小學(xué)教學(xué)教案

《夸家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

版本說(shuō)明：《夸家鄉(xiāng)》是人教版試驗(yàn)教材語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三的一次口語(yǔ)交際

教學(xué)要求：

1、能用不同的形式介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，把話說(shuō)完整，并盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)別人。

2、正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂(lè)于與人交談。養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)別人的話。

3、與人交流要注意使用禮貌用語(yǔ)，語(yǔ)氣和藹，態(tài)度誠(chéng)懇。

教學(xué)重點(diǎn)：

用不同的方式介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)說(shuō)具體

教學(xué)準(zhǔn)備：

引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自由選擇東莞其中一種特產(chǎn)去搜集信息，進(jìn)行整理，并鼓勵(lì)他們把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗。對(duì)于學(xué)生自由組合的小組和要介紹的特產(chǎn)，教師要做到心中有數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

以一個(gè)游客的打扮進(jìn)入教室，說(shuō)：今天見(jiàn)到這么多活潑可愛(ài)的同學(xué)們，心里真高興，向大家問(wèn)聲好。

【用問(wèn)好的方式向大家問(wèn)好，讓學(xué)生真的把我當(dāng)成了客人，十分樂(lè)意的向我介紹。這樣一個(gè)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，消除了師生間的距離，營(yíng)造了主人、客人直接交流的氛圍，使師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，成為水到渠成般的自然，突出口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)?！?/p>

幾天前，我來(lái)到東莞這個(gè)美麗的地方，游覽了虎門炮臺(tái)，黃旗山等地，東莞真不愧是一個(gè)人杰地靈的好地方。可唯一感到遺憾的是我就要回家鄉(xiāng)了，本想把東莞好吃的東西帶回去給爸爸、媽媽嘗一嘗，可找來(lái)找去，什么也沒(méi)找到。東莞是不是沒(méi)有好吃的東西呀？

【激起學(xué)生反對(duì)，讓學(xué)生想說(shuō)樂(lè)說(shuō)】

二、出示課題

師：東莞真的有這么多好吃的東西？那就請(qǐng)你們來(lái)給我介紹一下（指屏幕齊讀課題：家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）（師板書）

三、介紹特產(chǎn)

1、說(shuō)特產(chǎn)：每人一句話介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)

師：你們說(shuō)了這么多的東西，那么它是什么樣？怎么吃？什么味道？我還是不知道呢？（生端出特產(chǎn)請(qǐng)我品嘗）看起來(lái)都挺好吃的，那我先嘗誰(shuí)的呢？這樣吧，同學(xué)們不是在下面分組收集了許多有關(guān)這些特產(chǎn)的資料嗎？那咱們就以小組的形式把收集到的資料整理一下，看哪個(gè)小組能說(shuō)得讓我垂涎欲滴，那我就先嘗哪個(gè)小組的。

2、展示資料夸家鄉(xiāng)

①分組交流，整理收集的圖片或文字資料（這是學(xué)生第一次的創(chuàng)造）

②分組相互介紹（一人發(fā)言后，其他同學(xué)可自由補(bǔ)充）

教師在學(xué)生介紹的過(guò)程中，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生能從各個(gè)方面把好吃的東西說(shuō)具體，如：名稱、樣子、顏色、味道等，其他小組同學(xué)可以給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己的看法和感受

【學(xué)生自由匯報(bào)時(shí)會(huì)暴露出一些問(wèn)題，如介紹沒(méi)有順序，缺乏條理等。我以客人的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題，并板書出來(lái)，以提醒其他小組借鑒。這樣做是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。學(xué)生成了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的兩個(gè)主體，他們直接對(duì)話，坦誠(chéng)交流，比起教師的評(píng)價(jià)來(lái)，更容易接受。從而使學(xué)生的介紹也通過(guò)評(píng)價(jià)逐漸達(dá)到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，又一次突出了口語(yǔ)課的特點(diǎn)。師生之間，生生之間的關(guān)系更融洽。】

③待幾個(gè)小組介紹后，再播放投影資料，引導(dǎo)學(xué)生改用其他形式再次向大家介紹（這是學(xué)生第二次創(chuàng)造）

【觀看資料，使學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，再次激活學(xué)生思維，積極投身于再創(chuàng)造之中。】

2、嘗特產(chǎn)

聽(tīng)了你們的介紹，我覺(jué)得每一樣都非常好吃，都想嘗一嘗了，行嗎？（教師嘗后，談出自己的看法）

3、夸特產(chǎn)

師：原來(lái)東莞有這么特產(chǎn)呀！如果每個(gè)組都能說(shuō)出幾句響亮的廣告詞，讓大家一聽(tīng)就能記住，一聽(tīng)就想去吃，那東莞這些好吃的東西一定會(huì)沖出東莞，走向全國(guó)，甚至?xí)u(yù)滿全球！怎么樣，想試試嗎？開(kāi)始吧。

