閩教版小學(xué)英語教案
發(fā)表時(shí)間：2020-09-27七年級(jí)語文下冊(cè)《唐宋詩中的物候》知識(shí)點(diǎn)鄂教版。
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《七年級(jí)語文下冊(cè)《唐宋詩中的物候》知識(shí)點(diǎn)鄂教版》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)語文下冊(cè)《唐宋詩中的物候》知識(shí)點(diǎn)鄂教版
了解唐宋詩中反映出的物候特點(diǎn)及規(guī)律。
1.看來同學(xué)們已經(jīng)對(duì)“物候”這個(gè)概念有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，那么現(xiàn)在讓我們來具體看看作者是怎樣通過唐宋詩句來說明物候規(guī)律的。
2.請(qǐng)同學(xué)們劃出文中的唐宋詩句，概括出它們分別說明了哪些物候特點(diǎn)及規(guī)律。(強(qiáng)調(diào)獲取、篩選、整合信息的能力，是閱讀說明文必須掌握的能力)
3.學(xué)生思考交流(強(qiáng)調(diào)先獨(dú)立思考，有了自己的想法后，再與同學(xué)交流)
4.說說讀讀。(學(xué)生不能直接找出來的，就先讀一讀相應(yīng)段落)
了解詩人與作者的科學(xué)精神與態(tài)度。
1.作者把唐宋詩句作為研究對(duì)象，讓我們了解了這么多物候知識(shí)和規(guī)律，那么，作為文學(xué)家的唐宋詩人為什么能在詩歌中再現(xiàn)物候現(xiàn)象呢?(我們應(yīng)該到哪一段去找答案?第2段)(齊讀第2段)
“詩人熱愛大自然，善于領(lǐng)會(huì)鳥語花香的暗示。”也就是善于觀察、思考。可見，詩人對(duì)待自然雖然用的是文學(xué)的眼光，但也具有科學(xué)的精神和態(tài)度，他們的詩歌創(chuàng)作是來源于生活的，而非閉門造車。
2.我粗略的數(shù)了一下，僅課文3—7段中引用的詩句有十多首呢!作者是不是把它們隨便的往文章中一堆就完事了呢?這些詩句的排列有沒有清晰的條理呢?我們來看看這幾段之間有沒有內(nèi)在的邏輯性?
3—5段是對(duì)植物性物候的關(guān)注;6—7段是對(duì)動(dòng)物性物候主要是候鳥的關(guān)注。
可見，文章雖然充滿了濃厚的文學(xué)色彩，但是作者卻不改他作為科學(xué)家一貫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，思路非常縝密。
相關(guān)知識(shí)
七年級(jí)語文上冊(cè)《海鷗喬那坦》知識(shí)點(diǎn)梳理鄂教版
七年級(jí)語文上冊(cè)《海鷗喬那坦》知識(shí)點(diǎn)梳理鄂教版
【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
波光粼ln粼：波浪的色彩很明凈的樣子。粼粼：形容水、石等明凈。
溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。
一如既往：完全跟過去一樣。
井然有序：形容整齊，有條理。
史無前例：歷史上從來沒有過;前所未有。
不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意。(多含輕視意)
不務(wù)正業(yè)：指不從事正當(dāng)?shù)穆殬I(yè);亦指丟下本職工作，去做別的事情。
一無所有：什么都沒有。本文中形容精神世界非常貧窮。
無以復(fù)加：達(dá)到極點(diǎn)，不可能再增加。
褒bo貶bin不一：評(píng)論好壞的意見不一致。褒：贊揚(yáng)，夸獎(jiǎng)。貶：這里指給予不好的評(píng)價(jià)。
朝氣蓬勃：精神振作、力求進(jìn)取的氣概很旺盛。
縈yng繞：縈回曲折環(huán)繞。
取悅：取得別人的喜歡;討好。
沉浸jn：浸入水中。多比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者：
