小學四年級語文教案

四年級語文說課范文《兩只小獅子》說課稿。

一、說教材

《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。

二、說學生

一年級的學生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知欲。所以我利用了學生對童話的喜愛，設置多種有趣的活動，調動學生的積極性，讓學生充分參與，體驗閱讀的快樂。

三、說目標

根據第一課時的學習情況，我在第二課時里以情趣激發(fā)為基礎，以朗讀訓練為主線，制定了以下三個目標：

（1）知識與能力：鞏固11個會認字，讀好疑問句和感嘆句。JaB88.com

（2）過程與方法：通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究讓學生學會研讀的方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀：讓學生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽媽的話的含義。

3、第二課時教學重難點：

（1）課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當中，并沒有直接地寫出來，必須要在反復朗讀、感悟后才能了解，因此我把重點設計為：有感情地朗讀，了解懶獅子懶惰的原因。

（2）考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解媽媽的話的含義。

三、說教法學法

根據教材特點和配合學生的年齡特征，我主要采用情境教學法，借助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。學法則以誦讀、發(fā)現、感悟、體驗為主，讓學生全程參與，主動獲取知識。

四、說教學策略

《新課標》指出：“教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人”。因此我把這節(jié)課的設計為三個環(huán)節(jié)：

（一）復習導入

復習11個認讀字，簡單回顧，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？喚起學生對舊知的記憶。

（二）研讀課文、體驗樂趣

《新課標》第一學段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于對學段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環(huán)節(jié)的設計：

1．感悟勤懶

通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

2．合作表演，感悟體驗。

深入研讀小獅子懶惰的原因，學習3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內容，這樣不但可以延續(xù)學生學習的激情，更能讓學生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”。接著讓學生在組里分角色合作練習后，邀請同學上臺表演，其他的同學在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪里，不足在哪里，并在課文里面找到評價的依據。在學生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導朗讀，品讀有關的句子。比如說指導讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進行理解。抓住獅子媽媽的話，指導學生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎上，讓學生們對小獅子說說心里話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，同時也突出了本課教學的重點。

（三）拓展思維，升華認識

《新課標》重視閱讀過程中情感態(tài)、態(tài)度、價值觀的正確導向，并指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。”提問：懶獅子的想法對嗎？思考懶獅子的將來會怎樣。，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點。你現在靠誰生活，將來呢？現在要怎樣？由小獅子聯想到自己，再讀一讀勤學格言。

四、作業(yè)設計

聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想，怎么做？請你說一說，想一想，畫一畫。

五、板書設計

27、兩只小獅子

整天練習滾、撲、撕、咬非?？炭?/p>

懶洋洋地曬太陽什么也不干

編輯推薦

兩只小獅子

兩只小獅子

教學目標：

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學準備：生字卡片、圖片、頭飾

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，談話導入

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

[兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。]

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2.每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3.檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。]

三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

3.指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>

A.指名讀。

B.貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

C.請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

D.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4.指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

A.指名讀

B.看圖說說這只小獅子的樣子。

C.請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

D.看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

[情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學?！澳阆雽@兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發(fā)現，]

四、鞏固生字，書寫生字

1.用生字組詞

2.指導書寫第2自然段的5個生字

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易扎實的掌握了。

指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發(fā)現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。]

第二課時

一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3.指導讀好小樹和獅子的對話

A.小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？

B.讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

C.觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

[課堂教學絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點，特別是最能表達情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導。例如，讀對話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現了主導與主體的結合。]

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

A.師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

B.老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

C.獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？

D.同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

E.在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。

教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]

5.四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

[成功的經驗告訴我們，用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那么積累什么，可以在教師的提示下，學生有目標的進行，也可以由學生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導的之外，也注重了學生到課外積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程理念。]

四、認讀生字、書寫生字

[落實識字要求，完整的達標]

五、作業(yè)（任選一題）

1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2.續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

[作業(yè)有選擇性，給學生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性，要讓他們在實踐中學語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫，這些都是學生喜愛做的活動，具有很強的實踐性。]

25兩只小獅子

25兩只小獅子

教學目標1、能借助拼音認讀“練、刻、苦、另、功、慢、應、該”等8個生字。在老師的指導下描摹“刻、樣、該、苦”4個漢字。積累“刻苦、懶洋洋、慢吞吞、應該”等7個詞語。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀好人物之間的對話。

3、能根據提示練習用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。

4、了解兩只小獅子的不同表現，初步感悟“自治自理，不依賴他人，才能成為生活的強者?！钡牡览?。

教學重點和難點重點：借助拼音認讀8個生字，學會部首查字法的方法。

難點：了解獅子媽媽話中的道理。

教學媒體多媒體課件，小黑板，生字卡片

課前學生準備聽錄音，讀課文，認讀生字。

教學流程（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、播放獅子的錄像，現在能不能用一個詞或一句話說說獅子給你留下怎樣的印象？

2、根據學生回答板書：威武、林中之王、兇猛、可怕……

過渡：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，多么漂亮而又神氣的小獅子，今天我們就來學習兩只小獅子的故事。（出示課題）讀題。

