閩教版小學(xué)英語教案

滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．設(shè)計(jì)理念

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程，學(xué)生是發(fā)展的主體，活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，學(xué)生主體性的發(fā)揮是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本前提。教育作為一種文化傳承的載體，它的內(nèi)容和形式隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展也在不斷的發(fā)展變化，同時(shí)也就形成了與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。隨著教育改革的深入，探究性學(xué)習(xí)被廣泛倡導(dǎo)。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方法抵制了死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。具體到日常的教學(xué)中，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先學(xué)生通過探究式活動(dòng)獲得新知，提升能力傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，再通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，而探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過各式各樣的探究活動(dòng)，自己得出結(jié)論，使他們參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程（甚至是錯(cuò)誤的嘗試），形成新的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師的首要任務(wù)不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)和技能，而是如何設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)興趣的情景，讓學(xué)生在感興趣的情景中動(dòng)手操作，探究新知，激發(fā)他們的探究意識(shí)

其次，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，教師始終扮演指導(dǎo)、組織的角色，把充分的活動(dòng)時(shí)間都交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分享受探究的樂趣，在探究中學(xué)生不僅鞏固了舊知識(shí)，學(xué)到了新知識(shí)而且還提高了自己與同學(xué)的合作能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，實(shí)驗(yàn)的操作能力以及分析歸納能力。因此實(shí)驗(yàn)探究的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的活力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力具有重要意義。

還有就是很多問題如果光靠教師嘴說，不僅耗時(shí)長(zhǎng)，而且學(xué)生還不一定好理解。這時(shí)如果換成實(shí)驗(yàn)，不僅現(xiàn)象明顯，而且省時(shí)省力，學(xué)生記憶也深刻，實(shí)在是事半功倍。

二．教材分析

《溶液的酸堿性》是山東教育出版社出版的九年級(jí)化學(xué)教材第7章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材分成：溶液酸性和堿性的判斷、溶液酸堿性的強(qiáng)弱及測(cè)定方法、溶液酸堿性與生命活動(dòng)的關(guān)系三部分。溶液的酸堿性是溶液的一個(gè)特性,溶液的酸堿性的強(qiáng)弱對(duì)其化學(xué)反應(yīng)及應(yīng)用有重大的影響,如：溶液與生命活動(dòng)、植物生長(zhǎng)就有很密切的關(guān)系，充分體現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值觀，有利于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)基本觀念。因此,了解并檢驗(yàn)溶液的酸堿性,測(cè)定溶液的酸堿度有重要的意義。不僅如此，將溶液的酸堿性安排在探究酸和堿的性質(zhì)之后，學(xué)生獲得了判斷溶液是呈酸性還是堿性的多種方法，自己通過比較就能得出使用酸堿指示劑是其中最簡(jiǎn)單的方法，增強(qiáng)了章節(jié)間的融合性。

學(xué)情分析

1.知識(shí)基礎(chǔ)

通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已積淀了如下的事實(shí)性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)：酸類物質(zhì)都具有酸性，其水溶液能使紫色的石蕊試液變?yōu)榧t色，不能使無色的酚酞試液變色；堿類物質(zhì)都具有堿性，其水溶液能使紫色的石蕊試液變?yōu)樗{(lán)色，能使無色的酚酞試液變?yōu)榧t色；鹽酸和硫酸這兩種常見的酸及酸的通性；氫氧化鈉和氫氧化鈣這兩種常見的堿及堿的通性。

同樣是橘子，有的很酸，有的卻略帶酸味。因此自然就會(huì)產(chǎn)生疑問：水果的酸味強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？溶液呢？怎么判斷溶液的酸堿性強(qiáng)弱等一系列問題，這些問題是學(xué)生頭腦中真實(shí)存在的，不僅是認(rèn)知的起點(diǎn)和線索，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

2．技能與方法

同學(xué)們已有一定的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、概括能力。他們已熟悉實(shí)驗(yàn)探究的途徑與方法，能主動(dòng)與他人合作，能較為地積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，本節(jié)課中從對(duì)溶液酸堿性的檢驗(yàn)到溶液酸堿性強(qiáng)弱的判斷，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中引入了直接觀察法和間接觀察法的學(xué)習(xí)和使用，又滲透了從定性到定量的研究方法。

四.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性，學(xué)會(huì)用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性；