張燈，教師，研究方向：跨文化交際、教學(xué)法。主要成果：《海鷗喬那坦》，短篇小說，2000，《女友》雜志第9期，轉(zhuǎn)載至2000年《讀者》第12期;《外教在中國之德國版》，紀(jì)實(shí)文學(xué)，2001，《女友》雜志;《哥特亞文化——從社會(huì)學(xué)的角度分析其產(chǎn)生與存在的意義》，學(xué)士論文，2002;《外國人看中國文化(修訂版)》，旅游教育出版社，待出版。
2、相關(guān)知識(shí)：
(1)關(guān)于童話
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇、曲折、引人人勝。童話常常采用擬人的手法，舉凡鳥獸魚蟲，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情。
(2)安徒生論童話
最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會(huì)從茶壺里冒出來了。
我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時(shí)我也沒有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽。
童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
(3)關(guān)于海鷗
海鷗是一種美麗的鳥，也是人類的朋友。由于人們與海鷗在海洋上“和平共處”、“人愛鳥，鳥知情”，海鷗便是海員、水兵的忠實(shí)朋友。對(duì)艦船來說，一旦在航行中遇到不測(cè)，沉船失事，海鷗會(huì)馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以引導(dǎo)救援艦船來援救?！?br>
海鷗還是海上航行安全的“預(yù)報(bào)員”。乘艦船在海上航行，常因不熟悉水域環(huán)境而觸礁、擱淺，或因天氣突然變化而發(fā)生海難事故。富有經(jīng)驗(yàn)的海員都知道：海鷗常著落在淺灘、巖石或暗礁周圍，群飛鳴噪，這無疑是對(duì)航海者發(fā)出提防觸礁的信號(hào);同時(shí)它還有沿港口出入飛行的習(xí)性，每當(dāng)航行迷途或大霧彌漫時(shí)，觀察海鷗飛行方向，亦可作為尋找港口的依據(jù)。
此外，如果海鷗貼近海面飛行，那么未來的天氣將是晴好的;如果它們沿著海邊徘徊，那么天氣將會(huì)逐漸變壞。如果海鷗離開水面，高高飛翔，成群結(jié)隊(duì)地從大海遠(yuǎn)處飛向海邊，或者成群的海鷗聚集在沙灘上或巖石縫里，則預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨。海鷗之所以能預(yù)見暴風(fēng)雨，是因?yàn)楹ｚt的骨骼是空心管狀的，沒有骨髓而充滿空氣。這不僅便于飛行，又很像氣壓表，能及時(shí)地預(yù)知天氣變化。此外，海鷗翅膀上的一根根空心羽管，也像一個(gè)個(gè)小型氣壓表，能靈敏地感覺氣壓的變化。
海鷗身姿健美，惹人喜愛，其身體下部的羽毛像雪一樣晶瑩潔白，曾為人們所羨慕而招來殺身之禍。早在上世紀(jì)中葉，歐美上層社會(huì)的貴婦人都愛戴有白羽毛裝飾的帽子。為此，海鷗成了獲取高利獵手的眾矢之的，使其瀕臨絕種。幸好當(dāng)時(shí)英國波士頓一個(gè)生物研究所的幾位女研究員及時(shí)通過報(bào)紙等宣傳渠道呼吁保護(hù)海鷗，并得到許多上層開明婦女的大力支持，而后又在美國馬薩諸塞州成立了一個(gè)保護(hù)海鷗的協(xié)會(huì)，從而引起世界各國的重視，才使海鷗“家族”得以逐年恢復(fù)生機(jī)，繁衍生息。
近幾年，由于我國注意環(huán)境保護(hù)和開展“愛鳥周”的宣傳活動(dòng)，來我國“安家落戶”的海鷗數(shù)量逐年增多。海鷗在我國是“寒來暑往”的候鳥。但愿今后海鷗在我國沿海與江河湖泊常駐。
【整體感悟】
一、謀篇立意
這篇寓言故事寫喬那坦海鷗不甘于那種為覓食而失去歡樂的生活，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天，營造一個(gè)記愛自由飛翔的世界。但他得不到大家的理解和支持，最終被驅(qū)逐出海鷗群落。文章啟發(fā)人們思考：什么才是生命的全部意義?“生存”和“生活”有什么區(qū)別?如何才能使自己的生活更有質(zhì)量?