①學(xué)生練說(shuō)廣告詞（這是學(xué)生的第三次創(chuàng)造）

②在小組內(nèi)交流，補(bǔ)充

【充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛能，還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的空間。在教學(xué)中三次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直處于亢奮狀態(tài)，想說(shuō)樂(lè)說(shuō)，欲罷不能。】

4、動(dòng)筆寫作夸家鄉(xiāng)

（1）把自己介紹的內(nèi)容和聽(tīng)到、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái)，也可給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫的形式表達(dá)。

【靈活多樣的寫作形式，學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力?！?/p>

（2）把寫好的話讀一讀，和你的伙伴交流分享。

【學(xué)會(huì)欣賞，感受成功的喜悅】

五、拓展活動(dòng)

師：來(lái)而不往非禮也，你們給我介紹了這么多好吃的東西，我也想把我家鄉(xiāng)好吃的東西介紹給你們好嗎？（看影片，聽(tīng)介紹）

【我以游客的身份介紹我家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，讓學(xué)生對(duì)我的家鄉(xiāng)也有一定的了解，并為課下作業(yè)的布置做了很好的鋪墊】

六、結(jié)束語(yǔ)

師：我提議，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間用各種方法去收集家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，更全面的去了解家鄉(xiāng)。

【當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，極大的豐富了信息量，并把課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著信息進(jìn)課堂，又帶著信息出課堂?！?/p>

精選閱讀

夸家鄉(xiāng)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“夸家鄉(xiāng)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、說(shuō)教材

教材分析：認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，應(yīng)從多方面著手，如：家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的變化和未來(lái)，了解并介紹家鄉(xiāng)的一個(gè)方面就可以。家鄉(xiāng)的風(fēng)光也就是家鄉(xiāng)的風(fēng)景，包括山、水、以及名勝古跡等；特產(chǎn)是指一個(gè)地方特有的產(chǎn)品，也指一個(gè)地方的著名產(chǎn)品。家鄉(xiāng)的變化是指以前和現(xiàn)在比較有什么不同。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。

2、練習(xí)寫話培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。

3、通過(guò)活動(dòng)，滲透愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)流程上，我先通過(guò)復(fù)習(xí)第三單元課文導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第三單元學(xué)過(guò)哪幾篇課文，導(dǎo)入課文之后再讓學(xué)生自由讀56頁(yè)口語(yǔ)交際《夸家鄉(xiāng)》，說(shuō)出我們可以夸家鄉(xiāng)的什么？學(xué)生很快答出夸家鄉(xiāng)的風(fēng)光、特產(chǎn)、變化和未來(lái)之后，我又利用課件進(jìn)一步介紹家鄉(xiāng)，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流夸家鄉(xiāng)，在夸夸家鄉(xiāng)這個(gè)板塊，為活躍課氣氛，我采用當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)形式，讓學(xué)生以小組為單位，為別人當(dāng)導(dǎo)游。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在活動(dòng)中，讓學(xué)生融入生活，了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、以及鄉(xiāng)土文化，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展，激起愛(ài)家鄉(xiāng)的豪情。

三、說(shuō)教法

l、用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，以情激情。

情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。課堂教育是師與生、生與師、生與生的網(wǎng)狀型的信息傳遞、交流、碰撞和反饋，而師生的情感則是信息交流的紐帶。積極的情感可以鼓舞人們主動(dòng)、愉快地認(rèn)識(shí)事物、參與活動(dòng)，高尚的情感產(chǎn)生正確的動(dòng)機(jī)并蘊(yùn)蓄著堅(jiān)強(qiáng)的意志力。在夸家鄉(xiāng)板塊中，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：那好，今天在現(xiàn)場(chǎng)我們就來(lái)當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游介紹自己的家鄉(xiāng)。

2、重視教師的導(dǎo)向性。

本節(jié)課，要求學(xué)生從多種渠道搜集家鄉(xiāng)風(fēng)光、特產(chǎn)、變化的宣傳資料。但是學(xué)生收集的資料未必全都有效。必須在老師的引領(lǐng)下，有的放矢地釋放。在課前，教師給出調(diào)查提綱，讓學(xué)生從家鄉(xiāng)風(fēng)光、特產(chǎn)、變化等多方面去了解，使學(xué)生有內(nèi)容可談。只有做好充足的準(zhǔn)備，才能為課堂交流打下了良好的基礎(chǔ)。

