高中歷史復習教案

七年級歷史《夏商西周的更替》期末復習知識點（中華書局版）。

七年級歷史《夏商西周的更替》期末復習知識點（中華書局版）

一、商朝的滅亡

建立時間：公元前1600年

建立者：湯

都城：亳(今河南商丘)

中興：公元前1300年，盤庚遷殷(今河南安陽)

滅亡：商朝最后一個國王暴君--紂(酒池肉林)

二、夏朝的興衰

1.禹死后，把王位傳給他的兒子啟，使世襲制度代替禪讓制，“家天下”取代了“公天下”。

2.約公元前1600年，湯戰(zhàn)勝桀，夏滅商建。公元前1046年，商、周在牧野大戰(zhàn)。商滅，武王建立周朝，定都鎬，又稱鎬京，歷史上叫西周。

三、西周的分封制

1.目的：為了鞏固統治，西周實行分封制。

2.內容：周天子把土地和平民、奴隸，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯必須服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨從天子作戰(zhàn)。

3.作用：開發(fā)了邊遠地區(qū)，加強了統治，使西周成為一個強盛的國家。

課后練習

1、我國歷史上第一個王朝的建立者是()

A.黃帝B.禹C.啟D.伯益

答案：C

解析：夏朝(約公元前2070至約公元前1600)，公元前二十一世紀至公元前十六世紀，是中國第一個王朝--夏王朝時期。標志著中國若干萬年的原始社會基本結束，數千年的階級社會從此開始，他的誕生成為中華文明史上的一個重要里程碑。

2、分封制開始實施是在()

A夏朝B商朝C西周D東周

答案：C

3、啟登上王位的方式是()

A.通過“禪讓制”，大家選他做首領

B.通過激烈的部落戰(zhàn)爭，戰(zhàn)勝其他部落

C.憑借家庭特殊地位，自己繼承父位

D.治水建立功業(yè)，受到人民愛戴

答案：C

解析：據傳說，我國古代選擇有能力的人擔當首領，傳到禹時，禹想讓他的兒子啟繼續(xù)接他的班，所以他培養(yǎng)啟，

而在禹死后，傳位給益，但是，“益之佐禹日淺，天下未洽”，意思是說，益從政的時間還很短，沒什么根基。相反的是他的兒子已經根基茁壯，“故諸侯皆去益而朝啟(禹之子)”，于是，啟即天子位。

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人教版七年級歷史上冊知識點歸納整理：夏、商、西周的興亡

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人教版七年級歷史上冊知識點歸納整理：夏、商、西周的興亡

第4課夏、商、西周的興亡

[知識要點]

一、夏、商、西周三朝更替表

內容

朝代

建立時間

開國之君

亡國之君

主要事件

都城

夏朝

公元前2070年

禹

桀

啟繼承父位，世襲制代替禪讓制

陽城

商朝

公元前1600年

湯

紂

商湯滅夏，盤庚遷都，賢才伊尹，炮烙之刑

亳-殷

西周

公元前1046

周武

周幽

文王訪賢，武王伐紂，牧野之戰(zhàn)，國人暴動

鎬京

二,西周的分封制

1.目的：為了鞏固統治，西周實行了分封制。

2.內容：周天子把土地、平民、奴隸，分給親屬功臣等，封他們?yōu)橹T候。諸候必須服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨同天子作戰(zhàn)。

3.作用：西周通過分封制，開發(fā)了邊遠地區(qū)，加強了統治，成為一個強盛的國家。

三.西周的等級示意圖示

天子諸候卿大夫士平民奴隸

[難點解析]

1.我國從原始社會的氏族部落發(fā)展到奴隸制國家，是社會的進步還是倒退？說說你的想法。

是進步，雖然奴隸制國家存在著奴隸主對奴隸的剝削和壓迫，但是從原始社會發(fā)展到奴隸社會，是生產發(fā)展、私有財產出現的結果。奴隸主階級擁有大量的奴隸，可以組織大規(guī)模的生產活動，能夠有力地推動生產力的發(fā)展，創(chuàng)造出大量的文明成果，所以奴隸社會取代原始社會，是人類歷史上重大的社會變革，具有進步性。