3、質疑。（引導學生產生疑問：課文里的獅子又是怎樣的兩只獅子呢？）

（二）、初讀課文，學習生字，整體感悟。

1、邊聽錄音，邊思考：課文中的兩只小獅子是怎樣的獅子？聽后簡單交流。

2、自學課文。

要求：（1）自由輕聲讀課文，標上小節(jié)號，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。

（2）同桌合作，選擇交流自己的識字好方法。

（三）、再讀課文，感知內容。

1、學習課文一、二小節(jié)。

（1）、學生同桌讀課文。要求讀準字音，讀通句子，發(fā)現讀錯的地方自己及時糾正。

出示：思考：獅子媽媽生下了兩只小獅子。一只小獅子，另一只卻。

（2）、交流，完成填空。

（3）、指導讀句。

①做動作理解“滾、撲、撕、咬、懶洋洋”。用“整天”說一句話。體會兩只小獅子的不同表現。

②朗讀指導，多種形式練讀。

（4）、學習生字：練、刻、苦、懶、另、功。

重點指導：讀音“懶洋洋”的“洋”單個字讀第二聲，在“懶洋洋”這個詞中讀第一聲。字形“懶”描寫“刻、樣、苦”。

（5）、過渡：當碰到不認識的生字，又沒有拼音的時候怎么辦呢？揭示新的識字方法：部首查字法。

①以“刻”為例，根據提示分步指導練習查字典。

②總結部首查字法的要領：先定部首數幾筆，部首目錄找到它，再數部首外的筆畫數，檢字表中找頁碼，最后正文里面翻到它。

2、同桌合作學習3~6節(jié)。

（1）、同桌分角色讀3~6節(jié)，思考：懶獅子為什么這么懶？查字典“慢”。

（2）、交流：

①學習生字：“功、慢”，擴詞練習，交流“慢”的部首查字法和頁碼。

②積累詞語：慢吞吞是ABB形式的詞語，課文里還有哪個詞語也是這個形式的？像這樣的詞語你還能說幾個嗎？隨機板書：懶洋洋、急匆匆……

③討論：懶獅子為什么那么懶？用“——”劃出文中相關的句子。讀句，思考：你覺得它說得對嗎？你想對他說些什么？

④指導分角色朗讀3~6節(jié)。

3、學習第七小節(jié)。

過渡：獅子媽媽聽見了懶獅子的話，會怎么說呢？

（1）、出示獅子媽媽的話，讀句子，學生字“應該”。思考：從獅子媽媽的話中明白了什么？

揭示道理：自治自理，不依賴他人，才是生活的強者。

（2）、能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶獅子會過著怎樣的生活呢？（想象說話練習）

（3）、指導朗讀最后一節(jié)。你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

4、拓展練習。

續(xù)編故事：一天，兩只小獅子迷路了。突然，森林里跑出一只大老虎……這時，兩只小獅子會怎么做呢？

（四）、總結全文，鞏固字詞。

1、游戲鞏固生字、詞語。

2、總結課文。你喜歡哪只小獅子，愿意做哪只小獅子？

教學效果反饋新授部首查字法是本課教學的重難點，教學時我先示范，給具體的方法、步驟，然后學生練習，一步一步地教會學生查字典。本課主要以對話描寫貫穿全文，我讓學生進行分角色朗讀表演，幫助學生更好的理解課文內容，也積累了語言。課文最后讓學生想象，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶獅子會過著怎樣的生活呢？拓展練習，續(xù)編故事，提高了學生的口頭表達能力和感悟能力。

兩只小獅子教案

兩只小獅子教案

教學目標：

1．學會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。使學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該總依賴父母。

教學重難點：

重點：指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

課前準備：

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音帶。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、形象揭題

1．出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動物？（獅子）獅子是一種可厲害的動物啦，大家稱它為森林之王。

2．今天，我們就來學習一篇有關獅子的課文：（板書課題：23兩只小獅子）學生讀課題。

3．這是一篇童話故事，講了兩只小獅子的什么事呢？請大家打開書。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，注意良好的聽讀習慣的培養(yǎng)。

2．學生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。

3．開火車分段請學生讀課文。其他同學對照前面讀書要求，認真聽，聽后進行評議。

三、導讀課文

1．獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子的表現可一點兒都不一樣。請同學們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現的詞句圈畫下來，再讀一讀。

2．學生匯報圈畫的詞，教師指導理解詞語，練習朗讀這兩句話。

（1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。

（2）滾、撲、撕、咬：可讓學生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。

（3）從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習朗讀這句話。

（4）懶洋洋：可讓學生結合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽，然后練習朗讀這句話。

3．這只懶獅子為什么不練功呢？請同學分角色朗讀三到六段。其他同學注意聽，準備評價后再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓練。

（1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯系“滾、撲、咬”理解。

（2）讀第四段可以聯系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導朗讀。

（3）第六段可以讓學生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態(tài)來練習朗讀。

4．懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七段，想一想：

（1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己）

（2）所以媽媽說——你也┅┅（學生接讀）

（3）看看第三幅圖上媽媽的神態(tài)，指導學生練習朗讀第七段。

第二課時

一、朗讀課文

1．自由練習朗讀課文。

2．指名學生分角色朗讀課文。

3．看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做？課后討論討論，編編故事，過幾天我們開個故事會。

二、指導識字、寫字

1．開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

2．啟發(fā)學生利用學過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導“練、誰”兩個字?！熬殹?，右邊不要寫成“東”。“誰”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習2，先觀察范字，再描紅、臨寫。

三、詞句訓練

1．完成練習3。注意“應該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區(qū)別。

2．完成練習4。先讓學生讀句子，要求讀出語氣，再把最后一句抄在本子上。

兩只小獅子教學設計|兩只小獅子精品教學設計

一、教材簡說

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

本課的教學重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

二、學習目標

1．認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3．了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

三、教學建議

（一）識字寫字

識字寫字教學應體現學生學習的自主性、合作性、探究性。

1．學生利用漢語拼音自主認讀生字，或進行小組合作學習，達到會讀、會認本課生字的目標。

2．教師范讀不容易讀準字音的字，如：聲母是翹舌音的“獅”，韻母是后鼻音的“整、洋、將、應”。

3．鼓勵學生探究識記生字的方法。下列識記生字的方法供參考。

換偏旁法：咬、洋。|

編兒歌法：吞：“一口吞下天?！保ɑ颉翱谏嫌袀€天”）

組合法：獅、苦、靠、撲。

4．本課六個要求寫的字，比較難寫好，建議教師指導學生注意以下幾點。（1）“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。（2）“習”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。（3）“苦”字中間一橫要長。（4）寫“學”字時，上半部分一定不能超過橫中線，要給下面的“子”留下空間，“子”字的橫不能寫得太靠下。（5）“非”字要寫得左右相等，兩豎分別寫在豎中線的兩側，“非”字的筆順要提醒學生注意：兩邊都是先豎后橫。（6）“常”字的上半部分比“學”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提醒學生注意，“”和“”的筆順不一樣。

（二）朗讀感悟

本課是一個生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。要通過朗讀，使學生認識生字，積累詞語，在讀中感悟文章內容，在讀中受教育。

1．設疑，激發(fā)閱讀興趣。

獅子被人們稱為“林中之王”，你知道他有哪些本領嗎？為什么他的本領那么大？請同學們閱讀課文，或許能在文中找到答案。

2．初讀，感知課文內容。

（1）學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。遇到讀不好的地方可以向同學或老師請教。

（2）檢查學生朗讀課文的情況。可以采用以下幾種朗讀形式：指名讀，朗讀接力，小組齊讀，賽讀，等等。

（3）你知道獅子為什么能成為“林中之王”嗎？說給大家聽。

3．再讀，感悟課文內容。

（1）觀察課文插圖，了解圖畫內容。先后觀察圖一和圖二，說說兩只小獅子分別在干什么。

（2）找出文中描寫懶獅子和勤獅子不同表現的語句讀一讀，然后通過看圖、做動作、聯系生活實際弄明白這兩段話的意思。

（3）觀察畫面上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子說的話。學生練習朗讀。

（4）朗讀課文，對比兩只小獅子的表現，說說自己喜歡哪只小獅子，為什么。

（5）朗讀課文第二至六自然段，讀出對兩只小獅子的不同感情。

（6）朗讀懶獅子和小樹的對話，//要把小樹的兩個疑問讀出來。觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

（7）看圖，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？

（8）從課文中選出自己喜歡的內容，與同學合作朗讀課文。

4．表演讀，深化對課文的感悟。

學生戴頭飾分角色朗讀課文，表演課文內容。

（三）實踐活動

1．“讀讀說說”。學生先練讀題目中的幾個短語，然后仿照例子說短語。為了降低難度，可以給學生提供一些詞語，讓學生選擇詞語貼在橫線上，再讀補充完整的短語。

2．以“懶獅子的變化”為主題，用童話劇或圖畫的形式續(xù)編故事。

四、教學設計舉例

第一課時

（一）導言引入，讀題識字

1．導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）

2．齊讀課題，注意讀準“獅”。提示：“shī”是整體認讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）

（二）初讀課文

1．學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

2．教師范讀或聽錄音朗讀全文。

3．學生試著讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

（三）細讀課文第二自然段，感知內容，認識生字

指名讀第二自然段，指導學生認識其中的生字。

（1）指名朗讀，其他同學邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據需要提醒學生注意：“整”是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l(fā)”；“洋”是后鼻音。