2．知道PH與溶液酸堿性強(qiáng)弱的關(guān)系，學(xué)會(huì)利用pH試紙來定量的測(cè)定溶液的酸堿度；

3．在實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中滲透直接觀察法和間接觀察法的學(xué)習(xí)和使用。

過程與方法

1．學(xué)會(huì)使用酸堿指示劑來檢驗(yàn)溶液的酸堿性和利用PH試紙來測(cè)定溶液的酸堿度；

2．能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)某些問題初步作出正確的科學(xué)判斷；

3.在親歷實(shí)驗(yàn)探究過程中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用間接觀察的方法收集證據(jù)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.通過酸堿指示劑的使用，了解化學(xué)測(cè)量在化學(xué)研究和生產(chǎn)、生活中的重要作用；

2.在本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在閱讀，交流與討論，了解溶液酸堿性對(duì)生命活動(dòng)的重要意義，感受化學(xué)發(fā)展的價(jià)值和對(duì)社會(huì)的影響。

五．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．酸堿指示劑在酸堿溶液中顯示不同的顏色；

2．用pH來表示溶液的酸堿度及用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度

六．教法設(shè)計(jì)

從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo)，全面考慮“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度；以教材為平臺(tái)，突破教材的局限，將知識(shí)恰當(dāng)拓展延伸?；趯W(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，在教學(xué)策略與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力，以實(shí)驗(yàn)探究為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察，在觀察中交流，在交流中歸納提升，學(xué)生不僅學(xué)到新的化學(xué)知識(shí)，還可將原有知識(shí)納入到新的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。以知識(shí)的靈活應(yīng)用為推手，緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)注重科學(xué)方法教育。以教育技術(shù)輔助教學(xué)為手段，適當(dāng)加大教學(xué)素材和相關(guān)的信息量，以提高課堂教學(xué)效率。

七．學(xué)法設(shè)計(jì)

合作探究，討論學(xué)習(xí)

八．課時(shí)設(shè)置

兩課時(shí)

九．教具

石蕊試液，酚酞試液，稀鹽酸，氫氧化鈉溶液，硫酸銅溶液，碳酸鈉溶液，氯化鈉溶液，蔗糖溶液，水；

PH試紙，藍(lán)色石蕊試紙，紅色石蕊試紙，酚酞試紙；

玻璃片，小燒杯，玻璃棒

十一.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

激趣質(zhì)疑

【導(dǎo)入】日常生活中人們?cè)谫徺I水果時(shí)總是會(huì)習(xí)慣性的問一句“酸不酸”？因?yàn)闆]成熟的水果中會(huì)含有許多有機(jī)酸，口感不好；化學(xué)課上，我們不僅會(huì)用到像鹽酸，硫酸這樣的酸，還會(huì)用到像氫氧化鈉，熟石灰這樣的堿。酸和堿為什么會(huì)呈現(xiàn)酸性和堿性呢？

思考，聯(lián)系生活實(shí)際和已有知識(shí)回答問題。

明確溶液呈現(xiàn)酸性和堿性的原因。

用學(xué)生生活中接觸到的物質(zhì)來引課與學(xué)生的生活實(shí)踐密切聯(lián)系，可以極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自然地參與到學(xué)習(xí)中。

探查已知

引入新課

你都能用哪些方法檢驗(yàn)出某溶液是酸性還是堿性？

在這些方法中哪種方法最簡(jiǎn)單明了？

【投影】石蕊試液與酚酞試液遇酸溶液和堿溶液的變化情況。

【展示】藍(lán)色和紅色石蕊試紙，白色酚酞試紙并介紹其使用方法

【板書】一溶液的酸堿性

石蕊試液酸紅堿藍(lán)

指示劑

酚酞試液堿紅酸不變

列舉檢驗(yàn)溶液酸性和堿性的幾種方法，對(duì)比得出用“指示劑”判斷溶液酸堿性最簡(jiǎn)單明了的結(jié)論。

回顧石蕊和酚酞遇酸堿的變色情況:

石蕊試液：遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。

酚酞試液：遇堿變紅，遇酸不變色。

學(xué)習(xí)石蕊試紙與酚酞試紙的使用方法。

學(xué)生在思考解決問題方法的時(shí)候回憶舊知識(shí)并能將舊知識(shí)恰當(dāng)?shù)呐c當(dāng)前的問題結(jié)合，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

用生活實(shí)際和已有知識(shí)引出本課內(nèi)容，在“溫故”中進(jìn)入“知新”。

動(dòng)手活動(dòng)