作者試圖告訴讀者，一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過長期地、孤獨(dú)地奮斗。但是，不論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因?yàn)闀r(shí)代總是向前進(jìn)的，新一代會(huì)跟上來。
二、文章脈絡(luò)
全文自分“一至四”部分。
第一部分，孤獨(dú)的喬那坦。共17節(jié)，可分三層。
第1層(第1-5節(jié))喬那坦說自己的理想，遭到父親的反對(duì)。
第2層(第6—10節(jié))喬那坦說自己的夢(mèng)想，可連他的夢(mèng)中情人(海倫)也拒絕了他。
第3層(第11—17節(jié))孤獨(dú)的喬那坦排除失落感，決心學(xué)雄鷹，長久的磨煉。
第二部分，快樂的喬那坦。共12節(jié)，可分三層：
第1層：(第1、2節(jié))喬那坦熱愛自由自在的生活。
第2層：(第3—10節(jié))喬那坦不再孤獨(dú)，應(yīng)小喬伊斯請(qǐng)求教他學(xué)飛翔。
第3層：(第11、12節(jié))喬那坦?fàn)I造成了一個(gè)海上充滿愛的自由世界，成為新崛起群落的中心人物。
第三部分，震驚的喬那坦。共9節(jié)，分兩層。
第1層(第1-6節(jié))長老院召集成年海鷗大會(huì)，喬那坦等待著法官的宣判。
第2層(第7-9節(jié))喬那坦受到不公正的被“驅(qū)逐”的判決，他呼喊抗?fàn)?，但?huì)場(chǎng)一片沉默。
第四段：(第“四”部分)：新的“喬那坦”。共2節(jié)：小海鷗們(包括已成長的小喬伊斯)沒有忘記喬那坦哥哥像雄鷹一樣在高空自由盤旋的身影。
三、寫作方法
1.巧用擬人手法，反映現(xiàn)實(shí)生活。
文學(xué)作品都是生活的一面鏡子，作者帶著自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和思考，運(yùn)用擬人的手法創(chuàng)造了這么一個(gè)童話故事。在這個(gè)童話世界里，海鷗們有著人的感情，有著人的思考，有著人的追求，有著人的迷惘，從他們身上折射出理性的光芒。這樣寫作，既生動(dòng)形象，又含蓄婉曲，比直截了當(dāng)?shù)氐莱鲋髦几途捉?，更顯深刻。
2.細(xì)膩真切的心理描寫，展現(xiàn)主人公的美好心靈。
本文對(duì)喬那坦的心理活動(dòng)描寫得十分細(xì)膩、真切，形象地表現(xiàn)了它的追求、迷惘和孤寂。當(dāng)他的美夢(mèng)被爭(zhēng)奪魚食的海鷗的叫聲打破后，他是那樣的難過：“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢?”喬那坦悲哀的想著，“看來我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了”?？墒呛惒⒉恢С炙淖非?，于是“喬那坦又一次地意識(shí)到自己的失落”，“為什么我總是顯得如此的不合群?”“為什么大家都會(huì)滿足于這種以生存為唯一目的的生活呢?”“為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢?”這一連串的“為什么”道出了喬那坦深深的迷惘和孤獨(dú)。當(dāng)小海鷗要求喬那坦教自己飛翔時(shí)，他“興奮得無以復(fù)加”，“終于發(fā)現(xiàn)自己真正的價(jià)值所在：他不要做一個(gè)孤獨(dú)的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界!”最精彩的莫過于他被法官叫到巖石前時(shí)的那段內(nèi)心獨(dú)白：“我還太年輕，還需要很多的磨練，還需要做更多的事來造福我們的群落，只有這樣，才有資格擔(dān)當(dāng)這個(gè)職位……”將他內(nèi)心的激動(dòng)和猜測(cè)惟妙惟肖地展現(xiàn)出來，讓我們感受到他那天真、善良、誠實(shí)而又有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的美好心靈。
3.運(yùn)用襯托手法，突出主要形象。
文章以海倫、喬那坦的爸爸媽媽、長老院的長老們、法官的語言以及其他海鷗爭(zhēng)奪食物的行動(dòng)，襯托了喬那坦對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著而孤獨(dú)的追求，突出了主要形象。
4.反復(fù)呼應(yīng)、首尾圓合。文章開頭描寫海鷗爭(zhēng)食時(shí)的兇悍，不惜撲落同類的許多翎毛;后文又多次出現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)面。每出現(xiàn)一次，喬那坦的追求就更加堅(jiān)定一次。如此反復(fù)呼應(yīng)，推動(dòng)了故事情節(jié)的層層發(fā)展。其次，文章第二段，以“一只年輕的海鷗正在從空中向下疾馳……距海面越來越近—-30米，20米，10米——突然一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，揚(yáng)起頭又沖上了天空”的描寫，刻畫了喬那坦對(duì)理想不懈追求的形象。文章結(jié)尾，以幾乎完全相同的語言描寫了一只小海鷗的飛翔，再現(xiàn)了喬那坦的形象，深化了文章的主題。
