小學(xué)二年級(jí)品德與生活教案

初中七年級(jí)下冊(cè)語文《假如生活欺騙了你》精品教案。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，未來工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“初中七年級(jí)下冊(cè)語文《假如生活欺騙了你》精品教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《假如生活欺騙了你》教案

導(dǎo)入：人的一生，猶如云卷云舒，潮起潮落；在成長(zhǎng)的路上，有陽光雨露，也有烏云密布。假如你覺得

生活欺騙了你，你該如何面對(duì)？假如你處于人生的十字路口，你又該如何選擇？看大屏幕，咱們今天學(xué)習(xí)的是詩人普希金的《假如生活欺騙了你》

介紹背景資料（屏幕顯示學(xué)生齊讀）普希金（1799-1837），俄國詩人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。他一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩。他的詩歌像太陽一樣照耀了十九世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩歌的太陽”。他的說理詩《假如生活欺騙了你》，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。（要求生旁批說理詩、座右銘）第一環(huán)節(jié)：我會(huì)吟誦

1.自由朗讀，劃分節(jié)奏。2.師生共讀，讀出情感（屏幕顯示）

假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會(huì)來臨。心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來；現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過去；而/那過去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

假如生活欺騙了你，（男：舒緩地）不要悲傷，不要心急?。ㄅ毫聋惖兀n郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：（男：沉穩(wěn)地）相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。（合：樂觀地）

心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。（男：平穩(wěn)深沉地）一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；（女：響亮親切地）而那過去了的，

就會(huì)成為親切的懷戀。（合：樂觀沉穩(wěn)地）

第二環(huán)節(jié)：我會(huì)積累

（老師給大家?guī)砹藥资渍芾碓姷钠瑪?。課前已經(jīng)發(fā)給大家。要做筆記。1.自由朗讀，劃出你喜歡的詩句，批注感悟。2.有感情地朗讀給大家聽

這些詩歌的片斷都是表達(dá)對(duì)艱苦生活的看法的，都是作者的心聲。）（屏幕顯示）

行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！畎滓?yàn)橄蛲?/p>

所以選擇了遠(yuǎn)方因?yàn)闊o可依靠所以必須堅(jiān)強(qiáng)——汪國真

1

我的心，假如你不夠快樂

不要憂郁，把你的命運(yùn)擔(dān)起。也不要把眉頭深鎖

冬天從這里奪去的，人生本來短暫

新春將會(huì)交還給你。為什么還要栽培苦澀

——海涅打開塵封的門窗

像麥禾那樣搖曳讓陽光雨露灑遍每個(gè)角落

俄國蒂斯戴爾走向生命的原野

像麥禾那樣搖曳讓風(fēng)兒熨(yùn)平前額

吹倒了又挺起博大可以稀釋憂愁

我也要如此頑強(qiáng)，深色能夠覆蓋淺色

將痛苦拋在一旁?！魢?/p>

我也要如此堅(jiān)毅，假如生活重新開頭，

日日夜夜經(jīng)受磨礪。我的旅伴，我的朋友——

我要把我的悲傷，依然是一條風(fēng)雨的長(zhǎng)途，

變成歡樂的歌唱。依然不知疲倦地奔走。（WwW.djz525.com 勵(lì)志的句子）

讓我們緊緊握住手?。ㄉ垩嘞椋?/p>

第三環(huán)節(jié)我會(huì)品讀

1.說說作者是怎樣對(duì)待人生的困難和挫折的？表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？

這首詩可以送給什么人？當(dāng)“生活欺騙了你”時(shí)應(yīng)該怎么做？

2：怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，那么將來回想的時(shí)候，反而會(huì)覺得很美好。詩人在這里要強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。

3：一般的詩歌通常都是借景抒情，這首詩有什么不同？這首詩中，詩人以平等交談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調(diào)，熱誠地與讀者對(duì)話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理。

抒情方式：直抒胸臆

第四環(huán)節(jié)我會(huì)運(yùn)用

1.仿《假如生活欺騙了你》第一節(jié)創(chuàng)作小詩：假如……不要……不要……

假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對(duì)隆冬里戶號(hào)的陰霾，耐心把春光等待。忍受著刺骨的寒風(fēng)，相信春天就在未來。當(dāng)春的光輝開始閃耀，回想一下，冬天也非常可愛。2.請(qǐng)寫百字以內(nèi)的“微型演講稿”，要求用上《假如生活欺騙了你》中的一個(gè)句子。