觀察歸納

安排學(xué)生活動(dòng)----觀察活動(dòng)1

將稀鹽酸、氫氧化鈉溶液，硫酸銅溶液，碳酸鈉溶液，氯化鈉溶液，蔗糖溶液分別滴在石蕊試紙和酚酞試紙上，通過觀察試紙顏色的變化判斷溶液的酸堿性，再與溶質(zhì)的物質(zhì)類別進(jìn)行對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【投影】活動(dòng)要求和報(bào)告填寫表格

分組練習(xí)石蕊試紙與酚酞試紙的使用方法。

完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

填寫表格并分析物質(zhì)類別與溶液酸堿性的關(guān)系。

在實(shí)驗(yàn)中掌握操作技巧的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，輕松又有趣。

歸納小結(jié)

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與判斷結(jié)果：

2.溶液酸堿性與物質(zhì)類別的關(guān)系：

酸的溶液一定顯酸性，但顯酸性的溶液不一定是酸，還可能是鹽。

堿的溶液一定顯堿性，但顯堿性的溶液不一定是堿，還可能是鹽。

再設(shè)疑問

推進(jìn)學(xué)習(xí)

生活中我們雖然可以通過品嘗來比較不同物質(zhì)的酸性的強(qiáng)弱，但結(jié)果通常是很模糊的，不夠準(zhǔn)確，而且這種方法也不適用于實(shí)驗(yàn)室。溶液的酸堿性強(qiáng)弱用酸堿度來衡量，表示為溶液的PH。

【投影】講解PH的概念，取值范圍，測(cè)定環(huán)境，測(cè)定方法（PH試紙的使用）

了解PH的概念，取值范圍，測(cè)定環(huán)境，測(cè)定方法（PH試紙的使用）

傾聽學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)PH及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，

掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧

觀察活動(dòng)

合作探究

安排學(xué)生活動(dòng)--觀察活動(dòng)2

取pH試紙放在潔凈的玻璃片上，用干燥的滴管分別吸取稀鹽酸、氫氧化鈉溶液，硫酸銅溶液，碳酸鈉溶液，氯化鈉溶液，蔗糖溶液，滴一小滴在pH試紙上，然后與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)比顏色，讀出pH數(shù)值。再將測(cè)定溶液的PH結(jié)果與活動(dòng)1中所測(cè)溶液酸堿性結(jié)果進(jìn)行比較，對(duì)它們的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【板書】二溶液的酸堿度

PH7：酸性，越小于7，酸性越強(qiáng)

PH7：堿性，越大于7，堿性越強(qiáng)

PH=7：中性

分組練習(xí)用PH試紙測(cè)定溶液PH的方法。

分析溶液酸堿性與PH的關(guān)系。

練習(xí)用PH試紙測(cè)定溶液PH的方法。

細(xì)化問題結(jié)果，并與自己的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的直觀性

歸納小結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析結(jié)果：

溶液的PH與溶液酸堿性的關(guān)系：

PH7，溶液顯酸性，越小于7，酸性越強(qiáng)；

PH7，溶液呈堿性，越大于7，堿性越強(qiáng)；

PH=7，溶液呈中性。

觀察推理

拓展增識(shí)

【提問】為什么測(cè)定溶液PH時(shí)，所有用品要保持干燥潔凈？

安排學(xué)生活動(dòng)--觀察活動(dòng)3

分別將少量稀鹽酸和氫氧化鈉溶液滴入盛在小燒杯中的水里，之后測(cè)定稀釋后的溶液的PH,在與之前測(cè)定的未稀釋前的溶液PH進(jìn)行比較，結(jié)果如何？

在直觀性實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)溶液稀釋后對(duì)溶液PH值的影響，同時(shí)體會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)正確操作方法的重要性。

在親自實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解PH試紙?jiān)谑褂脮r(shí)不可與水接觸的原因和結(jié)果

歸納小結(jié)

實(shí)驗(yàn)分析與小結(jié)：

同一物質(zhì)的溶液，如果濃度發(fā)生變化，pH也會(huì)發(fā)生變化

酸變稀了，則pH增大，酸性減弱，但不會(huì)超過7；

堿變稀了，則pH減小，堿性減弱，但不會(huì)小于7。

酸溶液稀釋時(shí)溶液PH的變化堿溶液稀釋時(shí)溶液PH的變化

交流共享

總結(jié)評(píng)價(jià)

在同學(xué)們的積極配合下，本節(jié)課即將結(jié)束，相信這節(jié)課你們一定有許多收獲吧。下面我們一起來交流一下，說說你都學(xué)到了什么。

談自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果和心得。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)語言表述的邏輯性，嚴(yán)謹(jǐn)性

實(shí)踐作業(yè)

查閱資料：了解PH對(duì)生命活動(dòng)，生產(chǎn)，生活的意義.

