高中環(huán)境保護(hù)的教案
發(fā)表時(shí)間：2022-02-09儀征市精誠高級(jí)中學(xué)地理復(fù)習(xí)講義——環(huán)境保護(hù)（選修）。
俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，減輕高中教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？下面是小編為大家整理的“儀征市精誠高級(jí)中學(xué)地理復(fù)習(xí)講義——環(huán)境保護(hù)（選修）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
儀征市精誠高級(jí)中學(xué)地理復(fù)習(xí)講義——環(huán)境保護(hù)（選修）
1．1人類環(huán)境
1．環(huán)境分類：自然環(huán)境（包括大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、生物環(huán)境和地質(zhì)環(huán)境等）和人工（社會(huì)）環(huán)境（包括居住環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境、交通環(huán)境、文化環(huán)境和旅游環(huán)境等）
2．環(huán)境與自然資源的關(guān)系：①環(huán)境與自然資源都是人類賴以生存和發(fā)展的必要條件②環(huán)境影響資源的類型以及利用狀況（人類在利用資源的過程中，要充分考慮環(huán)境因素，順應(yīng)自然變化規(guī)律并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整）③自然資源開發(fā)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生巨大影響（保護(hù)資源是保護(hù)環(huán)境的重要手段之一，也是環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容之一）
3．環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系：①生態(tài)系統(tǒng)包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物群落及其生存環(huán)境（非生物環(huán)境）之間，以及生物群落內(nèi)不同生物種群之間不停地進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量交換；②環(huán)境影響生物的生理過程、形態(tài)構(gòu)造和地理分布；③生物對(duì)環(huán)境具有指示和改造作用。
4．環(huán)境與人類的關(guān)系
環(huán)境與人類關(guān)系的發(fā)展：環(huán)境與人類的關(guān)系，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷變化。原始社會(huì)人類對(duì)自然環(huán)境是一種依賴關(guān)系；農(nóng)業(yè)社會(huì)人類開始改造自然，但還是靠大自然賞賜；人類對(duì)礦產(chǎn)資源掠奪性開采和對(duì)森林資源的破壞性砍伐，使得人類同自然環(huán)境的關(guān)系越來越不協(xié)調(diào)，同時(shí)也遭到大自然無情的報(bào)復(fù)?，F(xiàn)代文明社會(huì)，人類已經(jīng)具備在區(qū)域乃至全球范圍內(nèi)改造環(huán)境的能力。
環(huán)境與人類的關(guān)系：一方面，人類的生存發(fā)展要占據(jù)一定的空間，并從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量，另一方面，人類新陳代謝和生產(chǎn)、生活消費(fèi)活動(dòng)的廢棄物要排放到環(huán)境中，環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活中的廢棄物具有一定的自凈能力。
擴(kuò)展閱讀
溧陽市戴埠高級(jí)中學(xué)高考地理一輪復(fù)習(xí)教案
一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供溧陽市戴埠高級(jí)中學(xué)高考地理一輪復(fù)習(xí)教案，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
溧陽市戴埠高級(jí)中學(xué)高考地理一輪復(fù)習(xí)教案
課 題
經(jīng)緯網(wǎng)及其應(yīng)用
執(zhí) 教
吳旭明
班 級(jí)
高二(7、9)
時(shí) 間
2005.9.1
高考方向
1.經(jīng)線、緯線（度）基本性質(zhì)考核；
2.在不同經(jīng)緯網(wǎng)圖上確定方向，進(jìn)行時(shí)間、太陽高度、距離、比例尺計(jì)算。
3.區(qū)域定位。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟練掌握經(jīng)緯線（度）的性質(zhì)特征。
2.初步應(yīng)用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行方向、距離計(jì)算。
3.初步進(jìn)行區(qū)域定位。
復(fù)習(xí)策略
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)行比較，注解經(jīng)緯線（度）的本質(zhì)特征。
2.利用不同層次的訓(xùn)練強(qiáng)化應(yīng)用。
3.引導(dǎo)讀圖進(jìn)行區(qū)域定位。
高中地理 選修六 環(huán)境保護(hù)全套教案[教案]
環(huán)境保護(hù)選修6
課時(shí)安排：4課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、環(huán)境與環(huán)境問題
1、人類與環(huán)境的相互關(guān)系，正確的環(huán)境倫理觀
2、環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因及危害
3、當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問題
二、資源問題與資源的利用、保護(hù)
