高中環(huán)境保護的教案

陸地環(huán)境的整體性和地域差異。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？下面是小編為大家整理的“陸地環(huán)境的整體性和地域差異”，相信能對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地環(huán)境各要素之間協(xié)調(diào)、平衡構(gòu)成一個整體，某個要素的變化，會導(dǎo)致各要素之間的不協(xié)調(diào)或不平衡。
2.使學(xué)生明確陸地環(huán)境存在顯著的空間分異，不同地區(qū)分布著不同的自然帶，學(xué)生應(yīng)掌握自然帶分布的規(guī)律及其影響因素等知識。
3.通過學(xué)習(xí)進一步培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力，并對學(xué)生進行環(huán)境教育，使學(xué)生明確陸地環(huán)境各要素應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)建議

關(guān)于“陸地環(huán)境的整體性”的教材分析
陸地環(huán)境是由地貌、氣候、水文、植被、動物、和土壤等許多要素共同組成的，這種組成不是簡單的匯集，而是通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等地表物質(zhì)的運動和能量的交換，彼此間產(chǎn)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地表形成一個特殊的、不可分割的自然綜合體。教材一方面通過示意圖“陸地環(huán)境各要素間的相互關(guān)系”中的箭頭表述各要素之間相互作用、相互聯(lián)系的關(guān)系，并以我國西北內(nèi)陸地區(qū)為例分析其自然環(huán)境特點印證各要素之間的相互關(guān)系。另一方面，教材以植被的變化引起環(huán)境變化以及碳元素的變化引起的全球環(huán)境變化等實例說明當(dāng)陸地環(huán)境的某一要素發(fā)生改變會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。通過對陸地環(huán)境整體性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確在各地區(qū)內(nèi)環(huán)境要素之間有一種協(xié)調(diào)或平衡。如果某個要素的變化超過了其限度，就會導(dǎo)致彼此間的不協(xié)調(diào)或不平衡，有時甚至帶來環(huán)境災(zāi)害，因此人類在利用自然、改造環(huán)境過程中應(yīng)充分重視這一問題。

關(guān)于“陸地環(huán)境的地域差異”的教材分析
從全球看陸地環(huán)境是一個統(tǒng)一整體，但在不同地區(qū)，無論是自然地理過程還是自然地理特征，都存在顯著的空間差異，地域分異現(xiàn)象是極為普遍的自然地理現(xiàn)象。教材提出地域分異的概念，并從自然帶的概念和分布現(xiàn)象入手，配以“世界陸地自然帶的分布”圖，分三個方面重點講述陸地環(huán)境地域分異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：
第一，緯度地帶性分異，教材配有兩幅景觀照片“熱帶雨林”和“苔原”，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，通過這兩個極端實例，說明不同自然帶，其差異十分明顯，并指出產(chǎn)生這一分異的根本原因是太陽輻射在地表分布不均，使赤道到兩極的熱量狀況差別顯著，所以緯度地帶性分異是以熱量為基礎(chǔ)的，由于熱量對水分條件也會產(chǎn)生影響，因此緯度地帶性是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物，其分布是沿緯向延展，沿經(jīng)向更替，并具有全球分異的規(guī)律。
第二，經(jīng)度地帶性分異，教材選擇了“溫帶森林”和“溫帶荒漠”兩種景觀，說明由沿海向內(nèi)陸的地域分異，其分布是沿經(jīng)向延展，沿緯向更替，在中緯度大陸表現(xiàn)明顯。
第三，垂直地帶性分異，以“珠穆朗瑪峰垂直自然帶”示意圖說明由于海拔不同引起不同高度水熱條件差異顯著，從而出現(xiàn)垂直分異，其分布是沿同一水平方向延展，沿垂直方向更替，低緯度地區(qū)的由山麓到山頂?shù)姆之惻c緯度地帶性分異相類似。這種垂直分異只有在一定高度的山體才會出現(xiàn)，而且緯度越低，分異越顯著。
教材分析地域分異的目的是使學(xué)生明確地獄差異是普遍存在的，因此教材中沒有出現(xiàn)“緯度地帶性”、“經(jīng)度地帶性”和“垂直地帶性”這幾個地理名詞，而是以“由赤道向兩極的地域分異”、“從沿海向內(nèi)陸的地域分異”和“山地的垂直地域分異”出現(xiàn)，并且對三種地帶性分布規(guī)律沒有做總結(jié)，教材這一處理方式是為了降低知識學(xué)習(xí)的難度，因此教學(xué)中教師可以根據(jù)實際情況靈活掌握。
教材在最后也出現(xiàn)了非地帶性概念，但沒有列舉實例，出現(xiàn)這一概念是為了說明地理環(huán)境的復(fù)雜性，如果學(xué)生理解有一定的困難，可以從感性認(rèn)識入手，通過實例說明，以達到學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)于“陸地環(huán)境的整體性”的教學(xué)方法建議
對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，建議從圖像或?qū)嵗胧郑箤W(xué)生獲得感性認(rèn)識，由此出發(fā)，分析陸地環(huán)境的整體性和地域分異。關(guān)于，結(jié)合教材中提供的示意圖“陸地環(huán)境各要素間的相互關(guān)系”，從實例出發(fā)，分析教材中提供的西北內(nèi)陸各自然要素之間如何相互影響、相互制約、相互滲透，從而形成西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，或者以學(xué)校所在地為例，進行分析，學(xué)生會感到更熟悉，更親切，更具有感性認(rèn)識，分析實例后，教師應(yīng)說明一個地區(qū)的地理環(huán)境特征也是整體性的表現(xiàn)。如果學(xué)校所在地與西北內(nèi)陸地區(qū)環(huán)境差異較大，教師可以利用這兩個地區(qū)比較，由于什么因素發(fā)生變化而導(dǎo)致陸地環(huán)境特征具有明顯差異？通過分析使學(xué)生明確：當(dāng)陸地環(huán)境中的某個要素發(fā)生變化，就會引起其他要素的變化，從而改變整個地理環(huán)境，最后應(yīng)落實到人類利用自然、改造環(huán)境的過程中，應(yīng)充分重視陸地環(huán)境是一個有機整體性這一事實。

關(guān)于“陸地環(huán)境的地域差異”的教學(xué)方法建議
教師可以充分利用教材中提供的景觀圖片，首先引導(dǎo)學(xué)生分析“熱帶雨林”和“苔原”兩幅景觀圖片，說明兩個地區(qū)在植被上的差異，并由此分析產(chǎn)生植被分布差異的原因，進而說明產(chǎn)生兩個地區(qū)自然環(huán)境差異的主導(dǎo)因素——太陽輻射在全球分布不均導(dǎo)致熱量的差異，結(jié)合第二單元關(guān)于氣候分布規(guī)律，說明自然帶的概念和以熱量為主導(dǎo)因素所形成的地域差異主要表現(xiàn)為緯度地帶性特征，具有全球性的分異。以此類推，分析“溫帶落葉闊葉林”和“溫帶荒漠”兩幅景觀圖片，說明產(chǎn)生兩個地區(qū)自然環(huán)境差異的主導(dǎo)因素——海陸位置的差異導(dǎo)致水分多少的不同，主要表現(xiàn)為經(jīng)度地帶性特征，在中緯度大陸表現(xiàn)最為顯著。分析“珠穆朗瑪峰垂直自然帶”示意圖，說明垂直分異特征，在分析時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例及海拔，并將二者對應(yīng)分析引起垂直分異的主導(dǎo)因素是什么？并提示學(xué)生垂直分異是否顯著與山體的高度和所處的緯度密切相關(guān)。最后教師應(yīng)明確，除地帶性分布較好的體現(xiàn)了地域分異外，非地帶性的分布同樣說明地域分異，教師可以列舉實例，例如由于海陸分布因素使南半球缺失亞寒帶針葉林帶，由于地形起伏，使安第斯山南側(cè)東西氣候具有顯著差異等，以此說明非地帶性使地理環(huán)境更加復(fù)雜。

--方案（fw76.COm 76范文網(wǎng)）

①陸地環(huán)境整體性的含義；②陸地環(huán)境地域分異的含義；③自然帶的分布
多媒體素材庫：圖片，①熱帶雨林與苔原；②溫帶落葉闊葉林與溫帶荒漠；③理想大陸氣候模式圖與世界陸地自然帶的分布圖疊加；④珠穆朗瑪峰垂直自然帶分布