2.商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利。

夏桀，商紂的極端殘暴統治，激起了平民和奴隸的不滿和反抗，失去了民心；商湯和周武王伐無道、誅暴君、深得民心；商湯和周武王能夠重用賢人，聯合周邊小國部落，抓住時機一舉取勝。

[重點考點]

1.啟繼承父位是實行（世襲制）

2.夏商周三朝的開國君主和暴君

開國君主：夏--禹商--湯周武王。

暴君：夏—桀商—紂王周厲王。

3.武王伐紂的主要戰(zhàn)役是（牧野之戰(zhàn)），發(fā)生在公元前（1046）年。

4.首創(chuàng)“炮烙之刑”的暴君是(紂王).

5.為了鞏固統治，西周實行了(分封）制，封親屬,功臣為（諸侯）。從而加強了統治,使西周成了一個強盛的國家。

6.商湯任用有才干的（伊尹）做大臣,周文王訪求（姜尚）。

七年級上冊《夏、商、西周的興亡》學案

七年級上冊《夏、商、西周的興亡》學案

第4課夏、商、西周的興亡導學案

1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
1.我國歷史上第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
分封制。

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21-23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：
(不依附，不從眾，讓思考成為習慣)
1.你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷史上武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.
2.思考一下西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結果如何?(作用)
填表：夏、商、西周的更替
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君
夏
商
西周

1.下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()
A.禹傳位給伯益B.禹傳子家天下C.舜傳位給禹D.啟打敗有扈氏
2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關的是()
A.商湯伐夏B.牧野之戰(zhàn)C.盤庚遷都D.武王伐紂
3.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是()
A.黃帝B.夏啟C.商湯D.周文王
4.“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是()
A.國人暴動B.世襲制代替禪讓制C.實行分封制D.盤庚遷都
5.暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()A.商湯B.商紂C.周文王D.周武王
6.禪讓制的依據是()A.財產B.武力C.德才D.門第
7.說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()
A.產生了奴隸主和奴隸兩個階級B.國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具
C.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里D.國王暴虐無道，統治黑暗
8.下列事件中，距今4000年左右的是()
A.商湯滅夏B.武王伐紂C.世襲制代替禪讓制D盤庚遷殷
9.在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是()
A郡縣制B分封制C禮樂制D中央集權制
課堂反思：(寫下你在這課中的收獲和困惑)

七年級歷史上冊《夏、商、西周的興亡》教案

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七年級歷史上冊《夏、商、西周的興亡》教案

第五課夏、商、西周的興亡
[教學目標]
一、知識與能力
（一）知識目標
了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。
（二）能力目標
學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過程與方法
通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。
[度價值觀]
通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終推翻其統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。
[重點]我國的原始人類
[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學
[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發(fā)現圖
[教學思路]
課前導學
1據學生的特點、能力、基礎水平合理分組；學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2．夏、商、西周朝代更替情況表格。
3．有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。
二、教學滲透
1．上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。
2．可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。
[教學過程]
1、導入新課
復習上節(jié)課所學內容，導入新課。前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。
2、學習新課
學生通過預習已經對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時間：公元前2070年2、都城：陽城3、建立人：禹
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏
2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑炮烙
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。
3、課堂小結：多媒體顯示歷史坐標圖，對本節(jié)課內容作一個概括總結。
4、開發(fā)思維
這是本節(jié)課的重點內容。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。
5、自我測驗
利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。所以，選擇題主要是基礎知識的再現，材料題是一個知識拓展題。向學生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學生有興趣參與進來，主動思考，發(fā)現問題，解決問題。
附：板書設計
一、夏朝
1、建立時間：公元前2070年2、都城：陽城3、建立人：禹
4、地位---我國歷史上第一個奴隸制國家
5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏
2、商朝最后一個國王：紂
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
4、西周在政治上實行分封制。西周后期，
5、政局混亂
6、發(fā)生了國人暴動
7、趕走了周厲王
8、公元前771年西周滅亡。