3、以生為主，全員參與。

在介紹家鄉(xiāng)時(shí)， 我是以小組交流的形式進(jìn)行的，交流時(shí)另一個(gè)同學(xué)可以隨時(shí)提問(wèn)對(duì)方，你的家鄉(xiāng)在哪里？你的家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)？一些小組推薦出來(lái)的代表交流時(shí)，允許，組員做補(bǔ)充。

總之，本節(jié)課教師努力挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)多種渠道搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)的宣傳資料，整合教材。讓學(xué)生在小組交流中、親身體驗(yàn)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

四、說(shuō)教學(xué)反思

在本節(jié)課中，由于時(shí)間沒(méi)有掌握好，寫家鄉(xiāng)這部分沒(méi)有進(jìn)行完。我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地進(jìn)行引導(dǎo)，只是讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行想象并進(jìn)行了交際，雖然部分學(xué)生說(shuō)得很好，但對(duì)于那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，我引導(dǎo)得還不到位，以至于個(gè)別學(xué)生寫得不夠精彩，內(nèi)容空洞，有的學(xué)生只是了了幾筆就結(jié)束了。對(duì)這樣的學(xué)生我又利用課下時(shí)間進(jìn)行了進(jìn)一步引導(dǎo)，又重新寫了一遍，效果還可以。所以，在今后的作文教學(xué)中，我應(yīng)注重寫作的指導(dǎo)與方法，以提高學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

1、你對(duì)作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，五四以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。

爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

寫他對(duì)孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？

（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解多么多么表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。

要為社會(huì)添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作讓生命更有意義?？梢?jiàn)他品德多么高尚?。?/p>

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。

用不是而是造句）

3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

（我只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。

我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）

4、理解讓生命開(kāi)花的含義。

（開(kāi)花并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開(kāi)花的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）

6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)書信的格式

1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1、造句：

多么多么

不是而是

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

板書：23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

教學(xué)后記：

《家鄉(xiāng)的橋》教案之一

教材：上海市九年義務(wù)教育課本（試驗(yàn)本）四年級(jí)第一學(xué)期

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

3、品味課文語(yǔ)言，體會(huì)作者愛(ài)鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。的豐富含義。

課前準(zhǔn)備：

1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩(shī)，了解詩(shī)意。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話啟發(fā)，入情入景

引出課題：家鄉(xiāng)的橋

二、自讀欣賞，整體感知。

1、配樂(lè)自由讀全文。

2、圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內(nèi)容。

3、歸納板書，梳理課文。

三、品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用（隨學(xué)生的興趣點(diǎn)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)）

1、教師引讀文中描寫橋名的語(yǔ)句。

2、品讀王維的詩(shī)句，理解擷取的含義。

3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書法藝術(shù)品的美妙，體會(huì)兒時(shí)坐船、看橋名、聽(tīng)故事的情趣。

理解、積累飄逸瀟灑、剛勁雄健。

4、指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)閱讀感受。

5、欣賞家鄉(xiāng)小橋的造型，借助課文語(yǔ)言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。

6、欣賞作者兒時(shí)在橋邊玩耍的情景描寫，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)愜意與難忘。

四、根據(jù)板書提示，總結(jié)課文。

1、理解：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

2、創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)感受。

《家鄉(xiāng)的橋》課堂實(shí)錄之一

師：同學(xué)們有這樣一位作家，他離開(kāi)他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來(lái)寫下這篇

生：家鄉(xiāng)的橋

?zhēng)煟核麨槭裁匆獙懠亦l(xiāng)的橋呢，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來(lái)自由

輕松地讀讀課文，老師有個(gè)要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想，家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號(hào)。明白嗎？

生：明白。

?zhēng)煟哼€等什么，開(kāi)始吧。

生自讀課文師指導(dǎo)（師：有些同學(xué)一邊讀一邊用筆做個(gè)記號(hào)很好）。

?zhēng)煟汉茫蹅儊?lái)交流一下，哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來(lái)說(shuō)。

生：我最喜歡看橋名。

?zhēng)煟簶蛎苡幸馑?，那你就?lái)讀讀橋名吧。

生讀橋名。

?zhēng)煟耗敲炊鄻蛎?，家鄉(xiāng)小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎

生：下棋，講故事，捉迷藏

?zhēng)煟何抑滥憔蛺?ài)玩，羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎？

生：羨慕。

?zhēng)煟杭亦l(xiāng)的橋是不是特別

生：好。

?zhēng)煟哼€有什么想說(shuō)的。

生：印象最深的是橋的造型，

?zhēng)煟杭亦l(xiāng)小橋的造型可真是

生：千姿百態(tài)。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內(nèi)容。剛才看到很多同學(xué)都在做造型的這段做上記號(hào)，我們就來(lái)先學(xué)習(xí)造型這段。先來(lái)讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個(gè)橋是什么樣子的。