（引課）根據(jù)所學(xué)的氣候、植被、水文、土壤、地貌等各要素知識，請同學(xué)說明學(xué)校所在地的自然環(huán)境特點是什么？
（閱讀“陸地環(huán)境各要素的相互關(guān)系”示意圖）結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析各地理要素如何共同作用形成現(xiàn)在的地理環(huán)境綜合體？
（提問思考）當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點與我國西北地區(qū)的差異是什么？由于什么要素發(fā)生變化，從而產(chǎn)生這種自然環(huán)境的差異？
（板書）一、陸地環(huán)境的整體性
陸地環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透
（出示多媒體素材庫①閱讀教材中圖片“熱帶雨林”和“苔原”）通過對陸地環(huán)境整體性的了解可知，兩個地區(qū)的某個自然要素發(fā)生變化，整個地區(qū)的自然環(huán)境特點就會有較大的差異，讀圖說明，兩個地區(qū)的景觀差異是什么？為什么會產(chǎn)生這種差異？影響的主導(dǎo)因素是什么？——明確氣候?qū)χ脖坏挠绊?，兩個地區(qū)植被的差異主要是由于氣候中的熱量差異產(chǎn)生的。
（出示多面體素材庫③，“理想大陸氣候模式圖”與“世界陸地自然帶分布圖”）復(fù)習(xí)氣候分布規(guī)律及影響氣候分布的主導(dǎo)因素，通過知識的遷移，了解自然帶緯度分布具有全球規(guī)律，說明不同地區(qū)具有明顯的地域差異。
（出示多媒體素材庫②，閱讀教材中圖片“溫帶落葉闊葉林”和“溫帶荒漠”）說明兩個地區(qū)的景觀差異？產(chǎn)生這種差異的主導(dǎo)因素是什么？——明確以水分為主導(dǎo)影響因素的地區(qū)差異在中緯度大陸由沿海到內(nèi)陸最為顯著。
（觀察“理想大陸氣候模式圖”）說明為什么在中緯度大陸這種差異最為顯著。
（出示多媒體素材庫③，觀察“世界陸地自然帶的分布”圖）通過讀圖驗證由沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。
（分別出示多媒體素材庫④和③，閱讀教材中“珠穆朗瑪峰的垂直自然帶”示意圖）結(jié)合圖例觀察示意圖，說明珠穆朗瑪峰由山下到山上有什么變化？這種變化與前面所提到的哪種變化相似？引起這種變化的主導(dǎo)因素是什么？分布在哪些地區(qū)的山脈這種變化較為顯著？
（板書）二、陸地環(huán)境的地域差異
1．由赤道到兩極的地域分異——以熱量差異為基礎(chǔ)
2．從沿海向內(nèi)陸的地域分異——以水分差異為基礎(chǔ)
3．山地垂直地域分異——以水熱差異為基礎(chǔ)
（出示多媒體素材庫）南北球中高緯為什么沒有亞寒帶針葉林帶？為什么安第斯山脈南段東西兩側(cè)自然帶差異顯著？
（板書）4．非地帶性分布——局部環(huán)境因素的差異

對本節(jié)教材的設(shè)計主要體現(xiàn)以下三個方面：第一，注意與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的學(xué)校所在地自然環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系，并由此思考教材中的實例與學(xué)校所在地之間的環(huán)境差異。第二，注意新舊知識的聯(lián)系，運用學(xué)生已有的知識，通過知識的遷移解決新問題，例如通過對氣候知識的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)有關(guān)自然帶的分布知識。第三，注意圖象之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖象，提取、認(rèn)定加工有效信息，提高分析、解決問題的能力。

探究活動

在“世界陸地自然帶分布圖”上找出兩個自然帶，查找關(guān)于這兩個自然帶：氣候、植被、動物、土壤等相關(guān)知識，分析說明對于自然帶內(nèi)部反映了整體性，對于不同自然帶之間反映的是陸地環(huán)境的地域差異。

延伸閱讀

高考地理陸地環(huán)境的整體性和地域分異

高三地理第一輪復(fù)習(xí)

（第18講陸地環(huán)境的整體性和地域分異）

[考綱要求]

地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律。[知識講解]

一、地理環(huán)境的整體性

概念：陸地環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成地理環(huán)境的整體性。

水文

土壤

生物（植被）

氣候

地貌

表現(xiàn)各要素作為整體的一部分都發(fā)展變化著。

某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。

參看教材P88第二段、第三段：陸地環(huán)境整體性的事例。

二、地域分異

①結(jié)果：陸地不同地區(qū)，由于緯度和海陸位置不同，熱量、水分組合不同，植被和土壤類型發(fā)生變化，形成具有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然帶。

陸地上不可能存在任何兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。

②分異規(guī)律

分異規(guī)律

形成基礎(chǔ)

影響因素

分布規(guī)律

從赤道到兩極的地域分異

熱量

太陽輻射

緯線延伸，緯度更替

從沿海向內(nèi)陸的地域分異

水分

海陸分布

經(jīng)線延伸，經(jīng)度更替，中緯度明顯

山地的垂直地域分異

水熱狀況

海拔高度

從山麓到山頂更替從赤道到兩極的地域分異在低緯度與高緯度地區(qū)表現(xiàn)明顯；

從沿海向內(nèi)陸的地域分異在中緯度地區(qū)表現(xiàn)明顯；

山地的垂直地域分異在低緯度的高山地帶表現(xiàn)明顯。

山地垂直地帶分布與向陽坡的關(guān)系，雪線高度與迎風(fēng)坡降水的關(guān)系：

垂直自然帶（高山植物區(qū)）的一般規(guī)律：

①相對高度愈大，緯度位置愈低的山地，自然帶數(shù)量愈多。

②山麓的自然帶與山地所在地的水平自然帶（基帶）一致，從山麓到山頂?shù)淖匀粠Ц媾c緯度地帶性相似。

③同一自然帶陽坡的分布高度一般比陰坡高。

④積雪冰川帶下限（即雪線）高度副熱帶地區(qū)最高，緯度高則雪線低；迎風(fēng)坡低于背風(fēng)坡；陰坡低于陽坡。

A、南半球中高緯地區(qū)B、北半球中高緯地區(qū)C、雪線與降水

迎風(fēng)坡

迎風(fēng)坡

N

S

基帶

S

N

基帶

陸地環(huán)境因海陸分布、地形起伏等影響具有非地帶性分布現(xiàn)象。如：

A、地帶性自然帶的缺失：南半球無亞寒針葉林帶和苔原帶。

B、地帶性分布環(huán)境的斑狀景觀：荒漠中的綠洲。

C、使地帶性分布發(fā)生改變：安第斯山脈南段西側(cè)是溫帶森林景觀，東面為巴塔哥尼亞沙漠；非洲赤道穿過的東非高原沒有形成熱帶雨林卻形成了熱帶草原。

D、地帶性自然帶空間分布范圍受到非地帶性因素的限制而發(fā)生改變：北美西部和南美西部沿海地區(qū)的自然帶分布都緊逼海岸的狹長形態(tài)。

③自然帶的特點

陸地自然帶

氣候類型

典型植被

典型動物

典型土壤

熱帶雨林帶

熱帶雨林氣候

熱帶雨林

猩猩，河馬

磚紅壤

熱帶季雨林帶

熱帶季風(fēng)氣候

熱帶季雨林

象，孔雀

磚紅壤性紅壤

熱帶草原帶

熱帶草原氣候

熱帶草原

長頸鹿，羚羊

燥紅土

熱帶荒漠帶

熱帶沙漠氣候

熱帶荒漠

袋鼠，沙漠狐

荒漠土

亞熱帶常綠硬葉林帶

地中海氣候

亞熱帶常綠硬葉林

阿爾卑斯山羊

褐土

亞熱帶常綠闊葉林帶

亞熱帶季風(fēng)氣候

亞熱帶常綠闊葉林

獼猴，靈貓

紅壤

溫帶落葉闊葉林帶

溫帶季風(fēng)和海洋性氣候

溫帶草原

松鼠，黑熊

棕壤，褐土

溫帶草原帶

溫帶大陸氣候

溫帶草原

黃羊、旱獺

黑鈣土

溫帶荒漠帶

溫帶荒漠

雙峰駝，子午沙鼠

荒漠土

亞寒帶針葉林帶

亞寒帶針葉林氣候

亞寒帶針葉林

駝鹿，紫貂

灰化土

苔原帶

苔原氣候

苔原

馴鹿，北極狐

冰沼土

冰原帶

冰原氣候

冰雪裸地

北極熊，海貂

未發(fā)育[能力訓(xùn)練]

在理論上，垂直自然帶與相應(yīng)水平自然帶有如圖所示對應(yīng)關(guān)系。讀圖完成１—２題。1．據(jù)圖計算，水平方向的針葉林帶分布的緯度范圍約為：（）A．62°N～68°NB．52°N～58°NC．50°N～54°ND．52°N～62°N

