閩教版小學(xué)英語教案

九年級化學(xué)下冊《溶液的酸堿性》學(xué)案滬教版。

九年級化學(xué)下冊《溶液的酸堿性》學(xué)案滬教版

第一節(jié)溶液的酸堿性教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與技能：
①將掌握用酸堿指示劑定性地檢驗(yàn)溶液的酸堿性的方法。用pH試紙定量地測定溶液的酸堿度的方法。用科學(xué)探究的方法認(rèn)識酸堿的方法。溶液的酸堿性及其對生命活動、農(nóng)作物生長的重要性和影響。溶液的酸堿性、酸堿度的測定與判斷。溶液酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響。溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度石蕊變紅石蕊變石蕊可以鑒別酸性，堿性，中性的溶液石蕊遇酸性溶液變紅，遇堿性溶液變藍(lán)，遇中性溶液不變色變【】酸堿指示劑在酸堿溶液里的顏色變化石蕊試液酚酞試液藍(lán)色石蕊試紙紅色石蕊試紙中性溶液紫色無色酸性溶液紅色無色紅色堿性溶液藍(lán)色紅色藍(lán)色自己制得的指示劑檢驗(yàn)幾種不同酸堿性的溶液用pH試紙定量地測定溶液的酸堿度的方法【】溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度
pH7PH=7溶液呈中性pH7溶液呈堿性【觀察與思考】學(xué)生完成后交流
【板書】第七章應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽第一節(jié)、溶液的酸堿性石蕊試液酚酞試液藍(lán)色石蕊試紙紅色石蕊試紙中性溶液紫色無色酸性溶液紅色無色紅色堿性溶液藍(lán)色紅色藍(lán)色溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度pH7溶液呈酸性PH=7溶液呈中性pH7溶液呈堿性【教后小結(jié)】

第二課時溶液酸堿性與生命活動的關(guān)系現(xiàn)有兩瓶失去標(biāo)簽的無色溶液，分別是稀硫酸和石灰水。請你對這兩瓶無色溶液進(jìn)行鑒別。
(1)鑒別它們所用的不同類別的試劑是(任選兩種)；(2)簡述其中一種鑒別方法(包括步驟，現(xiàn)象及結(jié)論)測定生活中一些物質(zhì)的pH如下，參照圖示判斷下列說法錯誤的是
A．食鹽水是中性物質(zhì)B．肥皂水顯堿性
C．蘋果汁顯堿性D．火堿液能使無色酚酞試液變紅
【】溶液酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響交流匯報學(xué)生查找有關(guān)人的體液PH的正常范圍以及非正常范圍引起的疾病，在課上進(jìn)行交流【】化學(xué)物質(zhì)及其變化與生活密切相關(guān)。健康人的體液pH必須維持在一定范圍內(nèi)。如果體液pH超過正常范圍，就會導(dǎo)致某些疾病的產(chǎn)生。胃液的pH7(填“”“”或“===”)。人體內(nèi)的二氧化碳排出不暢時，會導(dǎo)致血液pH(填“升高”或“降低”)?！尽吭录净ㄟm宜在略偏酸性的土壤中生長。某同學(xué)給月季花施肥前?對下列氮肥溶液的pH進(jìn)行了測定，結(jié)果如下：
尿素碳酸氫銨硫酸銨氨水溶液的pH78511該同學(xué)最好選用()。A．尿素B．碳酸氫銨．硫酸銨D．氨水（檢討書大全 www.jt56w.COM）

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九年級化學(xué)下冊《溶液的酸堿性》學(xué)案2滬教版

九年級化學(xué)下冊《溶液的酸堿性》學(xué)案2滬教版

教學(xué)內(nèi)容教材版本滬教版教學(xué)課時共2課時第2課時課型新授教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識溶液的酸堿性，學(xué)會用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性；
2．學(xué)會利用pH試紙來定量的測定溶液的酸堿度；
3．知道酸堿性對生命活動及其農(nóng)作物生長的重要性及影響。
4、初步了解酸、堿、鹽的概念及其溶解性；
5、初步學(xué)會物質(zhì)的分類，并初步學(xué)會區(qū)分物質(zhì)的類別。教學(xué)重點(diǎn)1．酸堿指示劑在酸堿溶液中顯示不同的顏色；
2．用pH試紙來表示溶液的酸堿度；教學(xué)難點(diǎn)用pH試紙來表示溶液的酸堿度教學(xué)準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程修注欄