生讀。

?zhēng)煟河行┩瑢W(xué)讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的

出示過(guò)橋

?zhēng)煟合矚g過(guò)橋的同學(xué)站起來(lái)讀讀。

生讀。

?zhēng)煟憾嗪?jiǎn)單啊，我們讀快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀讀。

指名讀。

?zhēng)煟河悬c(diǎn)進(jìn)步，請(qǐng)坐。那喜歡單拱橋的有沒(méi)有。

出示單拱橋的圖片。

指名讀。

?zhēng)煟壕渥雍荛L(zhǎng)能夠念流利很不容易，指導(dǎo)綴的讀音。你能看看圖說(shuō)說(shuō)綴的意思是，你說(shuō)說(shuō)看

生：就是往上連

?zhēng)煟赫n文用了一個(gè)綴字就表達(dá)的很清楚，兩邊往上，形成

生：一個(gè)大八字。

?zhēng)煟阂粚?duì)石獅子雄赳屹立在

生：石柱上。

出示：夜里，你

?zhēng)煟杭亦l(xiāng)的月夜是這樣的寧?kù)o，這句話念的時(shí)候該怎么念

指名讀。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們，課文只寫了一個(gè)最簡(jiǎn)單的過(guò)橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說(shuō)它的造型是

生：千姿百態(tài)

?zhēng)煟耗隳芾斫鈫幔?/p>

生：不能。

生：能。

?zhēng)煟耗阏f(shuō)說(shuō)看。

生：在城市里，一般都看到奇特的，一點(diǎn)不像農(nóng)村的橋，農(nóng)村里的人又做不了那么氣派。

?zhēng)煟汉?，課文只介紹了兩種橋?yàn)槭裁凑f(shuō)是千姿百態(tài)呢。

生：我想的話，有可能過(guò)戶橋和單拱橋是兩個(gè)種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說(shuō)千姿百態(tài)。

?zhēng)煟耗愕囊馑歼€有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點(diǎn)。真是小河長(zhǎng)小橋多

?zhēng)熒幼x課文。

?zhēng)煟鹤屛覀冏哌M(jìn)江南，去作者家鄉(xiāng)領(lǐng)略各種各樣的橋

課件：各種各樣的橋。

?zhēng)煟簶蛎€真不只這些，來(lái)，剛才有同學(xué)說(shuō)最有趣的就是橋名，咱們來(lái)念念。

生念橋名。

?zhēng)熒幼x課文。

?zhēng)煟阂簿褪钦f(shuō)和唐詩(shī)有關(guān)的橋是

生：如意橋

?zhēng)煟和瑯拥姆绞接貌煌姆椒ㄒ材馨阉磉_(dá)得很流利，同學(xué)們我們換種表達(dá)方式試試。

?zhēng)熒幼x課文。

?zhēng)煟河姓l(shuí)知道王維的這首詩(shī)。同學(xué)們都搖頭，沒(méi)關(guān)系，老師倒是搜集了這首詩(shī)的資料，咱們來(lái)看一看。

出示王維的《歸嵩山作》

生自讀。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們，這就是唐朝詩(shī)人王維所作的那首詩(shī)，有興趣的孩子可以課下找來(lái)讀讀學(xué)學(xué)。

?zhēng)煟簲X取是什么意思

生：收集。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們，那么多橋名想不想去欣賞啊。

生：想。

?zhēng)煟耗俏覀兙腿タ匆豢?。如果知道就把橋名大聲的念出?lái)。

出示橋的圖片，學(xué)生念橋名。

?zhēng)煟河眯∽謺鴮懙氖牵?/p>

生：小篆

?zhēng)煟哼€有哪些字體。

指導(dǎo)篆書寫。

?zhēng)煟鹤屛覀円贿呅蕾p這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學(xué)交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。

生自讀。

?zhēng)煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我最欣賞行書，因?yàn)樾袝P畫看起來(lái)很舒服。

?zhēng)煟耗懿荒苡靡粋€(gè)詞來(lái)形容一下。

生：剛

勁雄健。

?zhēng)煟耗隳苡谜n文里的詞來(lái)形容真了不起。

生：我喜歡娘娘橋。

生：我覺(jué)得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來(lái)形容。

生：我最喜歡楷書，因?yàn)榭瑫鴦倓判劢⌒?，很有力度，我是練書法的?/p>

生：我最喜歡楷書，它寫得很端正。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。

生讀。（糾正讀音）

?zhēng)煟汉茫蹅兣?lái)讀。

女生讀。

?zhēng)煟菏茄?，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋

生：相襯相映

?zhēng)熒幼x。

?zhēng)煟阂荒暌欢鹊那迕饔值搅?，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名?/p>

出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）

?zhēng)熒幼x課文。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們，帶著你們坐船賞橋聽(tīng)故事的感受自己來(lái)讀讀課文。