A、差異性B、整體性C、綜合性D、區(qū)域性

7、下列地區(qū)的高大山嶺中，山地的垂直地域分異最典型的是：（）

A、內(nèi)陸地區(qū)B、低緯度地區(qū)C、中緯度地區(qū)D、高緯度地區(qū)

。

（2）珠穆朗瑪峰南側(cè)有幾種自然帶分布，最低處（基帶）是什么類型的森林？（3）北坡為什么沒有森林帶分布？（4）喜馬拉雅山的南、北坡，哪個雪線高度低？為什么？

10．讀我國某山地垂直剖面示意圖，回答有關(guān)問題。（1）圖中山峰位于42°N、128°E附近，該山峰屬于我國的_____________山地。該山地的基帶植被類型屬于__________________。（2）該山地中的著名火山是_______________，根據(jù)火山活動情況分類，它應(yīng)屬于_______火山。（3）從可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，當(dāng)?shù)亓謽I(yè)生產(chǎn)重點要做好的工作有：　

。11、下列各種自然現(xiàn)象各是哪種因素影響的結(jié)果，請將代表自然現(xiàn)象的數(shù)字順序號寫在其影響因素后面的括號內(nèi)。自然現(xiàn)象：A.南半球高緯地區(qū)沒有苔原帶和針葉林帶分布；B.橫斷山區(qū)的"一山有四季；C.南美洲安第斯山南段西側(cè)為森林，東側(cè)為沙漠；D.中緯地區(qū)自沿海到內(nèi)陸由森變?yōu)椴菰瓗?，沙漠帶；E.河西走廊的綠洲；F.非洲自然帶呈帶狀分布，并且南北對稱；G.我國東部自南往北可以劃分為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶等五個溫度帶。影響因素：（1）緯度地帶性()（2）經(jīng)度地帶性()（3）垂直地帶性()（4）非地帶性()[能力訓(xùn)練答案]

1B、2C、3C、4C、5B、6B、7B8．（1）隨著高度的增加，水熱條件發(fā)生變化，自然景觀也因此發(fā)生變化。（2）常綠闊葉林帶、高山針闊葉混交林帶、高山針葉林帶、高山灌木林帶、高山草甸帶、高寒荒漠帶、積雪冰川帶，基帶是常綠闊葉林帶。（3）北坡緯度高于南坡，并且海拔高度較高，水分條件不足，已不能適應(yīng)森林的生長。（4）南坡的雪線較低，正常情況下，在北半球，應(yīng)該北坡的雪線低于南坡，但喜馬拉雅山南坡面臨的是海洋，降水較北坡多，海洋性氣候使得這里雪量豐富，雪線較低。9、（1）溫帶落葉闊葉林帶溫帶草原帶溫帶荒漠帶（2）經(jīng)度（或從沿海向內(nèi)陸的地域分異）水分10．（1）長白溫帶落葉闊葉林（2）白頭山休眠（3）堅持合理采伐；積極營造人工林；促進珍貴樹種的更新；加強自然保護區(qū)建設(shè)。11、（1）F、G（2）D（3）B（4）A、C、E

高一地理教案：《陸地環(huán)境的整體性和地域差異》教學(xué)設(shè)計

高一地理教案：《陸地環(huán)境的整體性和地域差異》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地環(huán)境各要素之間協(xié)調(diào)、平衡構(gòu)成一個整體，某個要素的變化，會導(dǎo)致各要素之間的不協(xié)調(diào)或不平衡。

2.使學(xué)生明確陸地環(huán)境存在顯著的空間分異，不同地區(qū)分布著不同的自然帶，學(xué)生應(yīng)掌握自然帶分布的規(guī)律及其影響因素等知識。

3.通過學(xué)習(xí)進一步培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力，并對學(xué)生進行環(huán)境教育，使學(xué)生明確陸地環(huán)境各要素應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)建議

關(guān)于“陸地環(huán)境的整體性”的教材分析

陸地環(huán)境是由地貌、氣候、水文、植被、動物、和土壤等許多要素共同組成的，這種組成不是簡單的匯集，而是通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等地表物質(zhì)的運動和能量的交換，彼此間產(chǎn)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地表形成一個特殊的、不可分割的自然綜合體。教材一方面通過示意圖“陸地環(huán)境各要素間的相互關(guān)系”中的箭頭表述各要素之間相互作用、相互聯(lián)系的關(guān)系，并以我國西北內(nèi)陸地區(qū)為例分析其自然環(huán)境特點印證各要素之間的相互關(guān)系。另一方面，教材以植被的變化引起環(huán)境變化以及碳元素的變化引起的全球環(huán)境變化等實例說明當(dāng)陸地環(huán)境的某一要素發(fā)生改變會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。通過對陸地環(huán)境整體性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確在各地區(qū)內(nèi)環(huán)境要素之間有一種協(xié)調(diào)或平衡。如果某個要素的變化超過了其限度，就會導(dǎo)致彼此間的不協(xié)調(diào)或不平衡，有時甚至帶來環(huán)境災(zāi)害，因此人類在利用自然、改造環(huán)境過程中應(yīng)充分重視這一問題。

關(guān)于“陸地環(huán)境的地域差異”的教材分析

從全球看陸地環(huán)境是一個統(tǒng)一整體，但在不同地區(qū)，無論是自然地理過程還是自然地理特征，都存在顯著的空間差異，地域分異現(xiàn)象是極為普遍的自然地理現(xiàn)象。教材提出地域分異的概念，并從自然帶的概念和分布現(xiàn)象入手，配以“世界陸地自然帶的分布”圖，分三個方面重點講述陸地環(huán)境地域分異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：

第一，緯度地帶性分異，教材配有兩幅景觀照片“熱帶雨林”和“苔原”，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，通過這兩個極端實例，說明不同自然帶，其差異十分明顯，并指出產(chǎn)生這一分異的根本原因是太陽輻射在地表分布不均，使赤道到兩極的熱量狀況差別顯著，所以緯度地帶性分異是以熱量為基礎(chǔ)的，由于熱量對水分條件也會產(chǎn)生影響，因此緯度地帶性是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物，其分布是沿緯向延展，沿經(jīng)向更替，并具有全球分異的規(guī)律。

第二，經(jīng)度地帶性分異，教材選擇了“溫帶森林”和“溫帶荒漠”兩種景觀，說明由沿海向內(nèi)陸的地域分異，其分布是沿經(jīng)向延展，沿緯向更替，在中緯度大陸表現(xiàn)明顯。

第三，垂直地帶性分異，以“珠穆朗瑪峰垂直自然帶”示意圖說明由于海拔不同引起不同高度水熱條件差異顯著，從而出現(xiàn)垂直分異，其分布是沿同一水平方向延展，沿垂直方向更替，低緯度地區(qū)的由山麓到山頂?shù)姆之惻c緯度地帶性分異相類似。這種垂直分異只有在一定高度的山體才會出現(xiàn)，而且緯度越低，分異越顯著。

教材分析地域分異的目的是使學(xué)生明確地獄差異是普遍存在的，因此教材中沒有出現(xiàn)“緯度地帶性”、“經(jīng)度地帶性”和“垂直地帶性”這幾個地理名詞，而是以“由赤道向兩極的地域分異”、“從沿海向內(nèi)陸的地域分異”和“山地的垂直地域分異”出現(xiàn)，并且對三種地帶性分布規(guī)律沒有做總結(jié)，教材這一處理方式是為了降低知識學(xué)習(xí)的難度，因此教學(xué)中教師可以根據(jù)實際情況靈活掌握。

教材在最后也出現(xiàn)了非地帶性概念，但沒有列舉實例，出現(xiàn)這一概念是為了說明地理環(huán)境的復(fù)雜性，如果學(xué)生理解有一定的困難，可以從感性認(rèn)識入手，通過實例說明，以達到學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)于“陸地環(huán)境的整體性”的教學(xué)方法建議

對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，建議從圖像或?qū)嵗胧?，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，由此出發(fā)，分析陸地環(huán)境的整體性和地域分異。關(guān)于，結(jié)合教材中提供的示意圖“陸地環(huán)境各要素間的相互關(guān)系”，從實例出發(fā)，分析教材中提供的西北內(nèi)陸各自然要素之間如何相互影響、相互制約、相互滲透，從而形成西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，或者以學(xué)校所在地為例，進行分析，學(xué)生會感到更熟悉，更親切，更具有感性認(rèn)識，分析實例后，教師應(yīng)說明一個地區(qū)的地理環(huán)境特征也是整體性的表現(xiàn)。如果學(xué)校所在地與西北內(nèi)陸地區(qū)環(huán)境差異較大，教師可以利用這兩個地區(qū)比較，由于什么因素發(fā)生變化而導(dǎo)致陸地環(huán)境特征具有明顯差異?通過分析使學(xué)生明確：當(dāng)陸地環(huán)境中的某個要素發(fā)生變化，就會引起其他要素的變化，從而改變整個地理環(huán)境，最后應(yīng)落實到人類利用自然、改造環(huán)境的過程中，應(yīng)充分重視陸地環(huán)境是一個有機整體性這一事實。