四、重難點(diǎn)導(dǎo)析
如何評(píng)價(jià)喬那坦的思想和行動(dòng)，如何理解“生存”和“生活”的內(nèi)涵呢?不同的人可能有不同的看法。
有人會(huì)認(rèn)為，喬那坦的思想觀念和言行完全正確。其理由是，他不滿足以生存為惟一目的的生活現(xiàn)狀，認(rèn)為生活的意義，不僅在于生存，而應(yīng)有更高更遠(yuǎn)的理想，應(yīng)改變陳舊的陋習(xí)和愚昧的世界。這無疑是一個(gè)崇高的理想，是對(duì)高質(zhì)量生活的追求。
有人則認(rèn)為，喬那坦追求理想雖然不錯(cuò)，但他不習(xí)謀生之道是不值得提倡的。因?yàn)椋瑹o論是誰，都首先要學(xué)會(huì)生存。如果不能生存，如何追求更高品位的生活?正如喬那坦的父親所說的：“飛翔只是生存的手段而已。如果你不能通過飛翔找到食物，再好的技巧都是沒有意義的。”不求謀生之道就是不務(wù)正業(yè)，好高騖遠(yuǎn)。
從閱讀學(xué)角度看，對(duì)文本有不同的看法都是可以理解的，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。但是，我們?cè)诮庾x文本時(shí)，首先應(yīng)了解作者的寫作意圖是什么，他心目中的喬那坦是一個(gè)怎樣的形象。
作者筆下的喬那坦是一個(gè)誠實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執(zhí)著追求遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。作者將他的心理活動(dòng)描寫得十分細(xì)膩、真切，形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。當(dāng)他的美夢(mèng)被爭(zhēng)奪魚食的海鷗的叫聲打破后，他是那樣的難過：“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢?”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了”。可是海倫并不支持他的追求，于是“喬那坦又一次地意識(shí)到了自己的失落”，“為什么我總是顯得如此的不合群?”“為什么大家都會(huì)滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢?”“為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢?”這一連串的“為什么”表現(xiàn)了喬那坦深深的迷惘和孤獨(dú)。當(dāng)小海鷗要求喬那坦教自己飛翔時(shí)，作者是這樣描寫的：“喬那坦興奮得無以復(fù)加，他終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)自己真正價(jià)值的所在：他不要做一個(gè)孤獨(dú)的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界!”特別是喬那坦被群落法官叫到巖石前面來的那，一剎那，他的那段內(nèi)心獨(dú)白將他的激動(dòng)和猜測(cè)描寫得多么惟妙惟肖啊!“我還太年輕，還需要更多的磨煉，還需要做更多的事來造福我們的群落，只有這樣，才有資格擔(dān)當(dāng)這個(gè)責(zé)任……”這段生動(dòng)的描寫將喬那坦那顆天真、善良、誠實(shí)而又有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的美好心靈展現(xiàn)在我們面前。
喬那坦又是孤寂的。他的夢(mèng)想不僅不被其他的海鷗們所理解，甚至連自己的爸爸媽媽和他心愛的海倫也不理解。爸爸媽媽從愛他的角度出發(fā)，勸他學(xué)一點(diǎn)生存的本領(lǐng)，不要“不務(wù)正業(yè)”;海倫則安于“富足又安逸”的生活，不愿與他一起遠(yuǎn)走高飛;其，他的海鷗們不是嘲笑他的夢(mèng)想“不切實(shí)際”，就是指責(zé)他教壞了“乖巧的孩子們”，對(duì)群落的團(tuán)結(jié)、安寧和穩(wěn)定造成了極大的破壞。在滿足于以生存為惟一目的的生活現(xiàn)狀的海鷗們的眼里，喬那坦的思想和舉動(dòng)簡(jiǎn)直是不可思議的，這正是作者為什么多次用“孤寂”“孤獨(dú)”來形容喬那坦的心境和處境的原因，字里行間透露出作者對(duì)喬那坦的同情和理解。所以，作者在文章的最后一部分給了一點(diǎn)“亮色”：“幾十米外的海面上，一只小海鷗正從空中向下疾飛。接近海面的時(shí)候，他突然轉(zhuǎn)身，揚(yáng)起頭又沖上了天空。”他是新一代的“喬那坦”，他激發(fā)我們?nèi)ニ伎?、去想象：海鷗群落那死水般平靜的生活還能維持多久呢?一只只“喬那坦”正在成長，他們是決不會(huì)甘于“生存”的，他們要像喬那坦那樣去營造“讓愛自由飛翔”的更有意義的生活。