完成一篇學(xué)習(xí)報(bào)告,題目自擬。

學(xué)習(xí)通過多種途徑查閱資料，獲取知識(shí)，進(jìn)行自學(xué)。

知識(shí)聯(lián)系生活，指導(dǎo)生活，學(xué)以致用，體現(xiàn)知識(shí)的有用性。

拓展知識(shí)面，水到渠成

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滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《溶液的酸堿性》教學(xué)反思

在九年級(jí)二班班上了《溶液的酸堿性》一節(jié)探究課，總體感覺還不錯(cuò)。

酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì)，同時(shí)也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對(duì)酸和堿的初步認(rèn)識(shí)，從其己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題：如何判定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，探討在生活中檢驗(yàn)酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。”

本節(jié)課我以學(xué)生分組進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—交流討論—?dú)w納總結(jié)”的過程中完成知識(shí)的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，且能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。

授課過程中，我從學(xué)生己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，比如：二氧化碳通入紫色石蕊試液顯什么顏色，和向氨水中滴加無色酚酞試液顯什么顏色，后說明了這些溶液顯什么性，因?yàn)檫@些內(nèi)容是上學(xué)期學(xué)過和知識(shí)，從而獲取對(duì)酸和堿的感性認(rèn)識(shí)。然后，給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用酸堿指示劑來測(cè)定溶液的酸堿性的方法。我準(zhǔn)備了醋酸、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、石灰水、碳酸鈉、肥皂水等幾種溶液，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)幾種溶液進(jìn)行酸堿性的測(cè)定，判定哪些物質(zhì)顯酸性，哪些物質(zhì)顯堿性。歸納總結(jié)出，酸堿指示劑在酸堿性溶液顏色變化規(guī)律，加深了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)理解。

然后，又給學(xué)生，對(duì)這些溶液進(jìn)行PH的測(cè)定。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在實(shí)驗(yàn)前，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是先請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)液體的pH范圍進(jìn)行猜測(cè)。在有了猜測(cè)、想法之后，再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜測(cè)正確與否。一方面通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的研究方法。最后，歸納總結(jié)，出溶液的酸堿性與溶液的酸堿度之間的關(guān)系。使學(xué)生形成了科學(xué)的知識(shí)體系。學(xué)完新知識(shí)后，我通過課堂練習(xí)來檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握情況與程度。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我以“綠色的化學(xué)教育”為宗旨，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究，自主、合作與交流、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

這節(jié)課盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)施上作了努力的嘗試，并取得一定的成效。但也存在以下幾個(gè)不足的問題，需要更加改進(jìn)和完善：

1、教學(xué)過程中，我更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，對(duì)學(xué)生實(shí)際接受中的疑難挖掘不夠，這也是課堂駕馭能力不足的表現(xiàn)，還需要用心去研究、體會(huì)、感悟。

2、鼓動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的力度和強(qiáng)度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)教程存在的錯(cuò)誤及時(shí)的糾正現(xiàn)象得待于加強(qiáng)。

3、用酸堿指示劑來探究溶液的酸堿性時(shí)。如果能利用魔術(shù)形式來導(dǎo)入，可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，為下文教學(xué)效果會(huì)更好。

4、在講授酸堿能使指示劑變色時(shí)，有點(diǎn)雜亂。

5、學(xué)生反思小結(jié)時(shí)，感覺時(shí)間有一點(diǎn)緊張，還可以詳細(xì)一點(diǎn)。

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《溶液的酸堿性》學(xué)案1滬教版

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九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《溶液的酸堿性》學(xué)案1滬教版