關(guān)于“陸地環(huán)境的地域差異”的教學(xué)方法建議

教師可以充分利用教材中提供的景觀圖片，首先引導(dǎo)學(xué)生分析“熱帶雨林”和“苔原”兩幅景觀圖片，說明兩個地區(qū)在植被上的差異，并由此分析產(chǎn)生植被分布差異的原因，進而說明產(chǎn)生兩個地區(qū)自然環(huán)境差異的主導(dǎo)因素——太陽輻射在全球分布不均導(dǎo)致熱量的差異，結(jié)合第二單元關(guān)于氣候分布規(guī)律，說明自然帶的概念和以熱量為主導(dǎo)因素所形成的地域差異主要表現(xiàn)為緯度地帶性特征，具有全球性的分異。以此類推，分析“溫帶落葉闊葉林”和“溫帶荒漠”兩幅景觀圖片，說明產(chǎn)生兩個地區(qū)自然環(huán)境差異的主導(dǎo)因素——海陸位置的差異導(dǎo)致水分多少的不同，主要表現(xiàn)為經(jīng)度地帶性特征，在中緯度大陸表現(xiàn)最為顯著。分析“珠穆朗瑪峰垂直自然帶”示意圖，說明垂直分異特征，在分析時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例及海拔，并將二者對應(yīng)分析引起垂直分異的主導(dǎo)因素是什么?并提示學(xué)生垂直分異是否顯著與山體的高度和所處的緯度密切相關(guān)。最后教師應(yīng)明確，除地帶性分布較好的體現(xiàn)了地域分異外，非地帶性的分布同樣說明地域分異，教師可以列舉實例，例如由于海陸分布因素使南半球缺失亞寒帶針葉林帶，由于地形起伏，使安第斯山南側(cè)東西氣候具有顯著差異等，以此說明非地帶性使地理環(huán)境更加復(fù)雜。

教學(xué)設(shè)計方案

【教學(xué)重點】①陸地環(huán)境整體性的含義;②陸地環(huán)境地域分異的含義;③自然帶的分布

【教學(xué)手段】多媒體素材庫：圖片，①熱帶雨林與苔原;②溫帶落葉闊葉林與溫帶荒漠; ③理想大陸氣候模式圖與世界陸地自然帶的分布圖疊加;④珠穆朗瑪峰垂直自然帶分布

【教學(xué)過程】

(引課)根據(jù)所學(xué)的氣候、植被、水文、土壤、地貌等各要素知識，請同學(xué)說明學(xué)校所在地的自然環(huán)境特點是什么?

(閱讀“陸地環(huán)境各要素的相互關(guān)系”示意圖)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析各地理要素如何共同作用形成現(xiàn)在的地理環(huán)境綜合體?

(提問思考)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點與我國西北地區(qū)的差異是什么?由于什么要素發(fā)生變化，從而產(chǎn)生這種自然環(huán)境的差異?

(板書)一、陸地環(huán)境的整體性

陸地環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透

(出示多媒體素材庫①閱讀教材中圖片“熱帶雨林”和“苔原”)通過對陸地環(huán)境整體性的了解可知，兩個地區(qū)的某個自然要素發(fā)生變化，整個地區(qū)的自然環(huán)境特點就會有較大的差異，讀圖說明，兩個地區(qū)的景觀差異是什么?為什么會產(chǎn)生這種差異?影響的主導(dǎo)因素是什么?——明確氣候?qū)χ脖坏挠绊?，兩個地區(qū)植被的差異主要是由于氣候中的熱量差異產(chǎn)生的。

(出示多面體素材庫③，“理想大陸氣候模式圖”與“世界陸地自然帶分布圖”)復(fù)習(xí)氣候分布規(guī)律及影響氣候分布的主導(dǎo)因素，通過知識的遷移，了解自然帶緯度分布具有全球規(guī)律，說明不同地區(qū)具有明顯的地域差異。

(出示多媒體素材庫②，閱讀教材中圖片“溫帶落葉闊葉林”和“溫帶荒漠”)說明兩個地區(qū)的景觀差異?產(chǎn)生這種差異的主導(dǎo)因素是什么?——明確以水分為主導(dǎo)影響因素的地區(qū)差異在中緯度大陸由沿海到內(nèi)陸最為顯著。

(觀察“理想大陸氣候模式圖”)說明為什么在中緯度大陸這種差異最為顯著。

(出示多媒體素材庫③，觀察“世界陸地自然帶的分布”圖)通過讀圖驗證由沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。

(分別出示多媒體素材庫④和③，閱讀教材中“珠穆朗瑪峰的垂直自然帶”示意圖)結(jié)合圖例觀察示意圖，說明珠穆朗瑪峰由山下到山上有什么變化?這種變化與前面所提到的哪種變化相似?引起這種變化的主導(dǎo)因素是什么?分布在哪些地區(qū)的山脈這種變化較為顯著?

(板書)二、陸地環(huán)境的地域差異

1.由赤道到兩極的地域分異——以熱量差異為基礎(chǔ)

2.從沿海向內(nèi)陸的地域分異——以水分差異為基礎(chǔ)

3.山地垂直地域分異——以水熱差異為基礎(chǔ)

(出示多媒體素材庫)南北球中高緯為什么沒有亞寒帶針葉林帶?為什么安第斯山脈南段東西兩側(cè)自然帶差異顯著?

(板書)4.非地帶性分布——局部環(huán)境因素的差異

【設(shè)計思想】

對本節(jié)教材的設(shè)計主要體現(xiàn)以下三個方面：第一，注意與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的學(xué)校所在地自然環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系，并由此思考教材中的實例與學(xué)校所在地之間的環(huán)境差異。第二，注意新舊知識的聯(lián)系，運用學(xué)生已有的知識，通過知識的遷移解決新問題，例如通過對氣候知識的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)有關(guān)自然帶的分布知識。第三，注意圖象之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖象，提取、認(rèn)定加工有效信息，提高分析、解決問題的能力。

探究活動

在“世界陸地自然帶分布圖”上找出兩個自然帶，查找關(guān)于這兩個自然帶：氣候、植被、動物、土壤等相關(guān)知識，分析說明對于自然帶內(nèi)部反映了整體性，對于不同自然帶之間反映的是陸地環(huán)境的地域差異。

地理環(huán)境的差異性和整體性

俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？下面是小編幫大家編輯的《地理環(huán)境的差異性和整體性》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

3.1-3.2地理環(huán)境的差異性和整體性
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握地理環(huán)境的地域分異規(guī)律2、運用景觀圖片和地理分布圖等，學(xué)會分析地理環(huán)境地域分異的形成。3、說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。4、運用示意圖說明地球圈層的能量交換和物質(zhì)運動過程。
重難點地理環(huán)境的地域分異規(guī)律、地理環(huán)境的整體性表現(xiàn)
基礎(chǔ)知識梳理
一、地理環(huán)境差異性
1．主要表現(xiàn)：地理環(huán)境及其上的差異
2．自然帶的形成：
緯度位置→差異→水熱組合→代表性植被→自然帶
海陸位置→差異土壤
3．是自然環(huán)境的一面“鏡子”。
4.地理環(huán)境的地域分異
地域分異形成
基礎(chǔ)形成
因素圖示表現(xiàn)分布例子
地
帶
性
規(guī)
律
水
平
地
帶
性
由赤道到兩極的分異
沿方向延伸，
沿方向更替
沿方向延伸，
沿方向更替
沿方向延伸，
沿方向更替在和
地區(qū)表現(xiàn)明顯
非洲沿東經(jīng)20度南北方向自然帶
從沿海向內(nèi)陸的分異
沿方向延伸，
沿方向更替
沿方向延伸，
沿方向更替
沿方向延伸，
沿方向更替
在表現(xiàn)明顯
我國沿北緯40度緯線從沿海向內(nèi)陸
垂
直
地
帶
性