（屏顯）大家好！當(dāng)你遇到困難或遭遇挫折的時(shí)候，該如何面對(duì)？逃避？那是懦夫的行為。對(duì)，我們要以樂觀的心態(tài)迎接風(fēng)雨。請(qǐng)相信：“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去?！睕]有人總是好運(yùn)，也沒有人永遠(yuǎn)走背運(yùn)。美好的未來總會(huì)來臨！

2

作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)P79《假如》摘抄在讀書筆記本上

假如你的生命曾有一段虛度的時(shí)光，請(qǐng)不要以空洞的嘆息作為補(bǔ)償，面對(duì)人生痛苦的回憶，重要的品質(zhì)是意志堅(jiān)強(qiáng)。

明天的時(shí)光長(zhǎng)于逝去的時(shí)光，行動(dòng)的動(dòng)力是我們不死的愿望，不管何處是生命的盡頭，活一天就要有一天的希望。只要胸中有不滅的理想，

生命就永遠(yuǎn)充滿新鮮的血漿，只要每天都在為理想做點(diǎn)什么，再苦的生活也甜如蜜糖。成功者不斷在追求中奔忙，

勝利者也要不斷把新的目標(biāo)醞釀，追求吧！

即使從來也沒有獲得過榮譽(yù)，

我們也同樣幸福的迎接死亡?！偃纾ǘ韲R蒙托夫）結(jié)課

生活就像大自然，有陽光雨露，也總會(huì)有風(fēng)雨雷電。因此我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。只要明天還在，我們就沒有理由悲哀！愿我們的人生都能夠精彩！好，下課！

延伸閱讀

七年級(jí)語文下冊(cè)《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語文下冊(cè)《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解首詩中所蘊(yùn)含的哲理。

2．領(lǐng)會(huì)普希金詩歌的語言特點(diǎn)。

3．背誦《假如生活欺騙了你》

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。

二、作者簡(jiǎn)介

亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力?！?/p>

但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

三、寫作背景

這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

四、講讀全詩

1．詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。

2．詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？

明確：這是寫給鄰居小女孩的贈(zèng)詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

3．這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見。

五、布置作業(yè)：

完成課后作業(yè)

六、教學(xué)后記：

“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美。

七年級(jí)語文下冊(cè)《假如生活欺騙了你》教學(xué)反思

七年級(jí)語文下冊(cè)《假如生活欺騙了你》教學(xué)反思

俄國詩人普希金的詩《假如生活欺騙了你》，對(duì)于正在成長(zhǎng)中的青少年，很有教育意義。我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。2受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：給學(xué)生介紹閱讀詩歌的步驟方法，一讀二品三誦四背。然后遷移積累。這是一篇自讀課文，安排一課時(shí)。簡(jiǎn)短導(dǎo)入后，首先進(jìn)入讀的環(huán)節(jié)，在讀以前要了解作者情況，我設(shè)定的問題是：“你了解普希金嗎，你同桌了解普希金嗎？詩人是在什么環(huán)境下寫這首詩的？”同桌互相交流自己查到的資料，互相補(bǔ)充。第二環(huán)節(jié)，品。首先請(qǐng)同學(xué)自己讀一遍，然后認(rèn)為自己讀得好的全班展示。這時(shí)，他們讀的感情充沛，同學(xué)們報(bào)以熱烈掌聲。然后我放了示范朗讀錄音，是名家朗誦。同學(xué)們聽時(shí)有的面帶微笑，有的露出驚疑的神色。我看出學(xué)生們已經(jīng)有所感悟，于是問：“你認(rèn)為這首詩應(yīng)該用什么樣的感情來讀”這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，經(jīng)過小組討論，這時(shí)再展示，就有同學(xué)讀得不再慷慨激昂。我提出“假如你的同桌是一個(gè)被生活欺騙的人，你怎樣用這首詩來勸慰她”。同學(xué)們紛紛舉手，要來勸慰自己的同桌。一班劉尹鶴同學(xué)拍著同桌的肩膀，讀的語重心長(zhǎng)，仿佛一位老者在叮嚀。其他同學(xué)也都試著讀起來。效果非常好。其實(shí)我假定的這個(gè)環(huán)節(jié)在備課時(shí)沒有設(shè)計(jì)，是上課時(shí)靈機(jī)一動(dòng)。

這反映了我備課時(shí)考慮不充分，不仔細(xì)。還有一點(diǎn)就是教學(xué)相長(zhǎng)，好的學(xué)習(xí)氛圍能讓老師產(chǎn)生靈感。

人教版七年級(jí)下冊(cè)語文《假如生活欺騙了你》優(yōu)質(zhì)教案

小學(xué)語文七年級(jí)下冊(cè)《假如生活欺騙了你》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：