《溶液的酸堿性》
教學(xué)內(nèi)容教材版本滬教版教學(xué)課時(shí)共2課時(shí)第1課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性，學(xué)會(huì)用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性；
2．學(xué)會(huì)利用pH試紙來定量的測(cè)定溶液的酸堿度；
3．知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)及其農(nóng)作物生長(zhǎng)的重要性及影響。
4、初步了解酸、堿、鹽的概念及其溶解性；
5、初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的分類，并初步學(xué)會(huì)區(qū)分物質(zhì)的類別。教學(xué)重點(diǎn)1．酸堿指示劑在酸堿溶液中顯示不同的顏色；
2．用pH試紙來表示溶液的酸堿度；教學(xué)難點(diǎn)2．用pH試紙來表示溶液的酸堿度；教學(xué)準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程修注欄
引入：日常生活中有哪些物質(zhì)曾給你留下過“酸”的印象。
食醋、酸奶有酸味，蘋果、桔子、葡萄等水果有酸味，因消化不良導(dǎo)致胃酸過多等。面團(tuán)用酵母發(fā)酵，條件控制不好會(huì)發(fā)酸。酒若保存不好也會(huì)發(fā)酸。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也有許多酸性的溶液，與酸性溶液相對(duì)的是堿性溶液，如氨水，氫氧化鈉溶液，但在通常情況下，是不允許品嘗化學(xué)試劑的味道的。那么，我們?cè)趺创_定物質(zhì)的酸堿性呢？
酸性溶液用紫色石蕊試液，能使紫色石蕊試液變紅。如在二氧化碳的水溶液中滴入紫色石蕊試液，紫色石蕊試液變紅。堿性溶液用無色酚酞，能使無色酚酞變紅色。
P178活動(dòng)與探究：在反應(yīng)板上分別滴入2~3滴白醋、酸果汁、稀鹽酸，再各滴入2滴紫色石蕊試液。再在反應(yīng)板上分別滴入2~3滴白醋、酸果汁、稀鹽酸，滴入1滴無色酚酞試液。
觀察現(xiàn)象：紫色石蕊試液變紅色。無色酚酞試液不變色。
像白醋、酸果汁、稀鹽酸這些能使紫色石蕊試液變紅的溶液，我們稱為酸性溶液。
活動(dòng)與探究：在反應(yīng)板上分別滴入2-3滴純堿溶液、石灰水、氨水、肥皂水，再各滴入1滴無色酚酞試液，觀察顏色的變化。再在反應(yīng)板上分別滴入2-3滴純堿溶液、石灰水、氨水、肥皂水，再各入滴入2滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。
現(xiàn)象：無色酚酞試液變紅色。紫色石蕊試液變藍(lán)色。
結(jié)論：純堿溶液、石灰水、氨水、肥皂水是堿性溶液，能使無色酚酞試液變紅色，紫色石蕊試液變藍(lán)色。
活動(dòng)與探究：在反應(yīng)板上分別滴入2-3滴食鹽水、蔗糖水，一支滴入2滴紫色石蕊試液，一支滴入1滴無色酚酞試液，觀察顏色變化。
而像食鹽水、蔗糖水這些溶液不能使紫色石蕊、無色酚酞變色，它們既不具有酸性，也不具有堿性，我們稱為中性溶液。
像石蕊、酚酞這樣因在酸性或堿性溶液中會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色而能檢驗(yàn)溶液酸堿性的試液，稱為酸堿指示劑。且不同的酸堿指示劑在酸性或堿性溶液中呈現(xiàn)的顏色也不一樣。
為了使用方便，通常還可用藍(lán)色石蕊試紙來檢驗(yàn)酸性溶液，紅色石蕊試紙來檢驗(yàn)堿性溶液。
活動(dòng)與探究：滴一滴鹽酸于藍(lán)色石蕊試紙上，滴一滴氨水于紅色石蕊試紙上，觀察顏色變化。
現(xiàn)象：鹽酸使藍(lán)色石蕊試紙變紅色，氨水使紅色石蕊試紙變藍(lán)色。
結(jié)論：酸性溶液使藍(lán)色石蕊試紙變紅，堿性溶液使紅色石蕊試紙變藍(lán)色。
其實(shí)酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)也經(jīng)過了一個(gè)過程。請(qǐng)同學(xué)閱讀拓展視野。便請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小組課后能自制一種酸堿指示劑。板書設(shè)計(jì)一、酸性溶液和堿性溶液
溶液白醋、酸果汁、稀鹽酸食鹽水、蔗糖水純堿、肥皂水、石灰水、氨水
紫色石蕊試液變紅不變色變藍(lán)
無色酚酞試液不變色不變色變紅
酸堿性酸性溶液中性溶液堿性溶液
pH7=77
1.能使紫色石蕊試液變紅的溶液，表現(xiàn)出酸性，為酸性溶液。如：食醋，二氧化碳水溶液
2.能使紫色石蕊試液變藍(lán)的溶液，表現(xiàn)出堿性，為堿性溶液。如：純堿溶液，肥皂水，石灰水教學(xué)反思教學(xué)過程中找學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《溶液的酸堿性》學(xué)案2滬教版