沿方向伸展，
沿方向更替
的高山地區(qū)
喜馬拉雅山地自然帶

非地帶性分布
受非地帶性因素影響
海陸分布
地形
洋流
自然帶分布不呈帶狀
受非地帶性因素影響的地區(qū)沙漠中的
南半球缺失。

二、地理環(huán)境的整體性
1．整體性概念：地理環(huán)境是由、、、、等要素組成的。五大要素相互、相互、相互，構(gòu)成一個有機整體。
2案例分析：厄爾尼諾現(xiàn)象
①是發(fā)生在南美洲太平洋沿岸海水異常的現(xiàn)象。每隔年發(fā)生一次，發(fā)生時會使秘魯附近海區(qū)大量死亡，秘魯沿岸荒漠地帶出現(xiàn)災(zāi)害，赤道西太平洋沿岸和變得干旱少雨，世界許多地方變得氣候異常。
①與的協(xié)調(diào)一致；
3．整體性表現(xiàn)②之間的相互制約，即“”；
③之間的相互聯(lián)系。一個區(qū)域變化會影響到
4地球圈層間的能量交換
例如：海洋與大氣之間
①海洋對大氣的作用是：通過輸送大氣中的來改變大氣運動，因此說海洋是大氣的主要源。
②大氣對海洋的作用：通過風(fēng)將傳輸給海洋。
大氣與水面的作用驅(qū)動水體運動，形成。
③大氣圈與水圈之間還存在交換與傳輸。
當(dāng)氣壓升高時，海面就會，氣壓降低時，海面就會
5．地球圈層間的物質(zhì)運動
①物質(zhì)運功的體現(xiàn)：植物的作用作用
②植物對物質(zhì)運動的意義——生物小循環(huán)

吸收釋放制造或消耗
光合作用有機物質(zhì)
呼吸作用有機物質(zhì)
植物的產(chǎn)生使化學(xué)元素在四大圈層間運動

一、單項選擇題
1．各陸地自然帶最明顯的標(biāo)志是()A.氣候B.地形C.水文D.植被
2．丹陽地區(qū)的自然帶是()
A.亞熱帶常綠闊葉林帶B.亞熱帶常綠硬葉林帶C.溫帶落葉闊葉林帶D.溫帶荒漠帶
3．符合由赤道向兩極的地域分異規(guī)律的是()
A.自然帶隨緯度變化方向更替B.自然帶沿緯線方向更替
C.自然帶沿東西方向更替D.自然帶沿南北方向延伸
4．我國內(nèi)蒙古高原，自西向東呈現(xiàn)荒漠—草原荒漠—森林草原的更替，其自分布規(guī)律是()
A.由赤道向兩極的分異B.由沿海向內(nèi)陸的分異C.非地帶性因素的影響D.沿經(jīng)線方向分異
5、下列山地垂直自然帶，類型最多的是（）
A、昆侖山B、乞力馬扎羅山C、天山D、富士山
6．影響垂直地域分異的根本原因是()
A.緯度高低不同B.海陸分布不同C.地勢高低不同D.大氣環(huán)流不同
7、我國新疆塔里木盆地邊緣的綠洲屬于（）
A、緯度地帶性B、經(jīng)度地帶性C、非地帶性D、垂直地帶性
8．南半球缺失亞寒帶針葉林帶的主要影響因素是()
A.洋流B.海陸分布C.地形D.大氣環(huán)流
9．陸地環(huán)境的整體性主要表現(xiàn)在構(gòu)成陸地環(huán)境的各要素()
A.彼此孤立存在的B.相互影響和相互排斥C.相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透
10、我國的黃土高原，由于植被破壞，形成千溝萬壑的地表形態(tài)，反映了（）
①地理環(huán)境差異性②地理環(huán)境整體性③地理環(huán)境各要素相互影響④地理環(huán)境的穩(wěn)定性
A.①②B.②④C.②③D.①④
11．濫伐森林可能引起的生態(tài)環(huán)境問題是()
①河流含沙量增大②地下水位持續(xù)上升③土壤肥力下降④河流水位下降
A.①②B.③④C.①③D.②③
12、當(dāng)“厄爾尼諾”現(xiàn)象發(fā)生時，出現(xiàn)的現(xiàn)象是()
A．秘魯寒流上升現(xiàn)象明顯加強B．亞洲東南部多雨
C．南美洲西海岸易出現(xiàn)洪澇災(zāi)害D．秘魯漁場捕魚量明顯增加
13．生物在地理環(huán)境形成和發(fā)展中的特殊作用是()
A.生物是人類賴以生存的地理環(huán)境的組成要素B.綠色植物的光合作用
C.微生物的分解作用D.生物的生長、繁殖制約著地理環(huán)境
14．能使大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈相互聯(lián)系起來，并在它們之間進行能量交換的是
A.大氣循環(huán)B.水循環(huán)C.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)D.地殼的物質(zhì)循環(huán)
二、綜合題
（1）寫出圖中字母代表的自然帶名稱：
ABCDEF
（2）A自然帶對應(yīng)的氣候類型是，該氣候類型的成因是。
（3）自然帶A——D——E的變化體現(xiàn)了的地域分異規(guī)律，其影響的主導(dǎo)因素是__；自然帶A——B的變化體現(xiàn)了的地域分異規(guī)律，其影響的主導(dǎo)因素是____。
二、綜合題
11．讀陸地環(huán)境各要素間的相互關(guān)系圖，回答問題：
（1）寫出圖中字母代表的內(nèi)容：
A，B，C______________。
（2）在圖上補畫出相應(yīng)的箭頭，圖中反映陸地環(huán)境各要素之間的關(guān)是、、。
（3）寫出陸地環(huán)境各要素間能量交換和物質(zhì)運動的幾種循環(huán)：___、___、____、_____。
（4）假如C代表生物（植被），它一旦遭到破壞，將會引起的變化并導(dǎo)致的失調(diào)。相反，通過植樹造林，可以調(diào)節(jié)_，改善，保持___，促使生態(tài)環(huán)境的。
（5）該圖反映了陸地環(huán)境的整體性，試分析各要素與整體的關(guān)系？

自然資源與人類

1、通過對自然資源的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確自然資源概念，理解可再生資源與不可再資源的含義，并能加以區(qū)分。2、引導(dǎo)學(xué)生運用地理環(huán)境整體性與差異性的原理，分析自然資源的形成和分布上的特征。3、樹立合理利用自然資源，保護資源環(huán)境的觀念。

1、自然資源概述
自然資源是人類直接從＿＿＿＿獲得，并用于＿＿＿＿＿＿＿的物質(zhì)和能量，它是自然環(huán)境的重要組成部分。
以用途分：主要包括＿＿＿資源、＿＿＿資源、＿＿＿資源、＿＿＿資源、
＿＿＿資源?！?br> 以性質(zhì)分：非可再生資源：如＿＿＿資源?？稍偕Y源：如＿＿＿資源?！?br> 　
2、自然資源的共性特征：
①分布的＿＿＿＿性：自然資源的分布上存在＿＿＿或＿＿＿上的顯著地域差異。
各種可再生資源受＿＿＿＿條件的影響，它們的分布具有明顯的＿＿＿＿＿規(guī)
律。礦產(chǎn)資源的分布主要受＿＿＿＿作用的制約，其分布也是有規(guī)律可循的。
②資源間的＿＿＿性：自然界是一個統(tǒng)一的整體，各種自然資源之間往往是相互聯(lián)
系的。這種聯(lián)系性在各種＿＿＿＿資源之間表現(xiàn)得萬為突出?！?br> ③數(shù)量的＿＿＿＿性：不可再生資源的絕對數(shù)量將隨著人類的開發(fā)利用而不斷＿＿
＿。各種可再生自愿雖然可不斷再生，更新獲或循環(huán)，但數(shù)量也是＿＿＿＿的。
④利用的＿＿＿＿性：隨著＿＿＿＿＿進步和＿＿＿＿＿的發(fā)展，人類對自然資源
的利用范圍合利用途徑將進一步拓展，對自然資源的利用率也將不斷＿＿＿。
3.土地資源與人類
(1)采獵文明階段：在人類社會早期，人類主要以＿＿＿＿、＿＿＿＿為生。這時
土地的＿＿＿＿對于人類的影響不大，而土地的＿＿＿＿對人類的生存和發(fā)展
影響較大。
(2)農(nóng)業(yè)文明階段：農(nóng)業(yè)文明階段，是以＿＿＿＿和＿＿＿＿為標(biāo)志的。這時土地
的＿＿＿＿＿和＿＿＿＿都成為影響人類生存和發(fā)展的重要因素。
(3)工業(yè)文明階段：由于人口數(shù)量的快速增長、＿＿＿＿＿用地的大幅度增加，土
地所承受的壓力越來越大。＿＿＿＿＿＿的大量使用，使土壤和土地退化越來越
嚴(yán)重。土地的＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，成為人類生存和發(fā)展的制約因素。