二、溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度
1．酸堿度：用來表示溶液的酸性或堿性的強(qiáng)弱程度。
2．pH試紙用來定量的測定溶液的酸堿度。
pH值1234567891011121314
|
酸性增強(qiáng)中性堿性增強(qiáng)
溶液的pH值與酸堿性關(guān)系
pH=7，溶液呈中性；pH7，溶液呈酸性，
pH越小，酸性越強(qiáng)；pH7，溶液呈堿性，pH越大，堿性越強(qiáng)
3．pH試紙的使用方法：
用膠頭滴管（或玻璃棒）把待測試液滴（或涂）在pH試紙上，然后把試紙顯示的顏色（半分鐘內(nèi)）與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照，標(biāo)準(zhǔn)比色卡上相同顏色的pH即為該溶液的pH。
酸果汁、白醋、稀鹽酸的酸性強(qiáng)弱不同，石灰水、氨水和肥皂水的堿性強(qiáng)弱不同。那么如何來衡量溶液酸性、堿性的強(qiáng)弱程度呢？
我們用長度來衡量物體的長短，速度來衡量運(yùn)動的快慢。人們用酸度或堿度來表示溶液酸性或堿性強(qiáng)弱的程度。
三、溶液酸堿性與生命活動的關(guān)系
其實(shí)溶液的酸堿性有著極其廣泛的應(yīng)用，人體本身就處在一個大的溶液中。人的體液有一定的酸堿度。請同學(xué)觀察表P1837-1，人體中幾種重要體液的正常pH范圍。
結(jié)論：血液、組織間液和細(xì)胞內(nèi)液的酸堿度都接近于中性，而且變化極小；胃液的pH在0.9~1.5之間。
請同學(xué)觀察表P1837-2，各種農(nóng)作物生長最適宜的pH范圍。
結(jié)論：大多數(shù)的農(nóng)作物適宜在接近中性（pH在6.5~7.5之間）的土壤中生長。
在改良酸性土壤時，我們一般是使用熟石灰來調(diào)節(jié)其酸堿度。
雨水一般呈略酸性（由于空氣中的二氧化碳溶解在雨水中），人們一般把pH小于5.6的雨水稱為酸雨。
板書設(shè)計(jì)一、酸性溶液和堿性溶液
溶液白醋、酸果汁、稀鹽酸食鹽水、蔗糖水純堿、肥皂水、石灰水、氨水
紫色石蕊試液變紅不變色變藍(lán)
無色酚酞試液不變色不變色變紅
酸堿性酸性溶液中性溶液堿性溶液
pH7=77
1.能使紫色石蕊試液變紅的溶液，表現(xiàn)出酸性，為酸性溶液。如：食醋，二氧化碳水溶液
2.能使紫色石蕊試液變藍(lán)的溶液，表現(xiàn)出堿性，為堿性溶液。如：純堿溶液，肥皂水，石灰水
教學(xué)反思

滬教版九年級化學(xué)下冊《溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“滬教版九年級化學(xué)下冊《溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

滬教版九年級化學(xué)下冊《溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．設(shè)計(jì)理念

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的過程，學(xué)生是發(fā)展的主體，活動是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，學(xué)生主體性的發(fā)揮是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本前提。教育作為一種文化傳承的載體，它的內(nèi)容和形式隨著時代的變遷和社會的發(fā)展也在不斷的發(fā)展變化，同時也就形成了與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。隨著教育改革的深入，探究性學(xué)習(xí)被廣泛倡導(dǎo)。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方法抵制了死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。具體到日常的教學(xué)中，表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先學(xué)生通過探究式活動獲得新知，提升能力傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，再通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，而探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過各式各樣的探究活動，自己得出結(jié)論，使他們參與并體驗(yàn)知識的獲得過程（甚至是錯誤的嘗試），形成新的認(rèn)識，并培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師的首要任務(wù)不是簡單地傳授知識和技能，而是如何設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)興趣的情景，讓學(xué)生在感興趣的情景中動手操作，探究新知，激發(fā)他們的探究意識