生自讀。

指名讀。

?zhēng)煟焊惺芴盍耸遣皇?，這個(gè)女孩子來(lái)讀。

生讀。

?zhēng)煟杭亦l(xiāng)的橋真是贊不盡，賞不完，此時(shí)此刻，你們一定有很多話要表達(dá)，呆會(huì)兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過(guò)填空來(lái)理解

出示：

家鄉(xiāng)的小橋真使人

，我們可以，可以（還可以），

那是多么有意思啊。

?zhēng)煟阂约皹虮澈蟮墓适履鞘?/p>

生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚，我們還可以在橋洞里睡覺(jué)，那是多么有意思啊。

生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚，那是多么有意思啊。

生：家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問(wèn)一問(wèn)村民是怎么起的，還可以看一看他的結(jié)構(gòu)，是多么有意思啊。

生：家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，

?zhēng)煟罕磉_(dá)得真好。好多同學(xué)都喜歡在橋邊釣魚，發(fā)現(xiàn)你們都喜歡

生：玩。

?zhēng)煟阂驗(yàn)闃蚴呛⒆觽兊?/p>

生：樂(lè)園。

?zhēng)煟航酉聛?lái)這部分能不能自學(xué)，感受其中的快樂(lè)，然后把這快樂(lè)讀出來(lái)呢。

生讀。

?zhēng)煟赫l(shuí)能把這種快樂(lè)通過(guò)讀傳遞給大家。

指名讀。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們你們感受到快樂(lè)了嗎？你來(lái)讀讀。

指名讀。

?zhēng)煟鹤x得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。同學(xué)們老師也想和大家讀好嗎？

生：好。

?zhēng)熒幼x。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們實(shí)在玩累了，還是離不開(kāi)橋。

半夜的小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼不把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)

?zhēng)煟耗銈円藛幔?/p>

生：沒(méi)有。

?zhēng)煟耗欠N舒適愜意的感受你也能夠讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

指名讀。

?zhēng)煟寒?dāng)年在孩子長(zhǎng)大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋，他常想起

他真想回到家鄉(xiāng)，看看那些字體，或

生：楷，

?zhēng)煟夯蜃?/p>

?zhēng)煟杭亦l(xiāng)的橋真是，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作這樣一句

生：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋?qū)懸粚憽?/p>

說(shuō)課

家鄉(xiāng)的橋是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)的文章，課文的特點(diǎn)就是美，從這一點(diǎn)出發(fā)，在預(yù)設(shè)教學(xué)法目標(biāo)時(shí)，我想如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境，去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美。

特點(diǎn)１，朗讀。學(xué)生感受語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言的能力不是與生俱來(lái)就有的，老漢中我力求通過(guò)多種朗讀來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。或變換句式體會(huì)不同的表達(dá)，或創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)朗讀，或師生。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

三、教具準(zhǔn)備

生字卡片、寫有思考，練習(xí)2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

（聽(tīng)寫后，同座同學(xué)相互檢查批改）

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的景陽(yáng)岡講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽(yáng)岡）

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1．提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做思考練習(xí)1的填空題。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．討論交流。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫思考練習(xí)１的。

四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文

1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。

（1）、原來(lái)大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導(dǎo)學(xué)生理解：般是什么意思，大蟲抓人只有哪三般？為什么三般都抓不住武松？

在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）

（2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：就勢(shì)是什么意思？武松是就著什么勢(shì)把大蟲揪住的？

五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段

二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意

三、練習(xí)分清事情的前因后果

1．掛出寫有思考練習(xí)2的小黑板。

2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3．全班討論交流。

（1）店家只給武松篩三碗酒的原因和結(jié)果。

（原因：三碗不過(guò)岡。）

（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。

（原因：這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲！不相信有大蟲。

就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。

結(jié)果：打死了猛虎。）

（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

（原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。打虎時(shí)用盡了力氣。

結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。）

四、指導(dǎo)有感情朗讀

1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）

2．學(xué)生自己練習(xí)。

3．鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。

板書：

一、進(jìn)店（詳）喝酒談虎神態(tài)

二、上岡（略）心理活動(dòng)

老虎撲掀剪性格

三、過(guò)岡（詳）武松閃閃閃豪放

劈跳掀無(wú)畏

按踢打

四、下岡（略）◆

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語(yǔ)的意思。

3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)麋鹿的資料。

2、相關(guān)圖片和文字投影。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一：導(dǎo)入。