4.實現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用
①人類在利用自然資源的過程中，對資源的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿，導(dǎo)致了某些資源的短缺和環(huán)境的惡化。
②人類要實現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用，首先強調(diào)的是＿＿＿＿＿＿＿，即對資源的開發(fā)利用不能超過資源的＿＿＿＿＿＿＿能力。其次，人類要將＿＿＿＿利益與＿＿＿＿利益、＿＿＿＿利益與＿＿＿＿利益結(jié)合起來。再次，要高度重視對＿＿＿＿＿＿的保護。

一．填空題
分析以下資料，以下資料分別說明了自然資源的什么特點？
(一)我國煤炭資源最為豐富，遠景儲量有9000多億噸，而可利用的精煤儲量僅570億噸。我國非金屬礦產(chǎn)資源已探明的80種礦種中，形成一定生產(chǎn)能力的只有20種。我國豐富的水能資源的開發(fā)量僅占可開發(fā)量的5.5％。-----------------()
(二)諾貝爾獎獲得者，美國加州大學(xué)的爾文卡爾發(fā)現(xiàn)在許多大戟科植物產(chǎn)生的一種乳狀液體中，含有40％左右的類似原油的碳氫化合物。他認(rèn)為，選擇高產(chǎn)量的品種種在荒地上，估計每公頃可提取相當(dāng)于650桶石油的原料。大戟科種子榨出的油經(jīng)化學(xué)分析是一種碳氫化合物。這種化合物經(jīng)催化裂解后，可產(chǎn)生許多重要的化工原料。新西蘭計劃到公元2000年可全部用植物石油替代當(dāng)前的石油。而在德國還興建了一座以芒屬植物、白楊、柳混合物和秸桿植物為燃料的火力發(fā)電廠。------------------------()
(三)人類開發(fā)利用礦產(chǎn)資料的歷史，是一個品種和類型不斷擴大和增加的過程，20世紀(jì)50年代來尤為迅速。如稀土、鈾、鉭、鈮等礦石在40年代都是沒用的，50年代成為重要的礦種?，F(xiàn)在稀土已廣泛應(yīng)用于冶金、石化、玻璃、陶瓷、電子、核能工業(yè)以及輕工業(yè)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等方面，鈾則成為現(xiàn)代軍事、能源工業(yè)的重要資源。-----------()
(四)過去人類一直是著力開發(fā)利用出露地表的和地殼表層的礦產(chǎn)資源，鉆探深度不過幾千米。50年代以來鉆探技術(shù)的不斷進步，給人類開發(fā)利用地殼深層極其豐富的礦產(chǎn)資源開辟了廣闊的前景。目前，人類的鉆探深度已突破萬米，并在日益加深。---------()
(五)中國的水資源總最為2．8萬億立方米。中國的草地面積達3．2億公頃，人們可以利用的約占70％，達2．2億公頃。-------------------------()
(六)阿斯旺水壩修建前，尼羅河河水將上游大量的含有腐殖質(zhì)的泥沙帶到下游，使得下游農(nóng)田非常肥沃。截流建壩后，泥沙少了，下游的農(nóng)田因缺乏肥料而逐漸變得貧瘠。當(dāng)?shù)厥a(chǎn)的優(yōu)質(zhì)棉花大量減產(chǎn)；河流的人海處由于沒有泥沙作補充，海岸逐漸被海水侵蝕，海水的倒灌使一些村莊被海水淹沒。阿斯旺水壩攔截了魚兒的食料，因而使下游的水產(chǎn)品產(chǎn)量由每年1.8萬噸下降到每年500噸。----------------------------()
二、選擇題
1.下列自然現(xiàn)象中能夠為人類提供陸地自然資源的是（）
Ａ、電閃雷鳴?。?、海水漲落Ｃ、火山噴發(fā)Ｄ、溫泉沸泉
2.關(guān)于自然資源的敘述正確的是（）
Ａ、灘涂、荒山、戈壁、沙灘均不屬于自然資源
Ｂ、可再生資源是取之不盡，用之不竭的
Ｃ、許多生物資源的分布雖不均衡，但也有地帶性規(guī)律
Ｄ、目前地殼中的鐵、鎳元素也是自然資源
3．我國為了充分發(fā)揮地區(qū)的資源優(yōu)勢，要（）
Ａ、在內(nèi)蒙古建立磷礦基地
Ｂ、在蘇、浙建立稀土工業(yè)基地
Ｃ、在鄂、滇、黔建立稀土工業(yè)基地
Ｄ、以山西為中心建立能源、重化工基地
4.下列不屬于可再生資源的是（）
Ａ.氣候資源　B.　水資源　C.　礦產(chǎn)資源D.　生物資源
5.有關(guān)土地資源的敘述，正確的是（）
A.土地是自然綜合體B.土地就是土壤
C.荒漠、灘涂不屬于土地資源D.湖泊不是土地資源　
6.下列物質(zhì)中屬于自然資源的是（）
A．鋁土礦B.鋼材C.稻谷D.雷電
7.下列自然資源中，具有地帶性分布規(guī)律的是（）
A．煤炭資源B.水資源C.森林資源D.礦產(chǎn)資源
8.下列敘述正確的是（）
A.人類利用的自然資源都是由陸地環(huán)境提供的
B.人類主要是通過對自然資源的開發(fā)利用與環(huán)境發(fā)生關(guān)系
Ｃ.一種資源發(fā)生變化，不一定會使其它資源及其環(huán)境發(fā)生變化
Ｄ.我國的資源優(yōu)勢是自然資源總量，但資源類型不全
9.影響可再生資源地帶性分布規(guī)律的主要因素是（）
A．地形B.水熱條件C.洋流D.地質(zhì)作用
７、人類文明和社會進步的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）
A.自然環(huán)境B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)C.自然資源D.自然條件
10.關(guān)于陸地能源資源的一些敘述，不正確的是（）
A.按照能源資源的屬性，一般可以把能源資源分為常規(guī)能源和新能源
B.今天世界上最主要的能源是煤炭
C.隨著技術(shù)的進步，能源資源的種類會越來越多
D.能源利用的發(fā)展，對人類社會和經(jīng)濟發(fā)展起著巨大的推動作用
11.西南山區(qū)山高谷深，森林資源豐富。近年來采取“封山育林，禁止砍伐”的措施，主要目的是（）
　A.保護生物的多樣性B.使森林充分發(fā)揮保持水土、涵養(yǎng)水源的功能
C.建設(shè)旅游區(qū)　D.西部大開發(fā)的要求
12.下列有關(guān)我國自然資源的地區(qū)分布狀況與其成因的組合，正確的是（）
A.東部耕地多，西部草原多――土地利用方式不同
B.北方多煤，南方多磷――地質(zhì)史上植被覆蓋情況不同
C.西南濕潤，光照少，垂直地域差異顯著――降水多、地形復(fù)雜
D.南方多水田，北方多旱地――灌溉水源的豐歉程度不同
13.礦產(chǎn)資源的分布具有地質(zhì)規(guī)律，下列組合正確的是（）
金、銀、銅等內(nèi)生礦――沉積巖地區(qū)
B.煤、石油――沉積巖地區(qū)
C.天然氣――巖漿巖地區(qū)
D.鐵、錳等――變質(zhì)巖地區(qū)
14.下列有關(guān)自然資源的敘述，正確的是()
A.陸地自然資源的地域組合決定了人種的分布
B.陸地自然資源是無限的，其開發(fā)利用的潛力是有限的
C.陸地自然資源中的能源資源都屬于不可再生資源
D.陸地自然資源有一定的分布規(guī)律，一個地域的陸地自然資源是一個整體
15.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對能源的影響是　（）
A.使不可再生能源變?yōu)榭稍偕茉碆.使水能資源的蘊藏量不斷增加
C.使能源利用的種類不斷增加D.使能源消費的結(jié)構(gòu)趨向單一
　三、綜合題
1.讀“自然資源數(shù)量變化示意圖”回答下列問題：
數(shù)量

１９８０?。玻埃埃啊∧?br> （１）、若圖中曲線表示的是森林資源，則解決的辦法是：
（２）、若圖中曲線表示的是礦產(chǎn)資源，則解決的辦法是：
2.閱讀以下資料：
我國天然林面積不足國土１０％，全國木材產(chǎn)量的４０％集中在大小興安嶺和長白
①
山地。東北是全國的林業(yè)基地。由于種種原因，東北擁有用材林、成熟林已由新中國成立時
?、?br> 的１２００萬公頃減少到１９９８年底的５９０萬公頃，減少５１％，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，
風(fēng)沙旱澇災(zāi)害頻頻發(fā)生，一些珍稀動植物瀕臨滅絕，物種減少。近年來，東北林區(qū)一方面保
③
護和營造森林，另一方面實行森林的綜合開發(fā)和深加工，挖掘潛力，增加林產(chǎn)品的附加值，取得了好的效益。?、?/p>

