高中體育與健康課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-09-25第十課、“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”。
第十課、“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”課程標(biāo)準(zhǔn)(內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))
簡述杜魯門主義等史實(shí)，了解美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)峙局面的形成，初步認(rèn)識(shí)霸權(quán)主義對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))
知識(shí)與能力
了解“鐵幕”演說和兩極對(duì)峙局面形成的史實(shí)。通過閱讀“每課一得”，掌握世界格局的概念培養(yǎng)分析和理解能力。通過比較北約和華約，培養(yǎng)分析、比較和綜合能力。
過程與方法
通過對(duì)“鐵幕”演說主要內(nèi)容的分析，培養(yǎng)學(xué)生從歷史資料中獲得知識(shí)的能力。通過小組討論，進(jìn)一步分析兩極對(duì)峙局面形成的必然性及其對(duì)歷史造成的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)兩極格局的形成，初步認(rèn)識(shí)“冷戰(zhàn)”對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到世界和平的可貴。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)
難點(diǎn)“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)及世界格局的變化
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)意圖由二戰(zhàn)導(dǎo)入，學(xué)生自主看書，小組討論與教師分析結(jié)合來學(xué)習(xí)新課，最后引導(dǎo)學(xué)生反思。教具準(zhǔn)備相關(guān)資料導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過程教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
個(gè)性化設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引入課題。
二、設(shè)計(jì)問題：歸納比較兩次世界大戰(zhàn)的規(guī)模？通過兩次世界大戰(zhàn)及其他戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)你認(rèn)為戰(zhàn)爭應(yīng)具備什么特點(diǎn)？具有什么樣的表現(xiàn)方式？總結(jié)：以上是我們認(rèn)識(shí)的流血、流汗又流淚的戰(zhàn)爭，然而還有一種戰(zhàn)爭，并非通常意義上的戰(zhàn)爭，它是一種特殊的陣營對(duì)抗形式，這種對(duì)抗形式亙古未有，那是什么樣的戰(zhàn)爭呢？
三、進(jìn)行新課：
“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”
（一）、“冷戰(zhàn)”政策：
1、背景：
（1）美蘇矛盾的初步體現(xiàn)（雅爾塔會(huì)議）分析課題“冷戰(zhàn)”概念理解分析舉例說明“熱戰(zhàn)”理解自由回答交流分析補(bǔ)充詳解有“冷戰(zhàn)”就有“熱戰(zhàn)”誰能解釋一下？補(bǔ)充、明確概念啟發(fā)引導(dǎo)啟發(fā)分析，適當(dāng)補(bǔ)充雅爾塔美蘇矛盾初顯
（2）戰(zhàn)后美國的形勢：
2、表現(xiàn)
（1）序幕：“鐵幕”演說
（2）開始標(biāo)志：（政治上）杜魯門主義1947年
3、發(fā)展：（經(jīng)濟(jì)上）馬歇爾計(jì)劃（軍事上）北大西洋公約組織建立1949年軍事政治集團(tuán)
4、冷戰(zhàn)的結(jié)束：1991年（二）局部“熱戰(zhàn)”
四、加強(qiáng)理解認(rèn)識(shí)閱讀、交流、歸納讀圖，對(duì)比分析形勢閱讀華約組織的建立及目的雙方對(duì)抗的內(nèi)容、特點(diǎn)及兩極格局的形成。
五、學(xué)習(xí)總結(jié)：學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充
1、回憶二戰(zhàn)內(nèi)容，表格歸納（從持續(xù)的時(shí)間、參戰(zhàn)國、參戰(zhàn)人口、作戰(zhàn)區(qū)面積、動(dòng)員武裝力量等）自由回答，各抒己見回答。
2、思考回答相關(guān)問題。
3、看書，思考并回答什么是“冷戰(zhàn)”？
4、自主閱讀課文，思考：冷戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？小組討論分析。
5、小組討論分析兩極對(duì)峙局面形成的必然性及其對(duì)歷史造成的影響。
6、自學(xué)局部熱戰(zhàn)部分，了解相關(guān)內(nèi)容。
7、指導(dǎo)學(xué)生反思，認(rèn)識(shí)世界和平的可貴。
相關(guān)知識(shí)
第十課、那樹
第十課、那樹
教學(xué)目標(biāo)
1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3．揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
一、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
2．選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。
二、理清思路，把握文意
全文大致分為三部分。
第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。
第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。
第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。
教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。
寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時(shí)的大樹。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。
三、感知那樹的形象，體會(huì)作者的情感
1．提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)?
