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高二生物教案：《生長素的生理作用》優(yōu)秀教學設計（二），供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、學習目標

1.通過觀察圖片、師生交流，能夠概述植物生長素的生理作用。

2.通過實驗探究，小組討論，嘗試探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。

3.通過閱讀文本、資料分析，能夠舉例說明生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用

二、教學重點和難點

1.教學重點

生長素的生理作用。

2.教學難點

探究活動：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。

三、教學過程:

板書設計

教師引導和組織

學生活動

教學意圖

第2節(jié)

生長素的生理作用

以“問題探討”引入，引導學生思考回答，師提示。

〖提示〗1.不同。如圖所示，對于根來說，最適濃度大約是10-10mol/L；對于芽來說，最適濃度大約是10-8mol/L；而對于莖來說，最適濃度大約是10-4mol/L。

2.不同的生長素濃度，對于同一器官所起的作用也不同。在一定濃度范圍內(nèi)促進生長，超過這一范圍則抑制生長。

思考回答

情景引入

一、生長素的生理作用

〖問題〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考注意。

【講述】生長素可以促進雌花的形成、單性結實、子房壁的生長；維管束的分化、形成層活性；葉片的擴大；不定根、側根的形成；種子的生長、果實的生長、座果；傷口的愈合；頂端優(yōu)勢。同時可以抑制花、果實、幼葉的脫落；側枝的生長；塊根的形成等。

從細胞水平上看，生長素可以影響細胞的伸長、分裂和分化。從器官水平上看，生長素可以影響器官的生長、成熟和衰老。

生長素發(fā)揮的生理作用，會因濃度、植物的種類、器官、細胞的年齡不同而有差異。一般情況下，生長素在低濃度時促進生長，濃度較高時則抑制生長，濃度過高甚至會殺死細胞。對于同一植物不同器官來說，一般營養(yǎng)器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比莖敏感，幼嫩細胞敏感，衰老細胞遲鈍。雙子葉植物一般比單子葉植物敏感。

關于植物為什么會有頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，目前主要存在兩種假說。

教材中介紹的是“生長素學說”，即認為是頂芽合成的生長素極性運輸?shù)絺妊刻帲瑥亩种苽妊康纳L。這個學說是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，許多實驗支持該學說。

另一種解釋是1900年K.Goebel提出的“營養(yǎng)學說”。該假說認為頂芽構成營養(yǎng)庫，壟斷了大部分營養(yǎng)物質(zhì)，側芽由于缺乏營養(yǎng)物質(zhì)而生長受抑制。這個學說也有不少支持的證據(jù)。

〖介紹〗α-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉

NAA是具有生長素類活性的萘類植物生長調(diào)節(jié)劑，廣泛用于組織培養(yǎng)體系，可以誘發(fā)不定根形成，提高樹木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有與IAA不同的環(huán)狀結構，但其側鏈與IAA相同，比IAA穩(wěn)定，因此常代替IAA使用。

2,4-D的化學名稱是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一種除草劑，現(xiàn)在廣泛應用于無菌培養(yǎng)體系，用于誘導細胞增殖。2,4-D除了作為除草劑之外，它最顯著的用途是引起脫分化和未組織化的細胞生長，另外，它還具有使幼苗矮化粗壯的功能。但2,4-D能夠引起染色體變異，使用時必須格外小心。

生根粉是一類可以用來促進插條生根的復合型植物生長調(diào)節(jié)劑?？扇芙庥诰凭蛩话阋陨L素類物質(zhì)為其主要有效成分，如ABT生根粉（商品名稱艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。它的主要作用是：能提供插條生根所需的生長促進物質(zhì)，能促進插條內(nèi)源激素的合成，能促進一個根原基分化形成多個根尖，以誘導插條不定根的形態(tài)建成。

閱讀思考

引起學生的思考注意。

二、嘗試運用生長素促進插條生根

〖探究實驗〗（有條件的按下面指導做）

在上節(jié)課結束時，應布置學生預習探究活動“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的指導，并準備好實驗用具，如楊樹枝條、礦泉水瓶等。教師如果能提前做本探究活動的預實驗，可避免人力、物力、財力和時間的浪費，也可做到心中有數(shù)，有的放矢。

（一）材料用具的準備

1.實驗材料

可以用楊、加拿大楊、月季等的枝條。

2.實驗用具：天平、量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方帶流水孔）、盛水托盤、礦泉水瓶。