其次，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，教師始終扮演指導(dǎo)、組織的角色，把充分的活動時間都交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分享受探究的樂趣，在探究中學(xué)生不僅鞏固了舊知識，學(xué)到了新知識而且還提高了自己與同學(xué)的合作能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，實(shí)驗(yàn)的操作能力以及分析歸納能力。因此實(shí)驗(yàn)探究的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的活力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力具有重要意義。

還有就是很多問題如果光靠教師嘴說，不僅耗時長，而且學(xué)生還不一定好理解。這時如果換成實(shí)驗(yàn)，不僅現(xiàn)象明顯，而且省時省力，學(xué)生記憶也深刻，實(shí)在是事半功倍。

二．教材分析

《溶液的酸堿性》是山東教育出版社出版的九年級化學(xué)教材第7章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材分成：溶液酸性和堿性的判斷、溶液酸堿性的強(qiáng)弱及測定方法、溶液酸堿性與生命活動的關(guān)系三部分。溶液的酸堿性是溶液的一個特性,溶液的酸堿性的強(qiáng)弱對其化學(xué)反應(yīng)及應(yīng)用有重大的影響,如：溶液與生命活動、植物生長就有很密切的關(guān)系，充分體現(xiàn)化學(xué)的價值觀，有利于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)基本觀念。因此,了解并檢驗(yàn)溶液的酸堿性,測定溶液的酸堿度有重要的意義。不僅如此，將溶液的酸堿性安排在探究酸和堿的性質(zhì)之后，學(xué)生獲得了判斷溶液是呈酸性還是堿性的多種方法，自己通過比較就能得出使用酸堿指示劑是其中最簡單的方法，增強(qiáng)了章節(jié)間的融合性。

學(xué)情分析

1.知識基礎(chǔ)

通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已積淀了如下的事實(shí)性知識和生活經(jīng)驗(yàn)：酸類物質(zhì)都具有酸性，其水溶液能使紫色的石蕊試液變?yōu)榧t色，不能使無色的酚酞試液變色；堿類物質(zhì)都具有堿性，其水溶液能使紫色的石蕊試液變?yōu)樗{(lán)色，能使無色的酚酞試液變?yōu)榧t色；鹽酸和硫酸這兩種常見的酸及酸的通性；氫氧化鈉和氫氧化鈣這兩種常見的堿及堿的通性。

同樣是橘子，有的很酸，有的卻略帶酸味。因此自然就會產(chǎn)生疑問：水果的酸味強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？溶液呢？怎么判斷溶液的酸堿性強(qiáng)弱等一系列問題，這些問題是學(xué)生頭腦中真實(shí)存在的，不僅是認(rèn)知的起點(diǎn)和線索，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

2．技能與方法

同學(xué)們已有一定的動手能力、觀察能力、分析能力、概括能力。他們已熟悉實(shí)驗(yàn)探究的途徑與方法，能主動與他人合作，能較為地積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，本節(jié)課中從對溶液酸堿性的檢驗(yàn)到溶液酸堿性強(qiáng)弱的判斷，在“潤物細(xì)無聲”中引入了直接觀察法和間接觀察法的學(xué)習(xí)和使用，又滲透了從定性到定量的研究方法。

四.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1．通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識溶液的酸堿性，學(xué)會用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性；

2．知道PH與溶液酸堿性強(qiáng)弱的關(guān)系，學(xué)會利用pH試紙來定量的測定溶液的酸堿度；

3．在實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中滲透直接觀察法和間接觀察法的學(xué)習(xí)和使用。