第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對(duì)人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。
第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。
第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。
教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。
2．體味作者的情感。
提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?
“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。
“綠著死”?！半婁弿臉涞孽坠且氯?，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！睒湓鈿⒙尽K不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
4．理解課文的主旨。
提問：作者借寫老樹的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題?
明確：大樹的命運(yùn)引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
5．美點(diǎn)尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性
圍繞“這篇文章最吸引你的是什么?請說明理由”這個(gè)問題，請同學(xué)們暢所欲言。
主題富于時(shí)代性。人類當(dāng)前面臨的兩大問題是發(fā)展與環(huán)保。如何正確處理人類活動(dòng)與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。發(fā)展是時(shí)代的主流，只能用進(jìn)一步的文明對(duì)付文明造成的災(zāi)害。工業(yè)文明給古老文明和傳統(tǒng)文化帶來強(qiáng)烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應(yīng)該警醒。
手法獨(dú)特，言近旨遠(yuǎn)。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。托物寓意手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。
擬人修辭格的運(yùn)用，筆觸細(xì)膩，感情凝重。文章從自然的生存到有情的生命，從生動(dòng)的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實(shí)的性靈，讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會(huì)怎樣向人們訴說呢?
情節(jié)富有奇幻色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感?動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)竟如此無情，值得我們深思。
寫景狀物生動(dòng)活潑。如“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻奇特，以動(dòng)寫靜；如“毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺；如“人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸”，寫出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態(tài)，似乎也象征著災(zāi)難的魔影；如“星臨萬戶，天象莊嚴(yán)，可是樹沒有說什么，上帝也沒有”，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)、悲壯的氣氛，渲染了悲劇色彩。
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思
第十課、“秦王掃六合”
老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。寫好教案課件工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“第十課、“秦王掃六合””，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
第十課、“秦王掃六合”
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)方面：要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有：秦滅六國及其意義；秦鞏固統(tǒng)一的措施：中央集權(quán)統(tǒng)治的確立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒，萬里長城，靈渠；秦朝疆域。
能力方面：通過閱讀課文和相關(guān)課外書籍的活動(dòng)，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過對(duì)秦始皇及其建立的中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析，使學(xué)生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過思考和分析“秦始皇建立的中央集權(quán)制度的措施對(duì)后世產(chǎn)生了什么影響”，使學(xué)生明確綜合分析問題的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用全面、發(fā)展的眼光看問題。
思想方面：通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統(tǒng)一六國，符合歷史發(fā)展的潮流，是對(duì)中國歷史的巨大貢獻(xiàn)。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來了深重的災(zāi)難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強(qiáng)中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)中國的歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、
重點(diǎn)：秦滅六國和中央集權(quán)制度的建立。
難點(diǎn)：中央集權(quán)制的概念；統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)一的關(guān)系。
三、教學(xué)方法：
注重前后知識(shí)的聯(lián)系，利用課件和幻燈片，給學(xué)生以直觀的印象，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)：1．我國從什么時(shí)候進(jìn)入封建社會(huì)？2．戰(zhàn)國七雄是哪七個(gè)諸侯國？3．為什么秦國成為戰(zhàn)國后期最強(qiáng)大的國家？
導(dǎo)入：
戰(zhàn)國時(shí)期，七國割據(jù)稱雄，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，給人民帶來了巨大的災(zāi)難，也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了，逐步成為七國中實(shí)力最強(qiáng)的封建國家。因此，七國中秦國最有實(shí)力統(tǒng)一六國。