3.插條選擇

插條質(zhì)量和規(guī)格對探究實驗效果影響很大。大樹上的1～2年生枝條，可以作為扦插的材料，但以1年生苗木為最好（1年或2年生枝條形成層細胞分裂能力強、發(fā)育快、易成活）。實驗表明，插條部位以種條中部剪取的插穗為最好，基部較差，梢部插穗仍可利用。實驗室用插穗長5～7cm，直徑1～1.5cm為宜。由于一個年級幾百名學生同時用枝條，要適當考慮對樹木的保護。

扦插枝條的處理：

（1）枝條的形態(tài)學上端為平面，下端要削成斜面，這樣在扦插后可增加吸收水分的面積，促進成活。

（2）每一枝條留3～4個芽，所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多。

（二）實驗設計

1.選擇生長素類似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。

2.配制生長素類似物母液：5mg/mL（用蒸餾水配制，加少許無水乙醇以促進溶解）。

3.設置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將母液分別配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL的溶液，分別放入小磨口瓶，及時貼上相應標簽。NAA有毒，配制時最好戴手套和口罩。

剩余的母液應放在4℃保存，如果瓶底部長有綠色毛狀物，則不能繼續(xù)使用。

4.枝條處理方法：浸泡法和沾蘸法

建議各小組采用不同方法進行實驗。浸泡法也可設置不同的浸泡時間。應該鼓勵學生設計多種方案，以便交流，資源共享。

（三）探究活動

1.提出問題

不同濃度的生長素類似物，如2，4-D或NAA，促進楊插條生根的最適濃度是多少呢？

2.作出假設

適宜濃度的2，4-D或NAA可以使楊或月季插條基部的薄壁細胞恢復分裂能力，產(chǎn)生愈傷組織，長出大量不定根。

3.預測實驗結果

經(jīng)過一段時間后（約3～5d），用適宜濃度的2，4-D或NAA處理過的插條基部和樹皮皮孔處（插條下1/3處）出現(xiàn)白色根原體，此后逐漸長出大量不定根；而用較低濃度、較高濃度或清水處理的枝條長出極少量的不定根或不生根。

4.實驗步驟

（1）制作插條。

（2）分組處理：將插條分別用不同的方法處理（藥物濃度、浸泡時間等可多組。如可分別在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24h等）。

（3）進行實驗：將處理過的插條下端浸在清水中,注意保持溫度（25～30℃）。

（4）小組分工，觀察記錄：前三天每天都要觀察記錄各小組實驗材料的生根情況。教師可以設計記錄表格，更應讓學生自行設計記錄表格，提供學生創(chuàng)造性活動的空間和機會。記錄過程是意志與耐心的鍛煉，既有分工也有協(xié)作。

記錄用不同濃度生長素類似物處理后枝條生根情況，如生根條數(shù)，最長與最短根的長度等。（濃度適宜的生長素類似物處理后，在綠色樹皮的皮孔處長有白色幼根；時間長一些會在枝條下端斜面樹皮與木質(zhì)部之間長有白色根原體）。每隔2～3d記錄也可。

（5）研究實驗中出現(xiàn)的問題。

①分析不同插條的生根情況。

不能生出不定根：有可能是枝條上沒有芽、枝條倒插等。

都能生出不定根：促進扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長。不同的枝條可能生出的不定根的數(shù)目多少不一樣，如枝條上芽多，則產(chǎn)生的生長素就多，就容易促使不定根的萌發(fā)。

②分析與本實驗相關的其他因素。

A.溫度要一致；

B.設置重復組。即每組不能少于3個枝條；

C.設置對照組。清水空白對照；設置濃度不同的幾個實驗組之間進行對比，目的是探究2，4-D或α-萘乙酸促進扦插枝條生根的最適濃度。

5.分析實驗結果，得出實驗結論

本探究活動關鍵是時間安排。建議課前提交藥品選擇和藥液濃度控制的設計方案，培訓關于選取枝條、怎樣做插條的方法，說明注意事項，并確定各小組的分工。

要求學生在實驗過程中按照小組分工認真進行觀察，實事求是地對實驗前、實驗中（包括課內(nèi)、課外）和實驗后插條生根的情況進行記錄，并及時整理數(shù)據(jù)，繪制成表格或圖形。最后分析實驗結果與實驗預測是否一致，得出探究實驗的結論。不要求實驗結果都一致，但要求有分析研究。