過程與方法

1．學(xué)會使用酸堿指示劑來檢驗(yàn)溶液的酸堿性和利用PH試紙來測定溶液的酸堿度；

2．能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對某些問題初步作出正確的科學(xué)判斷；

3.在親歷實(shí)驗(yàn)探究過程中初步學(xué)會運(yùn)用間接觀察的方法收集證據(jù)。

情感態(tài)度價值觀

1.通過酸堿指示劑的使用，了解化學(xué)測量在化學(xué)研究和生產(chǎn)、生活中的重要作用；

2.在本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在閱讀，交流與討論，了解溶液酸堿性對生命活動的重要意義，感受化學(xué)發(fā)展的價值和對社會的影響。

五．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．酸堿指示劑在酸堿溶液中顯示不同的顏色；

2．用pH來表示溶液的酸堿度及用pH試紙測定溶液的酸堿度

六．教法設(shè)計(jì)

從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo)，全面考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度；以教材為平臺，突破教材的局限，將知識恰當(dāng)拓展延伸?；趯W(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，在教學(xué)策略與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識和能力，以實(shí)驗(yàn)探究為抓手，鼓勵學(xué)生動手、動腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察，在觀察中交流，在交流中歸納提升，學(xué)生不僅學(xué)到新的化學(xué)知識，還可將原有知識納入到新的知識結(jié)構(gòu)中。以知識的靈活應(yīng)用為推手，緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時注重科學(xué)方法教育。以教育技術(shù)輔助教學(xué)為手段，適當(dāng)加大教學(xué)素材和相關(guān)的信息量，以提高課堂教學(xué)效率。

七．學(xué)法設(shè)計(jì)

合作探究，討論學(xué)習(xí)

八．課時設(shè)置

兩課時

九．教具

石蕊試液，酚酞試液，稀鹽酸，氫氧化鈉溶液，硫酸銅溶液，碳酸鈉溶液，氯化鈉溶液，蔗糖溶液，水；

PH試紙，藍(lán)色石蕊試紙，紅色石蕊試紙，酚酞試紙；

玻璃片，小燒杯，玻璃棒

十一.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

激趣質(zhì)疑

【導(dǎo)入】日常生活中人們在購買水果時總是會習(xí)慣性的問一句“酸不酸”？因?yàn)闆]成熟的水果中會含有許多有機(jī)酸，口感不好；化學(xué)課上，我們不僅會用到像鹽酸，硫酸這樣的酸，還會用到像氫氧化鈉，熟石灰這樣的堿。酸和堿為什么會呈現(xiàn)酸性和堿性呢？

思考，聯(lián)系生活實(shí)際和已有知識回答問題。

明確溶液呈現(xiàn)酸性和堿性的原因。

用學(xué)生生活中接觸到的物質(zhì)來引課與學(xué)生的生活實(shí)踐密切聯(lián)系，可以極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自然地參與到學(xué)習(xí)中。

探查已知

引入新課

你都能用哪些方法檢驗(yàn)出某溶液是酸性還是堿性？

在這些方法中哪種方法最簡單明了？

【投影】石蕊試液與酚酞試液遇酸溶液和堿溶液的變化情況。

【展示】藍(lán)色和紅色石蕊試紙，白色酚酞試紙并介紹其使用方法

【板書】一溶液的酸堿性

石蕊試液酸紅堿藍(lán)

指示劑

酚酞試液堿紅酸不變

列舉檢驗(yàn)溶液酸性和堿性的幾種方法，對比得出用“指示劑”判斷溶液酸堿性最簡單明了的結(jié)論。

回顧石蕊和酚酞遇酸堿的變色情況:

石蕊試液：遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。

酚酞試液：遇堿變紅，遇酸不變色。

學(xué)習(xí)石蕊試紙與酚酞試紙的使用方法。

學(xué)生在思考解決問題方法的時候回憶舊知識并能將舊知識恰當(dāng)?shù)呐c當(dāng)前的問題結(jié)合，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生知識遷移的能力。