（1）了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

（2）仿寫詩句

2．過程和方法目標(biāo)：

在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

如何誦讀、體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn)；

難點(diǎn)：仿寫詩句。

三、教學(xué)方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課

在成長(zhǎng)的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)風(fēng)雨來臨時(shí)，你將如何面對(duì)？是彷徨、逃避，還是勇敢面對(duì)？今天我們就來學(xué)習(xí)一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長(zhǎng)的道理。（師板書課題）

2.展示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩句訓(xùn)練。

（二）序曲

1.走近作者

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長(zhǎng)篇小說《上校的女兒》等。

③2003年國家主席江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲。”

④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩人普

希金?！?/p>

(生齊讀內(nèi)容，識(shí)記讀者。)

2.背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

（三）第一樂章《假如生活欺騙了你》

1.美美地讀

老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如

生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有

一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽，鼓勵(lì)自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。

學(xué)生齊讀。（朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本詩的記憶。）

2.美美地背

要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚(yáng)。（利用小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性。）

3.美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什么感受？

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡(jiǎn)練的語言公開交流。

②提問5-8位同學(xué)。

老師總結(jié)：

謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對(duì)，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4.概括啟迪

問題：這首詩給我們什么啟迪？用兩個(gè)詞概括。

學(xué)生思考討論，暢談啟迪。

老師明確：要樂觀，堅(jiān)強(qiáng)。

（培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵）

5.角色朗讀

老師提示：本詩是舒緩的節(jié)奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生

讀什么。學(xué)生按照大屏幕提示進(jìn)行演讀。

要求：

①男女學(xué)生交替，一句一換；

②男聲舒緩，女聲亮麗。

（回味鞏固，提高詩歌的感染力）

（四）第二樂章《假如你欺騙了生活》（宮璽）

1.教師朗讀《假如你欺騙了生活》

①提問：靜靜思考詩中有哪兩個(gè)詞的含義需要好好咀嚼和體味？

②學(xué)生暢談感受，要求：視學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，5-8名同學(xué)回答。并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（聯(lián)讀法，進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面）

③教師總結(jié)

同學(xué)回答都言之有理，我認(rèn)為最值得品味的，是“欺騙”與“誠實(shí)”。詩歌的標(biāo)題就是詩歌的眼睛，詩歌的題目告訴了我們信息，這個(gè)欺騙內(nèi)涵是廣泛的，如我們中學(xué)生對(duì)生活不負(fù)責(zé)任，這就是欺騙了生活。那么走好自己的路就要誠實(shí)，“大地的心是誠實(shí)的”就是整個(gè)生活軌跡告訴我們需要誠實(shí)?！昂⒆拥难劬κ钦\實(shí)的”就是我們看世界的眼光是純真的，我們要用誠實(shí)的腳步走好自己的路，一步一個(gè)腳印。我們才有無愧的收獲。

2.概括啟迪

問題：這首詩給我們的啟迪是什么呢？?jī)蓚€(gè)詞概括。

要求：

1.學(xué)生思考，小組討論。提問3-5個(gè)學(xué)生回答。

2.老師明確：要踏實(shí)誠實(shí)。（導(dǎo)思，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。）

（五）第三樂章《假如生活重新開頭》

1.詩意仿寫

假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開始的生活？

要求：結(jié)合生活體會(huì)自由寫詩，以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩，續(xù)寫三句詩或五句詩。（仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫作詩歌能力）

2.展示才華

要求：

1.同學(xué)聯(lián)系生活，自由書寫。

2.同學(xué)深情朗誦，老師評(píng)點(diǎn)。（學(xué)生朗讀作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心）

3.美詩欣賞《假如生活重新開頭》要求：學(xué)生迅速看一遍，齊讀。

4.概括啟迪

問題：這首詩給我們什么啟迪呢？

提問：學(xué)生思考，小組討論。提問3-5個(gè)學(xué)生回答。

老師明確：要自信、自強(qiáng)(培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的能力。)

（六）尾聲

1.學(xué)生總結(jié)收獲。(訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)能力。)

2.教師總結(jié)本課，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。（同學(xué)們?cè)谡n堂上讀得好，品得好，寫得更好，表現(xiàn)最優(yōu)

秀的小組是）

3.教師寄語：

“生活就像大自然，總有風(fēng)雨伴隨著我們的生命。面對(duì)風(fēng)雨，我們要堅(jiān)強(qiáng)樂觀，

珍視生命，珍惜青春，珍愛生活?！?/p>

（七）拓展延伸

假如你覺得生活欺騙了你，

你將如何面對(duì)？聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。寫一篇300字的短文。(設(shè)置開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維)