（2）學生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。

（3）練習用這些生字組詞。

（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準字音。

（5）指導學生寫本自然段中的五個字。①教師邊示范邊提醒學生注意：“練”的右邊不是“東”；“習”的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學生在書上描紅、臨寫。

（6）學生提出不懂的問題。相機設問導思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領非常刻苦？（整天，滾、撲、撕、咬）

第二課時

（一）復習檢查

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

（二）看圖朗讀

1．投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。

2．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學本領；不愿吃苦頭）應該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？

3．你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結合懶獅子的話說一說。

4．朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會到了什么。

5．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

6．讀讀說說。①學生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽”“慢吞吞地說”“興沖沖地走進來”。②填詞補句：懶洋洋地。要引導學生打開思路，多說一些短語，可提示學生要填的都是表示動作的詞語。

7．齊讀課文最后一段。指導認“將、靠、應”等三個生字。

（三）舉行朗讀比賽

學生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎上，選出一個代表，大家協助他準備，然后到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據讀的情況進行朗讀指導。

（四）擴展訓練

1．朗讀課文最后一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么想，怎么做？學生先獨立思考，再分小組討論發(fā)言，然后全班集中討論交流。

2．根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和媽媽的對話。

五、資料袋

1．有關勤學的諺語

少壯不努力，老大徒傷悲。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春，一天之計在于晨。

2．獅子的生活習性

獅子是貓科動物中唯一喜歡群體聚居的動物。一個獅群約有二十到三十個成員，其中往往包含幾代雌獅，至少一頭成年雄獅和一些成長中的獅寶寶。母獅構成了獅群的核心，它們極少離開出生地。獅群可能有幾頭成年雄獅，但是只有一頭是領頭的。幼小的雄獅長得足夠強大（一般為五歲）后，將擊敗獅群的老國王而成為新的統(tǒng)治者。多數雌獅成熟后留在原來的獅群里，個別被趕走加入別的獅群。獅群的成員一般會分散成幾個小群體來度過每一天，而當聚獵殺戮或者集體進餐時它們又匯集到一起。

一只成年雄獅一頓吃下三十千克以上的肉后，可以休息一個星期再去獵食。獵物充足的話，雄獅和雌獅每天在凌晨、黃昏或晚上花兩到三個小時捕獲獵物，其余時間都在休息、睡覺

兩只小獅子 設計

兩只小獅子案

目標：

1．會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文的中，了解兩只小獅子的不同表現。使生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該總依賴父母。

重難點：

重點：指導朗讀進行識字，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

課前準備：

1．生字生詞卡片。

2．掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音帶。

時間：2課時

第一課時

一、形象揭題

1．出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動物？（獅子）獅子是一種可厲害的動物啦，大家稱它為森林之王。

2．今天，我們就來習一篇有關獅子的課文：（板書課題：23兩只小獅子）生讀課題。

3．這是一篇童話故事，講了兩只小獅子的什么事呢？請大家打開書。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，注意良好的聽讀習慣的培養(yǎng)。

2．生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。

3．開火車分段請生讀課文。其他同對照前面讀書要求，認真聽，聽后進行評議。

三、導讀課文

1．獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子的表現可一點兒都不一樣。請同們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現的詞句圈畫下來，再讀一讀。

2．生匯報圈畫的詞，師指導理解詞語，練習朗讀這兩句話。

（1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。

（2）滾、撲、撕、咬：可讓生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。

（3）從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習朗讀這句話。

（4）懶洋洋：可讓生結合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽，然后練習朗讀這句話。

3．這只懶獅子為什么不練功呢？請同分角色朗讀三到六段。其他同注意聽，準備評價后再朗讀。師在評議中相機進行詞句訓練。

（1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯系“滾、撲、咬”理解。

（2）讀第四段可以聯系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導朗讀。

（3）第六段可以讓生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態(tài)來練習朗讀。

4．懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七段，想一想：

（1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己）

（2）所以媽媽說——你也┅┅（生接讀）

（3）看看第三幅圖上媽媽的神態(tài)，指導生練習朗讀第七段。

第二課時

一、朗讀課文

1．自由練習朗讀課文。

2．指名生分角色朗讀課文。

3．看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做？課后討論討論，編編故事，幾天我們開個故事會。

二、指導識字、寫字

1．開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

2．啟發(fā)生利用的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導“練、誰”兩個字。“練”，右邊不要寫成“東”。“誰”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習2，先觀察范字，再描紅、臨寫。

三、詞句訓練

1．完成練習3。注意“應該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區(qū)別。

2．完成練習4。先讓生讀句子，要求讀出語氣，再把最后一句抄在本子上。

小學語文《兩只小獅子》教案

【教材分析】

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領;另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。

【教學要求】

1.學會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。使學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該總依賴父母。

【教學重點難點】

重點：指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

【課前準備】

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、形象揭題

1.出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動物?(獅子)獅子是一種可厲害的動物啦，大家稱它為森林之王。

2.今天，我們就來學習一篇有關獅子的課文：(板書課題：23兩只小獅子)學生讀課題。

3.這是一篇童話故事，講了兩只小獅子的什么事呢?請大家打開書。

二、初讀課文

1.聽課文錄音，注意良好的聽讀習慣的培養(yǎng)。

2.學生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。

3.開火車分段請學生讀課文。其他同學對照前面讀書要求，認真聽，聽后進行評議。

三、導讀課文

1.獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子的表現可一點兒都不一樣。請同學們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現的詞句圈畫下來，再讀一讀。

2.學生匯報圈畫的詞，教師指導理解詞語，練習朗讀這兩句話。

(1)整天，換詞理解就是——每天從早到晚。

(2)滾、撲、撕、咬：可讓學生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。

(3)從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習朗讀這句話。

(4)懶洋洋：可讓學生結合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽，然后練習朗讀這句話。

3.這只懶獅子為什么不練功呢?請同學分角色朗讀三到六段。其他同學注意聽，準備評價后再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓練。

(1)練功：獅子“練功”，就是指做什么?聯系“滾、撲、咬”理解。

(2)讀第四段可以聯系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導朗讀。

(3)第六段可以讓學生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態(tài)來練習朗讀。

4.懶獅子說的話對嗎?聽老師讀第七段，想一想：

(1)懶獅子想靠誰?爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢?(要靠自己)

(2)所以媽媽說——你也┅┅(學生接讀)

(3)看看第三幅圖上媽媽的神態(tài)，指導學生練習朗讀第七段。

第二課時

一、朗讀課文

1.自由練習朗讀課文。

2.指名學生分角色朗讀課文。

3.看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做?課后討論討論，編編故事，過幾天我們開個故事會。

二、指導識字、寫字

1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

2.啟發(fā)學生利用學過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導“練、誰”兩個字。“練”，右邊不要寫成“東”?！罢l”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習2，先觀察范字，再描紅、臨寫。

三、詞句訓練

1.完成練習3。注意“應該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區(qū)別。

2.完成練習4。先讓學生讀句子，要求讀出語氣，再把最后一句抄在本子上。

《兩只小獅子》練習設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“《兩只小獅子》練習設計”，僅供您在工作和學習中參考。

一、看拼音寫詞語

z?ny?nghu?l?k?k?h?umi?nli?nx?sh?shu?