用生活實(shí)際和已有知識引出本課內(nèi)容，在“溫故”中進(jìn)入“知新”。

動手活動

觀察歸納

安排學(xué)生活動----觀察活動1

將稀鹽酸、氫氧化鈉溶液，硫酸銅溶液，碳酸鈉溶液，氯化鈉溶液，蔗糖溶液分別滴在石蕊試紙和酚酞試紙上，通過觀察試紙顏色的變化判斷溶液的酸堿性，再與溶質(zhì)的物質(zhì)類別進(jìn)行對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【投影】活動要求和報告填寫表格

分組練習(xí)石蕊試紙與酚酞試紙的使用方法。

完成實(shí)驗(yàn)報告：

填寫表格并分析物質(zhì)類別與溶液酸堿性的關(guān)系。

在實(shí)驗(yàn)中掌握操作技巧的同時學(xué)習(xí)新知識，輕松又有趣。

歸納小結(jié)

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與判斷結(jié)果：

2.溶液酸堿性與物質(zhì)類別的關(guān)系：

酸的溶液一定顯酸性，但顯酸性的溶液不一定是酸，還可能是鹽。

堿的溶液一定顯堿性，但顯堿性的溶液不一定是堿，還可能是鹽。

再設(shè)疑問

推進(jìn)學(xué)習(xí)

生活中我們雖然可以通過品嘗來比較不同物質(zhì)的酸性的強(qiáng)弱，但結(jié)果通常是很模糊的，不夠準(zhǔn)確，而且這種方法也不適用于實(shí)驗(yàn)室。溶液的酸堿性強(qiáng)弱用酸堿度來衡量，表示為溶液的PH。

【投影】講解PH的概念，取值范圍，測定環(huán)境，測定方法（PH試紙的使用）

了解PH的概念，取值范圍，測定環(huán)境，測定方法（PH試紙的使用）

傾聽學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)PH及相關(guān)知識點(diǎn)，

掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧

觀察活動

合作探究

安排學(xué)生活動--觀察活動2

取pH試紙放在潔凈的玻璃片上，用干燥的滴管分別吸取稀鹽酸、氫氧化鈉溶液，硫酸銅溶液，碳酸鈉溶液，氯化鈉溶液，蔗糖溶液，滴一小滴在pH試紙上，然后與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對比顏色，讀出pH數(shù)值。再將測定溶液的PH結(jié)果與活動1中所測溶液酸堿性結(jié)果進(jìn)行比較，對它們的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【板書】二溶液的酸堿度

PH7：酸性，越小于7，酸性越強(qiáng)

PH7：堿性，越大于7，堿性越強(qiáng)

PH=7：中性

分組練習(xí)用PH試紙測定溶液PH的方法。

分析溶液酸堿性與PH的關(guān)系。

練習(xí)用PH試紙測定溶液PH的方法。

細(xì)化問題結(jié)果，并與自己的結(jié)論進(jìn)行對比，體會實(shí)驗(yàn)的直觀性

歸納小結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析結(jié)果：

溶液的PH與溶液酸堿性的關(guān)系：

PH7，溶液顯酸性，越小于7，酸性越強(qiáng)；

PH7，溶液呈堿性，越大于7，堿性越強(qiáng)；

PH=7，溶液呈中性。

觀察推理

拓展增識

【提問】為什么測定溶液PH時，所有用品要保持干燥潔凈？

安排學(xué)生活動--觀察活動3

分別將少量稀鹽酸和氫氧化鈉溶液滴入盛在小燒杯中的水里，之后測定稀釋后的溶液的PH,在與之前測定的未稀釋前的溶液PH進(jìn)行比較，結(jié)果如何？

在直觀性實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)溶液稀釋后對溶液PH值的影響，同時體會實(shí)驗(yàn)時正確操作方法的重要性。

在親自實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識的同時了解PH試紙?jiān)谑褂脮r不可與水接觸的原因和結(jié)果

歸納小結(jié)

實(shí)驗(yàn)分析與小結(jié)：

同一物質(zhì)的溶液，如果濃度發(fā)生變化，pH也會發(fā)生變化

酸變稀了，則pH增大，酸性減弱，但不會超過7；

堿變稀了，則pH減小，堿性減弱，但不會小于7。

酸溶液稀釋時溶液PH的變化堿溶液稀釋時溶液PH的變化

交流共享

總結(jié)評價

在同學(xué)們的積極配合下，本節(jié)課即將結(jié)束，相信這節(jié)課你們一定有許多收獲吧。下面我們一起來交流一下，說說你都學(xué)到了什么。

談自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果和心得。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)語言表述的邏輯性，嚴(yán)謹(jǐn)性

實(shí)踐作業(yè)

查閱資料：了解PH對生命活動，生產(chǎn)，生活的意義.