七年級(jí)語文上冊(cè)《只要翻過那座山》知識(shí)點(diǎn)梳理鄂教版
七年級(jí)語文上冊(cè)《只要翻過那座山》知識(shí)點(diǎn)梳理鄂教版
【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
百感交集：各種各樣的感觸或感慨同時(shí)出現(xiàn)。
驀m地：出乎意料地，突然。
瞬sh”n間：轉(zhuǎn)眼之間。
籠罩：像籠子似地罩在上面。
咒語：某些宗教或巫術(shù)中的密語，以為念著可以除災(zāi)或降災(zāi)。
橫下一條心：下定決心不顧一切。
山巒lun：連綿的山。
隱秘：隱蔽不外露。秘密的事。
誘惑：使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引，指引(本文取此義)。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者：
杉美樹子，1930年生，日本兒童文學(xué)作家。
2、相關(guān)知識(shí)：
關(guān)于與本課對(duì)照閱讀的詩《在山的那邊》
——作者王家新談該詩
《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對(duì)我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊(cè)，重又看到了那個(gè)不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那清澈的河流以及懷抱著這一切的無言的群山。
而我偏偏又是一個(gè)善于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的向往”，而詩中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩。于是，“?！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩中出現(xiàn)了。“海”的出現(xiàn)，恰好與“山”形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想像的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不可能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一邊藍(lán)色。
然而，正如人們所知，這種對(duì)另一個(gè)世界的幻想，在現(xiàn)實(shí)生活中是最易受到挫折的?？梢哉f，任何“不務(wù)實(shí)際”的幻想，在“鐵青著臉”的現(xiàn)實(shí)面前，都有它破滅的一天。我在自己的青少年時(shí)期一再經(jīng)歷過這樣的讓人內(nèi)心深受刺痛的時(shí)刻。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來——它因在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中受挫變得更為內(nèi)在、也更為倔強(qiáng)了!詩的第二節(jié)所主要揭示的，就是這種對(duì)“?！钡男拍?。也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時(shí)讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大?！?，給了我這種信念。而這時(shí)的“?！薄@個(gè)童年時(shí)的夢(mèng)也被提升到整個(gè)人生的層面來重新理解，它已和第一節(jié)中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象征色彩了?！笆堑?，我曾—次又一次地失望過，當(dāng)我爬上那—座又—座誘惑著我的山頂”，也許任何理想都是一個(gè)誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實(shí)。人生被賦予了希望和意義，“那雪白的海潮。阿，夜夜奔來/—次次漫濕了我枯干的心靈……”
命運(yùn)就這佯造就丁我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“文革”和上山下鄉(xiāng)，在“文革”結(jié)束后又來到大學(xué)校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮＠硐胫髁x培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價(jià)的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難后那“最終的誨”終會(huì)照亮我們的眼睛和生命……