(　)　(　)(　)　(　)　(　)　()

二、選擇正確的音節(jié)

生活獅子　什么　將來

sh?n()z?()mo　()ji?ng()

sh?ng()zi()me　()ji?ng()

三、給多音字組詞

教：ji?o()　為：w?i()應：y?ng()　著：zh?o()

ji?o()　w?i()y?ng()　zhe()

分析：同一個字在不同的詞語中選擇不同的音，這是多音字的用法。

四、看拼音寫詞語，再用這個詞說一句話

⑴y?ngg?i

()___________________________________________。

⑵zh?nzh?ng

()___________________________________________。

⑶b?nl?ng

()___________________________________________。

五、回答問題

學習這篇課文后，我們應該怎樣去做？

分析：

想一想獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的。

【答案】

一、

怎樣　活力　刻苦　后面　練習　是誰

二、

生：sh?ng子：zi么：me將：ji?ng

三、

教書　教育　以為　為了　應該　反應　著急　看著

四、

⑴應該我應該聽老師的話。

⑵真正他是一名真正的黨員。

⑶本領你有哪些本領呢？

五、

我們應該像那只勤奮的小獅子一樣，不依賴父母，從小學會獨立生活的本領。

兩只小獅子精彩教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“兩只小獅子精彩教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目的

1.理解課文內容。使學生知道應當從小鍛煉生活的本領，不應當依賴父母，更不應當依仗父母的權勢生活。

2.學會12個生字和由這些字組成的詞語，能讀準多音字“為”（w6i）。用“應該、本領、爸爸”三個詞練習說話。

3.能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間3課時

教學重點

1.理解課文內容。能正確、流利，有感情地按角色朗讀課文。

2.學會10個生字和相應的詞語。按指定的詞語練習說話。

教學難點

使學生知道應當從小鍛煉生活的本領，不應當依賴父母，更不應當依仗父母的權勢生活的道理。

教學準備

貼圖兩張、生字詞卡片。

教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話：

老師手中各拿一張畫有小獅子的圖片讓學生看，并問學生，這上面畫的是什么？（學生回答：圖上畫的是小獅子。）老師邊貼圖邊口述，在一個大森林里獅子媽媽生下了兩只小獅子。同時板書課題：14.兩只小獅子。這篇課文是講兩只小獅子學本領的事。打開書我們讀一讀，看看兩只小獅子是怎樣的獅子，它們是怎樣學本領的。

二、初讀課文。

（一）借助拼音初讀課文，讀準每一個字的字音。（讀一遍。）

（二）同桌共讀一遍，標出共有幾個自然段。

（三）請三個同學讀課文。甲讀1～2自然段，乙讀3～6自然段，丙讀最后一個自然段。

大家思考一個問題：課文中寫了兩只什么樣的小獅子？在哪一段？

（四）師生評論一下三個同學朗讀情況。

三、講讀課文：

（一）請一個同學讀第2自然段，并回答上面提的問題。

1.生答：課文中寫的兩只小獅子一只是刻苦練功的小獅子，一只是懶惰的小獅子。

2.師問：它們是怎樣練功的？

3.生答：一只是整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。一只是懶洋洋的躺著曬太陽，什么也不干。

4.在學生回答問題時同時板書：滾、撲、撕、咬、曬太陽、什么也不干。

5.師問：什么叫“整天”？

生答：從早到晚，天天堅持練功，從不間斷地學習生活本領。

6.老師指導學生看插圖（一），讓學生說說兩只小獅子是怎樣練功的？

舉例：看，那只勤奮地小獅子練功時多么用勁呀！它那一撲，連地上的沙子都飛起來了；而那只懶惰的小獅子卻躺在地上翹著二郎腿曬太陽，十分得意。獅子媽媽正在看著它那刻苦練功的孩子。

7.請一位同學再讀第2自然段，讓大家能聽清楚這兩只獅子是怎樣的小獅子。

（二）老師指著圖問：這只小獅子為什么不練功？誰和誰在說話？請一位同學讀3～6自然段。

1.師問：誰和誰在說話？說了幾次？

2.生答：小樹和懶獅子說話。一共說了兩次。

3.三人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子對話。

4.請三個同學分角色讀給大家聽。

5.邊看圖邊指導朗讀（圖（二））：

從小樹的眼神可以看出小樹很不理解，所以要用疑問的語氣讀。而小懶獅子卻很神氣活現，不僅翹著大腿，連大姆指也翹起來了。從而可以看出小懶獅子在炫耀它父母的本領和地位。因此，小懶獅子的第一句話要用肯定的語氣讀，強調出它不愿意去吃苦。第二句話較長，要讀好句逗停頓，并讀出炫耀自豪和自信的語氣。

6.請兩位同學讀對話。

7.師問：“練功”是什么意思？

生答：“練功”就是學本領。

師問：小懶獅子為什么不練功？它是怎樣說的？（要求先讀書中的原句，再回答為什么不練功。）

生答：怕苦。

師：隨后板書“苦頭”。問：什么叫苦頭？

生答：怕累、怕熱、累了會腰酸腿痛，出汗……師問：還有什么原因？

生答：他可憑著爸爸媽媽的本領和地位，會生活得很好，所以它不練功。

師問：“憑著”是什么意思？

生答：“憑著”就是靠著、借著。

師問：“本領”是指什么？

生答：在大森林里還有很多兇猛的野獸，為了不被它們吃掉，就得有生活的本事，和其他猛獸斗。因為獅子媽媽爸爸本事大///、高，所以其他的野獸都怕它，不敢吃它。

（三）懶獅子說的話對不對？為什么？帶著問題讀課文。

1.大家自由讀第7段。

2.師問：媽媽說了幾句話？請三個同學每人讀一句。

3.師問：第一句話是什么意思？

4.生答：第一句媽媽批評懶獅子依靠爸爸媽媽生活是不對的。

5.師問：應該怎樣做才能成為真正的獅子？

6.生答：自己要刻苦練功，學會生活的本領，就能成為真正的獅子。

7.老師板書：生活的本領、真正的獅子。

師問：生活的本領指的是什么？

8.生答：就是生活能力，生活上的事都會干。

9.師問：結合你們自己談談什么叫生活本領？

10.生答：自己的事情自己做……家里的事情幫著家長做……集體的事情搶著做……

11.師問：什么樣的獅子是真正的獅子？

12.生答：要刻苦練功，學會生活的本領，不依靠父母，就是真正的獅子。

13.師問：結合你們自己談談什么樣的孩子是好孩子，什么樣的學生是好學生呀！啟發(fā)學生要像那只勤奮的小獅子一樣，從小刻苦鍛煉獨立生活的本領，而不該依賴父母，更不能依仗父母的權勢生活。這部分是本課的重點又是難點，可讓學生多結合自己談談。從而明白獨生子女生活條件優(yōu)越，但也要做到自己的事情自己做的道理。

14.再一次指導朗讀：要求學生用不同的語氣讀，第一句是疑問句，第二句是陳述句，第三句是感嘆句。速度慢一些，表現出媽媽對小懶獅子的殷切希望。媽媽耐心、親切、語重心長。