出示圖，交流自己了解的麋鹿。

板書11麋鹿

二：自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。

2、讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。

3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問(wèn)題。

5、可根據(jù)問(wèn)題分分段。

三：學(xué)習(xí)第一段。

讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。

結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。

四：作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、繼續(xù)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)朗讀課文。

2、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一：復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷

二：學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段。

1、自讀二、三自然段，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形。

2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。

3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。

4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

5、匯報(bào)。

三：作業(yè)。

1、加偏旁組新字，組詞。

參（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。

2、在氣候溫和、林茂草豐、廣闊、茁壯成長(zhǎng)。這五個(gè)詞語(yǔ)中任選三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

3、收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展活動(dòng)。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？小編特地為您收集整理“《家》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

2.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感

3.練說(shuō)一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道萬(wàn)事萬(wàn)物都有聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育培養(yǎng)了我們，祖國(guó)就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

一.揭示課題

1.談話導(dǎo)人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文(板書：家)

2.請(qǐng)小朋友想想自己的家，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得家怎么樣?請(qǐng)讀好它

二.指導(dǎo)看圖

說(shuō)說(shuō)你看懂了什么?(指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上而下說(shuō)說(shuō)圖上有什么)

三.初讀課文

這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢?

1.輕聲讀課文(提出要求：借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字)

2.指名試讀相機(jī)正音

四.細(xì)讀課文

課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢?

要求學(xué)生用課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...句式回答

根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語(yǔ)句

(一)藍(lán)天

1.出示：藍(lán)天是白云的家

2.朗讀

3.師講述：一朵朵白云飄浮在藍(lán)天上，藍(lán)天襯著白云，白云離不開(kāi)藍(lán)天，所以說(shuō)藍(lán)天是白云的家

(二)樹(shù)林

1.出示：樹(shù)林是小鳥的家

2.朗讀

3.為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥的家?(小鳥在樹(shù)林會(huì)做些什么?)

(小鳥在樹(shù)林里搭窩，自由自在的飛來(lái)飛去，小鳥離不開(kāi)樹(shù)林，所以說(shuō)樹(shù)林是小鳥的家)

(三)小河

1.出示：小河是魚兒的家

2.朗讀

3.你能用上離不開(kāi)說(shuō)說(shuō)為什么小河是魚兒的家

(魚兒離不開(kāi)河水，如果沒(méi)有河水，魚兒就無(wú)法生存，所以說(shuō)小河是魚兒的家)

(四)泥土

1.出示：泥土是種子的家

2.朗讀

3.為什么說(shuō)泥土是種子的家?

(種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花都離不開(kāi)泥土，泥土中有許多營(yíng)養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說(shuō)泥土是種子的家)

(四)祖國(guó)

1.出示：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。

2.朗讀

3.你是怎樣理解這句話的?

4.師講述：祖國(guó)是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國(guó)家。

我們的國(guó)家象個(gè)大花園，我們就是祖國(guó)大花園里的花朵。祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)祖國(guó)的哺育、培養(yǎng)，所以說(shuō)祖國(guó)就是我們的家。

5.歌唱《娃哈哈》

五.齊讀全文

六.說(shuō)話練習(xí)

1.除課文里說(shuō)的這些，你還知道(什么)是(誰(shuí))的家嗎?

2.黑板出示：(什么)是(誰(shuí))的家。

3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么?森林、大海里有什么?

4.黑板出示：(什么)是(誰(shuí))、(誰(shuí))、(誰(shuí))的家。

5.根據(jù)此句式說(shuō)話

七.畫寓教于樂(lè)妙在其中

請(qǐng)生繪畫出自己心目中的家

設(shè)計(jì)意圖：

本教案主要通過(guò)學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分;通過(guò)唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感;通過(guò)畫一畫，加深對(duì)課文的印象，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過(guò)71個(gè)單句，478個(gè)字，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛(ài)的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力的目的。

教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

根據(jù)課文特點(diǎn)，擬定四方面的教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。

2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來(lái)概括段意，并歸納主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。

3.分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

4.學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語(yǔ)的意思，會(huì)用彼此、無(wú)憂無(wú)慮造句。

本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)講讀第二段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。

1.借助字典，自學(xué)生字新詞。

2.想想課文寫了有關(guān)貓的哪些內(nèi)容？

3.想想從作者對(duì)貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了這種感情？

二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。

1.指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。

2.課文寫了有關(guān)貓的哪些內(nèi)容？

（讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)貓的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛(ài)。）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

1.講讀第一段。

（1）默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：貓的性格實(shí)在有些古怪，這也是本段的總起句。）2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既老實(shí)，又貪玩，雖貪玩卻盡職；以及高興時(shí)，比誰(shuí)都溫柔可親，不高興時(shí)，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它都一聲不吭；既勇敢又膽小。）（3）提問(wèn)：貓的老實(shí)表現(xiàn)在哪些地方？（找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、不過(guò)問(wèn)。結(jié)合理解無(wú)憂無(wú)慮，并口頭造句。）