完成一篇學(xué)習(xí)報告,題目自擬。

學(xué)習(xí)通過多種途徑查閱資料，獲取知識，進(jìn)行自學(xué)。

知識聯(lián)系生活，指導(dǎo)生活，學(xué)以致用，體現(xiàn)知識的有用性。

拓展知識面，水到渠成

滬教版九年級化學(xué)下冊《溶液的酸堿性》教學(xué)反思

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“滬教版九年級化學(xué)下冊《溶液的酸堿性》教學(xué)反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

滬教版九年級化學(xué)下冊《溶液的酸堿性》教學(xué)反思

在九年級二班班上了《溶液的酸堿性》一節(jié)探究課，總體感覺還不錯。

酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì)，同時也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對酸和堿的初步認(rèn)識，從其己有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題：如何判定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行探究，認(rèn)識酸堿指示劑，探討在生活中檢驗(yàn)酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會?！?/p>

本節(jié)課我以學(xué)生分組進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主，注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—交流討論—?dú)w納總結(jié)”的過程中完成知識的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，且能對所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。

授課過程中，我從學(xué)生己有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，比如：二氧化碳通入紫色石蕊試液顯什么顏色，和向氨水中滴加無色酚酞試液顯什么顏色，后說明了這些溶液顯什么性，因?yàn)檫@些內(nèi)容是上學(xué)期學(xué)過和知識，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識。然后，給學(xué)生學(xué)會運(yùn)用酸堿指示劑來測定溶液的酸堿性的方法。我準(zhǔn)備了醋酸、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、石灰水、碳酸鈉、肥皂水等幾種溶液，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對幾種溶液進(jìn)行酸堿性的測定，判定哪些物質(zhì)顯酸性，哪些物質(zhì)顯堿性。歸納總結(jié)出，酸堿指示劑在酸堿性溶液顏色變化規(guī)律，加深了學(xué)生對本課知識理解。

然后，又給學(xué)生，對這些溶液進(jìn)行PH的測定。為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在實(shí)驗(yàn)前，我增加了一個環(huán)節(jié)，就是先請學(xué)生利用所學(xué)知識對液體的pH范圍進(jìn)行猜測。在有了猜測、想法之后，再請學(xué)生動手操作，驗(yàn)證猜測正確與否。一方面通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的研究方法。最后，歸納總結(jié)，出溶液的酸堿性與溶液的酸堿度之間的關(guān)系。使學(xué)生形成了科學(xué)的知識體系。學(xué)完新知識后，我通過課堂練習(xí)來檢查學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容掌握情況與程度。

在整個教學(xué)過程中，我以“綠色的化學(xué)教育”為宗旨，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究，自主、合作與交流、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

這節(jié)課盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)施上作了努力的嘗試，并取得一定的成效。但也存在以下幾個不足的問題，需要更加改進(jìn)和完善：

1、教學(xué)過程中，我更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，對學(xué)生實(shí)際接受中的疑難挖掘不夠，這也是課堂駕馭能力不足的表現(xiàn)，還需要用心去研究、體會、感悟。

2、鼓動和鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的力度和強(qiáng)度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)教程存在的錯誤及時的糾正現(xiàn)象得待于加強(qiáng)。

3、用酸堿指示劑來探究溶液的酸堿性時。如果能利用魔術(shù)形式來導(dǎo)入，可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，為下文教學(xué)效果會更好。

4、在講授酸堿能使指示劑變色時，有點(diǎn)雜亂。

5、學(xué)生反思小結(jié)時，感覺時間有一點(diǎn)緊張，還可以詳細(xì)一點(diǎn)。