15.指導看圖（三）：小懶獅子的表情怎樣？生答：小懶獅子瞪大了眼睛，認真地聽媽媽講話，他明白了剛才的想法是不對的了。

16.發(fā)散思維：（1）以后小懶獅子會怎么樣？（2）你們喜歡誰？為什么？四、分角色朗讀全文。

板書設計：

第二課時

一、預習生字新詞：

認讀生字、新詞、分析字形二、教學生字、新詞。

（一）認讀生字、詞卡片：

1.齊讀。

2.指名讀。

3.重點字指名按行讀。

（二）分析字形：

1.形近字：

活讀hu$生活死活活魚。把活的三點水旁換成讠字旁就念話（hu4），說話、講話、電話。

2.易錯字：

以讀y!最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。可以、以后、以前、所以。

該讀g1i右半部是“亥”，不要寫成“”，應該。應是多音字，在本課讀y9ng，不讀y@ng。里面是“”，不要寫成“興”。

本讀b7n寫時容易丟橫，錯寫成“木”。

3.部首字：

老讀l3o筆順一老。在本課指年紀大的意

思，和“少”sh4o相對。

老人老年老師

三、鞏固生字詞：

（一）請中下等同學認讀。

（二）請好、中、差幾個學生到黑板上聽寫易錯的生字，發(fā)現問題及時糾正。

四、指導書寫。

（一）“棵、領、活、話、對、該”六字左窄右寬。

（二）“爸、老”兩字上下各占田格的二分之一。

（三）“以”中間的點比左邊高和右邊對齊，正點在豎中線上。

（四）示范：

五、作業(yè)：

（一）每個生字寫兩遍。

（二）生字寫兩遍。

第三課時

一、指導課文后面的作業(yè)：

（一）聽寫下面的詞語，再用帶點的詞練習說話。

1.課前把該聽寫詞語的音節(jié)詞寫在黑板上，請六位同學到黑板上寫，其他同學寫在驗收本上。

2.訂正后用“爸爸、應該、本領”練習說話：爸爸——爸爸是一名人民教師，工作很辛苦。應該——我們應該聽老師的話，遵守課堂紀律。本領——我們要學好本領，長大為祖國的建設事業(yè)出力。

（二）讀下面的句子，說說帶點的詞語的意思。

1.小樹問懶獅子：“你怎么不練功呀？”

2.懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢！”

3.獅子媽媽說：“自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子！”

說明：在講讀課文中，已經講過，本題只是再鞏固一下學過的知識。包括朗讀的語氣和對詞語的理解。

（三）獨立完成練習冊上的作業(yè)。

《兩只小獅子》教學實錄

課前播放《獅子王》錄像片段

一、夸獅子

師：見過獅子吧？來，夸夸獅子

生1：獅子很勇敢

生2：獅子的爪子很銳利

生3：獅子的叫聲很響

生4：獅子的毛很漂亮

生5：獅子的視覺、嗅覺、聽覺很靈敏

師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是--

生：林中之王

師：百獸之王

評：利用電教手段，先以鮮活的畫面，讓學生感知獅子的特征和生活習性，激發(fā)學生對獅子的興趣。然后讓學生夸獅子，尊重了他們的個性體驗，這樣，不僅豐富了學生的情感，訓練了語言，而且體現語文教學的人文性。

二、讀課文、取名字，找理由

1、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是--（板書課題：兩只小獅子）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！因為這兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們取名嗎？

生：（躍躍一試）愿意

師：不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，有問題嗎？

生：沒問題

師：這么自信，打開課本，好好讀讀故事，遇到不認識的字借助拼音多拼拼，也可請教小朋友和老師。讀完后，想名字，找理由。

（生自由讀故事取名找理由）

（師巡回指導）

評：給小獅子取名字，是一個精心的教學設計。因為學生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。教師的引導性的語言也有藝術性，首先是模擬一個情境，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱，然后以商量的語氣，與學生對話，以反詰的形式激發(fā)學生的自信，煽動了學生的情緒。同時教師還教給了學生讀書的方法，發(fā)揮了教師的主導作用。教與學的統(tǒng)一，促進了課堂教學有序的進行。

師：有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會說的時候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）

師：把你想好的找到的告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。

（生繼續(xù)小組交流，教師繼續(xù)個別指導）

評：這里用了一個欲揚先抑的教學策略，教師沒有讓學生就問題而解決問題，而是話題一轉--先讀句子，這樣，不僅促進了學生對課文有深入的理解，而且為更好的起名起到了沉淀和積蓄的作用。這里運用了小組的合作的形式，強調學生在互動中學習，并且注意發(fā)揮了小組長的作用，可謂：穩(wěn)中有序，動而不亂。在學生的合作時，教師不是旁觀者，而是體現了指導者，如，對困難生的個別輔導，既做到了做到了因材施教，又力求學生共同發(fā)展。

師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

生1：我們給一只獅子取名勤勤，因為他很勤勞，另一只獅子我們叫他懶懶，因為他很懶惰

（學生都情不自禁為她鼓掌）

師：真是好名字，叫著多有趣，你們真會動腦筋。

生2：我們給一只獅子取名勤獅子，另一只叫它胖獅子，因為他整天不練功身體發(fā)胖

師：有意思

生3：我們把一只獅子叫壯壯，因為他的身體很強壯、另一只了叫他懶懶

師：很獨特

師4：我們給一只取名也叫勤獅子，另一只叫他懶獅子

師：我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪個名字呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。

評：教師的虛張聲勢的一問，激發(fā)了學生的表現欲，促使了學生迫不及待的表達。學生在無拘無束中，你一言我一語地發(fā)表自己的想法，課堂氣氛也異常的活躍起來了。此教學環(huán)節(jié)的成功在于，引導學生自主探究、自主發(fā)現、自主概括、自主體驗。教師的尊重與激勵，促進了學生參與的積極性。

2、師：勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？

生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。

師：說說你的體會

小組內一生：我覺得他很刻苦

師：找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。（略）

師：你們都說他刻苦練功，那刻苦是什么意思？

生：辛苦

生：什么也不怕（知道但表達不清楚）

師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？

生齊答：滾、撲、撕、咬

師：來誰表演一下

（生非常踴躍，師指名表演）

師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演

滾--（用手勢做）

撲--

撕--

咬--

（聽課老師鼓掌）

師：我們班小朋友真是太敬業(yè)，都是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

生1：他的腳可能會蹭破皮

生2：他的腰可能會扭傷，因為剛才我也扭了一下腰

生3：他可能會累得趴在地上起不來

生4：剛才我發(fā)現我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風會把灰塵吹到眼睛里去的。

師：你觀察得真仔細，真會動腦筋，老師要向你學習。

生5：他可能會練得滿頭大汗

生6：他可能估冬天會練得凍僵

師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是刻苦的意思

師：把你感受到的讀一讀。

（生讀，突出非?？炭啵?/p>

（指名讀）

師：誰來評評他讀得怎么樣？

生：我覺得這個整天讀得不夠重，好像顯得不太勤快

師：好，那你來試試

（生讀）

(一生起立)老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好

師：小朋友真棒，都會自己評價了，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來

（引讀花板夏天生齊讀）

（冬天生齊讀）

評：究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個名字呢？讓學生繼續(xù)探究下去，這是暴露學生的思維過程。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的。在教師的引導下，學生匯報理由，教師再相機點撥，并抓住學生關鍵的話語，引導學生理解詞語，聯系生活，表演體驗，朗讀感悟，真正的體現了師生互動、對話交流。課堂教學是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。