今天重讀這首詩，我當(dāng)然感到了它在藝術(shù)上的稚氣，因?yàn)閷?shí)際生活指給我們的道路，其漫長和艱苦，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在年輕時(shí)的想像。在實(shí)際生活中，雖然我已無數(shù)次地見過我在童年時(shí)所向往的海，但是我心目中的那個(gè)“?！币廊贿b不可及。那么，對(duì)于現(xiàn)在的我，什么才是最重要的呢?依然是“信念”。如果我不能在一個(gè)更高的層面上重新達(dá)到這種肯定，那就很難設(shè)想我在以后的生活中還會(huì)堅(jiān)持下去。重讀《在山的那邊》，并遙望童年的方向，我再次感到了這一點(diǎn)。
【整體感悟】
一、謀篇立意
這篇含義雋永的散文，作者通過描述一個(gè)少年執(zhí)著地尋找大海的故事，告訴我們，一個(gè)人只要有著遠(yuǎn)大的理想，有著理想必勝的堅(jiān)定信念，就能克服千難萬險(xiǎn)，戰(zhàn)勝彷徨與動(dòng)搖，堅(jiān)持不懈地攀登通往理想世界的高峰。
二、文章脈絡(luò)
全文共30節(jié)，可分四部分。
第一部分(1-2)，第一次出現(xiàn)“只要翻過那座山，就能看見大?！薄巧倌昵宄孔呗窌r(shí)心理活動(dòng)的描摹，說明他是帶著這個(gè)信念上路的。
第二部分(3-6)，第二次出現(xiàn)“只要翻過那座山，就能看見大?！薄@是為了引出插敘的內(nèi)容：小時(shí)候奶奶哄他入睡時(shí)的念叨。然而，正是這一念叨，將他帶入夢(mèng)鄉(xiāng)，產(chǎn)生了要去尋找大海的夢(mèng)想。
第三部分(7-26)，第三次、四次、五次出現(xiàn)“只要翻過那座山，就能看見大?！边@句話——三次出現(xiàn)這句話，是少年翻越一座座山頂，看到前方仍然是“不見終點(diǎn)的長長山道”時(shí)的自我鼓勵(lì)。他已明白，“只要翻過那座山，就能看見大海”是一句鼓舞人心的話，因?yàn)樗呀?jīng)翻過幾座山頭了，已經(jīng)非常疲勞了，他不由得用這句話鼓勵(lì)自己，千萬別泄氣，一定要堅(jiān)持下去。
第四部分(27-30)，第六次出現(xiàn)“只要翻過那座山，就能看見大?！薄疚淖詈笠淮纬霈F(xiàn)這句話，是少年終于戰(zhàn)勝了自我的疑惑和動(dòng)搖之后，這時(shí)，這句話既照應(yīng)了開頭，是一種信念，一種追求，又體現(xiàn)了少年的胸懷與感悟。
三、寫作方法
1、反復(fù)吟唱是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)?！爸灰^那座山，就能看見大?！边@句話是文章的標(biāo)題，又在文中反復(fù)出現(xiàn)，這僅僅是為了強(qiáng)調(diào)它是促進(jìn)少年翻山越嶺尋找大海的原因嗎?仔細(xì)揣摩，這句話有多方面的作用：從立意上看，它表現(xiàn)了文章的主旨——只要滿懷堅(jiān)定不移的信念;就能戰(zhàn)勝困難與自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。從結(jié)構(gòu)上看，它是貫穿全文的線索。從刻畫人物上看，它是人物的內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了少年堅(jiān)定執(zhí)著的性格。從語言上看，它是一種“反復(fù)”辭格;從表達(dá)效果上看，它令讀者一唱三嘆，動(dòng)氣提神。
2、象征手法在本文的運(yùn)用。象征是寫作的一種技法。指通過某一特定的具體形象以表現(xiàn)與之相似或相近的抽象概念、思想和感情。象征由象征體(某種感情形象)和象征義(某種抽象事物)構(gòu)成。象征義隱藏在象征體中，曲折隱約地表現(xiàn)出來。象征借助于想象、聯(lián)想等形象思維方式，化抽象為具體，以所見知所不見。因此，象征具有暗示性的特點(diǎn)。運(yùn)用象征一般有兩種情況：狀眼前之物，托深遠(yuǎn)之義;不宜直言之理，借以象征暗示。本文中“大?！笔且环N理想的象征;“山”象征通往理想的一道道壕溝、一個(gè)個(gè)關(guān)卡、一個(gè)個(gè)困難;“海鷗”象征希望的使者，幸福的向?qū)А?br> 四、重難點(diǎn)導(dǎo)析