（4）接問(wèn)：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑也。）

（5）再問(wèn)：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非不可。）

（6）追問(wèn)：為什么從閉息凝視、非不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從非不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

（7）提問(wèn)：課文在寫貓的老實(shí)與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？（討論后明確：連接老實(shí)、貪玩和盡職這三個(gè)內(nèi)容的詞是可是，懂得可是這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。）

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（8）輕讀課文，思考：貓的老實(shí)、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？（討論后明確：老實(shí)與貪玩是一對(duì)矛盾，貪玩與盡職也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

（9）集體有感情地朗讀第一節(jié)。

（10）指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

（11）提問(wèn)：這里的幾條小梅花指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來(lái)形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說(shuō)成豐富多腔、變化多端，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）

（12）再問(wèn)：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？（板書：無(wú)論也）

（13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語(yǔ)反映了貓的膽小和勇猛？（討論后板書：藏起來(lái)、不要說(shuō)就是）

（14）小結(jié)第一段：①課文圍繞貓的性格實(shí)在有些古怪寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點(diǎn)詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。）

2.講讀第二段。

（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。

（2）提問(wèn)：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？（明確：滿月的小貓更可愛(ài)這一句承上啟下，更這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛(ài)，而小貓格外可愛(ài)。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。）

（3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的可愛(ài)寫了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫這些內(nèi)容的？劃出重點(diǎn)詞句。（討論后明確：圍繞小貓的可愛(ài)，主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

（4）提問(wèn)：作者對(duì)小貓懷有什么感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（明確：作者喜愛(ài)小貓，表現(xiàn)在絕不會(huì)責(zé)打它們等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的生氣勃勃。結(jié)合理解生氣勃勃。）

（5）有感情地朗讀課文。

（6）在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語(yǔ)如下：小貓?jiān)鯓拥目蓯?ài)？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會(huì)責(zé)打它們？

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情；總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫。

1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛(ài)貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情？（明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，感情要充沛。）

2.教師指板書，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

3.學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。）

師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

出示總起句（任選一題）：

（1）貓真老實(shí)。

（2）貓很盡職。

（3）課間活動(dòng)豐富多彩。

（4）這堂自習(xí)課真靜啊！◆

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、畫面激趣談話導(dǎo)入。

1.你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)?(春、夏、秋、冬)

2.(畫面)這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢?

(學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開(kāi)了題目。]

二、讀課文初步感知

1.(畫面配樂(lè)朗誦)學(xué)生聽(tīng)讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的?記住它說(shuō)了什么?

2.學(xué)生各抒己見(jiàn)(畫面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子)

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽(tīng)邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛(ài)，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。]

三、自讀感受角色體驗(yàn)

1.初讀課文，(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。

2.(讓小老師上臺(tái))點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應(yīng)點(diǎn)出)領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分給予學(xué)生時(shí)間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)老師這個(gè)他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。]

四、比較異同感悟語(yǔ)言

1.(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句?

(畫面上在第一自然段的邊上，出示小鳥說(shuō)，秋天是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。)學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么?

2.后兩句與上面教法相似。

3.指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?理解多彩的圖畫

4.你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說(shuō)話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

[學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問(wèn)題，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛(ài)大自然。]

五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1.(畫面、配樂(lè)、頭飾)分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。

2.上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒(méi)有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文

首先，讓學(xué)生談一談匆匆是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到匆匆一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的匆匆指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的匆匆，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感

根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。

三、激發(fā)興趣，為文配畫

1激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請(qǐng)大家賞美畫，聽(tīng)美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

2再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。

生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但

是

4交流展示。

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)

1．品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

3．在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn)：突出對(duì)比，營(yíng)造氛圍。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課前聊天

1．說(shuō)說(shuō)表示很高興的成語(yǔ)。

2．說(shuō)說(shuō)表示很害怕的成語(yǔ)。

二、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么？

2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．請(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。

2．糾正讀錯(cuò)的字音。

3．出示生字卡片，讀生字。

4．本文的主人翁是誰(shuí)，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問(wèn)：你干嗎害怕？）

點(diǎn)拔語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無(wú)動(dòng)于衷嗎？

（3）第三句：一會(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無(wú)忌憚，把你看到的洪水讀出來(lái)。

（4）第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來(lái)。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái)，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？

5．人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時(shí)

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號(hào)。

（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）

2．隨機(jī)交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會(huì)：你還從中讀懂了什么？B、不說(shuō)話的老漢會(huì)在想些什么？

（2）過(guò)渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

A、黨員也是人，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音如果不制止，會(huì)是怎樣的后果？