2、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

A、曬太陽

師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

（生再讀，還是沒有這種感覺）

師：看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？（略）

師：比比誰更像懶懶。（比讀）

師：取名懶懶懶獅子還有什么理由

生讀：他抬起頭來，慢吞吞地說：找才不去吃苦頭呢！他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。

師：他不想吃什么苦頭

生：滾、撲、撕、咬練這些功

師：你真會看書。還有別的理由嗎？叫懶懶的理由

生：在想靠爸爸媽媽，自己不去練

生：讀句子：懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。（多種形式讀）

評：從讀入手，在讀中體驗獅子的懶，但又沒停留在讀的層次上，又力求喚起學生原有的生活經驗，讓學生在生活中體驗懶洋洋的含義。當語文教學回歸了生活，才使其更有生命力。教師沒有認同唯一的答案，而是引導學生多角度的理解。在教師的追問下，學生又抓住主要的詞句，體會文本的內涵，可謂是層層遞進，層層展開。

3、重點指導對話朗讀

師：我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領

（學生的眼神流露出好奇的神色）

師接看：根據人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）

我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）

師：來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句

生1：我猜樹心理很奇怪

師：你來做樹，說說你在想什么

生1：小獅子，你怎么不像你哥哥一樣去練功啊，你以后該怎么辦呢？

師：帶著這種感覺讀讀看

（生讀小樹的話）

生2：我覺得小樹心里很生氣，這個懶獅子真是的，睡懶覺，曬太陽真是太不應該了。

師：你來讀生氣的小樹

（生2讀）

師：是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么

生3：他想，我才不去練呢，多累啊

生4：我靠爸爸媽媽生活，我不練功照樣生活得很好

師：這時候懶獅子，送他幾個詞

生1：得意洋洋

生2：自以為是

生3：驕傲、自滿

生4：自夸自大

師：懶獅子還會有怎么樣的動作

（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）

師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話

（指名讀、評價）

師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？

（指名角色朗讀--師生互讀--小組準備，合作讀）

評：猜心理、猜對話、讀句子、說體驗、演動作、扮角色，形式豐富，愉悅歡快。另外多元化的理解、想象、表達，也符合新課程的要求。

三、勸獅子：

師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸

（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）

師：你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話

（生齊讀）

師：這只懶獅子會有怎樣的后果呢？

生1：他可能會吃得胖乎乎的，動不了了。

生2：他自己不會捕食物，可能會餓死

生3：他不練功，遇到筆人時可能會被吃掉

生4：他可能會向哥哥學習練功

那你能不能想像一下，然后向作者一樣來寫寫兩只小獅子后來的故事呢？

評：創(chuàng)造性的使用教材，延伸教材的內涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念。此環(huán)節(jié)的教學設計，教者沒有拘泥于教材的局限，而是利用勸獅子這一手段，讓學生展開對話交流，在對話中，喚起學生的真、善、美。教師的引導，是對教材的超越；學生的猜想，是對生命的關注。文與道的統(tǒng)一，課內外的結合，體現了語文教學基本特點。

總評：這節(jié)課教學思路清晰，教者采取了夸獅子取名字說理由勸獅子寫獅子等教學方式，把學生引進了文本，聯系了生活，尊重了體驗，感悟了生命，體現了知識、能力、情感的和諧發(fā)展，實現了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

《兩只小獅子》說課設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《兩只小獅子》說課設計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

1、教材分析

各位領導、各位老師，今天我說課的內容是人教版小學語文第二冊第27課《兩只小獅子》。《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的地位和本領能生活得很好，于是整天懶洋洋的曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。

這篇課文篇幅較長，表現形式以對話為主。

2、學習目標

根據我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。

1）知識技能目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）過程方法目標：通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。

3）情感態(tài)度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。

3、教學重點、教學難點

《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視閱讀以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。尤其是對一年級學生更不能做過多的講解，而應讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。

因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。

二、說教法學法

在這堂課中，為充分體現學生主體、教師主導、朗讀主線的原則，根據教材特點和配合學生的年齡特點，主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。學法則以誦讀、發(fā)現、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

三、說教學程序

新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗

，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣研讀課文、體驗樂趣拓展思維、升華樂趣布置作業(yè)、延伸樂趣。

（一）激趣導入、感受樂趣

眾所周知，興趣是最好的老師，這一點對于低年級學生尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。

首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林，一邊高興地說：小朋友，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧！接下來出示獅子媽媽一家人的圖片，說：瞧，誰來歡迎我們了，咱們和他們打個招呼吧！今天這節(jié)課我們就去獅子媽媽家做客，好嗎？這種情境的創(chuàng)設讓學生有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學習的興趣，自然地引出了本課內容。

（二）研讀課文、體驗樂趣

《新課標》中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法?；谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在第二版塊研讀課文、體驗樂趣的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：

取名字，初讀感悟說理由，深入研讀猜心理，感情朗讀

1．取名字，初讀感悟。

為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個學生感興趣的情境：讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。因為學生要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把學生引入課文的學習中去了。然后在學生自主學習的基礎上開展合作學習，要求小組長注意檢查生字的讀音，再交流討論一個最好的名字，最后進行全班交流。學生們所取的名字一定會是五花八門的，但不管學生怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現。因為學生能取什么樣的名字并不重要，重要的是學生的學習過程。

2．說理由，深入研讀。

新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中表現的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導學生深入探究。

我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，訓練學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創(chuàng)設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，我就先讓取勤勤這個名字的同學說理由，學生為了說服自己的理由，那就得再讀書，從書中找詞語找句子。他們一定能從課文中找出一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷＿@句話，于是課件出示這句話。再緊緊抓住刻苦一詞，讓學生展開討論：

1）說說勤勤刻苦練那些功？

當學生回答后，指名學生來表演一下，學生一定非常踴躍。接下來我又問：

2）勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？

有的學生可能會說：它的腳會蹭破皮，會流血，那天體育課，我跑步時就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了。還有的同學可能會說：勤勤會累得滿頭大汗，可能會累趴在地上其不來。于是我告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦??！這樣學生通過將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。

3．猜心理，感情朗讀

至于文中的懶獅子，雖然學生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了猜心理這一教學環(huán)節(jié)來知道學生朗讀感悟。

首先讓學生自讀對話，猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學生多元化的理解。接下來鼓勵學生大膽地說體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達到品讀感悟的臺階。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，加深理解和感悟。

（三）拓展思維、升華樂趣

每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊拓展思維、升華樂趣中設計了勸獅子這一環(huán)節(jié)，引導學生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。

首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會有好的生活嗎？有的學生可能會說：它這樣下去會餓死的。有的學生會說：懶懶可能會被獵人捉住的。然后我自然而然地引入：這可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說。學生暢所欲言后，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最后總結全文，告訴學生這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活。

（四）布置作業(yè)、延伸樂趣

一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的起調，引人入勝的主旋律和余音饒梁的終曲，這種精彩的終曲不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到課雖終，思未了，趣不盡，情更濃的境界。為了達到這種效果，我設計了一個延伸性和開放性很強的練習：

1．課文編成課本劇演一演。

2．編故事，以懶懶的變化為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等。

因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿足不同學生的需要。

四、說板書設計

這堂課的板書做到了圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。

總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的興趣出發(fā)，尊重學生原有的認知和經驗，并在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現新的課程觀念。

《兩只小獅子》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“《兩只小獅子》教學設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

設計理念

力圖體現新型的學習方式及語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在讀中感悟、在讀中積累，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。

教學目標

1．用自己喜歡的方式認識獅、整等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)理解、感受、表達、想象等能力。