分析資料中劃橫線部分的內(nèi)容，填寫下列表格。
反映出自然資源的特點對人類開發(fā)利用的啟示
①
②
③
④

自然災(zāi)害與人類
教學(xué)要求：
1、了解自然災(zāi)害的基本概念和常見類型。
2、理解自然災(zāi)害與環(huán)境問題的不同。
3、結(jié)合實例，簡述主要自然災(zāi)害（旱澇、臺風(fēng)、地震和寒潮）發(fā)生的主要原因及危害，以及應(yīng)該采用的防治措施。
知識梳理：
1.自然災(zāi)害的分類
氣象災(zāi)害：、干旱、洪水
地質(zhì)災(zāi)害：、火山、滑坡、泥石流
生物災(zāi)害：
2.洪水和洪災(zāi)
洪水和洪災(zāi)的概念
洪災(zāi)造成的危害：
①直接損失：造成工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人畜傷亡和傳染病爆發(fā)
②間接損失：造成水電、交通、能源等供應(yīng)中斷；商業(yè)活動停止、生活秩序紊亂
3.洪災(zāi)的形成原因
洪水致災(zāi)有兩個基本環(huán)節(jié)
（1）洪水的形成：強降水，冰雪融化，堵塞河道；，堵塞河道；自然或人為因素導(dǎo)致的；流域的速度和河道的
速度。
（2）對人類造成災(zāi)害：洪水只是發(fā)生在人類活動的區(qū)域且?guī)頌?zāi)害才能為洪災(zāi)；人類的活動誘發(fā)就、或加劇洪災(zāi)
4.洪災(zāi)的防治措施
（1）工程措施：修建水庫、退耕還湖、修建堤壩、疏浚河道、開辟分洪區(qū)
（2）非工程措施：提高意識；嚴(yán)禁，提高；
洪災(zāi)監(jiān)測；防災(zāi)保險；加大投入，變被動救災(zāi)為等。
導(dǎo)學(xué)檢測：
1.我國洪澇災(zāi)害多發(fā)的主要原因是（）
A．地域遼闊B．地形復(fù)雜C．夏季風(fēng)強弱變化大D．臺風(fēng)的影響
2.下列氣象災(zāi)害中，在我國危害范圍最廣的是（）
A．干旱、洪澇B．干熱風(fēng)C．臺風(fēng)D．寒潮
3.防御干旱的有效措施是（）
①全部實現(xiàn)耕作業(yè)向畜牧業(yè)轉(zhuǎn)化②改進耕作制度
③營造防護林④整治河道，鞏固堤防
A．①③B．①④C．②④D．②③
4.不屬于人類活動直接或間接誘發(fā)的災(zāi)害是（）
A．近年來長江堤岸崩塌現(xiàn)象增多
B．1995年1月17日日本神戶發(fā)生7.2級地震
C．過去無地震區(qū)的印度柯伊納水庫1967年發(fā)生了6.3級地震
D．鐵路、公路沿線山體滑坡現(xiàn)象時有發(fā)生
我國西南地區(qū)的川、滇、黔界交界地區(qū)形成以地震、泥石流、滑坡為主的災(zāi)害系統(tǒng)。
5.造成該地區(qū)災(zāi)害系統(tǒng)的原因有()
A．該地區(qū)地震頻發(fā)，山體斷裂發(fā)育，巖石破壞嚴(yán)重
B．干濕季不分明，但多暴雨，促使滑坡、泥石流突發(fā)
C.人類活動大肆砍伐森林是該地區(qū)災(zāi)害發(fā)生的主要原因
D．滑坡導(dǎo)致地殼產(chǎn)生強烈的振動，產(chǎn)生地震，加上多暴雨，進而形成泥石流
6.下列有關(guān)臺風(fēng)的敘述，正確的是（）
①臺風(fēng)屬于熱帶氣旋中強度最強的一級　②在溫帶和寒帶也可以形成臺風(fēng)　
③臺風(fēng)的旋轉(zhuǎn)方向與氣旋的旋轉(zhuǎn)方向相同④大西洋是全球臺風(fēng)發(fā)生頻率最高、強度最大的海域
A.①②B.③④C.①③D.②④
7.森林遭到破環(huán)可能帶來的影響是（）
A.土地淋溶減弱B.物種滅絕C.大氣中二氧化碳含量減少D.大量草原動物繁衍
8.下列不屬于影響河流匯水速度因素的是（）
A.地面坡度B.土壤含水率C.植被覆蓋率D.河谷的順直程度
9.關(guān)于洪水和洪災(zāi)的敘述，正確的是（）
A.洪水必然造成洪災(zāi)B.洪災(zāi)僅指物質(zhì)、人員方面的損失
C.洪水是河流水位超過河灘地面出現(xiàn)的溢流現(xiàn)象的統(tǒng)稱
D.洪水發(fā)生在任何地區(qū)都會形成洪災(zāi)
一些自然災(zāi)害相互關(guān)聯(lián)，往往有群發(fā)性的特點。在西太平洋副熱帶高壓位置偏南勢力較弱的年份，可能出現(xiàn)多種自然災(zāi)害。據(jù)此回答：
10.我國西北地區(qū)此時可能出現(xiàn)的自然災(zāi)害是　（）
A．干旱　B．洪澇　C．寒潮D．臺風(fēng)
11.與我國北方出現(xiàn)的上述自然災(zāi)害相關(guān)聯(lián)，可能引發(fā)的自然災(zāi)害是?。ǎ?br> ①森林火災(zāi)　②水土流失?、勰嗍鳌、芑葹?zāi)　⑤滑坡
A．①②③B．④⑤⑥　C．①④⑥D(zhuǎn)．②③⑤

鞏固練習(xí)：
1.關(guān)于自然災(zāi)害的敘述，不正確的是（）
A．自然災(zāi)害是發(fā)生在地球表層系統(tǒng)中，能造成人們生命和財產(chǎn)損失的自然事件
B．人類活動在一定程度上可以改變自然災(zāi)害發(fā)生的頻率、影響范圍和危害程度
C．自然災(zāi)害不僅造成直接經(jīng)濟損失和人員傷亡，而且還會帶來各種間接損失
D．自然災(zāi)害不會影響社會穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展
2.一般來說，影響洪澇災(zāi)害發(fā)生的較大的因素是（）
A．地形B．氣候C．植被D．河道
3.下列關(guān)于我國洪澇災(zāi)害的敘述，正確的是（）
A．在我國自然災(zāi)害中，洪澇災(zāi)害的危害較小
B．我國洪澇災(zāi)害的成因較為復(fù)雜，但受氣候因素的影響較大
C．20世紀(jì)90年代以來，我國洪澇災(zāi)害所造成的直接損失大致呈下降的趨勢
D．我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的根本原因是近年來氣候異常
4.下列人類活動可能會引發(fā)洪澇災(zāi)害的發(fā)生或加劇危害程度的是（）
A．植樹造林B．圍湖造田C．蓄洪泄洪D．修建水庫
5.讀我國旱災(zāi)出現(xiàn)頻率示意圖，完成下列問題。
（1）此圖反映出我國旱災(zāi)出現(xiàn)頻次
最大的三個地區(qū)是___、___、___。
（2）下列人類活動可導(dǎo)致此類
災(zāi)害危害加劇的是
①過度抽取地下水；②圍湖造田；
③濫砍濫伐；④開墾草原
A．①B．①②
C．①②③D．①②③④
6.調(diào)節(jié)河水水量季節(jié)變化的有效措施是（）
A．興修水庫B．節(jié)約用水
C．防止水污染D．跨流域調(diào)水
7.在我國最常見且危害范圍較大的自然災(zāi)害是（）
①地震②洪澇③干旱④寒潮
A．①②B．②③C．①④D．③④
8.依據(jù)要求，在下面的結(jié)構(gòu)圖上完成下列問題：

（1）將洪澇、特大暴雨、臺風(fēng)分別填入A、B、C三個方框內(nèi)
（2）在其他方框內(nèi)填上適當(dāng)內(nèi)容

地理環(huán)境的整體性和地域分異

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計劃了，我們的工作會變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《地理環(huán)境的整體性和地域分異》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

