高中挺身式跳遠教案

《物質(zhì)組成的表示式》教案分析。

《物質(zhì)組成的表示式》教案分析

【學習目標】1.了解化學式的定義，會寫常見單質(zhì)的化學式；
2.能說出化學式的意義，知道化學式中各數(shù)字的含義。
【學習重點】化學式及化學式中各數(shù)字的意義
【學習難點】化學式中右下角的數(shù)字的含義
【復習鞏固】
1.寫出下列符號的意義：
（1）O
(2)2O
2.寫出下列物質(zhì)的“符號”，同桌兩人一組，核對答案后，說說這些物質(zhì)的元素組成
（1）氧氣（2）水（3）二氧化碳（4）氯化鈉
【活動探究1】化學式
以上物質(zhì)的符號就叫化學式。請你試總結(jié)化學式的定義，寫到空白處，再與課本87頁定義對比完善。
1、化學式的定義：
思考并根據(jù)物質(zhì)的化學式你能得到有關(guān)物質(zhì)的組成和構(gòu)成的哪些信息？
寫出你能知道的“H2O”的意義，四人小組交互，討論補充，再對照課本87頁，完善你們小組的答案。
H2O____________________;_________________________________;
_____________________;_________________________________.
歸納：
2、化學式的含義（在課本87畫出來）
：
①表示物質(zhì)和物質(zhì)的組成元素
②揭示物質(zhì)中原子或離子的個數(shù)關(guān)系
③若為“分子式”，則還可表示構(gòu)成物質(zhì)的一個分子
④其分子的構(gòu)成。
討論下列數(shù)字的意義：
O2______________________________
2O2______________________________________________________________
辨析：O2和2O一樣嗎？
歸納：
3、數(shù)字的意義
（1）前面的數(shù)字：幾個分子/幾個原子/幾個離子。
（2）右下角的數(shù)字：分子/原子團中含有幾個該原子。
【活動探究2】單質(zhì)的化學式
1.寫出下列單質(zhì)的化學式，體會這些物質(zhì)的化學式的寫法有什么差異，并與同學交流。
（1）鎂：銅：汞：鐵：
（2）氦氣:氖氣：氬氣:
（3）碳：硅：硫：磷：
（4）氧氣:氯氣:氮氣：氫氣：
臭氧：碘：碳60：
2.方法歸納：
（1）、以及某些非金屬單質(zhì)，化學式用相應的表示；
（2）由多原子分子構(gòu)成的單質(zhì)，化學式在相應的的右下角，寫出分子中所含的數(shù)目。
【板書】3.4物質(zhì)組成的表示式
一、化學式
1、定義：
2、意義：（P87）
3、數(shù)字的意義
(1)前面的數(shù)字：幾個分子/幾個原子/幾個離子。
(2)右下角的數(shù)字：分子/原子團中含有幾個該原子。
二、單質(zhì)的書寫
【作業(yè)】完成測試題

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九年級化學《物質(zhì)組成的表示式》教案分析

九年級化學《物質(zhì)組成的表示式》教案分析

【學習目標】1.了解化學式的定義，會寫常見單質(zhì)的化學式；
2.能說出化學式的意義，知道化學式中各數(shù)字的含義。
【學習重點】化學式及化學式中各數(shù)字的意義
【學習難點】化學式中右下角的數(shù)字的含義
【復習鞏固】
1.寫出下列符號的意義：
（1）O
(2)2O
2.寫出下列物質(zhì)的“符號”，同桌兩人一組，核對答案后，說說這些物質(zhì)的元素組成
（1）氧氣（2）水（3）二氧化碳（4）氯化鈉
【活動探究1】化學式
以上物質(zhì)的符號就叫化學式。請你試總結(jié)化學式的定義，寫到空白處，再與課本87頁定義對比完善。
1、化學式的定義：
思考并根據(jù)物質(zhì)的化學式你能得到有關(guān)物質(zhì)的組成和構(gòu)成的哪些信息？
寫出你能知道的“H2O”的意義，四人小組交互，討論補充，再對照課本87頁，完善你們小組的答案。
H2O____________________;_________________________________;
_____________________;_________________________________.
歸納：
2、化學式的含義（在課本87畫出來）
：
①表示物質(zhì)和物質(zhì)的組成元素
②揭示物質(zhì)中原子或離子的個數(shù)關(guān)系
③若為“分子式”，則還可表示構(gòu)成物質(zhì)的一個分子
④其分子的構(gòu)成。
討論下列數(shù)字的意義：
O2______________________________
2O2______________________________________________________________
辨析：O2和2O一樣嗎？
歸納：
3、數(shù)字的意義
（1）前面的數(shù)字：幾個分子/幾個原子/幾個離子。
（2）右下角的數(shù)字：分子/原子團中含有幾個該原子。
【活動探究2】單質(zhì)的化學式
1.寫出下列單質(zhì)的化學式，體會這些物質(zhì)的化學式的寫法有什么差異，并與同學交流。
（1）鎂：銅：汞：鐵：
（2）氦氣:氖氣：氬氣:
（3）碳：硅：硫：磷：
（4）氧氣:氯氣:氮氣：氫氣：
臭氧：碘：碳60：
2.方法歸納：
（1）、以及某些非金屬單質(zhì)，化學式用相應的表示；
（2）由多原子分子構(gòu)成的單質(zhì)，化學式在相應的的右下角，寫出分子中所含的數(shù)目。
【板書】3.4物質(zhì)組成的表示式
一、化學式
1、定義：
2、意義：（P87）
3、數(shù)字的意義
(1)前面的數(shù)字：幾個分子/幾個原子/幾個離子。
(2)右下角的數(shù)字：分子/原子團中含有幾個該原子。
二、單質(zhì)的書寫
【作業(yè)】完成測試題