2．創(chuàng)設情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，引導學生在讀中學，在演中悟。

3．激發(fā)學生閱讀的興趣，引導學生快樂閱讀，認真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

教學過程及意圖

一、激發(fā)興趣，談話導入

1．今天我們要學一則有趣的童話故事──（齊讀課題）

2．你知道獅子是一種怎樣的動物？有哪些了不起的本領？學生調動已有知識經驗表述后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

〔激發(fā)學生興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。〕

3．獅子號稱林中之王，它們的本領是怎么來的？兩只小獅子會告訴你答案。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1.嘗試讀，認識生字

①那就趕快讀讀找找吧！用自己喜歡的方式讀書，待會兒比一比，誰讀得認真、流利。

〔學生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書過程中，讓學生變換著方式讀，學生的勁頭會更足，興趣會更濃，當然效果也會更好?！?/p>

②請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好的辦法記住它們。

③檢查字音：讓林中之王稱你為識字之王。

2.思考讀，感知內容

①會讀書的小朋友不但能把課文讀通順，還會邊讀邊想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？讀后交流，鼓勵學生大膽發(fā)言，注意說過的不重復。

〔讓學生通過讀書實踐，力求感知文本，為語文能力的形成奠定基礎。〕

②在同時交流中引導判斷：你想和哪只小獅子做朋友呢？為什么？

〔讓學生感悟到：語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。〕

三、創(chuàng)設情境，朗讀感悟第2自然段

1.仔細讀書：看看書上怎樣具體寫這兩只小獅子的不同做法。

2.想象畫面：感受語言文字的詩意。

出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>

①你可以給大家說出（畫出）幾幅畫？（貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片）

②邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。

③讀了這句話，你懂得了什么？

④指導朗讀，讀出它練得很刻苦，讀好整天、非常。

出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

①另一只獅子呢？看圖說說這只小獅子的樣子？加上動作就更好了。

②哪個詞活靈活現地說出了這只小獅子的樣子？

③看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

〔此環(huán)節(jié)的設計，讓學生在師生共同營造的畫面中，反復讀、悟，激發(fā)了學生的想象，學生伴隨著簡單的動作演示，把書讀得有聲有色。透過他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進行的讀書思考后的收獲?！?/p>

3．面對這兩只表現不同的小獅子，你有什么話要對它們說？或者要提醒它們些什么？

四、展示朗讀，學習36自然段

1．體會感悟，扮演角色

①小樹也和你們一樣非常擔心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對話，在第36自然段。同桌兩人一個表演小獅子，一個表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎？

②指名合作演讀，其余學生評議。

③范讀指導：教師邀請一個學生合作讀，其他學生評議。

④師生對讀：聽你們讀得那么好，我也想參加，我的任務很簡單，只讀敘述性的語言，你們的任務可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？

〔讓學生扮演角色朗讀，逐步領悟兩個角色的語言、動作和表情。其中示范是很好的老師，它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學生從聽、讀中獲得語感，自己讀起來要容易得多，進而為學生能展示小樹的好奇與關心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎?！?/p>

2．在懶獅子的話里，你找到它懶的原因了嗎？

五、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話

1.老師來當小獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話說給我聽。（想想獅子媽媽和孩子說話時的態(tài)度，指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，如：獅子媽媽你讀得不耐心，小獅子我不要聽。）

2.老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

3.獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭你們在想什么呢？

①同桌先相互說一說。

②指名說。鼓勵學生各抒已見，結合自己的生活談更好。

〔讓學生置身于一種活潑的生活情景之中，學生的讀和聽都是以生活為起點、以生活為高度的思索，學生以不同的角色（先是獅子媽媽，再是懶獅子）紛紛體驗之，是多角度的、立體式的將課文內容的理解與內心體驗結合的過程。這個過程必將提升學習的品質，不但讓學生獲得語言，還讓學生，全面提高語文能力?！?/p>

六、課后作業(yè)

1.積累懶洋洋這一類的詞語，鼓勵學生到課外書中收集。

2.如果你們是小作者，請你們續(xù)編這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？

《兩只小獅子》教學札記

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“《兩只小獅子》教學札記”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我感覺在上《兩只小獅子》一課時，能夠體現語文課程標準以學生發(fā)展為本的理念，注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)和語言表達能力的提高。主要體現在以下幾個方面：

一、注重創(chuàng)設輕松、民主的課堂教學氛圍。

在上課的時候，我能注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。產生興趣，發(fā)現問題是促進學生學習的最佳動力。因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗你對獅子有哪些了解引發(fā)學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創(chuàng)設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。我在上課時以關心、接納的態(tài)度傾聽學生的表述，觀看學生的表演，每一個學生都有表達的機會。對學生的點滴發(fā)現給以支持和鼓勵。學生求知欲強，興趣高，參與積極，表現大膽，課堂上充滿生機與活力，較好地體現了生生互動、師生互動，教師成為學習的支持者、引導者、合作者。

二、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學生在課堂上有時間動口、動腦、動手，自主學習的空間、時間充裕，使學生的學習個性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。三、注重以讀為主，讀中感悟，實現師生互動、生生互動。

閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。我首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學生說一說兩只小獅子的不同表現；分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進一步升華。整個課堂教學，我感覺能夠把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內容反復閱讀、感受，得到不同的情感體驗。利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。

《兩只小獅子》片斷賞析

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《兩只小獅子》片斷賞析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材

《兩只小獅子》（義務教育課程標準實驗教材〈語文〉第二冊.人教版）

案例與點評

教學片段一

角色見面

（課始，大屏幕出示一只可愛的小獅子）

師：（笑容可掬地面向小朋友）誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。

生：小獅子，你好！

師：小獅子的名字里有翹舌音，誰再來打個招呼？

生：早上好，小獅子。

師：真有禮貌。（出示獅子二字）我們一起來打個招呼吧！

師：誰能記住獅字。

生：我有辦法，反犬旁加個老師的師。

師：今天，老師給大家?guī)硪粋€小獅子的故事。（師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事）

【評析】

剛入學的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象，我們的教師就運用現代教育技術創(chuàng)設了生動的、形象的認知材料進行教學，讓學生一進入課堂眼睛就亮起來，嘴巴情不自禁動起來，激起了參與學習的欲望。你看，孩子們一走進課堂，一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現在學生面前，小朋友就與笑容可掬的小獅子打招呼，在這一聲聲親切的招呼聲中，小朋友知道了小獅子的名字，課堂教學真的演變成了活生生的生活。這樣的課堂畫面展示，怎能不讓他們產生一種新鮮感，產生一種不可遏止的學習熱情，怎能不想早些結識這些活潑可愛的新朋友小獅子。