6.表達與交流

實驗小組的每一個成員都要寫出自己個性化的實驗報告，向小組和全班匯報探究過程和結果、經(jīng)驗、教訓或體會，包括在科學態(tài)度、科學方法和科學精神方面的收獲。

7.進一步探究

“進一步探究”旨在鼓勵學生進行擴展性的探究和實踐，大多數(shù)需要在課外完成。教師應當提供機會，讓學生互相進行交流和討論。

鼓勵有興趣的學生進一步探究不同季節(jié)和枝條老幼部位對生長素類似物的反應，讓學生自行設計和實施。

〖小結〗略

〖作業(yè)〗練習

基礎題

1.C。2.B。

拓展題

【提示】1.由于重力作用，生長素在下部的濃度高。對于植株的莖來說，這個濃度的生長素能促進生長，因而下面的生長較快，植株的莖就向上彎曲生長。同樣的生長素濃度，對于植株的根來說，卻會抑制生長，因而，根部下面的生長比上面的慢，根就向下彎曲生長。

如果是在太空中的空間站中生長，植株就不會出現(xiàn)這樣的情況，而是橫向生長。

2.因為人尿中含有微量的生長素，將黃泥反復浸到尿液中再曬干，黃泥中就會吸附一定的生長素。用這樣的黃泥封裹枝條，就能利用其中的生長素促進枝條生根。

思考討論完成

高二生物教案：《生長素的生理作用》優(yōu)秀教學設計（一）

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準備教案課件了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，未來工作才會更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高二生物教案：《生長素的生理作用》優(yōu)秀教學設計（一）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學目標

【知識目標】

1、概述生長素的生理作用

2、描述植物頂端優(yōu)勢的現(xiàn)象、原因、解除方法及應用。舉例說明生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的應用。

【能力目標】

1、嘗試分析曲線圖，能夠說出生長素作用的兩重性的具體含義；不同植物、器官對生長素的敏感度不同。

2、通過日常生活中的事例的分析，讓學生更加深刻的理解生長素在農(nóng)業(yè)、園藝等方面的應用。

【情感態(tài)度與價值觀】

1、通過生長素的生理作用，訓練學生將知識應用于實踐的能力。

2、通過生長素的應用，加強“STS”教育，使學生關注生活現(xiàn)象，收集生活中的生物學知識，學會用所學得的知識解釋和解決生活中生物學問題。

二、教學重點和難點：

1、教學重點：生長素的生理作用。

2、教學難點: 頂端優(yōu)勢，其產(chǎn)生的原因以及在日常生活中常見的實例。

三、教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

教學意圖

創(chuàng)設情景、

導入新課：

講故事：鲇魚臺風吹倒了我養(yǎng)的花……

引出問題：一段時間以后，如何生長？

思考

猜想

激發(fā)學生的探究欲望

講授新課

【資料一】

展示:“生長素濃度與所起作用關系”曲線圖—芽（一條曲線），提出問題。

教師總結：(略)

【資料二】

展示:“生長素濃度與所起作用關系”曲線圖（三條曲線），提出問題。

教師總結：(略)

【資料三】

幼嫩細胞、老細胞對生長素的敏感度。

展示:“生長素濃度與所起作用關系”曲線圖（單子葉植物、雙子葉植物），提出問題。

【拓展練習】橫放的植株，一段時間以后，如何生長？

【鞏固練習】(略)

分發(fā)生物材料，比較兩種材料的不同。

引出：頂端優(yōu)勢

1．概念

2.原因

3.解除方法及原理

頂端優(yōu)勢原理的應用

【鞏固練習】(略)

生長素類似物概念

生長素類似物的應用

除草劑

防止落花落果

培育無子果實

促進扦插的枝條生根

【鞏固練習】(略)

請學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結

分析曲線圖，進行討論和交流。

學生對獲取的信息進行歸納整理、形成結論。

思考討論

回答問題

觀察討論

閱讀教材P50

回答問題

研學小組代表匯報

討論如何獲得無子果實

學生總結

訓練學生分析圖表、獲取有效信息能力和語言表達能力，并在交流中學會傾聽、欣賞他人。

訓練學生學會對信息進行歸納、整理、加工并形成結論的能力。

教師對學生獲取的信息并及時給予評價

小結

提升知識遷移能力、邏輯推理能力和表述能力

激發(fā)學生的探究欲望。

加強“STS”教育，使學生關注生活現(xiàn)象，收集生活中的生物學知識，學會用所學得的知識解釋和解決生活中生物學問題。