必修模塊一第三章第二節(jié)題目地理環(huán)境的整體性和差異性
2課時
高一學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，在課堂盡量多理解、記憶和掌握知識，想課堂45分鐘要效率，顯得尤為重要。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中闡明“重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”是地理基本理念之一，本節(jié)采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，一促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。綜上所述，本節(jié)課采用教師領(lǐng)導(dǎo)下提出問題——小組討論問題——生成新的問題。
本節(jié)是在前面學(xué)習(xí)了氣候及其在地理環(huán)境中的作用的基礎(chǔ)上，對本單元內(nèi)容進行總結(jié)和提升，也是對自然地里的總結(jié)，本節(jié)內(nèi)容跨度大、對新概念，知識間聯(lián)系復(fù)雜，知識性、規(guī)律性較強，難度較大。前面通過對陸地環(huán)境各要素的形成過程及特征的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理環(huán)境各要素間是彼此關(guān)聯(lián)、相互制約的整體，了解地理環(huán)境的地域分異，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和感性認(rèn)識。
（1）知識與技能：
理解地理環(huán)境各要素相互作用形成了地理環(huán)境的整體性；理解地域分異規(guī)律及形成原因；明白地理環(huán)境的整體性是相對的，地域差異是普遍存在的。
（2）過程與方法：
運用不同景觀圖和景觀分布圖，說明地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律；能舉例說明地理環(huán)境的整體性和地域分異；在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和區(qū)域綜合的地理思維。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點看待問題和分析問題；通過認(rèn)識地理環(huán)境的復(fù)雜多樣性、規(guī)律性及整體性，樹立科學(xué)環(huán)境觀和因地制宜的思想。
教學(xué)重點：地理環(huán)境的整體性，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
教學(xué)難點：地理環(huán)境整體性的概念，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
1、列表比較法：地域分異規(guī)律可用列表比較的方法記憶。地域分異規(guī)律可以分成三個方面：①從赤道向兩極的地域分異；②從沿海向內(nèi)陸的地域分異；③山地的垂直地域分異，主要表現(xiàn)為山地的垂直自然帶分布。
　2、引導(dǎo)式教學(xué)法：如果將總課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生只會無從著手。而如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。
3、歸納法：充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備，并通過陸地自然景觀圖片展示，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足；在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)并予以補足的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生建立新知。
　4、聯(lián)系法：地理環(huán)境由氣候、巖石、地貌、陸地水、生物和土壤六大要素所構(gòu)成，其中氣候是主導(dǎo)因素。因此，復(fù)習(xí)地理環(huán)境的整體性時，首先要抓住氣候要素的特殊性，再結(jié)合具體的自然景觀進行分析，這樣更有助于理解各地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。復(fù)習(xí)陸地環(huán)境的地域差異時要聯(lián)系第二單元大氣環(huán)境中世界氣候類型的分布，利用氣候類型的基礎(chǔ)知識，記憶對應(yīng)的自然帶和植被名稱及相應(yīng)的動物與土壤。
通過復(fù)習(xí)地理環(huán)境知識，引入地理要素，再導(dǎo)學(xué)生們思考地理要素之間存在什么關(guān)系，討論并舉例說明，從而讓學(xué)生感受事物是普遍聯(lián)系的，增強學(xué)生的環(huán)保意識；通過提問讓學(xué)生分析比較兩個區(qū)域內(nèi)自然地理要素的差異，并分析原因，培養(yǎng)學(xué)生糊涂能力和邏輯思考能力；引導(dǎo)學(xué)生思考陸地地域分異有無規(guī)律可循，有何規(guī)律，是不是所有的地理現(xiàn)象或事物都有規(guī)律可循？
中圖版《地理教學(xué)參考書》、中圖版《地理地圖冊》、《地理成才之路》
網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)舊知識前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了那些自然地理要素？
這些地理要素共同組成了我們今天要學(xué)習(xí)的自然地理環(huán)境。那么，人類賴以生存的自然地理環(huán)境具有怎樣的特點呢？
思考并回答
明確自然地理要素的組成要素
地理環(huán)境的整體性請以我們周圍的地理環(huán)境為例，分析說明各地理要素間的關(guān)系。
總結(jié)：自然地理環(huán)境各要素之間相互作用、相互滲透、相互制約，共同組成一個整體，這個整體就是我們周圍的地理環(huán)境，并且每個要素都作為整體中的一個部分發(fā)展著。
思考并回答：溫帶季風(fēng)氣候區(qū)自然地理要素之間有無一定聯(lián)系？具體表現(xiàn)在哪寫方面？

思考并回答：我國北方地區(qū)的人們毀林開荒，破壞植被，將導(dǎo)致地理環(huán)境怎樣的變化？以上事實給我們什么樣的啟示？明確自然地理環(huán)境整體性特點，提高綜合分析能力，體會自然地理環(huán)境要素相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約，感受事物普遍聯(lián)系的觀點，增強學(xué)生環(huán)保意識
地理環(huán)境的差異性全球地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但是，嚴(yán)格地說，全球沒有兩個地域的環(huán)境是完全一樣，即表現(xiàn)出非常顯著的地域差異。
如果有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓攀登到山頂，都會有明顯體驗。
思考并回答：非洲赤道地區(qū)和撒哈拉地區(qū)為例，分析兩個地區(qū)內(nèi)地理要素的差異，分析原因明確地理環(huán)境差異性的特征，學(xué)會比較的方法分析區(qū)域間的差異，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力和邏輯思考能力
陸地自然帶問：自然要素在某個區(qū)域組成的整體在地球表面的分布有何特點？
引出自然帶概念
陸地自然帶怎么形成的？思考并回答明確自然帶的概念及成因
地理環(huán)境的地域分異規(guī)律提問：為什么我國南方炎熱而北方溫涼呢？
在畫自然圖時，我國東部地區(qū)的自然帶從南向北(或從北向南)大致與緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替。
引出：各自然帶沿緯度變化的方向作有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫緯度地帶性。
提問在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律？
引出：各自然帶沿著經(jīng)度變化的方向做有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫經(jīng)度地帶性
提問：有的同學(xué)在假期里可能登過山，登上山頂有什么感覺呢？
明確：這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地地帶性。
分析圖3-2-7珠穆朗瑪峰
它的基帶(最下面的一個自然帶)與平地上的自然帶是一致的，即為常綠闊葉林帶。隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。思考并回答

思考并回答明確陸地環(huán)境的地帶性分異規(guī)律，培養(yǎng)地理空間思維能力
非地帶性現(xiàn)象提問：初中地理中學(xué)過綠洲，什么叫綠洲？
綠洲可以出現(xiàn)在溫帶沙漠中(如我國新疆)，也可以出現(xiàn)在熱帶、亞熱帶沙漠中。
小結(jié)：區(qū)別于以上地帶性的分異規(guī)律，陸地表面由于種種原因，會出現(xiàn)一些非地帶的現(xiàn)象，從而使地理環(huán)境更為復(fù)雜。思考并回答

小組觀看圖片并討論名曲非地帶性因素的存在使地帶性的分布規(guī)律被打破，使地理環(huán)境變得更為復(fù)雜，初步回血全面綜合地分析問題

地理環(huán)境的整體性和地域分異

一、地理環(huán)境的整體性
概念：地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用，使地理環(huán)境成為一個復(fù)雜的整體
二、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
1、概念：地域分異規(guī)律指自然地理環(huán)境及其組成要素在某個確定方向上保持特征的相對一致性，而在另一確定的方向上表現(xiàn)出差異性，因而發(fā)生更替的規(guī)律
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
分異規(guī)律表現(xiàn)形式主導(dǎo)因素特例
緯度地帶性緯線延伸
緯度更替熱量非洲沿２０Ｅ經(jīng)線自南向北自然帶的變化
經(jīng)度地帶性經(jīng)線延伸
經(jīng)度更替水分亞歐大陸中緯地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的變化
山地的垂直
地帶性山地垂直
自然帶水熱狀況珠穆朗瑪峰垂直自然帶的變化

三、非地帶性現(xiàn)象

1.地理環(huán)境具有從沿海向內(nèi)陸的經(jīng)向地域分異規(guī)律，主要是受下列哪個因素的影響()
A.氣候B.熱量C.水分D.地形
答案：C
2.近年來，在我國北方地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重的沙塵暴天氣，這主要是地理環(huán)境中哪個因素發(fā)生變化造成的()
A.土壤B.植被C.地貌D.水文
答案：B
3.南美洲安第斯山脈南段東側(cè)是干燥的巴塔哥尼亞沙漠，其主要成因是()
A.熱量因素的影響B(tài).地形阻擋水汽
C.地帶性因素的影響D.洋流因素的影響
答案：B
答案：B
4.某高山山麓有常綠硬葉林分布，此山位于()
A.熱帶B.溫帶C.亞熱帶D.亞寒帶
答案：C