B、人們又將被逼入這樣危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

C、把老漢逼退危險(xiǎn)的辦法及效果讀一讀。

D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？

E、冷冷的是老漢的話，不會(huì)冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個(gè)字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

B、老漢如果不拖，會(huì)是什么后果？

C、把人們又將逼入危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

D、把老漢逼退危險(xiǎn)的句子讀出來(lái)。

E、拖出的是一個(gè)小伙子，留下的卻是。

讓我們?cè)倏纯蠢蠞h。（再出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老漢一瞬間閃過(guò)腦海最強(qiáng)烈的念頭是。

C、朗讀導(dǎo)語(yǔ)：容不得多想，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋──

容不得多想，請(qǐng)你再如點(diǎn)力氣去推──

容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推──

3．學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒(méi)有留下，誰(shuí)來(lái)讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時(shí)刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們?cè)倏纯蠢蠞h，（出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請(qǐng)你再輕輕地讀讀老漢。b、當(dāng)你讀到哪里的時(shí)候，心會(huì)久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前，沒(méi)腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒(méi)腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒(méi)到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──

④就要退休的老漢，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力啊，但是──

⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無(wú)爭(zhēng)議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢啊？（指名學(xué)生回答）讀這樣的老漢──

4．感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂(lè)朗誦

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來(lái)輕聲讀，你想說(shuō)什么？

（3）這只是簡(jiǎn)單的一拖嗎？為什么不簡(jiǎn)單？（點(diǎn)撥語(yǔ)：普天之下，哪個(gè)父親不愛(ài)自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5．出示：洪水吞沒(méi)了木橋，吞沒(méi)了兒子，吞沒(méi)了老漢，但吞不沒(méi)的是什么？

（1）自由站起來(lái)匯報(bào)。

6．最后出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導(dǎo)語(yǔ)：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──

②洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神！

③洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆

此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時(shí)的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

3．展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。

三、教具準(zhǔn)備

1．生字生詞卡片。

2．教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹(shù)明晃晃眨眼睛

2．同座互相批改。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫的什么文章？讀過(guò)他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）

3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。）

三、理清課文的敘述順序

1．開(kāi)火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）

四、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習(xí)朗讀。

2．指名分段朗讀。

五、識(shí)記生字。書寫生字詞

每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后思考練習(xí)第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

1．經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。

二、指導(dǎo)理解第一段

1．指名朗讀第一段。

2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來(lái)的？

（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）

3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？

（從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，溫暖而舒適是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）

三、指導(dǎo)理解第二段

1．指名朗讀第二段。

2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可這個(gè)句子中看出來(lái)的。）

3．從非這樣做不可這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（非這樣做不可，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得非這樣做不可，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。）

4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）

5．從嗯，揍我一頓也好這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。）

四、指導(dǎo)理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。）

3．從我們總能熬過(guò)去的這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)熬字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從總能熬過(guò)去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫助別人。）

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）

3．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）

六、布置作業(yè)

1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

2．看看讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫。

《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教案之一

教學(xué)目的

1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書寫，理解辜負(fù)、奉獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思。

2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書信的格式。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.自主學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，體會(huì)文中的思想感情。

2.學(xué)會(huì)用書信格式寫信。

教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，引入新課（7）

1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？

2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

3.板書課題并質(zhì)疑。

4.疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容（8）

1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課生字新詞。

2.討論交流：

（1）輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。

（2）討論交流。

①朗讀正音。

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

③學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

3.指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。

三、精讀課文，品句悟情（20）

1.學(xué)習(xí)第一部分。

⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？

⑵從這部分中，你感受到了什么？

⑶理解爭(zhēng)先恐后，感受40多個(gè)孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場(chǎng)面并朗讀。

⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>

⑸有感情地朗讀這部分。

2.學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩段。

⑴巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫字困難，更別說(shuō)寫信了?？墒?，他仍然堅(jiān)持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。

⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢？

⑶默讀課文，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

⑷有感情地朗讀這兩段。

3.學(xué)習(xí)第四段。

⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。

⑵交流并相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。

⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。

⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？

⑸小結(jié)。

4.學(xué)習(xí)課文最后的部分。

⑴自由讀，思考：巴金對(duì)自己對(duì)孩子們提出了哪些建議？

⑵讀出巴金爺爺對(duì)孩子們的真情、希望。

四、升華情感，學(xué)寫書信（8）

1.學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們?cè)撛鯓幼鋈?，此時(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說(shuō)些什么呢？

2.書信的格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

3.默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？

4.試著用書信的格式把自己想對(duì)巴金爺爺說(shuō)的話寫一寫。

五、布置作業(yè)（2）

給巴金爺爺寫一封回信。