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《溶液的酸堿性》學(xué)案2滬教版

教學(xué)內(nèi)容教材版本滬教版教學(xué)課時(shí)共2課時(shí)第2課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性，學(xué)會(huì)用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性；
2．學(xué)會(huì)利用pH試紙來定量的測(cè)定溶液的酸堿度；
3．知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)及其農(nóng)作物生長(zhǎng)的重要性及影響。
4、初步了解酸、堿、鹽的概念及其溶解性；
5、初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的分類，并初步學(xué)會(huì)區(qū)分物質(zhì)的類別。教學(xué)重點(diǎn)1．酸堿指示劑在酸堿溶液中顯示不同的顏色；
2．用pH試紙來表示溶液的酸堿度；教學(xué)難點(diǎn)用pH試紙來表示溶液的酸堿度教學(xué)準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程修注欄

二、溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度
1．酸堿度：用來表示溶液的酸性或堿性的強(qiáng)弱程度。
2．pH試紙用來定量的測(cè)定溶液的酸堿度。
pH值1234567891011121314
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酸性增強(qiáng)中性堿性增強(qiáng)
溶液的pH值與酸堿性關(guān)系
pH=7，溶液呈中性；pH7，溶液呈酸性，
pH越小，酸性越強(qiáng)；pH7，溶液呈堿性，pH越大，堿性越強(qiáng)
3．pH試紙的使用方法：
用膠頭滴管（或玻璃棒）把待測(cè)試液滴（或涂）在pH試紙上，然后把試紙顯示的顏色（半分鐘內(nèi)）與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)照，標(biāo)準(zhǔn)比色卡上相同顏色的pH即為該溶液的pH。
酸果汁、白醋、稀鹽酸的酸性強(qiáng)弱不同，石灰水、氨水和肥皂水的堿性強(qiáng)弱不同。那么如何來衡量溶液酸性、堿性的強(qiáng)弱程度呢？
我們用長(zhǎng)度來衡量物體的長(zhǎng)短，速度來衡量運(yùn)動(dòng)的快慢。人們用酸度或堿度來表示溶液酸性或堿性強(qiáng)弱的程度。
三、溶液酸堿性與生命活動(dòng)的關(guān)系
其實(shí)溶液的酸堿性有著極其廣泛的應(yīng)用，人體本身就處在一個(gè)大的溶液中。人的體液有一定的酸堿度。請(qǐng)同學(xué)觀察表P1837-1，人體中幾種重要體液的正常pH范圍。
結(jié)論：血液、組織間液和細(xì)胞內(nèi)液的酸堿度都接近于中性，而且變化極??；胃液的pH在0.9~1.5之間。
請(qǐng)同學(xué)觀察表P1837-2，各種農(nóng)作物生長(zhǎng)最適宜的pH范圍。
結(jié)論：大多數(shù)的農(nóng)作物適宜在接近中性（pH在6.5~7.5之間）的土壤中生長(zhǎng)。
在改良酸性土壤時(shí)，我們一般是使用熟石灰來調(diào)節(jié)其酸堿度。
雨水一般呈略酸性（由于空氣中的二氧化碳溶解在雨水中），人們一般把pH小于5.6的雨水稱為酸雨。
板書設(shè)計(jì)一、酸性溶液和堿性溶液
溶液白醋、酸果汁、稀鹽酸食鹽水、蔗糖水純堿、肥皂水、石灰水、氨水
紫色石蕊試液變紅不變色變藍(lán)
無色酚酞試液不變色不變色變紅
酸堿性酸性溶液中性溶液堿性溶液
pH7=77
1.能使紫色石蕊試液變紅的溶液，表現(xiàn)出酸性，為酸性溶液。如：食醋，二氧化碳水溶液
2.能使紫色石蕊試液變藍(lán)的溶液，表現(xiàn)出堿性，為堿性溶液。如：純堿溶液，肥皂水，石灰水
教學(xué)反思