教學片段二

觸摸角色

師：（屏幕出現兩只小獅子）小獅子的故事好聽嗎？故事就藏在我們的課本當中，請你好好地讀一讀這個故事，根據故事中的兩只小獅子的特點給他們起個名？

生1：我給那只懶獅子起名叫小黃。

生2：我給懶獅子起名叫懶懶。

師：你為什么叫它懶懶呢？

生：那只小獅子太懶了，什么事也不干。

師：這名字多好啊，懶懶就像這只小獅子的特點啰?。◣煱鍟鴳袘校?/p>

師：誰有好辦法記住懶字？

生：豎心旁加個賴老師的賴。

師：你能從老師的名兒中學習漢字，真好。我們一起來叫叫景輝小朋友給他起的名字吧！

生（齊）：懶懶。

師：另一只獅子又叫什么好呢？

生：我叫它靈靈。

師：好聽。

生：我叫它勤勤。

師：什么勤？

生：勤勞的勤。

師：那我們就叫它。

生（齊）：勤勤。

生：名字正好懶懶相反。

師：（板書勤勤）你的發(fā)現真不錯，我們來親熱地與他打聲招呼吧！

師：你們喜歡哪只獅子？

生：（滿臉帶著喜悅地叫）勤勤。

【評析】

新課程標準要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據教材、學生的心理特點，對教材的內容進行有機重組，以產生最好的教學效能。每個孩子都有一個名字，因為名字往往寄托著長輩的期望，也因此孩子都希望自己擁有一個好聽的名字，那么對于他們心中喜歡的小動物呢，也是如此。教師沒有按文本原有文路順手牽羊，而是尊重文本的價值取向，對文本進行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。小朋友取名時是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味；與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個討人歡喜，一個沒人喜愛的緣由。小朋友就在樂趣橫生的取名中不知不覺明辨是非，故事的小人物也就走進了孩子們的生活。

教學片段三

角色對話

師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子？（學生再讀課文，找句子。）

師：（大屏幕出現寫勤獅子的長句子）這個句子真長，你能試著把它讀正確嗎？

生：（學生大聲地練讀句子）。

師：勤勤還帶來了7個生字寶寶呢？（課件用紅色顯示七個生字娃娃）我們再去讀一讀。

生：（帶著新任務再讀句子）

師：哪些字你在生活中已經認識了？

生：練習我在隨堂練習上見過練習。

師：我們捧起它，看著讀一讀。

生：（學生手捧《隨堂練習》讀練習）

生：我在動物園里的警告牌上見過撲，說有一只老虎很兇，如果游客太接近它，就會撲過來。

師：有哪個字挺難讀？

生：整難讀。

師：你讀得挺好，再讀給大家聽。

生：（再讀，全班跟讀。）

師：覺得有難記的字嗎？

生：滾難記。

師：誰有好辦法記住它？

生：左邊一個三點水，右邊上面是點、橫、中間一個公，下面是少了點橫的衣。

師：點橫去哪兒了。

生1：到公字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

師：誰可以用想象法來記？

生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來了。

師：辦法真好！

師：我們再來把這句話讀得正確又流利。

生：（非常快樂地朗讀）。

師：我聽出了這只獅子很勤勞。誰也能讀出它的勤勞？

生：（三、四名學生讀）

師：還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢？

生：從非?？炭嘀懈杏X到。

生：從整天感受到。

師：你能讀一讀，表現小獅了的勤勞嗎？

生：（生突出上面所體會的地方再讀。）

師：真勤勞，我們像她一樣來讀一讀。

師：我們也像勤獅子一樣來練習本領好嗎？

生：好。

師：那就來練一練寫字。（課件出示，田字格中的練）同學們仔細觀察，怎么才能把它寫漂亮。

生：練字左右結構，左邊瘦一點，右邊胖一點。

師：你真會觀察，還有哪些關鍵筆畫可以幫助我們把字寫得特別漂亮嗎？

生1：撇折折在橫中線上。

生2：右邊像個東，左點大以豎中線起筆。

師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭，拿出手指跟著課件演示一起書空，注意筆順。

生：（學生書空。）

師：看老師在田字格中寫一個。（學生觀察，看到教師漂亮的板書情不自禁地鼓起掌來。）

師：謝謝對我的表揚，讓我們也來漂漂亮亮地寫一個練。

生：（學生先描一個，再臨一個。教師巡回。）

師：請小小書法家來評評同學們剛才寫的字。（實物投影展示）這個練寫得怎樣？

生1：整個字太大了些。

生2：左右的胖瘦安排得很好，關鍵筆畫撇折和點都寫得好。

生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了東了。

師：是啊，這可不能錯。（教師在實物展示屏上用筆改正）。

師：就讓我們再漂漂亮亮地寫一個。

師：一（1）班的小朋友練寫字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。

【評析】

語文教學的外延與生活的處延相等，這是一個全新的教育理念。新課程背景下的識字教學始終與生活緊密聯系。從與小獅子打招呼中識字，從身邊教師的名字中識字，從隨堂練習的本子名稱識字，一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來了。饒有情趣的想象識字也來自于學生觀察生活的結果。在學寫漢字的初級階段，教師引導學生細致地分析每個字的筆畫、筆順、結構也是非常重要的，它將為學生今后的自能識字打下扎實的基礎。教師則將識字與寫字置于具體的語言環(huán)境之中，讓學生初步感知每一個字的意思是隨著語言環(huán)境變化而變化的，潛移默化地讓學生將文字符號的能指意義與其在具體語境中的所指意義結合起來進行立體地感悟。特別是漢字的形體美，借助于現代教育技術，從字的構字美胖與瘦高與低，從漢字的關鍵筆畫的賞析中，從學生好、中、差一個層次的字的屏幕顯示評議中，既滿足兒童的競爭心理，又有效地進行了書寫的指導，真真切切地感知漢字的特點。這對學生真正地掌握語文這一重要的交際工具，接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價值。

教學片段四

演繹角色

師：懶獅子那么懶，連跟它一塊兒長大的好伙伴小樹都看不下去了。讀一讀課文，看看他們說些什么了。

生：（生自由讀課文）。

師：請小朋友用劃出小樹說的話。

生：（學生邊讀邊劃。）

師：再用劃出懶獅子說的話。

生：（學生邊讀邊劃。）

師：誰來讀一讀小樹說的話？（兩個角色集中對話，一年級小朋友不易區(qū)分誰說的。課件上用線條標出）。

生：（生朗讀）

師：誰來讀一讀懶獅子的話？（課件用線條標出。）

師：這幾句話，哪句難讀？

生：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。

師：確實難讀，句子又那么長。誰能把它讀正確？

生：（再讀。）

師：從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽出了什么？

生：它很驕傲。

師：從哪兒聽出來？

生：林中的大王和他們的地位能聽出它很驕傲。

師：你能讀出它的驕傲嗎？

生：（小朋友搖晃著身子，趾高氣揚地朗讀起來。）

師：真驕傲啊！誰愿意來演演小樹和懶獅子？

生：（兩名學生分別載上頭飾，扮演小樹和懶獅子，有表情朗讀它們說的話。）

師：小樹的話讀得真好，好在哪里？

生1：他讀出小樹很奇怪的語氣。

生2：他讀出懶獅子的驕傲，覺得自己非常了不起的樣子。

師：獅子媽媽來了，她會對懶懶說什么呢，懶懶以后會是個什么樣？我們下一節(jié)課會繼續(xù)研究這個問題。

【評析】

蘇霍姆林斯基說過兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教師通過兒童化的語言描繪渲染情境，引導想象，特別是多媒體畫面與表演的結合，創(chuàng)設了學生樂于接收、能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)造。這一設計是根據學生的年齡特點，以童趣為本，憑借教材，在教學中通過媒體精心設計知識學習的呈現方式，選擇學習過程中的有效刺激，采用易于學生情感投入的教學手段，自始至終地調動學生的積極情感，讓學生在個體的自我滿足與愉悅中高效達成教學目標。