閱讀課文不難發(fā)現(xiàn)，“只要翻過那座山，就能看見大?！边@句話既是文章的標(biāo)題，又在文中反復(fù)出現(xiàn)，這不能不引起我們的思索：作者為什么要反復(fù)地寫這句話呢?僅僅是為了強(qiáng)調(diào)它是促使少年翻山越嶺尋找大海的動(dòng)因嗎?仔細(xì)一揣摩，這句話的作用大著呢。你看，第一次出現(xiàn)這句話，是少年清晨走路時(shí)心理活動(dòng)的描摹，說明他是帶著這個(gè)信念上路的。第二次出現(xiàn)這句話，是為了引出插敘的內(nèi)容——這是小時(shí)候奶奶哄他人睡時(shí)的念叨。然而，正是這一念叨，將他帶人夢(mèng)鄉(xiāng)，產(chǎn)生了要去尋找大海的夢(mèng)想。后來三次出現(xiàn)這句話，是少年翻越一座座山頂，看到前方仍然是“像波浪一樣上下起伏，不見終點(diǎn)的長長山道”時(shí)的自我鼓勵(lì)。他已明白，“只要翻過那座山，就能看見大海”是一句鼓舞人心的話，因?yàn)樗呀?jīng)翻過幾座山頭了，已經(jīng)非常疲勞了，他的雙腿“微微打顫”，他甚至一屁股坐在路旁，有了重踏歸途的念頭。他不由得用這句話鼓勵(lì)自己，千萬不能泄氣，一定要堅(jiān)持下來呀!這時(shí)，這句話生動(dòng)地再現(xiàn)了少年內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)過程。最后一次出現(xiàn)這句話，是少年終于戰(zhàn)勝了自我的疑惑和動(dòng)搖之后。這時(shí)，這句話既照應(yīng)了開頭，是一種信念，一種追求，又體現(xiàn)了少年的胸懷與感悟。綜上所述，“只要翻過那座山，就能看見大海”這句話的作用是多方面的：從立意上看，它表現(xiàn)了文章的主旨——只要滿懷堅(jiān)定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難與自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想;從結(jié)構(gòu)上看，它是貫穿全文的線索;從刻畫人物上看，它是人物的內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了少年堅(jiān)定執(zhí)著的性格;從語言上看，它是一種反復(fù)修辭格;從表達(dá)效果上看，它令讀者一唱三嘆，動(dòng)氣提神。
就這點(diǎn)而言，與其說它是一篇散文，不如說它是一首散文詩更合適，因?yàn)橹挥性姷恼Z言才會(huì)如此凝練而富有表現(xiàn)力。吟誦之余，我們不能不為作者的精心設(shè)計(jì)拍案叫絕了。
七年級(jí)語文上冊(cè)《捅馬蜂窩》知識(shí)點(diǎn)梳理鄂教版
老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)語文上冊(cè)《捅馬蜂窩》知識(shí)點(diǎn)梳理鄂教版”，希望能為您提供更多的參考。
七年級(jí)語文上冊(cè)《捅馬蜂窩》知識(shí)點(diǎn)梳理鄂教版
1.速讀全文,說說你從中明白了什么道理.(2分)
2.圍繞捅馬蜂窩這件事,作者精心安排的思路是：————一→“我”捅了馬蜂窩————→后院又有了馬蜂窩.(2分)
3.“捅馬蜂窩”這個(gè)詞語,我們?cè)谌粘Ｉ钪幸渤３Ｓ玫?它的意思是——(2分)
5.文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是——.(2分)
6.捅馬蜂窩一段描寫得緊張而驚險(xiǎn),這從“我”——、妹妹————和馬蜂——等描寫可以形象地感覺到.(6分)
7.文中加“”線的句子用了比喻,結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處.(2分)
8.馬蜂窩中有百十來只馬蜂,為什么文章只重點(diǎn)寫了一只?(2分)
9.作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,他前后的不同表現(xiàn)說明了什么?(3分)
10.文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是
什么?其中“旁人”指的是誰?(4分)
1.人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處,不要做傷害它們的事情.
2.爺爺后院有馬蜂窩后悔捅馬蜂窩
3.比喻惹禍或觸動(dòng)不好惹的人
5.頭上蒙塊布,拿竹竿捅馬蜂窩?
6捅馬蜂窩的動(dòng)作、緊張的心理、匆忙的逃跑怕蜂進(jìn)屋、關(guān)門逃跑拼死復(fù)
仇的氣勢(shì)
7.形象地寫出了馬蜂家園被毀,受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢(shì).
8.因?yàn)檫@只馬蜂給“我”留下深刻的印象,它不僅蜇了“我”,它的死又與“我”有關(guān).
9.說明了“我”從捅馬蜂窩這件事中,心靈受到震撼,思想發(fā)生了極大的變化.
10.點(diǎn)明中心,收束全文,使文章的主題得以升華;“旁人”指作者以外的一切有
生命的事物.
相信大家一定仔細(xì)閱讀了由xx學(xué)習(xí)網(wǎng)為大家整理的初一語文捅馬蜂窩知識(shí)點(diǎn)，希望大家在考試中都能取得好成績(jī)。