1、主要的資源問題及其產(chǎn)生的原因
2、非可再生資源耗竭對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類采取的相應(yīng)措施
3、非可再生資源開發(fā)過程中應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施
4、人類對(duì)可再生資源不合理利用造成的問題，以及保護(hù)、合理利用的成功經(jīng)驗(yàn)
三、生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)
1、主要的生態(tài)環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因
?2、某種生態(tài)環(huán)境問題形成的一般過程
?3、某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題對(duì)其他區(qū)域的影響
?4、我國不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問題
?5、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施及其作用
新課程高中選修地理環(huán)境保護(hù)專題復(fù)習(xí)（全冊(cè)）
高中地理選修魯教版環(huán)境保護(hù)全冊(cè)專題復(fù)習(xí)
專題一環(huán)境與環(huán)境問題
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
環(huán)境及其分類
分類 環(huán)境與自然資源
人類環(huán)境 環(huán)境與自然資源、生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)
環(huán)境與人類的關(guān)系
概念
環(huán)境問題及其分類按表現(xiàn)形式
分類
按發(fā)生先后順序及機(jī)制
環(huán)境與環(huán)境環(huán)境問題 環(huán)境問題的發(fā)展
問題 及其實(shí)質(zhì)巨大的人口壓力
原因 自然資源的不合理利用
環(huán)境問題的片面追求經(jīng)濟(jì)增長速度
產(chǎn)生原因和實(shí)質(zhì) 實(shí)質(zhì)
全球性環(huán)境問題
當(dāng)代面臨的環(huán)境問題 當(dāng)代環(huán)境問題的主要特點(diǎn)
樹立正確的環(huán)境倫理觀
環(huán)境保護(hù)
教學(xué)過程：
事先安排學(xué)生搜集資料
導(dǎo)入：課上教師首先介紹全球當(dāng)前面臨的十大環(huán)境問題。（此部分內(nèi)容可以參考本資源庫中的擴(kuò)展資料部分）
思考并討論：1．全球面臨的主要環(huán)境問題是什么？2．產(chǎn)生這些環(huán)境問題的原因和根源是什么？3．產(chǎn)生這些環(huán)境問題導(dǎo)致的結(jié)果是什么？4．面對(duì)這些問題該怎么辦？
分組發(fā)言：向全班介紹本組的收集結(jié)果。
講述與討論：理解可持續(xù)發(fā)展是人糞未來發(fā)展的必然選擇
（1）討論
①將全班以4～5人為一組分成若干小組；
②討論以下問題：環(huán)境問題的由來和產(chǎn)生的根源；環(huán)境保護(hù)的措施和途徑與存在的主要問題；按照現(xiàn)有的發(fā)展模式，將會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)局；人類發(fā)展模式的思考。
（2）提問并總結(jié)
①每組選舉一名代表做本組討論的總結(jié)發(fā)言；
②各組學(xué)員可就每一專題提問，由這一專題所在組的學(xué)員回答他們的討論結(jié)果。
講述：可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生與由來（此部分內(nèi)容可以參考本資源庫中的擴(kuò)展資料部分）
可持續(xù)性的思想和概念源遠(yuǎn)流長，不論是中國還是世界各國都保持有傳統(tǒng)的“永續(xù)利用”思想的歷史?，F(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展思想的提出源于人們對(duì)環(huán)境問題的逐步認(rèn)識(shí)和熱切關(guān)注。其產(chǎn)生的背景是人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境和資源遭到越來越嚴(yán)重的破壞，人類已不同程度地嘗到了環(huán)境破壞的苦果。悲觀主義者描繪了世界末日的景象，向人類敲響了警鐘。幾乎在全球范圍內(nèi)開始了關(guān)于“增長的極限”的討論。
伴隨著人們對(duì)公平（代際公平及代內(nèi)公平）作為社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)識(shí)的加深，以及范圍更廣的、影響更深的、解決更難的一些全球性環(huán)境問題（臭氧層破壞、全球變暖、生物多樣性消失等）開始被認(rèn)識(shí)，可持續(xù)發(fā)展思想在80年代逐步形成。
人們承認(rèn)面臨的嚴(yán)重危機(jī)，但可以通過尋求新的發(fā)展道路來解決。1980年3月5日，聯(lián)合國向全世界發(fā)出呼吁：“必需研究自然的、社會(huì)的、生態(tài)的、經(jīng)濟(jì)的以及利用自然資源過程中的基本關(guān)系，確保全球持續(xù)發(fā)展?！?983年11月，聯(lián)合國成立了世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)（WECD），1987年，該委員會(huì)把長達(dá)4年研究、經(jīng)過充分論證的報(bào)告《我們共同的未來》（OurCommonFuture）提交給聯(lián)合國大會(huì)，正式提出了可持續(xù)發(fā)展模式。1992年，聯(lián)合國“環(huán)境與發(fā)展大會(huì)”又通過了由各國首腦簽署的《21世紀(jì)議程》，正式確認(rèn)了“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略。
小結(jié)：分組小結(jié)如何從我做起保護(hù)環(huán)境、合理利用資源。
全班交流：（此處可以參考擴(kuò)展資料《保護(hù)地球的種種方法》）
形成班約的形式，約束每一個(gè)人。