一、秦滅六國和中央集權(quán)制度的建立
1．秦滅六國（前230--前221年）
提問：同學(xué)們還記得《紙上談兵》這個(gè)成語的出處嗎？
（學(xué)生回答：略）
直觀的向?qū)W生展示：從公元前230年兼并韓國開始，到公元前221年兼并齊國，十年間，六國先后滅于秦，在公元前221年，秦完成了統(tǒng)一，建立起中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國家。提問：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義？（學(xué)生討論回答：略）
下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉！（讓學(xué)生講述對(duì)秦始皇畫像的印象和感受。）
俗話說：打江山容易，守江山難。秦可以說從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，怎么做才能夠鞏固統(tǒng)一呢？下面我們看看秦始皇是怎么做的。
2．中央集權(quán)制度的建立
引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是"中央集權(quán)"？"秦建立的中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容？"
以皇權(quán)為核心的專制集權(quán)制度的建立：
中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官員，他們都由皇帝任命，構(gòu)成對(duì)全國發(fā)號(hào)施令的總樞紐。
在地方，秦朝實(shí)行郡縣制。這是中國地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革，郡縣制在我國被長期沿用下來，影響十分深遠(yuǎn)。
秦始皇通過這一套專制集權(quán)制度，把全國一切大權(quán)控制到了皇帝手中，它一方面鞏固了國家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治?？傊?，這種君主專制，皇帝獨(dú)裁的中央集權(quán)的國家制度以及中央對(duì)地方政區(qū)管轄的行政制度，成為中國封建社會(huì)的基本政治制度。自秦開創(chuàng)后，歷代封建王朝基本沿襲下這種政治體制。
秦中央集權(quán)制度的確立，從政治上鞏固了統(tǒng)一。秦始皇為鞏固統(tǒng)一、加強(qiáng)專制，在文化、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些措施呢？
二、鞏固統(tǒng)一的措施
統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡
教師可出示相關(guān)的秦統(tǒng)一六國貨幣圖、文字圖（見媒體資料），由學(xué)生討論回答：統(tǒng)一的必要性；使用圓形方孔錢的優(yōu)點(diǎn)；我國文字發(fā)展的源流。教師向?qū)W生講解度量衡。度，是指尺寸的長短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措施的實(shí)施，對(duì)于鞏固秦的統(tǒng)一，加強(qiáng)各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)文化交流，有著重要的意義和作用。
焚書坑儒
請學(xué)生看書回答：什么是"焚書坑儒"，秦始皇為什么這么做？結(jié)果怎么樣？
教師歸納：焚書坑儒是兩個(gè)歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反對(duì)效法古代的治理方法和反對(duì)以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護(hù)他那至高無上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對(duì)于這一點(diǎn)，我們要予以否定。
三、修建長城和開發(fā)邊疆
1．秦長城的修建
秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，再向東西延伸，使其西起臨洮，東到遼東，綿延1萬多里，用以抵御匈奴的進(jìn)攻。這座萬里長城是我國古代的一項(xiàng)偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
2．越族地區(qū)的開發(fā)
重點(diǎn)介紹靈渠（出示相關(guān)圖片，見媒體資料）。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級(jí)船閘的設(shè)計(jì)方法，比巴拿馬運(yùn)河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。
3．秦的疆域
小結(jié)：
通過本課學(xué)習(xí)，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國多民族國家的形成有著積極的作用。下面，請大家歸納秦朝對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響的措施。
第三單元第十課《那樹》
老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“第三單元第十課《那樹》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
1. 走進(jìn)作者：（教師出示）王鼎鈞，臺(tái)灣散文家。他的創(chuàng)作內(nèi)容很廣，有短篇小說、長篇小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇、影評(píng)、小說批評(píng)等等。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》)、《人生觀察》、《長短調(diào)》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》，小說《單身漢的體溫》、《透視》。2.從文中找出重點(diǎn)的字詞寫下來注音或解釋。
3. 朗讀課文，深切關(guān)注那樹的命運(yùn)，思考：那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡明的一段話講述那樹的故事。
4. 那樹有許多特點(diǎn)，也有不少美好的品質(zhì)，請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容以“這是一棵 的大樹”為開頭，寫一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。（友情提示：１）從樹的環(huán)境方面概括２）從樹的外形方面概括３）從樹的品格方面概括４）從樹的遭遇方面概括５）從作者對(duì)樹的感情方面概括６）從讀者對(duì)樹的感情方面概括７）從樹的作用方面概括）
5、人類又是怎樣對(duì)待那樹的？（友情提示：◆以交通專家為代表的人類，如計(jì)程車司機(jī)、伐木工人等．◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦．◆還有螞蟻．◆千萬別忘記還有作者。）
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