表示物質(zhì)組成的化學式學案

物質(zhì)組成的表示

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“物質(zhì)組成的表示”，相信能對大家有所幫助。

第二節(jié)物質(zhì)組成的表示（第一課時）
★教學目標
1、了解元素的概念，初步學會用元素描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。
2、通過對純凈物和元素的分類，進一步體會分類的思想，學習分類的方法。
3、學會正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號。
★教學內(nèi)容分析
本節(jié)教材從學生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次基礎(chǔ)上學習單質(zhì)和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號很自然地結(jié)合在一起，易于學習和掌握。
★教學對象分析
人類使用符號的歷史源遠流長，圖形、標記、語言文字、數(shù)字、公式等這些符號的使用是學生在潛移默化中學會的，學生以前可能不曾體會繪畫、做標記、書寫各種文字都是在使用符號實現(xiàn)對事物的記載和與他人的交流，沒有體會使用符號給人類帶來的便捷。當他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號，學會了這些符號和運用這些符號表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)則，就可以與全世界的人方便地進行學術(shù)交流！他們可能會對學習充滿興趣。
★實驗用品分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等
★教學過程
教師活動學生活動活動設(shè)計意圖
課前教師布置研究性課題：
1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學習小組內(nèi)動手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。
2、搜集各種補鈣食品的包裝盒。

學生親自動手制作模型、搜集材料。在學生已有的知識的基礎(chǔ)上，利用學生感興趣的問題將學生的思維引向深入，在制作模型的過程中充分感受到原子是有類別之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有獨特的立體結(jié)構(gòu)等許多微觀知識。
一、元素
教師組織學生展示他們的作品，并引導學生將自己的模型與[活動天地]中模型進行對比、修改，教師進行簡短評價。
學生積極、熱切地展示自己的作品，隨教師的分析修改模型。學生通過展示、修改模型，澄清學生在課前制作模型時的模糊認識、錯誤做法，加深對物質(zhì)組成的認識，初步學習研究微觀世界最常用的方法——理想模型法。
在學生制作好5個分子模型的基礎(chǔ)上，引導學生觀察、拆分模型，將相同的原子分別放在一起，在學生的大腦中建立起需要給這一類原子一個統(tǒng)稱的認識，順勢概括出元素的概念。
學生觀察、拆分模型，在教師的幫助下形成對元素的認識。

給學生提供豐富的感性材料——分子模型、食品包裝盒，通過觀察、想象、比較、模型化、歸納等方式使學生初步形成對元素的認識，初步學會用元素的概念去學習化學！
教師引導學生觀察搜集到的補鈣食品的包裝盒，是學生明確補鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不相同，但是他們無一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱。學生觀察包裝盒，對有效成分進行歸納，找出補鈣食品的共性——含有鈣元素，通過具體的事例，加深對元素的認識。
二、元素符號
在認識元素概念的基礎(chǔ)上，教師與學生一起學習元素符號。
[活動天地]
以元素周期表為研究模本，組織學生合作學習，明晰以下問題：
1、元素符號的書寫規(guī)律
2、金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律
3、熟記18個常見的元素符號
4、對元素符號進行分類

學生認真分析元素符號的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對元素符號的認識。利用新穎的活動，使學生在趣味性活動中掌握元素符號的讀寫技能，在排列“紙牌”的過程中使學生發(fā)現(xiàn)元素符號的書寫規(guī)律，是學生在符號和它表征的客觀事物之間建立聯(lián)系，使學生認識到元素符號也能簡明的表示物質(zhì)的組成，也是國際通用的化學語言，為學習和研究都帶來了方便，激發(fā)學生的學習愿望，為下一步化學式、化學方程式的學習奠定知識基礎(chǔ)。
三、物質(zhì)的分類
在認識元素的基礎(chǔ)上對純凈物進行分類。
1、列舉一些學生較為是熟悉的物質(zhì)，先讓學生自己試著去分類，并說出分類的依據(jù)；組織學生討論，形成單質(zhì)、化合物概念。
2、小實驗：用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜，通過實驗使學生明晰元素與物質(zhì)的不同。

學生將具體的物質(zhì)進行分類，形成單質(zhì)、化合物的概念；通過實驗，對概念進行辨析，加深理解。
充分放手讓學生“學”和“做”，讓學生獨立思考，在參與活動的過程中形成概念。這樣，即可加深學生對分類思想的認識，又可幫助他們對“世界上的三千多萬種物質(zhì)僅由100余種元素組成”的理解，提高學生的化學素養(yǎng)。
課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學習，你有那些收獲或疑問？學生在教師引導下將知識進行梳理，形成清晰的知識脈絡。讓學生自己整理知識，時刻關(guān)注自己的疑問和收獲，引導學生進行反思性、發(fā)展性自我評價。
★教學反思
這是一節(jié)思考討論式的探究學習課，學生通過解決一系列問題來認識元素和元素符號，在學習知識的過程中體會科學方法的應用，建立物質(zhì)的元素觀。
本節(jié)課有兩大特色：
——通過分子模型的制作與拆分，建立起元素的概念。
在教師的引導下，學生通過一套“分子模型”自然而然，順理成章地形成了對元素的認識。
——通過排列“紙牌”的活動，明確元素符號的書寫和分類。
在教師的引導下，學生通過一幅幅“紙牌”非常愉快、輕松地掌握了元素符號的書寫和分類。
在組織本節(jié)課的這兩個主要的探究活動時，因問題的發(fā)散性較強，所以需要教師做好及時的調(diào)控和引導，使學生們在規(guī)定的時間內(nèi)完成本節(jié)課的學習目標。